Tổ chức một số trò chơi toán học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn toán cho học sinh lớp

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài : Trong chương trình giáo dục tiểu học thực mơ hình VNEN, mơn tốn với mơn học khác có vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển toàn diện Tốn học mơn khoa học tự nhiên có tính lơgic tính xác cao, chìa khố mở phát triển môn khoa học khác Muốn học sinh Tiểu học học tốt mơn Tốn người giáo viên khơng phải truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn sách giáo khoa sách hướng dẫn thiết kế giảng cách dập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Mà đòi hỏi thầy giáo phải đổi phương pháp dạy học mơn tốn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Mơ hình VNEN hướng chuyển hoạt động giáo dục nhà trường thành hoạt động tự giáo dục cho HS Mục tiêu mơ hình VNEN tăng tính chủ động cho người học thơng qua trình tự kiến tạo, chiếm lĩnh kiến thức với hướng dẫn học sinh Mọi hoạt động giáo dục nhà trường "Vì lợi ích học sinh học sinh thực hiện" Đặc trưng Mơ hình trường học “TỰ” Có nghĩa học sinh: Tự giác, tự quản, tự học, tự đánh giá, tự tin, tự trọng giáo viên: Tự chủ, tự bời dưỡng Mơ hình đưa hình thức học tập theo nhóm, việc góp phần tăng khả giao tiếp, tự chủ, tính tương tác học sinh, rèn khả trình bày mạch lạc học sinh, vốn điểm yếu không học sinh tiểu học mà người Việt Nam nói chung, cách dạy học truyền thống trọng Quy trình dạy học chương trình VNEN gồm bước là: Gợi động tạo hứng thú cho học sinh; Tổ chức cho học sinh trải nghiệm; Phân tích, khám phá, rút kiến thức mới; Thực hành, củng cố học ứng dụng Trong bước gợi động hứng thú cho học sinh thơng qua hoạt động trải nghiệm trò chơi học sinh hứng thú học tập thầy cô thực lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú q trình lĩnh hội kiến thức Các trò chơi có nội dung tốn học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thông qua trò chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đưa trò chơi tốn học cách thường xun, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn tốn ngày nâng cao Trong thực tế giảng dạy môn Tốn lớp nhiều thầy giáo chưa thực đổi phương pháp dạy học, học Tốn mang nặng lý thuyết trừu tượng, chưa vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học nên việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập học sinh khơng đạt mong muốn Nó nguyên nhân dẫn đến chất lượng dạy học môn Toán lớp năm vừa qua chưa cao Số học sinh làm kiểm tra cuối kỳ đạt điểm giỏi chưa nhiều, nhiều học sinh đạt điểm trung bình Chính lý nêu mà chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Tổ chức số trò chơi tốn học nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp thực mơ hình VNEN ” 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài - Góp phần đổi phương pháp dạy học mơn tốn Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh, môn học coi khô khan, hóc búa việc đưa trò chơi Tốn học nhằm mục đích để em học mà chơi, chơi mà học Trò chơi tốn học khơng giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Nội dung giảng dạy mơn tốn có áp dụng trò chơi tốn học cho học sinh lớp theo mơ hình trường học VNEN trường TH Hưng Lộc I - HS lớp 2A trường Tiểu học Hưng Lộc I - Các phương pháp đạo BGH nhà trường - Tập thể GV trường Tiểu học Hưng Lộc I 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Đọc tài liệu cần thiết: SGK toán lớp 2, Hướng dẫn học toán lớp 2, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên, tập san giáo dục… - Xây dựng giải pháp, biện pháp thực - Tổng kết kinh nghiệm 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Vị trí mơn Tốn trường Tiểu học : Bậc Tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn tốn mơn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bời dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Mơn tốn trường TiĨu học mơn độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình học trẻ Mơn tốn có tầm quan trọng to lớn Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Mơn tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận lơgíc, thao tác tư cần thiết để người phát triển tồn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại 2.1.