Xây dựng mô hình học tập tiếng anh cộng đồng tại trường cao đẳng nghề lilama 2

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRỊNH THỊ HIỀN XÂY DỰNG MƠ HÌNH HỌC TẬP TIẾNG ANH CỘNG ĐỒNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ LILAMA NGÀNH: GÁO DỤC HỌC - 601401 SKC0 Tp Hồ Chí Minh, tháng 4/2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH  LUẬN VĂN THẠC SĨ TRỊNH THỊ HIỀN XÂY DỰNG MƠ HÌNH HỌC TẬP TIẾNG ANH CỘNG ĐỒNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ LILAMA NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Tp Hồ Chí Minh, tháng 04/2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH  LUẬN VĂN THẠC SĨ TRỊNH THỊ HIỀN XÂY DỰNG MƠ HÌNH HỌC TẬP TIẾNG ANH CỘNG ĐỒNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ LILAMA NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 Hướng dẫn khoa học: PGS.TS.DƯƠNG THỊ KIM OANH Tp Hồ Chí Minh, tháng 04/2017 LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƢỢC: Họ tên: Trịnh Thị Hiền Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 06/10/1988 Nơi sinh: Thanh Hoá Quê quán: Thanh Hoá Dân tộc: Kinh Chỗ nay: 82/31, ấp 5, xã Long Phƣớc, huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0968135326 E-mail: hientrinh.llm2@gmail.com II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Trung học chuyên nghiệp: Hệ đào tạo: Thời gian đào tạo từ ……/…… đến ……/ …… Nơi học (trƣờng, thành phố): Ngành học: Đại học: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ 09/2006 đến 08/2010 Nơi học (trƣờng, thành phố): Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh Ngành học: Tiếng Anh Ngày & nơi bảo vệ đồ án, luận án thi tốt nghiệp: Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh Ngƣời hƣớng dẫn: Thạc sĩ: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ 10/2015 đến 04/2017 Nơi học (trƣờng, thành phố): Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh Ngành học: Giáo dục học Tên luận văn: Xây dựng mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng trƣờng Cao đẳng nghề LILAMA i Ngày & nơi bảo vệ luận văn: 22/04/2017 Viện Sƣ Phạm Kỹ Thuật Tp Hồ Chí Minh Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS Dƣơng Thị Kim Oanh III Q TRÌNH CƠNG TÁC CHUN MƠN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Thời gian Từ 11/2010 đến Nơi công tác Trƣờng Cao đẳng Nghề LILAMA 2, Đồng Nai ii Công việc đảm nhiệm Giáo viên tiếng Anh LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Đồng Nai, ngày 01 tháng 03 năm 2017 Ngƣời cam đoan Trịnh Thị Hiền iii LỜI CẢM ƠN Trong trình thực luận văn này, tơi nhận đƣợc nhiều động viên, giúp đỡ nhiều cá nhân tập thể Trƣớc tiên, xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS.Dƣơng Thị Kim Oanh, ngƣời tận tình hƣớng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo giảng dạy lớp Giáo dục học khoá 2015B truyền thụ kiến thức chia sẻ kinh nghiệm quý báu cho suốt khố học Tơi xin gửi lời cám ơn chân thành tới Ban Giám Hiệu, khoa Ngoại Ngữ toàn thầy cô giáo nhƣ em sinh viên trƣờng Cao đẳng nghề LILAMA tạo điều kiện thuận lợi hỗ trợ suốt q trình thực luận văn Cuối cùng, tơi xin gửi lời cám ơn đến bạn học viên lớp cao học Giáo dục học 2015B gia đình, ngƣời thân bên tôi, động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn! Đồng Nai, ngày 01 tháng 03 năm 2017 Người nghiên cứu Trịnh Thị Hiền iv TÓM TẮT LUẬN VĂN Trong xu hội nhập phát triển, tiếng Anh trở thành ngôn ngữ tồn cầu có vai trò quan trọng quốc gia cá nhân Việc dạy học ngoại ngữ Việt Nam dần chuyển từ dạy nhƣ môn khoa học sang dạy môn kỹ Tuy nhiên, nhiều yếu tố tác động thiếu hụt lớn mơi trƣờng dạy học sử dụng tiếng Anh nên lực tiếng Anh, đặc biệt hai kỹ nghe nói sinh viên nhiều hạn chế Đề tài luận văn “Xây dựng mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng trường Cao đẳng nghề LILAMA 2” đƣợc chia làm ba phần sau đây: Phần mở đầu trình bày lý chọn đề tài, xác định mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu, khách thể đối tƣợng nghiên cứu, xây dựng giả thuyết phạm vi nghiên cứu, lựa chọn phƣơng pháp nghiên cứu phù hợp với đề tài Phần nội dung chia làm chƣơng Nội dung cụ thể chƣơng đƣợc tóm tắt nhƣ sau: Chương 1: Cơ sở lý luận mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng Đề tài tập trung nghiên cứu tổng quan mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng giới Việt Nam; khái niệm đề tài; làm rõ sở lý luận mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng nhƣ đặc trƣng, hình thức nguyên tắc tổ chức nhƣ quy trình xây dựng mơ hình Chương 2: Thực trạng dạy học mơn tiếng Anh giao tiếp trƣờng Cao đẳng Nghề LILAMA Đề tài nghiên cứu thực trạng dạy học môn tiếng