Một số biện pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình thể loại vẽ ở trường MN triệu lộc

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như đã biết giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng ngành giáo dục đào tạo Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mẫu giáo trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học Chương trình giáo dục mầm non đời với kì vọng đem đến cho đứa trẻ phát triển toàn diện tất mặt: Thể chất; Ngơn ngữ; Nhận thức; Tình cảm xã hội thẩm mĩ cho trẻ mầm non nói chung đặc biệt trẻ mẫu giáo nói riêng Với đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ “học chơi, chơi mà học” tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực hiện.Vì vậy, với trẻ mầm non, học tiến hành tổ chức, hướng dẫn sư phạm giáo viên nhằm giúp trẻ lĩnh hội tri thức mới, củng cố, hệ thống hóa tri thức đã có, đồng thời hình thành rèn luyện kỹ nhận thức, kỹ xã hội Cũng hoạt động tạo hình ln hấp dẫn trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng phong phú hấp dẫn trẻ lứa tuổi mẫu giáo Ở trường mầm non, hoạt động tạo hình trẻ bao gồm dạng: Vẽ, nặn, xé, cắt dán, xếp hình….Trong dạng tạo hình đó, trẻ thể ấn tượng, cảm xúc, cảm nhận giới xung quanh Bởi vậy, dạng, cần hình thành cho trẻ số phương tiện biểu cảm nghệ thuật tạo hình cung cấp nguyên vật liệu riêng để trẻ thể Đặc biệt học vẽ, trẻ thích tự tay vẽ dù hình đơn giản ngơi nhà, cây, hoa, ô tô mang lại cho trẻ cảm xúc thực tạo sản phẩm Còn trẻ khơng thích, khơng hứng trẻ vẽ đại khái cho xong cảm thấy hài lòng Hơn tư trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ trẻ cảm thấy thích thú say mê thực ý tưởng sáng tạo Ngồi ra, vẽ hình thành trẻ kỹ như: Tư ngồi ngắn, kỹ cầm bút , kỹ cần thiết cho trẻ bước vào lớp Khơng với trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh trẻ, giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh, trẻ mầm non ham thích hoạt động tạo hình, với trẻ tạo hình giống cơm ăn nước uống hàng ngày trẻ… Với đặc điểm tâm sinh lý nên khiếu thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Vì việc giáo dục thẩm mĩ tạo hình cần bồi dưỡng từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng tài nghệ thuật cho tương lai Nội dung hoạt động tạo hình trường mầm non phương tiện phát triển thẩm mĩ cho trẻ hữu hiệu Vì năm qua phòng giáo dục, trường mầm non đã quan tâm đạo nâng cao chất lượng chuyên đề Xong việc thực chuyên đề thân hạn chế dẫn đến kết đạt trẻ thấp trẻ khơng hứng thú với hoạt động tạo hình, sản phẩm tạo ít, chưa thể sáng tạo trẻ Ngồi trẻ 5-6 tuổi, giai đoạn cuối trẻ mẫu giáo, kĩ vẽ trẻ đã tương đối thành thục, bên cạnh số trẻ kỹ vẽ chưa tốt, dạy giáo cụ chưa đạt yêu cầu, đồ dùng phương tiện hoạt động cho cô trẻ chủ đề đơn giản chưa khoa học nên chưa thu hút hứng thú trẻ vào hoạt động Từ vấn đề đó, thân giáo viên trực tiếp đứng lớp 5-6 tuổi, tơi muốn đúc rút cho kinh nghiệm thực tế, phải làm phát triển thẩm mĩ cho trẻ cách tốt có phương pháp truyền thụ kiến thức tốt để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình nói chung thể loại vẽ nói riêng Chính tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình thể loại vẽ trường mầm non Triệu Lộc.” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm số biện pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình thể loại vẽ, trường mầm non Triệu Lộc, năm học 2018-2019 Tạo cho trẻ có tảng vững để bước vào lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu 35 trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi A trường mầm non Triệu Lộc “Một số biện pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình thể loại vẽ trường mầm non Triệu Lộc.” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để đạt kết nghiên cứu thành công đã sử dụng phương pháp như: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Đọc phân tích tài liệu có liên quan đến đề tài - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát thực tế trước sau sử dụng biện pháp nghiên cứu - Phương pháp thống kê xử lí số liệu: Sử dụng phương pháp thống kê tốn học để xử lý phân tích kết khảo sát thực nghiệm sản phẩm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Hiểu rõ tầm quan trọng việc dạy học vô quan trọng, nên Bộ giáo dục đào tạo đã thị số: 40/2008/CT-BGD ĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường học, sở tập trung thực nhiệm vụ sau: Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh địa phương, giúp em tự tin học tập Để việc dạy học có hiệu ngày cao nâng cao chất lượng phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mầm non nói chung, phát triển thẩm mĩ nói riêng việc làm vơ cần thiết quan trọng để phát huy khiếu, động sáng tạo trẻ cách tự nhiên Trong chương trình giáo dục mầm non hoạt động trẻ xây dựng phù hợp với độ tuổi, hoạt động tạo hình ln hấp dẫn trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng phong phú Thơng qua tạo hình trẻ thử sức thả vào việc thể sáng tạo giới riêng theo tư thành tác phẩm nghệ thuật Ngồi ra, vẽ hình thành trẻ kỹ như: Tư ngồi ngắn, kỹ cầm bút , kỹ cần thiết cho trẻ bước vào lớp Nhằm thực nhiệm vụ giáo dục trẻ đáp ứng với u cầu đổi thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Mặt khác theo chương trình Giáo dục mầm non (Thông tư số 28/2016/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 trưởng giáo dục đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 trưởng giáo dục đào tạo) đã nêu rõ: Đối với mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tòi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “ học mà chơi, học chơi” Chú trọng đổi tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực cách vui vẻ Hoạt động tạo hình trẻ coi hoạt động mang tính sáng tạo nghệ thuật chưa thực thụ Bởi trình hoạt động sản phẩm hoạt động tạo hình trẻ thể đặc điểm nhân cách hình thành Mối quan tâm trẻ tập trung vào thể biểu cảm chưa phải hình thức nghệ thuật thực tác phẩm Với trẻ – tuổi đặc điểm vẽ trẻ vốn biểu tượng đã phong phú hơn, vận