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học - ë lứa tuổi Tiểu học thể trẻ thời kỳ phát triển hay nói cụ thể hệ quan chưa hồn thiện sức dẻo dai thể thấp nên trẻ khơng thể làm lâu cử động đơn điệu, dễ mệt hoạt động mạnh môi trường thiếu dưỡng khí - Học sinh Tiểu học nghe giảng dễ hiểu quên chúng không tập trung cao độ Vì người giáo viên phải tạo cho học sinh hứng thú học tập để học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng em phải thường xuyên luyện tập - Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng sinh động hình ảnh gây cảm xúc mạnh - Trẻ hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc song em chóng chán Do dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức 2.1.3 Nhu cầu đổi phương pháp dạy học : Học sinh Tiểu học có trí thơng minh nhạy bén sắc sảo, có óc tưởng tượng phong phú Đó tiền đề tốt cho việc phát triển tư toán học lại dễ bị phân tán, rối trí bị áp đặt, căng thẳng, q t¶i Chính nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, hình thức truyển tải, truyền đạt làm cho phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi điều xem nhẹ Đặc biệt học sinh lớp 2, lớp mà em vừa vượt qua mẻ ban đầu chuyển từ hoạt động vui chơi chủ đạo sang hoạt động học tập chủ đạo Vì lứa tuổi mẫu giáo, em học theo cách vui chơi chủ yếu yêu cầu kỷ luật học tập kết học tập không đặt nghiêm ngặt em Lên đến lớp u cầu đặt thường xun em tất môn học Như nói cách học, u cầu học trẻ lớp gặp phải thay đổi đột ngột mà đến cuối năm lớp sang lớp em quen dần với cách học Do học trở nên nặng nề, khơng trì khả ý em em có nghe làm theo Muốn học có hiệu đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học cụ thể đóa “Lấy học sinh làm trung tâm” hướng tập trung vào học sinh, sở hoạt động em Với phương pháp người giáo viên người định hướng, tổ chức tình học tập kích thích óc tò mò tư độc lập Muốn em học trước hết giáo viên phải nắm nội dung lựa chọn, vận dụng phương pháp cho phù hợp, sử dụng phương pháp trực quan, thuyết trình, trò chơi hoặc sử dụng phương pháp giảng giải, kiểm tra, thí nghiệm phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học Học sinh Tiểu học ngồi lâu học làm việc nhiều thời gian thÕ giáo viên thay đổi hoạt động học em học Chính mà chương trình VNEN thiết kế tài liệu hướng dẫn học Toán lớp " thiết kế" dẫn cho học sinh hoạt động tự học gợi ý giáo viên triển khai hoạt động Mỗi thiết kế bao gồm số yếu tố như: Tên học, mục tiêu, khởi động, trải nghiệm, khám phá, phân tích rút kiến thức mới, củng cố trực tiếp, tự đánh giá, thực hành luyện tập, ứng dụng, giáo viên nhận xét ghi nhận kết học tập học sinh Tương ứng với nội dung lôgô có hình ảnh cụ thể nội dung u cầu "học nhóm ": ; làm việc "cá nhân" ; hoạt động lớp ; hoạt động với cộng đồng Như thông qua cách thiết kế tài liệu thấy học sinh trải nghiệm tiết học với đa dạng hình thức tổ chức học tập học sinh hứng thú học tập em chủ động lĩnh hội kiến thức tốt 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thuận lợi Trường Tiểu học Hưng Lộc I trường đạt chuẩn quốc gia mức độ Với đầy đủ phòng học, phòng chức Mỗi phòng học trang bị máy tính, máy chiếu kết nối mạng Internet thuận lợi cho giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin, đổi phương pháp dạy học Mỗi lớp học có đầy đủ đờ dùng dạy học tối thiểu