Một số kinh nghiệm giải các bài toán xác suất sinh học 9 ở trường THCS thị trấn thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP XÁC SUẤT SINH HỌC Ở TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN HUYỆN THƯỜNG XUÂN, THANH HÓA Người thực hiện: Lê Văn Minh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Thị Trấn SKKN thuộc môn: Sinh học THANH HOÁ NĂM 2019 Mục lục STT Nội dung Mục lục 1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các cách giải vấn đề 2.3.1 Các qui tắc tính xác suất 2.3.2 Các cách giải tốn xác suất sinh học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị Trang 2 3 3 3-10 10 11 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Hiện công tác phát hiện, bồi dưỡng tuyển chọn học sinh giỏi công tác trọng tâm nhà trường thời gian qua Hàng năm nhà trường, phòng Giáo dục Đào tạo huyện, Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức kì thi tuyển chọn học sinh giỏi mơn cấp bậc học nhằm mục đích phát bồi dưỡng học sinh giỏi Kết kì thi học sinh giỏi tiêu chí để đánh giá giáo viên, cán quản lí chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường năm học Mơn Sinh học nói chung Sinh học nói riêng môn học nằm danh mục môn thi chọn học sinh giỏi cấp Trường cấp Huyện cấp Tỉnh thời gian qua Tuy nhiên kết thi học sinh giỏi môn Sinh học năm vừa qua đội tuyển trường THCS Thị Trấn nói riêng đội tuyển cấp huyện môn Sinh chưa cao, nguyên nhân trực tiếp em chưa biết cách giải tập gặp khó khăn giải tập tính xác suất Theo định hướng môn học phân ban sau học sinh chọn mơn Sinh học, đa số em chọn môn Tốn, Lí, Hóa nên học sinh ơn thi học sinh giỏi mơn Sinh học nói riêng mơn Sinh học nói chung em có học lực khá, em tiếp thu vận dụng giải tập chưa nhanh kết qua kì thi nhìn chung chưa cao Vì vậy, thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Sinh học hướng dẫn học sinh ôn thi học sinh giỏi trăn trở mạnh dạn chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh giải dạng tập Xác suất Sinh học 9, trường THCS Thị Trấn, huyện Thường Xuân” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ giải tập liên quan đến Xác suất môn Sinh học để em tự tin tham gia kì thi chọn học sinh giỏi đạt kết cao năm trước 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung vấn đề hướng dẫn học sinh cách giải tập có liên quan đến Xác suất mơn Sinh học 9, đưa giải pháp cụ thể để giải tập liên quan 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu sở lí thuyết: Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu bồi dưỡng môn Sinh học 9, đề thi học sinh giỏi môn sinh học huyện, tỉnh qua năm, tham khảo đề thi môn Sinh học tỉnh khác Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế: Điều tra khảo sát chất lượng học sinh trước sau thực đề tài, khảo sát thực tế giảng dạy ôn thi học sinh giỏi 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Theo từ điển bách khoa mở Từ Xác suất (probability) bắt nguồn từ chữ probare tiếng la tinh có nghĩa "để chứng minh, để kiểm chứng" Nói cách đơn giản, probable nhiều từ dùng để kiện kiến thức chưa chắn, thường kèm với từ "có vẻ là", "mạo hiểm", "may rủi", "khơng chắn" hay "nghi ngờ", tùy vào ngữ cảnh "Cơ hội", "cá cược" từ cho khái niệm tương tự Lý thuyết Xác suất nhằm mục đích định nghĩa "khả năng" 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong kì thi học sinh môn Sinh học tổ chức năm gần tốn xác xuất ln có đề chiếm tỉ lệ đề khoảng từ đến điểm đa số em học sinh lúng túng gặp khó khăn tập dạng nên không làm có làm nhiều thời gian câu hỏi khác Sau kết thúc kì thi tơi có trò chuyện, hỏi thăm kiểm tra lại việc làm học sinh tham dự kì thi em có chung quan điểm tập xác suất tốn khó Ngun nhân việc em không giải dạng tập là: + Học sinh đươc học lí thuyết, câu hỏi sách giáo khoa sách tập Sinh học khơng có dạng tập vận dụng để tính xác xuất + Khung phân phối chung trình hành có tiết luyện tập tập toàn năm học có tiết tập, nên em không hướng dẫn cách giải rèn luyện cách giải môn học khác + Hiện sách tham khảo, nâng cao mơn Sinh học có thị trường ít, chưa đề cập đến dạng tập xác suất Từ nguyên nhân mạnh dạn đề xuất giải pháp sau: 2.3 Các giải pháp giải vấn đề 2.3.1 Các qui tắc tính xác suất - Trong trình làm học sinh vấn chưa nắm nhân xác xuất cộng xác xuất học sinh cần nắm vững nguyên tắc sau đây: a Cộng xác suất - Khi hai kiện xảy lúc hay gọi hai kiên xung khắc, nghĩa xuất kiện loại trừ xuất kiện kia, hay nói cách khác xác suất kiện có nhiều khả tổng xác suất khả kiện Xác xuất kí hiệu p p(A B) = p(A) + p(B) b Nhân xác suất - Khi hai kiện độc lập nghĩa có xuất kiện không phụ thuộc xuất kiện hay nói cách khác tổ hợp hai kiện độc lập có xác suất tích xác suất kiện p(A B) = p(A) x p(B) 2.3.2 Cách giải toán xác xuất sinh học a Bài toán xác suất lai cặp tính trạng Ví dụ 1: Ở gà, màu lơng trắng tính trạng lặn gen a qui định, màu lơng đen phải tính trạng trội gen A qui định Cho phép lai P: Aa x aa, tính xác xuất để có đen trắng Giải Theo ta có sơ đồ lai: P: Aa x aa KG: ½ Aa; ½ aa, KH: ½ màu lơng đen; ½ màu lơng trắng - Trường hợp 1: Con thứ màu lông đen, thứ hai màu lông trắng với xác xuất là: ½ ½ = ¼ - Trường hợp 2: Con thứ màu lông trắng, thứ hai màu lông en vi xỏc xut l: ẵ ẵ = ẳ Vậy xác suất thu đen trng l ẳ + ẳ = ẵ Vớ d 2: Bệnh bạch tạng người đột biến gen lặn NST thường, alen trội tương ứng quy định người bình thường Một cặp vợ chồng bình thường sinh đứa đầu lòng bị bạch tạng.Về mặt lý thuyết, tính xác suất để họ: a Sinh người thứ khác giới tính với người đầu không bị bệnh bạch tạng b Sinh người thứ hai trai người thứ gái bình thường c Sinh người bình thường d Sinh người khác giới tính bình thường e Sinh người giới tính bình thường g Sinh người có trai lẫn gái có người khơng bị bệnh Giải Theo giả thiết, bố mẹ phải dị hợp gen gây bệnh, nên Xác suất sinh: - Con bình thường (không phân biệt trai hay gái) = 3/4 - Con bệnh (không phân biệt trai hay gái) = 1/4 - Con trai bình thường = 3/4.1/2 = 3/8 - Con gái bình thường = 3/4.1/2 = 3/8 - Con trai bệnh = 1/4.1/2 = 1/8 - Con gái bệnh = 1/4.1/2 = 1/8 a) - Xác suất sinh người thứ bình thường = 3/4 - Xác suất sinh người thứ khác giới với người đầu = 1/2 - Xác suất chung theo yêu