động tay đã vững vàng có kết hợp kiểm tra mắt Trẻ bước đầu hành động có mục đích hình vẽ trẻ đã cụ thể hơn, biết nhiều chi tiết, biết phối hợp nhiều hình ảnh tranh vẽ trẻ Trẻ đã biết ý đến việc xếp bố cục hình ảnh tranh, xuất cử động đơn giản với màu sắc đậm tươi sáng phong phú Mặt khác trẻ khơng thích vẽ hình lặp lặp lại, trẻ thích vẽ hình ảnh lạ, sống động màu sắc hấp dẫn Do tính khơng chủ định trẻ mà q trình tạo hình trẻ chưa có khả độc lập, suy tính công việc tới cách chi tiết, ý định miêu tả trẻ thường nảy sinh cách tình cờ Trẻ quan tâm đến việc “vẽ gì” khơng phải “Vẽ nào”, trẻ sẳn sàng vẽ gì, khơng biết sợ, khơng biết tới khó khăn miêu tả, trẻ vẽ trẻ thấy, trẻ biết, trẻ nghĩ theo cách cảm nhận trẻ thơ chưa giống mà nhìn thấy Hoạt động vẽ mẫu cách nhìn mẫu vẽ lại cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm thụ người vẽ, sử dụng đường nét màu sắc…vì vẽ mẫu, phải đặt mẫu cho góc nhìn trẻ đạt hình đẹp nhất, sau có hướng dẫn cho trẻ quan sát Khi vẽ mẫu, cô không nên phụ thuộc vào mẫu, chủ yếu trẻ đạt nội dung chính, khơng dập khn, máy móc Trẻ bắt đầu vẽ phải người ý nhắc nhở trẻ ý tới bố cục tranh cho cân đối đẹp mắt… Vẽ theo đề tài trước tiên giúp trẻ hiểu nội dung chủ đề mối liên hệ vật tượng để lựa chọn vị trí mối tương quan tỷ lệ bố cục tổng thể cho bật nội dung đề tài Đây hình thức vẽ theo chủ đề cho trước dùng đường nét, màu sắc, hình mảng, tạo bố cục nhằm thể cảnh sinh hoạt hay vấn đề sống mặt phẳng hai chiều Vẽ theo ý thích phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ, trẻ thể cảm xúc, vốn tích lũy hiểu biết trẻ giới xung quanh đem hết khả để thể theo cách làm cách suy nghĩ trẻ Vẽ theo ý thích trẻ ưa thích vẽ trẻ suy nghĩ theo ý tưởng mình, trẻ có cảm xúc tái sáng tạo cảm xúc qua nét vẽ, tơ mảng màu, vẽ nhân vật tác phẩm mình.Thơng qua vẽ mang lại cho trẻ cảm xúc thực trẻ tạo sản phẩm giúp trẻ thể ước mơ, tìm hiểu, vẽ, tái tạo cách chủ động Nội dung chủ đề trẻ tự lựa chọn theo ý thích Như vậy, xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ để thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ, dễ chán với quen thuộc tâm sinh lý trẻ đà phát triển mà hoạt động tạo hình, đặc biệt thể loại vẽ có giá trị giáo dục lớn phát triển toàn diện trẻ, phát triển khiếu thẩm mĩ, cần có biện pháp lựa chọn đề tài cho phù hợp với lứa tuổi, mang đến sức hấp dẫn, lạ phải có tính giáo dục cao hàm chứa tính thẩm mĩ nghệ thuật với mục đích, ý nghĩa hoạt động học việc giáo dục trẻ mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề: 2.2.1 Thuận lợi: - Trường mầm non Triệu Lộc đạt trường chuẩn quốc gia mức độ I Có tương đối đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị dạy học - Năm học 2018 - 2019 ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo lớn 5- tuổi A gồm 35 cháu Các cháu học qua lớp mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi 100% Hầu hết cháu ngoan khoẻ mạnh đặc biệt trẻ hiếu động thích tham gia vào hoạt động tự làm sản phẩm tạo hình - Lớp quan tâm ban giám hiệu, tạo điều kiện tối đa sở vật chất đồ dùng học tập cháu - Lớp học rộng rãi, thoáng mát - Giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, nắm vững kỹ lên lớp, yêu nghề, mến trẻ ln nhiệt tình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Đa số bậc phụ huynh quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nêu trường mầm non Triệu Lộc nơi công tác gặp khơng khó khăn sau - Tuy trẻ độ tuổi song nhận thức không đồng nhiều trẻ vẽ chưa có sáng tạo thể bố cục tranh,còn yếu, khả phối màu chưa hài hòa đẹp mắt, nhận xét tranh trẻ hạn chế Một số trẻ mải chơi, chưa tích cực hứng thú tập trung ý học vẽ - Hình thức tổ chức hoạt động đơi chưa thu hút tạo hứng thú cho trẻ hoạt động tích cực - Đồ dùng dạy học chưa phong phú chủ yếu đồ dùng giáo viên tự làm nên tính thẩm mĩ khoa học chưa cao - Tuy đã có biện pháp phối kết hợp với phụ huynh nhiều phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc học vẽ Một số phụ huynh có quan tâm tới việc học vẽ trẻ, song phương pháp dạy trẻ vẽ chưa khoa học như: Cầm tay trẻ vẽ, vẽ sẵn cho trẻ tô màu Nên chưa mang lại hiệu 2.2.3 Kết thực trạng Trước áp dụng biện pháp thực đã tiến hành khảo sát trẻ đầu năm học 2018 - 2019 thể qua số liệu sau: Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng T T Nội dung khảo Tổng sát số trẻ Tốt ST % Đạt Khá ST % TB ST % Chưa đạt Yếu Kém ST % ST % Khả tập 35 23 22 62 0 trung ý Kỹ vẽ sáng 35 23 22 62 0 tạo Khả phối 35 23 22 62 0 màu Bố cục tranh 35 23 21 59 0 Nhận xét sản 35 12 20 22 62 0 phẩm Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy tỷ lệ trẻ yếu chiếm từ 6% đến % tỷ lệ trẻ đạt tốt, thấp, tỷ lệ trẻ trung bình chiếm tỷ lệ cao 2.3 Các biện pháp tổ chức thực hiện Biện pháp 1: Rèn thói quen nề nếp nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí trẻ hoạt đợng tạo hình thông qua thể loại vẽ Nề nếp trẻ bước đầu hoạt động, không đưa trẻ vào nề nếp hoạt động khơng đạt kết cao Khi trẻ có nề nếp tốt với hướng dẫn cô, ban đầu trẻ đã say mê với hoạt động, thể cảm xúc trí tưởng tượng cho hoạt động nghệ thuật Với trẻ 5-6 tuổi việc rèn thói quen nề nếp hoạt động vẽ cho trẻ cần thiết tiền đề cho trẻ bước lên tiểu học Vì từ ban đầu tơi đã rèn cho trẻ có thói quen tự kê ghế ngồi vào bàn, ngồi ngắn, không gập lưng, vẹo hông, dựa nằm bàn Tơi rèn cho trẻ có thói quen lấy cất đồ dùng nơi quy định, biết nơi lấy cất đồ dùng hoạt động vẽ sáp màu, giấy Rèn nề nếp cho trẻ lấy đồ dùng không tranh dành nhau, trẻ lấy Trong hoạt động trẻ ngồi tư thế, khơng nói chuyện riêng, khơng nói leo, nói phải xin phép cơ, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu… trả lời câu hỏi phải giơ tay lên nói thưa Khi cho trẻ chỗ ngồi vẽ trẻ nhẹ nhàng vị trí mình, khơng chạy xơ đẩy Trẻ ngồi theo nhóm, tổ hoạt động Tơi rèn cho trẻ có thói quen tạo nhóm, tạo tổ theo hiệu lệnh Ngồi tơi xếp xen kẽ lẫn trẻ nhanh nhẹn gần trẻ nhút nhát, chậm chạp, giao nhiệm vụ cho trẻ kèm trẻ yếu, có nhận xét động viên kịp thời trẻ tích cực tiến Hướng dẫn trẻ cách ý lắng nghe, hiểu thực yêu cầu cơ, khuyến khích trẻ mạnh dạn trao đổi nhờ cô hướng dẫn chỗ chưa biết thực với phương châm “Chưa biết phải học, chăm học giỏi” Tơi tập trung quan sát gần gũi, nhẹ nhàng, nghiêm khắc rèn trẻ tạo cho trẻ nề nếp, thói quen kỹ thực hoạt động Ảnh 1: Trẻ tự lấy đồ dùng Để hoạt động vẽ trẻ không bị nhãng sử dụng đồ dùng, tơi rèn cho trẻ có thói quen sử dụng hộp sáp màu, giấy vẽ Tơi rèn cho trẻ mở hộp sáp màu để chồng khay sáp lên vỏ để phía trước, trước giấy để ngắn trước mặt Việc rèn luyện thói quen nề nếp trưng bày sản phẩm quan trọng, khơng rèn thói quen nề nếp trẻ mang chạy lên ạt, xơ đẩy làm hư hỏng sản phẩm trẻ Vì tơi rèn cho trẻ có thói quen lên trưng bày sản phẩm theo tổ, không xô đẩy trưng bày xong đứng trước để quan sát nhận xét sản phẩm Khi thực xong tơi rèn cho trẻ có thói quen biết thu dọn đồ dùng học tập, biết cất sáp màu vào vị trí Với biện pháp trẻ lớp tơi đã vào ổn định có thói quen nề nếp tốt hoạt động: Trẻ có nề nếp, có thói quen, có số kỹ thực yêu cầu cô, trẻ đã ý lắng nghe biết tập trung tư suy nghĩ thực yêu cầu hoạt động Khi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm trẻ đã biết cách trò chuyện hỏi han thảo luận với nhau thực yêu cầu cô Đối với trẻ mầm non việc nắm bắt tâm sinh lí trẻ quan trọng Bởi ngày đầu đến lớp thứ trẻ lạ, trẻ lạ trường, lạ lớp, lạ giáo, trẻ sợ Nếu cô giáo không để ý tới đặc điểm tâm lý trẻ, tính cách trẻ mà yêu cầu trẻ làm theo ý cô khiến trẻ sợ hãi khơng muốn học Vì hoạt động ngày trẻ tơi ln gần gủi trò chuyện, để nắm bắt tình hình tâm sinh lí trẻ từ nhận định mức độ, khả hoạt động tạo hình trẻ Ảnh2: Cơ trò chuyện trẻ Ví dụ: Trong đón trả trẻ hay hoạt động trẻ tơi ln tìm hiểu khả cá nhân trẻ cụ thể qua trò chơi lồng ghép như: Cho trẻ vẽ theo đề tài, vẽ theo ý thích Từ tơi xây dựng kế hoạch để bồi dưỡng cho trẻ Bên cạnh việc tìm hiểu tâm lí, kĩ trẻ hoạt động vẽ sáng tạo trẻ đạt hiệu mong muốn việc giáo dục nề nếp thói quen trẻ đóng vai trò quan trọng Không đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất tâm lý Do đó, trẻ có hứng thú, cách học tốc độ học khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Dạy học lấy trẻ làm trung tâm khác với dạy học truyền thống giáo viên không truyền đạt kiến thức cho trẻ mà tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Ảnh 3: Cơ trò chuyện tìm hiểu tâm lí trẻ Trong hoạt động nói chung hoạt động tạo hình nói riêng trẻ tự thể hiện, cô người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo, thể ý muốn mình, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn tăng cường câu hỏi gợi ý, giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm đã lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò Sau trẻ làm xong “cơ nói” thích tơ màu vườn hoa tranh trông đẹp Từ đặc điểm tâm lí ta thấy khơng nên lạm dụng sản phẩm mẫu làm mẫu, làm mẫu sử dụng vật mẫu kích thích trẻ tư tìm kiếm cách thể Mặt khác sản phẩm mẫu làm giảm cảm xúc đã có trước trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ Vậy thơng qua hoạt động tạo hình, trẻ sử dụng trí tưởng tượng, sáng tạo trể tình cảm, cảm xúc trẻ Các hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển kỹ vận động tinh cải thiện phối hợp tay mắt Cón trường hợp yêu cầu làm mẫu, vừa làm mẫu vừa gợi ý để trẻ có khả sáng tạo thực Ví dụ: Trong làm mẫu, tơi coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ sản phẩm làm Động viên khuyến khích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể Với nhóm trẻ chưa thể kết hợp làm chung với trẻ tranh kết hợp với lời động viên khuyến khích giúp trẻ có tâm hơn, tạo cho trẻ cảm giác thoải mái giúp trẻ tích cực hoạt động sâu Từ giúp trẻ phát triển khả năng, kỷ tạo hình cách tự tin Khi sử dụng biên pháp thấy trẻ mạnh dạn tự tin thực hiện, trẻ tự trao đổi từ phát huy hết khả trẻ Trẻ có thói quen nề nếp tốt giúp cho q trình tổ chức hoạt động cô dễ dàng hơn, hiệu hình thành trẻ thói quen lao động tự phục vụ Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch cá nhân Để thực tốt việc phát triển thẩm mĩ cho trẻ từ đầu năm học thân đã xây dựng kế hoạch thật tốt Tôi vào kế hoạch đạo nhà trường đặc biệt bám sát vào kế hoạch đạo phó hiệu trưởng chuyên môn, khả nhận thức tâm sinh lý trẻ lớp để nghiên cứu xây dựng kế hoạch cá nhân phù hợp Đây việc làm thường xuyên liên tục cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt tổ chức hoạt động tạo hình vẽ cho trẻ 5-6 tuổi mà phụ trách Trong nội dung lên cụ thể từ đầu năm học sau đưa ban giam hiệu duyệt thực Khi xây dựng kế hoạch cá nhân tơi tình hình thực tế trường, lớp, đồ dùng đồ chơi lớp tơi phụ trách, bên cạnh tơi đặc biệt ý đến tâm sinh lí, nhận thức cháu quan tâm bậc phụ huynh đến vui chơi trẻ Để nội dung phát triển thẩm mĩ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình đạt kết cao trình xây dựng kế hoạch, đã đưa nội dung giáo dục chủ đề lồng ghép lúc nơi, nội dung giáo dục phù hợp với tâm sinh lí trẻ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp chủ đề, phù hợp với độ tuổi Ví dụ: Chủ đề “Bản thân” tơi xây dựng kế hoạch cho trẻ vẽ áo sơ mi, vẽ gấu bơng, vẽ trang trí khăn hình vng Chủ đề “ Gia đình” tơi xây dựng kế hoạch cho trẻ vẽ lọ hoa ô, Qua việc xây dựng kế hoạch trẻ lớp đã hứng thú tích cực tạo sản phẩm đẹp, kĩ tạo hình đã nâng lên rõ rệt Biện pháp 3: Tự học tự bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ Đây việc mà giáo viên nên làm phải làm thường xuyên Tôi thường đọc sách báo, xem tin tức phương tiện thông tin đại chúng, trao đổi đồng nghiệp tiếp cận tìm hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ không bị nhàm chán, phù hợp với khả trẻ phụ trách Trẻ 5-6 tuổi có khả nhận thức, trẻ bắt đầu biết ý thức việc làm hàng ngày, muốn tự thể trước bạn bè người xung quanh để nắm bắt điều phải tranh thủ đọc tài liệu tâm lý lứa tuổi, gần gũi tìm hiểu cá tính, khả trẻ để đưa yêu cầu, hình thức phù hợp với nhận thức tâm lý trẻ Tơi tìm tòi, học hỏi thêm hình thức tổ chức giúp trẻ có điều kiện sáng tạo hoạt động, tạo cho trẻ biết tự thể khả thân trẻ thấy vui u thích hoạt động tạo hình Ngồi tơi ý học hỏi, tự mò thêm cách tạo sản phẩm tạo hình sáng tạo, sưu tầm tạo số sản phẩm phong phú làm tài liệu mẫu, tìm phương pháp hướng dẫn trẻ cho trẻ hứng thú dễ hiểu nhất, phù hợp với nhận thức, khả trẻ Khơng tơi ln tham gia lớp tập huấn chuyên đề phòng, trường tổ chức chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chuyên đề phát triển thẩm mĩ, ngơn ngữ, phòng chống suy dinh dưỡng cho trẻ….tôi tham khảo kinh nghiệm qua tập san, mạng internet… Theo quan điểm tơi, người giáo viên có vốn kiến thức vững vàng, có kỹ sư phạm tốt, nhiệt tình tâm huyết với nghề, gần gũi yêu thương trẻ chắn thành công tổ chức hoạt động cho trẻ Biện pháp Lựa chọn hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo gây hứng thú cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ, dễ chán với quen thuộc Trẻ mẫu giáo - tuổi đã có ý thức rõ ý nghĩ, tình cảm mình, trách nhiệm hành vi, trẻ đã biết phân tích tổng hợp khơng dừng lại đồ vật, hình ảnh mà từ ngữ Chính vậy, với mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm, xem trẻ chủ thể trình nhận thức, tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình tạo tình để kích thích trẻ giải thực nhiệm vụ cách tích cực Qua trẻ ý vào học, khơng khí học trở nên hào hứng, khơng gò bó mà đạt kết cao Biện pháp cô cần thực sau: - Cô đặt câu hỏi mở để trẻ suy nghĩ trình bày ý tưởng Ví dụ : Đề tài : “Vẽ phương tiện giao thông” Cô đặt câu hỏi : + Con vẽ tranh phương tiện giao thông nào? + Con định vẽ phương tiện tranh? + Con định bố cục tranh cho hợp lý? - Trong trình đàm thoại cô cần tôn trọng ý tưởng trẻ, ý lắng nghe lời trẻ nói Tơn trọng, khuyến khích sáng tạo trẻ trẻ thực nhiệm vụ tạo hình Nếu trẻ chưa hiểu hết vấn đề cô gợi ý Nếu trẻ đưa ý tưởng vượt khả cô chuyển hướng sang nội dung đề tài phù hợp - Khi hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình, lấy trẻ làm trung tâm, tổ chức cho trẻ thực nhiệm vụ cô bao quát, quan sát trẻ Khi trẻ thực cô người dẫn, giúp đỡ, gợi ý khơng làm hộ trẻ Khuyến khích, động viên trẻ tích cực hồn thành tốt sản phẩm - u cầu trẻ phải mang tính hệ thống xếp từ dễ đến khó, đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với độ tuổi khả trẻ Dạy vẽ cho trẻ - tuổi, dạy trẻ xếp hình ảnh có mối quan hệ tỉ lệ với nhau, dạy trẻ vẽ thể cử động đơn giản tranh, tô màu, phối màu sắc cân đối gọn Trên sở hướng dẫn lấy trẻ làm trung tâm, tổ chức cho trẻ hoạt động với tạo hình tơi khai thác trẻ khả phát triển nhận thức khả tạo tác phẩm nghệ thuật mang tính sáng tạo, thẩm mĩ Tạo điều kiện cho trẻ học qua chơi, qua trải nghiệm tìm tòi tư trực quan hình tượng Phát triển hình thành tính tự tin, tự chủ, hứng thú hồn thành nhiệm vụ cách tích cực Ảnh 4: Trẻ tích cực hứng thú hoạt động Chương trình giáo dục Mầm non xây dựng thực theo hướng mở phù hợp với mức độ theo độ tuổi Để hoạt động tạo hình có hiệu cao người giáo viên cần phải có linh hoạt sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ Trên sở tơi dùng thủ thuật vào khác nhau, phù hợp với đề tài, chủ đề để gây hứng thú cho trẻ Lựa chọn hình thức tổ chức tạo tâm thoải mái, khơng gò ép trẻ, phương pháp đưa phù hợp với kỹ năng, với nhận thức trẻ, phát huy tính tích cực chủ động trẻ Tạo điều kiện cho trẻ học qua vui chơi, qua trải nghiệm, tìm tòi khám phá khoa học, hình thành rèn luyện kỹ tạo hình, phát triển khiếu thẩm mĩ Khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ, giáo viên dùng thủ thuật tạo tình gây hứng thú cho trẻ nhiều cách: Tham quan mơ hình, tổ chức hội thi, mở triển lãm, kết hợp trò chơi bố trí xếp chỗ ngồi cho trẻ với đội hình theo tổ, theo nhóm, theo hình chữ U, hay kết hợp tạo ý thức lao động nhẹ cho trẻ qua việc trẻ cầm đồ dùng tạo hình chỗ ngồi để thực Trong thể loại vẽ loại là: vẽ theo mẫu, vẽ theo đề tài, vẽ theo ý thích, vẽ trang trí Đối với trẻ - tuổi, từ đầu phải xác định rõ yêu cầu thể loại để hướng dẫn trẻ cho phù hợp khoa học, cụ thể sau: Với thể loại vẽ theo mẫu: Dạy trẻ kĩ vẽ theo mẫu cô đã chuẩn bị sẵn, mẫu hình đơn giản để trẻ bắt chước làm theo Khi dạy cần có mẫu cho trẻ xem, mẫu để từ đầu đến cuối hoạt động học Cô cần phải hướng dẫn kỹ cách vẽ cho trẻ Khi cho trẻ thực hiện, hướng dẫn chi tiết cho trẻ lúng túng chưa thực được, đồng thời khuyến khích trẻ thể nhiều hình theo mẫu trẻ miêu tả thêm tùy theo ý thích trẻ Cuối cùng, cô dựa vào mẫu trẻ xem lại sản phẩm lớp Ví dụ: Chủ đề Trường mầm non – Đề tài: Vẽ chân dung cô giáo (Mẫu), tơi tổ chức hình thức sau: * Chuẩn bị: - Các hình ảnh giáo: Cơ dạy học, chăm sóc trẻ, chơi trẻ, - Tranh mẫu: Vẽ chân dung cô giáo - Bàn ghế, giấy, bút, sáp màu - Giá treo tranh * Hướng dẫn: - Tạo hứng thú cho trẻ thủ thuật cho trẻ xem hình ảnh giáo máy chiếu - Trò chuyện đàm thoại với trẻ hình ảnh cơng việc giáo sau dẫn dắt gợi ý vẽ chân dung giáo - Giới thiệu bài, cho trẻ lấy đồ dùng chỗ ngồi - Cho trẻ quan sát mẫu trò chuyện mẫu - Cơ vẽ mẫu, kết hợp phân tích kỹ vẽ: Vẽ nét cong tròn, nét xiên, nét thẳng, cách phối hợp nét tạo thành chân dung cô giáo - Cho trẻ thực - Cô quan sát động viên, dẫn cho trẻ gặp khó khăn thực - Cho trẻ trưng bày sản phẩm - Nhận xét đánh giá Với cách tổ chức đã tạo hứng thú cho trẻ cho trẻ xem hình ảnh máy chiếu, trẻ cảm nhận hình ảnh giáo gần gũi thân quen Như trẻ dễ dàng thực hoạt động vẽ phận khuôn mặt hồn thành chân dung giáo Và kết đã 10 có nhiều vẽ đẹp, theo mẫu cơ, trẻ có sản phẩm mình, học hứng thú Khi nhận xét ý củng cố lại kỹ vẽ, kỹ tô màu cho trẻ Nhấn mạnh sản phẩm theo mẫu đã chưa, đồng thời khuyến khích sản phẩm có sáng tạo trẻ Ví dụ: Chủ đề Gia đình - Đề tài: Vẽ cho mẹ (Mẫu) tơi tổ chức hình thức sau: - Tạo hứng thú cho trẻ thủ thuật giới thiệu tới sinh nhật mẹ bạn Hòa nên bạn Hòa muốn có q để tặng cho mẹ bạn khơng biết tặng quà cho mẹ Lớp giúp bạn chọn q - Cơ gợi ý mẹ thích dùng để chợ hàng ngày, dẫn dắt trẻ vào vẽ tặng mẹ - Giới thiệu bài, cho trẻ lấy đồ dùng chỗ ngồi - Cho trẻ quan sát mẫu trò chuyện mẫu - Cơ vẽ mẫu, kết hợp phân tích kỹ vẽ bước vẽ (vẽ nét ngang, nét xiên để tạo thành sau vẽ nét cong để làm quai) - Sau cho trẻ thực Cơ quan sát động viên, dẫn cho trẻ gặp khó khăn thực - Trẻ thực xong cho trẻ trưng bày sản phẩm - Nhận xét đánh giá: + Cho trẻ nhận xét + Cô nhận xét, tuyên dương, lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường Với hình thức gây hứng thú đã tạo cho trẻ mong muốn tích cực tham gia hoạt động để tạo sản phẩm Với thể loại vẽ theo đề tài: Khi hướng dẫn trẻ đề tài này, hướng tới chủ đề cho trẻ quan sát vật hay cho trẻ xem vài tranh để gợi mở Khi trẻ vẽ, cô cất hết đồ dùng trực quan để trẻ tự miêu tả ý thích kỹ đã học Cơ gợi ý cụ thể cho trẻ, không nên hướng dẫn chung cho lớp, tránh áp đặt ý kiến cô với trẻ Những sản phẩm đẹp, sáng tạo trẻ, cô cần giới thiệu cho lớp xem chung Ví dụ: Chủ đề Thực vật – Đề tài: Vẽ (Đề tài) xác định rõ mục đích yêu cầu trẻ : - Về kiến thức: Trẻ nhận biết số đặc điểm - Về kỹ năng: Trẻ biết ngồi tư biết cách cầm bút vẽ, tô màu, rèn luyện kỹ năng: Vẽ nét thẳng đứng, nét cong, nét xiên Bố cục tranh hợp lý cân đối - Về thái độ: Giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ chăm sóc xanh Đề tài tiến hành cụ thể sau: Trước vào hoạt động, đã tập trung trẻ cho trẻ quan sát ngồi sân trường, trò chuyện đàm thoại trẻ nhằm củng cố cho trẻ kiến thức xanh Thơng qua quan sát ngồi sân, trẻ tri giác đặc điểm thân cây, cành cây, tán cách cụ thể, rõ ràng giúp cho trẻ khắc sâu hình ảnh đặc điểm hình dáng, màu sắc loại cây, từ trẻ hứng thú tích cực giao nhiệm vụ 11 - Sau trẻ nói mà trẻ đã quan sát, trò chuyện đặc điểm: thân cây, cây, hình dáng cao, thấp, tán rộng, hẹp - Cô cho trẻ xem tranh vẽ loại - Hỏi ý định trẻ, cho trẻ nói cách vẽ (Vẽ nét thẳng đứng làm thân cây, nét xiên làm cành cây, tán vẽ nét cong) - Trẻ thực hiện: Cô hướng dẫn trẻ vẽ tơ màu Khuyến khích trẻ tơ màu tán vẽ nhiều giấy - Cuối cho lớp trưng bày tranh để nhận xét, cô nhận xét tranh trẻ - Kết thúc: Cho trẻ chơi trò chơi “Chăm sóc xanh” kết hợp giáo dục trẻ Với thể loại vẽ theo ý thích: Ở hoạt động tạo hình theo ý thích tơi tổ chức tạo hứng thú cho trẻ thơng qua việc tổ chức thủ thuật trò chơi hay nhập vai nhân vật câu truyện trẻ đã học, khuyến khích trẻ hứng thú sáng tạo, nhằm rèn luyện củng cố kỹ đã học, trẻ nhớ lại tưởng tượng hình tượng đối tượng để tạo sản phẩm tạo hình theo ý thích Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” – Đề tài: Vẽ vật bé yêu thích (ý thích) tiến hành sau: - Cho trẻ chơi trò chơi “Bắt trước tiếng kêu vật”, kết hợp đàm thoại với trẻ chủ đề, đặc điểm cấu tạo đặc trưng vật - Cho trẻ thực Cô đến trẻ hỏi ý định trẻ vẽ góp ý cho trẻ xếp hình tượng, cách sử dụng màu tô màu, nhắc trẻ tư ngồi - Cho trẻ trưng bày sản phẩm: + Trẻ nhận xét sản phẩm mình, bạn + Cơ nhận xét, tuyên dương, khuyến khích trẻ - Giáo dục trẻ biết u chăm sóc vật, tích hợp chun đề bảo vệ mơi trường Ví dụ: Chủ đề “Quê hương đất nước - Bác Hồ” - Đề tài: “Vẽ hoa mừng sinh nhật Bác” (Ý thích) Với đề tài tổ chức gây hứng thú cho trẻ tích cực phát huy tính sáng tạo để trẻ thể nhiệm vụ với hình thức sau: - Tổ chức hội thi “Bé khéo tay” - Chia trẻ thành đội thi Thông qua phần thi Tạo hứng thú, cho trẻ hát vận động hát “Nhớ ơn Bác” Cho trẻ chỗ ngồi theo nhóm - Phần thi thứ nhất: “Bé khám phá” - Cho trẻ quan sát tranh Mời trẻ nhận xét, so sánh nội dung qua tranh - Cơ giải thích, hướng dẫn kỹ vẽ Hỏi ý định trẻ vẽ tranh Làm để tạo tranh hoàn hảo - Phần thi thứ hai: “Bé khéo tay” Cho trẻ thực - Cô bao quát trẻ, nhắc lại cho trẻ cách cầm bút vẽ, tô màu Động viên khuyến khích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Gợi ý cho trẻ chậm - Cho trẻ trưng bày sản phẩm theo kí hiệu trẻ - Cho trẻ quan sát, nhận xét - Cô nhận xét, tuyên dương khuyến khích động viên trẻ - Phần thi thứ ba: “Chung sức” 12 - Tổ chức cho trẻ tham quan lăng Bác - Cho trẻ chơi trò chơi theo tín hiệu đèn giao thơng, theo đường, lồng ghép chuyên đề giao thông - Củng cố giáo dục trẻ - Cho trẻ nhẹ nhàng chơi Vẽ theo trang trí: Với thể loại đặt yêu cầu trẻ trẻ phải nắm quy luật họa tiết trang trí thể theo mẫu theo ý thích Có thể quy luật xen kẽ họa tiết, quy luật nhắc lại, quy luật vừa xen kẽ vừa nhắc lại Trước hướng dẫn trẻ, cho trẻ quan sát nhận xét họa tiết trang trí, quy luật họa tiết Ví dụ: Trang trí khăn hình vng theo quy luật xen kẽ: Hoa – – hoa – lá, hay trang trí hình tròn theo họa tiết đường diềm…Mục đích cho trẻ tự nêu nhận xét để trẻ tư duy, so sánh hiểu yêu cầu giúp cho trẻ thực trang trí đạt kết cao Qua thực tế cho thấy, sử dụng hình tượng hay tình huống, câu chuyện nhỏ phù hợp với nội dung tiết dạy để giới thiệu trẻ vào hoạt động trọng tâm trẻ có hứng thú với hoạt động, lơi trẻ tích cực, sáng tạo nghệ thuật, sản phẩm từ trẻ làm đa dạng, phong phú, mang tính thẩm mĩ cao Biện pháp 5: Rèn kỹ tạo hình trẻ thông qua các hội thi Thực kế hoạch công tác năm học 2018 – 2019 phòng giáo dục vào công văn hướng dẫn số 2558/PGD&ĐT – GDMN việc tổ chức hội thi “Bé khỏe bé tài năng” cấp trường Trường mầm non tổ chức hội thi để tìm hạt giống cho hội thi cấp huyện Từ hội thi thấy trẻ tự tin, mạnh dạn thực tập, trẻ biết u đẹp tơi nhận thấy kỹ tạo hình trẻ nâng cao, qua vẽ trẻ sáng tạo thể ước mơ Ví du: Lời dẫn: Chào con, hôm cô tổ chức cho thi có tên “Bé khỏe bé tài ” Chủ đề thi là: Đồ chơi gia đình Cuộc thi gồm trò chơi: + Trò chơi “Bé hiểu biết” + Trò chơi “Bé quan sát” + Trò chơi “Bé tài năng” + Trò chơi “Triễn lãm tranh” - Bây chia lớp thành đội: + Đội 1: Gia đình số + Đội 2: Gia đình số + Đội 3: Gia đình số + Đội 4: Gia đình số - Đầu tiên đến với trò chơi “Bé hiểu biết” cô cho xem đoạn băng nhé, mời hướng lên hình (Cơ chiếu video) 13 - À, vừa xem loại đồ chơi Ai cho cô biết đồ chơi gấu mẹ mua đâu? Gấu bơng có phận nhỉ? - Đồ chơi Gấu bơng dùng để làm gì? - Các đồ chơi dùng cho chơi học tập đấy, phải làm gì? Bạn biết nhỉ? Giơ tay cho xem (Cô gọi trẻ trả lời bổ sung câu trả lời cho trẻ) - Bây cô cho xem thêm số tranh Gấu bơng chơi trò chơi “Bé quan sát” nhé.