Anh giao tiếp trƣờng Cao đẳng nghề LILAMA hình thức phát phiếu khảo sát ý kiến, vấn quan sát học Kết khảo sát nhiều sinh viên chƣa nhận thức đƣợc vai trò mơn tiếng Anh chƣơng trình học, thiếu động học tập tốt chƣa có thái độ học tập tích cực nên lực tiếng Anh kém, đặc biệt hai kỹ nghe nói Qua tìm hiểu thực trạng, lên mong muốn sinh viên cần tổ chức v mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng trƣờng Cao đẳng nghề LILAMA nhằm tạo hội thực hành giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên Chương 3: Xây dựng mô hình học tập tiếng Anh cộng đồng trƣờng Cao đẳng nghề LILAMA Đề tài đề xuất thiết kế hình thức tổ chức mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng trƣờng Cao đẳng nghề LILAMA câu lạc tiếng Anh giao tiếp, thi văn nghệ Let‟s sing trang facebook Trung tâm ngoại ngữ LILAMA Trƣớc sau tham gia mơ hình sinh viên đƣợc khảo sát để đo lƣờng tính khả thi mơ hình học tập Kết thực nghiệm sƣ phạm cho thấy sinh viên có thay đổi tích cực nhận thức, thái độ, động kỹ nghe nói tiếng Anh Phần cuối luận văn kết luận đề nghị vi PHỤ LỤC DANH SÁCH SINH VIÊN THAM GIA THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM TT HỌ VÀ TÊN Học lực môn TAGT Lớp Đặng Văn An Trung bình Chế tạo thiết bị khí Phan Ngọc Tuấn Anh Trung bình Chế tạo thiết bị khí Phan Văn Cƣờng Yếu Chế tạo thiết bị khí Cao Đăng Chung Trung bình Chế tạo thiết bị khí Nguyễn Tiến Đạt Khá Chế tạo thiết bị khí Lê Anh Đức Yếu Chế tạo thiết bị khí Trần Xuân Đức Trung bình Chế tạo thiết bị khí Nguyễn Quốc Hà Trung bình Chế tạo thiết bị khí Bùi Xuân Hải Khá Chế tạo thiết bị khí 10 Phan Văn Hậu Trung bình Chế tạo thiết bị khí 11 Phạm Quang Hiệp Trung bình Chế tạo thiết bị khí 12 Trần Trọng Hiếu Trung bình Chế tạo thiết bị khí 13 Lê Huy Hồng Khá Chế tạo thiết bị khí 14 Hà Văn Hồng Yếu Chế tạo thiết bị khí 15 Phạm Hồng Long Trung bình Chế tạo thiết bị khí 16 Cao Viết Long Yếu Chế tạo thiết bị khí 156 17 Nguyễn Mạnh Khang Yếu Chế tạo thiết bị khí 18 Ngơ Xn Ngọc Trung bình Chế tạo thiết bị khí 19 Nguyễn Đức Phúc Trung bình Chế tạo thiết bị khí 20 Bùi Văn Phúc Khá Chế tạo thiết bị khí 21 Trần Xuân Sỹ Khá Chế tạo thiết bị khí 22 Nguyễn Tân Yếu Chế tạo thiết bị khí 23 Nguyễn Duy Tân Trung bình Chế tạo thiết bị khí 24 Vũ Văn Trƣờng Khá Chế tạo thiết bị khí 25 Hồng Mạnh Tƣờng Trung bình Chế tạo thiết bị khí 26 Phan Quốc Việt Khá Chế tạo thiết bị khí 27 Phạm Văn Tĩnh Trung bình Hàn 28 Lê Quang Trƣờng Trung bình Hàn 29 Phạm Xuân Tƣ Yếu Hàn 30 Lê Anh Vũ Khá Hàn 157 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH SINH VIÊN THAM GIA CÂU LẠC BỘ TIẾNG ANH GIAO TIẾP VÀ CUỘC THI VĂN NGHỆ LET’S SING 158 XÂY DỰNG MƠ HÌNH HỌC TẬP TIẾNG ANH CỘNG ĐỒNG TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ LILAMA BUILDING A MODEL OF COMMUNITY-BASED LEARNING ENGLISH AT LILAMA TECHNICAL AND TECHNOLOGY COLLEGE Trịnh Thị Hiền, Dƣơng Thị Kim Oanh Học viên cao học trƣờng ĐHSPKT TPHCM, Giảng viên trƣờng ĐHSPKT TPHCM TÓM TẮT Trong xu th hội nh p phát triển, ti ng Anh trở thành ngơn ngữ tồn cầu có vai trò quan tr ng m i quốc gia cá nhân Việc dạy h c ngoại ngữ Việt Nam ần chuyển từ dạy môn khoa h c sang dạy môn kỹ Tuy nhiên, o nhi u y u tố tá động thi u hụt lớn v m i trường dạy h c sử dụng ti ng nh nên lực ti ng nh, đặc biệt hai kỹ ngh nói a sinh viên nhi u hạn ch Ch trương a Đ án Ngoại ngữ quốc gia 2020 thực thành ng đổi toàn diện dạy h c ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân nên việc xây dựng mơ hình h c t p ti ng Anh cộng đồng ngày phổ bi n Nghiên cứu đ ti n hành xây dựng ba mơ hình h c t p ti ng Anh cộng đồng trường Cao đẳng ngh LILAMA 2, m hình âu lạc ti ng Anh giao ti p, mơ hình h c ti ng Anh trực n qua mạng xã hội facebook mơ hình tổ chức cuộ thi văn nghệ ti ng Anh Các mơ hình h c t p cộng đồng đ u giúp sinh viên phát triển lực nghe nói ti ng nh tăng tự tin giao ti p ti ng Anh Từ khóa: mơ hình h c t p ti ng Anh cộng đồng, ti ng Anh cộng đồng, m i trường ti ng Anh ABSTRACT In the trend of integration and development, English becomes the global language and has a very important role for all nations and individuals The teaching and learning of foreign languages in Vietnam are moving from teaching as a science subject to teaching a skill However, due to many factors in which the huge shortage of teaching and use of English environment, English competency of Vietnamese students is still at a low level, especially listening and speaking skills The aim of the National Foreign Language Project 2020 is to the teaching and learning of foreign languages successfully in the national education system; therefore, building a model of