Đôi nét về vấn đề giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh THPT qua giờ ngữ văn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HÀ TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÔI NÉT VỀ VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO HỌC SINH THPT QUA GIỜ NGỮ VĂN Người thực hiện: PHAN THỊ HÀ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT HÀ TRUNG SKKN thuộc lĩnh vực (môn): NGỮ VĂN THANH HOÁ NĂM 2019 MỤC LỤC SỐ THỨ TỰ 10 11 12 NỘI DUNG 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG CỦA SKKN 2.1 Cơ sở lí luận SKKN 2.2 Thực trang vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu SKKN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ TRANG 1 1 2 13 13 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Từ nước ta chuyển sang kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, việc giữ gìn phát huy giá trị đạo đức truyền thống việc xây dựng hệ giá trị đạo đức nước ta đặt nhiều vấn đề cần phải giải Thực tế cho thấy, đời sống xã hội có biểu xem nhẹ giá trị văn hóa truyền thống dân tộc, chạy theo thị hiếu không lành mạnh Cuộc đấu tranh tiến lạc hậu; lối sống lành mạnh, trung thực, có lý tưởng với lối sống ích kỉ, thực dụng diễn hàng ngày Bên cạnh giá trị hình thành trình hội nhập, tiêu cực xâm nhập vào đạo đức, lối sống nhiều tầng lớp nhân dân, đặc biệt phận học sinh THPT diễn phổ biến Việc lừa dối ông bà, cha mẹ, thầy cô; vô lễ với người lớn; bỏ học; đánh nhau; tham gia vào tệ nạn xã hội tượng không thấy nhiều trường học Vì vậy, việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh phổ thông vấn đề vô quan trọng, cấp thiết; trách nhiệm gia đình, nhà trường tồn xã hội Là giáo viên trực tiếp giảng dạy trường THPT, nhận thấy việc trọng tới việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh không việc làm cần thiết mà trách nhiệm lớn lao, nặng nề người giáo viên, đặc biệt với giáo viên dạy Văn Xuất phát từ lí đó, tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm "Đơi nét vấn đề giaó dục đạo đức, lối sống cho học sinh THPT qua Ngữ Văn " 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thông qua sáng kiến kinh nghiệm khẳng định vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh qua số dạy Ngữ Văn trường THPT; đưa số giải pháp việc lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh qua số tác phẩm học nhà trường, góp phần đào tạo cho đất nước hệ học sinh khơng có tài mà cịn có tâm sáng, giàu lịng nhân 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 12E, 12D trường THPT Hà Trung năm học 2018- 2019 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, sử dụng số phương pháp nghiên cứu như: phương pháp quan sát, phân tích đánh giá tình hình thục tế; phương pháp khảo sát phiếu học tập 1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trước thực trạng đạo đức học sinh có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh địi hỏi cấp bách tồn xã hội để xây dựng, hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, vấn đề giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh giúp cho đội ngũ giáo viên cán quản lí xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh nhà trường để có kế hoạch hồn chỉnh, có quan tâm đắn việc giáo dục học sinh, từ giúp cho tập thể sư phạm nhà trường thấy nhiệm vụ quan trọng này, để ngồi việc dạy cho tốt cịn phải lưu tâm hết lịng giáo dục em phát triển tồn diện tài đức NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Gi dục đào tạo ln coi quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước tồn dân Vì vậy, Hội nghị Trung ương khóa XI yêu cầu phải đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Bên cạnh việc phát triển trí tuệ, thể chất phải trọng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Luật giáo dục quy định mục tiêu giáo dục phổ thơng là" Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc."(Điều 28, luật giáo dục) Để thực mục tiêu đó, địi hỏi người giáo viên phải nỗ lực khơng ngừng việc nghiên cứu, đổi phương pháp dạy học, đáp ứng yêu cầu thời đại Từ điển tiếng Việt (Trang 445, NXB Văn hóa thơng tin năm 2011) viết "Giaó dục dạy dỗ, rèn luyện chữ nghĩa, đức hạnh thể chất; ăn học, hiểu biết đạo lí, lễ phép" Gi dục đạo đức phận giáo dục tác động đến đối tượng giáo dục để họ dần có khái niệm cơng bằng, bất công, thiện, ác, lương tâm, danh dự phạm trù thuộc lĩnh vực đạo đức tinh thần xã hội Trong xã hội có giáo dục, quan hệ người với người dựa chuẩn mực xã hội tiền đề cho ổn định phát triển kinh tế xã hội, tạo nên sống vui tươi, hạnh phúc cho tất người Trong nhà trường, việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh vấn đề trọng tâm Bởi em chủ nhân tương lai đất nước Nếu giáo dục tốt, em trở thành người có ích cho gia đình xã hội Cịn ngược lại, em trở thành gánh nặng cho gia đình xã hội tương lai Vì vậy, "Tiên học lễ, hậu học văn" không hiệu mà nhiệm vụ thầy trò suốt q trình dạy học nói chung nhiệm vụ giáo viên dạy Văn nói riêng Như vậy, việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh việc làm quan trọng, cấp thiết cá nhân mà gia đình, nhà trường tồn xã hội 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Để chuẩn bị cho hành trang vào đời, em không mang theo vốn kiến thức học mà phải người có đạo đức tốt, xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước Chủ tịch Hồ Chí Minh nói" Có tài mà khơng có đức người vơ dụng; có đức mà khơng có tài làm việc khó", qua đủ hiểu Người coi trọng đạo đức, lối sống Yếu tố khơng định kết học tập mà định đến tương lai đời người Giới trẻ tương lai đất nước, người định phồn thịnh dân tộc họ mùa xuân đất nước Nhưng thực tế liệu có tốt đẹp người ta hi vọng khơng? Xã hội tới đâu giới trẻ ngày có nhiều người có lối sống thực dụng, chạy theo giá trị vật chất mà quên giá trị tinh thần Tình trạng giới trẻ sống buông thả, không coi trọng giá trị đạo đức diễn nhiều nơi Bằng chứng phương tiện truyền thông đăng tải viết phản ánh thực trạng Chúng lôi bè kéo cánh để đánh nhau, chí hành thầy cô giáo; giết cha, anh giết em , hành vi tàn bạo đăng tải mặt báo tảng băng nổi, thực tế cịn nhiều Cách khơng lâu người ta chống váng đoạn video đăng tải mạng ghi lại cảnh nữ sinh lớp bị bạn lớp đánh hội đồng dã man, lột quần áo quay clip phát tán mạng trường THCS Phù Ủng, huyện Ân Thi, tỉnh Hưng Yên Và nhiều vụ bạo lực học đường nữ sinh Việt Nam phản ánh phương tiện truyền thông khiến dư luận vơ đau lịng Là giáo viên trực tiếp giảng dạy trường THPT, nhận thấy, bên cạnh học sinh chăm ngoan, học giỏi, có lối sống lành mạnh cịn khơng học sinh có biểu xuống mặt đạo đức, lối sống khiến tâm huyết với nghề cảm thấy đau lịng Đó lối sống ích kỉ, giả dối, vơ cảm, thực dụng, tình trạng yêu đương sớm, kết hôn sớm, đánh nhau, sa vào tệ nạn xã hội Vì lại có thực trạng đau lịng ấy? Qua tìm hiểu, tơi nhận thấy nguyên nhân dẫn đến thay đổi mặt đạo đức, lối sống học sinh ngày phần tác động chế thị trường; phần nhận thức sai lầm, không quan tâm dạy dỗ số gia đình; nhiều gia đình nng chiều thái q phần thân học sinh, nhiều em mải chơi, đua địi, lười học, khơng có định hướng phù hợp cho tương lai Vì vây, tơi muốn thơng qua số tác phẩm văn học chương trình THPT giúp em ý đến việc rèn luyện đạo đức, lối sống; có suy nghĩ phù hợp, tích cực để sau trường trở thành người có ích, để xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trong nhà trường mơn Gi dục cơng dân Ngữ Văn mơn học quan trọng mơn học góp phần giáo dục tư tưởng, bồi dưỡng, hoàn thiện nhân cách học sinh Mỗi thơ, văn, tác phẩm văn học chương trình học phổ thơng học đạo đức dành cho học sinh Nếu khơng học mơn Văn hệ trẻ ngày hiểu gương chiến đấu ngoan cường chiến sĩ cách mạng, người hi sinh xương máu nhằm giành lại độc lập, tự cho dân tộc, để bao hệ ngày sống yên vui, hạnh phúc Nếu không học môn Văn học sinh hiểu rõ đời hoạt động cách mạng chủ tịch Hồ Chí Minh kính u, bậc vĩ nhân tài đức vẹn tồn giới kính phục? Học văn học cách làm người Môn Văn thực môn học quan trọng giúp học sinh học tốt mơn học khác Nhà văn M.Gorki nói "Văn học nhân học" Văn học môn gần gũi với người, giúp phát triển nhân cách người, giúp người hiểu người hơn, hướng người đến Chân- Thiện- Mĩ Tuy nhiên, nhiều học sinh coi nhẹ môn học này; cho học văn để làm gì; học văn khơng kiếm nhiều tiền; học văn thật chán Sở dĩ học sinh có suy nghĩ em chưa có đam mê, chưa nhận thức giá trị đích thực văn chương Vì vậy, theo tơi việc cần làm lúc kéo văn chương gần với sống, để học sinh quan tâm, yêu thích nhiều tới môn học Chúng ta biết từ xa xưa ơng bà ta thấy vai trị quan trọng văn chương, coi văn chương ăn tinh thần thiếu sống Văn học với chức " nhân đạo hóa người" Văn học chứa đựng nội dung phong phú, đa dạng văn hóa, tư tưởng, tinh thần dân tộc nên giành vị trí xứng đáng nhà trường phổ thông, môn học bắt buộc học tập thi cử từ xưa Dạy văn dạy cách làm người, dạy cho học sinh hình thành kĩ sống, cách giao tiếp, ứng xử, giúp học sinh hoàn thiện nhân cách người Vì vậy, trình dạy học, người giáo viên cần kết hợp giảng