Một số kinh nghiệm giúp học sinh đạt điểm cao trong kỳ thi THPT quốc gia môn GDCD

MỤC LỤC 1.1 Lý chon đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm .4 2.2 Thực trạng việc dạy học môn GDCD trường THPT Nông Cống .5 2.2.1 Thuận lợi: 2.2.2 Khó khăn: 2.3 Các giải pháp thực 2.3.3 Rèn luyện kĩ nắm từ khóa câu hỏi .10 2.3.4 Vận dụng linh hoạt thực tiễn để xử lí tình 11 2.3.5 Tăng cường kiểm tra dạng câu hỏi trắc nghiệm, thường xuyên cho học sinh luyện đề thi qua năm 11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .16 3.1 Kết luận: 16 3.2 Kiến nghị: 17 Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2018 - 2019 PHẦN MỞ ĐẦU Năm học 2018 - 2019, ngành Giáo dục tiếp tục tập trung thực Nghị số 29 - NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Nghị số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội khóa XIII, Nghị số 51/2017/QH14 ngày 21/11/2017 Quốc hội khóa XIV Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 18/6/2018 Thủ tướng Chính phủ đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; Nghị Đảng, Quốc hội, Chính phủ đạo Thủ tướng Chính phủ Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng giáo dục nhà trường nói rêng đáp ứng yêu cầu xã hội Để nâng cao chất lượng ôn thi THPT quốc gia cho học sinh qua môn GDCD cấp THPT nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ năm học 1.1 Lý chon đề tài Môn GDCD bậc THPT môn học có nội dung phong phú đa dạng, liên quan đến nhiều lĩnh vực, nhiều môn khoa học khác, để hiểu, nắm bắt, vận dụng kiến thức kỹ vào giải vấn đề sống đặt nhiệm vụ vơ khó khăn phức tạp Tuy nhiên từ lâu ví trị, vai trò bơn mơn GDCD đánh giá chưa tương xứng với vai trò vị trí mơn học dẫn đến hệ lụy học sinh không quan tâm đến môn học, em thiếu kiến thức kĩ sống bản, lối sống đạo đạo đức phận nhỏ học sinh xuống cấp Nhận thức tầm quan trọng vị trí mơn trơng hệ thống chương trình phổ thơng, sống hàng ngày cá nhân học sinh Từ năm học 2016 – 2017 giáo dục đào tạo thức lựa chọn mơn GDCD vào thi tốt nghiệp THPT Quốc gia vừa xét công nhận tốt nghiệp, vừa xét vào trường đại học Điều gây cho phụ huynh em học sinh băn khoăn, lo lắng, em nên ôn tập từ đâu bắt đầu nào? Vì mơn thi mới, tài liệu chưa nhiều, kiến thức rộng, thực tế, chưa có kinh Giáo viên: Phạm Hữu Tân – Trường THPT Nông Cống Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2018 - 2019 nghiệm làm thi để đạt điểm cao Xuất phát từ lí trên, q trình giảng dạy xin mạnh dạn trao đổi: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh đạt điểm cao kỳ thi THPT Quốc gia mơn GDCD” 1.2 Mục đích nghiên cứu Việc dạy học, việc hướng dẫn ôn tập cho học sinh để đảm bảo kiến thức đáp ứng yêu cầu làm thi THPT Quốc gia có ý nghĩa vô quan trọng cần thiết Thông qua ôn tập giúp em biết cách học, phân biệt dạng câu hỏi mức độ khó, dễ khác từ có cách xử lí phù hợp lựa chọn xác làm đạt điểm cao Qua giúp học sinh trở thành người học tích cực, người cơng dân có lực giải tốt tình có vấn đề thực tiễn sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi đề tài, đối tượng nghiên cứu học sinh khối 12 năm học: 2018 – 2019 trường THPT Nơng Cống 4, Qua q trình dạy học ơn tập cho học sinh dự thi thân nhận thấy học sinh chưa có cách ơn tập khoa học, chưa bao quát nội dung thi, nhiều câu hỏi dạng nhận biết em thường hay bị điểm, câu hỏi vận dung vận dụng cao em xử lí chưa tốt dẫn đến việc lựa chọn thiếu xác dẫn đến thi điểm không cao Qua đề tài hướng dẫn học sinh cách để học ôn tập đạt hiệu cao 1.4 Phương pháp nghiên cứu Q trình dạy học ơn thi cho học sinh đa dạng phong phú, nhiên việc kết hợp phương phù hợp với nội dung, hình thức thực ln đóng vai trò định kết đạt Các phương pháp mà thường thực : - Phương pháp tình Giáo viên: Phạm Hữu Tân – Trường THPT Nông Cống Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2018 - 2019 Tình hồn cảnh gắn với thực tiễn có chứa đựng mâu thuẩn HS đặt vào tính đòi hỏi đưa phương án giải Phương pháp rèn cho HS kĩ tìm đáp án hay câu trả lời phù hợp - Phương pháp giao nhiệm vụ Đây phương pháp giao tập, đề cho học sinh đặt học sinh vào vị trí định buộc em phải thực trách nhiệm cá nhân Nhờ giúp học sinh có hội thể khả nhằm tích luỹ kiến thức kinh nghiệm cho thân em - Phương pháp diễn giảng Diễn giảng giáo dục học với tư cách phương pháp cách thức trình bày lời khối lượng lớn tài liệu học tập có nội dung sâu sắc, khái quát có hệ thống Diễn giảng giáo dục học vơi tư cách hình thức tổ chức dạy học hình thức làm việc tập thể, giáo viên trình bày, học sinh tham gia đơng đảo lớp, giảng trình bày hoàn chỉnh với yếu tố cấu trúc liên hệ hữu với nhau, nội dung quy định chương trình - Phương pháp phân tích tổng hợp Thơng qua tình có vấn đề, từ tìm hiểu nội dung kiến thức học sinh tự phân tích tổng hợp, khái qt hóa để tìm chất quy luật vấn đề từ tự rút luận NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Q trình dạy học ơn tập cho học sinh để giáo viên ôn tập định hướng dựa vào đề thi minh họa giáo dục đào tạo giáo viên hệ thống lại tồn chương trình kiến thức lớp 12 kiến thức lớp 11, nhiên tập trung chủ yếu chương trình lớp 12, với lượng kiến thức nhiều đòi hỏi học sinh phải biết hệ thống lại kiến thức, hiểu vận dụng vạo thực tế sống xử lí tình câu hỏi tình dạng vận dụng cao Việc xử lí tình dạng vận dụng cao mơn GDCD đòi hỏi phải linh hoạt có liên hệ thực tiễn đưa lựa Giáo viên: Phạm Hữu Tân – Trường THPT Nông Cống 4 Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2018 - 2019 chọn xác Tực tế qua năm thi THPT quốc gia học sinh để đạt điểm 8, 9,10 khó thường sai câu vận dụng sai câu vận dụng cao Muốn khắc phục tình trạng đòi hỏi học sinh phải biết nắm vững kiến thức bản, lập luận xác, hiểu biết pháp luật, liên hệ thực tiễn 2.2 Thực trạng việc dạy học môn GDCD trường THPT Nông Cống 2.2.1 Thuận lợi: - Được quan tâm cấp uỷ chi bộ, ban giám hiệu nhà trường tổ chức chuyên môn nhà trường - Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm cao cơng tác giáo dục học sinh Giáo viên tập huấn việc đổi phương pháp, kĩ đề theo yêu cầu cấu trúc - Phần lớn học sinh có thái độ học tập đắn, thơng minh, nhanh nhẹn nên thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động dạy học - Xã hội ngày phát triển, cộng nghệ thông tin phương tiện ngày đại tạo điều kiện thuận lợi cho việc tìm kiếm kiến thức trang mạng để tham khảo 2.2.2 Khó khăn: - Thời gian ơn tập cho học sinh khơng nhiều, tài liệu hạn chế… - Mức độ lĩnh hội tri thức lớp không đồng điều cho nên khó phân loại đội tượng để ôn tập - Phần lớn phụ huynh điều kiện kinh tế nên có quan tâm sát sao, kèm cặp em, chí có tư tưởng phó mặc cho nhà trường nên ảnh hưởng lớn đến ý thức học tập rèn luyện kĩ sống học sinh - Việc áp dụng kiến thức vào thực tiễn học sinh chưa nhiều học sinh thiếu kinh nghiệm trình ơn tập Khi chưa áp dụng kinh nghiệm này, qua điều tra lớp dạy cuối học kì thu kết sau: Giáo viên: Phạm Hữu Tân – Trường