community-based learning English is more popular This research has built three main models of community-based learning English for students at LILAMA college These are model of communicative English club, model of learning English online through Facebook and model of the singing contest in English All of these models can improve English listening and speaking skills and help students to be more confident when communicating in English Key words: model of community-based learning English, community-based English, English environment 159 ĐẶT VẤN ĐỀ Ở Việt Nam, nghiên cứu mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng thu hút đƣợc quan tâm nhà nghiên cứu sở giáo dục đại học nhƣ ĐH Quốc gia Hà Nội, ĐH Thái Nguyên, ĐH Bách khoa TPHCM Các nghiên cứu xây dựng mơ hình tiếng Anh cộng đồng trƣờng ĐH Sƣ phạm TP HCM (2015) triển khai thí điểm mơ hình tiếng Anh cộng đồng ĐH Ngoại ngữ - ĐH Đà Nẵng tập trung làm r sở lý luận thực trạng chất lƣợng học tập tiếng Anh sinh viên trƣờng nhƣ nhận xét, đánh giá hoạt động hình thức học tập tiếng Anh có trƣờng, sau đề kế hoạch xây dựng thí điểm mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng cho sinh viên [3],[4] Nhiều cộng đồng học tập ngoại ngữ đƣợc hình thành phát triển các cấp học, sở giáo dục đào tạo nhƣ mô hình Câu lạc ngoại ngữ nhiều trƣờng cao đẳng, đại học (ĐH Ngoại ngữ-ĐH Đà Nẵng, ĐH Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội, ĐH Thái Ngun…); mơ hình trại h giao lƣu, trao đổi văn hóa học thuật với lƣu học sinh, tình nguyện viên nƣớc ngồi, kỳ thi Olympic ngoại ngữ, thi hùng biện ngoại ngữ cho học sinh cấp sinh viên khối chuyên ngữ không chuyên ngữ (Sở GD ĐT thành phố Hồ Chí Minh, Sở GD ĐT Hà Nội, Sở GD ĐT Thừa Thiên Huế, Sở GD ĐT Thái Nguyên, Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Lào Cai…); mơ hình sinh viên chun ngữ kèm sinh viên không chuyên (phối hợp ĐH Sƣ phạm ĐH Bách Khoa Thành phố Hồ Chí Minh, ĐH Ngoại ngữ - ĐHQG Hà Nội… ); mơ hình thi văn nghệ tiếng Anh nhƣ: ca hát, kịch, guitar, karaoke, chiếu phim,…(ĐH Bách Khoa TP.HCM…) Trên thực tế cộng đồng học tập ngoại ngữ với nét đặc trƣng phong phú, hấp dẫn nội dung, chƣơng trình hoạt động nhƣ cách thức tổ chức triển khai tạo nên bổ sung cần thiết bên cạnh cách thức tổ chức dạy học phƣơng pháp xây dựng chƣơng trình, tài liệu dạy học ngoại ngữ phổ biến môi trƣờng lớp học truyền thống (lớp học đơng, giáo viên nói, học sinh/sinh viên ghi chép), góp phần chuyển mạnh từ việc dạy học để biết ngoại ngữ sang hình thành kỹ ngoại ngữ, nâng cao bƣớc lực sử dụng ngoại ngữ ngƣời dạy, ngƣời học [1] Trƣờng Cao đẳng nghề LILAMA trực thuộc Bộ Xây Dựng, trƣờng tiên phong việc đào tạo nghề theo chất lƣợng quốc tế nhằm tạo đội ngũ lao động tay nghề cao có đủ lực ngoại ngữ để làm việc mơi trƣờng quốc tế Hiện nay, trƣờng thí điểm đào tạo hệ Kỹ sƣ thực hành cho ba ngành: khí, điện tử cơng nghiệp, hàn theo chƣơng trình đào tạo Hội đồng nghề Anh Quốc City & Guilds – Anh Quốc cấp tốt nghiệp Tồn chƣơng trình đào tạo Tiếng Anh, sinh viên học tiếng Anh, làm thi tiếng Anh… Trong thực tế, có nhiều sinh viên trƣờng dù học xong ba học phần tiếng Anh chƣa thể giao tiếp đƣợc tiếng Anh, khơng tự tin nói tiếng Anh có khách ngƣời nƣớc ngồi đến giao lƣu làm việc trƣờng Bên cạnh đó, ngồi học lý thuyết lớp sinh viên khơng có tham gia hoạt động học tập ngồi khơng gian lớp học, dẫn đến sinh viên khơng có hội thực hành tiếng, không tự tin giao tiếp tiếng Anh Giả thuy t nghiên cứu đượ đặt là: 160  Kỹ nghe nói tiếng Anh sinh viên hạn chế tham gia học tập không gian lớp học trƣờng CĐN LILAMA  Kỹ nghe nói tiếng Anh sinh viên tiến tham gia mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng trƣờng CĐN LILAMA 2 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để xây dựng mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng cho sinh viên hệ KSTH trƣờng CĐN LILAMA 2, đề tài sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu lý luận nhằm phân tích, so sánh, khái qt hố tài liệu nhƣ văn pháp quy giáo dục liên quan đến đổi phƣơng pháp dạy học tiếng Anh, mơ hình dạy học tiếng Anh cộng đồng, lực tiếng Anh, vv… đƣợc xuất ấn phẩm nƣớc để xây dựng sở lý luận cho đề tài Bên cạnh đó, đề tài sử dụng nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn, bao gồm phƣơng pháp khảo sát bảng hỏi, phƣơng pháp vấn, phƣơng pháp quan sát để tìm hiểu thực trạng dạy học mơn tiếng Anh giao tiếp sinh viên hệ KSTH khóa K01 trƣờng CĐN LILAMA2 nội dung nhƣ nhận thức sinh viên việc học môn tiếng Anh giao tiếp, động học môn tiếng Anh giao tiếp sinh viên, kết học tập môn tiếng Anh giao tiếp sinh viên, khó khăn nguyên nhân sinh viên gặp phải