( Cô cho trẻ xem tranh) - Bức tranh Gấu thật đẹp phải không con? Các có muốn vẽ Gấu bơng đẹp tranh không? - Giờ cô hướng dẫn vẽ nhé: - Đầu tiên cô để vẽ gấu cô cân đối khung tranh này, sau cầm bút tay phải vẽ nét cong tròn làm đầu Gấu, tiếp đến vẽ nét cong tròn to làm thân Gấu, phía vòng tròn nhỏ làm đầu vẽ thêm nét vòng cung nhỏ làm tai gấu, nét vòng cung nhỏ thân làm chân Gấu Ngồi vẽ nét cong tròn, nét thẳng, nét cong để làm mắt, miệng cho Gấu Vậy đã vẽ xong hình dáng Gấu Giờ cô tô màu cho không bị lem để Gấu cô đẹp rực rỡ Cơ thích màu vàng nên tô thân Gấu cô màu vàng Thân tô màu vàng nhạt để Gấu cô thêm bật, để Gấu cô đẹp cô tô mũi gấu màu nâu, cuối cô không quên tô màu đen cho mắt Gấu - Cuối cô đã vẽ xong Gấu bơng Bạn nhắc lại cho cô biết cô đã vẽ Gấu nét tơ màu khơng? (Cơ gọi – trẻ trả lời bổ sung cho trẻ) - À, bạn trả lời rồi, đến với trò chơi “ Bé tài năng” nào, trò chơi thi xem vẽ đẹp - Để đến với trò chơi cô xoay tay hát hát “Múa cho mẹ xem” (Cô mở nhạc hát “Múa cho mẹ xem) - Giờ tay đã dẻo rồi, ngồi thẳng lưng để thi vẽ (Cô mở nhạc nhẹ vừa phải cho trẻ thực hiện) - Cô quan sát lớp, đến nhóm trẻ, khích lệ trẻ vẽ tốt động viên, hướng dẫn thêm cho trẻ chậm - Loa loa loa… trò chơi “Bé tài năng” đã hết rồi, mời tất họa sĩ tí hon cô mang lên để chơi “Triễn lãm tranh” - Cô mời bạn lên làm Ban giám khảo - Con thích tranh nhất? Vì lại thích tranh này? - Cơ nhận xét lại tìm thêm số tranh tiêu biểu để nhận xét (Khích lệ khen thưởng trẻ vẽ tốt, động viên trẻ vẽ chưa tốt để lần sau tiến hơn, cô không chê trẻ) - Hơm đã tìm nhiều họa sĩ nhí tài thi “Bé khỏe bé tài năng” ngày hôm đã kết thúc cô lên tàu 14 để khám phá trò chơi Cô trẻ hát “Đi dạo” Khi thực xong biện pháp thấy trẻ mạnh dạn tự tin cách thể kỹ mình, trẻ đã tự tin thực vẽ đặc biệt trẻ nhanh nhẹn sáng tạo Biện pháp 6: Tạo hội để trẻ được phát triển khả vẽ lúc, nơi hoạt đợng Ngồi việc tạo hứng thú phát triển thẩm mĩ cho trẻ hoạt động học vẽ tơi nghiên cứu phát triển thẩm mĩ, tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi, đón trả trẻ, hoạt động ngồi trời, hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động chiều… Ngồi vẽ sáng tạo, tơi động viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi hoạt động góc Trẻ biết tự làm búp bê, trang trí khung ảnh, làm bưu thiếp nhiều nguyên vật liệu khác nhau, vẽ trang trí mặt nạ, làm váy áo để trình diễn thời trang … Như vào đón trẻ trẻ tơi trò chuyện với trẻ vật tượng xung quanh trẻ Ví dụ: Trong hoạt động góc: Ý nghĩa hoạt động góc tạo hình quan trọng, cung cấp biểu tượng thơng qua hình thức tri giác thường xuyên tranh loại sản phẩm trẻ góc lớp Tạo hội cho trẻ lựa chọn hoạt động mà trẻ yêu thích phạm vi có thể, trẻ hoạt động theo trình độ khả năng, khiếu mình, tạo điệu kiện cho trẻ thao tác, thể hiện, tìm tòi, phát thơng qua giao lưu với vật thể tự lựa chọn nguyên vật liệu tạo hình: Đất, giấy, sáp màu,…để làm thích, thơng qua trẻ bộc lộ sáng tạo Được hoạt động, chơi với sản phẩm làm ra, trẻ thích thú tự hào, say mê với hoạt động học vẽ làm sản phẩm đồ dùng đồ chơi cho lớp Từ hoạt động này, khả thẩm mĩ, khéo léo đơi tay trẻ nâng lên nhiều Ảnh 5: Trẻ hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động góc Ngồi ra, để phát huy khả vẽ trẻ tơi đã tích hợp cho trẻ vẽ khám phá khoa học xen kẽ vào hoạt động: Vui chơi, trời, hoạt động chiều Đối với hoạt động trời sau đàm thoại quan sát đối tượng hoạt động có mục đích ngày tơi lại khích lệ hướng cho trẻ vẽ tự sân trường phấn qua tạo cho trẻ hội phát huy khả sáng tạo Ảnh 6: Vẽ phấn sân thơng qua hoạt động ngồi trời Đối với hoạt động chung hoạt động khám phá khoa học, tốn, văn học…tơi sử dụng lồng ghép cách khéo léo, khơng tích hợp q nhiều, phù hợp với tùy để tích hợp cho trẻ thấy thoải mái, không bị nhàm chán khắc sâu kiến thức thể loại vẽ cho trẻ Ví dụ: Trong hoạt động khám phá khoa học “Tìm hiểu số loại hoa” cuối cho trẻ vẽ lồi hoa mà trẻ thích hay tìm hiểu loại quả, trẻ vẽ loại quả, vật sống nước, cho trẻ vẽ vật sống 15 nước Trò chuyện đội cho trẻ vẽ quà tặng đội phần luyện tập Với hoạt động tốn tơi đưa hoạt động vẽ vào hoạt động dạy cách: Cho trẻ vẽ hoa, hay đồ vật có số theo u cầu, hay tơ màu xanh vào khoảng trống có số 1, màu vàng vào khoảng trống có số 2, màu đỏ vào khoảng trống có số Hay đề tài “Dạy trẻ ơn phân biệt hình tròn, hình vng, tam giác, hình chữ nhật” cho trẻ vẽ hình học tơ màu, có nhiều thời gian cho trẻ vẽ hình tạo thành ngơi nhà hay hình người, hình vật phong phú Hoạt động văn học cho trẻ vẽ tơ màu theo ý thích nhân vật truyện, vẽ hoa quà tặng nhân vật truyện mà trẻ yêu thích Như việc lồng ghép hoạt động vào hoạt động làm trẻ hứng thú, giúp trẻ thoải mái, không nhàm chán mà trẻ khắc sâu kiến thức, cố rèn luyện kỹ vẽ cho trẻ Đồng thời hoạt động bổ trợ đan xen vào hài hòa, logic cho học đạt kết cao Biện pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin để sưu tầm các tranh vẽ, hình ảnh slie phù hợp với chủ đề để đưa vào giờ hoạt động vẽ cho trẻ Để tăng cường tài liệu phong phú phục vụ hoạt động vẽ, tơi thường xun sưu tầm hình ảnh mạng slied tạo chuyển động ẩn vật tượng, vật…với hành động phù hợp, dùng thay đổi tiếng động âm khác để tạo bối cảnh không gian, thời gian không tạo hứng thú, hấp dẫn mà kích thích trẻ tò mò trẻ hoạt động Qua bộc lộ cảm xúc trẻ tạo cho trẻ tích cực sáng tạo tranh Chính vẽ nói riêng hoạt động lồng ghép nói chung trẻ tơi ln tìm tòi khích lệ động viên trẻ để trẻ hứng thú hoàn thành sản phẩm cách sáng tạo theo khả riêng trẻ sau cho trẻ nhận xét sản phẩm mình, bạn chọn sản phẩm đẹp để chụp lại đưa lên trình chiếu slie, tận mắt nhìn sản phẩm qua máy chiếu ti vi trẻ thích hứng thú từ kích thích trẻ tích cực hoạt động tạo hình hoạt động Ảnh 7: Sản phẩm trẻ trình chiếu slile Ví dụ : Chủ đề Thế Giới Động Vật: Vẽ theo đề tài: Bài: “Vẽ vật sống rừng” tơi sưu tầm hình ảnh slied voi, khỉ, hổ cho trẻ quan sát máy vi tính chương trình powerpoint trẻ thích, gây ấn tượng sâu sắc với trẻ nên sản phẩm trẻ sáng tạo, ngộ nghĩnh, vật thể với nhiều dáng vẻ màu sắc khác Kết vẽ nhiều trẻ đẹp, sáng tạo, phản ánh môi trường sống vật đa dạng, phong phú Ảnh 8: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động Khi vẽ song trẻ giữ gìn sản phẩm mình, trẻ vui sản phẩm nhiều người thích thú, khen ngợi Chính vậy, việc nhận xét sản phẩm trẻ cho thật khách quan mà không làm hứng thú trẻ quan trọng Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên phải có 16 hiểu biết tác phẩm hội họa Đặc biệt nhận xét tranh vẽ trẻ, cần dựa yêu cầu hoạt động học khả vẽ trẻ Trong nhận xét tranh, cần lưu ý khen động viên trẻ chính, biết khơi gợi cảm xúc, ý tưởng trẻ, không nên trách phạt phê bình trẻ chưa thực yêu cầu Ví dụ: Vẽ theo đề tài “Vẽ đàn cá” cháu Thu Hằng vẽ cá, chi tiết phụ nước, rong rêu… nhiều bạn cười chê chưa đẹp Tôi nhẹ nhàng hỏi: “Thu Hằng ơi, vẽ vật đấy? Thế cá bơi đâu? dòng sơng vắng nhỉ? Có cá sống thơi à?” Thật bất ngờ cháu Thu Hằng trả lời: “ Con cá kiếm ăn nơi xa nên khơng có bạn cá ” Tơi nói với lớp: “Các ạ, bạn Thu Hằng vẽ cá kiếm ăn Cô bạn bất ngờ tưởng tượng phong phú bạn Thu Hằng Nhưng tới cá ăn đã no quay gặp nhiều bạn cá khác Lúc tranh khác bạn làm khác với tranh này, không Thu Hằng? Con cá thật chăm sáng sớm người ngủ mà đã dậy kiếm ăn ” Với cách nhận xét vậy, cháu Thu Hằng sung sướng, gật đầu lia lớp đã vỗ tràng pháo tay ròn rã khen bạn Thu Hằng, qua ta thấy trẻ thoải mái muốn cố gắng Khi dạy trẻ nhận xét tranh bạn, hay giới thiệu tranh mình, tơi đã gợi mở, hướng dẫn trẻ cách nhận xét nội dung, màu sắc, bố cục tranh muốn nhận xét đầy đủ phải quan sát kỹ tác phẩm bạn Nếu chưa hồn thiện gợi ý cho trẻ vẽ thêm vài chi tiết để tranh đẹp Nhiều lần vậy, trẻ biết nhận xét tranh biết nhận xét tranh bạn Vẽ xong, tơi cho trẻ tự đặt tên cho tranh Với phương pháp vậy, câu trả lời đơn điệu, sơ sài, thụ động như: “Bạn vẽ đẹp ạ, tơ màu ạ, khơng chờm ngồi ” thay lời nhận xét có cảm xúc, mang tính nghệ thuật cao Biện pháp 8: Tham mưu với BGH tổ chức các hội thi, phối kết hợp với phụ huynh việc phát triển khả vẽ cho trẻ Đồ dùng trực quan, đồ chơi phục vụ cho tiết học như: Bàn ghế, bảng, tranh, mơ hình, hình ảnh, vật mẫu,…Cần phải đầy đủ cho cô trẻ hoạt động Đồ dùng trẻ phải đẹp hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích hứng thú, tính ham hiểu biết trẻ Tôi thường xuyên tham mưu với tổ chuyên môn, ban giám hiệu nhà trường tổ chức thi để thể kĩ vẽ sáng tạo trẻ như: Cuộc thi bé khéo tay, họa sĩ tí hon, họa sĩ đốm,… Muốn thu hút ý trẻ trước hết phải tạo điều kiện cho trẻ sống không gian đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ Vì vậy, tơi đã xếp, trang trí lớp học đẹp, thống, góc họa sĩ tí hon thay đổi theo chủ đề, cho trẻ làm tranh nhiều nguyên liệu khác : Len, vải, nguyên liệu thiên nhiên, loại hạt, tranh cát Trang trí góc họa sĩ tí hon sản phẩm trẻ, tạo cho trẻ cảm giác lạ, hứng thú Phụ huynh thích sản phẩm em trang trí góc lớp 17 Việc tạo phát triển thẩm mĩ tạo hứng thú cho trẻ hoạt động vẽ, gia đình đóng vai trò lớn Đầu năm học họp phụ huynh, nhấn mạnh tầm quan trọng việc phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình: Khơng hướng trẻ tới giá trị: Chân - Thiện- Mỹ cách toàn diện mà có tác dụng rèn kỹ vẽ, cách cảm nhận nghệ thuật sản phẩm tạo hình Đồng thời giáo viên thường xuyên trao đổi, tuyên truyền, giúp phụ huynh chọn thời điểm để dạy vẽ, hướng dẫn trẻ vẽ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khuyến khích phụ huynh tích cực cho trẻ tìm hiểu giới xung quanh để tích lũy kinh nghiêm, vốn sống cho trẻ, vận động phụ huynh ủng hộ nguyên liệu giấy mặt, giấy A3, A4, A0 tăng học liệu rèn kỹ vẽ sáng tạo tạo hình cho trẻ Ảnh 9: Tun truyền cho phụ huynh qua góc họa sĩ tí hon Với bậc phụ huynh vận động họ mua thêm đồ dùng, tranh, hình ảnh đẹp mắt đặc biệt đồ dung bút cọ vẽ, màu nước để trẻ làm quen Sưu tầm tranh anh chị khóa trước để trẻ quan sát Từ phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Đặc biệt qua hoạt động vẽ phát số trẻ có khiếu tạo hình, vẽ sáng tạo giúp trẻ phát triển đắn Trong trả trẻ thời gian ngày nghỉ cuối tuần định hướng trao đổi cho phụ huynh nhà tạo điều kiện khuyến khích cho trẻ khả vẽ sáng tạo thời gian nghỉ nhà Ảnh 10: Trao đổi phụ huynh qua đón trả trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Như qua việc sử dụng biện pháp thực giúp trẻ đã có thị hiếu thẩm mĩ tốt, giúp trẻ phát triển thẩm mĩ, kích thích hứng thú tích cực trẻ vào hoạt động, với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát huy vai trò người học Từ trẻ tích cực tham gia hoạt động Đây kết mà giáo viên mầm non mong đợi Điều thể rõ qua bảng khảo sát cuối năm 2018-2019 : Bảng 2: Kết sau áp dụng biện pháp T Nội dung khảo sát Tổng Đạt Chưa đạt T số trẻ Tốt Khá TB Yếu Kém ST % ST % ST % S % S % T T Khả tập trung 35 10 29 12 34 13 37 0 0 ý Kỹ vẽ sáng 35 23 12 34 15 43 0 0 tạo Khả phối màu 35 26 13 37 13 37 0 0 Bố cục tranh 35 23 13 37 14 40 0 0 Nhận xét sản phẩm 35 10 29 12 34 13 37 0 0 * Đối với trẻ : 18 - Hầu hết trẻ hứng thú tập trung ý tích cực chủ động tham gia hoạt động, góp phần phát triển thẩm mĩ, thị hiếu thẩm mĩ cách toàn diện qua học vẽ có sáng tạo qua hoạt động tạo hình đạt kết cao Tỷ lệ trẻ tốt tăng lên rõ rệt từ 57% - 63%, khơng trẻ yếu - Trẻ hứng thú tích cực vẽ vẽ có sáng tạo, biết cách xếp bố cục tranh, phối màu hài hòa hợp lí nhận xét tranh mình, bạn lời nhận xét có cảm xúc, mang tính nghệ thuật cao Có thể nói trẻ thực sống giới riêng * Đối với giáo viên - Giáo viên có nhiều kinh nghiệm việc phát triển thẩm mĩ cho trẻ, ngồi có nhiều sản phẩm đẹp trẻ từ trang trí chủ đề thay vào tranh có sẵn để trang trí Tất khơng gian lớp trang trí sản phẩm trẻ, với nhiều dáng vẻ ngộ nghĩnh, hồn nhiên khác * Đối với phụ huynh học sinh - Đã có quan tâm phối kết hợp tốt với giáo viên việc phát triển thẩm mĩ, rèn kỹ cung cấp học liệu cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình, phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục học sinh * Đối với đồng