THPT Nông Cống Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2018 - 2019 Lớp 12A3 12A5 12A6 12A8 Sĩ Điểm giỏi Điểm ĐiểmT Bình Điểm Yếu số (Từ đến 10) (Từ 6,5 đến 7,75) (Từ đến 6,5) (Từ 3,5 đến 4,75) SL SL SL 29 26 25 32 42 39 41 40 % 4,7 2,5 9,7 2,5 % 16,6 15,3 21,9 7,5 % 69 66,6 60,9 80 SL % 9,7 15,6 7,5 10 Với kết trên, ta thấy chất lượng giáo dục môn thấp, học sinh có điểm yếu nhiều, số học sinh đạt điểm cao hạn chế Với thực trạng qua nhiều năm công tác thân mạnh dạn đưa số kinh nghiệm ôn thi cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Giáo viên yêu cầu học sinh nắm vững kiến thức sách giáo khoa Việc nắm vững kiến thức sách giáo khoa giúp em dễ dàng đạt mức điểm Với nội dung đề thi khối, chủ yếu lớp 12, khối lượng kiến thức khơng q nhiều Thời lượng tiết/tuần, em hồn tồn nắm vững kiến thức * Sách giáo khoa lớp 11: Giáo viên yêu cầu nắm vững kiến thức phần kinh tế, phần đề thi tập trung vào, đề thi quốc gia năm 2018 gồm có câu nằm chương trình lớp 11(Phần kinh tế) Đề thi minh họa năm 2019 có câu lớp 11(Phần kinh tế), phần kinh tế học sinh khó nhớ,cho nên giáo viên ơn tập cần phải theo chuyên đề cụ thể cho học sinh nắm kiến thức lớp 11(phần kinh tế) * Sách giáo khoa lớp 12: Đề thi chủ yếu nằm phần với số lượng câu hỏi khoảng 36 câu đề cập đến vấn đề pháp luật thực tiễn sống, giáo viên ôn tập cần phải ôn tập theo cụ thể, kiến thức trọng tâm cần nắm gì? Bao nhiêu nội dung…để học sinh nắm vững, hiểu rõ biết vận dụng vào đời sống, có em khắc sâu kiến thức lập luận theo pháp luật Giáo viên: Phạm Hữu Tân – Trường THPT Nông Cống Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2018 - 2019 Ở lớp giáo viên yêu cầu em ý nghe giảng, ghi chép gạch gạch chân ý bản, ý đến ví dụ minh họa thầy cô yêu cầu lấy ví dụ tương tự để vận dụng phần lý thuyết Ví dụ: Trong đề thi THPT 2018, câu 82 mã đề 324 có câu: Nghĩa vụ mà cá nhân tổ chức phải gánh chịu hậu bất lợi từ hành vi vi phạm pháp luật A trách nhiệm pháp lí B thi hành nội quy C tuân thủ quy chế D thực thi đường lối Với câu hỏi dạng câu hỏi nhận biết, q trình dạy học giáo viên phân tích khái niệm nhấn mạnh yếu tố trách nhiệm pháp lí (vì nghĩa vụ mà cá nhân phải gánh chịu) bắt buộc người vi phạm phải gánh chịu Khi nắm vững lý thuyết đọc đáp án lên em dể dàng nhận đáp án mà khơng lo đáp án nhiễu Ngồi ra, giáo viên hướng dẫn cho học sinh làm tập sách giáo khoa, tập sát với học, tính thực tế cao Ví dụ, tập Quyền bình đẳng công dân số lĩnh vực đời sống xã hội Làm xong 8.1 8.2 em hiểu phân biệt bình đẳng, bất bình đẳng nhân, gia đình Ví dụ: Câu 118 mã đề 301 năm 2018 Vì trai anh C kết hôn nhiều năm mà chưa có nên bà G mẹ anh thuyết phục bí mật nhờ chị D vừa li hôn mang thai hộ Phát việc anh C sống chung vợ chồng với chị D bà G đặt, chị H vợ anh tự ý rút toàn số tiền tiết kiệm gia đình bỏ khỏi nhà Thương con, bà T mẹ chị H sang nhà thông gia mắng chửi bà G Những vi phạm nội dung quyền bình đẳng nhân gia đình? A Bà G, anh C, bà T chị H B Bà G, chị D anh C C Bà G, anh C, chị H chị D D Bà G, anh C chị H Với câu hỏi học sinh cần xác định vi phạm nội dung bình đẳng nhân gia đình; Thứ anh C vi phạm chế độ nhân gia đình ( sống chung với người khác có vợ); Chị H tự ý rút tiền tài sản Giáo viên: Phạm Hữu Tân – Trường THPT Nông Cống Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2018 - 2019 hai vợ chồng chưa thỏa thuận hai vợ chồng; Bà G mẹ anh C người thông đồng với trai vi phạm bình đẳng