để tủ lớp học Thư viện nhà trường đạt thư viên tiên tiến, có nhiều thiết bị dùng chung tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy Nhà trường có đội ngũ giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn đạt 92,6%, cán giáo viên thực nhiệt tình chun mơn, tích cực đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Hơn lãnh đạo nhà trường thường xuyên quan tâm đến đội ngũ, chuyên mơn mà động viên tinh thần sống hàng ngày Năm học 2018-2019 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 2A tổng số học sinh 27 em (11 nữ, 16 nam), với số lượng học sinh nam chiếm 59,2% đông so với học sinh nữ em chăm ngoan, nề nếp học tập tốt 2.2.2 Khó khăn Do địa bàn nơng thơn kinh tế nhiều khó khăn Đa số học sinh chưa gia đình thực quan tâm mà trơng chờ tất vào nhà trường Đặc biệt em học sinh lớp chủ nhiệm bố mẹ chủ yếu làm nghề nơng nghiệp, trình độ học vấn thấp, có học sinh cán viên chức cấp xã Bên cạnh trình độ tư em chưa đồng đều, vốn kiến thức yếu, em thường có thói quen học vẹt, ghi nhớ máy móc, tính thụ động tiếp nhận điều có sẵn, khả trừu tượng hố, khái qt hố, phân tích tổng hợp… nhiều hạn chế, khả suy luận, suy nghĩ phương pháp giải vấn đề chưa khoa học xác, em chưa biết cách tư độc lập, sáng tạo công việc Đến học toán em cảm thấy mệt mỏi chưa thực hứng thú 2.2.3 Kết quả, hiệu thực trạng Tôi tiến hành khảo sát chất lượng môn Tốn lớp 2A tơi chủ nhiệm (lớp thực nghiệm) lớp 2B (lớp đối chứng) vào ngày 15 tháng năm 2018 kết cụ thể sau: Lớp 2A 2B Tổng số 27 27 Hoàn thành tốt SL TL (%) 33,3 33,3 Hoàn thành SL TL (%) 15 55,6 16 59,2 Chưa hoàn thành SL TL (%) 11,1 7,4 Qua tìm hiểu lớp chủ nhiệm khảo sát chất lượng thực tế trên, nhận thấy tỉ lệ học sinh đạt kết mức hồn thành chưa hồn thành cao, tỉ lệ học sinh đạt mức hồn thành tốt thấp Vì nhận thấy việc lựa chọn phương pháp hình thức dạy học đa dạng giúp học sinh có hứng thú tiết học thực thiết kế trò chơi tiết dạy học Tốn việc làm cần thiết góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng, hiệu dạy học mơn tốn nói chung mơn tốn lớp 2A nói riêng 2.3 Các biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trò, tác dụng trò chơi dạy học mơn Tốn lớp 2: Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động thân trò chơi khơng nằm kết chơi Trò chơi loại hình phổ biến hoạt động vui chơi chơi theo luật, luật trò chơi quy tắc định rõ mục đích, kết u cầu hành động trò chơi, luật trò chơi tường minh khơng Trò chơi học tập trò chơi mà luật bao gờm quy tắc gắn với kiến thức kỹ có hoạt động học tập, gắn với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào tình trò chơi học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ học Như trò chơi học tập kỹ mơn tốn đưa vào trò chơi Chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học đặc biệt học sinh lớp 2, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại Vui mừng thấy đờng đội hồn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trò chơi Vì tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đờng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng Trò chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trò chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên phải biết lựa chọn trò chơi học tập phù hợp với nội dung kiến thức cần củng cố đặc điểm tình hình học sinh ln trọng việc tổ chức trò chơi học tập cho học sinh tiết học Biện pháp 2: Lựa chọn trò chơi học tốn phù hợp - Khi tổ chức trò chơi học tập để dạy mơn Tốn nói chung mơn Tốn lớp thực chương trình VNEN nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức trò chơi dạy tốn có hiệu cao đòi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau : + Trò chơi phải mang ý nghĩa giáo dục + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh lớp 2, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây hứng thú học sinh - Về cấu trúc Trò chơi học tập : + Tên trò chơi + Mục đích : Nêu rõ mục đích trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trò chơi quy định hành động chơi thiết kế trò chơi + Đờ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng trò chơi học tập + Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ qui tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia trò chơi + Nêu lên cách chơi Biện pháp 3: Cách tổ chức trò chơi học tập mơn Tốn lớp chương trình VNEN: - Thời điểm: Trò chơi khởi động bắt đầu vào học hoặc sau hoàn thành nội dung học - Thời gian tiến hành: thường từ - phút - Nội dung kiến thức: Xuất phát từ nội dung kiến thức có hoặc từ thực tiễn sống ngày để tạo tình có vấn đề học tập - Liên kết kiến thức với hoạt động khác phải hài hoà, dễ hiểu, tạo hứng thú cho em từ củng cố mạch kiến thức liên quan * Các lưu ý thực hiện: - Đối với học mà hoạt động cụ thể (có thể phần Hoạt động hay Hoạt động thực hành) có lơgơ hướng dẫn u cầu thực trò chơi: + Hướng dẫn cho học sinh thực theo lơgơ hoặc điều chỉnh cho phù hợp với tình hình lớp + Giáo viên quan sát, trợ giúp cần thiết + Chia sẻ nhóm hoặc trước lớp nội dung kiến thức sau thực trò chơi - Đối với học mà giáo viên lựa chọn trò chơi cho học sinh thực hiện: + Giới thiệu trò chơi + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ luật chơi + Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi + Chơi thật + Nhận xét kết chơi, thái độ tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh + Thưởng - phạt: Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò ) Ví dụ 1: Bài 28: Số tròn chục trừ số (Hướng dẫn học Toán tập 1Btrang 10): - Đây hoạt động mà mục đích nhằm ơn lại kiến thức cũ học lớp sau học sinh thực trò chơi giáo viên giúp học sinh củng cố rõ số tròn chục, bảng trừ “10 trừ số” làm tiền đề sở cho học sinh thực hoạt động Ví dụ 2: Bài 37: Em ơn lại học (Hướng dẫn học Toán tập 1Btrang 44): - Nhằm ôn lại kiến thức học tiết trước sau học sinh thực trò chơi giáo viên giúp học sinh củng cố lại cách thực phép trừ bảng trừ “13 trừ mơt số” sở học sinh vận dụng thực tập nhằm ôn lại cách thực phép trừ có nhớ, sử dụng bảng 11, 12, 13 trừ số Ví dụ 3: Bài 47: Em ôn tập phép cộng phép trừ (Hướng dẫn học Toán tập 1B- trang 77): - Trong hoạt động thực hành học có trò chơi hoạt động để củng cố kiến thức học tiết trước đờng thời lại có trò chơi hoạt động nhằm củng cố lại kiến thức theo yêu cầu mục tiêu thứ Vì sau học sinh thực trò chơi giáo viên giúp học sinh “ôn tập phép cộng phép trừ có nhớ phạm vị 100”, biết vận dụng để giải tốn có lời văn (liên quan đến dạng tồn nhiều hơn, hơn, tìm thành phần chưa biết phép cộng, phép trừ) Ví dụ 4: Bài 38: 14 trừ số: 14-5 (Hướng dẫn học Toán tập 1Btrang 47): Đây dạng mới, để củng cố kĩ tính nhẩm dạng trừ có nhớ: 14-5 cuối tiết học tơi sử dụng trò chơi ‘Ong tìm nhuỵ’ cho học sinh + Ở trò chơi tơi chọn đội, đội em Tôi chia bảng làm 2, gắn bên bảng bơng hoa có ghi số cánh hoa ong ghi phép tính bên khơng theo trật tự, đờng thời giới thiệu trò chơi + Hai đội xếp thành hai hàng Khi nghe hiệu lệnh ‘ bắt đầu’ bạn lên nối phép tính với số thích hợp Trong vòng phút đội nối nhanh đội chiến thắng + Qua trò chơi giúp học sinh củng cố kĩ tính nhẩm nhanh rèn luyện tính tập thể cho em Biện pháp 4: Sử dụng đồ dùng, phương tiện thực trò chơi học tập - Để thực thành cơng trò chơi học tập nói chung mơn Tốn nói riêng thiết kế đờ dùng phải đảm bảo: + Tiện dụng (dễ sử dụng) + Dễ làm (ai làm được) + Rõ ràng, đẹp mắt, bật nội dung tiết học Toán + Tiết kiệm (Sử dụng nhiều lần, làm vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền) - Sử dụng đờ dùng, phương tiện thực trò chơi học tập giúp HS: + Tiếp thu