nghiệp: - Sau áp dụng số biện pháp đạt kết đã trao đổi chia sẻ với đồng nghiệp để nhân diện rộng toàn trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI 3.1 Kết luận Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật có vai trò quan trọng đời sống trẻ Đặc biệt năm đầu hoạt động tạo hình nói chung thể loại vẽ nói riêng khởi đầu cho tiếp nhận với ngôn ngữ nghệ thuật qua nét vẽ đường nét, hình dáng, bố cục, màu săc… gợi cho trẻ tình cảm, cảm xúc cảm nhận hay đẹp vật xung quanh sống, thẩm mĩ nghệ thuật từ giúp trẻ thêm yêu đời hơn, sáng Chính để thực tốt yêu cầu nội dung dạy vẽ cho trẻ mẫu giáo việc khó khăn, cần phải có thời gian lâu dài, kiên trì tâm huyết với hoạt động nghệ thuật để mang đến cho trẻ vẽ nghệ thuật sáng tạo phụ thuộc vào nhiều khả thực giáo viên Vì giáo viên cần phải chịu khó, học hỏi nghiên cứu trau dồi kiến thức, tìm phương pháp, hình thức hữu hiệu để thực với mục tiêu yêu cầu giáo dục đề Khi sử dụng xuyên suốt biện pháp tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nâng cao nghiệp vụ; Xây dựng kế hoạch cá nhân; Rèn thói quen nề nếp nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí trẻ hoạt động tạo hình thơng qua thể loại vẽ; Ứng dụng công nghệ thông tin để sưu tầm tranh vẽ hình ảnh sile phù hợp chủ đề; Lựa chọn hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo, gây hứng thú cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; Tổ chức hoạt động tạo hình lúc nơi, phát triển kỹ tạo hình thơng qua hội thi hay phối kết hợp gia đình nhà trường tơi thấy việc tổ chức hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) có bước tiến mới, tổ chức hoạt động thấy nhẹ nhàng việc truyền tải kiến 19 thức cho học sinh đơn giản hơn, trẻ hiểu nhanh đặc biệt trẻ tin tin sáng tạo hoạt động tạo nhiều sản phẩm đẹp Qua trình nghiên cứu đề tài thực tế giảng dạy đã rút số học kinh nghiệm sau Để không ngừng nâng cao chất lượng trẻ học giáo viên cần nắm vững phương pháp hoạt động phân biệt khác loại hoạt động, thể loại để tổ chức hoạt động cách linh hoạt sáng tạo theo chủ đề, biết vận dụng lý thuyết thực tế Ln chịu khó học hỏi lúc, nơi để nâng cao trình độ nghiệp vụ Đặc biệt từ bồi dưỡng khả tạo hình Tạo mơi trường phong phú cho trẻ hoạt động, cho trẻ dạo chơi thăm quan nhiều nơi, để trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh, với vẽ đẹp thiên nhiên, giới xung quanh trẻ nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ Cần làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh để thống có biện pháp giáo dục trẻ có hiệu gia đình trường học 3.2 Kiến nghị Qua nghiên cứu giảng dạy nhận thấy để phát triển thẩm mĩ cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình thể loại vẽ đạt kết cao, cố gắng nỗ lực giáo viên cần quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện nhà trường cấp lãnh đạo tơi xin có số kiến nghị sau: * Nhà trường: - Nhà trường tạo điều kiện thêm thời gian kinh phí để giáo viên làm thêm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ cho nội dung hoạt động thêm phong phú, kích thích hứng thú sáng tạo trẻ hoạt động vẽ * Phòng giáo dục: - Phòng giáo dục tham mưu với uỷ ban nhân dân huyện định biên đủ giáo viên để đảm bảo cho việc chăm sóc, giáo dục, ni dưỡng trẻ * Đối với sở giáo dục: - Sở giáo dục tham mưu với uỷ ban nhân dân tỉnh định biên đủ giáo viên, hỗ trợ thêm phương tiện thiết bị để đảm bảo cho việc chăm sóc, giáo dục, ni dưỡng trẻ Trên “Một số biện pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình thể loại vẽ trường mầm non Triệu Lộc” Rất mong nhận đánh giá, đóng góp ý kiến hội đồng khoa học để đề tài hoàn thiện cho năm học Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN HĐKH NGÀNH Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Hoa TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 Giáo trình tạo hình phương pháp hướng dẫn trẻ mầm non hoạt động tạo hình Nhà xuất Hà Nội – Năm 2005 Tác giả : Lê Đức Hiền chủ biên Một số tài liệu tham khảo có liên quan mạng INTERNET Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn xây dựng trường mầm non, lấy trẻ làm trung tâm Nhà xuất giáo dục Việt Nam Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non.Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi Nhà xuất giáo dục Việt nam Tác giả- TS Lê Thu Hương, PGS- TS Lê Thị Ánh Tuyết, TS Trần Thị Ngọc Trâm (Đồng chủ biên) Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp Nhà xuất giáo dục Tác giả: TS Lê Thu Hương (chủ biên) Lê Thị Đức-Phùng Thị Tường- Nguyễn Thanh Thuỷ MỤC LỤC 21 STT NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp tổ chức thực 10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 11 KẾT LUẬN – KIẾN NGHI 12 3.1 Kết luận 13 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO TRANG 1 2 2 18 19 19 20 DANH MỤC 22 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hoa Chức vụ đơn vị công tác: Trường mầm non Triệu Lộc TT Tên đề tài Sáng kiến kinh nghiệm Cấp đánh giá xếp loại Một số biện pháp nhằm “ Cấp huyện Nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi” Một số biện pháp “ Nâng Cấp huyện cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi” Một số biện pháp “ Nâng Cấp huyện cao hiệu hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi làm quen trường mầm non Triệu Lộc” Kết đánh giá xếp loại C Năm học đánh giá xếp loại 2014-2015 C 2015-2016 C 2016-2017 23 ... việc chăm sóc, giáo dục, ni dưỡng trẻ Trên Một số biện pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình thể loại vẽ trường mầm non Triệu Lộc Rất mong nhận đánh giá, đóng... vẽ lúc, nơi hoạt đợng Ngồi việc tạo hứng thú phát triển thẩm mĩ cho trẻ hoạt động học vẽ tơi nghiên cứu phát triển thẩm mĩ, tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi, đón trả trẻ, hoạt động ngồi trời, hoạt. .. thẩm mĩ cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình thể loại vẽ trường mầm non Triệu Lộc.” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm số biện pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt