28 bai giang danh gia trong GD

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC ThS Nguyễn Thúy Quỳnh MỤC TIÊU RÕ RÀNG CẢM NHẬN GIÁ TRỊ HÀNH ĐỘNG NỘI DUNG Chương NHỮNG VĐ CHUNG Chương Chương ĐỔI MỚI PHƯƠNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ PHÁP VÀ CÔNG CỤ KT, ĐG SUY NGẪM ! Câu hỏi  Học sinh cảm thấy nhận kiểm tra?  Thay đổi lời phê? Lời phê có giá trị?  Đúng  Tích cực  Chân thành  Hướng vào tương lai  Gắn với phẩm chất/giá trị CHƯƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC  Khái niệm  Vai trò, mục đích, chức năng, nguyên tắc  Loại hình  Quy trình HĐ 1: Trên sở hiểu biết thân, SV phân biệt khái niệm: kiểm tra, đo lường, đánh giá Khái niệm 1.1 Kiểm tra 1.2 Đánh giá 1.3 Đo lường 1.1 Kiểm tra Là trình T T T T, nhằm làm rõ đặc trưng S L C L thực trạng GD Câu hỏi tự luận Các mức Đánh giá B L O O M Nội dung yêu cầu Phán xét, phê phán, so sánh, phân biệt, biện luận, đưa kết luận, hỗ trợ Tổng hợp Kết hợp, sáng tạo, cơng thức hố, thiết kế, sáng tác, xây dựng, xếp lại, sửa chữa Phân tích Phân biệt, biểu đồ hóa, ước lượng, phân chia, suy luận, xếp trật tự, chia nhỏ Áp dụng Trình diễn, tính tốn, giải quyết, điều chỉnh nhỏ, xếp đơn giản, thao tác, liên hệ Hiểu Phân loại, giải thích, tổng hợp lại, biến đổi, dự đốn, phân biệt khác hai vật, tượng hay vấn đề Nhận biết Định dạng, gọi tên, xác định, mô tả, liệt kê, kết nối, lựa chọn, phác thảo Hồ sơ học tập Thế hồ sơ HT? Đánh giá điều thơng qua HSHT? Hồ sơ học tập “Là sưu tập có mục đích có tổ chức cơng việc HS, tích lũy suốt thời gian thể nỗ lực, tiến trình HS em đạt được.” GV thấy điều thơng qua hồ sơ HT HS?       Phương pháp học tập HS Hiệu học tập HS Sự tiến HS Tự đánh giá HS Thái độ HS Các phẩm chất HS: kiên trì, tự trọng, trung thực, lạc quan, trách nhiệm Công cụ quan sát I II III IV Biểu đồ tham dự Bảng kiểm tra Thang đánh giá Ghi chép ngắn Biểu đồ tham dự Chủ đề: Thảo luận tầm quan trọng Liên Hợp Quốc Ý nghĩa Cơ Nghi ngờ Không liên quan Học sinh A Học sinh B Học sinh C Học sinh D ++ + +++ ++ ++ + + ++ + Ý nghĩa: Giới thiệu ý nghĩa thảo luận Cơ bản: Giới thiệu ý tưởng quan trọng nhỏ Nghi ngờ: Những dẫn chứng nghi ngờ, cần thêm thơng tin Khơng liên quan: đưa ý tưởng không liên quan Bảng kiểm tra • Học sinh: • Lớp: • Nội dung đánh giá: kỹ sử dụng kính hiển vi Những đặc tính Khéo léo cử động Làm rõ mục tiêu Làm mắt kính Điều chỉnh gương Sử dụng màng chắn Biểu + + + Thang đánh giá Họ tên Bám sát yêu cầu A B C Khá TB Tốt Những kỹ Diễn đạt Tranh lời luận với bạn Tốt TB TB Khá TB Khá Đưa kết luận Phiếu đánh giá theo tiêu chí (Rubric) • Rubric bảng thang điểm chi tiết mơ tả đầy đủ tiêu chí mà người học cần phải đạt Nó cơng cụ đánh giá xác mức độ đạt chuẩn HS cung cấp thông tin phản hồi để HS tiến khơng ngừng * Quy trình thiết kế Rubric - Bước 1: Xác định chuẩn kiến thức kĩ kiến thức nội dung học - Bước 2: Xác định mục tiêu dạy học theo cấp độ nhận thức, nhiệm vụ công việc - Bước 3: Xác định tiêu chí lập bảng Rubric - Bước Áp dụng thử - Bước 5: Điều chỉnh Rubric cho phù hợp - Bước 6: Sử dụng Rubric cho hoạt động đánh giá tự đánh giá đánh giá đồng đẳng HS GV VÍ dụ Rubric • Trang 221 giáo trình Bài điều kiện Sử dụng phiếu đánh giá theo tiêu chí (Rubrics) để thiết kế kiểm tra tiết thuộc môn học mà anh (chị) đảm nhận tương lai theo hướng tiếp cận đánh giá lực người học Thời gian: 30 phút NỘI DUNG ÔN TẬP 10 Phân biệt khái niệm bản: đo lường, kiểm tra, đánh giá Phân tích vai trò, mục đích, mục tiêu đánh giá GD Phân tích loại hình đánh giá GD Phân tích nguyên tắc đánh giá GD Phân tích quy trình đánh giá GD Phân tích triết lý đánh giá GD Lý giải cần thiết đổi đánh giá theo tiếp cận NL Phân tích khác ĐG KT, KN với ĐG lực NH Phân tích ưu, nhược điểm nhóm pp đánh giá Phân tích loại cơng cụ ĐG hoạt động HT lớp, cách thức thiết kế sử dụng loại công cụ lớp học MA TRẬN ĐỀ THI Tên chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Chủ đề Chuẩn KT, KN, TĐ Chuẩn KT, KN, TĐ Chuẩn KT, KN, TĐ TL TL TL TNKQ TNKQ Tổng TNKQ Số câu Số điểm Tỉ lệ % Chủ đề Số câu Số điểm Tỉ lệ % Chuẩn KT, KN, TĐ Chuẩn KT, KN, TĐ Chuẩn KT, KN, TĐ TL TL TL TNKQ TNKQ TNKQ Cảm ơn em K64 - Giáo dục đặc biệt! ... trách “bên trong QTGD - Nhà chức trách “bên QTGD - Chuyên gia * Đối tượng đánh giá - Học sinh - Giáo viên - Các lực lượng giáo dục - Hệ thống giáo dục - Cơ sở giáo dục - Các thành tố QTGD THẢO... đích KT, ĐG GD 3.1 Xác nhận 3.2 Chẩn đoán 3.3 Hỗ trợ 3.4 Điều chỉnh 4 Mục tiêu giáo dục 4.1 Khái niệm MTGD Là tiêu, tiêu chí, yêu cầu cụ thể cần đạt sau hoạt động GD 4.2 Phân... đạt KQHT người học so với MT đề 2 Vai trò KT, ĐG GD  Bộ phận tách rời QTDH  Công cụ hành nghề quan trọng GV  Bộ phận quan trọng quản lý GD, QLCL dạy học MT ND GV PP,PT, HTTC KQ KT, ĐG HS