Thông báo mời viết tham luận Hội thảo về Nhà thơ – chiến sĩ Huỳnh Văn Nghệ tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận...
Sở Giáo dục và Đào tạo Lạng Sơn Trờng THPT Văn Quan Báo cáo tham luận ứng dụng công nghệ thông tin trong Dạy học môn Lịch sử ở trờng THPT Ngời thực hiện: Nông Thị Kim Chung Đơn vị công tác: THPT Văn Quan Văn Quan, tháng 02năm 2009 1 Sở GD & ĐT LạNG SƠN Trờng THpt văn quan Văn Quan, ngày 16 tháng 2 năm 2009 Báo cáo tham luận ứng dụng công nghệ thông tin trong Dạy học môn Lịch sử ở trờng THPT văn quan- lạng sơn I. Đặt vấn đề: Tồn tại trong nhà trờng phổ thông là một bộ môn khoa học nh- ng môn lịch sử gần đây có sự quan tâm chú ý nhiều nhất của d luận nh điểm bình quân tốt nghiệp thấp nhất, môn có điểm thi vào Cao đẳng, Đại học thấp nhất trong các môn của khối C, số học sinh có điểm 0 và 0.5 nhiều nhất. Nh vậy, có thể nói kết quả học tập của bộ môn Lịch sử trong cả nớc nói chung đã xa sút nghiêm trọng. Nhiều nguyên nhân đợc đa ra nh: chơng trình quá nặng, coi môn lịch sử là môn phụ. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử thì trong những nguyên nhân làm làm chất lợng bộ môn cha cao thì phải kể đến nguyên nhân từ những ngời trực tiếp đứng lớp với những ph- ơng pháp giảng dạy còn mang tính chất giáo điều, nhàm chán làm cho học sinh không hứng thú, khó tiếp thu kiến thức.Vì vậy, việc đổi mới công tác dạy và học lịch sử trong nhà trờng phổ thông hiện nay là rất cần thiết để nâng cao chất lợng bộ môn. Hiện nay, một trong những biện pháp đợc coi là có hiệu quả là ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Đặc biệt, trong năm học này với chủ đề là ứng dụng CNTT trong dạy và học thì đây là một phần mà tất cả những ngời làm công tác giáo dục quan tâm. 2 II. Thực tiễn ứng dụng công nghệ thông tin tại trờng THPT Văn Quan Hiện nay, công tác ứng dụng CNTT trong dạy và học của các trờng THPT nói chung và trờng THPT Văn Quan nói riêng đang có nhiều chuyển biến tích cực, góp phần nâng cao hiệu quả trong công tác giảng dạy. Cụ thể nh ở trờng ngày càng có nhiều giáo viên soạn, giảng GAĐT, sử dụng CNTT để phục vụ cho giảng dạy, trong đó có môn Lịch Sử. Trong năm học 2008- 2009 tính đến nay số giáo án điện tử nhóm lịch sử là 14 giáo án, số tiết thực dạy 18. Có đợc nh vậy là do giáo viên đã thấy đợc những u điểm to lớn của CNTT trong việc làm tăng hứng thú học tập của học sinh, chất l- ợng bài giảng đợc nâng cao. Nhà trờng đã có phòng để giảng dạy GAĐT, trang bị máy tính cho các tổ chuyên môn. Căn cứ vào thực tiễn giảng dạy và quá trình tìm hiểu của bản thân thì ứng dụng CNTT trong dạy học Lịch sử là rất phong phú song chủ yếu là tập trung ở việc soạn và dạy GAĐT hoặc sử dụng máy tính, máy chiếu nh một phơng tiện hữu hiệu để cung cấp cho học sinh những hình