văn để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh; dạy cho em thấy hay, đẹp văn chương đời sống tư tưởng, tâm hồn, lẽ sống người Qua học, thầy cô không tạo chuẩn mực giao tiếp, ứng xử, tạo niềm tin để em sẻ chia tâm tư, tình cảm, quan niệm, suy nghĩ từ học đến thực tế sống, mà cịn uốn nắn em có kĩ sống, biết cách giao tiếp, ứng xử có văn hóa, biết nhận hay, đẹp sống thông qua học *Một số biện pháp cụ thể - Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm - Tổ chức cho học sinh xem phim, xem tranh ảnh, xem tư liệu lịch sử có liên quan đến học - Tổ chức cho học sinh viết thu hoạch * Giáo án minh họa Tiết 70-71-72 CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA - Nguyễn Minh Châu A.Xác định vấn đề cần giải I Tên học: Chiếc thuyền ngồi xa II Hình thức dạy học: Dạy học lớp III Chuẩn bị thầy trò: Thầy - Gíao án - Phiếu tập - Tranh ảnh nhà văn, phim tư liệu nhà văn Nguyễn Minh Châu Trò - Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) B Xác định nội dung- chủ đề học -Những chiêm nghiệm sâu sắc nhà văn đời nghệ thuật: phải nhìn nhận sống người cách đa diện; nghệ thuật chân ln gắn với đời, đời - Tình truyện độc đáo, mang ý nghĩa khám phá, phát đời sống Điểm nhìn nghệ thuật đa chiều; lời văn giản dị mà sâu sắc, dư ba C Mức độ cần đạt Kiến thức : a/ Nhận biết: HS nhận biết, nhớ tên tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm b/ Thông hiểu: HS hiểu lí giải hồn cảnh sáng tác có tác động chi phối tới nội dung tư tưởng tác phẩm c/Vận dụng thấp: Khái quát đặc điểm phong cách tác giả từ tác phẩm d/Vận dụng cao: - Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm văn xuôi thời hậu chiến; Kĩ : a/ Biết làm: nghị luận đoạn trích văn xuôi, ý kiến bàn văn học; b/ Thông thạo: bước làm nghị luận văn học 3.Thái độ : a/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn truyện ngắn đại; b/ Hình thành tính cách: tự tin , sáng tạo tìm hiểu văn truyện ngắn đại; c/Hình thành nhân cách: -Biết nhận thức ý nghĩa truyện ngắn đại Việt Nam sau 1975 lịch sử văn học dân tộc; -Có ý thức tìm tịi thể loại, từ ngữ, hình ảnh, tình truyện… truyện đại Việt Nam D : Tổ chức dạy học KHỞI ĐỘNG ( phút) Hoạt động Thầy trị - B1:GV giao nhiệm vụ: +Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) +Chuẩn bị bảng lắp ghép * HS: + Nhìn hình đốn tác giả Nguyễn Minh Châu + Lắp ghép tác phẩm với tác giả + Xem đoạn video clip sống người dân vùng biển; - B2: HS thực nhiệm vụ - B3: HS báo cáo kết -B4: GV nhận xét, chốt kiến thức giới thiệu vào bài: Sau Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú năm 1975, miền Nam giải phóng, Bắc Nam sum họp nhà, đất nước Việt Nam bước vào giai đoạn xây dựng, phát triển hồ bình Điều mở cho văn học tiền đề Nhiều nhà văn trăn trở, tìm tịi hướng cho văn học: Khám phá đời sống phương diện đời thường, phương diện đạo đức, Một bút tiên phong mở đường tinh anh tài nhà văn Nguyễn Minh Châu Ta gặp Nguyễn Minh Châu truyện ngắn đầy nghịch lý “Bến quê” lần ta lại tìm hiểu truyện ngắn xuất sắc khác ơng – truyện ngắn “Chiếc thuyền ngồi xa” HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 70 phút) Hoạt động GV – HS Kiến thức cần đạt Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần Tiểu dẫn (Chiếu ảnh Nguyễn Minh Châu) - B1:GV giao nhiệm vụ: (?) Bằng hiểu biết mình, em trình bày nét tiểu sử, đời nghiệp sáng tác nhà văn Nguyễn Minh Châu? - B2: HS thực nhiệm vụ - B3: HS báo cáo kết -B4: GV nhận xét, chốt kiến thức Nguyễn Minh Châu: 1930-1989 - Quê quán: làng Thơi, huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An - Cuộc đời: Đầu năm 1950: ông gia nhập quân đội; từ 1952 đến 1958, ông công tác chiến đấu sư đồn 320; năm 1962, ơng phịng Văn nghệ qn đội, tạp chí Văn nghệ qn đội - Sự nghiệp sáng tác: + Trước năm 1975 ngịi bút sử thi có thiên hướng trữ tình lãng mạn; + Từ đầu thập kỉ 80 kỉ XX chuyển hẳn sang cảm hứng với vấn đề đạo đức triết lí nhân sinh; ông xem bút mở đường tinh anh văn học thời kì đổi (Chiếu cảnh thuyền xa) - Giáo viên cung cấp thêm: I TÌM HIỂU CHUNG Tác giả Nguyễn Minh Châu (1930-1989): trước năm 1975 ngịi bút sử thi có thiên hướng trữ tình lãng mạn; từ đầu thập kỉ 80 kỉ XX chuyển hẳn sang cảm hứng với vấn đề đạo đức triết lí nhân sinh, thuộc số người mở đường tinh anh tài năng(Nguyên Ngọc)của VHVN thời kì đổi Tác phẩm - Chiếc thuyền xa tiêu biểu cho xu hướng chung VHVN thời kì đổi mới: hướng nội, khai thác sâu sắc số phận cá nhân thân phận người sống đời thường a Tóm tắt tác phẩm b Bố cục Truyện chia làm đoạn: + Đoạn 1: (Từ đầu đến “chiếc thuyền lới Sáng tác tháng 8/ 1983, lúc đầu in tập Bến quê, sau lấy làm tên chung cho tập truyện ngắn Kết hợp kiến thức Lịch sử: (?) Vận dụng kiến thức lịch sử Việt Nam từ sau năm 1975 - thời hậu chiến, vào tình hình xã hội, em giải thích tác động lịch sử lúc đến sáng tác văn học tác giả nói chung, Nguyễn Minh Châu nói riêng? TL: Cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước kết thúc Đất nước thống độc lập, hồ bình Nhiều vấn đề đời sống văn hoá, nhân sinh mà trước hoàn cảnh chiến tranh chưa ý, đặt Nhiều quan niệm đạo đức phải nhìn nhận lại tình hình mới, nhiều yếu tố nảy sinh, đất nước bước vào công đổi mới… Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn - B1:GV giao nhiệm vụ: (?) Học sinh tóm tắt nét tác phẩm Chiếc thuyền ngồi xa? (?) Theo em chia văn thành đoạn, nội dung đoạn gì? - B2: HS thực nhiệm vụ - B3: HS báo cáo kết -B4: GV nhận xét, chốt kiến thức Thao tác 1: Hai phát người nghệ sĩ nhiếp ảnh - B1:GV giao nhiệm vụ: Phát thứ người nghệ sĩ nhiếp ảnh phát đầy thơ mộng Anh (chị) cảm nhận vẻ đẹp thuyền xa biển sớm mù sương mà người nghệ sĩ chụp được? - B2: HS thực nhiệm vụ - B3: HS báo cáo kết -B4: GV nhận xét, chốt kiến thức vó biến mất") Hai phát người nghệ sĩ nhiếp ảnh + Đoạn 2: (Từ “Ngay lúc … với sóng gió phá”): Câu chuyện người đàn bà làng chài + Đoạn 3: Còn lại: Tấm ảnh lịch năm II Đọc - hiểu văn Hai phát người nghệ sĩ nhiếp ảnh: a Phát thứ đầy thơ mộng người nghệ sĩ nhiếp ảnh - "Trước mặt tranh mực tàu tơi tưởng vừa khám phá thấy chân lí hồn thiện, khám phá thấy khoảnh khắc ngần tâm hồn" - Đôi mắt tinh tường, "nhà nghề” người nghệ sĩ phát vẻ đẹp “trời cho” mặt biển mờ sương, vẻ đẹp mà đời bấm máy anh gặp lần Người nghệ sĩ cảm thấy hạnh phúc - - B1:GV giao nhiệm vụ : Phát thứ hai người nghệ sĩ nhiếp ảnh mang đầy nghịch lí Anh chứng kiến có thái độ trước diễn gia đình thuyền chài - Qua hai phát nghệ sĩ Phùng, Nguyễn Minh Châu muốn người đọc nhận thức điều đời? - B2: HS thực nhiệm vụ - B3: HS báo cáo kết -B4: GV nhận xét, chốt kiến thức Thao tác 2: Câu chuyện của người đàn bà án huyện - B1:GV giao nhiệm vụ (?) Hoàn cảnh người đàn bà hàng chài? (?) Trước hoàn cảnh người đàn bà hàng chài, Đẩu - chánh án tòa án huyện đưa giải pháp gì? (?) Giải pháp mà Đẩu đưa có người đàn bà chấp nhận khơng? niềm hạnh phúc khám phá sáng tạo, cảm nhận đẹp tuyệt diệu Trong hình ảnh thuyền xa biển trời mờ sương, anh cảm nhận đẹp tồn bích, hài hồ, lãng mạn đời, thấy tâm hồn lọc b Phát thứ hai đầy nghịch lí người nghệ sĩ nhiếp ảnh - Người nghệ sĩ tận mắt chứng kiến: từ thuyền ngư phủ đẹp mơ bước người đàn bà xấu xí, mệt mỏi cam chịu; lão đàn ơng thô kệch, dằn, độc ác, coi việc đánh vợ phương cách để giải toả uất ức, khổ đau Đây hình ảnh đằng sau đẹp “tồn bích, tồn thiện” mà anh vừa bắt gặp biển Nó bất ngờ, trớ trêu trò đùa quái ác sống - Chứng kiến cảnh người đàn ơng đánh vợ cách vơ lí thô bạo, Phùng “kinh ngạc đến mức, phút đầu vứt máy ảnh xuống đất, chạy nhào tới” Hành động nói lên nhiều điều c Ý nghĩa: - Phùng cay đắng nhận ngang trái, xấu xa gia đình làm cho điều huyền diệu mà anh phát hiện hình thật khủng khiếp, ghê sợ - Cuộc đời không đơn giản, xuôi chiều, đẹp, nghệ thuật, mà chứa đựng nhiều nghịch lí, mâu thuẫn đẹp - xấu, thiện – ác - Người nghệ sĩ phải tìm hiểu đời mối quan hệ đa chiều Câu chuyện người đàn bà hàng chài án huyện: c Câu chuyện người đàn bà hàng chài tịa án huyện 10 (?) Trong hồn cảnh người đàn bà hàng chài, lời khuyên chánh án Đẩu lời khuyên đắn, người đàn bà khơng nghe theo, chí cịn van xin “quý tòa bắt tội được, phạt tù được, đừng bắt bỏ nó” Em lý giải thông qua câu chuyện người đàn bà hàng chài? (?) Nhận xét câu chuyện đời người đàn bà hàng chài? (?) Thái độ Phùng Đẩu trước sau nghe câu chuyện người đàn bà có thay đổi nào? (?) Nếu em Đẩu, Phùng làm để giải vấn đề đó? (?) Câu chuyện người đàn bà, Nguyễn Minh Châu đặt vấn đề phổ biến xã hội nay? (?) Từ câu chuyện người đàn bà hàng chài thái độ Phùng Đẩu, nhà văn Nguyễn Minh Châu muốn gửi đến người đọc thơng điệp gì? - B2: HS thực nhiệm vụ - B3: HS báo cáo kết - B4: GV nhận xét, chốt kiến thức * Kết hợp giáo dục đạo đức, lối sống cho HS: Luật Phòng, chống bạo lực gia đình có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng năm 2008 có định nghĩa Bạo lực gia đình hành vi cố ý thành viên gia đình gây tổn hại có khả gây tổn hại thể chất, tinh thần, kinh tế thành viên khác gia đình > Tình trạng bạo lực gia đình: + Nguyên nhân : - Thói vũ phu, tăm tối, thất học người đàn ơng - Sâu xa tình trạng đói nghèo, đời sống bấp bênh kéo dài gây tâm lí bế tắc, uất hận + Hậu : - Đó câu chuyện đời nhiều bí ẩn éo le người đàn bà hàng chài nghèo khổ, lam lũ… +Theo lời mời Đẩu, chánh án án huyện, người đàn bà hàng chài có mặt tồ án huyện Trước lời đề nghị giúp đỡ Đẩu Phùng, người đàn bà dứt khốt từ chối +Tại tồ án, chị kể đời gián tiếp giải thích lí chị khơng thể bỏ lão chồng vũ phu +Nếu ban đầu đến toà, chị sợ sệt, lúng túng, lạy quý toà, hai lạy quý tồ sau nghe lời khun Đẩu, chị trở nên mạnh dạn, chủ động - Câu chuyện giúp nghệ sĩ Phùng hiểu người đàn bà hàng chài (một phụ nữ nghèo khổ, nhẫn nhục, sống kín đáo, sâu sắc, thấu hiểu lẽ đời, có tâm hồn đẹp đẽ, giàu đức hi sinh lòng vị tha); người chồng chị (bất kể lúc thấy khổ lôi vợ đánh); chánh án Đẩu (có lịng tốt, sẵn sàng bảo vệ cơng lí kinh nghiệm sống chưa nhiều) (sẵn sàng làm tất cơng lại đơn giản cách nhìn nhận, suy nghĩ) +Trước nghe câu chuyện người đàn bà, thái độ anh cương +Nhưng nghe xong câu chuyện “một vỡ đầu vị Bao Công phố huyện vùng biển, lúc trông Đẩu nghiêm nghị đầy suy nghĩ” +Cũng Đẩu, nghệ sĩ Phùng im lặng sau câu chuyện người đàn bà Phùng nhận thấy đơn giản nhìn nhận đời người; anh nhìn người cách phiến diện, nơng ngây thơ 11 - Gây nỗi đau triền miên thể xác tinh thần cho thành viên gia đình (người đàn bà) - Con đổ vỡ niềm tin, sống hận thù, căm ghét (Thằng Phác), có * Thơng điệp nghệ thuật nguy trở thành tội phạm Đừng nhìn đời, người cách đơn giản, phiến diện; phải đánh giá việc, tượng mối quan hệ đa diện, nhiều chiều - Nhận xét nghệ thuật thể câu chuyện người đàn bà hàng chài: +Nguyễn Minh Châu xây dựng tình mang ý nghĩa khám - B1:GV giao nhiệm vụ: phá, phát đời sống - Giả sử trực tiếp gặp gỡ người đàn +Ngơn ngữ người kể chuyện: Thể bà tồ án với Đẩu Phùng, anh/ qua nhân vật Phùng, hóa thân chị phát biểu cảm nghĩ tác giả Chọn người kể chuyện câu chuyện người đàn bà ấy? tạo điểm nhìn trần thuật sắc (?) Ấn tượng, suy nghĩ, cảm nhận, đánh sảo, tăng cường khả khám phá đời giá người đàn bà hàng chài? sống, lời kể trở nên khách quan, chân (?) Giả sử người đàn bà hàng chài bị thật, giàu sức thuyết phục chồng đánh thế, anh/ chị phản ứng + Ngôn ngữ nhân vật: Phù hợp với nào? Vì sao? Từ cho thấy đặc điểm tính cách người Lời nghĩa lí cách hành xử người đàn văn giản dị mà sâu sắc, đa nghĩa bà hàng chài nào? b Các nhân vật câu chuyện: (?) Từ việc tìm hiểu phẩm chất, -Nhân vật người đàn bà hàng chài đời người đàn bà hàng chài, Nguyễn Người đàn bà Minh Châu muốn nói lên điều gì? Vẻ bề ngồi Phẩm chất bên - B2: HS thực nhiệm vụ Xấu xí Vị tha, giàu đức hi - B3: HS báo cáo kết sinh - B4: GV nhận xét, chốt kiến thức Lam lũ, rách rưới Chắt chiu hạnh phúc - “vốn đứa gái xấu lại rỗ mặt sau Cam chịu Sâu sắc trải đời bận lên đậu mùa” Người đàn bà hàng đáng thương chài truyện ngắn trạc ngồi 40 ,thơ kệch ,rỗ mặt ,lúc xuất với " * Ngoại hình: ngồi xấu xí, thơ khn mặt mệt mỏi " gợi ấn tượng kệch mệt mỏi: đời nhọc nhằn lam lũ -Trong câu chuyện đời mình, chị nhận thức rõ may mắn mình: “cũng xấu, phố khơng * Số phận, đời: lấy, tơi có mang với anh trai + Số phận may mắn: 12 hàng chài phá hay đến nhà mua bả đan lưới” + Hành động lời nói người chồng :“trút giận lửa cháy cách dùng thắt lưng quật tới tấp vào lưng người đàn bà, lão vừa đánh vừa thở hồng hộc, hai hàm nghiến ken két, nhát quất xuống lão lại nguyền rủa giọng rên rỉ, đau đớn: “Mày chết cho ông nhờ Chúng mày chết hết cho ông nhờ” + Trước hành động tàn bạo người chồng, người đàn bà hàng chài "không kêu tiếng, không chống trả khơng tìm cách chạy trốn" + Chồng đánh vậy, chị ta đâu có khóc + Nhưng sau biết hành động vũ phu chồng bị thằng Phác người khách lạ (nghệ sĩ Phùng) phát chị lại cảm thấy đau đớn, vừa đau đớn, vừa vô xấu hổ nhục nhã Nhiều khi, đau đớn địn roi khơng thể làm người ta bật khóc, điều trường hợp người đàn bà hàng chài Những giọt nước mắt đau đớn chứa đựng nhọc nhằn thực rơi thấy đứa yêu chứng kiến cảnh tượng bị chồng đánh, thực rơi có người khách lạ chứng kiến + Được mời đến tòa án huyện để giải việc gia đình, lúc đầy chị ta rụt rè, tìm góc tường chốn cơng đường để ngồi Nhà văn có miêu tả, khơng phải lần đầu người đàn bà đến chốn công đường người đàn bà sợ sệt, lúng túng- sợ sệt lúng túng lúc chị ta đứng bãi xe tăng không thấy có Chị thấy sợ hãi đến khơng gian lạ Chị ta thật tội + Cuộc đời lam lũ, vất vả gia đình đơng nghèo khổ suốt hàng tháng, nhà vợ chồng ăn tồn xương rồng luộc chấm muối, có bị chồng đánh thô bạo ba ngày trận nhẹ, năm ngày trận nặng + Nỗi đau lớn tâm hồn: Nhận biết hồn cảnh gia đình tiếp tục chị phạm tội, gia đình tan nát * Tính cách: - Một người đàn bà cam chịu, nhẫn nhục - Giàu lòng tự trọng - Sống sâu sắc, thấu hiểu lẽ đời, 13 nghiệp, ngồi bị động, ngồi vào mép hiểu chồng, thương vô bờ bến, ghế cố thu người lại, ngồi thể để tự người phụ nữ vị tha, giàu đức hy sinh vệ cho dù Đẩu nói lời thân mật, chia sẻ, cảm thông + Nguyễn Minh Châu dụng công nhấn vào thay đổi ngôn ngữ tâm người đàn bà hàng chài Ban đầu, gặp chánh án Đẩu, chị cịn xưng “con” có lúc van xin, “con lạy quý tòa”… “Quý tòa bắt tội được, phạt tù được, đừng bắt bỏ nó” Nhưng thấy Phùng xuất hiện, cúi gục người đàn bà hàng chài ngẩng lên, nhìn thẳng, “chị cám ơn chú… Lịng cách tốt đâu có phải người làm ăn… đâu có hiểu việc người làm ăn lam lũ, khó nhọc” Vẻ bề khúm núm, sợ sệt, điệu khác, ngôn ngữ khác làm cho Đẩu Phùng ngạc nhiên Người đàn bà hàng chài khơng giản đơn Đẩu Phùng nghĩ Thì ra, nghề chài lưới thuyền vó bè lênh đênh thiếu bàn tay sức lực người đàn ơng Để trì tồn cho gia đình họ phải hợp sức lại mà làm quần quật để nuôi đàn nhà chục đứa, "đám đàn bà thuyền chúng tơi cần có người đàn ơng chèo chống phong ba, để làm ăn nuôi nấng nhà chục đứa" Tình cảnh người đàn bà hàng chài bao gia đình hàng chài khác, chị nói “giá tơi đẻ chúng tơi sắm thuyền rộng hơn” + Trong câu chuyện kể đời mình, người đàn bà hàng chài chấp nhận đau khổ, coi nỗi khổ vận vào đời lẽ đương nhiên Chị sống cho khơng phải sống cho "Đàn bà thuyền phải sống cho 14 khơng thể sống cho đất được" Nếu phụ nữ thuyền khác chấp nhận người đàn ơng uống rượu chị chấp nhận để chồng đánh xin chồng đánh bờ, đừng để nhìn thấy Đó cách ứng xử nhân + Ở đây, lẽ đời chiến thắng Người lao động lam lũ, nghèo khổ khơng có uy quyền có tâm người thương con, thấu hiểu lẽ đời thứ quyền uy có sức cơng phá lớn Nó làm chánh án Đẩu nghệ sĩ Phùng nhận thức nhiều điều Nhận thức được, nỗi nhọc nhằn vất vả công việc làm ăn cư dân vùng biển Nhận thức sống bấp bênh khiến họ phải chấp nhận khơng nghịch cảnh, ngang trái Nhận thức người đàn bà khơng chịu địn roi cách vơ lí, Đầu Phùng chua chát nhận rằng: thuyền cần có người đàn ơng… dù man rợ, tàn bạo, cần có người đàn ơng để chèo chống biển phong ba bão táp Nhận thức người phụ nữ chứa đựng mẫu tính sâu xa năng: “Ông trời sinh người đàn bà để đẻ con, nuôi khôn lớn phải gánh lấy khổ”, lời lẽ người đàn bà hàng chài lên từ niềm tin đơn giản mà vững vào thiên chức mà trời giao phó cho người đàn bà Thức nhận rằng, người đàn bà hang chài biết tìm cho niềm vui, hạnh phúc nhỏ nhoi sống đầy khó khăn Ở chị vững bền niềm tin, tình yêu lạc quan vào sống Hãy biết sống đời chịu nữa, nụ cười ửng sáng lên khuôn mặt rỗ chằng chịt chị nghĩ đến “trên thuyền có lúc vợ chồng chúng tơi sống hịa thuận vui vẻ” niềm → Cuộc đời, người đầy 15 vui “nhìn đàn tơi chúng ăn nghịch lí, khơng xuôi chiều no” Hạnh phúc với người đàn bà hàng → Cần phải nhìn nhận người chài thật giản dị mà khơng phần hồn cảnh cụ thể sâu sắc Nhân thức nỗi đau, thâm trầm việc thấu hiểu lẽ đời người đàn bà không để lộ bên - Mà sống nghèo khó người dân vùng biển với ngun nhân sâu xa: gia đình q đơng * Kết hợp giáo dục đạo đức, lối sống cho HS: Sự bùng nổ dân số trách nhiệm công dân việc hạn chế bùng nổ dân số (Bùng nổ dân số gia tăng dân số cách nhanh thời gian ngắn, gây ảnh hưởng tiêu cực đến mặt đời sống xã hội; Trách nhiệm công dân việc hạn chế bùng nổ dân số: Nghiêm chỉnh thực luật nhân gia đình Cơng dân có trách nhiệm gì? Tích cực tun truyền, vận động gia đình người xung quanh thực tốt luật nhân gia đình, sách dân số kế hoạch hóa gia đình nhà nước) - B1:GV giao nhiệm vụ: (?) Người đàn ông hàng chài xuất nào? Sự xuất gây ấn tượng ngoại hình, hành vi? (?) Tại người đàn ông không dùng cách khác để giải bi kịch mà trút nỗi bực dọc vào việc đánh vợ tàn nhẫn? (?) Cách nhìn nhận gã chồng vũ phu người đàn bà hàng chài có khác so với cách nhìn nhận thái độ Đẩu, Phùng bé Phác? Nhận xét chung tính cách người đàn ơng? (?) Tính cách người đàn ơng khắc hoạ qua điểm nhìn nào? -Người đàn ơng: - Dáng vẻ khắc khổ, lam lũ mạnh mẽ dội: “Lưng rộng cong thuyền”, “mái tóc tổ quạ”, “chân chữ bát”, “hai mắt độc dữ” - Vốn anh trai hiền lành, “nghèo khổ, túng quẫn”, nhiều lo toan, cực nhọc mà trở thành người đàn ông độc ác, người chồng vũ phu - Khi thấy khổ lão đánh vợ: “lão trút giận lửa cháy cách dùng thắt lưng quật tới tấp vào lưng người đàn bà”, đánh để giải toả uất ức, để