nhân, gia đình; Bà T khơng vi phạm quyền bình đẳng mà có vi phạm xâm phạm đến quyền bất khả xâm phạm danh dự; Chị D người có vi phạm vi phạm pháp luật, đề hỏi vi phạm quyền bình đẳng nhân gia đình đáp án D 2.3.2 Bám sát, phân tích đề thi minh họa bộ, giúp học sinh, hiểu sâu nội dung Để q trình ơn tập sát nhất, hiệu nhất, em làm thi tốt, giáo viên phải bám vào đề thi minh họa Khi có đề minh họa giáo viên phải cho học sinh làm chữa đề, phân tích đề chí phải chia cấp độ đề như: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao chia tỉ lệ % mức độ - Câu hỏi dạng nhận biết Ví dụ: Câu 82 đề thi minh họa 2019 Vi phạm hành hành vi vi phạm pháp luật có mức độ nguy hiểm cho xã hội thấp tội phạm, xâm phạm A thỏa ước lao động tập thể B kỹ giao lưu trực tuyến C quan hệ giao dịch dân D quy tắc quản lí nhà nước Với câu hỏi ta thấy câu hỏi dạng nhận biết câu hỏi đề cập khái niệm vi phạm hành chính, ví dụ nói đến quyền tố cáo công dân - Câu hỏi dạng thơng hiểu Ví dụ: Câu 94 đề thi minh họa 2019 Theo quy định pháp luật, sở kinh doanh không đảm bảo quy định an tồn phòng chống cháy nổ vi phạm pháp luật đây? A Dân B Hình C Hành D Kỉ luật Ví dụ: Câu 95 đề thi minh họa 2019 Trách nhiệm pháp lí áp dụng nhằm mục đích đây? A Ổn định ngân sách quốc gia C Cắt giảm nguồn vốn viện trợ B Đồng loạt xử phạt sở tư nhân D Kiềm chế việc làm trái pháp luật Giáo viên: Phạm Hữu Tân – Trường THPT Nông Cống Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2018 - 2019 Ví dụ: Câu 96 đề thi minh họa 2018 Bình đẳng nghĩa vụ trước pháp luật có nghĩa cơng dân tham gia hoạt động sản xuất, kinh doanh phải A thu hút vốn đầu tư nước ngồi B đóng thuế đầy đủ hạn C sử dụng dịch vụ bảo hiểm D chuyển giao bí làng nghề Các câu hỏi giáo viên dể dàng xác định câu hỏi dạng thông hiểu, xác định giáo viên có hướng ôn tập cho học sinh sát với đề thi - Câu hỏi dạng vận dụng Ví dụ: Câu 108 đề thi minh họa 2019 Do mâu thuẫn với chồng, chị B mang theo trai tên D mười tháng tuổi nhà mẹ ruột Bức xúc, bà C mẹ chồng chị B bí mật đưa cháu D đến gửi nhà người quen nhiều ngày để gây sức ép với dâu, đồng thời bà làm đơn đề nghị giám đốc doanh nghiệp nơi chị B công tác đuổi việc chị Bà C vi phạm quyền bình đẳng công dân lĩnh vực đây? A Hơn nhân gia đình B Lao động cơng vụ C Sản xuất kinh doanh D Nhân phẩm, danh dự Ví dụ: Câu 113 đề thi minh họa 2019 Thấy gái chị M bị anh A đe dọa giết phải bỏ nhà biệt tích nên ông B kể chuyện với anh D rể Bức xúc, anh D nhờ chị Q bắt cóc anh A để trả thù Phát bị bỏ đói nhiều ngày nhà chị Q, anh A giải cứu đưa vào viện điều trị Những vi phạm quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe công dân? A Anh A, anh D chị Q B Ông B, anh D chị Q C Anh A, ông B anh D D Anh A, anh D, ông B chị Q - Câu hỏi vận dụng cao Ví dụ: Câu 119 đề thi minh họa 2019 Tại điểm bầu cử đại biểu Hội đồng nhân dân cấp, chị C trao đổi lý lịch ứng cử viên, anh A phát chị S viết phiếu bầu theo Giáo viên: Phạm Hữu Tân – Trường THPT Nông Cống Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2018 - 2019 yêu cầu ông X Anh A đề nghị chị S sửa lại phiếu bầu chị không đồng ý Những vi phạm nguyên tắc bỏ phiếu kín? A Anh A, chị S, chị C ơng X B Ơng X, chị S chị C C Chị S, chị C anh A D Anh A, ơng X chị S Vì khung để người đề làm tiêu chuẩn xây xây dựng câu hỏi Tuy nhiên đề thi minh họa thường dể nhiều so với đề thi thật, sở đề minh họa xây dựng hệ thống câu hỏi dạng phân hóa cao Học pháp luật điều