ảnh, lợc đồ, phim t liệu có liên quan đến bài dạy hoặc xây dựng những dạng bài tập củng cố dới nhiều hình thức nhằm khắc sâu kiến thức, củng cố kiến thức hoặc cung cấp kiến thức mới cho học sinh, giúp học sinh hiểu bài nhanh hơn, hứng thú hơn trong học tập. Trớc kia, khi bản thân tôi cha tiếp cận nhiều vời CNTT và cha tiến hành ứng dụng trong giảng dạy thi tôi thấy cho dù đã có những cố gắng sử dụng triệt để nhất đồ dùng trực quan hoặc tự làm thêm đồ dùng dạy học song vẫn còn có những tồn tại sau: mất nhiều thời gian, tính sinh động cha cao, khó có đồ dùng cho tất cả các bài dạy, học sinh cha thực sự hứng thú.Ví dụ: nh với bài Cách mạng tháng Mời Nga (SGK 11) khi cha tiến hành ứng dụng CNTT tôi chỉ có thể khai thác 3 hình ảnh có trong SGK, tự vẽ lợc đồ nớc Nga chống thù trong giặc ngoài. Dù có nhiều cố gắng song tiết dạy vẫn nặng nề, học sinh khó nắm bắt vì lợng kiến thức nhiều, giáo viên khó tập trung khai thác sâu nội dung trọng tâm của bài UBND TINH DONG NAI HOI VAN HOC NGHE, THUAT s6:501,3/vHNT-VP CONG HOA XA HO CHU NGH1A vitr NAM Doc 14p - Ter - Hank phtic }fang Nai, ngthybSthangl, Pall 2017 V/v phai hop mai viet tham luan Hai thao ve Nha tha - chie'n st 1-1u5mh Van Ngh' Kinh giri: Hoi Khoa hoc Lich sir tinh Binh Throng Hu3Tnh Van Nghe (1914-1977) sinh 02.02.1914 tai Lang Tin Tich, tong Chanh My ha, tinh Bien HOa (nay la xa Thuong Tan, huyen Tan Uyea, tinh Binh Duong) Ong la nha hoat dOng each mang, nha chi buy quan su tai ba CO cot cach va tam hon thi si, der de lai nhieu tic pham thi ca dugc nguori diii sau truyen tung Nhan Icy niem 10 dam Huynh Van Nghe vinh du dtroc tray tang Giii &tong Nha nu& ve Van hoc Nghe thuat, H6i Van hoc Nghe thuat tinh Dorn Nai phi hop y6ri Hoi Nha van phO HO Chi Minh, Hicii Van hoc Nghe thuat tinh Binh Throng lei chirc Hoi thao vori chu de "Huf,nh Van Ngh? - NU, aro' - Chiin si ank hew" flOi did() nham ti'ep tuc trao d6i ve hanh trinh sang tao va nhung gii tri clic sac cac tic pham van hoc oh HuYnh Van Nghe;,nhfing phat hien rri6 i ye than the, cuOc doi va su nghiep each mang c6 anh huorng sau sac den qua trinh sang tic yin hoc dia 'Ong, day ding la dip on 14i &rang 147 irc dep de ye Hufrih Van Nghe Ngoai ra, nhan each, ca tinh, tai thao ltroc va su nghiep thi ca cua 1-funh Van Nghe co vi tri quan trong tinh cam cua ngueri dan Dons Nam BO, can chore ngbien dm, tuyen chon dua vao chuong trinh gido due hoc throng nham giao dac truy4n thOng cho the he tre Du kien theri gian to chirc: Trong thing 10 narn 2017 De HOi than nhan &roc nhiL y kien 136 ich, kinh de nghi Qu.) dun virt-A hqp meri Tkel gian nhan beti cac nha nghien dru,, cac nha gido, van, nghe si viet bai tham (ham luein in' den het ngdy 30/8/2017 (rill giri kern thin mai vier hal therm hen) S6 dien