trút tức tối, buồn phiền - Qua nhìn người đàn bà: nạn 16 - B2: HS thực nhiệm vụ - B3: HS báo cáo kết - B4: GV nhận xét, chốt kiến thức * Kết hợp giáo dục đạo đức, lối sống cho HS : Luật Bình đẳng giới có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng năm 2004 có quy định Bình đẳng giới việc nam, nữ có vị trí, vai trò ngang nhau, tạo điều kiện hội phát huy lực cho phát triển cộng đồng, gia đình thụ hưởng thành phát triển Theo em, qua nhân vật người đàn ơng, gia đình người hàng chài có bình đẳng giới khơng? Vì sao? nhân hồn cảnh nên đáng cảm thơng, chia sẻ - Qua nhìn chánh án Đẩu, nghệ sĩ Phùng bé Phác: người vũ phu, thủ phạm gây đau khổ nên đáng căm phẫn, đáng lên án Vừa nạn nhân sống khốn khổ, vừa thủ phạm gây đau khổ cho người thân => Phải có nhìn đa diện, nhiều chiều sống người - B1:GV giao nhiệm vụ: (?) Nêu cảm nghĩ hành vi Phác bố? (?) Hoá thân vào nhân vật để nêu cảm xúc suy nghĩ nhân vật Phác thấy mẹ bị bố hành hạ, sau hành động đánh lại bố lúc lau nước mắt cho mẹ (?) Hãy tưởng tượng cách ứng xử khác Phác thấy mẹ bị bố đánh tàn nhẫn - B2: HS thực nhiệm vụ - B3: HS báo cáo kết - B4: GV nhận xét, chốt kiến thức - Chị em Phác: + Chị Phác: * Một cô bé ốm yếu mà can đảm, phải vật lộn để tước lấy dao từ tay Phác, không cho làm việc trái với ln thường đạo lí * Trong lịng tan nát đau đớn: bố điên cuồng hành hạ mẹ, thương mẹ mà thằng em định cầm dao ngăn bố lại… Có hành động đắn, biết lo toan, chỗ dựa vững cho người mẹ + Phác: Thương mẹ theo kiểu trẻ xốc nổi, theo cách đứa trai vùng - B1:GV giao nhiệm vụ: biển (?) Cảm nhận em nhân vật Phùng + Nó “lặng lẽ đưa ngón tay lên khẽ sờ Đẩu truyện khuôn mặt người mẹ, muốn lau giọt nước mắt chứa đầy nốt rỗ chằng chịt” - B2: HS thực nhiệm vụ + Nó “tuyên bố với bác xưởng - B3: HS báo cáo kết đóng thuyền cịn có mặt 17 - B4: GV nhận xét, chốt kiến thức - B1:GV giao nhiệm vụ: (?) Tấm ảnh chọn lịch năm nào? (?) Mỗi lần nhìn vào ảnh, người nghệ sĩ lại trơng thấy gì? (?) Tại ảnh chọn, dù ảnh đen trắng nhìn vào, Phùng lại thấy “màu hồng hồng ánh sương mai” hình ảnh “người đàn bà” hịa lẫn vào đám đông? Phải kết thúc có dụng ý nhà văn? Em dụng ý đó? (?) Từ đó, Nguyễn Minh Châu muốn gửi đến thơng điệp mối quan hệ nghệ thuật đời? - B2: HS thực nhiệm vụ - B3: HS báo cáo kết - B4: GV nhận xét, chốt kiến thức biển mẹ khơng bị đánh” Phản ứng dội, tình thương mẹ dạt => Tình khó xử, nỡi đau khó giải quyết: đứng ai, làm để trọn đạo làm con? - Nghệ sĩ Phùng: +Nhạy cảm trước đẹp thiên nhiên, trước vẻ đẹp tinh khơi thuyền biển lúc bình minh + Xúc động mãnh liệt trước tình trạng người phải chịu bạo hành xấu, ác + Phát vẻ đẹp tâm hồn người: đằng sau vẻ xấu xí người đàn bà tâm hồn yêu thương, vị tha… + Rút chân lí mối quan hệ nghệ thuật sống: * Trước rung động trước đẹp nghệ thuật phải biết yêu ghét, vui buồn trước đời * Phải biết hành động để có sống xứng đáng với người - Chánh án Đẩu: + Vị Bao Công vùng biển, quan tâm người bất hạnh +“Vỡ ra” nhiều vấn đề cách nhìn nhận, đánh giá người: * Cuộc đời người đàn bà khơng giản đơn * Trong hồn cảnh này, cách hành xử người đàn bà khác * Giải pháp “bỏ chồng” mà Đẩu áp dụng không ổn Tấm ảnh chọn “bộ lịch năm ấy”: - Mỗi lần nhìn kĩ ảnh đen trắng, người nghệ sĩ thấy “hiện lên mùa hồng hồng ánh sương mai” Chất thơ, vẻ đẹp lãng mạn đời - Nhưng nhìn lâu hơn, anh thấy “người đàn bà bước 18 - B1:GV giao nhiệm vụ: (?) Nêu đánh giá thành công nội dung truyện? (?)Cách xây dựng cốt truyện Nguyễn Minh Châu tác phẩm có độc đáo? - B2: HS thực nhiệm vụ - B3: HS báo cáo kết - B4: GV nhận xét, chốt kiến thức a) Tóm tắt lại tình + Tình 1: Phùng rung động, say mê trước cảnh đẹp “trời cho” + Tình 2: Trong giây phút tâm hồn thăng hoa, anh bất ngờ chứng kiến cảnh tượng người đàn ông đánh vợ + Phùng chứng kiến cảnh tượng thêm lần nữa: người đàn bà nhẫn nhục, hành động chị em Phác + Từ đó, Phùng có cách nhìn đời khác Anh thấy rõ ngang trái, hiểu thêm người đàn bà, chị em Phác, hiểu sâu thêm chất người bạn đẩu hiểu b) Bình luận ý nghĩa tình khỏi ảnh” Hiện thân lam lũ, khốn khó đời thường, thật đời đằng sau tranh => Quan niệm: nghệ thuật chân khơng rời xa đời phải đời, ln ln đời III Tổng kết Nội dung: Chiếc thuyền xa thể chiêm nghiệm sâu sắc nhà văn nghệ thuật đời: nghệ thuật chân phải ln gắn với đời, đời; người nghệ sĩ cần phải nhìn nhận sống người cách toàn diện, sâu sắc Tác phẩm rung lên hồi chng báo động tình trạng bạo lực gia đình hậu khơn lường Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm: a Xây dựng tình