Rèn kĩ năng thực hành tiếng việt cho học sinh lớp 2 thông qua trò chơi học tập

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA CÁC TRÒ CHƠI HỌC TẬP Người thực hiện: Đỗ Thị Hằng Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Xuân Lập - Thọ Xuân SKKN môn: Tiếng Việt MỤC LỤC THANH HOÁ NĂM 2019 MỤC LỤC MỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 TÊN ĐỀ MỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng việc tổ chức trò chơi học tập dạy 2.2 Tiếng Việt lớp Các biện pháp sử dụng để rèn kĩ thực hành tiếng 2.3 Việt thông qua trò chơi học tập cho học sinh lớp trường Tiểu học Xuân Lập 2.3.1 Tổ chức trò chơi phân môn Tập đọc a Đọc văn tiếp sức b Đọc thơ tiếp sức c Đọc thơ truyền điện d Ghép dịng thơ thành e Tìm nhanh, đọc g Biết câu, đọc đoạn h Nghe đọc đoạn, đoán tên i Thi đọc truyện theo vai Giúp học sinh mở rộng vốn từ thông qua hoạt động trò 2.3.2 chơi dạy Luyện từ câu a Tìm nhanh từ chủ đề b Tìm nhanh từ đồng nghĩa c Tìm “Kẻ trú ẩn” d Thi ghép chữ thành từ e Xếp từ theo nhóm g Đặt câu theo tranh h Thi đặt câu theo mẫu (Ai gì?) Rèn kĩ thực hành Tiếng Việt cho học sinh lớp 2.3.3 thông qua tổ chức trị chơi phân mơn học khác Tiếng Việt a Tổ chức trò chơi dạy phân mơn Tập làm văn b Tổ chức trị chơi dạy phân môn Kể chuyện 2.4 Kết đạt KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận TRANG 1 2 3 5 8 10 11 11 11 12 13 14 15 15 16 17 17 17 18 19 19 3.2 Kiến nghị 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Mơn Tiếng Việt lớp nói riêng Tiểu học nói chung có nhiệm vụ hình thành phát triển cho học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học Tiếng Việt, em rèn luyện thao tác tư duy, có hiểu biết sơ giản tự nhiên, xã hội người; văn hóa, văn học Việt Nam nước ngồi Từ bồi dưỡng cho em tình u tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong thực tiễn dạy học nay, việc dạy học kiến thức mở rộng vốn từ theo chủ đề học tập, việc sử dụng vốn từ ngữ viết câu, viết đoạn văn lớp nói riêng Tiểu học nói chung cịn gặp khơng khó khăn Nhất chưa thực trọng đến việc giúp học sinh sử dụng tiếng Việt cách thành thạo, có kĩ nói - viết tiếng Việt để từ phát triển lên mức độ nói - viết hay Đồng thời, việc dạy học Tiếng Việt chưa tạo niềm đam mê học tập thực cho trẻ Dẫn đến em thụ động học tập, chưa tích cực tự giác học tập tiến Điều đồng nghĩa với việc khơng giáo viên cịn gặp khó khăn việc tìm phương pháp dạy học hiệu để giải vấn đề tồn đọng dạy học mơn Ngồi ra, việc sử dụng “trị chơi học tập” dạy học Tiếng Việt phần lớn giáo viên chưa nhiều, cịn đơn điệu hình thức cách tổ chức, chưa tạo hưng phấn cho học sinh tiết học Điều dẫn đến kĩ sử dụng từ để nói, viết thành câu, đoạn văn học sinh cịn gặp nhiều khó khăn, mang nhiều cảm tính Đổi phương pháp dạy học nhằm tạo cho học sinh tích cực, chủ động sáng tạo học tập vấn đề nhiều người quan tâm Chính lẽ đó, q trình dạy học, tơi ln chủ động, tìm tịi học hỏi đồng nghiệp, lãnh đạo nhà trường việc đổi phương pháp dạy học để tiết học em thực hút hiệu việc mạnh dạn áp dụng: “Rèn kĩ thực hành tiếng Việt cho học sinh lớp thông qua trị chơi học tập” Từ giải phần vấn đề vướng mắc tồn đọng dạy học thực hành tiếng Việt lớp nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung 1.2 Mục đích nghiên cứu Khi lựa chọn việc áp dụng “Rèn kĩ thực hành Tiếng Việt cho học sinh lớp thơng qua trị chơi học tập” mục đích tháo gỡ khó khăn kĩ sử dụng vốn từ để nói, viết thành câu, đoạn văn Qua đó, tạo tự tin, tích cực, chủ động hứng thú học tập cho em để tiết học thực lí thú hiệu Từ đó, giúp học sinh lớp tơi phụ trách nói riêng học sinh lớp trường tiểu học Xn Lập nói chung phát triển tồn diện kĩ năng, lực, phẩm chất tư học tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Một số biện pháp Rèn kĩ thực hành tiếng Việt cho học sinh lớp thơng qua trị chơi học tập - Học sinh lớp 2C - Trường Tiểu học Xuân Lập 1.4 Phương pháp nghiên cứu Khi thực áp dụng “Rèn kĩ thực hành Tiếng Việt cho học sinh lớp thơng qua trị chơi học tập”, sử dụng số phương pháp như: phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lí thuyết; phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; phương pháp luyện tập, thực hành… cụ thể sau: a Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lí thuyết Là nghiên cứu tài liệu có liên quan đến vốn từ ngữ, cách cung cấp vốn từ để nói, viết câu, đoạn văn trò chơi, cách tổ chức trò chơi học tập gần gũi, phù hợp với nội dung kiến thức tiếp nhận học sinh b Phương pháp điều tra khảo sát thực tế Tiến hành điều tra nghiên cứu thực tế việc tổ chức dạy học sử dụng vốn từ, câu trị chơi học tập mơn Tiếng Việt cho học sinh lớp trường Tiểu học Xuân Lập c Phương pháp luyện tập, thực hành Luyện tập thực hành củng cố, bổ sung, làm vững thêm kiến thức lí thuyết Trong luyện tập giúp học sinh lặp lại hoạt động với mục đích học thuộc đoạn văn, thơ học hay tham gia trò chơi học tập làm cho việc sử dụng kĩ thực cách tự động, thành thục Trong thực hành, người ta không nhấn mạnh vào