thoai lien lac: 061 8662678 - 0918745554 (Hoang Ngoc Diet - PCT Thtrong true); email: nhhoangngocdiep@gmail.com Mong nhan &roc su phi hop oh Qu)", don vi Tran cam on! No'i nhiur - Nhu tren; - Luu VT,NV TWONG TRifC H01 "t:.;T ITCH BÁO CÁO THAM LUẬN HỘI THẢO NGUỒN NHÂN LỰC CNTT VÀ TRUYỀN THÔNG NĂM 2008 Trình bày : Ông Nguyễn Hoàng Anh Chứcvụ : Giám đốc Đơnvị : Trung tâm đào tạo CNTT iSPACE 1. THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI VIỆT NAM Theo dữ liệucủaHộiTin Học Thành phố Hồ Chí Minh (HCA), mỗinămtrêncả nướccáccơ sởđào tạo CNTT đào tạo được 10,000 sinh viên, tốc độ tăng trưởng khoảng 10%. Trong khi đó, nhu cầu nhân lực trong ngành CNTT là 30,000, tăng 30% mỗinăm. Kếtquả khảosátcủa Ngân hàng Thế giớitạiViệt Nam: khoảng 60% lao động trẻ tốt nghiệptừ các trường Dạy nghề và các trường Cao đẳng nghề cần được đào tạolại ngay sau khi tuyểndụng. Như vậy: chất lượng đào tạo nguồn nhân lực công nghệ thông tin hiệnnay chưathựcsự sát thực tế, chưa đáp ứng được yêu cầu của doanh nghiệp, chưa bắt kịp “nhịp độ” đào tạo của một số quốc gia trong khu vực và thế giới. Nguyên nhân: 1./- Đào tạo“cáimìnhcó”màchưa chú trọng đến“cáithị trường cần”. 2./- Máy móc thiết bị, công cụ giảng dạychưabắtkịpsự biến đổi của công nghệ và những đòi hỏi của doanh nghiệp. 3./- Học sinh, sinh viên chưa thực sự năng động trong học tập, thiếu thông tin định hướng nghề nghiệp, lúng túng khi áp dụng lý thuyết vào thực tế, thiếu kỹ năng nghề nghiệp, kỹ năng giao tiếp . 2. GIẢI PHÁP TẠI iSPACE Trường Đào Tạo CNTT iSPACE, được thành lập theo quyết định số 636/QĐ- UBND do UBND QuậnPhú Nhuậncấp ngày 19/07/2006. Sau hơn2 nămhoạt động, hiệntạicócáccơ sởđào tạonhư sau: -Cơ sở chính : 137C Nguyễn Chí Thanh, P.9, Q.5 -Cáccơ sởđào tạo(9 cơ sở): + 181 Phan Đăng Lưu, P.1, Q. Phú Nhuận + 117 Dân Chủ, P.Bình Thọ, Q. ThủĐức + 37 Kinh Dương Vương, Q.6 + 115 Tân Vĩnh, P.6, Q.4 + 150 NguyễnSơn, P. Phú Thọ Hòa, Q. TP + 121 QuốcLộ 1, Tp. Biên Hòa + 34-36 Quang Trung, P.10, Q.Gò vấp + 157-159 Hàm Nghi, Tp. ĐàNẵng + 75-77 LạcHồng,Kiên Giang Trang thiết bị Môi trường thựctập Nhiệmvụ của Trung tâm là đào tạobồidưỡng nâng cao nguồn nhân lực có chuyên môn thuộclĩnh vực công nghệ thông tin vớicácnghề cụ thể: Kỹ thuậtphầncứng máy tính => BÁC SĨ MÁY TÍNH Quảntrị mạng máy tính Điệntử máy tính LẤY SINH VIÊN LÀM TRUNG TÂM, LẤY CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠP LÀM GIÁ TRỊ CỐT LÕI, LẤY NHU CẦU XÃ HỘI LÀM ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN. Phương pháp đào tạo + Phương thức đào tạo80% thờilượng thực hành, 20% thờilượng lý thuyết, họctrựctiếptại phòng Lab đanăng. + Làm việc theo nhóm 3-4 học viên/nhóm (thực hành, thảoluận, thuyếttrình, làmđồ án) + Áp dụng phương pháp tiên tiến [...]... CNTT dẫn đến áp lực phải thanh lý nhanh trang thiết bị đào tạo, khấu hao sẽ cao, chi phí lớn, từ đó sẽ tạo ra nhiều rủi ro lớn đối với doanh nghiệp Kiến nghị: Tại một hội thảo về đào tạo nguồn nhân lực công nghệ thông tin - truyền thông được tổ chức đầu năm 2008 tại Đà Nẵng, Phó thủ tướng kiêm Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Thiện Nhân nhấn mạnh “Giải quyết vấn đề nguồn nhân Bài 8 SÓNG CƠ VÀ SỰ TRUYỀN SÓNG Quan sát các hiên tượng sóng trong thiên nhiên, trong thí nghiệm rút ra định nghĩa sóng NGUYÊN LI I NHIÊT ĐÔNG L C HOĆ ̣ ̣ Ự ̣ định luật bảo toàn cơ năng Một vật đang chuyển động với vận tốc v 1 chịu tác dụng của lực F không đổi thì chuyển dời được đoạn s và đạt vận tốc v 2 F 1 v 1 s 2 2 v 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 C o at 0 1 3 4 2 Khoa vËt lÝ Trêng ®¹i häc s ph¹m th¸I nguyªn Diªm thèng nhÊt Diªm thèng nhÊt Khoa vật lí Trường đại học sư phạm tháI nguyên m à 0 1 3 4 2 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 C o Vật lí kĩ thuật Đhsp thái nguyên NHÀ MÁY ĐIỆN NGUYÊN TỬ Cấu tạo của lò phản ứng hạt nhân? A C B Chất tải nhiệt Bơm Nước Hơi đi tới tuabin D [...]... n gin, nh nhn trỏnh gõy mt tp trung vo ni dung bi ging); Ni dung bi ging in t cn cụ ng, xỳc tớch, hỡnh nh, cỏc mụ phng cn xỏt ch (trong 1 slide khụng nờn cú nhiu hỡnh hay nhiu ch), nhng ni dung hc sinh ghi bi cn cú qui c (cú th dựng khung hay mu nn) s khc phc c vic ghi bi ca hc sinh; Ni dung bi ging cha nhiu liờn kt nht l liờn kt n h thng cõu hi khc phc nhng tỡnh hung s phm phỏt sinh (nh nhc li kin... cp cho cỏn b ph trỏch phũng ny khc phc s c v bo qun s dng lõu di; S giỏo dc cn cú vn bn ch o, hng dn cỏc trng trin khai ng dng cụng ngh thụng tin trong dy hc (trin khai t õu v trin khai nh th no?), Hang nm cn hinh thc hp li ờ khich lờ cuục thi giao viờn s dung thiờt bi day hoc gioi, hi thi Giỏo viờn s dng cụng ngh Gii kớch thớch lũng am mờ sỏng to phc v cho s nghip giỏo dc ... hng n cỏc cõu hi mang tớnh vn dng hay cỏc hỡnh thc trc nghim); Khụng lm dng cụng ngh nu chỳng khụng tỏc ng tớch cc n quỏ trỡnh dy hc v s phỏt trin ca hc sinh, cụng ngh mụ phng nu khụng phn ỏnh ỳng ni dung, giỏ tr ngh thut v thc t thỡ khụng nờn s dng, Chun kin thc mc vn dng cn kt hp bng v s dng cỏc phng phỏp dy hc khỏc mi cú hiu qu; Giỏo viờn cn hc, tp hun cỏc lp son, ging bi ging in t, thng xuyờn...BOM NGUYấN T (little boy + fat Man) M nộm xung Hiroshima v Nagasaki 8.1945 Julius Robert Oppenheimer (19041967) l cha ca bom nguyờn t) Sau v n Chernobyl-Ukraina Nh mỏy in ht nhõn Phỏp U 235 92 1 236 140 93 1 + n0 U 92 Cs55 + Rb37 + 3 n0 PhảnCHƯƠNG TRÌNH KC 01 ĐỀ TÀI MÃ SỐ KC 01-14 & ĐỀ TÀI THUỘC CHƯƠNG TRÌNH KHCN CẤP NHÀ NƯỚC KC 01 MÃ SỐ KC 01.14 NGHIÊN CỨU PHÁT TRI ỂN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ ĐA PHƯƠNG TIỆN BÁO CÁO NHÁNH: Báo cáo tham luận hội thảo “ Ứng dụng công nghệ Multimedia trong giáo dục đào tạo” 6352-13 20/4/2007 HÀ NỘI, 4/2005 Đề tài KC01-14 Viện công nghệ thông tin – ĐHQGHN TÀI LIỆU: Báo cáo tham luận hội thảo “ Ứng dụng công nghệ Multimedia trong giáo dục đào tạo” Hà nội 3/2005 1 DANH SÁCH CÁC BÁO CÁO CỦA CHƯƠNG TRÌNH HỘI THẢO “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ MULTIMEDIA TRONG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO” 1. Một số vấn đề trong xây dựng các thí nghiệm ảo Vật lí, Hoá học, Sinh học 2. Triển khai dạy thí điểm các thí nghiệm ảo Vật lí - Những kết quả bước đầu 3. Triển khai dạy thí điểm các thí nghiệm ảo Sinh học - Những kết quả bước đầu 4. So sánh đánh giá một số công cụ xây dựng dữ liệu multimedia 5. Các phương pháp tạo ánh sáng trong thí nghiệm ảo 6. Một số modul điều khiển tương tác với Lingo 7. Quy trình tạo các đối tượng 3 chiều bằng phần mềm 3DS Max 8. Phương pháp tạo chất liệu thuỷ tinh cho các dụng cụ trong thí nghiệm hoá học. Trang 2 12 16 19 30 39 49 61 2 “MỘT SỐ VẤN ĐỀ TRONG XÂY DỰNG CÁC THÍ NGHIỆM ẢO VẬT LÍ, HOÁ HỌC, SINH HỌC” Nguyễn Đình Hoá Viện Công nghệ thông tin - Đại học quốc gia Hà nội Mục tiêu và nhiệm vụ Đề tài cấp nhà nước “Nghiên cứu phát triển ứng dụng công nghệ đa phương tiện” mã số KC.01–14 do Viện CNTT-ĐHQG HN là cơ quan chủ trì đề tài và PGS. TSKH. Nguyễn Cát Hồ làm chủ nhiệm. Đề tài có 3 nhánh nghiên cứu tương ứng trong 3 lĩnh vực y tế, văn hoá và giáo dục đào tạo. Nhánh đề tài nghiên cứu ứng dụng công nghệ đa phương tiện trong lĩnh vực giáo dục đào tạo có nhiệm vụ nghiên cứu xây dựng phần mềm đa phương tiện mô phỏng các thí nghiệm ảo phục vụ giảng dạy một số môn học trong nhà trường phổ thông và nghiên cứu các công cụ hỗ trợ. Các nội dung nghiên cứu cụ thể bao gồm Xây dựng 24 thí nghiệm ảo chọn lọc từ trong chương trình các môn học Vật lí, Hoá học, Sinh học ỏ cấp phổ thông trung học. Xây dựng kho dữ liệu các yếu tố đồ họa số hóa cơ bản (tĩnh và video) phục vụ cho việc phát triển các thí nghiệm mô phỏng. Tổ chức thực hiện việc thực nghiệm sư phạm và kiểm nghiệm để chứng minh tính hiệu quả của phương thức thực nghiệm ảo trong thực tế giảng dạy ở trường phổ thông trung học Việc thực hiện nhánh đề tài này do hai nhóm chuyên môn đảm nhiệm 1- Nhóm thứ nhấ t là một tập thể các nhà sư phạm thuộc Viện Khoa học giáo dục do PGS.TS. Vũ Trọng Rĩ phụ trách. Nhóm này chịu trách nhiệm lựa chọn các bài thí nghiệm, viết kịch bản các thí nghiệm và xúc tiến giảng dạy thí điểm. 2- Thứ hai là nhóm công nghệ Multimedia thuộc Viện CNTT- ĐHQG HN gồm các cán bộ chuyên ngành công nghệ thông tin, chịu trách nhiệm xây dựng phần mềm mô 3 phỏng các thí nghiệm CHƯƠNG TRÌNH KC 01 ĐỀ TÀI MÃ SỐ KC 01-14 & ĐỀ TÀI THUỘC CHƯƠNG TRÌNH KHCN CẤP NHÀ NƯỚC KC 01 MÃ SỐ KC 01.14 NGHIÊN CỨU PHÁT TRI ỂN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ ĐA PHƯƠNG TIỆN BÁO CÁO NHÁNH: Báo cáo tham luận hội thảo “ Ứng dụng công nghệ Multimedia trong giáo dục đào tạo” 6352-13 20/4/2007 HÀ NỘI, 4/2005 Đề tài KC01-14 Viện công nghệ thông tin – ĐHQGHN TÀI LIỆU: Báo cáo tham luận hội thảo “ Ứng dụng công nghệ Multimedia trong giáo dục đào tạo” Hà nội 3/2005 1 DANH SÁCH CÁC BÁO CÁO CỦA CHƯƠNG TRÌNH HỘI THẢO “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ MULTIMEDIA TRONG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO” 1. Một số vấn đề trong xây dựng các thí nghiệm ảo Vật lí, Hoá học, Sinh học 2. Triển khai dạy thí điểm các thí nghiệm ảo Vật lí - Những kết quả bước đầu 3. Triển khai dạy thí điểm các thí nghiệm ảo Sinh học - Những kết quả bước đầu 4. So sánh đánh giá một số công cụ xây dựng dữ liệu multimedia 5. Các phương pháp tạo ánh sáng trong thí nghiệm ảo 6. Một số modul điều khiển tương tác với Lingo 7. Quy trình tạo các đối tượng 3 chiều bằng phần mềm 3DS Max 8. Phương pháp tạo chất liệu thuỷ tinh cho các dụng cụ trong thí nghiệm hoá học. Trang 2 12 16 19 30 39 49 61 2 “MỘT SỐ VẤN ĐỀ TRONG XÂY DỰNG CÁC THÍ NGHIỆM ẢO VẬT LÍ, HOÁ HỌC, SINH HỌC” Nguyễn Đình Hoá Viện Công nghệ thông tin - Đại học quốc gia Hà nội Mục tiêu và nhiệm vụ Đề tài cấp nhà nước “Nghiên cứu phát triển ứng dụng công nghệ đa phương tiện” mã số KC.01–14 do Viện CNTT-ĐHQG HN là cơ quan chủ trì đề tài và PGS. TSKH. Nguyễn Cát Hồ làm chủ nhiệm. Đề tài có 3 nhánh nghiên cứu tương ứng trong 3 lĩnh vực y tế, văn hoá và giáo dục đào tạo. Nhánh đề tài nghiên cứu ứng dụng công nghệ đa phương tiện trong lĩnh vực giáo dục đào tạo có nhiệm vụ nghiên cứu xây dựng phần mềm đa phương tiện mô phỏng các thí nghiệm ảo phục vụ giảng dạy một số môn học trong nhà trường phổ thông và nghiên cứu các công cụ hỗ trợ. Các nội dung nghiên cứu cụ thể bao gồm Xây dựng 24 thí nghiệm ảo chọn lọc từ trong chương trình các môn học Vật lí, Hoá học, Sinh học ỏ cấp phổ thông trung học. Xây dựng kho dữ liệu các yếu tố đồ họa số hóa cơ bản (tĩnh và video) phục vụ cho việc phát triển các thí nghiệm mô phỏng. Tổ chức thực hiện việc thực nghiệm sư phạm và kiểm nghiệm để chứng minh tính hiệu quả của phương thức thực nghiệm ảo trong thực tế giảng dạy ở trường phổ thông trung học Việc thực hiện nhánh đề tài này do hai nhóm chuyên môn đảm nhiệm 1- Nhóm thứ nhấ t là một tập thể các nhà sư phạm thuộc Viện Khoa học giáo dục do PGS.TS. Vũ Trọng Rĩ phụ trách. Nhóm này chịu trách nhiệm lựa chọn các bài thí nghiệm, viết kịch bản các thí nghiệm và xúc tiến giảng dạy thí điểm. 2- Thứ hai là nhóm công nghệ Multimedia thuộc Viện CNTT- ĐHQG HN gồm các cán bộ chuyên ngành công nghệ thông tin, chịu trách nhiệm xây dựng