truyện: - Độc đáo, hấp dẫn, mang ý nghĩa khám phá, phát đời sống Tình đẩy lên cao trào ngày xốy sâu để thể tính cách người đời b Nghệ thuật kể chuyện: sinh động - Người kể chuyện: nhân vật Phùng tạo điểm nhìn trần thuật sắc sảo, có khả khám phá đời sống; lời kể khách quan, chân thực, thuyết phục - Ngôn ngữ nhân vật: phù hợp với đặc điểm tính cách người + Giọng điệu lão đàn ông: thô bỉ, tàn nhẫn, tục tằn, bạo + Những lời người đàn bà: dịu dàng, xót xa nói với con, đơn đau thấu trải lẽ đời nói + Lời Đẩu: giọng điệu người tốt bụng, nhiệt thành 19 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Thơng qua q trình dạy học thấy: việc áp dụng biện pháp có tác dụng lớn việc giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh qua số tác phẩm văn chương chương trình học, giúp em có nhận thực phù hợp, sống nhân hơn, nhận thức nên khơng nên có tình cảm sáng, lành mạnh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Để thực nhiệm vụ giáo dục phổ thơng " Gíup học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ cần thiết kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc" đòi hỏi người giáo viên phải nỗ lực không ngừng việc nghiên cứu đổi phương pháp dạy học, đáp ứng yêu cầu thời đại Trong xu đó, đổi phương pháp dạy học văn có ý nghĩa quan trọng, thúc đẩy q trình dạy học Hịa chung với khơng khí ấy, sáng kiến kinh nghiệm đời với mong muốn góp tiếng nói khẳng định lại mối quan hệ học hành.Thực tế kiểm nghiệm học tác phẩm văn chương thành công phải gắn liền với nhiều yếu tố khách quan, chủ quan, yếu tố phương pháp dạy học giáo viên lực cảm thụ học sinh Để học thành công người dạy không truyền đạt hay, đẹp tác phẩm văn chương mà phải giúp học sinh biết liên hệ, vận dụng tự đánh giá thân soi chiếu vào tác phẩm Trên sở , tơi nêu vai trò việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh qua môn Văn Tôi mong viết giúp ích cho giáo viên q trinh giảng dạy góp phần giúp học sinh thơng qua tác phẩm học hoàn thiện nhân cách mình, biết phân biệt phải- trái, nên- khơng nên, tốt- xấu Trong khuôn khổ nghiên cứu mang tính chất cá nhân, điều kiện thời gian nên đề tài chắn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Mà vấn đề giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh qua môn văn q trình tích lũy lâu dài giáo viên đứng lớp Rất mong góp ý đồng nghiệp để viết hoàn thiện 3.2 Kiến nghị Tôi nghĩ đến lúc người cần nhìn nhận vấn đề đạo đức học sinh nhà trường với tinh thần trách nhiệm nghiêm túc Cần phải đổi mói hoàn toàn cách thức mà lâu dùng để giáo dục học sinh Bản thân giáo dục mang tính xã hội hóa, nhà nước cần tạo điều kiện để tồn dân tham gia vào cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh chủ yếu phó mặc cho nhà trường Có nhiều hình thức giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, vấn đề làm để hình thức diễn phù hợp với nhu cầu học sinh mong ước giáo viên Qua viết xin có số kiến nghị: 20 - Đối với nhà trường: Cần quan tâm đến việc lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh vào mơn học nhà trường để đạt hiệu giáo dục toàn diện - Đối với nghành giáo dục: Cần quan tâm hỗ trợ nhiều sở vật chất, đồ dùng dạy học cho mơn; có giải pháp tích cực cho mơn Ngữ Văn nói riêng mơn khác để giáo viên lồng ghép việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh với môn học cách thuận lợi để thu hút quan tâm, ý học sinh Xác nhận thủ trưởng đơn vị Hà Trung, ngày tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN thân, không chép nội dung người khác Người viết PHAN THỊ HÀ 21 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ Văn 10,11,12 Nhà xuất giáo dục Tài liệu hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ Văn lớp 10,11,12 Nhà xuất giáo dục Lí luận văn học, Lí Hồi Thu NXB Văn học 1998 Tài liệu tham khảo mạng Internet 22 ... "Đơi nét vấn đề giaó dục đạo đức, lối sống cho học sinh THPT qua Ngữ Văn " 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thơng qua sáng kiến kinh nghiệm khẳng định vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức, lối sống cho. .. vi nghiên cứu đề tài, vấn đề giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh giúp cho đội ngũ giáo viên cán quản lí xác định tầm quan trọng cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh nhà trường... tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh chủ yếu phó mặc cho nhà trường Có nhiều hình thức giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, vấn đề làm để hình thức diễn phù hợp với nhu cầu học sinh