dạy viết tham luận

Bài tham luận chuẩn phải mang tính thời sự, tham khảo, phản biện, đề xuất, phải có bố cục rõ ràng Dưới hướng dẫn cách viết tham luận chuẩn nhất: Theo Bách khoa toàn thư Wikipedia: Tham luận hình thức văn nghị luận dùng để nêu lên quan điểm, luận chứng người viết để cung cấp thông tin chuyên sâu lĩnh vực tự nhiên xã hội, đưa yêu cầu, kiến nghị, giải pháp để phân tích, bổ sung hay phản bác vấn đề thường dùng trình bày trước hội thảo hay hội nghị Tham luận trình bày dạng báo cáo tham luận thường dung lượng không dài so với báo cáo hay nghị luận, chuyên khảo khác Cách viết tham luận chuẩn Hiểu cách đơn giản, tham luận viết để tham dự hội nghị thảo luận chun đề Và để viết tham luận hiệu phải thể đặc điểm sau: Tính thời sự: Tham luận viết nêu lên vấn đề trước hội nghị để hội nghị thảo luận tham luận đặt vấn đề cần giải cần nêu lên để hội nghị, hội thảo thấy trạng, vấn đề đặt Tính tham khảo: Do tham luận dùng để nêu lên chủ đề họp, hội thảo nên phải đưa thơng tin có ích có trọng tâm, khơng giống báo cáo theo kiểu liệt kê, dàn trải mà tham luận phải có tính chọn lọc khái qt vấn đề Tính phản biện: Vì tham luận nêu lên quan điểm người viết nên tham luận ln có ý kiến đồng tình hay phản bác vấn đề đó, cách giải hay đồng tình khơng đồng tình trước ưu điểm, khuyết điểm Tính đề xuất: Trong tham luận, tham gia vào vấn đề đó, tác giả ngồi có ý kiến riêng phải nêu đề xuất, giải pháp, phương pháp để giải vấn đề đưa Tham luận thường có dẫn chứng cụ thể minh chứng cho thành công áp dụng giải pháp đưa nhằm thuyết phục người nghe Nói chung, đặc điểm tham luận không tách rời mà lồng ghép vào nhau, bổ sung lẫn Như vậy, thông thường tham luận gồm phần sau: I Đặt vấn đề Vị trí/ Vai trò/ Ý nghĩa/ Tầm quan trọng vấn đề nêu II Thực trạng vấn đề Thuận lợi, khó khăn/ Ưu điểm, hạn chế Nguyên nhân thực trạng III Giải pháp Trình bày giải pháp thực đem lại hiệu cao ý tưởng sáng tạo chưa thực thuyết phục người nghe tính hiệu Bài tham luận nên trình bày rõ ràng giải pháp theo hệ thống nhóm giải pháp (kiểu là, hai là,…); khơng nên trình bày dàn trải, người nghe khó nắm bắt Có thể trình bày giải pháp đến đâu, nêu dẫn chứng hiệu quả/kết đến trình bày giải pháp phần kết chuyển sang mục sau IV Kết Những kết bật đạt nhờ thực giải pháp nêu (minh chứng cho tính hiệu giải pháp) V Bài học kinh nghiệm Từ giải pháp thực đem lại hiệu đưa tham luận, viết khái quát thành học kinh nghiệm để giải vấn đề đạt hiệu cao VI Phương hướng thời gian tới Để vấn đề tiếp tục giải hiệu việc cần tập trung làm thời gian (tính phát triển) VII Kết luận vấn đề – Khẳng định tính cần thiết vấn đề đặt ra, hiệu quả/ tính khả thi giải pháp nêu – Đề xuất, kiến nghị (nếu có) để vấn đề nêu quan tâm, giải hiệu Các phần tham luận nêu bạn nên hiểu linh hoạt, khơng nên máy móc Tùy thuộc vào u cầu cụ thể vấn đề tham luận, thời gian khống chế cho phát biểu tham luận mà thêm bớt nội dung (nhưng nhớ không bớt phần giải pháp đâu nhé!) thay đổi thứ tự phần cho phù hợp (có thể trình bày kết trước để gây ấn tượng nêu giải pháp thực để đạt kết đó,…) GDMN - Cách viết tham luận hay Trong năm học, ngành Giáo dục từ cấp Sở, Phòng nhà trường tổ chức nhiều đại hội, hội nghị, hội thảo, Trong chất lượng tham luận đóng góp khơng nhỏ vào thành công hoạt động Thực tế cho thấy, kiến thức, kinh nghiệm lĩnh vực chun mơn nhiều có thầy cô biết