BD Dạy học theo chuẩn kiến thưc kĩ năng

II- Nội dung dạy học môn toán- Nội dung dạy học môn toán đ ợc nêu trong ch ơng trình giáo dục phổ thông – cấp tiểu học theo từng lớp, trong - Đối với từng bài học trong SGK Toán, cần qua

Chào mừng các thầy cô giáo

về dự chuyên đề chuẩn kiến thức

kỹ năng các môn học cấp tiểu học.

phòng GD & ĐT BINH ĐẠI I

A / Đặt vấn đề

Nói đến chuẩn kiến thức, kĩ năng tức là những yêu cầu mà học sinh cần đạt đ ợc sau mỗi giai đoạn học tập.

Đối vơí mỗi môn học, chuẩn kiến thức, kĩ năng chính là những yêu cầu mà học sinh phải đạt sau mỗi phần, mỗi chủ điểm và sau mỗi năm học.

Và không phải đến hôm nay chúng ta mới có tài

liệu, cũng nh nói đến vấn đề này mà đã có hàng

loạt các văn bản h ớng dẫn :

Môn Toán

Tuy vậy, qua quá trình thực hiện không ít giáo viên vẫn

lúng túng khi vận dụng đối với các đối t ợng học sinh khác nhau

Bộ giáo trình: “h ớng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ

năng các môn học ở tiểu học” chính là nhằm mục đích

tiếp tục cung cấp, nâng cao chất l ợng dạy học, tạo điều

kiện cho mỗi GV và các Đ/C CBQL

- Quyết định số 16/2006/ qd - bgd&đt đã quy định

chuẩn kiến thức nói từng môn học

- Công văn số 896/ bgd&đt – gdth ngày 13/2/06 về h ớng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh tiểu học

- Công văn 9832/ bgd&đt – gdth ngày 01/09/06 h ớng dẫn thực hiện ch ơng trình môn học 1,2,3,4,5

B/ Nội dung trao đổi chuyên đề:

I- Mục tiêu:

Môn toán cấp tiểu học nhằm giúp học sinh :

- Có những kiến thức cơ bản ban đầu về số học, các số tự nhiên, phân số, số thập phân, các đại l ợng thông dụng một số yếu tố hình học và thống kê đơn giản

- Hình thành các kĩ năng thực hành tính, đo l ờng, giải bài toán có những ứng dụng thiết thực trong đời sống

- B ớc đầu phát triển năng lực t duy, khả năng suy luận hợp lí và diễn đạt( nói và viết ) cách phát hiện và cách giải quyết các vấn đề đơn giản, gần gũi trong cuộc

sống , kích thích trí t ởng t ợng, chăm học và hứng thú học tập toán, hình thành ph ơng pháp tự học và làm việc

có kế hoạch, khoa học, linh hoạt, chủ động, sáng tạo

II- Nội dung dạy học môn toán

- Nội dung dạy học môn toán đ ợc nêu trong ch ơng trình giáo dục phổ thông – cấp tiểu học theo từng lớp, trong

- Đối với từng bài học trong SGK Toán, cần quan tâm

đến yêu cầu cơ bản, tối thiểu mà tất cả học sinh cần phải

đạt đ ợc sau khi học xong bài học đó quá trình tích luỹ đ

ợc qua yêu cầu cần đạt ở mỗi bài học đối với học sinh cũng chính là quá trình đảm bảo cho học sinh đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng cơ bản của môn Toán theo từng chủ

đề, từng lớp và toàn cấp tiểu học

Để đảm bảo thực hiện đ ợc các yêu cầu cần đạt của mỗi bài học, phải thực hiện các bài tập cần

làm trong số các bài tập thực hành, luyện tập của bài học trong SGK.

- Đây là các bài tập cơ bản, thiết yếu phải hoàn

thành đối với HS trong mỗi giờ học Các bài tập cần làm này đã đ ợc lựa chọn theo những tiêu chí (đảm bảo tính s phạm, tính khả thi, tính đặc thù của môn học ) nhằm đáp ứng các yêu cầu sau :

- Là các dạng bài tập cơ bản, cần thiết, tối thiểu giúp HS thực hành để từng b ớc nắm đ ợc kiến

thức, rèn kỹ năng và yêu cầu về thái độ nhằm

đáp ứng yêu cầu cần đạt của mỗi bài học.

Nh vậy, trong quá trình chuẩn bị và dạy học, GV phải nắm đ ợc yêu cầu cần đạt và các bài tập cần

làm của mỗi bài học trong SGK đối với HS để đảm bảo mọi đối t ợng HS đều đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng của ch ơng trình môn Toán theo từng chủ đề, từng lớp và toàn cấp Tiểu học.

- Góp phần thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng

của mỗi chủ đề nội dung trong môn Toán đối với từng lớp 1,2,3,4,5.

- Góp phần thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng

và yêu cầu về thái độ mà HS cần đạt sau khi học

hết mỗi lớp;Thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng

và yêu cầu về thái độ của ch ơng trình tiểu học.

C/ Đánh giá kết quả học tập môn Toán của HS tiểu học

- Đánh giá kết quả học tập môn Toán của HS là

một trong những giải pháp quan trọng để động

viên khuyến khích, h ớng dẫn HS chăm học, biết

cách tự học có hiệu quả, tin t ởng vào sự thành

+ Đảm bảo đánh giá toàn diện, khách quan, công bằng, phân loại tích cực cho mọi đối t ợng HS.

+ Phối hợp giữa trắc nghiệm khách quan và tự

luận, giữa kiểm tra viết và kiểm tra bằng các hình

thức vấn đáp, thực hành ở trong và ngoài lớp học + Góp phần phát hiện để kịp thời bồi d ỡng những

HS có năng lực đặc biệt trong học tập Toán, đáp ứng

sự phát triển ở các trình độ khác nhau ở các cá nhân

Bộ công cụ và các hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Toán của HS phải :

D / Hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả

học tập môn Toán

1 Môn Toán ở tiểu học là một trong 4 môn học

đ ợc đánh giá bằng điểm số (cùng với các môn

TV, KH, LS và Địa lý ) Các môn học đánh giá bằng điểm số cho điểm từ 1 đến 10, không cho

điểm 0 và điểm thập phân ở các lần kiểm tra.

2 Đánh giá môn Toán đ ợc thực hiện theo hai

hình thức: Đánh giá th ờng xuyên và đánh giá

định kì.

E / H ớng dẫn ra đề kiểm tra định kỳ môn Toán

- Kiểm tra định kỳ ( giữa HK I, cuối HKI, giữa HKII, cuối HKII) nhằm đánh giá trình độ kiến thức, kỹ

năng về toán của HS ở từng giai đoạn học Từ kết

quả kiểm tra GV có thể điều chỉnh kế hoạch dạy

học, ph ơng pháp dạy cho phù hợp với từng đối t ợng

HS để nâng cao chất l ợng và hiệu quả dạy học.

- Nội dung kiểm tra thể hiện đầy đủ các yêu cầu cơ bản về kiến thức, kỹ năng theo chuẩn ch ơng trình

giáo phổ thông cấp tiểu học với các mức độ nhận

biết, thông hiểu và vận dụng ,

2 Hình thức và cấu trúc nội dung đề kiểm tra

a) Hình thức đề kiểm tra

* Từng b ớc đổi mới hình thức ra đề kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS và đảm bảo điều kiện cụ thể của từng địa ph ơng, vùng miền Đề kiểm tra kết hợp kiểm tra tự luận và trắc nghiệm khách quan(điền

khuyết, đối chiếu cặp đôi, đúng- sai, nhiều lựa chọn.) b) Nội dung, cấu trúc đề kiểm tra

Cấu trúc đề kiểm tra

Số câu trong một đề kiểm tra Toán : Khoảng 20 câu

( lớp 1,2,3,4 ), khoảng 20-25 câu ( lớp 5 )

3 Mức độ đề kiểm tra :

Căn cứ vào mục tiêu, nội dung, đề kiểm tra cần đảm bảo nội dung cơ bản theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng ch ơng trình và mức độ cần đạt tối thiểu, trong đó phần nhận biết và thông

hiểu chiếm khoảng 80%, phần vận dụng chiếm khoảng 20%

Trong mỗi đề kiểm tra có phần kiểm tra kiến thức cơ bản để

HS trung bình đạt khoảng 6 điểm và câu hỏi vận dụng sâu để phân loại HS khá, giỏi Cụ thể là:

-Tỉ lệ câu trắc nghiệm và tự luận:

+Số câu tự luận(kỹ năng tính toán và giải toán):Khoảng 20-40%+ Số câu trắc nghiệm khách quan: Khoảng 60- 80%

Nhận biết, thông hiểu Vận dụng

Số và phép tính 12-14 câu 1-2 câu ( có thể có câu

vận dụng cho HS giỏi)

Đại l ợng và đo đại l ợng 2-4 câu

Mức độNội dung

Lớp 1- 2

* Lớp 3, lớp 4

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Mức độNội dung

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng

Số phép tính 10-12

câu

2-3 câu 1-2 câu(có thể

có câu vận dụng cho HS giỏi

Đại l ợng và đo đại l

Lớp 5

-Từ mục tiêu chung (cái đích cần h ớng tới và đạt) của môn

toán tiểu học đã đ ợc chia thành các mạch kiến thức với từng

lớp và mang tính chất đồng tâm Do vậy, trong quá trình giảng dạy, cần l u ý vấn đề logic kiến thức giữa phần tr ớc và phần

sau; lớp này và lớp khác

-Phần bài tập cần làm trong mục ghi chú của tài liệu là yêu cầu bắt buộc qua mỗi tiết học, học sinh phải làm để đảm bảo chuẩn kiến thức,

•Và vấn đề đặt ra ở đây là:

- Những bài còn lại sách giáo khoa ở tiết đó

- Thời l ợng cũng nh bài tập cho học sinh giỏi

6 Một số vấn đề cần l u ý trong quá trình

dạy học môn toán

Môn Âm nhạc ở cấp Tiểu học đ ợc đánh giá bằng nhận xét Việc đánh giá ở lớp 1, 2 ,3 theo 2 nội dung Học hát và Phát triển khả năng Âm nhạc, đánh giá ở lớp 4, 5 theo 3 nội dung học hát tập đọc nhạc (TĐN) và phát triển khả năng

Âm nhạc ở lớp 1, 2 mỗi lớp có 8 nhận xét, phân bổ trong

2 học kỳ; các lớp 3, 4, 5 mỗi lớp có 10 nhận xét, phân bổ trong 2 học kỳ Do vậy, khi đánh giá giáo viên cần nắm vững yêu cầu sau:

-Đánh giá th ờng xuyên ở tất cả các tiết học Âm nhạc( theo

tổ, nhóm, cá nhân qua mỗi bài hát, mỗi lần TĐN, từng hoạt

động, từng trò chơi)

- Đối với những HS đạt kết quả học tập qua đánh giá th ờng xuyên thì không nhất thiết phải đánh giá định kỳ

Môn âm nhạc

Đánh giá định kỳ chỉ dành cho những học sinh đặc biệt nh : HS khuyết tật, sức học thất th ờng không ổn định đã đ ợc đánh giá

th ờng xuyên nhiều lần nh ng ch a đạt yêu cầu

Đánh giá kết quả học tập của HS phải căn cứ vào sự tiến bộtừng b ớc, không nên yêu cầu quá cao, quá nghiêm ngặt nh

đánh giá học sinh có năng khiếu đang học ở các trừơng chuyên nghiệp

ở những nơi ch a có điều kiện GV lấy nội dung hát chủ yếu để

đánh giá học sinh Yêu cầu cần mức độ cần đạt chỉ là hát theo giai điệu và đúng lời ca; HS có năng khiếu cần đạt yêu cầu hát

đúng giai điệu và thuộc lời ca Nội dung tập đọc nhạc không

đánh giá ở nơi không có giáo viên chuyên thì ở những nơi có

điêu kiện, khi GV đánh giá nôi dung hát với mức độ cần đạt cao hơn là: từ hát theo giai điệu và đúng lời ca đến hát đúng giai điệu và thuộc lời ca ở môi bài hát, mỗi tiết học

Âm nhạc phải đem đến niềm vui cho các em trong học tập

GV cần động viên, khích lệ HS để tất cả các em cùng hào hứng tham gia học tập bộ môn

Một số điểm cần l u ý khi đánh giá bằng nhận xét theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Mĩ thuật ở tiểu học

1 Để có đ ợc 1 nhận xét ở mỗi học kì, HS cần hoàn thành đ ợc 2/3 số bài của mỗi chủ đề và mỗi bài hoàn thành chứng cứ nêu trên

Những học sinh đạt 8 nhận xét của cả năm thì đ ợc ghi vào học bạ là HS có năng khiếu

2 Ngoài những chứng cứ đã nêu trên đây, GV cần tìm thêm những chứng cứ khác có liên quan đến từng bài học, và dựa vào quá trình học tập của HS ở từng chủ đề đánh giá cho công bằng và khách quan Cần linh hoạt trong quá trình tìm chứng cứ đánh giá, không cứng nhắc, dập khuôn

Môn mĩ thuật

3 Đối với những nơi điều kiện, dạy học khó khăn, các bài vẽ thuộc chủ đề Vẽ theo mẫu, chủ đề Nặn tạo dáng có thể tha thế bằng nội dung các bài vẽ tahuộc các chủ đề Vẽ tranh, hoặc Vẽ trang trí Để đảm bảo cho HS đ ợc tham qia tất cả các bài thực hành, GV có thể linh hoạt thay đổi trật tự hoặc nội dung một

số bài vẽ cho phù hợp với đối t ợng HS và điều kiện của địa ph

ơng

Nơi nào khó khăn không đủ màu vẽ, giấy vẽ, GV có thể cho

HS vẽ bằng bút bi, bút chì hoặc trên giấy một mặt

4 Đối với các bài thực hành, không quá coi trọng đánh giá các kĩ năng vẽ mà cần chú trọng đánh giá cả quá trình tham gia học tập, khả năng hiểu và cảm nhận cái đẹp ở từng bài học và trong cả quá trình học tập của HS.

Những HS ch a hoàn thành bài, GV cần có kế hoạch giúp đỡ, tạo

điều kiện để các em cố gắng hoàn thành tr ớc khi chuyển sang tiết học sau.

Nên ghi nhận xét hoặc xếp loại vào các sản phẩm của HS để

động viên khích lệ kịp thời

ở những nơi có điều kiện,GV cần tạo cơ hội để HS có năng

khiếu phát triển bằng cách tổ chức các câu lạc bộ Mĩ thuật, các hoạt động ngoại khoá,tham quan di tích, bảo tàng,triển lãm.

Có thể cho HS vẽ vào cỡ giấy to từ A4 trở lên và sử dụng nhiều chất liệu màu tuỳ theo khả năngvà điều kiện học tập của các em.

1 Môn Thủ công là môn học đ ợc đánh giá bằng nhận xét Mức độ đánh giá cụ thể nh sau:

- Loại Hoàn thành (A): HS đạt đ ợc yêu cầu cơ bản về kiến thức và kĩ năng của môn học ( từ 50% số nhận xét trở len trong từng học kì hay cả năm học) Những HS đạt loại

hoàn thành nh ng có biểu hiện rõ về năng lực học tập môn học Những HS đạt loại hoàn thành nh ng có biểu hiênh rõ

về năng lực học tập môn học, đạt 100% số nhận xét từng học kì hay cả năm học đ ợc đánh giá là Hoàn thành tốt

(A+) và ghi nhận xét cụ thể vào học bạ để nhà tr ờng có kế hoạch bồi d ỡng

Môn thủ Công

Loại Ch a hoàn thành (B): HS ch a đạt những yêu cầu

theo quy định, đạt d ới 50% số nhận xét trong từng học kì hay cả năm

Việc đánh giá bằng nhận xét cần nhẹ nhàng, không tạo

áp lực cho cả GV và HS Đối với các môn học đánh giá

bằng nhận xét, cần quan niệm là sự khơi dậy tiềm năng học tâp của các em

kĩ năng môn Thủ công (tài liệu H ớng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở tiểu học – Bộ GD&ĐT, 2008), cụ thể nh sau:

1 Môn Kĩ thuật là môn học đ ợc đánh giá bằng nhận xét Mức độ đánh giá cụ thể nh sau:

- Loại Hoàn thành (A): HS đạt đ ợc yêu cầu cơ bản về kiến thức và kĩ năng của môn học (từ 50% số nhận xét trở lên trong từng học kì hay cả năm học) Những HS đạt loại hoàn thành nh ng có biểu hiện rõ về năng lực học tập môn học, đạt 100% số nhận xét từng học kì hay cả năm học đ

ợc đánh giá là Hoàn thành tốt (A+) và ghi nhận xét cụ thể vào học bạ nhà tr ờng có kế hoạch bối d ỡng

- Loại Ch a hoàn thành (B): HS ch a đạt những yêu cầu theo quy định, đạt d ới 50% số nhận xét trong từng học kì hay cả năm

Môn kỹ thuật

Việc đánh giá nhận xét cần nhẹ nhàng, không tạo áp lực cho cả GV và HS Đối với các môn học đánh giá bằng nhận xét, cần quan niệm là sự khơi dậy tiềm năng học tập của các em

2 Đánh giá kết quả học tập của HS theo Chuẩn kiến thức,

kĩ năng môn Kĩ thuật (tài liệu H ớng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở tiểu học – Bộ GD&ĐT, 2008), cụ thể nh sau:

H ớng dẫn đánh giá xếp loại môn Thể dục cấp Tiểu học

Quá trình đánh giá kết quả học tập môn Thể dục của HS bằng nhận xét cần căn cứ vào Chuẩn kiến thức kĩ năng cần đạt của mỗi nội dung, sự tiến bộ và kết quả đạt đ ợc của các em qua từng thời kì để nhận xét, đánh giá xếp loại HS

-Khi đánh giá kết quả học tập môn Thể dục, GV nên ghi chép

về mức độ thực hiện các nội dung hoặc kĩ thuật, động tác mà

HS đạt đ ợc theo mục tiêu, yêu cầu kiến thức kĩ năng của bài dạy, thái độ tích cực, hợp tác, chủ động trong khi luyện tập

Môn thể dục

Kết quả học tập môn Thể dục cấp Tiểu học của HS đ ợc phản

ánh qua các nhận xét Để có một đánh giá nhận xé, không chỉ dựa vào một lần kiểm tra mà phải dựa vào kết quả theo dõi toàn bộ quá trình học tập của HS ( thực hành bài tập, kĩ thuật

động tác, tinh thần thái độ học tập, kết quả đạt đ ợc của thực hành )

Trong mỗi giờ học, GV khó có thể đánh giá đ ợc tất cả HS Vì vậy, tr ợc mỗi tiết học, GV nên tìm ra các cơ hội giúp HS thể hiện các khả năng về kiến thức, kĩ năng trong bài học, đồng thời lựa chọn một nhóm mục tiêu để đánh giá Khi đánh giá kết quả học tậpmôn Thể dục của HS lớp 1, 2, 3, GV phải đánh giá và có nhận xét về các nội dung: Đội hình đội ngũ Thể dục rèn luyện t thế và kĩ năng vận động cơ bản, Bài thể dục phát triển chung, Trò chơi vận động Riêng ở lớp 4, 5 sẽ đánh giá thêm môn Thể thao tự chọn Ngoài ra cần có cả đánh giá nhận xét về ý thức học tập môn học của HS

Đối với từng HS và với từng yêu cầu phải đánh giá, khi thấy

có đủ từ 2 chứng cứ trở lên, GV đánh dấu vào sổ để ghi nhận nhận đã hoàn thành Cuối học kì I và cuối năm học, nếu tổng

số các nhận xét đạt ở mức nhất định ( theo h ớng dẫn cụ thể trong Sổ theo dõi kết quả kiểm tra đánh giá HS các lớp 1,2, 3,

4, 5), GV xếp loại học lực của HS theo quy định: Hoàn thành(A) hoặc Hoàn thành tốt (A+), Ch a hoàn thành (B)

Những HS xếp loại ch a hoàn thành, GV cần có kế hoạch bồi d ỡng , h ớng dẫn tập luyện thêm cho đến khi hoàn thành đ ợc bài tập, động tác