quan trọng phải hiểu chất, học thuộc mà khơng hiểu chất làm gặp phương án gây nhiễu em khoanh nhầm đáp án nhiều thời gian để phân biệt Ví dụ: Trong đề minh họa năm 2017 câu 15 Khi yêu cầu vợ minh phải nghĩ việc để chăm sóc gia đình, anh A vi phạm quyền bình đẳng vợ chồng quan hệ A Nhân thân B Tài sản riêng C Tài sản chung D Tình cảm Vớí câu hỏi em cần xác định bình đẳng vợ chồng có hai mối quan hệ quan hệ nhân thân quan hệ tài sản Cho nên trình dạy cho học sinh giáo viên cần phân tích học sinh hiểu chất (u cầu vợ nhà lo cơng việc gia đình) quan hệ nhân thân bao gồm nội dung như: Tôn trọng danh dự nhân phẩm, tôn trọng quyền tự tín ngưỡng, tơn giáo, giúp đở tạo điều kiện cho phát triển mặt…nếu học sinh nắm chất vấn đề từ nội dung học việc lựa chon phương án hồn tồn xác 2.3.3 Rèn luyện kĩ nắm từ khóa câu hỏi Ví dụ: Tòa án xét xử vụ án sản xuất hàng giả không phụ thuộc vào người bị xét xử ai, giữ chức vụ Điều thể quyền bình đẳng cơng dân? A Bình đẳng quyền tự chủ kinh doanh B Bình đẳng vè nghĩa vụ kinh doanh Giáo viên: Phạm Hữu Tân – Trường THPT Nông Cống 10 Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2018 - 2019 C Bình đẳng trách nhiệm pháp lý D Bình đẳng quyền lao động Như vậy, nắm từ khóa, ví dụ “khơng phụ thuộc vào người bị xét xử ai, giữ chức vụ gì” (các em hiểu nội dung trách nhiệm pháp lí) giúp định hướng câu hỏi liên quan đến vấn đề đáp án gắn liền với từ chìa khóa Đó xem cách để bạn giải câu hỏi cách nhanh tránh bị lạc đề hay nhầm liệu đáp án 2.3.4 Vận dụng linh hoạt thực tiễn để xử lí tình Có thể nói học pháp luật để hểu vận dụng vào thực tiễn sống, tình thực tiễn báo chí đưa tin, giáo viên lấy làm ví dụ minh họa cho giảng để khắc sâu kiến thức cho học sinh Ví dụ: Câu 25 đề thi minh họa B T bạn thân học lớp với nhau, hai người sảy mâu thuẩn, T tung tin xấu, bịa đặt B facebook Nếu bạn học lớp T B em lựa chọn cách ứng xử sau cho phù hợp với quy định pháp luật A Coi việc riêng T B Khuyên T gỡ bỏ xâm phạm danh dự, nhân phẩm người khác C Khuyên B nói xấu lại T facebook D Cha sẻ thơng tin facebook Trong thực tế tình khơng hiếm, có khơng hệ đáng tiếc từ mâu thuẩn facebook cố tình, hay vơ tình gây Các đáp án như: Khuyên B nói xấu lại T facebook đáp án chia sẻ thơng tin facebook khó phổ biến Tuy nhiên giáo viên cần phải giải Thích cho học sinh hiểu “lựa chọn ứng xử phù hợp” dĩ nhiên có phương án B phù hợp 2.3.5 Tăng cường kiểm tra dạng câu hỏi trắc nghiệm, thường xuyên cho học sinh luyện đề thi qua năm Để giúp học sinh làm quen với dạng đề trắc nghiệm rèn luyện tốt kiến thức, kỹ năng, ngồi việc thầy phải tăng cường cho học sinh phần kiểm tra cũ củng cố Giáo viên: Phạm Hữu Tân – Trường THPT Nông Cống 11 Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2018 - 2019 Đặc biệt câu hỏi vận dụng cao, câu hỏi có nhiều thơng tin thơng tin hợp lí gây nhiễu học sinh khơng có suy luận tốt chọn phương án sai Ví dụ: Câu 120 mã đề 302 đề thi năm 2017 Vào ca trực trạm thủy nông, anh A rủ anh B, C, D đến liên hoan Ăn xong, anh A B say rượu nên nằm ngủ sàn nhà, anh C D thu dọn bát đĩa Thấy nhiều đèn nhấp nháy, anh C tò mò bấm thử, khơng ngờ chạm phải cầu dao vận hành cửa xả lũ Lượng nước lớn, tốc độ xả nhanh gây ngập làm thiệt hại nghiêm trọng người tài sản quanh vùng Hoảng sợ, anh C D bỏ trốn Những phải chịu trách nhiệm hình sự? A Anh B, C D B Anh A, C D C Anh A, B, C D D Anh C D Câu hỏi nhiều học sinh làm sai cho có anh C anh D vi phạm lại