việc học thuộc mà cịn nhằm áp dụng hay sử dụng cách thơng minh cách tri thức để thực nhiệm vụ khác Vì thế, dạy học, bên cạnh việc rèn cho học sinh luyện tập số chi tiết cụ thể, cần lưu ý cho HS thực hành phát triển kĩ Sau áp dụng phương pháp vào thực tiễn dạy học lớp 2C, trường tiểu học Xuân Lập kết hợp thu thập tài liệu, liệu phục vụ cho đề tài, tiến hành phân tích, tổng hợp số liệu minh chứng cụ thể qua thời điểm kiểm tra giáo viên, tổ chuyên môn Nhà trường thời điểm cụ thể Từ rút kết luận hiệu việc áp dụng “Rèn kĩ thực hành Tiếng Việt cho học sinh lớp thông qua trò chơi học tập” 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Như biết, định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo phát triển nguồn nhân lực Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII (ngày 26/1/2016) nêu rõ: “Phương pháp dạy học không làm cho người học phát triển tư độc lập, sáng tạo mà giúp người thầy thêm tiến bộ, trưởng thành….Giáo dục cần phải tập trung phát triển mạnh lực phẩm chất người học, đảm bảo hài hịa đức, trí, thể, mỹ, thực tốt phương châm mới: Dạy người, dạy chữ dạy nghề (trước dạy chữ, dạy người, dạy nghề).” Vì vậy, việc đổi phương pháp dạy học tập trung rèn kĩ năng, bồi dưỡng lực phẩm chất người học nhiệm vụ cần trọng giáo dục đào tạo Việc giúp học sinh lớp rèn kĩ sử dụng vốn từ để nói, viết câu, đoạn văn có vai trị đặc biệt quan trọng hệ thống ngơn ngữ bước đầu giúp cho em nắm vững ngôn ngữ tiếng Việt làm phương tiện giao tiếp phù hợp với đối tượng hoàn cảnh cụ thể tình phức tạp đa dạng sống Giúp em hiểu giới xung quanh việc học tập trường, nhà tình cảm gia đình vẻ đẹp thiên nhiên, đất nước, người cách chủ động, tích cực sáng tạo Từ gắn với việc giáo dục học sinh tình yêu gia đình, nhà trường, yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động Khi dạy học mơn Tiếng Việt tiểu học nói chung dạy học thực hành tiếng Việt lớp nói riêng cần phải ý đến trình độ, đến tâm sinh lí lứa tuổi đối tượng học sinh tiểu học thích khám phá, sáng tạo, thích chinh phục, làm chủ thân hứng thú với điều mẻ Đồng thời, người giáo viên phải nắm lực sử dụng tiếng Việt em Từ để điều chỉnh nội dung, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp cho tiết học, học sinh trình độ khác quan tâm, làm việc phát triển Như vậy, người giáo viên phải không ngừng học hỏi, đổi phương pháp dạy học cách triệt để học giúp em chủ động hoạt động tự học cách sáng tạo đánh giá Thứ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Đặng Huỳnh Mai: “Phải biến trình dạy học thành trình hoạt động tự học học sinh… Giáo viên phải tiếp xúc với trẻ, giúp trẻ hoạt động đạt kết học tập tốt hơn.” Những điều nói đồng nghĩa với việc người giáo viên cần mạnh dạn nghiên cứu, xây dựng thực trò chơi học tập mẻ, lí thú dạy học Tiếng Việt nhằm rèn kĩ thực hành tiếng Việt cho học sinh lớp Qua giúp em phát triển kĩ năng, lực phẩm chất cần thiết Trong khuôn khổ đề tài này, xin lựa chọn sử dụng số trị chơi học tập phân mơn Tập đọc, Luyện từ câu, Tập làm văn, Kể chuyện để vận dụng Qua giúp học sinh luyện đọc đúng, luyện đọc diễn cảm, ghi nhớ văn tốt, giúp em có khả ghi nhớ từ nhanh, có vốn từ phong phú, có kĩ sử dụng vốn từ để đặt câu, viết đoạn văn cách chủ động tích cực Từ nâng cao hứng thú học tập, sáng tạo cho học sinh Nó khơng giúp em hình thành phát triển kĩ nghe - nói - đọc - viết, kỹ sử dụng vốn từ câu tiếng Việt mà cịn giúp giáo viên khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học có hiệu 2.2 Thực trạng việc tổ chức trò chơi học tập dạy Tiếng Việt lớp 2.2.1 Về phía nhà trường Nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận tiện sở vật chất, thiết bị tài liệu dạy học cho giáo viên Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, tiết dạy thử để rút kinh nghiệm, tạo điều kiện cho GV trau dồi học hỏi chuyên môn 2.2.2 Về đội ngũ giáo viên Thực tế việc dạy học trường tiểu cho thấy, việc đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp phận khơng nhỏ giáo viên chưa thực triệt để Việc sử dụng trò chơi học tập tiếng Việt dạy học Tiếng Việt lớp hạn chế, đơn điệu chưa hiệu Dẫn đến học sinh cịn lúng túng tìm ghi nhớ từ ngữ, kiểu câu kĩ sử dụng vốn từ để đặt câu, viết đoạn văn chưa hợp lí, chưa hay Vì mà học, em chưa hứng thú, chưa tích cực học tập việc hoạt động hợp tác nhóm học sinh chưa cao 2.2.3 Đối với học sinh Thực công văn số 8499/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 10/12/2012 số Thông tư, định Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn thực số tiết giảng dạy theo quy định hiệu trưởng, phó hiệu trưởng sở giáo dục phổ thơng Bản thân tơi Phó hiệu trưởng trường Tiểu học Xuân Lập, hàng năm chấp hành nghiêm túc phân công Hiệu trưởng tham gia giảng dạy theo quy định Năm học 2018-2019, phân công giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 2C với 36 học sinh Các em phần lớn gia đình nơng ln gia đình tạo điều kiện tốt để học tập Các em có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập sức khỏe tốt Qua thời gian đứng lớp giảng dạy, thân nhận thấy việc lựa chọn kiến thức, nội dung dạy tiếng Việt chương trình Tiếng Việt lớp để xây dựng “trò chơi học tập tiếng Việt” mẻ, lí thú khơng xa lạ mà gần gũi với tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh Qua khảo sát chất lượng đầu năm nhận thấy, lớp lớp đầu cấp nên việc đọc đúng, đọc hiểu văn nhiều em chưa đạt yêu cầu; vốn từ vựng nghèo nàn, kĩ sử dụng vốn từ hạn chế, chưa nắm vững mẫu câu,… Do đó, sử dụng từ để nói, viết thành câu, em sử dụng tuỳ tiện, dựa theo cảm tính mà khơng biết dùng ngữ cảnh Các em hay bắt chước người khác, không đủ khả để chọn lọc hay suy nghĩ xem từ đúng, từ sai, câu nên nói lúc nào, nên viết dùng ngữ cảnh nào,…Vì vậy, câu, na ná Học sinh dùng câu chưa ngữ điệu, khơng có biểu cảm, mà đơn câu liệt kê, thông báo đơn giản Các em dùng từ sai, làm cho người khác không hiểu ý diễn đạt,… Cụ thể, tiến hành cho HS làm khảo sát môn Tiếng Việt phần sử dụng vốn từ câu 36 học sinh lớp 2C sau: Bảng 1: Kết khảo sát đầu năm học 2018 - 2019 Kết Sĩ số Hoàn thành tốt SL TL Hoàn thành SL TL Chưa hoàn thành SL TL 36 11,1 24 66,7 22,1 Từ kết thực trạng cho thấy kĩ sử dụng Tiếng Việt học sinh lớp tơi phụ trách cịn nhiều hạn chế Dẫn đến tiết học sử dụng vốn từ để nói, viết câu hiệu chưa cao; học sinh cịn rụt rè, chưa thực tích cực chủ động học tập, hoạt động nhóm Vì mà ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng môn Tiếng Việt nói riêng mơn học khác nhà trường nói chung Như chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiểu học Việt Nam 2.3 Các biện pháp sử dụng để rèn kĩ thực hành tiếng Việt thơng qua trị chơi học tập cho học sinh lớp trường Tiểu học Xuân Lập Từ thực trạng dạy học Tiếng Việt lớp nêu trên, mạnh dạn đưa biện pháp thực tiễn giảng dạy công tác để giải băn khoăn, vướng mắc vấn đề tồn đọng dạy học giáo dục học sinh với mong muốn góp phần giúp cho học sinh lớp tơi phụ trách có kĩ sử dụng vốn từ câu thật tốt; chủ động, tích cực sáng tạo học tập, để học nặng nề trước trở thành học lí thú hiệu Từ tạo mơi trường học tập có ích, giúp học sinh phát triển tồn diện; giúp giáo viên tiến bộ, trưởng thành, khơng ngừng trau dồi, nâng cao tay nghề Một giải pháp tơi tổ chức số trị chơi học tập nhằm tạo điều kiện cho học sinh tích cực tham gia vào hoạt động thực hành rèn luyện kĩ đọc đồng thời tiếp thu kiến thức cách tự giác hứng thú Thơng qua trị chơi học tập, học sinh phát triển trí tuệ, thể lực, nhân cách, giúp cho cơng việc học Tiếng Việt thêm nhẹ nhàng hiệu Sau xin đưa số biện pháp nhằm tạo hứng thú học phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 2: 2.3.1 Tổ chức trò chơi phân mơn Tập đọc a Đọc văn tiếp sức (Trị chơi thường sử dụng hoạt động Luyện đọc tiết Tập đọc.) Ví dụ: Bài Có cơng mài sắt, có ngày nên kim (TV2 Tập – Trang 4) Sau tiến hành cho học sinh luyện đọc câu, đoạn chuẩn bị bước sang phần tìm hiểu bài, tơi tổ chức cho học sinh chơi trò chơi: Thi đọc văn tiếp sức Số học sinh tham gia chơi: đội Mỗi đội em Tổ trọng tài: em Tôi phổ biến luật chơi, giao nhiệm vụ cho tổ trọng tài Từng nhóm đọc tiếp sức sau: Khi nghe trọng tài hô “Bắt đầu”, người số (Đầu hàng bên phải bên trái) phải đọc câu thứ cách rõ ràng, xác nhanh Dứt tiếng cuối câu thứ nhất, người số (Cạnh số 1) đọc tiếp câu số Cứ người cuối nhóm Nếu chưa hết bài, đoạn câu lại đến người số đọc, người số đọc hết dừng lại Trọng tài tính thời gian ghi lại kết số phút toàn nhóm; bạn theo dõi, nhận xét tính điểm cho nhóm vừa đọc; cơng bố kết thời gian đọc số điểm đọc nhóm Nhóm nhiều điểm (Ít khơng mắc lỗi) có thời gian đọc nhóm giành phần thắng thi đọc văn tiếp sức Kết quả: Sau tham gia chơi em rèn kĩ đọc nhanh, luyện tác phong nhanh nhẹn, tập trung ý để phối hợp nhịp nhàng bạn nhóm với nhau, đặc biệt em hào hứng phần học b Đọc thơ tiếp sức Nhằm tạo hứng thú trình đọc thơ để em làm việc nhịp nhàng nhóm Tơi sử dụng trò chơi “Đọc thơ tiếp sức” phần Luyện đọc thuộc lịng Ví dụ: Bài tập đọc Mẹ (Tiếng Việt Tập – Trang 101) Sau tiến hành dạy xong phần luyện đọc tìm hiểu bài, tơi tổ chức cho học sinh chơi trò chơi: Thi đọc thơ tiếp sức Số học sinh tham gia chơi: đội Mỗi đội em Tổ trọng tài: em Tôi phổ biến luật chơi, giao nhiệm vụ cho tổ trọng tài Từng nhóm đọc tiếp sức sau: Nhóm 1: HS1: Lặng tiếng ve HS2: Con ve mệt hè nắng oi HS3: Nhà em tiếng ời HS4: Kẽo cà tiếng võng mẹ ngồi mẹ ru HS5: Lời ru có gió mùa thu Nhóm 2: HS1: Bàn tay mẹ quạt mẹ đưa gió HS2: Những ngơi thức HS3: Chẳng mẹ thức chúng HS4: Đêm ngủ giấc trịn HS5: Mẹ gió suốt đời Đọc thơ tiếp sức Bài Tập đọc: Mẹ Trọng tài tính thời gian ghi lại số phút đọc xong toàn nhóm, nhận xét, cơng bố kết quả, tun dương nhóm thắng Kết quả: Cũng trị chơi đọc văn tiếp sức, trò chơi đọc thơ tiếp sức giúp em: Rèn kỹ đọc nhanh thơ Luyện tác phong nhanh nhẹn, tập trung ý để phối hợp nhịp nhàng bạn nhóm với đọc thành tiếng dòng thơ tiếp nối c Đọc thơ truyền điện Ví dụ: Bài Gọi bạn (Tiếng Việt Tập – Trang 28) Sau tổ chức Luyện đọc thuộc lịng