kiến thức cách thuận lợi + Phát triển lực nhận thức cho HS + Làm sinh động nội dung học tập - Giáo viên cần biết vận dụng công nghệ thơng tin việc thiết kế trò chơi tính ưu việt hiệu ứng hình ảnh động làm cho hình ảnh sinh động, hấp dẫn gây hứng thú cho học sinh, giúp học sinh dễ nhớ nội dung kiến thức qua trò chơi Ví dụ: Khi dạy 47: Em ơn phép cộng phép trừ (Tài liệu hướng dẫn học toán tập 1B Trang 76) Phần củng cố giáo viên sử dụng cơng nghệ thơng tin để thiết kế trò chơi: “Tìm nhà cho vật” hình ảnh động để khắc sâu kiến thức cho em Biện pháp 5: Tìm hiểu số trò chơi tốn học lớp Sau tơi xin giới thiệu số trò chơi tiêu biểu mà tơi áp dụng q trình dạy tốn cho học sinh lớp thực chương trình VNEN Trò chơi 1: Xây nhà ( Bài 2: Số hạng - tổng Tài liệu hướng dẫn học Toán tập 1A - Trang 7) 31 + 43 75 + 24 75 + 12 36 + 25 74 Vàng 99 72 Đỏ Xanh Đỏ 18 Đỏ 50 + 25 24 + 12 Vàng - Mục đích : Luyện tập củng cố kỹ làm tính cộng nhẩm khơng nhớ phạm vi 100 - Chuẩn bị : hình vẽ ngơi nhà bìa mảnh giấy hình tam giác, chữ nhật (như hình vẽ), có mảnh ghi tổng tương ứng với tống ghi nhà mảnh ghi sai - Cách chơi : Chọn đội chơi, đội có em 10 Khi nghe hô “1, 2, bắt đầu” em phải nhẩm nhanh kết phép tính ngơi nhà, rời tìm mảnh giấy có kết tương ứng gắn vào vị trí Khi dán xong hình ngơi nhà có mái đỏ, tường vàng, cửa xanh - Cách tính điểm sau : + Gắn hình 10 điểm, hình gắn sai khơng điểm, gắn hình 50 điểm + Đội gắn nhiều hình đúng, nhanh, xong trước đội thắng + Cả hai đội gắn số hình đội nhanh hơn, xong trước đội thắng + Nếu đội gắn xong trước mà gắn hình đội xong sau, đội xong sau đội chiến thắng * Lưu ý : Ở trò chơi kiểu nên đưa vài kết không để học sinh lựa chọn, nhìn mắt mà khơng tính kỹ dễ nhầm VD : + 25 = ? Nếu vội cộng nhẩm 75 (vì lấy hàng đơn vị số thứ cộng với hàng chục số thứ 2) Và vậy, em nhầm kết với 50 + 25 Tôi đưa vào cốt để củng cố khắc sâu cách cộng nhẩm Trò chơi : Truyền điện (Bài 5: Em ơn lại học ,Tài liệu hướng dẫn học Toán tập 1A trang 18) - Mục đích : + Luyện tập củng cố kỹ làm phép tính cộng trừ không nhớ phạm vi 100 + Luyện phản xạ nhanh em - Chuẩn bị : Không cần chuẩn bị đồ dùng - Cách chơi : Các em ngồi chỗ Giáo viên gọi em xung phong Ví dụ em A xướng to số phạm vi 100 chẳng hạn “35” nhanh vào em B để “truyền điện” Lúc em B phải nói tiếp, ví dụ “trừ 14” rồi lại nhành vào em C Thế em C phải nói tiếp “bằng 21” Nếu C nói quyền xướng to số A rồi vào bạn D để “truyền điện” tiếp Cứ làm bạn nói sai (chẳng hạn A nói “35” truyền cho B, mà B nói trừ “18”, tức sai dạng tính hoặc C đọc kết tính sai) phải nhảy lò cò vòng từ chỗ lên bảng Kết thúc khen thưởng tràng vỗ tay cho bạn nói nhanh * Lưu ý: + Trò chơi khơng cần phải chuẩn bị đờ dùng, giáo cụ + Trò chơi áp dụng vào nhiều dạy thời điểm khác nhau, thực cho học sinh khởi động áp dụng củng cố kiến thức (Ví dụ: Luyện tập bảng cộng trừ, nhân, chia) thay đổi hình thức “truyền” Ví dụ : em hơ to “5 + 6” vào em để truyền em việc nói kết “bằng 11” Hay “2 x ” truyền vào bạn nói “bằng 6” + Trò chơi khơng cầu kỳ gây khơng khí vui, sơi nổi, hào hứng học cho em Trò chơi : Que tính thơng minh 11 (Bài 8: Bài toán nhiều hơn, Tài liệu hướng dẫn học Toán lớp tập 1A trang 27) - Mục đích: Rèn trí thơng minh, nhanh nhẹn, kỹ tính có toán nhiều - Chuẩn bị : + 40 que tính màu: 20 que màu đỏ, 20 que màu vàng + ống nhựa màu đỏ, ống nhựa màu vàng Trên ông đỏ dán mảnh giấy có ghi “nhiều hơn” - Cách chơi: Gờm người: nam, nữ đại diện cho đội Mỗi em cầm 20 que tính, tay trái 10 que màu vàng, tay phải 10 que màu đỏ, ống nhựa đỏ, vàng đặt mặt bàn trước vị trí em Cả em chơi lần Thời gian lần phút Lần 1: Em cắm số que tính vào ống cho ống đỏ có nhiều ống vàng que Lần 2: Em phải tiếp tục chuyển que tính ống màu vàng sang ống màu đỏ để ống đỏ có nhiều