Một số giải pháp tổ chức hoạt động làm quen với toán theo quan điểm GD LTLTT nhằm góp phát triển khả năng nhận thức cho trẻ 4 5 tuổi ở trường mầm non nga thái

MỤC LỤC NỘI DUNG Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi b Khó khăn c Kết khảo sát 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp Nâng cao kỹ tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho thân Giải pháp Phát triển khả nhận thức cho trẻ làm quen với toán hoạt động học Giải pháp Phát triển khả nhận thức cho trẻ làm quen với toán hoạt động khác theo hướng tích hợp Giải pháp Tạo mơi trường tốn học hấp dẫn kích thích hứng thú tham gia hoạt động trẻ Giải pháp Phối kết hợp với phụ huynh dạy trẻ làm quen với tốn thơng qua hoạt động thường ngày 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Đối với hoạt động giáo dục, thân đồng nghiệp - Đối với trẻ - Đối với phụ huynh KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết luận - Kiến nghị * Tài liệu tham khảo * Danh mục đề tài sáng kiến kinh nghiệm hội đồng đánh giá xếp loại kể từ vào ngành đến 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln dành cho cháu thiếu niên, nhi đồng tình thương yêu quan tâm đặc biệt Với Bác, trẻ em mầm non, người chủ tương lai đất nước Bác nói: “Cái mầm có xanh vững,cái búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập” Bác ln đặt niềm tin xác định rõ vai trò, trách nhiệm trẻ em người kế tục nghiệp cách mạng Đảng dân tộc: “Bác mong cháu chăm ngoan Mai sau gìn giữ giang san Lạc Hồng Sao cho tỏ mặt nhi đồng Việt Nam” Khơng có vậy, Bác cịn thường xun quan tâm nhắc nhở giao nhiệm vụ bảo vệ, chăm sóc trẻ em cho ngành, đoàn thể Trong Di chúc thiêng liêng trước lúc xa, Người dặn:“Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” Thực lời dặn Bác, năm qua Đảng Nhà nước ta coi trọng “Giáo dục Quốc sách hàng đầu” điều thể rõ Nghị Quyết số 29-NQ/TW Hội nghị BCH Trung ương Đảng lần thứ Khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập Quốc tế” Trong đó, “Đối với giáo dục mầm non, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp1 Hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi vào năm 2015, nâng cao chất lượng phổ cập năm tiếp theo…” Ở lứa tuổi mầm non, trẻ vốn có tiềm lực mạnh mẽ giáo dục ni dưỡng chăm sóc tốt, cháu sớm phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ, kỹ xã hội cách hướng Đây giai đoạn đặc biệt quan trọng hình thành người xã hội chủ nghĩa Hoạt động cho trẻ làm quen với số khái niệm sơ đẳng toán hai nội dung quan trọng lĩnh vực phát triển nhận thức trẻ Hoạt động làm quen với tốn khơng giúp trẻ giải toán sống, góp phần vào phát triển tồn diện trẻ, đặc biệt phát triển khả tư duy, lực học tập Chuẩn bị cho trẻ tâm hiểu biết toán để vào học toán lớp [1] Như vậy, việc tổ chức hoạt động làm quen với toán phù hợp với khả trẻ có ý nghĩa khơng nhỏ việc góp phần phát triển trí tuệ, phát triển lực học tập, làm tiền đề để trẻ bước vào học tập trường phổ thông Trong thực tiễn q trình tổ chức hoạt động nói chung tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán nói riêng theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa, Phịng giáo dục đào tạo huyện Nga Sơn đạo thực bước đầu thu kết định Tuy nhiên, việc xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ làm quen với toán chưa phong phú, chưa đầu tư mà chuyển biến hình thức, cịn mang tính áp đặt Các phương pháp tổ chức hoạt động đặc biệt cho trẻ làm quen với toán chưa linh hoạt; chưa tạo nhiều hội cho trẻ hoạt động tích cực, hiệu tổ chức hoạt động giáo dục chưa cao; hình thức tổ chức chưa thực phong phú, hấp dẫn; kinh phí để mua sắm bổ sung trang thiết bị cần thiết bổ sung cho trẻ làm quen với tốn cịn hạn chế Trẻ tham gia hoạt động chưa tích cực, tiếp thu học chậm, trẻ chưa thực trung tâm hoạt động Là giáo viên mầm non nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ đặc biệt giáo dục làm quen với biểu tượng toán, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, xác, tạo thoải mái, nâng cao khả phát triển nhận thức cho trẻ Vì vậy, tơi mạnh dạn tìm tịi, nghiên cứu đưa số kinh nghiệm “Tổ chức hoạt động làm quen với toán theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát triển khả nhận thức cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Thái” Đó đề tài tơi chọn cho sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 - 2019 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo - tuổi Trường mầm non Nga Thái Từ đề xuất số giải pháp nhằm tổ chức tốt hoạt động giúp trẻ tích cực hoạt động làm quen với toán theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhằm nâng cao khả phát triển nhận thức, tạo tiền đề vững cho trẻ, đáp ứng yêu cầu giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động cho trẻ làm quen với toán theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Sưu tầm, nghiên cứu, phân tích tổng hợp tài liệu có liên quan để tìm hiểu sở lý luận cho đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra thực tế, thu thập thông tin để nắm bắt các mức độ đạt trẻ kiến thức, kỹ thái độ học tập khả hứng thú trẻ trẻ tham gia hoạt động làm quen với toán trường mầm non Nga Thái - Phương pháp thực nghiệm khoa học: Sử dụng tất nhóm phương pháp giáo dục vào hoạt động nhằm nâng cao kiến thức cho trẻ - tuổi làm quen với toán - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 28/2016/TTBGDĐT ngày 30/12/2016 nêu rõ: Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học việc học tập suốt đời [2] Mục tiêu Chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo nhằm giúp trẻ em