học môn tiếng Anh giao tiếp, yếu tố ảnh hƣởng đến lực giao tiếp tiếng Anh sinh viên, nhu cầu sinh viên biện pháp hỗ trợ việc học môn TAGT Sau tìm hiểu thực trạng, ngƣời nghiên cứu tiếp tục sử dụng nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn để tìm hiểu kết áp dụng mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng trƣờng CĐN LILAMA nội dung nhận thức sinh viên môn tiếng Anh giao tiếp, thái độ học tập sinh viên môn tiếng Anh giao tiếp, động học tập môn tiếng Anh giao tiếp sinh viên, thái độ sinh viên thực hành giao tiếp tiếng Anh, kết kỹ nghe, nói sinh viên Ngồi phƣơng pháp kể trên, đề tài sử dựng phƣơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục để đánh giá mức độ tiến sinh viên qua hoạt động học tập Các sản phẩm hoạt động giáo dục sinh viên bao gồm nói ngắn tiếng Anh, câu trả lời tiếng Anh sinh viên, kịch, thi hùng biện tiếng Anh, đoạn văn ngắn tiếng Anh, vv Phƣơng pháp thực nghiệm đƣợc sử dụng để kiểm nghiệm tính đắn giả thuyết khoa học: “Kỹ nghe nói tiếng Anh sinh viên tiến tham gia mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng trƣờng CĐN LILAMA 2.” Cuối cùng, đề tài sử dụng phƣơng pháp thống kê toán học để xử lý kết khảo sát thực trạng dạy học môn Anh văn giao tiếp cho sinh viên hệ KSTH kết thực nghiệm sƣ phạm Phép thống kê sử dụng chủ yếu đề tài phép tính phần trăm CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 3.1 Học tập cộng đồng Đề tài sử dụng khái niệm “Học tập cộng đồng” đƣợc đề cập tài liệu “Kế hoạch xây dựng Mơ hình tiếng Anh cộng đồng trƣờng Đại học Sƣ phạm TP.HCM”: “Học tập cộng đồng hệ thống hình thức học tập mơi trƣờng cộng đồng, 161 ngƣời học đóng vai trò chủ động chi phối hoạt động học tập Trong mối liên hệ với cộng đồng, ngƣời học đƣợc tăng cƣờng phát triển lực học tập dựa phong cách học tập cá nhân” [4] 3.2 Môi trƣờng học tập Wener Sacher (2005) cho rằng: “Môi trƣờng học tập tập hợp yếu tố vật chất, tài liệu yếu tố ngƣời – xã hội xung quanh ngƣời học, có tiềm kích thích khuyến khích q trình học tập” [3, trang 19] Theo Bernd Meier – Nguyễn Văn Cƣờng: “Môi trƣờng học tập bao gồm nội dung, tài liệu, phƣơng tiện dạy học, phƣơng pháp làm việc giáo viên học sinh, tình nhiệm vụ học tập, yếu tố không gian, thời gian nhƣ bối cảnh văn hóa Chúng đƣợc thiết kế phù hợp với nhằm khuyến khích thúc đẩy trình học tập chủ thể” [3, trang 20] 3.3 Mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng Từ khái niệm “mơ hình” “học tập cộng đồng”, ngƣời nghiên cứu cho rằng: “Mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng hình thức diễn đạt ngắn gọn đặc trƣng hình thức học tập tiếng Anh mơi trƣờng cộng đồng, ngƣời học chủ động thực hoạt động học tập” 3.4 Xây dựng mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng Từ hai khái niệm “Xây dựng” “Mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng” ngƣời nghiên cứu cho “Xây dựng mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng hình thành hình thức học tập tiếng Anh ngồi khơng gian lớp học, ngƣời học đóng chủ động thực hoạt động học tập, dƣới định hƣớng tổ chức ngƣời dạy” THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH GIAO TIẾP TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ LILAMA 4.1 Thực trạng hoạt động học môn TAGT trƣờng CĐN LILAMA Đề tài tiến hành khảo sát 51 sinh viên khóa K01 hệ Kỹ sƣ thực hành nhằm tìm hiểu thực trạng hoạt động học môn TAGT trƣờng CĐN LILAMA 2, kết hợp với phƣơng pháp vấn phƣơng pháp quan sát sinh viên học Kết thu đƣợc nhƣ sau: Nh n thức c a sinh viên v vai trò c a mơn ti ng Anh giao ti p thái độ c a sinh viên môn h c Kết thống kê cho thấy, có 10.9% SV cho mơn học quan trọng, 40% SV đánh giá môn học quan trọng, 30.9% SV nhận thấy mơn học quan trọng 18.1% ý kiến cho môn học không quan trọng Về thái độ sinh viên mơn TAGT, có 9.1% sinh viên có thái độ thích 32.7% sinh viên trả lời thích mơn học TAGT Trong đó, số lƣợng sinh viên có thái độ bình thƣờng mơn học chiếm 23.6% 34.5% lại khơng u thích mơn học Điều cho thấy phần lớn SV chƣa tìm đƣợc niềm vui thích học mơn TAGT Động h c t p môn ti ng Anh giao ti p c a sinh viên Kết thống kê cho thấy, sinh viên học môn TAGT chủ yếu mơn học bắt buộc chƣơng trình đào tạo (49.1%) để đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu 162 trƣờng (43.6%) Bên cạnh đó, có 29.1% SV học mơn TAGT muốn đọc hiểu tài liệu chun mơn tiếng Anh, 27.3% SV học muốn tìm công việc tốt sau trƣờng, 21.8% ý kiến cho học mơn AVGT muốn giao tiếp đƣợc với ngƣời nƣớc ngồi Ngồi ra, có 14.5% SV học sở thích hay niềm đam mê có 9.1 % SV học để đạt điểm cao kỳ thi Từ kết nhận thấy phần nhiều SV học mơn TAGT áp lực học hành thi cử môn học bắt buộc phải hoàn thành đâù theo quy định nhà trƣờng Số lƣợng SV học môn học động nhận thức khoa học động nghề nghiệp Đa phần em tiếp nhận môn học cách miễn cƣỡng, thụ động Chi n lược h c t p môn ti ng Anh giao ti p c a sinh viên Kết khảo sát cho thấy, phần lớn sinh viên học rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc viết lớp theo hƣớng dẫn giáo viên (chiếm tỷ lệ 74.5%), 29.1% sinh viên tự học nhà học lớp với giáo viên 5.5% sinh viên học thêm trung tâm ngoại ngữ bên để rèn luyện thêm kỹ Ngoài ra, số lƣợng sinh viên không quan tâm đến việc rèn luyện kỹ tiếng Anh 14.5% Nhƣ vậy, đa số sinh viên hệ KSTH trƣờng CĐN LILAMA thụ động việc rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh hầu hết em học củng cố theo học lớp mà khơng chủ động tìm kiếm hình thức học tập khác Qua kết khảo sát trên, ngƣời nghiên cứu nhận thấy sinh viên hệ KSTH chƣa có chiến lƣợc học hiệu để rèn luyện kỹ tiếng Anh, đặc biệt kỹ nghe nói, dẫn đến lực giao tiếp tiếng Anh hạn chế Do đó, nhà trƣờng khoa Ngoại ngữ cần tổ chức xây dựng mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng với nhiều hình thức hoạt động khác để tạo sân chơi vừa lành mạnh bổ ích, vừa tạo hội thực hành ngôn ngữ cho SV K t tự đánh giá lực ti ng Anh c a SV Sinh viên gặp khó khăn hai kỹ nghe nói chiếm tỷ lệ cao (khơng thể nghe hiểu tiếng Anh chiếm 69.1% khơng nói đƣợc tiếng Anh chiếm gần 64%) Bên cạnh đó, có 43.6% sinh viên khơng có từ vựng vốn từ yếu, 36.4% SV viết đƣợc tiếng Anh số sinh viên không nắm đƣợc ngữ pháp tiếng Anh chiếm 32.7% Để tìm hiểu sâu thực trạng giao tiếp tiếng Anh sinh viên hệ KSTH, đề tài tiếp tục khảo sát thái độ sinh viên thực hành nghe, nói tiếng Anh, với tiêu chí: tự tin, tự tin, chƣa tự tin Kết thu đƣợc cho thấy, có 5.5% sinh viên tự tin 14.5% cảm thấy tự tin nghe nói tiếng Anh Trong đó, số lƣợng sinh viên chƣa tự tin thực hành giao tiếp tiếng Anh chiếm tỷ lệ cao (80%) Nhƣ vậy, qua số liệu khảo sát chia sẻ sinh viên, ngƣời nghiên cứu thấy việc xây dựng mơi trƣờng thực hành tiếng ngồi khơng gian lớp học với hoạt động vừa học vừa chơi vừa tạo hứng thú tự tin cho sinh viên giao tiếp tiếng Anh, vừa tạo hội cho sinh viên vận dụng từ vựng mẫu câu đƣợc học lớp Có nhƣ vậy, kỹ giao tiếp tiếng Anh sinh viên đƣợc cải thiện Các nguyên nhân ảnh hưởng đ n lực ti ng Anh c a sinh viên 163 Kết thống kê cho thấy, có 40% sinh viên khơng có động học tập mơn tiếng Anh giao tiếp Nói cách khác, sinh viên chƣa nhận thức r đƣợc vai trò tầm quan trọng mơn học Tiếp theo, có 29.1% sinh viên chƣa có phƣơng pháp học tập đắn, đồng nghĩa với việc sinh viên chƣa tìm phong cách học tập phù hợp để tiếp thu hiệu Bên cạnh đó, có 38.2% sinh viên cho kết học tiếng Anh phổ thông chƣa tốt nên em bị khó tiếp thu học Ngun nhân thiếu mơi trƣờng hoạt động thực hành tiếng Anh chiếm tỷ lệ cao (67.3%) dẫn đến nhiều sinh viên nói nghe tiếng Anh hạn chế Ngồi ra, khơng có đủ thời gian đầu tƣ cho tiếng Anh (18.2%), thiếu trang thiết bị sách tài liệu (12.7%) nguyên nhân ảnh hƣởng tới lực tiếng Anh sinh viên Mong muốn c a sinh viên v biện pháp nâng ao lực ti ng Anh Kết thống kê cho thấy, biện pháp liên quan tới việc tổ chức hoạt động học tập tiếng Anh ngồi khơng gian lớp học đƣợc nhiều sinh viên lựa chọn Có 70.9% sinh viên mong muốn nhà trƣờng tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa, trò chơi tiếng Anh 52.7% ý kiến cho nhà trƣờng cần xây dựng môi trƣờng học tập có sử dụng tiếng Anh cho sinh viên Ngồi việc tổ chức hoạt động ngồi khơng gian lớp học, sinh viên mong muốn nhà trƣờng tổ chức nhiều hội thảo chuyên đề tiếng Anh (40%) mở thêm lớp học tiếng Anh tăng cƣờng (36.4%) Bên cạnh đó, đầu tƣ cải tiến trang thiết bị, sở vật chất (25.5%) tăng thêm số học phần bắt buộc học tiếng Anh (16.4%) mong muốn sinh viên nhằm nâng cao lực ngoại ngữ 4.2 Thực trạng hoạt động dạy môn tiếng Anh giao tiếp trƣờng CĐN LILAMA Song song với việc nghiên cứu thực trạng hoạt động học, đề tài tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy môn tiếng Anh giao tiếp trƣờng CĐN LILAMA Vì số lƣợng giáo viên tiếng Anh trƣờng có ngƣời, phƣơng pháp nghiên cứu định tính (phỏng vấn, quan sát) đƣợc sử dụng để thu thập thông tin hoạt động dạy môn tiếng Anh giao tiếp trƣờng CĐN LILAMA Kết nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy môn tiếng Anh giao tiếp giáo viên cho thấy, tất giáo viên hiểu rõ vai trò tầm quan trọng việc dạy môn TAGT trƣờng CĐN LILAMA Qua vấn, đánh giá lực ngoại ngữ sinh viên trƣờng, giáo viên nhận định bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh sinh viên yếu Ngồi ra, nghiên cứu bên cạnh số phƣơng pháp dạy học tích cực nhƣ làm nhóm, chơi trò chơi, phƣơng pháp dạy học truyền thống (ngữ pháp-dịch) đƣợc giáo viên sử dụng phổ biến Ngoài học, giáo viên chƣa tổ chức đƣợc hoạt động học tập cho sinh viên thực hành giao tiếp tiếng Anh Từ đó, giáo viên đề xuất nhà trƣờng cần tổ chức thêm hoạt động học tập tiếng Anh học lớp cho sinh viên nhằm tạo môi trƣờng tiếng Anh cho sinh viên học tập rèn luyện XÂY DỰNG MƠ HÌNH HỌC TẬP TIẾNG ANH CỘNG ĐỒNG TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ LILAMA 5.1 Các định hƣớng khoa học để xây dựng mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng trƣờng Cao Đẳng Nghề LILAMA 164 Để việc tổ chức mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng đạt hiệu cao cần trọng đến định hƣớng khoa học:  Bám sát mục tiêu nhiệm vụ Đề án ngoại ngữ quốc gia 2020: Theo công văn số 45/CV-ĐANN ngày 17/03/2016 Ban Quản lý Đề án NNQG 2020 quy định nhiệm vụ trọng tâm năm 2016 Đề án NNQG Trong số đó, nhiệm vụ số nêu rõ cần xây dựng môi trƣờng thuận lợi hỗ trợ việc dạy học ngoại ngữ, tạo điều kiện xã hội hóa việc dạy-học ngoại ngữ, tạo động học tập ngoại ngữ hệ trẻ Việt Nam Theo nhiệm vụ này, cần hồn thiện nhân rộng mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng sở giáo dục chuyên nghiệp, giáo dục đại học; nhân rộng mô hình câu lạc ngoại ngữ cộng đồng triển khai thí điểm thành phố Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh sở giáo dục thƣờng xuyên  Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý ngƣời học: Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy, ngƣời nghiên cứu cho tổ chức hoạt động học tập cho ngƣời học, giáo viên cần quan tâm đến yếu tố đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi để thiết kế hoạt động học tập cho hợp lý, thu hút sinh viên tham gia tích cực đồng thời tác động đến tình cảm, thái độ sinh viên đem đến cho họ niềm vui thoải mái học tập  Phù hợp với thực tiễn sở đào tạo: gồm sở vật chất, trang thiết bị học tập; thực trạng dạy học lực tiếng Anh sinh viên nhƣ nhu cầu họ hoạt động học tập cộng đồng; thống cao ban giám hiệu nhà trƣờng toàn thể giáo viên vấn đề nâng cao chất lƣợng đào tạo, vv Tất yếu tố góp phần tạo nên tính hiệu số mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng đƣợc đề xuất trƣờng CĐN LILAMA việc phát triển lực ngoại ngữ cho sinh viên 5.2 Thiết kế mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng trƣờng Cao đẳng nghề LILAMA 5.2.1 Mơ hình câu lạc tiếng Anh giao tiếp Mơ hình câu lạc tiếng Anh giao tiếp giúp sinh viên làm quen với việc sử dụng tiếng Anh mục đích giao tiếp rèn luyện kỹ nghe-nói, hỗ trợ sinh viên việc hoàn thành chuẩn đẩu B1 Nhà trƣờng, giúp sinh viên tự tin giao tiếp tiếng Anh, hình thành đƣợc kỹ làm việc nhóm kỹ tranh biện Nội dung sinh hoạt mô hình câu lạc tiếng Anh giao tiếp chủ đề học mà sinh viên đƣợc học lớp, thực hành nói kỳ thi quốc tế cụ thể (KET PET), tuỳ thuộc vào chủ đề, ban chủ nhiệm câu lạc thiết kế hoạt động học tập khác cho sinh viên tham gia câu lạc Cách thức tổ chức mơ hình câu lạc tiếng Anh giao tiếp gồm ba bƣớc:  Bƣớc 1: Thành lập nhóm làm quen  Bƣớc 2: Tham gia hoạt động (Chơi trò chơi, thảo luận nhóm, thuyết trình, vấn, đóng vai, luyện tập phần thi Nói kì thi quốc tế vv )  Bƣớc 3: Nhận xét, đánh giá 5.2.2 Mơ hình cộng đồng học tập tiếng Anh trực tuyến qua mạng xã hội facebook 165 Việc xây dựng mơ hình cộng đồng học tập tiếng Anh trực tuyến qua mạng xã hội facebook nhằm mục đích tạo thêm mơi trƣờng luyện tập tiếng Anh ngồi lên lớp cho sinh viên Đây môi trƣờng mở giúp kết nối giáo viên ngƣời học để từ có trao đổi dễ dàng chủ đề liên quan tới việc học tiếng Anh nói chung, giúp tiết kiệm thời gian chi phí cho việc dạy học tiếng Anh Ngồi ra, thơng qua trang web học tập này, nguời học chia sẻ cho ý tƣởng, kinh nghiệm hay khó khăn việc học tiếng Anh, giúp đỡ tiến Để tạo hứng thú cho sinh viên theo d i nội dung trang Facebook cộng đồng, cần phải có nội dung mang tính thu hút, tạo đƣợc tò mò khơng tính giải trí Do đó, trang Facebook học tiếng Anh trực tuyến cập nhật nội dung lớn sau đây: Thông tin/Học tập; Những Quiz ngắn; Các thi online Hình thức tổ chức xây dựng trang facebook học tiếng Anh cho sinh viên gồm ba bƣớc: Bƣớc 1: Thiết lập trang facebook học tiếng Anh Bƣớc 2: Thiết kế giao diện Bƣớc 3: Đăng bài, quản lý hoạt động trang facebook 5.2.3 Mơ hình tổ chức thi văn nghệ tiếng Anh Mơ hình tổ chức thi văn nghệ tiếng Anh đƣợc xem hoạt động ngoại khoá bổ ích, tạo sân chơi lành mạnh cho sinh viên sau học căng thẳng Tham gia thi, SV kết hợp giải trí, thoả mãn niềm đam mê khiếu âm nhạc với học tập thông qua hát tiếng Anh, đồng thời nâng cao kỹ nghe nói, sử dụng tiếng Anh ngữ cảnh sống Các thí sinh tự chọn lựa hình thức văn nghệ tiếng Anh nhƣ hát, nhạc kịch Đặc biệt, sau phần trình diễn, thí sinh phải phát biểu đƣợc lý do, cảm nghĩ hát vừa thể tiếng Anh Việc tổ chức thi hát tiếng Anh đòi hỏi phải có đầu tƣ, chuẩn bị nhiều thời gian nhƣ phải có kinh phí hoạt động nên khơng thể tổ chức thƣờng xuyên, thƣờng để chào mừng ngày lễ lớn năm nhƣ Ngày Nhà giáo Việt Nam, Ngày thành lập đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh, Lễ quốc khánh 5.3 Thực nghiệm sư phạm Trong tổng số 55 sinh viên khóa K01 hệ Kỹ sƣ thực hành tham gia vào khảo sát thực trạng, đề tài chọn ngẫu nhiên 30 sinh viên lớp Chế tạo thiết bị khí lớp Hàn để tham gia thực nghiệm Trong khoảng thời gian tháng, 30 sinh viên tham gia vào mô hình học tập tiếng Anh cộng đồng kể Sau trình tham gia thực nghiệm, ngƣời nghiên cứu tiến hành phát phiếu khảo sát ý kiến vấn SV nhằm mục đích thu tập kết thực nghiệm để phân tích đánh giá tính khả thi số mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng đƣợc tổ chức trƣờng CĐN LILAMA Riêng mơ hình tổ chức thi hát tiếng Anh, tất sinh viên hệ KSTH nói riêng nhƣ sinh viên tồn trƣờng nói chung đƣợc khuyến khích tham gia hoạt động ngoại khóa 5.4 Kết thực nghiệm Nh n thứ thái độ c a sinh viên v môn h c TAGT trước sau thực nghiệm 166 Kết khảo sát cho thấy, trƣớc thực nghiệm có 13.3% sinh viên cho môn TAGT quan trọng 36.7% cho quan trọng sau thực nghiệm số sinh viên cho môn TAGT quan trọng chiếm 30% 63.3% ý kiến đánh giá mơn học quan trọng Bên cạnh đó, trƣớc tham gia vào số mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng trƣờng có 30% sinh viên nhận thấy mơn học quan trọng 20% sinh viên cho không quan trọng Sau thực nghiệm, 6.7% sinh viên đánh giá mơn TAGT quan trọng khơng có sinh viên cho mơn học khơng quan trọng Kết thống kê cho thấy, không nhận thức tốt vai trò mơn TAGT,sinh viên có chuyển biến tích cực thái độ u thích mơn học Cụ thể, khơng có sinh viên sau thực nghiệm khơng thích học mơn TAGT có 10% sinh viên có thái độ bình thƣờng Số đơng sinh viên lại sau thực nghiệm cảm thấy thích (63.3%) thích (26.7%) mơn học Kết khác hẳn với trƣớc thực nghiệm có 36.7% sinh viên khơng thích học mơn TAGT 23.3% có thái độ bình thƣờng Qua đó, nhận thấy, việc tham gia sinh hoạt CLB tiếng Anh, thi văn nghệ tiếng Anh theo dõi thông tin học tập trang facebook Trung tâm ngoại ngữ LILAMA kích thích niềm say mê học tập, giúp sinh viên có thái độ u thích mơn TAGT trƣớc nhiều Động h c t p môn ti ng Anh giao ti p c a sinh viên trước sau thực nghiệm Kết khảo sát cho thấy, sau thực nghiệm nhiều sinh viên tìm đƣợc động học tập đắn, nhóm động nhận thức- khoa học, động nghề nghiệp tăng cao rõ rêt so với trƣớc thực nghiệm Cụ thể, có 86.7% sinh viên muốn học tiếng Anh để giao tiếp với ngƣời nƣớc 80% học tiếng Anh muốn trƣờng tìm đƣợc việc làm tốt Bên cạnh đó, tỷ lệ sinh viên học tiếng Anh sở thích (83.3%), để đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu trƣờng để đạt điểm cao thi cử (63.3%), muốn đọc hiểu đƣợc tài liệu chuyên môn tiếng Anh (60%) động học môn TAGT nhiều sinh viên hệ KSTH sau thực nghiệm Ngồi ra, trƣớc thực nghiệm có tới 43.3% sinh viên học mơn TAGT mơn học bắt buộc sau thực nghiệm, tỷ lệ sinh viên cảm thấy việc học bắt buộc giảm 26.7% Thái độ c a sinh viên giao ti p ti ng nh trước sau thực nghiệm Trƣớc sau thực nghiệm, em có thay đổi tích cực thái độ giao tiếp tiếng Anh Cụ thể, trƣớc thực nghiệm có 6.7% sinh viên cảm thấy tự tin, 20% sinh viên cảm thấy tự tin có đến 73% SV chƣa tự tin giao tiếp tiếng Anh sau thực nghiệm, tỷ lệ chuyển biến đáng kể có 16.7% sinh viên cảm thấy tự tin 43.3% tự tin để nói chuyện, trả lời, nghe nói tiếng Anh Số sinh viên sau thực nghiệm cảm thấy chƣa tự tin nghe nói tiếng Anh giảm xuống 40% K t lực giao ti p ti ng Anh c a sinh viên trước sau thực nghiệm Thứ 1: Mơ hình câu lạc tiếng Anh giao tiếp Tỉ lệ sinh viên sau tham gia sinh hoạt chủ đề câu lạc tiếng Anh giao tiếp hoàn thành đƣợc mục tiêu học tăng cao r rệt so với trƣớc thực nghiệm Cụ thể chủ đề “Phim ảnh”, có 40% sinh viên trƣớc thực nghiệm thuộc phát âm xác từ 167 vựng, sau thực nghiệm tỉ lệ tăng lên gấp đôi đến 83.3% Về kỹ nghe chủ đề này, trƣớc thực nghiệm có 30% sinh viên nghe hiểu đƣợc nội dung phim ngắn tốc độ nói chậm, rõ ràng sau thực nghiệm số tăng lên gần 67% Còn kỹ nói, trƣớc thực nghiệm có 16.7% sinh viên hồn thành đƣợc mục tiêu trình bày quan điểm, nhận định cá nhân phim khoảng câu, biết sử dụng tính từ mơ tả phim hợp lý, nói trơi chảy sau thực nghiệm có tới 53.3% ngƣời học làm đƣợc điều Sự thay đổi tỉ lệ chứng tỏ sinh viên có cố gắng tiến hai kỹ nghe nói sau thực nghiệm Đối với chủ đề “Ở nhà hàng”, sau thực nghiệm sinh viên có tiến đáng kể mức độ đạt đƣợc mục tiêu học so với trƣớc thực nghiệm Ở mục tiêu gọi tên đƣợc ăn, loại đồ uống tráng miệng thực đơn nhà hàng, trƣớc thực nghiệm có 50% sinh viên hồn thành tốt sau thực nghiệm, tỷ lệ tăng lên gần 97% Điều chứng tỏ gần nhƣ tất sinh viên sau thực nghiệm thuộc đọc đƣợc xác tên ăn, đồ uống tráng miệng Thứ 2: Mơ hình học tiếng Anh qua trang facebook Trung tâm ngoại ngữ LILAMA Đối với mơ hình học tiếng Anh trang facebook Trung tâm ngoại ngữ LILAMA 2, sau thực nghiệm, có nhiều sinh viên đạt đƣợc tiến kỹ giao tiếp tiếng Anh so với trƣớc thực nghiệm Cụ thể, chủ đề “Đồ ăn, thức uống”, trƣớc thực nghiệm có 16 sinh viên phát âm xác tên 10 ăn, thức uống tiếng Anh sau thực nghiệm tất 30 sinh viên thực đƣợc yêu cầu Về kỹ nghe nói tiếng Anh, giáo viên yêu cầu sinh viên nói thói quen ăn uống ngày thân, tối thiểu câu sau trả lời hai câu hỏi giáo viên chủ đề có 33.3% sinh viên trƣớc thực nghiệm đáp ứng đầy đủ tiêu chí chấm điểm Sau thực nghiệm, tỷ lệ sinh viên hồn thành đƣợc u cầu nói xác, trơi chảy nghe hiểu để trả lời lƣu lốt câu hỏi giáo viên tăng lên 56.7% Thứ 3: Mơ hình thi văn nghệ tiếng Anh Kết khảo sát bảng 3.5 cho thấy, sau tham gia mơ hình thi văn nghệ tiếng Anh, nhiều sinh viên có tiến kỹ nghe nói tiếng Anh Ở chủ đề “ m nhạc”, trƣớc thực nghiệm có 36.7% sinh viên phát âm xác thể loại nhạc loại nhạc cụ tiếng Anh sau thực nghiệm có 86.7% sinh viên thực tốt yêu cầu Với yêu cầu phát biểu trôi chảy cảm nghĩ thân hát hay ca sĩ thần tƣợng; sử dụng động từ khuyết thiếu phù hợp xác, trƣớc thực nghiệm có 23.3% sinh viên nói đƣợc Sau tham gia thi văn nghệ, 60% sinh viên hoàn thành tốt nhiệm vụ KẾT LUẬN Trƣớc sau sinh viên tham gia vào số mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng nêu trên, ngƣời nghiên cứu tiến hành khảo sát vấn sinh viên giáo viên tiếng Anh tính hiệu mơ hình Kết thu đƣợc cho thấy sinh viên có thay đổi tích cực nhận thức, thái độ, có động học tập đắn tự tin giao tiếp tiếng Anh Thêm vào đó, kỹ nghe-nói tiếng Anh sinh viên sau thực 168 nghiệm có tiến đáng kể Điều chứng tỏ tính khả thi việc tiến hành tổ chức xây dựng mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng trƣờng CĐN LILAMA KIẾN NGHỊ Đề cao vai trò chủ động thành viên tham gia cộng đồng, đẩy mạnh mơ hình tự học sinh viên nhằm tạo chủ động môi trƣờng học tập tích cực sinh viên Xây dựng tiêu chí cơng cụ đánh giá hiệu hoạt động cộng đồng tiếng Anh, cần tập trung đến tiêu chí tính thực tiễn, tính tƣơng tác, tính cộng đồng Mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng cần đƣợc song hành với chiến lƣợc phát triển đào tạo nghiên cứu nhà trƣờng để mục tiêu hƣớng đến có tƣơng tác, kết nối theo chiến lƣợc phát triển chung nhà trƣờng Có chiến lƣợc thu hút xã hội tham gia hỗ trợ, tài trợ, đẩy mạnh hoạt động tiếng Anh cộng đồng lan tỏa đến sở giáo dục địa bàn nhƣ tổ chức học tập cộng đồng xã, phƣờng, quận Có đạo, quan tâm, đồng thuận lãnh đạo trƣờng, cấp kinh phí đối ứng thƣờng niên đơn vị để hỗ trợ trì hoạt động học tập tiếng Anh cộng đồng Giáo viên tiếng Anh nói riêng giáo viên dạy nghề nói chung khơng ngừng trau dồi, nâng cao lực tiếng Anh, tích cực sử dụng tiếng Anh giảng dạy hàng ngày để tạo môi trƣờng giao tiếp thật cho sinh viên TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Thị Tú Anh (2014), Cộng đồng học tập ngoại ngữ vai trò Ban quản lý đề án ngoại ngữ quốc gia 2020, ĐH Ngoại Ngữ - ĐHQGHN Nguyễn Văn Cƣờng, Bernd Meier (2014), Lý luận dạy học đại, NXB Đại học Sƣ phạm Trƣờng Đại học Đà Nẵng (2015), Kế hoạch triển khai thí điểm mơ hình tiếng Anh cộng đồng trƣờng Đại học Ngoại Ngữ- Đại học Đà Nẵng Trƣờng Đại học Sƣ phạm TP.HCM (10/2015), Kế hoạch xây dựng Mơ hình tiếng Anh cộng đồng trƣờng Đại học Sƣ phạm TP.HCM Thông tin liên hệ tác giả Họ tên: Trịnh Thị Hiền Đơn vị: Học viên cao học lớp GDH 2015B Điện thoại: 0968135326 Email: hientrinh.llm2@gmail.com 169 S K L 0 ... hình học tập tiếng Anh cộng đồng Chƣơng 2: Thực trạng dạy học môn tiếng Anh giao tiếp trƣờng Cao đẳng nghề LILAMA Chƣơng 3: Xây dựng mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng trƣờng Cao đẳng nghề LILAMA. .. ĐỂ XÂY DỰNG MƠ HÌNH HỌC TẬP TIẾNG ANH CỘNG ĐỒNG TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ LILAMA 81 3 .2 ĐỀ XUẤT CÁC MƠ HÌNH HỌC TẬP TIẾNG ANH CỘNG ĐỒNG CHO SINH VIÊN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ LILAMA 83 3 .2. 1... phƣơng án xây dựng mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng cho sinh viên trƣờng cao đẳng nghề LILAMA 83 3 .2. 2 Thiết kế mơ hình học tập tiếng Anh cộng đồng trƣờng Cao đẳng nghề LILAMA