cầu = 3/4.1/2 = 3/8 b) - Xác suất sinh người thứ trai thứ gái bình thường là: 3/8.3/8 = 9/64 c) - Xác suất sinh người bình thường = 3/4 3/4 = 9/16 d) - Xác suất sinh người khác giới (1 trai, gái) bình thường 3/8.3/8.2 = 9/32 e) - Xác suất sinh người giới = 1/4 + 1/4 = 1/2 - Xác suất để người bình thường = 3/4.3/4 = 9/16 - Xác suất sinh người giới (cùng trai gái) bình thường = 1/2.9/16 = 9/32 g) - Xác suất sinh có trai gái (trừ trường hợp giới) là: – 2(1/2.1/2.1/2) = 3/4 b Bài toán xác suất lai hai hay nhiều cặp tính trạng Dạng 1: Tính số loại kiểu gen số loại kiểu hình đời phép lai tuân theo quy luật phân li độc lập - Bước 1: Tính số loại kiểu gen, số loại kiểu hình cặp gen - Bước 2: Áp dụng công thức nhân xác suất, tính số loại kiểu gen số loại kiểu hình đời Ví dụ 3: Biết gen qui định tính trạng, tính trạng trội trội hồn toàn, gen phân li độc lập tổ hợp tự Theo lí thuyết phép lai: AaBbDD x AaBbDd cho đời có kiểu gen, kiểu hình? Giải Ta tách riêng thành cặp tính trạng theo bảng sau: Cặp gen Tỉ lệ phân li kiểu Số loại kiểu Tỉ lệ kiểu Số loại kiểu gen F1 gen hình F1 hình Aa x Aa ẳ AA; ẵ Aa ; ẳ aa ắ tri ; ẳ ln Bb x Bb ẳ BB; ẵ Bb ; ẳ bb ắ tri ; ẳ ln DD x Dd ẵ DD; ẵ Dd ắ trội ; ¼ lặn - Số loại kiểu gen : 3.3.2 = 18 - Số loại kiểu hình là: 2.2.1 = Dạng 2: Tính tỉ lệ kiểu gen kiểu hình phép lai tuân theo qui luật phân li độc lập Buốc 1: Tính tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình cặp gen Bước 2: Áp dụng cơng thức nhân xác xuất tính tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình đời Ví dụ : Ở loài thực vật, gen quy định tính trạng, tính trạng trội trội hồn tồn Cho phép lai P: AaBbDd x AaBbDd tỉ lệ kiểu gen AabbDd; AaBbDd; aabbdd F1 ? Đối với toán dạng học sinh thường viết sơ đồ lai đếm loại kiểu gen kiểu hình tốn thời gian khơng xác để đơn giản tơi hướng dẫn học sinh làm sau: Giải - Xét riêng cặp tính trạng ta có: Cặp gen Aa x Aa Bb x Bb Tỉ lệ phân li kiu gen F1 ẳ AA; ẵ Aa ; ¼ aa ¼ BB; ½ Bb ; ¼ bb Dd x Dd ẳ DD; ẵ Dd; ẳ dd + Tỉ lệ kiểu gen AabbDd: - Ta nhận thấy tỉ lệ kiểu gen Aa cặp tính trạng Aa xAa F1 là: ½ - Tỉ lệ kiểu gen bb cặp tính trạng Bb x Bb F1 là: ¼ Tỉ lệ kiểu gen Dd cặp tính trạng Dd x Dd F1 là: ½ Vậy tỉ lệ kiểu gen thể AabbDd là: ½ ¼ ½ = 1/16 Tương tự tỉ lệ kiểu gen AaBbDd F1 là: ½ ½ ½ = 1/8 Tỉ lệ kiểu gen aabbdd là: ¼ ¼ ¼ = 1/64 Ví dụ : Ở loài thực vật, alen A quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen a quy định hoa trắng; alen B quy định thân cao trội hoàn toàn so với alen b quy định thân thấp Cho (P) giao phấn với nhau, thu F gồm 896 cây, có 112 hoa đỏ, thân thấp 113 hoa trắng, thân thấp a) Biện luận viết sơ đồ lai từ P đến F1 b) Chọn ngẫu nhiên hai có kiểu hình thân cao, hoa đỏ F cho giao phấn với Tính Xác suất xuất có kiểu hình thân thấp, hoa trắng F2 Giải - F1 tỉ lệ hoa trắng, thân thấp 113  , suy F1 gồm kiểu tổ hợp giao tử 896 = x → Một bên P dị hợp tử cặp gen nằm cặp NST khác nhau; bên dị hợp tử cặp gen di truyền theo quy luật phân ly độc lập; tỉ lệ kiểu hình F1 : : : - Mặt khác, hoa đỏ, thân thấp (A-bb) chiếm tỉ lệ 112 = nên kiểu gen P 896 AaBb × aaB- * Sơ đồ lai: P: AaBb (hoa đỏ, thân cao) × aaBb (hoa trắng, thân cao) G : AB : Ab : aB : ab aB : ab F1: Kiểu gen: 1AaBB : 2AaBb : 1aaBb : 2aaBb : 1Aabb : 1aabb Kiểu hình: 3A- B- : 3aaB- : 1A-bb : 1aabb b) Xác suất xuất có kiểu hình hoa trắng, thân thấp F2 - Đề F2 xuất hoa trắng, thân thấp (aabb) F mang lai phải có kiểu gen AaBb - Sơ đồ lai: 2 3 AaBb × AaBb → F2 aabb = = Những sai lầm học sinh hay mắc phải giải là: Tỉ lệ thân cao, hoa đỏ chiếm 3/8 2/3 Nên cần lưu ý học sinh thân cao, hoa đỏ có kiểu gen 1AaBB : 2AaBb Vậy tỉ lệ thân cao hoa đỏ phải 2/3 c Bài toán Xác suất phả hệ Bước 1: Xác định gen gây bệnh gen trội hay gen lặn (nếu đề chưa cho) Dựa vào dấu hiệu quy luật phân li mà em học: ví dụ bố mẹ bình thường sinh bệnh tính trạng bệnh tính trạng lặn, tính trạng bình thường trội Bước 2: Xác định gen gây bệnh nằm NST thường hay giới tính - Nếu NST có tỷ lệ mắc bệnh đồng giới mẹ mắc bệnh (tính trạng lặn) trai lại khơng bị bệnh… gen nằm NST thường; - Nếu NST giới tính mang đặc điểm gen NST giới tính như: gen bị bệnh biểu trai, có di truyền chéo… Kết thúc bước em hoàn thành dạng thứ Như toán yêu cầu tìm kiểu gen cá thể phả hệ học sinh hồn tồn làm dễ dàng Bước 3: Tính Xác suất xuất kiểu gen kiểu hình đời (nếu đề yêu cầu) Đây phần dễ nhầm lẫn nhất, thí sinh dễ tính tốn sai Trong phả hệ ln có cá thể biết chắn kiểu gen, cá thể chưa biết rõ kiểu gen mà biết kiểu hình nên cần xác định rõ cá thể nào, tỉ lệ kiểu gen Công thức chung mà em áp dụng cho Xác suất cần tìm phả hệ sau: Xác suất kiểu gen (kiểu hình) cá thể cần tìm = [tỉ lệ kiểu gen bố] x [tỉ lệ kiểu gen mẹ] x [tỉ lệ kiểu gen (kiểu hình) cần tìm phép lai] x [Xác suất sinh trai (gái)] x [số trường hợp xảy ra] Trong đó: • Tỉ lệ kiểu gen bố (nếu có): Xác suất bố mang kiểu gen (ví dụ bố bình thường kiểu gen AA Aa với Xác suất loại bao nhiêu); • Tỉ lệ kiểu gen mẹ: Xác suất mẹ mang kiểu gen (ví dụ mẹ bình thường kiểu gen AA Aa với Xác suất loại bao nhiêu); • Tỉ lệ kiểu gen (kiểu hình) cần tìm phép lai: ví dụ kiểu gen aa phép lai bố mẹ Aa x Aa l ẳ; Xỏc sut sinh trai (gỏi): Xác suất cần linh hoạt đề không u cầu khơng tính, đề u cầu phải xem tính trạng xét nằm NST thường cần nhân 1/2 lần sinh, nằm NST giới tính khụng cn nhõn thờm ẵ; S trng hp xy ra: đề hỏi Xác suất cá thể sinh trở lên (ví dụ đề nói sinh trai, gái có trường hợp: sinh trai trước, gái sau sinh gái trước, trai sau) Ví dụ 6: Một bệnh di truyền gặp gen quy định nằm nhiễm sắc thể thường xuất phả hệ đây: a Gen gây bệnh trội hay lặn ? Giải thích Xác định kiểu gen cá thể b Cặp vợ chồng (7) × (8) sinh mắc bệnh với tỉ lệ phần trăm? Giải a Gen gây bệnh lặn Giải thích: Quan sát sơ đồ phả hệ: bố (2) x mẹ (1) bình thường sinh trai (5), gái (6) bị bệnh  Bệnh gen lặn nằm NST thường gây nên bệnh * Xác định kiểu gen cá thể - Quy ước: A – bình thường, a – bệnh + (2) x (1) bình thường, (5),(6) bị bệnh (aa)  (1) (2) có KG di hợp Aa + (3) bị bệnh có KG aa → (8), (9) có kiểu gen dị hợp Aa (4), (7) bình thường có KG AA Aa b Xác định tỉ lệ mắc bệnh cặp vợ chồng (7) × (8): - Người (8) bình thường có mẹ bị bệnh nên tỉ lệ KG Aa =1 (7) có KG AA Aa Để sinh (10) bị bệnh (7) phải có KG Aa  Xác suất để (7) có KG Aa = 2/3 Ta có SĐL (7) (8): 2/3Aa  Aa  Xác suất để (10) bị bệnh (aa) 2/3   1/4 = 1/6  16,67% Ví dụ 7: Sơ đồ phả hệ di truyền tính trạng hình dạng tóc gia đình gen gồm alen quy định a) Tóc thẳng alen trội hay alen lặn quy định? c) Xác suất sinh đầu lòng có kiểu gen dị hợp từ cặp vợ chồng II II8 bao nhiêu? Giải a) Đặc điểm di truyền tính trạng hình dạng tóc: - Nhận thấy cặp bố mẹ I1-I2 có tóc xoăn, có gái II tóc thẳng→ tóc thẳng alen lặn quy định - Quy ước: Alen A quy định tóc xoăn; alen a quy định tóc thẳng b) Xác suất sinh đầu lòng có kiểu gen dị hợp từ cặp vợ chồng II7-II8: - Cặp vợ chồng II7-II8 có kiểu gen AA Aa với tỉ lệ: AA : Aa 3 - Để sinh đầu lòng có kiểu gen dị hợp Aa phải có phép lai sau TT P (II7-II8) F1 1 1 AA × AA AA 3 2 Aa × AA x 3 2 AA : Aa 9 Aa × Aa 3 AA : Aa : aa 9 Tổng 4 AA : Aa : aa 9 Vậy Xác suất để cặp vợ chồng II7-II8 sinh đầu lòng mang cặp gen dị hợp Ví dụ 8: Ở người alen A quy định da bình thường trội hồn tồn so với alen a quy định da bạch tạng Bệnh máu khó đơng alen lặn b nằm vùng tương đồng NST giới tính X, alen B quy định máu bình thường Cho sơ đồ phả hệ Biết bố người đàn ông hệ thứ ba không mang gen gây bệnh, không phát sinh đột biến tất cá thể phả hệ Cặp vợ chồng III-2 – III-3 sinh người đầu lòng khơng bị bệnh Xác suất để người đầu lòng khơng mang alen bệnh ? Giải Xét bệnh bạch tạng: - Xét bên chồng: Thế hệ I bình thường sinh hệ thứ II có người mắc bệnh bạch tạng có kiểu gen aa => I có KG: Aa x Aa => II bình thường có kgen 1/3AA, 2/3 Aa Bố người đàn ơng khơng có gen gây bệnh nên có KG AA Người III2 có kiểu gen 2/3AA:1/3Aa Xét bên vợ: Có bố mẹ bình thường sinh mắc bệnh => họ có kiểu gen Aa Người III3 có kiểu gen 1/3AA: 2/3Aa Ta có sơ đồ lai: P (2/3 AA: 1/3Aa) x (1/3AA: 2/3Aa) (5/6A:1/6a) x (2/3A: 1/3a) => 5/9AA: 7/18Aa:1/8aa Vậy Xác suất để không mang gen gây bệnh là: 5/9 Xét bệnh máu khó đơng Xét bên chồng: bà ngoại mắc bệnh nên mẹ có kiểu gen X B Xb , Bố bình thường có kiểu gen XBY Người III2 có kiểu gen XBY Xét bên vợ: Bố mẹ bình thường sinh người trai mắc bệnh => mẹ có kiểu gen XB Xb, bố có kiểu gen XBY, Người III3 có kiểu gen 1/2 XB Xb:1/2 XB XB Ta có phép lai: XBY x (1/2 XB Xb: 1/2XB XB) => 3/8 XB Y: 3/8 XB XB, 1/8XB Xb: 1/8 XbY Tỉ lệ không mang alen gây bệnh 3/8+3/8 = 6/8 Tổng hợp hai bệnh: Xác suất sinh không mắc bệnh là: 6/8.5/9= 5/12 Ví dụ 9: Sơ đồ cho thấy phả hệ đời ghi lại di truyền hai tính trạng đơn gen tóc quăn, thuận tay trái; tính trạng tương ứng tóc thẳng, thuận tay phải 10 Nếu cặp vợ chồng - định sinh thêm người thứ ba xác suất để đứa trai có tóc quăn thuận tay trái bao nhiêu? Biết rằng, gen trội trội hoàn toàn, gen nằm nhiễm sắc thể thường khác không xảy đột biến Giải Kiểu gen thành viên biết chắn: - Xét tính trạng hình dạng tóc: Cặp vợ chồng - có tóc quăn → gái 12 có tóc thẳng, chứng tỏ dị hợp tử (Aa) → tóc thẳng tính trạng lặn (aa) - Xét tính trạng thuận tay phải tay trái: Căp vợ chồng - thuận tay phải → gái 11 thuận tay trái → chứng tỏ dị hợp tử (Bb) → thuận tay trái tính trạng lặn (bb) - Cụ thể: Các thành viên 1, 4, 5, 8, có kiểu gen AaBb; Thành viên có kiểu gen aaBb; Các thành viên 3, 6, 7, 10 có kiểu gen aabb - Ta có có kiểu gen AaBb → AaBb x AaBb → Xác suất sinh trai, cú túc qun, thun tay trỏi l: ắ ẵ ½ = 3/32 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm để giải tập môn Sinh học 9, trường THCS Thị Trấn, huyện Thường Xn thân tơi nhận thấy q trình ơn thi học sinh giỏi trường thân tơi đồng nghiệp khơng cảm thấy khó khăn gặp dạng tập nữa, chủ động việc hướng dẫn học sinh giải dạng tập có liên quan đến xác suất Đối với học sinh thích thú giải tập trên, em khơng bỡ ngỡ cảm thấy lúng túng từ tự tin với kiến thức học vận dụng vào thực tế để giải tập xác suất môn Sinh học Đối với hoạt động giáo dục nhà trường: Chất lượng mũi nhọn mơn Sinh học nâng cao, từ có tác dụng cổ vũ động viên tinh thần học tập mơn học khác đơng thời góp phần nâng cao chất lượng toàn diện trường nhà Trong kì thi học sinh giỏi mơn Sinh học năm học 2017-2018 cấp tỉnh đội tuyển học sinh giỏi môn sinh học trường THCS Thị Trấn nói riêng huyện Thường Xuân nói chung đạt kết cao so với năm học 2016-2017, tăng số lượng học sinh đạt giải Cụ thể sau: Năm học 2016-2017 2017-2018 Nhất SL 0 Nhì % 0 SL 1 % 33,3 20 Ba SL Tổng HS thi tỉnh KK % 20 SL % 20 11 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “Hướng dẫn học sinh giải tập xác suất Sinh học 9, trường THCS Thị Trấn” nhận thấy trang bị cho học sinh kiến thức lí thuyết khơng vận dụng kiến thức giải tập giải thích tình thực tế học sinh nắm khơng sâu nhanh quên Vận dụng kiến thức lí thuyết vào gải tập góp phần cố kiến thức học giúp học sinh hiểu sâu chất đơn vị kiến thức, học đôi với hành Trong sáng kiến đưa số dạng tập nhiều dạng tập chưa đề cập Rất mong góp ý chân tình Hội đồng khoa học đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện 3.2 Kiến nghị Trong năm qua Sở Phòng giáo dục tổ chức nhiều đợt tập huấn hướng dẫn ôn thi, xây dựng đề kiểm tra đánh giá học sinh giỏi môn học, môn Sinh học chưa quan tâm nên thân đồng nghiệp lúng túng cơng tác hướng dẫn học sinh ơn luyện Vì thân tơi mạnh dạn kính trình cấp mở lớp tập huấn, bồi dưỡng ôn thi học sinh giỏi môn Sinh học thời gian sớm để nâng câo chất lượng đội tuyển mơn Sinh tồn huyện cho đồng Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 06 tháng năm ĐƠN VỊ 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Văn Minh 12 ... thi học sinh giỏi trăn trở mạnh dạn chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh giải dạng tập Xác suất Sinh học 9, trường THCS Thị Trấn, huyện Thường Xuân 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm trang bị cho học sinh. .. sáng kiến kinh nghiệm “Hướng dẫn học sinh giải tập xác suất Sinh học 9, trường THCS Thị Trấn nhận thấy trang bị cho học sinh kiến thức lí thuyết khơng vận dụng kiến thức giải tập giải thích... biết cách giải tập gặp khó khăn giải tập tính xác suất Theo định hướng mơn học phân ban sau học sinh chọn môn Sinh học, đa số em chọn mơn Tốn, Lí, Hóa nên học sinh ôn thi học sinh giỏi môn Sinh học