bỏ qua anh A anh A khơng trực tiếp gây hậu lại người gián tiếp (Vì ca trực mình) có học sinh lại cho người điều vi phạm em lại không hiểu anh B người vô can Với quan điểm “mưa dầm, thấm lâu”, giáo viên phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá học sinh cách xác, việc tăng cường kiểm tra, đánh giá câu hỏi trắc nghiệm trình dạy học góp phần quan trọng việc định hướng giúp học sinh rèn luyện kiến thức, kĩ cần thiết để em tự tin hướng đến kì thi tốt nghiệp THPT Quốc gia Việc luyên đề qua năm em cố kiến thức làm quen với tình phức tạp mà đề thi hay đề cập Ví dụ: Một tình đưa có nhiều nhân vật, nhiều tình tiết nhều loại vi phạm, đề đề cập đến vừa vi phạm hành vừa vi phạm dân sự, học sinh khó phân biệt khơng nắm kiến thức Ví dụ: Câu 111, mã đề 301 năm 2018 Trên đường đến quan, sử dụng điện thoại lái xe mô tô, anh H Giáo viên: Phạm Hữu Tân – Trường THPT Nông Cống 12 Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2018 - 2019 va chạm với xe đạp điện chị M dừng chờ đèn đỏ khiến chị M ngã gãy tay Đang vợ bà S bán hàng rong lòng đường gần đó, ơng K đến giúp đỡ chị M cố tình đẩy đổ xe máy anh H làm gương xe bị vỡ Những vừa phải chịu trách nhiệm hành vừa phải chịu trách nhiệm dân sự? A Bà S ông K B Anh H, bà S ông K C Anh H, bà S chị M D Anh H ơng K 2.3.6 Phân bổ thời gian hợp lí làm đề thi Việc phân bổ thời gian q trình làm việc vơ quan trọng, làm tốt điều em chủ động làm hiệu Kinh nghiệm việc phân chia thời gian thi THPT quốc gia để làm hợp lý, nên làm câu trước, câu sau dành thời gian cho câu lâu hợp lý Thông thường đề thi phần hóa cao câu cuối đề từ câu 111, 112 trở câu vận dụng cao giáo viên cần hướng dẫn cho em dành nhiều thời gian cho câu vận dụng cao 2.3.7 Cách giải nhanh tập dạng vận dụng cao Ví du: Do mâu thuẩn với giám đốc B, nên chị T dùng điện thoại chụp trộm nội dung công văn mật giám đốc B để bàn, nhờ anh P đăng lên Facebook anh K chia sẻ trang cá nhân với nôi dung không tốt Nhưng vi phạm quyền bảo đảm an tồn bí mật thư tín, điện thoai, điện tín? A Giám đốc B, chị T, anh P, anh K B Chị T, anh P, anh K C Giám đốc B, chị T, anh k D Giám đốc B, chị T, anh P Với câu hỏi cách xử lí nhanh, xác đưa cách lập luận sau: Chỉ cần xác định giám đốc B có vi phạm đến quyền bảo đảm an toàn bí mật thư tín, điện thoai, điện tín hay khơng? Trong trường hợp giám đốc B không vi phạm phương án loại trừ là: A, C, D điều có giám đốc B, xác định B khơng vi phạm lại đáp án B khơng có giám đốc B nên phương án trả lời B Giáo viên: Phạm Hữu Tân – Trường THPT Nông Cống 13 Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2018 - 2019 Ví dụ: Ơng B vay ông A 100 triệu đồng để kinh doanh viết giấy giao hẹn năm trả Vì kinh doanh thua lỗ nên ông B chưa trả hết nợ Ông A thuê anh C anh D đến đập phá đồ đạc lấy xe máy ơng B để trừ nợ Ơng H hàng xóm sang ngăn can bị anh C đánh trọng thương vùng đầu Những phải chịu trách nhiệm hình sự? A Ơng A, anh C, anh D B Ơng B, anh D, ơng H C Ơng A, ông B, anh D D Ông A, ông B, anh C, D Với câu hướng dẫn cho học sinh cần xác định ơng B có vi phạm hình khơng? Nếu học sinh xác định ơng B có vi phạm, vi phạm pháp luật lĩnh vực dân sư nợ q hạn khơng phải vi phạm hình Trong đề hỏi: Những phải chịu trách nhiệm hình sự? Từ lập luận học sinh nhanh chóng loại bỏ đáp án B, C, D phương án A 2.3.8 Hướng khắc phục số lỗi học sinh hay mắc phải - Đọc không kĩ đề xác định sai câu hỏi đề Ví dụ: Thương gái chị M bị chồng anh K đánh