từ đến tuổi phát triển hài hịa mặt thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học Cùng với đồng tâm phát triển mặt giáo dục giáo dục phát triển nhận thức vơ quan trọng vì: Phát triển nhận thức trẻ trình tiếp nhận, phản ánh lại đáp ứng lại thông tin Đây sở để trẻ nhận biết hiểu biết giới, từ trẻ vận dụng tác động vào giới xung quanh cách phù hợp, đem lại hiệu cao Nội dung làm quen với tốn chương trình giáo dục mầm non bao gồm: Giúp trẻ lĩnh hội kiến thức sơ đẳng tập hợp số lượng, số, phép đếm; xếp tương ứng; so sánh, xếp theo quy tắc; Đo lường; Hình dạng; Định hướng khơng gian định hướng thời gian [3] Việc tổ chức tốt hoạt động nói chung, tổ chức tốt hoạt động cho trẻ làm quen với toán theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nói riêng khơng phương tiện, điều kiện phát triển khả nhận thức trẻ mà cịn giúp trẻ nắm ngơn ngữ tốn học như: tên hình học, tên hình dạng, kích thước, mốc thời gian, khơng gian, tập hợp số lượng, phép đếm, đo lường Thông qua hoạt động làm quen với toán giải kiến thức, kỹ năng, thuật ngữ toán học cách bản, phải đảm bảo nguyên tắc: “Lấy trẻ làm trung tâm”, có nhiều ý tưởng hoạt động, tận dụng hội tạo điều kiện cho việc rèn luyện khả nhận thức trẻ [4] Từ khẳng định rằng: Cho trẻ làm quen với toán quan trọng, hoạt động làm quen với toán nội dung tách rời lĩnh vực giáo dục phát triển nhận thức địi hỏi người làm giáo dục trực tiếp đứng lớp phải hiểu nắm tầm quan trọng, nội dung, phương pháp, hình thức, tổ chức tốt hoạt động Để tạo hội cho trẻ trải nghiệm, phát triển tiềm sáng tạo khéo léo giáo viên trẻ, từ giúp trẻ phát triển tồn diện 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực nhiệm vụ năm học 2018 - 2019 trường mầm non Nga Thái Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo - tuổi, lớp điểm khối mẫu giáo nhỡ lớp nhà trường tạo điều kiện đầu tư sơ sở vật chất, mua sắm tương đối đầy đủ trang thiết bị cho việc tổ chức hoạt động Tuy nhiên trình tổ chức thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: Trường mầm non Nga Thái trường chuẩn Quốc gia mức độ 1, trường kiểm định đánh giá chất lượng giáo dục cấp độ Có đủ điều kiện sở vật chất cho cháu học tập, sinh hoạt, ăn uống hợp vệ sinh, trang thiết bị Nhà trường phụ huynh quan tâm mua sắm phương tiện, đồ dùng dạy học để phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Mặt khác, nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học hỏi trường trọng điểm Bản thân tơi có trình độ Đại học, u nghề, mến trẻ, ln nhiệt tình giảng dạy chăm sóc trẻ, ln tín nhiệm phụ huynh học sinh yêu mến, có đầy đủ kiến thức kỹ để tổ chức hoạt động cho trẻ Bên cạnh tơi giáo viên trường tham gia trực tiếp lớp học chuyên đề hè phòng giáo dục tổ chức, quan tâm ban giám hiệu nhà trường tinh thần, điều nguồn động viên lớn cho thân tôi, tạo niềm tin yêu, niềm say mê nghề nghiệp b Khó khăn: Nga Thái đơn vị vùng biển có số dân theo đạo thiên chúa chiếm tới 80% tổng số dân toàn xã Trình độ dân trí thấp, lại phân bố khơng đồng Kinh tế gia đình chủ yếu làm nơng nghiệp nên cịn nhiều khó khăn như: Số trẻ chưa qua lớp mẫu giáo 2, 3, tuổi nên rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động Một số trẻ hiếu động chưa tập trung tham gia hoạt động Bản thân chưa có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động trải nghiệm lấy trẻ làm trung tâm Cơ sở vật chất đồ dùng nhóm lớp chủ yếu đồ dùng mua sắm, có sẵn đồ chơi tự tạo cịn Một phận làm ăn xa để nhà cho ơng bà chăm sóc nên khó khăn cơng tác phối hợp tun truyền chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ c Kết thực trạng: Để có sở cho việc đánh giá thực trạng việc tổ chức cho trẻ làm quen với toán nắm bắt mức độ nhận biết mức độ hứng thú, nhận biết biểu tượng số phép đếm, hình học, đo lường, không gian thời gian trẻ tiến hành khảo sát chất lượng thu số kết là: (Bảng 1- Xem phần phụ lục 1) Từ kết khảo sát thực trạng chất lượng đầu năm thân nhận thấy rằng: Khả hứng thú trẻ tham gia hoạt động làm quen với tốn cịn hạn chế Khả nhận biết hình học, đo lường, khơng gian thời gian chưa cao, trẻ chưa tham gia cách tự nguyện; Giáo viên chưa phối hợp tốt với phụ huynh để khéo léo dạy trẻ học toán hoạt động thường ngày; Việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thể bề rộng, chưa có chiều sâu, mơi trường hoạt động cho trẻ xây dựng chưa phong phú, sáng tạo, cịn rập khn, trẻ chưa tích cực tham gia vào việc thiết lập môi trường giáo dục cô mà chủ yếu giáo viên xây dựng sẵn Vì cần phải có giải pháp phù hợp để thực tốt chuyên đề: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, thiết lập mơi trường góp phần tổ chức thực hoạt động cho trẻ - tuổi đạt hiệu cao 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Qua trình tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi thu số kết khả thi là: Giải pháp Nâng cao kỹ tổ chức hoạt động làm quen với toán theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho thân Để hiểu rõ quan điểm: Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm cách tổ chức thực áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non đặc biệt tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tốn tơi chủ động tham gia lớp chuyên đề, buổi hội thảo, hoạt động thực hành Phòng giáo dục Nga Sơn nhà trường tổ chức Để nắm nội dung kiến thức tìm hiểu nghiên cứu số tài liệu như: Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo thông tư số 28/2016/ BGD&ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016) - Nghiên cứu tài liệu thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non (bao gồm nội dung) - Nghiên cứu mô đun dành cho giáo viên mầm non - Bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Dành cho cán quản lý, giáo viên mầm non - Lương Thị Bình, Ngũn Thanh Giang, Phạm Thị Huyền, Hồng Thị Thu Hương - Nhà xuất giáo dục Việt Nam (Tháng 8/2017) - Các hoạt động làm quen với toán trẻ mầm non – Hoàng Thị Thu Hương – Vũ Minh Ngọc – Nguyễn Thị Nga - Nhà xuất giáo dục Việt Nam - Tổ chức hoạt động dạy toán nhằm phát triển lực giải vấn đề cho trẻ mầm non – Tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM – Trần Nguyễn Nguyên Hân – Nhà xuất giáo dục Việt Nam (23/3/2015) - Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non - Hoàng Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến Nhà xuất giáo dục Việt Nam - Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo nhỡ - tuổi theo thông tư 28/2016/ BGD&ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016) - Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề theo chương trình giáo dục mầm non trẻ - tuổi - Lê Thu Hương Chủ biên - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Ngoài ra, thân Ban giám hiệu nhà trường tham gia lớp chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” phòng giáo dục Nga Sơn tổ chức Sau học tập, nghiên cứu tham gia lớp chuyên đề xác định được: Mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục hình thức tổ chức hoạt động cụ thể giáo viên như: Cách lập kế hoạch, xây dựng môi trường giáo dục cách tổ chức hoạt động phải đảm bảo trẻ tham gia, tạo nhiều hội cho trẻ học tập trải nghiệm, quan tâm đến trẻ nhóm trẻ kích thích trẻ hoạt động * Chủ động nâng cao kỹ lập kế hoạch: Tôi xác định việc lập kế hoạch giáo dục giúp cho giáo viên thực mục tiêu giáo dục đầy đủ, có hệ thống, giúp giáo viên dự kiến trước nội dung, thời gian để tổ chức hoạt động cách hiệu Mà cịn giúp cho việc học trẻ trở nên hiệu hơn, hấp dẫn hơn, đa dạng tiến việc lập kế hoạch giáo viên thực có hiệu Chính vậy, q trình giáo dục trẻ địi hỏi người giáo viên phải liên tục: Lập kế hoạch - thực - đánh giá - điều chỉnh - lập kế hoạch cho thời gian để đánh giá nhu cầu trẻ Sau xây dựng kế hoạch xong đưa cho Ban giám hiệu bổ sung góp ý để thống nhất, khẳng định mục tiêu, giải pháp để đưa vào thực Được Ban giám hiệu góp ý kiến tơi xác định rõ: Mục đích, yêu cầu, nội dung, biện pháp, thời gian thực cho loại kế hoạch cách cụ thể, rõ ràng như: Ví dụ: Khi xây dựng kế hoạch năm học: Tôi bám sát mục tiêu phản ánh kết mong đợi đáp ứng với phát triển trẻ Chương trình giáo dục mầm non (ban hành kèm theo thông tư 28/TTBGD&ĐT, ngày 30/12/2016) Kế hoạch giáo dục năm học thể nội dung theo Chương trình giáo dục mầm non phù hợp với phát triển trẻ Kế hoạch giáo dục năm học có dự kiến chủ đề, thời gian thực phù hợp với khả trẻ điều kiện thực tế vùng miền, địa phương, trường lớp Hay kế hoạch giáo dục chủ đề: Thể mục tiêu phù hợp với phát triển trẻ theo giai đoạn kế hoạch giáo dục năm học, thể mục tiêu phù hợp với hiểu biết, nhu cầu, hứng thú trẻ độ tuổi, phù hợp với thực tiễn địa phương Đối với kế hoạch giáo dục tuần kế hoạch ngày xác định kế hoạch quan trọng vì: Hai loại kế hoạch sát với thực tiễn diễn lớp, giáo viên dễ nhìn thấy tiến hay khơng tiến trẻ để có biện pháp giáo dục hiệu Qua giáo viên tập trung vào trẻ Xây dựng kế hoạch giáo dục sở trẻ biết làm, kế hoạch giáo dục phải phản ánh mức độ phát triển cá nhân trẻ Bởi vậy, việc xác định mục tiêu rõ ràng, cụ thể giúp giáo viên thuận lợi việc tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ * Học tập nâng cao kỹ tổ chức hoạt động làm quen với toán: Để nâng cao kỹ tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dự thực hành hoạt động cho trẻ làm quen với toán Trường mầm non Thị trấn Nga Sơn cô Mai Thị Thúy thực hiện: Đề Tài: “Xếp tương ứng 1:1, Ghép đôi”; Hoạt động: Phát triển vận động: “Đi đường hẹp có mang vật tay” Mai Thị Lệ Trường mầm non Nga Yên thực hoạt động khác như: Hoạt động cho trẻ làm quen với chữ e, ê; Hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: Truyện: “Cây khế” giáo viên Trường mầm non Nga Thái thực Từ nghiên cứu tài liệu, trực tiếp dự giờ, nghe chuyên viên, Phòng giáo dục Nga Sơn, Hiệu trưởng, Hiệu phó trường, BGH trường mầm non Nga Thái bạn đồng nghiệp huyện, trường tham gia đóng góp ý kiến tơi mạnh dạn xung phong dạy thực hành cho đồng nghiệp dự: Đề tài: “Đếm đến nhận biết nhóm có đối tượng, nhận biết chữ số 5” (Xem phụ lục 2) Khơng vậy, q trình tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tốn tơi ln tìm tịi, sáng tạo, đổi phương pháp, đổi hình thức như: Cách tạo hứng thú, cách làm sử dụng đồ dùng trực quan, cách lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức, cách lồng ghép tích hợp hoạt động làm quen với tốn thơng qua hoạt động hàng ngày cho phù hợp với chủ đề, với đề tài thực điều kiện thực tế, khả trẻ - Tích cực thăm quan, học tập nâng cao khả xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻn làm trung tâm: Để tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động đề xuất với ban giám hiệu tạo điều kiện tham gia tìm hiểu thực tế số trường trọng điểm huyện, tỉnh như: Trường mầm non Nam Ngạn, Trường mầm non Hoa Mai Thành phố Thanh Hóa; Trường mầm non Nga Giáp, Trường mầm non Nga Yên huyện Nga Sơn hai lớp điểm Lớp cô Nhung, Lớp cô Liễu Trường mầm non Nga Thái Ngồi tơi cịn tham gia hội thi làm đồ dùng đồ chơi, thi giáo viên giỏi trường, giáo viên giỏi huyện Phòng giáo dục đào tạo Nga Sơn tổ chức Từ nâng cao kiến thức tổ chức hoạt động nói chung cho trẻ làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo - tuổi nói riêng Kết quả: Từ việc nghiên cứu văn bản, tài liệu liên quan đến đề tài, thân nắm vững kiến thức áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức tốt, linh hoạt, sáng tạo hoạt động cho trẻ làm quen với toán Xây dựng mơi trường giáo dục làm quen với tốn phù hợp Giải pháp Phát triển khả nhận thức cho trẻ làm quen với tốn hoạt động học Có nhiều cách trẻ làm quen với toán như: Làm quen với tốn thơng qua chơi; Làm quen với tốn qua tình sống; Làm quen với toán cách tự nhiên, tự phát Vậy phải làm để phát triển khả nhận thức trẻ mẫu giáo làm quen với toán? Hoạt động học hoạt động giúp trẻ lĩnh hội cách nhất, xác Hoạt động học xây dựng cách có mục đích, có kế hoạch Do vậy, tổ chức hoạt động học tơi ln xác định mục đích yêu cầu học gì, vào kế hoạch để chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phù hợp, lựa chọn trò chơi, phương pháp tổ chức hoạt động để trẻ tham gia cách hứng thú * Dạy trẻ xếp tương ứng - Ghép đơi: Nói đến tương ứng - cần nhóm có số lượng để ghép đối tượng nhóm với đối tượng nhóm Để chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan vào kế hoạch xây dựng địa điểm tổ chức, số lượng đồ dùng, đồ chơi, trò chơi để chuẩn bị đầy đủ cho trẻ tránh tình trạng dạy lại thiếu điều khơng nên trẻ dễ bị tủi thân bạn có mà khơng có Nếu với cách dạy truyền thống giáo viên thường chuẩn bị hình ảnh quen thuộc áo, quần hay vật dụng cắt từ xốp màu tơi chuẩn bị vật thật quần áo, khăn mặt, bánh bơng lan, hoa đủ số lượng cho trẻ Ví dụ: Đề tài “Xếp tương ứng 1: 1- Ghép đôi” Chủ đề “Gia đình” Thay tổ chức cách dạy truyền thống cô xếp đồ vật trước, lớp trẻ quan sát sau trẻ làm theo với hình thức trẻ tham gia theo nhóm nhỏ Trẻ thực lúc Theo yêu cầu cô như: Cơ vừa thao tác, vừa nói “Các lấy móc cho nào, lấy tiếp áo treo áo vào móc cho tương ứng móc - áo” cô nhắc lại lần trẻ thực cô Từ việc quan sát vật thật, trực tiếp thao tác với vật thật trẻ hứng thú thực xếp tương ứng 1:1 ghép đơi Trẻ hiểu quy tắc xếp mà cịn biết kỹ tự phục vụ sống giúp mẹ phơi quần áo, tự lấy đồ ăn thức uống để phục vụ thân Thông qua cịn tích hợp kỹ xã hội vào hoạt động Đó đồ dùng chuẩn bị vật thật bên cạnh tơi cịn chuẩn bị đồ dùng mà cô trẻ tự làm để vận dụng vào dạy trẻ chai nhựa phế thải sử dụng vào hoạt động làm quen với toán * Dạy trẻ nhận biết hình học: Khi cung cấp kiến thức cho trẻ khái niệm hình học trở nên thú vị hết Bởi thông qua hoạt động tích hợp, trẻ phải vận dụng phương pháp quan sát đưa so sánh điểm khác biệt hình khối Sau tìm hiểu khái niệm, hình trịn đơn giản nét cong trịn khép kín khơng có cạnh, khơng có góc; Hình có góc, cạnh hình tam giác; Hình có góc vng khơng có hình vng mà cịn có hình chữ nhật Sau cung cấp kiến thức cho trẻ hoạt động Để giúp trẻ nhận thấy giới qua lăng kính tốn học với keo dán, bút màu, cho thỏa sức sáng tạo giới xung quanh từ hình trịn lớn, nhỏ Đây phương pháp học hiệu nghiệm giúp trẻ làm quen với dạng hình học Khơng chơi, qua việc dán ghép hình trịn với nhau, khả so sánh nhận biết đặc điểm hình trịn hình khối khác hình thành tự nhiên Bằng trí tưởng tượng phong phú mình, dẫn giáo, hình trịn nhiều kích cỡ dễ dàng “Biến hóa” thành vật đáng yêu trẻ Sau giây phút miệt mài, tập trung cao độ khoảnh khắc hào hứng hoàn thành sản phẩm Từ hình trịn vơ tri, bàn tay khéo léo trẻ “Biến hoá” thành cá vàng xinh xắn, bạn gấu đáng yêu chim non xinh xắn, bọ ngựa ngộ ngĩnh…( Hình ảnh – Xem phụ lục 3) Trong khơng khí học tập vui vẻ, hoạt động kết thúc trẻ thể ấn tượng thú vị hoạt động làm quen với toán Một chút sáng tạo với dẫn dắt giáo viên qua phương pháp: “Lấy trẻ làm trung tâm” giúp trẻ “Học qua chơi, chơi mà học” trẻ thực hiện, thỏa sức thực theo ý tưởng riêng biểu tượng toán ban đầu ngấm dần vào trẻ theo cách giản đơn, khơi dậy thích thú tham gia hoạt động Để từ đó, giúp trẻ có bước khởi đầu tốn học làm tảng cho học toán lớp học, cấp học trường phổ thông Hay với đề tài: “Dạy trẻ cách ghép đôi, luyện tập nhận biết gọi tên khối vuông, khối chữ nhật” - Chủ đề “Thế giới động vật” Để kích thích hứng thú, ý trẻ, lôi trẻ tham gia giải nhiệm vụ đặt học, tơi lựa chọn hình thức tổ chức dạng trò chơi Trước hết, cần lựa chọn sử dụng trị chơi phù hợp với nội dung hình thành biểu tượng ban đầu hình dạng kích thước Phù hợp với chủ đề tiến hành như: “Xây nhà cho gấu khối vuông, khối chữ nhật”; “Các vật tìm thức ăn tương ứng”; “Thỏ tìm chuồng” lựa chọn đồ dùng, đồ chơi thích hợp hấp dẫn trẻ Sau tổ chức trị chơi theo nhóm Tạo tình có vấn đề để kích thích trẻ suy nghĩ tiếp nhận vai chơi cách tự nhiên Trị chơi lựa chọn cho vừa hình thành biểu tượng ban đầu hình dạng kích thước cho trẻ vừa phù hợp với chủ đề tiến hành Qua trị chơi đó, biểu tượng hình dạng kích thước trẻ củng cố đồng thời trẻ tiếp thu kinh nghiệm xã hội nhiều góc độ khác Những kinh nghiệm mang tính tích hợp cần cho sống trẻ Ví dụ: Trị chơi: “Xây nhà cho gấu khối vuông, khối chữ nhật” cô yêu cầu trẻ xếp cho bạn Gấu nhà Thơng qua trị chơi xếp nhà cho gấu, hình thành cho trẻ kĩ tương ứng 1: trẻ ôn lại nhận biết, gọi tên khối vuông, khối chữ nhật - Bên cạnh hình thức tổ chức sử dụng vật thật, sử dụng trị chơi tơi đưa yếu tố thi đua vào trò chơi nhằm cho trẻ hứng thú tích cực thúc đẩy trẻ thực hành động chơi Khi yếu tố thi đua đưa vào trị chơi làm cho hình thức chơi trở lên phức tạp hơn, trẻ mà đồng thời có hai ba hành động chơi: Hành động nhận thức, hành động thi đua, hành động đóng vai Yếu tố thi đua thúc đẩy trẻ thực hành động chơi ý đến kết chơi Do đó, trẻ hồn thành nhiệm vụ mức độ tốt nhất, biểu tượng lĩnh hội trị chơi ngày trở lên xác hơn, hệ thống phong phú Ví dụ: Trị chơi “Thi xem nhanh” - Chủ đề: “Thế giới động vật” Mục đích trị chơi nhằm giúp trẻ biết xếp vật theo thứ tự từ nhỏ đến to, từ thấp đến cao (hoặc ngược lại) Để chơi trò chơi chuẩn bị kéo, tờ tranh ảnh, hoạ báo vật với kích cỡ khác Khi tiến hành, trẻ phát đồ dùng cô chuẩn bị sẵn, yêu cầu trẻ cắt rời vật từ tờ tranh ảnh hoạ báo, sau đó, yêu cầu trẻ xếp vật vừa cắt theo thứ tự từ nhỏ đến to từ thấp đến cao Ai làm xong trước yêu cầu thưởng đồ chơi đẹp Lúc đầu yêu cầu trẻ xếp theo thứ tự với ba vật Sau tăng dần số lượng vật cho trẻ xếp Như qua trò chơi kĩ vận động tinh trẻ củng cố, biểu tượng to/nhỏ, cao/thấp, trẻ trở lên xác hơn, trẻ thích thú, tích cực thi đua hồn thành nhiệm vụ giao Ngoài ra, tổ chức trò chơi phải tạo điều kiện để trẻ tham gia trị chơi cách tích cực, hứng thu cách động viên, giúp đỡ cần thiết Giữ nhịp điệu hợp lí trị chơi để tạo hấp dẫn, lôi trẻ hứng thú tham gia * Dạy trẻ định hướng không gian: Khi dạy trẻ định hướng khơng gian cần phải xác, rõ ràng giáo viên nắm vững trình độ làm quen với toán trẻ giúp cho việc dạy trẻ học toán đạt kết cao Trong học, cho trẻ ngồi xen kẽ trẻ học với trẻ học yếu để trẻ học giúp bạn học yếu nắm bắt kiến thức tốt xác 10 ăn Làm rau trộn đơn giản trẻ hiểu khái niệm phần toàn thể Trẻ nhận thức kích thước hình dạng chúng xé rau diếp thái mỏng dưa chuột (Hình ảnh – Xem phụ lục 3) Hay cho trẻ tham gia rửa củ, mẹ Trong trình rửa cha mẹ trị chuyện, chơi trị thi đua, đố bé, giao nhiệm vụ… Thay đổi nhiều hình thức với lần thực sau để kích thích trẻ hứng thú như: Đố hơm mẹ mua cam? Mấy quýt? Con thấy cam quýt to hơn? Con thử cầm xem nặng hơn? Rửa xong xếp vào đĩa cho mẹ cam quýt để lên bàn ăn Hay để giúp trẻ phân biệt nhiều hơn, Tơi hướng dẫn phụ huynh cho trẻ tham gia phụ lấy gia vị nêm thức ăn cách Con xúc gia vị đĩa giúp mẹ Lấy thìa muối, thìa hạt nêm, thìa đường, nửa thìa bột ngọt, nửa thìa tiêu để riêng thứ vào đĩa Có thể hỏi thêm để trẻ so sánh gia vị nhiều, ít… - Cho trẻ tham gia bày bàn ăn: Khi trẻ lên - tuổi, đề nghị trẻ phụ bày bàn ăn, yêu cầu trẻ đếm số người nhà để lấy số lượng bát đũa, thìa dùng cho nhà Mục đích giúp trẻ đếm số lượng bát, đũa, thìa; xếp tương ứng 1:1; xếp xen kẽ; Phân biệt hình dạng, kích thước, vị trí trái - phải…Để trẻ thực cha mẹ giao nhiệm vụ cho trẻ chuẩn bị cho bữa ăn lấy bát, thìa, đũa, xếp ghế… xếp lên bàn; sau hỏi trẻ hình dạng, kích thước đồ dùng Trẻ cần biết giải số tình phát sinh nhà có thêm người ăn Trẻ phải sử dụng hiểu biết ban đầu để giải vấn đề xem chừng khó khăn trẻ - Tạo tình huống, giúp trẻ học tốn mua sắm: Ngày nay, nhu cầu mua sắm ngày cao, có nhiều trung tâm, cửa hàng mua sắm mọc lên trẻ lại thường xuyên cha mẹ cho cùng, để giúp trẻ tiếp cận với tốn học cách tự nhiên tơi hướng dẫn phụ huynh tận dụng hội trẻ làm quen với toán như: Cho trẻ đọc chữ số quầy hàng, quầy tính tiền, vé xe, giá tiền, hạn sử dụng cửa hàng hóa; đếm số lượng; phân loại mặt hàng; phân biệt dưới, cao - thấp, trái phải, - nhiều, to - nhỏ, nặng - nhẹ; xếp hàng theo thứ tự Để buổi mua sắm tích hợp cách có hiệu quả, trước siêu thị, mẹ bé liệt kê danh sách số lượng thứ cần mua Khi vào siêu thị, cha mẹ hướng ý trẻ đến việc đọc số vé xe, xác định vị trí xe đỗ bãi xe, phát quầy hàng cần mua vị trí so với thân trẻ, nhờ trẻ chọn hàng: hàng trên, hàng dưới, bên trái, bên phải, gói to, gói nhỏ, hướng dẫn trẻ đọc hạn sử dụng bao bì sản phẩm Trong thời gian mua sắm cha mẹ nơi đó, trẻ có thêm kinh nghiệm có hội đếm số hàng hóa mua được, so sánh giá hai loại hàng hóa, trả tiền mua hàng, hay đơn giản trả tiền mua vé uống nước nhìn thấy số tiền trả lại Như trẻ biết thêm cách chi trả tiền tình thực tế 19 Ngoài việc lựa chọn nội dung cho trẻ làm quen với tốn nhà tơi mời phụ huynh tham gia hoạt động giáo dục nhà trường để phụ huynh biết chương trình hoạt động trẻ như: Dự hoạt động dạy mẫu hội thi chấm đồ dùng, đồ chơi cô trẻ làm, cô làm, trẻ làm… Qua phụ huynh đóng góp ý kiến, phụ huynh thấy công việc cô giáo cơng việc học hành em Đặc biệt Phụ huynh biết cách ứng xử, giao tiếp, xưng hơ có văn hố em hoạt động trường như: Con thưa Cô, Con xin cô, Vâng ạ, xưng hô với bạn Tớ - cậu, Bạn - Tôi, Bác - Tôi - Tổ chức cho phụ huynh thăm quan nhóm lớp để phụ huynh nắm bắt kịp thời trình hoạt động trẻ lớp, nhằm giúp phụ huynh dành thời gian hoạt động giao tiếp với trẻ nhà xây dựng môi trường giáo dục Qua trẻ thể hết khả hiểu biết, mối quan hệ giao tiếp, tự tin giới xung quanh trẻ Từ phụ huynh thơn xóm huy động phụ huynh có em học trường tận dụng nguyên vật liệu: ống nhựa, hoa nhựa, lốc lịch, ống mút, que kem, rơm, len cũ, ống nước rửa bát…đã qua sử dụng đưa đến nhà trường để cô giáo tạo sản phẩm cho trẻ hoạt động ngồi nhóm lớp * Kết quả: Có 95% bậc phụ huynh biết tận dụng hội sống ngày để tích hợp cho trẻ làm quen với tốn đạt hiệu Biết cách đặt câu hỏi, tạo tình tham gia chơi trẻ Đặc biệt phụ huynh tin tưởng, yên tâm, đưa đến trường ngày đông 100% phụ huynh lớp hưởng ứng tích cực hoạt động trường, lớp tơi phát động, ủng hộ nhiều nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi Tham gia hoạt động trẻ Ủng hộ 5.000.000đ cho nhà trường để làm vườn cổ tích, vườn thiên nhiên, khu phát triển thể chất 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, góp ý bạn đồng nghiệp trường qua buổi dự Lớp học thu hoạch kết sau: - Đối với hoạt động giáo dục, thân đồng nghiệp: Thông qua q trình tổ chức cho trẻ làm quen với tốn theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Thái Sau năm áp dụng đề tài nắm được: Mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán Sử dụng linh hoạt giải pháp vào hoạt động nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách có hiệu Bản thân ban giám hiệu lựa chọn dạy mẫu hoạt động để giáo viên nhà trường tham gia đánh giá Tham gia hội thi “Giáo viên giỏi” cấp trường, cấp huyện đạt giải cao Thực tốt công tác phối hợp với phụ huynh Đề tài Sáng kiến kinh nghiệm thực có hiệu Ban giám hiệu nhà trường triển khai nhân rộng tồn trường đăng tải cổng thơng tin điện tử Bản thân có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu, làm đồ dùng, đồ chơi Nâng cao kỹ sư phạm việc tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Được BGH đồng nghiệp đánh giá cao Đã triển khai thực toàn trường 20 - Đối với trẻ: Qua thời gian áp dụng biện pháp nhận thấy khả tiếp nhận biết biểu tượng tốn có chuyển biến đáng kể (Khả nhận biết số lượng, phép đếm xác hơn; Xếp tương ứng 1:1 - ghép đôi theo trình tự, nhận biết hình dạng kích thước khơng gian xác, có sáng tạo việc sử dụng ứng dụng hình học khơng gian Ban đầu có khả nhận biết khái niệm thời gian tốt Rất hứng thú tham gia trò chơi, hoạt động thực hành trải nghiệm Bảng 2: Bảng kết kiểm nghiệm chất lượng trẻ sau nghiên cứu - Xem phụ lục (Tháng 4/2019) - Đối với phụ huynh: Có thay đổi nhìn nhận việc học chơi mình, nhận thấy tầm quan trọng việc thực Chương trình giáo dục theo quan điểm giáo dục hành Có trách nhiệm việc học trẻ, thường xuyên trao đổi với giáo viên để nắm bắt tính cách em mình, có nhiều phụ huynh giúp đỡ cho giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng, hỗ trợ kinh phí mua đồ dùng cho trẻ thực hành trải nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán nội dung quan trọng lĩnh vực phát triển nhận thức Tổ chức tốt hoạt động làm quen với toán theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm góp phần nâng cao khả nhận thức trẻ, góp phần giáo dục tồn diện nhân cách trẻ Vì vậy, để tổ chức tốt hoạt động làm quen với tốn cho trẻ địi hỏi người giáo viên phải nắm vững mục tiêu, Chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm, cần quan tâm đến nguyện vọng, đặc điểm tâm sinh lý trẻ, thân giáo viên phải kiên trì, khéo léo chủ động, linh hoạt, sáng tạo việc thiết kế tạo môi trường hoạt động đa dạng, phong phú, hấp dẫn phù hợp với trẻ Sáng tạo hình thức tổ chức, đảm bảo nguyên tắc trẻ tham gia, đối xử công với trẻ Tạo thật nhiều hội trẻ thực hành, trải nghiệm, sử dụng phương pháp trò chơi chủ yếu, tăng cường hoạt động thực hành trải nghiệm Tích cực phối hợp với nhà trường, phụ huynh tổ chức có liên quan đến cơng tác giáo dục trẻ để tận dụng ủng hộ, mặt khác giáo viên phải tạo mơi trường hoạt động góp phần nâng cao hiệu chăm sóc, giáo dục trẻ, sáng tạo việc sử dụng nguyên vật liệu khác để tạo nên đồ dùng, đồ chơi đa dạng, chất liệu phong phú, chủng loại đảm bảo tính thẩm mỹ, tính vệ sinh, phù hợp an toàn với lứa tuổi trẻ, thu hút trẻ vào hoạt động từ kết hoạt động trẻ nâng lên, tạo môi trường vật chất, môi trường tinh thần lớp học, phù hợp với lứa tuổi - tuổi Đồng thời tổ chức sử dụng có hiệu hoạt động giáo dục môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tạo cởi mở, gần gũi, quan tâm đến hoạt động cá nhân trẻ Động viên, khích lệ kịp thời để trẻ hứng thú tham gia vào môi trường hoạt động mà giáo viên xây dựng Từ nắm ưu điểm, hạn chế tồn có giải pháp giáo dục phù hợp với chủ đề, hoạt động phù hợp với trẻ Kiến nghị: Trong q trình tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nói chung, tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tốn nói riêng tơi có số ý kiến đề xuất sau: 21 - Đối với BGH nhà trường: Tiếp tục bổ sung sở vật chất có liên quan để nâng cao hiệu hoạt động - Đối với phòng giáo dục đào tạo: Tạo điều kiện cho giáo viên huyện tham quan, thực tế, nhiều địa phương có mơi trường sư phạm đẹp Triển khai thực hành tất hoạt động theo Chương trình quy định Trên số biện pháp “Tổ chức hoạt động làm quen với toán theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát triển khả nhận thức cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Thái” Tôi nghiên cứu đưa vào thực nghiệm năm qua thu kết đáng phấn khởi Tuy nhiên trình thực không tránh khỏi hạn chế tồn tại, mong góp ý Hội đồng khoa học ngành bạn đồng nghiệp để thân nâng cao việc tổ chức tốt hoạt động làm quen với toán nhằm giúp trẻ mẫu giáo - tuổi nâng cao khả phát triển nhận cho trẻ tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Nga Sơn, ngày 15 tháng 04 năm 2019 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Trịnh Thị Oanh Đinh Thị Khuyên 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Các hoạt động làm quen với toán trẻ mầm non – Hoàng Thị Thu Hương – Vũ Minh Ngọc – Nguyễn Thị Nga - Nhà xuất giáo dục Việt Nam [2] Chương trình giáo dục mầm non (ban hành kèm theo thông tư số 28/2016/ BGD&ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016) [3] Bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Dành cho cán quản lý, giáo viên mầm non - Lương Thị Bình, Nguyễn Thanh Giang, Phạm Thị Huyền, Hoàng Thị Thu Hương - Nhà xuất giáo dục Việt Nam (Tháng 8/2017) [4] Tổ chức hoạt động dạy toán nhằm phát triển lực giải vấn đề cho trẻ mầm non – Tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM – Trần Nguyễn Nguyên Hân – Nhà xuất giáo dục Việt Nam (23/3/2015) [5] 135 trị chơi cho trẻ làm quen với tốn theo chương trình giáo dục mầm non (Tài liệu dành cho giáo viên) - Nhà xuất giáo dục Việt Nam [6] Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non – Hoàng Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến - Nhà xuất giáo dục Việt Nam [7] Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo nhỡ - tuổi theo thông tư 28/2016/ BGD&ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016) [8] Một số biện pháp hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non - (Bùi Thị Kim Tiến - Phan Thị Ngọc Anh) Đồng chủ biên Nhà xuất giáo dục Việt Nam [9] Những sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục Việt Nam dành cho giáo viên mầm non – Phan Lan Anh – Lý Thu Hằng – Nguyễn Thị Hiếu – Nguyễn Thanh Giang – Nhà xuất giáo dục Việt Nam 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT KỂ TỪ KHI ĐƯỢC TUYỂN DỤNG VÀO NGÀNH GIÁO DỤC Họ tên: Đinh Thị Khuyên Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Nga Thái TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh Kết giá xếp loại đánh giá ( Phòng, Sở, xếp loại Tỉnh…) (A, B, C) Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo - tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động nặn Trường Mầm non Phịng giáo dục Nga Thái Tạo mơi trường học tập lớp cho Phòng giáo trẻ - tuổi hoạt động cách tích dục cực Tổ chức hoạt động làm quen với toán Trường mầm theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm non Nga Thái trung tâm nhằm phát triển khả nhận thức cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Thái C Năm học đánh giá xếp loại Năm học: 2014 - 2015 B Năm học: 2015 - 2016 A Năm học: 2018 - 2019 24 PHỤ LỤC Phụ lục Khảo sát đánh giá chất lượng thực trạng kết thực sau áp dụng SKKN Bảng 1: Bảng khảo sát thực trạng chất lượng trẻ đầu năm (Tháng 9/2019) Nội dung Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cho trẻ làm quen với tốn Trẻ tích cực, chủ động tham gia vào trò chơi, hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ làm quen với toán Nhận biết số lượng, chữ số phép đếm Nhận biết hình dạng kích thước Biết đo lường Nhận biết định hướng không gian, thời gian Nhận biết ký hiệu số, hình dạng, kích thước sống hàng ngày Tổng số trẻ Kết khảo sát Trẻ Tỷ lệ Trẻ CĐ Tỷ lệ đạt % % 38 20 53 18 47 38 19 50 19 50 38 17 45 21 55 38 38 38 16 15 13 42 39 34 22 23 25 58 61 66 38 13 34 25 66 Bảng 2: Bảng kết kiểm nghiệm chất lượng trẻ sau nghiên cứu đề tài (Tháng 4/2019) Nội dung Tổng Kết khảo sát số trẻ Trẻ Tỷ lệ Trẻ Tỷ lệ đạt % CĐ % Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 38 37 97 cho trẻ làm quen với tốn Trẻ tích cực, chủ động tham gia vào 38 36 95 trò chơi, hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ làm quen với toán Nhận biết số lượng, chữ số phép 38 37 97 đếm Nhận biết hình dạng kích thước 38 35 92 Biết đo lường 38 33 Nhận biết định hướng không gian, 38 32 87 13 thời gian 25 Nhận biết ký hiệu số, 38 36 95 hình dạng, kích thước sống hàng ngày Phụ lục 2: Giáo án cho trẻ làm quen với toán: Đề tài: “Đếm đến nhận biết nhóm có đối tượng, nhận biết chữ số 5” GIÁO ÁN DẠY THỰC HÀNH LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM NĂM HỌC: 2018 - 2019 Lĩnh vực phát triển nhận thức Chủ đề : Gia đình Hoạt động: Làm quen với toán Đề tài: Đếm đến 5, phân biệt nhóm có đối tượng, nhận biết số Độ tuổi: Mẫu giáo - tuổi Thời gian dạy: 20 - 25 phút Giáo viên dạy: Đinh Thị Khuyên Ngày dạy: 14/11/2018 I Mục đích, yêu cầu: Kiến thức: - Trẻ biết đếm đến 5, phân biệt nhóm đối tượng có số lượng - Nhận biết gọi tên chữ số Kỹ năng: - Trẻ biết đếm thành thạo từ - Trẻ biết tạo nhóm phát âm chữ số từ 1đến - Trẻ nắm kỹ xếp, đếm từ trái qua phải - Củng cố kỹ so sánh, thêm bớt tạo nhóm có số lượng Thái độ: - Trẻ mạnh dạn tự tin, hào hứng tham gia hoạt động cô - Trẻ biết đồn kết chơi, biết giữ gìn đồ dùng cất đồ dùng nơi quy định - Trẻ biết tiết kiệm lượng biết yêu quý thành viên gia đình II Chuẩn bị: Đồ dùng cô: - rổ đựng đồ dùng, bát nhựa, thìa nhựa, thẻ số từ – - ngơi nhà, phích, nồi, bao gạo (Tất mẫu cô to mẫu trẻ) - Bút - Bảng học tốn cho - Nhạc bài: “ Cu Tý dễ thương, Tổ ấm gia đình, Cháu yêu bà, Múa cho mẹ xem” Đồ dùng cho trẻ: - Mỗi trẻ rổ đựng đồ dùng, bát nhựa, thìa nhựa, thẻ số từ đến - Bảng học toán cho trẻ - Nội dung tích hợp: GDÂN, KPKH, PTNN III Tổ chức hoạt động: 26 NDHĐ 1.Ổn định tổ chức gây hứng thú Tiến hành nội dung: a Ơn nhận biết nhóm đối tượng có số lượng phạm vi Hoạt động cô Hoạt động trẻ - Nhiệt liệt chào mừng quý vị đại biểu - Trẻ vỗ tay bé tham dự chương trình “Bé vui học tốn” ngày hơm nay! Về tham dự hơm với có - Vẫy tay từ mặt gia đình vơ đáng u Xin chào ngồi vào đón bé đến từ Gia đình số + Tiếp theo Gia đình số số + Và cuối Gia đình số - Trẻ lắng nghe - Đồng hành với Chương trình giáo Đinh Khun - Các Gia đình u q Chương trình Bé vui học tốn” gồm có ba phần chơi sơi là: + Phần I: GĐ khám phá - Trẻ lắng nghe + Phần II: GĐ thông minh + Phần III: GĐ chung sức a Phần I: Gia đình khám phá - Và xin chào đón Gia đình bước vào phần chơi thú vị với nội dung “GĐ khám phá” phần ban tổ chức chuẩn bị nhiều điều bí mật cửa dành tặng cho GĐ khám phá bí - Trẻ 3,2,1 mở mật Chương trình - Trẻ trả lời - Xin mời lựa chọn GĐ số chọn ô cửa - Trẻ đếm gắn - Câu hỏi dành cho ô cửa số sau: số tương ứng + Nhóm quạt điện có quạt điên? Tương ứng với số mấy? (Cho trẻ đọc từ, đếm gắn số - Chọn ô cửa - Trẻ trả lời tương ứng) - Xin mời GĐ chọn cửa + Nhóm Ti vi có cái? Tương ứng với số mấy? (Cho trẻ đọc từ, đếm gắn số tương ứng) - Chọn ô cửa - Trẻ trả lời - Xin mời GĐ chọn cửa + Nhóm Tủ lạnh có cái? Tương ứng với số mấy? (Cho trẻ đọc từ, đếm gắn số tương ứng) - Trẻ trả lời - GĐ: Tất đồ dùng đồ dùng đâu? (trong GĐ) À, tất đồ dùng đồ dùng GĐ sử dụng lượng điện sử dụng xong nhớ phải tắt hết tiết bị điện để tiết kiệm lượng điện nhé! - Trẻ vỗ tay lấy - Ở phần khám phá ba GĐ giỏi ban tổ chức đồ dùng chỗ thưởng cho thành viên q chúng ngồi 27 nhận q nào? - Trẻ vỗ tay II Gia đình thơng minh - Xin chào mừng GĐ đến với phần II Chương trình với nội dung:“Gia đình thơng - Trẻ trả lời minh” - Để bước vào phần chơi GĐ phải làm b Đếm đến 5, theo số yêu cầu BTC GĐ sẵn sàng - Trẻ ngồi vị phân biệt nhóm chưa? trí có đối tượng, - Và khơng để GĐ phải chờ lâu xin mời nhận biết chữ số GĐ ngồi vào vị trí - Xin mời GĐ kiểm tra xem ban tổ chức tặng cho GĐ nào? (Trẻ kiểm tra nói) - Ban tổ chức tặng cho GĐ bát - Trẻ đếm xinh - Các Gia đình lấy bát xếp theo quy tắc từ trái sang phải (Trẻ xếp lần - Trẻ xếp bát đếm) lượt đếm - Các Gia đình kiểm tra xem có bát nhé: (có bát) (Cơ kiểm tra trẻ) - Cả lớp - Cả lớp - Các Gia đình đếm nhé! (1,2,3,4,5) - Tổ + Mời lớp đếm - Cá nhân + Tổ đếm - Cả lớp lấy + Cá nhân trẻ đếm (1,2 trẻ) - Cơ cho trẻ xếp đếm xong nhóm bát sau xếp - Trẻ trả lời xếp cho trẻ đếm cô) đếm - Ban tổ chức có bát xinh Gia đình đếm Ban tổ chức (1,2,3,4,5 cô xếp đến đâu cô trẻ đếm đến đó) - Trẻ trả lời - Có tất bát? (5 bát) + Các Gia đình xếp nhóm bát Những bát chưa có thìa Ban tổ chức lại u cầu GĐ lấy nhóm thìa có số lượng xếp tương ứng: 1:1 với số bát nào? (Trẻ - Trẻ đếm xếp thìa tương ứng với bát) - Có tất thìa? Cơ trẻ đếm - Trẻ trả lời (1,2,3,4 tất thìa) - Trẻ trả lời - Số thìa bát với nhau? Vì sao? - Trẻ trả lời (Nhóm bát nhiều hơn, nhóm thìa hơn) - Trẻ trả lời - Nhóm bát nhiều hơn? Nhiều mấy? - Nhóm thìa hơn? Ít mấy? - Để hai nhóm có số lượng phải làm gì? (phải thêm thìa) - Trẻ đếm 28 c Luyện tập, củng cố - Nhóm thìa nhóm bát với nhau? Chúng ta kiểm tra - Cho lớp đếm (2 lần) - Trẻ ý lắng - Tổ đếm (mỗi tổ lần) nghe - Cá nhân trẻ đếm (1,2 trẻ) - Trẻ trả lời + Cơ khái qt: thìa thêm thìa thìa Vậy thêm - Trẻ trả lời - Và có tất bát thìa tương ứng với số mấy? - Trẻ xếp tương - Bạn biết số lên chọn đọc cho cô nào? ứng - Cho trẻ chọn thẻ số đặt tương ứng với bát - Trẻ đọc thìa * Để biểu thị cho số bát số thìa có số lượng BTC có thẻ số - Trẻ ý quan (Cô giơ thẻ số 5) cho lớp đọc 3,4 lần sát - Các GĐ quan sát xem số có cấu tạo - Cả lớp đọc nào? cô * Số gồm nét gạch ngang, nét thẳng ngắn - Tổ, nhóm, cá nét cong hở trái Được đọc số nhân đọc - Cả lớp đọc cô nào? cô - Tổ, nhóm, cá nhân đọc - Trẻ cất theo - Vừa GĐ xuất sắc hoàn thành yêu cầu cô yêu cầu mà BTC đề Bây GĐ cất - Trẻ đếm quà để bước vào phần cô chơi nhé! - Trẻ đếm - Chúng ta cất thìa (5 thìa cất cất cái?) - Cả lớp vận - Cho trẻ đếm lại số thìa (1,2,3) động - Chúng lại cất - Còn cất nốt cịn mấy? - Chúng cất nhóm bát nhé! (Cho trẻ cất hết nhóm bát ln) Phần III: “Gia đình đua tài” - Trẻ vỗ tay TC1: “Tạo nhóm theo yêu cầu” - Các Gia đình giỏi BTC thưởng cho Gia đình hai trị chơi vui, trị chơi thứ trị chơi: Tạo nhóm theo u cầu; trị chơi thứ “Về nhà” trước bước vào trò chơi BTC mời GĐ đứng dậy thể “Cả nhà thương nhau” - Chào mừng GĐ đến với trị chơi “Tạo nhóm - Trẻ trả lời theo yêu cầu” 29 - Các GĐ ý BTC có nhiều yêu cầu cho - Trẻ làm theo GĐ phải nghe thật tinh để thực yêu cầu cô cho tốt nhé? - Trẻ làm theo - Các bé ý bé lấy cho ban tổ chức : yêu cầu + Nhóm đồ dùng để đựng cơm có số lượng (gắn số tương ứng) - Lần yêu cầu lại khó GĐ ý nhé! + Các GĐ lấy cho BTC nhóm đồ dùng để xúc cơm có số lượng xếp ra? (gắn số tương ứng) + Các GĐ cho BTC nhóm đồ dùng để đựng cơm có số lượng xếp nào? (gắn số tương - Trẻ ý lắng ứng) nghe - (Cho trẻ chơi 1,2 lần) - Trò chơi 2: “Về nhà” - Qua thời gian ngắn bé xuất sắc BTC lại định tặng cho bé phần - Trẻ chơi hứng q trị chơi vô hấp dẫn Xin mời thú bé đứng dậy tham gia trị chơi (Cơ mở nhạc niềm vui GĐ Trẻ dậy cất rổ chơi T/C tiếp theo) - Cách chơi: Cô phát cho trẻ thẻ có chấm tròn tương ứng với số mà ban tổ chức gắn lên ngơi nhà sau dạo chơi vừa vừa hát “Cu tý dễ thương” - Trẻ chơi nhẹ nhà - Luật chơi: Trẻ khơng nhà phải nhàng nhảy lò cò vòng - Cho trẻ chơi 1,2 lần (mỗi lần chơi xong cho trẻ đổi thẻ cho lại chơi tiếp.) - Cô nhận xét tuyên dương phát quà cho ba GĐ Chương trình “Bé vui học tốn” đến hết tạm biệt hẹn gặp lại bé vào chương trình lần sau (Mở nhạc bài: “Tổ ấm gia đình” cho trẻ chơi Kết thúc: 30 Phụ lục 3: Các hình ảnh xây dựng tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm (Hình ảnh 1: Sản phẩm trẻ tham gia hoạt động với hình trịn màu biến hóa) (Hình ảnh 2: Trẻ so sánh hình trịn to, nhỏ qua việc bầy bánh sinh 31 nhật, xếp tương ứng 1:1 xếp bát, thìa bày bàn ăn góc nấu ăn) (Hình ảnh 3: Trẻ tham gia góc xây dựng lắp ghép) (Hình ảnh 4: Xây dựng góc tốn học tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ tham gia hoạt động) 32 (Hình ảnh 5: Góc tạo hình trang trí từ hình học từ nguyên vật liệu phế thải tạo mơi trường tốn học cho trẻ) (Hình ảnh 5: Trẻ tham gia nấu ăn mẹ - ảnh phụ huynh cung cấp) 33 ... Phòng giáo trẻ - tuổi hoạt động cách tích dục cực Tổ chức hoạt động làm quen với toán Trường mầm theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm non Nga Thái trung tâm nhằm phát triển khả nhận thức cho trẻ mẫu... nghiên cứu đưa số kinh nghiệm ? ?Tổ chức hoạt động làm quen với toán theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát triển khả nhận thức cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Thái? ?? Đó đề... lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức tốt, linh hoạt, sáng tạo hoạt động cho trẻ làm quen với toán Xây dựng mơi trường giáo dục làm quen với tốn phù hợp Giải pháp Phát triển khả nhận thức cho trẻ làm quen