cách viết trình bày hiệu tham luận Trong phạm vi viết này, muốn chia sẻ quý thầy cô cách viết tham luận hay (theo nghĩa hiệu quả) vốn kinh nghiệm nho nhỏ Theo Bách khoa tồn thư mở Wikipedia: Tham luận hình thức văn nghị luận dùng để nêu lên quan điểm, luận chứng người viết để cung cấp thông tin chuyên sâu lĩnh vực tự nhiên xã hội, đưa yêu cầu, kiến nghị, giải pháp để phân tích, bổ sung hay phản bác vấn đề thường dùng trình bày trước hội thảo hay hội nghị Tham luận trình bày dạng báo cáo tham luận thường dung lượng không dài so với báo cáo hay nghị luận, chuyên khảo khác Hiểu cách đơn giản, tham luận viết để tham dự hội nghị thảo luận chun đề Vì ý kiến phát biểu (được trình bày qua viết) nên bạn đưa thực trạng vấn đề (ưu, khuyết điểm) để phản bác, giữ lại hay bỏ Tiếp theo đưa giải pháp/ý tưởng việc giải vấn đề, phải nêu cho nhiều ưu điểm tốt Bên cạnh giải pháp/ý tưởng nêu lên, có dẫn chứng cụ thể tuyệt thơi! Một tham luận hiệu phải thể đặc điểm sau: Tính thời sự: Tham luận viết nêu lên vấn đề trước hội nghị để hội nghị thảo luận tham luận đặt vấn đề cần giải cần nêu lên để hội nghị, hội thảo thấy trạng, vấn đề đặt Tính tham khảo: Do tham luận dùng để nêu lên chủ đề họp, hội thảo nên phải đưa thơng tin có ích có trọng tâm, khơng giống báo cáo theo kiểu liệt kê, dàn trải mà tham luận phải có tính chọn lọc khái qt vấn đề Tính phản biện: Vì tham luận nêu lên quan điểm người viết nên tham luận ln có ký kiến đồng tình hay phản bác vấn đề đó, cách giải hay đồng tình khơng đồng tình trước ưu điểm, khuyết điểm Tính đề xuất: Trong tham luận, tham gia vào vấn đề đó, tác giả ngồi có ý kiến riêng phải nêu đề xuất, giải pháp, phương pháp để giải vấn đề đưa Tham luận thường có dẫn chứng cụ thể minh chứng cho thành công áp dụng giải pháp đưa nhằm thuyết phục người nghe Nói chung, đặc điểm tham luận không tách rời mà lồng ghép vào nhau, bổ sung lẫn Như vậy, thông thường tham luận gồm phần sau: I Đặt vấn đề Vị trí/ Vai trò/ Ý nghĩa/ Tầm quan trọng vấn đề nêu II Thực trạng vấn đề Thuận lợi, khó khăn/ Ưu điểm, hạn chế Nguyên nhân thực trạng III Giải pháp Trình bày giải pháp thực đem lại hiệu cao ý tưởng sáng tạo chưa thực thuyết phục người nghe tính hiệu Nên trình bày rõ ràng giải pháp theo hệ thống nhóm giải pháp (kiểu là, hai là, ); khơng nên trình bày dàn trải, người nghe khó nắm bắt Có thể trình bày giải pháp đến đâu, nêu dẫn chứng hiệu quả/kết đến trình bày giải pháp phần kết chuyển sang mục sau IV Kết Những kết bật đạt nhờ thực giải pháp nêu (minh chứng cho tính hiệu giải pháp) V Bài học kinh nghiệm Từ giải pháp thực đem lại hiệu quả, viết khái quát thành học kinh nghiệm để giải vấn đề đạt hiệu cao VI Phương hướng thời gian tới Để vấn đề tiếp tục giải hiệu việc cần tập trung làm thời gian (tính phát triển) VII Kết luận vấn đề - Khẳng định tính cần thiết vấn đề đặt ra, hiệu quả/ tính khả thi giải pháp nêu - Đề xuất, kiến nghị (nếu có) để vấn đề nêu quan tâm, giải hiệu Các phần tham luận nêu bạn nên hiểu linh hoạt, khơng nên máy móc Tùy thuộc vào u cầu cụ thể vấn đề tham luận, thời gian khống chế cho phát biểu tham luận mà thêm bớt nội dung (nhưng nhớ không bớt phần giải pháp đâu nhé!) thay đổi thứ tự phần cho phù hợp (có thể trình bày kết trước để gây ấn tượng nêu giải pháp thực để đạt kết đó, ) Dưới tham luận cụ thể, mời bạn tham khảo Chúc bạn thành công! THAM LUẬN Các giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin ( CNTT) dạy học trường PT DTNT THPT huyện Điện Biên Trong Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ : “Đối với giáo dục đào tạo, cơng nghệ thơng tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy học Công nghệ thông tin phương tiện để tiến tới xã hội học tập” Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy theo lớp, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi môi trường công nghệ thông tin Nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng hiệu ứng dụng CNTT dạy học; quan tâm lãnh đạo cấp đặc biệt đạo sâu sát Sở Giáo dục Đào tạo, trường phổ thông PT DTNT THPT huyện Điện Biên có nhiều cố gắng việc xây dựng, triển khai kế hoạch ứng dụng CNTT bước đầu thu số kết định Thay mặt BGH nhà trường, tơi xin trình bày tham luận “Các giải pháp ứng dụng CNTT dạy học trường PT DTNT THPT huyện Điện Biên” I THỰC TRẠNG Là trường chuyên biệt, năm học 2009-2010, nâng cấp lên THPT nhà trường có 08 lớp với 250 học sinh Trong gần 100% học sinh em dân tộc thiểu số thuộc vùng kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn huyện Điện Biên Chính mà điều kiện tiếp xúc với CNTT đa số em học sinh hạn chế Đội ngũ giáo viên: Đa số giáo viên trẻ trường từ nơi khác chuyển về; nhiều giáo viên trình độ Tin học, kỹ sử dụng máy tính phương tiện hỗ trợ hạn chế Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học, đặc biệt phục vụ cho việc dạy tin học ứng dụng CNTT nhà trường nhiều hạn chế: Thiếu phòng học chức năng; số máy tính phục vụ cho học tin học học sinh (chỉ có 01 phòng với 15 máy tính) II GIẢI PHÁP Thực hướng dẫn Sở, vào đặc điểm năm học tình hình thực tế đơn vị, nhà trường xây dựng kế hoạch dạy, học ứng dụng CNTT giai đoạn 2011- 2015 với ý thức sâu sắc CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực hữu hiệu cho hoạt động giáo dục Trong xác định mục tiêu đích việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học là: Nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác cao, khắc phục tình trạng “thầy đọc, trò chép”, học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện thân Để thực mục tiêu đó, hệ thống giải pháp, nhà trường trọng số giải pháp sau: Công tác bồi dưỡng giáo viên Xác định Con người yếu tố hàng đầu định thành công việc ứng dụng CNTT vào quản lý giảng dạy Do đó, nhà trường đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học, đặc biệt kỹ ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên Để hiểu rõ trình độ kỹ Tin học đội ngũ, ngồi việc tìm hiểu hồ sơ giáo viên, nhà trường tiến hành khảo sát thực tế Kết cho thấy 100% giáo viên có chứng Tin học từ A trở lên kỹ sử dụng máy tính số giáo viên hạn chế, nhiều giáo viên chưa biết soạn powerpoint Xuất phát từ thực tế đó, nhà trường tiến hành bồi dưỡng giải pháp cụ thể: 1.1 Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên Đẩy mạnh tuyên truyền cho giáo viên thấy rõ hiệu yêu cầu mang tính tất yếu ứng dụng CNTT đổi phương pháp giảng dạy thông qua việc triển khai văn đạo Bộ, ngành ứng dụng CNTT dạy học; thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối, hội thảo chuyên đề; thông qua dự thăm lớp qua việc triển khai thi có ứng dụng CNTT ngành tổ chức Phát động sâu rộng thành phong trào đề yêu cầu cụ thể số tiết ứng dụng CNTT giáo viên để họ qua áp dụng thấy hiệu cần thiết việc ứng dụng CNTT giảng dạy, đặc biệt đổi phương pháp dạy học 1.2 Nâng cao trình độ Tin học cho đội ngũ Tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ Tin học (02 giáo viên Tin học trường tạo điều kiện thời gian để tham gia học nâng cao trình độ từ Cao đẳng lên Đại học CNTT); Bố trí xếp để cán giáo viên tham gia đầy đủ lớp tập huấn, bồi dưỡng CNTT ngành tổ chức 1.3 Bồi dưỡng kỹ ứng dụng CNTT Muốn ứng dụng CNTT vào giảng dạy hiệu ngồi hiểu biết nguyên lý hoạt động máy tính phương tiện hỗ trợ, đòi hỏi giáo viên cần phải có kỹ thành thạo Nhận thức điều đó, nhà trường trọng bồi dưỡng kỹ ứng dụng CNTT cho giáo viên thông qua nhiều hoạt động, như: - Tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ sử dụng máy tính phần mềm Tin học với giảng viên giáo viên CNTT giáo viên có kỹ tốt Tin học trường, theo hình thức trao đổi giúp đỡ lẫn nhau, tập trung chủ yếu vào kỹ mà giáo viên cần sử dụng trình soạn giảng hàng ngày lấy thông tin, bước soạn trình chiếu, phần mềm thơng dụng, cách chuyển đổi loại phông chữ, cách sử dụng số phương tiện máy chiếu, máy quay phim, chụp ảnh, cách thiết kế kiểm tra, - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để trao đổi kinh nghiệm ứng dụng CNTT giảng dạy - Định hướng cho giáo viên ln có ý thức sưu tầm tài liệu hướng dẫn ứng dụng CNTT hiệu quả, phận chuyên môn nghiên cứu chọn lọc photo phát cho giáo viên để trao đổi sinh hoạt chun mơn chuyển lên hòm thư điện tử dùng chung nhà trường (bằng cách làm nhà trường có nhiều tài liệu hay, dễ thực hành cho giáo viên sử dụng như: tài liệu hướng dẫn soạn giáo án powerpoint, hướng dẫn sử dụng máy chiếu, hướng dẫn thiết kế giảng điện tử e- Learning, ) - Động viên giáo viên tích cực tự học, khiêm tốn học hỏi, sẵn sàng chia sẻ, cầu thị tiến bộ, thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp; chuyên môn nhà trường phải phận kết nối, trung tâm tạo môi trường học hỏi chuyên mơn tích cực - Tích cực tham gia thi ứng dụng CNTT ngành tổ chức Bởi tham gia thi yêu cầu sản phẩm đòi hỏi người tham gia thi phải có đầu tư nhiều thời gian, công sức, chất xám việc phải học hỏi người giỏi Như vậy, vơ hình chung việc rèn kỹ năng, tự học học hỏi đồng nghiệp đẩy mạnh Để làm điều đó, Ban giám hiệu đặc biệt phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn phải quan tâm sâu sát, đầu gương mẫu, học hỏicùng làm với giáo viên hiểu họ yếu điểm nào, gặp khó khăn khâu nào, cần giúp đỡ Nói đơi với làm ln coi biện pháp hữu hiệu để thúc đẩy phong trào phát triển 2 Công tác xây dựng sở vật chất, trang thiết bị - Được quan tâm lãnh đạo cấp với tích cực tham mưu nhà trường, đến tình trạng sở vật chất tin học công nghệ thông tin nhà trường cải thiện đáng kể Số máy tính phục vụ cho văn phòng BGH, phòng chun mơn, giáo viên, kế tốn, thư viện 08 máy; phục vụ cho dạy học 17 máy Trong có 11 máy tính nối mạng Internet Nhà trường có 03 máy chiếu projector, 06 máy in, 02 máy photo, 01 máy quay phim số phương tiện khác (bằng nguồn ngân sách, quà tặng dự án Việt Bỉ tài trợ) - Nhà trường cố gắng bố trí xếp khoa học để khai thác hiệu sử dụng tối đa số trang thiết bị có + Bố trí thời khóa biểu lệch ca, lệch tiết để lớp học tin học + Bố trí phòng làm việc BGH, phòng chờ giáo viên, phòng thư viện có kết nối Internet để cán bộ, giáo viên truy cập Internet thường xuyên; + Các máy chiếu lắp đặt cố định lớp học, tiện cho giáo viên sử dụng; + Hoàn thành kết nối Internet tốc độ cao; + Khuyến khích cán giáo viên nhà trường kết nối Internet theo chương trình khuyến mại dành riêng cho ngành giáo dục; - Song song với việc khai thác sử dụng, nhà trường trọng khâu quản lý sở vật chất, trang thiết bị như: giao trách nhiệm cụ thể cho phận, thường xuyên bảo dưỡng, quan tâm bồi dưỡng kiến thức cho người sử dụng với phương châm “ giữ tốt- dùng bền” nhằm khai thác tối đa, có hiệu trang thiết bị cung cấp Các hoạt động ứng dụng CNTT dạy học - Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh, giáo viên tích hợp CNTT vào mơn học thay học mơn Tin học Mỗi giáo viên dạy trung bình tiết có ứng dụng CNTT/ tháng, hàng tháng cán phụ trách thiết bị báo cáo tổng hợp số tiết dạy học có ứng dụng CNTT giáo viên Chun mơn nhà trường trọng dự thăm lớp, rút kinh nghiệm tổ chức sinh hoạt chuyên môn trao đổi cách ứng dụng CNTT cách chọn lọc, phù hợp với đối tượng, nhằm phát huy có hiệu tác dụng phương tiện, tránh lạm dụng mức Các hình thức sử dụng hiệu nhiều giáo viên sử dụng là: Dạy trình chiếu với cách thiết kế sile hình thức gần giống với bảng truyền thống (màu sắc, cách chia bảng, cách trình bày đầu bài, đề mục, ); sử dụng máy chiếu phương tiện hỗ trợ cung cấp kênh hình với nhiều hình ảnh sinh động, âm thanh, video mà khơng phải mang vác nhiều tranh ảnh, bảng phụ, máy móc thiết bị khác; CNTT với nhiều phần mềm tiện ích công cụ hỗ trợ đắc lực cho GV công tác soạn bài, quản lý điểm, đánh giá xếp loại học sinh… tiện lợi nhanh chóng - Tham gia lập sử dụng “nguồn học liệu mở” đề thi, giáo án, tài liệu tham khảo website Bộ, Sở trường bạn, tài nguyên dùng chung website trường - Đẩy mạnh việc khai thác tài nguyên mạng Internet phục vụ công tác quản lý giảng dạy CBGV thông qua bồi dưỡng, tập huấn, cung cấp địa mở liên kết với trang web trường - Tăng cường việc khai thác sử dụng hệ thống thư điện tử để tăng tiện ích, hiệu trao đổi cập nhật thông tin Yêu cầu cán giáo viên lập đăng ký địa mail cố định với nhà trường - Trường mở 02 lớp tập huấn sử dụng phần mềm hỗ trợ soạn giảng kỹ thuật thiết kế giảng e-Learning cho 18 cán giáo viên, đồng thời thường xuyên giới thiệu phần mềm hỗ trợ soạn giảng mục “tài nguyên” trang web trường - Xây dựng triển khai kế hoạch tham gia thi “Thiết kế hồ sơ giảng điện tử e-Learning” Sở tổ chức Để việc tham gia có chất lượng, nhà trường lên kế hoạch cụ thể từ khâu chọn cử giáo viên, tổ chức tập huấn, trao đổi kinh nghiệm, động viên tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị cho giáo viên dự thi - Xây dựng triển khai kế hoạch tham gia thi dạy có ứng dụng CNTT lần thứ Sở tổ chức; - Tổ chức nhiều hình thức dạy tin học cho học sinh dạy khóa lớp THPT, dạy học tự chọn tất lớp THCS - Đồn niên sử dụng máy chiếu để tổ chức chiếu phim cho học sinh vào tối thứ hàng tuần III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Cái phải kể đến giáo viên có chuyển đổi nhận thức, từ quy định (mang tính áp đặt) lúc ban đầu sang tâm thích thú với giảng ứng dụng CNTT Từ yêu thích đến chủ động học hỏi kỹ soạn giảng tiết có ứng dụng CNTT giáo viên không ngừng nâng lên, chất lượng dạy tốt hơn, hấp dẫn với học sinh - Hiện nay, 100% giáo viên nhà trường có chứng Tin học văn phòng từ trình độ A trở lên soạn máy vi tính; 17/23 giáo viên biết sử dụng kỹ thuật trình chiếu hỗ trợ giảng dạy, sử dụng phần mềm dạy học môn, tư liệu điện tử, - Tổng số tiết ứng dụng CNTT học kì I 165 tiết/ 17 giáo viên; - Thành lập thư viện đề thi với tất môn; - Trường xây dựng trang web riêng địa dtnthdb.edu.vn; 100% cán giáo viên biết khai thác thông tin website ngành - Trường đạt giải Nhất toàn đoàn thi thiết kế giảng điện tử e- Learning cấp tỉnh lần thứ Nhất với 01 giải Nhất, 01 giải Nhì 01 giải Khuyến khích Nhà trường tiếp tục chọn cử 03 CBGV tham gia gửi dự thi cấp Bộ, kết 02 CBGV đạt giải (trong tổng số giải toàn tỉnh), 01 GV nhận quà tặng Ban tổ chức, góp phần đưa đồn Điện Biên xếp thứ tổng số 27 tỉnh thành nước tham dự thi IV PHƯƠNG HƯỚNG THỜI GIAN TỚI Tiếp tục bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học kỹ ứng dụng CNTT cho toàn thể giáo viên Tham mưu đầu tư mua sắm thêm máy tính để có 02 phòng học Tin học cho học sinh Hồn thiện nộp sản phẩm tham gia thi thiết kế hồ sơ giảng điện tử e- Learning cấp tỉnh lần thứ II Tổ chức thi giảng dạy có ứng dụng CNTT cấp trường chọn cử giáo viên dự thi cấp tỉnh lần thứ Nhất Tăng cường việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý, giảng dạy: sử dụng phần mềm Bộ Giáo dục Đào tạo cung cấp, soạn giảng giảng điện tử, khai thác sử dụng có hiệu tài nguyên internet,… Phát huy hiệu thông tin liên lạc qua email, mạng internet Tổ chức hội thảo chuyên đề cấp trường ứng dụng CNTT dạy học V KẾT LUẬN Vạn khởi đầu nan, ứng dụng CNTT vào giảng dạy ban đầu tốn khó với giáo viên, qua thời gian không dài, chủ trương cho thấy hiệu tích cực CNTT mang lại cho thầy trò khơng gian nhiều hứng thú lớp học Với hỗ trợ máy tính số phần mềm dạy học thiết bị kèm, giáo viên tổ chức tiết học cách sinh động, giảng không mang thở sống đại gần gũi với học sinh mà giúp người dạy người học tiếp xúc với phương tiện đại, làm giàu thêm vốn hiểu biết Việc ứng dụng CNTT vào dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học cơng việc khó khăn, lâu dài, đòi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài lực đội ngũ giáo viên Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng phát triển CNTT dạy học có hiệu cần có quan tâm đầu tư sở vật chất cấp, đạo sâu sát ngành, vào thực nhà trường đặc biệt nhiệt tình, nỗ lực học hỏi, rút kinh nghiệm thân giáo viên Trên báo cáo tham luận “Các giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học” trường Phổ thông Dân tộc nội trú THPT huyện Điện Biên; đơn vị có quy mơ nhỏ, trực thuộc Sở thời gian ngắn, thành tích kinh nghiệm chưa nhiều, báo cáo khơng tránh khỏi có phần thiếu sót, phiến diện; nhà trường mong nhận quan tâm góp ý đơn vị bạn, đạo Sở Giáo dục Đào tạo, đặc biệt Phòng CNTT & NCKH để nhà trường phát huy ưu điểm, khắc phục tồn tại, hạn chế, phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học 2010 - 2011./  ... hội nghị Tham luận trình bày dạng báo cáo tham luận thường dung lượng không dài so với báo cáo hay nghị luận, chuyên khảo khác Hiểu cách đơn giản, tham luận viết để tham dự hội nghị thảo luận chuyên... cách viết trình bày hiệu tham luận Trong phạm vi viết này, muốn chia sẻ quý thầy cô cách viết tham luận hay (theo nghĩa hiệu quả) vốn kinh nghiệm nho nhỏ Theo Bách khoa tồn thư mở Wikipedia: Tham. .. dẫn chứng cụ thể tuyệt thôi! Một tham luận hiệu phải thể đặc điểm sau: Tính thời sự: Tham luận viết nêu lên vấn đề trước hội nghị để hội nghị thảo luận tham luận đặt vấn đề cần giải cần nêu lên