trọng thương phải nhập viện điều trị tháng, ông N nhờ anh T đến nhà dọa nạt rể Trong lúc hai bên tranh cãi, anh T đẩy anh K ngã gãy tay nên anh T bị ông P bố anh K áp giải đến quan công an Những không vi phạm quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe? A Anh K ông N, ông P B Chị M, ông N anh K C Anh K ông P ông N D Chị M, ông N ơng P Vì khơng đọc kĩ đề nên học sinh hay nhầm vi phạm quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, sức khỏe - Hay nhầm lẫn hình thức thực pháp luật Trong trình giảng dạy thân tơi nhận thấy học sinh q trình làm thi em hay nhầm hình thức (sử dụng pháp luật thi hành pháp luật) Ví dụ: Sau biết điểm kì thi THPT Quốc Gia 2018 mình, bạn H điều chỉnh nguyện vọng theo tổ hợp xét tuyển lần cuối Trong trường hợp bạn H thực theo hình thức sau đây? Giáo viên: Phạm Hữu Tân – Trường THPT Nông Cống 14 Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2018 - 2019 A Sử dụng pháp luật B Tuân thủ pháp luật C Áp dụng pháp luật D Thi hành pháp luật Với câu hỏi nhiều học sinh chọn sai cho áp dụng pháp luật hay tuân thủ pháp luật, đáp án lại sử dụng pháp luật Ví dụ: Sau vào sản xuất sản phẩm, giám đốc X chủ động, huy động lực lượng để xử lí vấn đề nhiễm mơi trường tránh ảnh hưởng đến sức khỏe, sinh hoạt nhân dân Trong trường hợp giám đốc X thực pháp luật theo hình thức sau đây? A Sử dụng pháp luật B Tuân thủ pháp luật C Áp dụng pháp luật D Thi hành pháp luật Tương tự vây học sinh lại dễ nhầm tuân thủ pháp luật đáp án thi hành pháp luật Vậy cách để hướng dẫn học sinh tránh mắc lỗi giáo viên cần phân tích kỹ hình thức thực pháp luật khắc sâu kiến thức để học sinh hiểu rõ chất vế đề, đồng thời hình thức cần phải có ví dụ cụ thể để học sinh dể phân biệt phân biệt + Chủ động thực quyền (sử dụng pháp luật) + Chủ động thực nghĩa vụ (thi hành pháp luật) + Không làm điều pháp luật cấm (tuân thủ pháp luật) Với việc giáo viên rõ vừa nêu trên, chắn học sinh không mắc sai lầm trước câu hỏi liên quan đến phần nắm tốt nội dung hình thức thực pháp luật 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng kinh nghiệm chất lượng ơn tập học sinh lớp dạy cụ thể là: - Chất lượng môn GDCD nâng lên rõ rệt em mạnh dạn tự tin tình vấn đề mà giáo viên đặt tiết học, tiết ôn tập Kỹ tư phân tích, lập luận để chọn câu trả lời hiểu biết tổng hợp từ mơn học khác em có tiến bộ, hiểu biết rộng hơn, tạo hứng thú học tập tự tiên bước vào kì thi THPT quốc gia việc Giáo viên: Phạm Hữu Tân – Trường THPT Nông Cống 15 Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2018 - 2019 học môn không cứng nhắc tiết trị đơn mà người hiểu Kết kiểm tra cuối học kì lớp tội dạy sau: Lớp 12A3 12A5 12A6 12A8 Sĩ Điểm giỏi Điểm ĐiểmT Bình Điểm Yếu số (Từ đến 10) (Từ 6,5 đến 7,75) (Từ đến 6,5) (Từ 3,5 đến 4,75) 42 43 40 40 SL 11 17 % 26,1 39,5 22,5 20 SL 22 19 15 17 % 52,3 44,1 37,5 42,5 SL 14 14 % SL 19,3 16,4 35 35 % 2,3 2,5 Trên toàn kinh nghiệm, thực tiễn ôn tập, dạy học môn GDCD trường THPT Nông Cống 4, thực năm học vừa qua Với điều thân lĩnh hội được, hy vọng có học đóng góp phần để nâng cao chất lượng ôn tập hiệu giảng dạy theo tinh thần đổi toàn diện nghiệp giáo dục KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Từ kết thu nữa, từ thân môn Giáo dục công dân (vốn môn học tổng hợp, bao gồm kiến thức: triết học; đạo đức; Kinh tế - Chính trị học; Chính sách, pháp luật Đảng Nhà nước lại tích hợp, lồng ghép nội dung: giáo dục dân số sức khỏe sinh