thơ, tơi tổ chức cho học sinh Thi đọc thuộc lòng truyền điện Giáo viên phổ biến luật chơi: Mỗi đội cử bạn tham gia thi Nội dung: Đọc thuộc lịng theo hình thức truyền điện - Đại diện nhóm đọc trước (A1) đứng lên đọc dòng thơ định thật nhanh “truyền điện” bạn nhóm đối diện (B1) Bạn định phải đọc thật nhanh dòng thơ thứ bài; đọc trôi chảy định bạn nhóm (A2) đọc tiếp dòng thơ thứ hết - Trường hợp người bị định (bị truyền điện) B1 chưa đọc (vì chưa thuộc), bạn nhóm đối diện hơ “1,2,3,45,” hơ (đếm) song mà bạn khơng đọc phải yên chỗ (bị điện giật); người đọc dòng thơ trước (A1) định lần để bạn khác nhóm đối diện lên đọc tiếp (B2) - Nhóm có nhiều người phải đứng khơng thuộc – bị điện giật nhóm thua Tuyên dương đội thắng Kết quả: Qua trò chơi HS rèn kỹ đọc thuộc, nhanh câu thơ mà học sinh đọc thuộc lòng Đồng thời luyện trí nhớ phản xạ nhanh nhạy, kịp thời; góp phần cảm nhận ý câu thơ HS tham gia trò chơi: Đọc thơ truyền điện Bài Tập đọc: Gọi bạn d Ghép dòng thơ thành Ví dụ: Bài Bé nhìn biển (Tiếng Việt Tập – Trang 65) Giáo viên chuẩn bị 17 băng giấy gồm băng đầu 16 băng giấy ghi 16 dòng thơ (Các băng giấy có gắn nam châm để tiện cho việc dán lên bảng) Mỗi nhóm cử đội tham gia thi gồm bạn Tổ trọng tài: bạn Băng đầu bài: BÉ NHÌN BIỂN Băng 1: Băng 9: Phì phị bễ Nghỉ hè với bố Băng 2: Băng 10: Biển mệt thở rung Bé biển chơi Băng 3: Băng 11: Cịng giơ gọng vó Tưởng biển nhỏ Băng 4: Băng 12: Mà to trời Băng 5: Băng 13: Định khiêng sóng lừng Nghìn sóng khỏe Như sông lớn Băng 6: Băng 14: Lon ta lon ton Chỉ có bờ Băng 7: Băng 15: Biển to lớn Bãi giằng với sóng Băng 8: Băng 16: Vẫn trẻ Chơi trò kéo co Cách tiến hành: Hướng dẫn cách chơi: Trọng tài dán trước băng giấy ghi đầu lên bảng, chia 16 băng giấy lại cho đội chơi: Đội từ băng – băng 8; đội từ băng – băng 16 (chú ý băng giấy xáo trộn thứ tự úp mặt có chữ xuống bàn vị trí đặt băng giấy nên cách xa để người không bị ảnh hưởng lẫn nhau) Lưu ý: + Khơng lật băng giấy chưa có lệnh + Khơng nhìn bạn chơi HS tiến hành chơi: Nghe lệnh “bắt đầu” tất lật băng giấy, thành viên đội lên bảng xếp thứ tự câu thơ bài; cần đặt băng giấy ngắn, hình thức trình bày thể thơ sách giáo khoa Đội xếp đúng, đủ đẹp nhanh thắng Qua việc tham gia chơi, giúp học sinh rèn kĩ đọc nhanh thuộc thơ học Cũng luyện tác phong nhanh nhẹn, khéo léo e Tìm nhanh, đọc Ví dụ: Bài Tự thuật (Tiếng Việt Tập – Trang 7) Trị chơi tơi tổ chức cho em thực phần luyện đọc nhóm bàn trước bước sang phần tìm hiểu Phổ biến cách chơi: HS1 nêu nội dung ghi cột bên trái (Họ tên; Nam, nữ; Ngày sinh ), HS2 đọc tự thuật cột bên phải (Bùi Thanh Hà; nữ; 23 - – 1996 ) HS tham gia chơi trước lớp theo cặp GV hướng dẫn HS lớp lắng nghe, kiểm tra đánh giá ghi điểm cho người Kết thúc chơi, giáo viên nhận xét chung biểu dương HS đọc tốt Kết quả: Thơng qua trị chơi em rèn kĩ đọc thầm để tra tìm nhanh thơng tin cần thiết văn tập đọc Sách giáo khoa Luyện thói quen làm việc tập trung, phối hợp nhiều hoạt động để ứng xử kịp thời (tai nghe, mắt nhìn, miệng đọc) g Biết câu, đọc đoạn Để rèn kĩ nghe hiểu, đọc thầm để tìm đoạn văn có câu nghe Tập đọc học Luyện tác phong nhanh nhẹn, tập trung ý; luyện đọc đồng rõ ràng, rành mạch đoạn văn tìm Tơi tổ chức cho HS chơi sau: Ví dụ: Trong tập đọc Ngôi trường (Tiếng Việt Tập - Trang 51) Tơi tiến hành tổ chức Trị chơi “Biết câu đọc đoạn” sau dạy xong phần Tìm hiểu Cách chơi: Đầu tiên tơi chia lớp làm nhóm (ứng với dãy bàn lớp học): nhóm chơi, nhóm làm trọng tài Cho nhóm (đọc câu đoạn bài): VD nhóm đọc câu: Trường em xây trường cũ lợp Nhóm (ngay đọc đoạn bài): Trường em xây ngơi trường cũ lợp Nhìn từ xa mảng tường vàng, ngói đỏ cánh hoa lấp ló Nhóm (Thực tương tự nhóm 1): VD nhóm đọc câu: Cả đến thước kẻ, bút chì đáng u đến thế! Nhóm (phải đọc đoạn): Dưới mái trường mới, tiếng trống rung động kéo dài! Tiếng cô giáo trang nghiêm mà ấm áp Tiếng đọc em vang vang đến lạ! Em nhìn thấy thân thương Cả đến thước kẻ, bút chì đáng yêu đến thế! Tiếp tục lượt đọc lần nhóm đọc câu: Em bước vào lớp, vừa bỡ ngỡ vừa thấy quen thân Nhóm phải đọc đoạn: Em bước vào lớp, vừa bỡ ngỡ vừa thấy quen thân Tường vôi trắng, cánh cửa xanh, bàn ghế gỗ xoan đào vân lụa Em thấy tất sáng lên thơm tho nắng mùa thu Nhóm đọc câu: Nhìn từ xa mảng tường vàng, ngói đỏ cánh hoa lấp ló Nhóm phải đọc đoạn: Trường em xây trường cũ lợp Nhìn từ xa mảng tường vàng, ngói đỏ cánh hoa lấp ló Nhóm cịn lại làm trọng tài, cổ vũ, xác nhận kết (hô sai) ghi điểm cho nhóm Mỗi đoạn văn tìm đọc đồng rõ ràng, xác 10 điểm; tìm đoạn văn đọc chưa đều, có tiếng phát âm sai đọc thừa, thiếu tiếng, bị trừ điểm Tiến hành chơi: Mỗi nhóm cử bạn tham gia chơi Hai nhóm tham gia chơi tính điểm để so sánh Nếu nhóm có số điểm cao nhóm chiến thắng Tuyên dương nhóm thắng Kết quả: Trò chơi tạo cho lớp học khơng khí sơi nổi, học sinh thi đua học tập đặc biệt rèn tư trí tuệ cho em h Nghe đọc đoạn, đốn tên Tơi thường tổ chức trị chơi Tiết ơn tập học kỳ cuối học kỳ Nhằm rèn cho em kĩ đọc rõ ràng đoạn văn ài tập đọc SGK Tiếng Việt Đồng thời luyện kĩ nghe hiểu nhớ tên tập đọc học Tương tự với trị chơi “Biết câu, đọc đoạn”: Tơi chia lớp làm nhóm, nhóm chơi, nhóm làm trọng tài Nhóm A đọc đoạn văn; Nhóm B đoán tên ngược lại Thực Tiết ơn tập học kì I Đọc đoạn văn Đốn tên Nhóm B trả lời Nhóm A đọc (1) Ngày xưa có cậu bé làm việc mau chán Mỗi cầm sách, cậu đọc vài CĨ CƠNG MÀI SẮT dịng ngáp ngắn ngáp dài, bỏ dở lúc CÓ NGÀY NÊN KIM tập viết, cậu nắn nót chữ đầu, lại viết nguệch ngoạc, trông xấu Nhóm A trả lời Nhóm B đọc (3) Một lần khác, chúng dọc bờ sơng tìm nước uống thấy lão Hổ rình BẠN CỦA NAI NHỎ sau bụi Bạn nhanh trí kéo chạy bay - Bạn thật thơng minh nhanh nhẹn Nhưng cha cịn lo Nhóm B trả lời Nhóm A đọc (4) Tan học Tuấn đến trước mặt Hà, gãi đầu BÍM TĨC ĐI SAM ngượng nghịu: - Tớ xin lỗi lúc kéo bím tóc bạn Thầy giáo phê bình tớ Thầy bảo phải đối xử tốt với bạn gái Nhóm A trả lời Nhóm B đọc (2) Sáng hôm ấy, cô giáo gọi Lan lên bàn cô lấy CHIẾC BÚT MỰC mực Mai hồi hộp nhìn cơ, chẳng nói Mai buồn Thế lớp cịn em viết bút chì Nhóm B trả lời Nhóm A đọc (4) Bỗng em gái đứng dậy, tiến tới chỗ mẩu giấy, nhặt lên đem vào bỏ sọt rác Xong xi em nói : - Em có nghe thấy Mẩu giấy bảo: “Các bạn ơi! Hãy bỏ vào sọt rác!” Cả lớp cười rộ lên thích thú Buổi học hơm vui q! Nhóm B đọc (3) Bỗng có tiếng giáo : - Bác nhẹ tay kẻo cháu đau Cháu học sinh lớp Cô nhẹ nhàng kéo Nam lùi lại đỡ em ngồi dậy Cô phủi đất cát lấm lem người Nam đưa em lớp MẨU GIẤY VỤN Nhóm A trả lời NGƯỜI MẸ HIỀN Kết quả: Trò chơi giúp em củng cố, ôn luyện khắc sâu kiến thức tập đọc học Qua trò chơi em rèn kỹ nghe, đọc nhớ từ, câu, tên tốt i Thi đọc truyện theo vai Rèn kĩ đọc rõ ràng lời người kể chuyện; đọc ngữ điệu lời nhân vật truyện kể luyện kĩ đọc thầm; tập trung ý theo dõi người khác đọc để phối hợp nhịp nhàng đọc lời nhân vật truyện Đầu tiên tơi nêu u cầu chơi: Từng nhóm thi đọc lên đứng trước bạn, HS cầm SGK để đọc nội dung phân cơng nhóm Cử ban giám khảo Khi nghe ban giám khảo hơ “bắt đầu”, nhóm tiến hành đọc theo vai VD: Ở tập đọc Chuyện bốn mùa (Tiếng Việt Tập – Trang 4) Tơi u cầu dãy bàn cử nhóm nhóm em lên đọc truyện theo vai Các nhóm tự phân vai: HS1 đọc lời người dẫn chuyện, HS2 đọc lời nhân vật Đông, HS3 đọc lời nhân vật Xuân, HS4 đọc lời nhân vật Hạ, HS5 đọc lời nhân vật Thu, HS6 đọc lời nhân vật bà Đất Từng nhóm tham gia thi đọc truyện theo vai Giáo viên ban giám khảo nhận xét, đánh giá chung chọn nhóm đọc tốt để biểu dương Bên cạnh việc tạo hứng thú dạy môn Tập đọc, tơi quan tâm đến Tổ chức trị chơi dạy Luyện từ câu Kết quả: Với trò chơi này, giúp em rèn kỹ đọc, biểu lộ tình cảm, cảm xúc đọc từ trau dồi tình cảm em với nhân vật đọc 2.3.2 Giúp học sinh mở rộng vốn từ thơng qua hoạt động trị chơi dạy Luyện từ câu a Tìm nhanh từ chủ đề Ví dụ: Khi dạy Bài tập 1: Kể tên môn em học lớp (LT&C Tuần 7, TV2 Tâp - Tr.59) Tơi vận dụng trị chơi sau: A Mục đích: - Mở rộng vốn từ, phát huy liên tưởng, so sánh - Rèn tác phong nhanh nhẹn, luyện trí thơng minh cách ứng xử nhanh B Chuẩn bị: Bảng phụ giấy A3 C Tiến hành chơi: - Tổ chức nhóm chơi (Mỗi nhóm em) nhóm làm trọng tài - Sau giải nghĩa từ ngữ dùng để gọi tên chủ đề Giáo viên nêu yêu cầu: Hãy viết từ tên môn học lớp Từng nhóm ghi lại từ vào bảng phụ Thời gian viết phút Sau thời gian quy định, nhóm treo kết lên bảng nhóm trọng tài tiến hành chấm điểm Mỗi từ viết tính điểm; từ viết sai bị trừ điểm; nhóm có số điểm cao nhóm thắng tuyên dương * Với dạng Trị chơi vận dụng dạy Luyện từ câu: - Học kỳ I: + Bài tập 1: Hãy kể tên việc em làm nhà giúp cha mẹ (LT&C Tuần 13, TV2 Tâp - Tr.108) + Bài tập 2: Tìm từ đặc điểm người vật (Bài Tuần 15, Tr.122) + Bài tập 3: Viết tên vật tranh (Bài Tuần 16, Tr.134) - Học kỳ II: + Bài tập 1: Nói tên lồi chim tranh (Bài tuần 22, Tr.35) + Bài tập 1: Tìm từ ngữ có tiếng "biển" (Bài Tuần 25, TV2 Tập - Tr.64) + Bài tập 2: Kể tên vật sống nước (Bài Tuần 26, Tr.74) + Bài tập 1: Kể tên loài (LT&C Tuần 28, TV2 Tập - Tr.87) + Bài tập 1: Tìm từ ngữ nghề nghiệp (Bài Tuần 33, Tr.129) Học sinh tham gia trò chơi: Tìm nhanh từ chủ đề Bài Luyện từ câu (Tiết 7– Tuần 7): Kể tên môn em học lớp b Tìm nhanh từ trái nghĩa Ví dụ: Khi dạy Bài tập 1: Tìm từ trái nghĩa với từ sau: tốt, ngoan, nhanh, trắng, cao, khỏe (Bài Tuần 16, Tr.133) Tôi vận dụng trị chơi sau: A Mục đích: - Nhận biết nhanh từ ngữ trái nghĩa, làm giàu vốn từ học sinh - Luyện trí thơng minh, nhanh mắt, nhanh tay B Chuẩn bị: - thẻ từ có nội dung in giấy màu xanh, in giấy màu vàng Mỗi có thẻ từ ghi sẵn từ (xấu, hư, chậm, đen, thấp, yếu, xanh, giỏi) - Một thẻ từ in giấy màu hồng dành cho trọng tài Trên thẻ từ có ghi từ (tốt, ngoan, nhanh, trắng, cao, khỏe) C Tiến hành chơi Mỗi nhóm cử đội gồm nguời chơi - Trọng tài lật thẻ thẻ từ (chọn thẻ thẻ) - Nguời đội chơi phải chọn thật nhanh thẻ từ có từ trái nghĩa với thẻ từ trọng tài để lật - Trọng tài công nhận thẻ từ lật từ trái nghĩa, thẻ từ ghi nhận điểm; sai khơng có điểm - Lật hết thẻ từ, nhóm có số lượng thẻ từ điểm nhiều thắng Như vậy, đội thắng đội nhận nhanh, từ trái nghĩa * Chú ý: Trò chơi vận dụng dạy tập - Luyện từ câu tiết 32 tuần 32 trang 120 Sách TV2 Tập Học sinh tham gia trò chơi: Tìm nhanh từ trái nghĩa Bài Luyện từ câu (Tiết 16 – Tuần 16) c Tìm “Kẻ trú ẩn” Trò chơi thường vận dụng dạy tập Tìm vật tranh Nên tơi vận dụng dạy tập - Tiết Luyện từ câu Tuần A Mục đích: - Mở rộng vốn từ, tìm nhanh gọi tên vật ẩn tranh - Luyện kỹ quan sát tinh, óc tưởng tượng, liên tưởng giỏi B Chuẩn bị: - Phóng to tranh tập Tiết Luyện từ câu tuần (Tr.52 SGK TV tập 1) - Mỗi nhóm chơi học sinh - bảng phụ: Giấy A3, ghi sẵn nội dung phiếu học tập STT TÊN ĐDHT Phiếu học tập nhóm … SỐ LƯỢNG DÙNG LÀM GÌ C Tiến hành chơi: Giáo viên nêu yêu cầu: Tìm số đồ vật vẽ ẩn tranh (gọi kẻ trú ẩn) ghi bảng phụ chuẩn bị Trong khoảng phút, nhóm tìm đủ số lượng đồ vật (tìm hết kẻ trú ẩn) nhóm đạt giải Các nhóm chơi quan sát tranh giáo viên đưa (hoặc sách giáo khoa TV2) ghi lại từ gọi tên đồ vật quan sát số lượng loại đồ vật vào bảng phụ nhóm (thời gian phút) Hết thời gian, nhóm lên đính tờ giấy ghi kết lên bảng Giáo viên hướng dẫn lớp hô ''đúng'' (hoặc ''sai'', ''thiếu'') giáo viên trợ giúp việc xác nhận kết nhóm - Khi nhóm đọc xong kết quả, giáo viên lớp dựa vào số lượng đồ vật tìm để thơng báo nhóm thắng để tun dương * Chú ý: Trị chơi vận dụng dạy tập - Luyện từ câu tiết 11 tuần 11 trang 90 Sách TV2 Tập d Thi ghép chữ thành từ Ví dụ dạy tập – LT&C Tuần 12: Ghép tiếng sau thành từ có hai tiếng: u, thương, q, mến, kính A Mục đích: - Mở rộng vốn từ cách ghép tiếng - Rèn khả nhận từ, rèn tác phong nhanh nhẹn B Chuẩn bị : - Dựa theo tập 1, tiết luyện từ câu tuần 12 (sách giáo khoa TV tập 1Tr.99) Giáo viên làm thẻ từ ghi tiếng (đủ cho số nhóm học sinh tham gia thi); thẻ từ có kích thước khoảng 5cm x 15cm Mỗi gồm 24 thẻ ghi tiếng sau: yêu (8 thẻ); thương (4 thẻ); quý (3 thẻ); mến (6 thẻ); kính (3 thẻ) - Băng dính để ghép thẻ từ ghi tiếng thành từ (2 tiếng) C Tiến hành chơi: Căn vào số thẻ từ chuẩn bị, giáo viên lập nhóm thi ghép tiếng thành từ (mỗi nhóm học sinh); Cử nhóm trưởng điều hành vào ban giám khảo VD: Có thẻ từ - chọn nhóm thi - cử HS làm giám khảo với giáo viên Giáo viên nêu yêu cầu: - Mỗi nhóm có thẻ từ ghi tiếng dùng để ghép thành từ có tiếng, nhóm dùng thẻ từ để ghép từ (xếp lên mặt bàn, dùng băng dính để ghép thẻ từ ghi tiếng lại để thành từ) - Sau khoảng phút, nhóm dừng lại; ban giám khảo (Giáo viên nhóm trưởng) đến nhóm để ghi kết cho điểm (cứ xếp từ đúng, điểm) Giáo viên trao thẻ từ cho nhóm thi ghép từ; phát lệnh ''bắt đầu'' cho nhóm làm Ban giám khảo đánh giá kết ghép từ theo nội dung thẻ từ chuẩn bị (mục B) sau: - Ghép đúng, đủ 12 từ (mỗi từ có tiếng) VD: Yêu thương, thương yêu, yêu mến, mến yêu, kính yêu, yêu kính, yêu quý, quý yêu, thương mến, mến thương, quý mến, kính mến - Ghép từ điểm; 12 từ 12 điểm - Dựa vào điểm số, ban giám khảo xếp đội thắng tun dương e Xếp từ theo nhóm Ví dụ dạy tập – LT&C Tuần 26: Hãy xếp tên lồi cá sau vào nhóm: Cá thu, cá mè, cá chép, cá chim, cá trê, cá chuồn, cá nục, cá (cá chuối) a) Cá nước mặn (cá biển) b) Cá nước (cá sơng, hồ, ao) A Mục đích: - Nhận biết nghĩa từ cách tìm điểm giống vật mà từ gọi tên - Rèn trí thơng minh, khả phân tích, khái qt nhanh đối tượng B.Chuẩn bị: - Làm thẻ từ thẻ ghi từ cần phân nhóm (2 thẻ, thẻ) - Số lượng người chơi nhóm chơi; nhóm bạn chơi C Tiến hành chơi: Giáo viên phát cho nhóm chơi thẻ từ, nêu luật chơi VD: Dựa vào mơi trường sống lồi cá, gắn thẻ ghi tên loài cá vào mục a hay mục b 2 Mỗi người chơi nhóm cầm thẻ từ dựa đặc điểm giống vật, hành động để xếp thẻ từ theo bảng phụ bảng lớp: Phiếu học tập nhóm Cá nước mặn Cá nước Phiếu học tập nhóm Cá nước mặn Cá nước Hết thời gian quy định (khoảng phút) nhóm phân loại nhanh tính điểm khen thưởng (mỗi từ phân loại tính điểm) * Chú ý: Trị chơi vận dụng dạy tập - Luyện từ câu tiết 23 tuần 23 trang 45 Sách TV2 Tập g Đặt câu theo tranh Ví dụ dạy tập - LT&C Tuần 1: Hãy viết câu nói người cảnh vật tranh sau: A Mục đích: - Luyện cho học sinh biết dựa vào ý mà tranh gợi ra, đặt câu ngữ pháp, nội dung tranh - Rèn kĩ quan sát, tìm ý, đặt câu, luyện tác phong nhanh nhẹn B.Chuẩn bị: - Tranh vẽ dùng để đặt câu theo tranh phóng to (theo SGK-TV 2, Tr.9) - Các băng giấy, hồ dán để đính băng giấy lên bảng; bút để viết câu lên băng giấy - Chia lớp làm nhóm, nhóm học sinh C Tiến hành chơi: * Lần 1: nhóm chơi, nhóm cịn lại làm trọng tài Giáo viên phát cho nhóm băng giấy để viết câu hướng dẫn cách chơi - Treo tranh lên bảng, yêu cầu nhóm quan sát - Mỗi nhóm chơi nhanh chóng suy nghĩ để đặt câu (có thể viết câu kể câu hỏi) viết câu lên băng giấy dán lên bảng lớp cột ghi tên nhóm (nếu khơng có giấy, nhóm viết câu lên bảng lớp) Hết thời gian chơi (khoảng 5) giáo viên nhóm đánh giá, rà sốt câu bảng Nhóm có số lượng câu đặt ngữ pháp, nội dung, tranh nhiều đựơc thắng * Lần 2: nhóm lần làm trọng tài chơi, nhóm chơi trọng tài (GV tổ chức cho HS chơi tương tự với tranh số 2) * Chú ý: Trị chơi vận dụng dạy tập - Luyện từ câu tiết 30 tuần 30 trang 104 Sách TV2 Tập h Thi đặt câu theo mẫu (Ai gì?) Trị chơi vận dụng tiết dạy có tập dạng Viết đặt câu theo mẫu câu cho sẵn Ví dụ với dạng Viết câu theo mẫu: Ai gì? A Mục đích: - Rèn kĩ nói, viết câu mẫu: Ai gì? có tương hợp nghĩa thành phần chủ ngữ thành phần vị ngữ - Luyện trí so sánh, liên tưởng nhanh, tác phong nhanh nhẹn B.Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số từ ngữ (danh từ, ngữ danh từ) phù hợp với đối tượng học sinh lớp 2, phục vụ cho việc dạy tập đặt câu theo mẫu Ai gì? sách giáo khoa TV2 C Tiến hành chơi: - Những người chơi chia thành nhóm (A; B), nhóm đến học sinh Học sinh nhóm thứ nêu vế đầu (Vế câu Ai, gì, gì) Học sinh nhóm thứ nêu vế thứ hai (Vế câu gì?) Sau câu thứ nhất, tiếp tục đổi lượt cho để thực câu thừ hai… Nhóm khơng nêu bị trừ điểm Hết chơi, nhóm nhiều điểm thắng * Chú ý: Các kiểu mẫu câu khác (Ai làm gì? Ai nào?…) tiến hành tương tự 2.3.3 Rèn kĩ thực hành Tiếng Việt cho học sinh lớp thơng qua tổ chức trị chơi phân môn học khác Tiếng Việt a Tổ chức trị chơi dạy phân mơn Tập làm văn Trò chơi: Sắp xếp câu đoạn văn Ví dụ dạy bài: Đáp lời xin lỗi Tả ngắn loài chim (Trang 39 SGK Tiếng Việt 2, tập 2) Mục đích - Thơng qua tập giúp HS nắm cách xếp câu đoạn văn - Giúp HS phát triển óc tư duy, trí tưởng tượng, nhanh nhẹn, rèn luyện tinh thần đoàn kết cho em Chuẩn bị: GV chuẩn bị bảng phụ có ghi câu văn tả chim gáy dành cho đội chơi, bút GV HS làm trọng tài Chọn đội chơi: GV chọn đội chơi, đội gồm em: Đội 1: Đội Họa Mi Đội 2: Đội Sơn ca Tổ chức chơi: GV phát cho đội chơi bảng phụ Nhiệm vụ đội chơi thời gian phút suy nghĩ, thảo luận thành viên đội, xếp câu tả chim gáy để tạo thành đoạn văn cho phù hợp Để làm điều đó, thành viên đội chơi phải phân tích câu để biết nội dung câu văn từ xếp câu cho hợp lí Hết phút đội chơi treo kết đội lên bảng GV trọng tài nhận xét kết Đội thắng đội xếp câu đúng, hợp lí hồn thành thời gian sớm b Tổ chức trò chơi dạy phân mơn Kể chuyện Trị chơi “Kể chuyện theo vai” Ví dụ dạy bài: “Bạn Nai nhỏ” (trang 24 – Tiếng Việt 2, tập 1) Mục đích: - Giúp HS ghi nhớ, kể lại câu chuyện “Bạn Nai nhỏ” cách sinh động, hấp dẫn - Rèn luyện cho HS cách diễn đạt, mạnh dạn, tự tin Thời gian chơi: – phút Chuẩn bị: Chọn tổ trọng tài gồm em Chọn đội chơi: Chọn đội chơi, đội em đóng vai (người dẫn chuyện, Nai nhỏ cha Nai nhỏ) Tổ chức chơi: Lần lượt đội lên phân vai kể chuyện “Bạn Nai nhỏ” khoảng thời gian phút Quá phút bị trừ điểm Kết thúc trò chơi đội kể chuyện hay hơn, sinh động, hấp dẫn hết thời gian đội thắng 2.4 Kết đạt Sau áp dụng kinh nghiệm rèn kĩ thực hành tiếng Việt phân môn Tập đọc, Luyện từ câu, Tập làm văn Kể chuyện cho học sinh trò chơi học tập, thấy học thực hút học sinh, em đọc đảm bảo tốc độ, đọc đúng, đọc hay; chủ động nắm vững kiến thức đơn vị từ theo chủ đề, kĩ đặt câu hỏi khả sử dụng vốn từ để đặt câu viết câu, đoạn văn cải thiện rõ rệt Đặc biệt hơn, học, em hưng phấn học tập, thực tự tin giao tiếp hoạt động hợp tác, hợp tác nhóm Ngồi ra, em cịn tự hồn thiện nhân cách tốt, biết u thương người, yêu quý đẹp, thiện câu chuyện đọc, học văn phong tiếng Việt, sống em Nhờ mà tiết học tiếng Việt mang lại nhiều điều lí thú bổ ích cho học sinh Bên cạnh đó, việc áp dụng giải pháp thực giúp thân khơng ngừng tìm tịi, đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, trị chơi học tập để tìm nhiều trị chơi lí thú, lạ xuất phát từ điều quen thuộc, gần gũi, giúp em cảm thấy thích thú học Tiếng Việt Từ ngày nâng cao hiệu dạy học tiếng Việt Qua việc thực giải pháp dạy học tiếng Việt lớp mà thân áp dụng, qua việc chia sẻ với đồng nghiệp sinh hoạt chuyên môn, nội dung viết sáng kiến kinh nghiệm trọng đổi phương pháp dạy học, nhận nhiều ủng hộ đồng nghiệp Ban giám hiệu nhà trường, bậc phụ huynh lãnh đạo địa phương Biện pháp mà tơi thực cịn áp dụng linh hoạt môn học khác nhà trường như: HĐGD Đạo Đức, Tự nhiên xã hội, HĐGD Âm nhạc, Hoạt động ngoại khóa … Qua thời gian thử nghiệm lớp 2C (với 36 học sinh) phụ trách, kết thu sau lần kiểm tra phần kiến thức kĩ sử dụng vốn từ câu tiếng Việt môn Tiếng Việt sau: Bảng 2: Kết cuối kỳ cuối năm học 2018 - 2019 Kết Hoàn thành Tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Các lần kiểm tra Cuối kì Giữa kì SL TL SL TL SL TL 15 17 41.7 47.2 21 19 58.3 52.8 0 0 Từ kết cho thấy, việc áp dụng kinh nghiệm “Rèn kĩ thực hành Tiếng Việt cho học sinh lớp thơng qua trị chơi học tập” mà tơi tiến hành thực đem lại hiệu định góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Việt nói riêng chất lượng giáo dục tồn diện nói chung KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua thời gian nghiên cứu áp dụng Rèn kĩ thực hành Tiếng Việt cho học sinh lớp thơng qua trị chơi học tập cách sáng tạo đem lại thành công đáng kể Được giúp đỡ, đạo Ban Giám hiệu trường Tiểu học Xuân Lập đồng nghiệp nhà trường, tơi phấn khởi rèn cho học sinh kĩ thực hành tiếng Việt, giúp học sinh hiểu đa dạng, phong phú từ vựng tiếng Việt Giúp em thấy hay đẹp ngơn ngữ tiếng Việt Qua đó, trẻ phát triển nhiều kĩ năng, lực rèn luyện phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam thời đại Như vậy, thông qua tiết dạy tổ chức trò chơi học tập dạy học Tiếng Việt lớp dựa câu chuyện cổ tích gần gũi, thân thuộc từ lời kể êm êm, ngào bà, mẹ Hay câu chuyện lí thú từ tập đọc chương trình Hoặc cơng cụ hỗ trợ dạy học phong phú lớp học mà thực Tơi thấy học sinh rèn kĩ tìm từ ngữ, mở rộng vốn từ phong phú cho mình; sử dụng vốn từ để đặt câu theo yêu cầu tốt Đồng thời, em có thêm hiểu biết thiên nhiên, người Việt Nam, biết tự bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm người Việt; Các em thực mạnh dạn, chủ động tích cực giao tiếp, hoạt động nhóm Từ cho thấy, muốn học thú vị, bổ ích đạt hiệu giáo viên phải sáng tạo đổi phương pháp tổ chức trò chơi học tập cách mẻ, thú vị dạy học; Chú trọng phát triển, rèn luyện kĩ năng, lực bồi dưỡng phẩm chất đạo đức tốt đẹp cho học sinh, giúp em biết yêu thương người đất nước Việt Nam Đó hoàn thành tốt nhiệm vụ đổi giáo dục, đáp ứng yêu cầu xã hội ngày 3.2 Kiến nghị Để thực việc Rèn kĩ thực hành Tiếng Việt cho học sinh lớp thơng qua trị chơi học tập hiệu đồng hóa nhà trường, xin kiến nghị số vấn đề sau: 3.2.1 Đối với giáo viên - Mỗi giáo viên cần sáng tạo đổi phương pháp tư dạy học để giúp trẻ chủ động nắm bắt kiến thức, phát triển kĩ lực hoạt động - Khi thực tổ chức trò chơi học tập cần tìm mới, lạ để kích thích tị mị, trí tưởng tượng sáng tạo cho trẻ bắt nguồn từ điều giản đơn, gần gũi với trẻ” Giáo viên phải khéo léo lựa chọn nội dung, cách thức tổ chức cần trọng thêm yếu tố nhằm hấp dẫn em tham gia chơi như: yếu tố giả định câu chuyện em đọc học ngồi chương trình, dụng cụ chuẩn bị cho trò chơi hay phần thưởng trò chơi cần phù hợp, phong phú 3.2.1 Đối với Nhà trường - Quan tâm tạo điều kiện tốt sở vật chất phòng đọc sách, phòng truyền thống, tăng cường mua loại sách, tài liệu truyền thống, giới xung quanh để giáo viên học sinh có thêm nhiều tư liệu tham khảo phục vụ nhiệm vụ dạy học đạt hiệu cao - Tổ chức hoạt động ngoại khóa, tạo sân chơi bổ ích cho học sinh trau dồi vốn từ ngữ, vận dụng thực tiễn phát triển kỹ sống Trên số giải pháp mà áp dụng nhằm nâng cao hiệu dạy học tiếng Việt cho học sinh lớp Trong tiến hành thực hiện, điều kiện thời gian có hạn, tơi khơng thể minh họa qua nhiều tiết học Các giải pháp đưa chắn cịn nhiều thiếu sót Tơi mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp để giải pháp mà thực đạt hiệu cao Tôi xin trân trọng cảm ơn! HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa; ngày 28 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Nhung Đỗ Thị Hằng XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Tiếng Việt (Tập 1, Tập 2) Sách giáo viên Tiếng Việt (Tập 1,2) Từ vựng tiếng Việt Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt Tiểu học Chuyên đề Giáo dục Tiểu học (Tập 21, 37,41) Cách tổ chức trị chơi học tập mơn Tiếng Việt Vở Bài tập Tiếng Việt (Tập 1, 2) Vở Bài tập Bổ trợ nâng cao Tiếng Việt (Tập 1, 2) Luyện tập Tiếng Việt (Tập 1, 2) 10 Tổ chức trò chơi học tập dạy học Tiếng Việt lớp TÁC GIẢ Bộ GD&ĐT Bộ GD&ĐT GS.TS Lê Phương Nga GS.TS Lê Phương Nga Vụ Giáo dục Tiểu học Tài liệu Text Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Nhà xuất Đại học Sư phạm Nhà xuất Đại học Sư phạm Lê Phương Liên ĐH QG Hà Nội DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đỗ Thị Hằng Chức vụ đơn vị công tác: Trường TH Xuân Lập - Thọ Xuân - Thanh Hóa TT 10 11 12 Tên đề tài SKKN Một số biện pháp đạo hoạt động nữ cơng cơng đồn nhà trường Một số ý kiến nhỏ việc đạo dạy Tập đọc, Tập đọc - Học thuộc lòng lớp Công tác quản lý Công tác quản lý Công tác quản lý Lĩnh vực Cơng đồn Một số biện pháp đạo hoạt động nữ công trường Tiểu học thời kỳ CNH - HĐH Một số biện pháp đạo giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực hoạt động học sinh học yếu tố hình học Ứng dụng CNTT cơng tác quản lý trường học Một số biện pháp rèn kỹ so sánh phân số cho học sinh lớp Một số biện pháp rèn kỹ so sánh phân số cho học sinh lớp Rèn kỹ thực hành Tiếng Việt cho HS lớp thơng qua trị chơi học tập Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng C 2001 Phòng C 2002 Phòng Phòng Sở Phòng C B C B 2005 2008 2008 2010 Sở C 2010 Phòng C 2013 Phòng C 2015 Phòng B 2017 Sở C 2017 Phòng B 2019 ... chức trò chơi học tập dạy 2. 2 Tiếng Việt lớp Các biện pháp sử dụng để rèn kĩ thực hành tiếng 2. 3 Việt thông qua trò chơi học tập cho học sinh lớp trường Tiểu học Xuân Lập 2. 3.1 Tổ chức trò chơi. .. Rèn kĩ thực hành tiếng Việt cho học sinh lớp thông qua trò chơi học tập - Học sinh lớp 2C - Trường Tiểu học Xuân Lập 1.4 Phương pháp nghiên cứu Khi thực áp dụng ? ?Rèn kĩ thực hành Tiếng Việt cho. .. chơi học tập môn Tiếng Việt Vở Bài tập Tiếng Việt (Tập 1, 2) Vở Bài tập Bổ trợ nâng cao Tiếng Việt (Tập 1, 2) Luyện tập Tiếng Việt (Tập 1, 2) 10 Tổ chức trò chơi học tập dạy học Tiếng Việt lớp