que tính Lần 3: Để ống đỏ có nhiều ống vàng que tính em chuyển chúng ? Sau lẫn chơi giáo viên đánh giá kết lưu ý cách giải thích học sinh lần chơi thứ - Cách tính điểm : + Mỗi lần chơi học sinh làm : điểm + Lời giải thích ngắn gọn, dễ hiểu : điểm Cuối cộng điểm sau lần chơi : Ai nhiều điểm người thắng Người thắng quyền hát tặng lớp hoặc định bạn hát tặng Trò chơi : Bác thợ săn (Bài 16: Phần hoạt động thực hành, Tài liệu hướng dẫn học toán tập 1A ; Trang 59) - Mục đích : Rèn kỹ đọc, hiểu tóm tắt đề tốn giải tốn có đơn vị “kg” - Chuẩn bị : + Một số tranh vật : gà, ngan, ngỗng, thỏ (tranh nhỏ) + Một số thẻ ghi tóm tắt đề tốn mặt trước đáp số mặt sau + Sân chơi: Vẽ ô, ô đặt thẻ theo thứ tự sơ đồ : Gà cân nặng : 3kg Ngỗng gà : kg Ngỗng : ? kg Ngỗng nặng : 5kg Ngan nhẹ : kg Ngan : ? kg Thỏ nâu nặng : 2kg Thỏ trắng Thỏ nâu Cả hai nặng: ? kg Mẹ mua 8kg gà, 5kg Ngỗng 6kg Thỏ Mẹ mua tất ? kg 12 - Cách chơi : Giáo viên cho em chơi Các em bước vào ô Bước vào phải giải miệng đề tốn Sau đọc to đáp số tốn Chẳng hạn thứ em phải nhẩm: Ngỗng nặng : + = kg rời nói to “Đáp số kg” sau lật mặt sau thẻ để kiểm tra đáp số Nếu bước tiếp sang thứ hai Nếu sai em bị loại em khác lên chơi - Cách tính điểm : Nếu thưởng vật Riêng ô cuối giải thưởng Sau chơi nhiều vật người thắng Lưu ý: Sau em chơi giáo viên đổi thẻ có đề tốn khác Trò chơi : Ai nhiều điểm (Bài 10: Phần hoạt động thực hành; Tài liệu hướng dẫn học toán tập 1A, trang 37) - Mục đích : + Luyện tập củng cố kỹ cộng số có nhớ phạm vi 100 + Tập cho học sinh cách đánh giá, cho điểm - Chuẩn bị : + chậu cảnh có đánh số 1, + Một số hoa cắt giấy màu cứng, mặt trước màu trắng ghi phép tính : 25 + 67 18 + 45 + 45 + 38 12 + 35 53 + 28 34 + 19 37 + 37 5+9 4+8 + Phấn màu + Đồng hồ theo dõi thời gian + Chọn học sinh lớp làm giám khảo thư ký - Cách chơi : Chia lớp làm đội, nghe hiệu lệnh “bắt đầu” đội cử người lên bốc hoa bàn giáo viên, người chơi có nhiệm vụ làm nhanh phép tính ghi bơng hoa, sau cài bơng hoa lên đội Người làm xong cài hoa lên lại đến lượt người khác Cứ hết phút Sau giáo viên hơ hết đội đội cử đại diện lên đọc phép tính đờng thời giơ cho lớp xem bơng hoa Giám khảo đánh giá thư ký ghi lại kết - Cách tính điểm : + Mỗi phép tính 10 điểm + Tổng hợp số điểm đội Đội nhiều điểm đội thắng * Lưu ý : Sau chơi giáo viên nêu nhận xét đánh giá đội chơi khuyến khích tổ Giám khảo, thư ký, nhắc nhở em sai sót vấp phải để lần sau em chơi tốt 13 Trò chơi : Vui đường gấp khúc (Bài 59: Đường gấp khúc – Độ dài đường gấp khúc; Tài liệu hướng dẫn học toán tập 2A; Trang 28) - Mục đích : Củng cố học sinh nhận biết đường gấp khúc, biết tính độ dài đường gấp khúc cách tính tổng độ dài đoạn thẳng thành phần đường gấp khúc - Chuẩn bị : + Thước kẻ + sợi dây đồng - Cách chơi : + Gọi em tham gia (1 em trai em gái, đại diện cho lớp) lên bảng chơi + Phát cho em sợi dây đờng dài 20 cm u cầu tìm cách nắn sợi dây đồng thành đường gấp khúc theo yêu cầu (Ví dụ: đường gấp khúc tạo đoạn thẳng cm 14 cm; hay đường gấp khúc tạo đoạn thẳng có độ dài 7cm, 8cm, cm ) 6cm 14cm 7cm 8cm 5cm + Khi nghe hiệu lệnh “1,2,3 bắt đầu” em bắt đầu thực Em xong trước thực tuyên dương + Nếu em làm xong lúc thêm câu hỏi phụ: Độ dài đường gấp khúc tạo sợi dây có thay đổi số đoạn thẳng tạo thành thay đổi hay không ? Vì ? để đánh giá tuyên dương Trò chơi : Ong tìm nhụy (Trò chơi áp dụng vào bảng +, - , x , : Cụ thể: Bài 38: 14 trừ số : 14 – 5; Tài liệu hướng dẫn học tốn tập 1B; Trang 47) - Mục đích : + Củng cố kỹ tính nhẩm dạng trừ có nhớ : 14 - + Rèn tính tập thể - Chuẩn bị : + hoa cánh, màu, cánh hoa ghi số sau, mặt sau gắn nam châm + 10 Ong ghi phép tính, mặt sau có gắn nam châm 14 - 14 - 10 14 - 14 - 14 - 14 + Phấn màu - Cách chơi : + Chọn đội, đội em + Giáo viên chia bảng làm 2, gắn bên bảng hoa Ong, bên không theo trật tự, đồng thời giới thiệu trò chơi Cơ có bơng hoa cánh hoa kết phép tính, Ong chở phép tính tìm kết Nhưng Ong khơng biết phải tìm nào, muốn nhờ giúp, có giúp khơng ? - Hai đội xếp thành hàng Khi nghe hiệu lệnh “bắt đầu” bạn lên nối phép tính với số thích hợp Bạn thứ nối xong phép tính đầu tiên, trao phấn cho bạn thứ lên nối, nối hết phép tính Trong vòng phút, đội nối nhanh đội chiến thắng * Lưu ý : Sau học sinh chơi xong, giáo viên chấm hỏi thêm số câu hỏi sau để khắc sâu học + Tại ong 14 - 10 khơng tìm đường nhà? + Phép tính “14 – 10” có thuộc dạng học ngày hơm khơng? Tại sao? + Muốn Ong tìm đường phải thay đổi số cánh hoa nào? Trò chơi : Tìm cho hoa ( Bài 47: Em ôn tập phép cộng phép trừ; Tài liệu hướng dẫn học Toán tập 1B; Trang 76) - Mục đích : + Củng cố cộng, trừ nhẩm phạm vi bảng tính + Rèn tính tập thể cao - Chuẩn bị : + bơng hoa màu bìa cứng, mặt sau gắn nam châm + 10 mµu xanh, có gắn nam châm mặt sau 15 7+8 6+9 14 41-26 7+7 6+8 15 6+9 30-15 42-28 8+8 9+6 30-16 - Cách chơi : + Chọn đội, đội em + Gắn hoa lên bảng rời giới thiệu Cơ có bơng hoa mà nhị kết phải chọn nhanh có phép tính ứng với kết nhị hoa gắn vào cành hoa đội để tạo thành bơng hoa tốn học thật đúng, thật đẹp + đội xếp hàng một, nghe hiệu lệnh đội bắt đầu chơi Đội nhanh, đội thắng Sau chấm phân đội thắng - thua, giáo viên vào hỏi : 8+8 : Tại khơng gắn l¸ cho hoa? để học sinh trả lời + 9+6 : Nếu gắn gắn vào hoa nào? Trò chơi : Rồng lên mây (Bài 95: Ôn tập phép nhân phép chia; Tài liệu hướng dẫn học Toán tập 2B; Trang 59) - Mục đích: - Kiểm tra kĩ tính nhẩm học sinh Ví dụ : Củng cố bảng nhân, chia - Chuẩn bị: - Một tờ giấy viết sẵn phép tính nhân, chia bảng nhân chia bảng học - Cách chơi: Một em chủ định làm đầu rồng lên bảng + Em cất tiếng hát : “ Rồng lên mây Rờng lên mây Ai mà tính giỏi với mình” + Sau đó, em hỏi: “ Người tính giỏi có nhà hay khơng?” - Một em học sinh trả lời: - “Có tơi! Có tơi!“ - Em làm đầu rờng phép tính đố, ví dụ : “12 : bao nhiêu?” - Em tính giỏi trả lời ( trả lời em đầu rờng Cứ em làm đầu rồng câu hỏi đần bạn lên mây * Lưu ý : Ở trò chơi nên chọn em làm đầu rờng (là em Trưởng trò) phải nhanh nhẹn, hoạt bát Trò chơi 10 : Thi quay kim đồng hồ (Bài 73: Giờ, phút Thực hành xem đồng hồ; Tài liệu hướng dẫn học toán tập 2A; Trang 72) - Mục đích: + Củng cố kĩ xem đờng hờ 16 + Củng cố nhận biết đơn vị thời gian: phút - Chuẩn bị : mơ hình đờng hồ - Cách chơi: + Chia lớp thành đội (4 tổ theo lớp học) + Lần thứ nhất: Gọi em lên bảng (4 em đại diện cho đội), phát cho em mơ hình đờng hờ, chuẩn bị quay kim đồng hồ theo hiệu lệnh giáo viên Khi nghe giáo viên hô to đó, em phải quay kim đến Em quay chậm hoặc quay sai bị loại khỏi chơi + Lần thứ 2: Các đội lại thay người chơi khác + Cứ chơi – 10 lần Đội nhiều thành viên đội đội thắng * Các trò chơi mà tơi nêu khơng thực tiết dạy học tốn mà vận dụng vào nhiều tiết dạy khác như: Luyện từ câu, tả, tập đọc Thơng qua trò chơi, học sinh ơn luyện, củng cố, khắc sâu kiến thức học Từ em nhớ kĩ vận dụng vào thực hành tốt Hoặc có trò chơi áp dụng vào nội dung khởi động nhằm ôn lại kiến thức cũ tạo hứng thú cho học sinh đầu tiết học 2.4 Hiệu quả: Sau năm thực áp dụng đổi phương pháp dạy học Toán, đặc biệt đưa trò chơi Tốn học vào giảng dạy thường xuyên năm học, chất lượng giảng dạy môn Tốn lớp tơi chủ nhiệm năm học 2018- 2019 nâng lên so với lớp khối khơng thực đưa trò chơi Tốn học vào giảng dạy, học sinh tiếp thu kiến thức vận dụng vào giải toán tốt hơn, số lượng điểm khá, giỏi lần kiểm tra định kì chiếm tỉ lệ cao, lớp xếp thứ Nhất tồn khối chất lượng mơn Tốn sau lần kiểm tra định kỳ Dưới kết khảo sát mơn Tốn lớp 2A (lớp thực nghiệm) lớp 2B ( lớp đối chứng) vào ngày 22 tháng năm 2019 Lớp 2A 2B Tổng số 27 27 Hoàn thành tốt SL 15 11 TL (%) 55,6 40,7 Hoàn thành SL 12 15 TL (%) 44,4 55,6 Chưa hoàn thành SL TL (%) 3,7 * Nhìn vào bảng khảo sát chất lượng ta thấy: Ở lớp thực nghiệm: Tỉ lệ học sinh đạt mức hoàn thành tốt cao lớp đối chứng đầu năm lớp thực nghiệm có số học sinh chưa hồn thành cao lớp đối chứng cuối năm học tỉ lệ lớp thực nghiệm khơng Điều cho thấy để học sinh khắc sâu kiến thức mà đặc biệt học sinh lớp phải có nhiều phương pháp hình thức tổ chức dạy học Học sinh khắc sâu kiến thức khả vận dụng kiến thức vào thực hành đạt kết tốt Và đặc biệt việc đưa hình thức trò chơi vào củng cố kiến thức hoặc khởi động hình thức mềm hóa kiến thức thơng qua trò chơi học sinh dễ nhớ kiến thức 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua trình tìm hiểu, nghiên cứu đề tài, thân tơi nhận thấy việc đưa hình thức trò chơi vào học tốn tiểu học nói chung học tốn lớp thực chương trình VNEN nói riêng cần thiết Bởi sử dụng trò chơi học tập khơng giúp học sinh nắm được, củng cố nội dung kiến thức Toán cách nhẹ nhàng mà giúp học sinh phát triển lực tư duy, phát triển trí tưởng tượng, khả diễn đạt mạch lạc tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui, lòng say mê học tập Từ rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, động sáng tạo góp phần rèn luyện cho học sinh có đức tính, phẩm chất phong cách làm việc người lao động Để đưa hình thức trò chơi vào học tốn đòi hỏi người giáo viên phải thực tốt nội dung là: - Phải nhiệt tình, thực yêu nghề, yêu trẻ, tâm huyết với chuyên môn - Cần tìm hiểu, nghiên cứu kỹ tâm lý học sinh, nắm đặc điểm lứa tuổi để có phương pháp giảng dạy đúng, phù hợp với yêu cầu - Nắm thuận lợi, khó khăn chủ quan, khách quan học sinh, để có biện pháp khắc phục khó khăn, phát huy thuận lợi giảng dạy có hiệu - Nắm vững chương trình Tốn cấp học, lớp dạy để sử dụng trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học cách thích hợp vào giảng dạy Tốn nói chung - Thường xun tự học, tự bời dưỡng Tích cực nghiên cứu, tìm hiểu để nâng cao trình độ nghiệp vụ, chun mơn, trị cho thân - Luôn trăn trở nghiên cứu vướng mắc truyền đạt kiến thức đến với học sinh, từ tìm biện pháp giải quyết, khắc sâu kiến thức cho học sinh 3.2 Kiến nghị Đối với giáo viên: Cần kết hợp vận dụng linh hoạt hệ thống phương pháp dạy học Khi dạy nội dung kiến thức hoặc ôn tập cho học sinh giáo viên nên đưa hình thức trò chơi vào củng cố kiến thức Đối với nhà trường: Có kế hoạch tổ chức chuyên đề ứng dụng hoạt động trò chơi tiết học Tốn có hiệu để giáo viên tiếp cận, trao đổi, học hỏi cách thức, kinh nghiệm, sáng kiến thiết kế sử dụng trò chơi học tập góp phần đổi phương pháp dạy học Đối với Phòng Giáo Dục: Chọn sáng kiến kinh nghiệm có giá trị cao, có khả áp dụng rộng rãi thực tiễn in thành tập san phục vụ ngành giáo dục huyện nhà Trên kinh nghiệm mà thực mang lại kết Kính mong Ban giám hiệu nhà trường, cấp lãnh đạo đờng nghiệp góp ý kiến để tơi hồn thiện sáng kiến kinh nghiệm 18 XÁC NHẬN CỦA TT ĐƠN VỊ Hưng Lộc , ngày 28 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép người khác Người thực Trương Thị Cúc 19 ... nghiệm Tổ chức số trò chơi tốn học nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp thực mơ hình VNEN ” 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài - Góp phần đổi phương pháp dạy học mơn tốn Tiểu học. .. hình thức dạy học đa dạng giúp học sinh có hứng thú tiết học thực thiết kế trò chơi tiết dạy học Tốn việc làm cần thiết góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng, hiệu dạy học môn tốn... kỹ học vào tình trò chơi học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ học Như trò chơi học tập kỹ mơn tốn đưa vào trò chơi Chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học đặc biệt học sinh