sản vị thành niên; giáo dục môi trường; giáo dục giá trị, kỹ sống; Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh từ sớm), thiết nghĩ việc ôn tập cho học sinh giáo viên cần phải cập nhật kiến thức từ thực tiễn thông tin phương tiện thông tin đại chúng để góp phần làm phong phú thêm kiến thức q trình ơn luyện cho học sinh hồn tồn có tính khả thi việc phát huy khả tự học người học, góp phần hình thành rèn luyện kỹ sống cho học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục Tuy nhiên, việc áp dụng kinh nghiệm dạy học va ôn tập gặp nhiều khó khăn sách báo, tài liệu tham khảo, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho q trình dạy học thiếu Hơn nữa, việc ứng dụng công Giáo viên: Phạm Hữu Tân – Trường THPT Nông Cống 16 Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2018 - 2019 nghệ thông tin, sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, phim liên quan đến nội dung học hạn chế; việc chuẩn bị giáo án điện tử đòi hỏi cơng phu nên nhiều giáo viên ngại thực 3.2 Kiến nghị: 3.2.1 Đối với giáo dục đào tạo: Cần phải có đề thi minh họa sớm để thầy cô giáo bám vào cấu trúc ôn tập cho học sinh 3.2.2 Đối với sở giáo dục đào tạo: Khi đề khảo sát chất lượng năm ngồi việc bám cấu trúc mức độ đề khó, dễ, cần phải phù hợp đề thi khảo sát sở năm 2019 dễ so với đề thi thật 3.2.3 Đối với nhà trường: Để thuận lợi cho việc ôn tập, đáp ứng kỳ thi THPT quốc gia, đề nghị nhà trường quan tâm, tạo điều kiện việc trang bị sách báo, tài liệu, đồ dùng dạy học, máy chiếu, băng hình để giáo viên chúng tơi áp dụng kinh nghiệm dạy học, ôn tập, cách thiết thực, hiệu Trên “ Một số kinh nghiệm giúp học sinh đạt điểm cao kỳ thi THPT Quốc gia mơn GDCD.” Vì điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn, khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến Ban giám hiệu nhà trường, đồng chí, đồng nghiệp cán phụ trách chuyên môn cấp để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 22 tháng năm 2019 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Hữu Tân Giáo viên: Phạm Hữu Tân – Trường THPT Nông Cống 17 Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2018 - 2019 Giáo viên: Phạm Hữu Tân – Trường THPT Nông Cống 18 Sáng kiến kinh nghiệm năm học: 2018 - 2019 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa GDCD lớp 11, 12 nhà xuất giáo dục Việt Nam - Tài liệu tập huấn chuẩn kiến thức kỹ - Bộ đề luyện thi THPT quốc gia 2018 tác giả Trần Văn Thắng Nhà XB GD Việt Nam - Đề thi tham khảo giáo dục 2017- 2018 - 2019 - Đề thi THPT quốc gia năm 2017, 2018 - Đề thi thức năm 2018 giáo dục đào tạo - Ngân hàng đề thi trắc nghiệm – Tác giả: Nguyễn Đình Đơng –Nhà XB Thanh Hóa - Tài liệu ơn thi THPT Quốc gia tập 1, tập năm 2018, 2019 nhà xuất giáo dục Giáo viên: Phạm Hữu Tân – Trường THPT Nông Cống 19 ... kinh nghiệm năm học: 2018 - 2019 nghiệm làm thi để đạt điểm cao Xuất phát từ lí trên, q trình giảng dạy tơi xin mạnh dạn trao đổi: Một số kinh nghiệm giúp học sinh đạt điểm cao kỳ thi THPT Quốc. .. học, ôn tập, cách thi t thực, hiệu Trên “ Một số kinh nghiệm giúp học sinh đạt điểm cao kỳ thi THPT Quốc gia mơn GDCD. ” Vì điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn, khơng tránh khỏi thi u sót Rất mong... dục mơn thấp, học sinh có điểm yếu nhiều, số học sinh đạt điểm cao hạn chế Với thực trạng qua nhiều năm công tác thân mạnh dạn đưa số kinh nghiệm ôn thi cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng