Đề tai nâng cao công tác bồi dưỡng GVG

1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA QUẢN LÝ GIÁO DỤC ---------- Tên tác giả: Nguyễn Mạnh Hùng MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO CÔNG TÁC BỒI DƯỢNG GIÁO VIÊN GIỎI Ở TRƯỜNG THCS SÔNG ĐỐC 2 THỊ TRẤN SÔNG ĐỐC - HUYỆN TRẦN VĂN THỜI - TỈNH CÀ MAU Người hướng dẫn : Tiến só Nguyễn Xuân Thức Bài tập nghiên cứu khoa học giáo dục Chuyên ngành quản lý giáo dục Hà Nội : 2008 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy Nguyễn Xuân Thức, cảm ơn các thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội, các thầy cô giáo Trường bồi dưỡng cán bộ giáo dục Hà Nội đã trang bò cho em nhiều kinh nghiệm, lí luận quản lí giáo dục và giúp em hoàn thành đề tài tốt nghiệp này. 2 3 MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn. A/ Mở đầu: 1. Lí do chon đề tài 4 2. Mục đích nghiên cứu 5 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 5 4. Nhiệm vụ nghiên cứu . 5 5.Giới hạn phạm vi nghiên cứu 5 6. Phương pháp nghiên cứu 5 B/ Nội dung: Chương 1 Cơ sở lí luận của đề tài 1.1 Quản lí . 7 1.2 Các chức năng của quản li . 7 1.3 Quản lí giáo dục 7 1.4 Quản lí hoạt động dạy – học . 8 1.5 Vấn đề bồi dưỡng giáo viên trong công tác quản lí . 9 Chương 2: Thực trạng 2.1 Vài nét về trường THCS Sông Đốc 2 thò trấn Sông Đốc huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau . 10 2.2 Thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên giỏi ở trường THCS Sông Đốc 2 thò trấn Sông Đốc huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau 10 2.3 Đánh giá chung . 13 Chương 3: Đề xuất một số giải pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên giỏi ở trường THCS Sông Đốc 2 3.1 Căn cứ đề xuất biện pháp . . 14 3.2 Các giải pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên giỏi của Hiệu trưởng THCS Sông Đốc 2 thò trấn Sông Đốc huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau 14 C/ Kết luận: 1. Kết luận 23 2 Những đề xuất và kiến nghò 2.1 Đề xuất . 24 2.2 Kiến nghò . 24 Danh mục và tài liệu tham khảo . 26 Mẫu phiếu điều tra . 27 A - MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: u cầu phát triển của đất nước trong thời kì mới đang đặt ra cho ngành giáo dục đào tạo nói chung, cho mỗi ngành học, mỗi nhà trường nói riêng, cho mỗi cán bộ quản lý câu hỏi: Cần phải làm gì để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đặc biệt là chất lượng dạy và học trong mỗi nhà trường? Là người cán bộ quản lý ở trường trung học, tơi thấy rằng để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, bên cạnh việc đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp và hệ thống cơ chế quản lý giáo dục, chúng ta cần đổi mới biện pháp đào tạo, đặc biệt là cơng tác bồi dưỡng giáo dục, nhất là nâng cao hiệu quả cơng tác bồi dưỡng giáo viên giỏi. Công tác bồi dưỡng giáo viên giỏi là vấn đề quan trọng, có một vị trí chiến lược lâu dài. Đại hội đảng khóa 8 đã nêu: “giáo viên là nhân tố quyết định đến chất lượng của giáo dục và được xã hội tơn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”. Vì vậy, “Phải nâng cao năng lực và phẩm chất cho đội ngũ giáo viên”. Do vậy, xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nhất là cơng tác bồi dưỡng giáo viên giỏi là một trong những việc làm thường xuyên, nhằm đáp ứng được sự phát triển của giáo dục, đồng thời cũng là u cầu đòi hỏi nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở mỗi nhà trường. Trường THCS Sông Đốc 2, một trường mới được thành lập vào tháng 8 năm 1999, ngôi trường đóng trên địa bàn khóm 4 thò trấn Sơng Đốc, huyện Trần văn Thời, tỉnh Cà Mau. Chất lượng dạy và học trong những năm học vừa qua, tuy có đạt được một số thành tích, song so với u cầu của xã hội đặt ra thì đang rất cần phải có những biện pháp đổi mới để tạo sự chuyển biến cơ bản về chất lượng dạy và học. 4 Chính những lí do nêu trên đã thúc đẩy tơi chọn đề tài “Một số giải pháp nhằm nâng cao cơng tác bồi dưỡng giáo viên giỏi ở trường THCS Sông Đốc 2, thò trấn Sông Đốc, huyện Trần Văn Thời, Tỉnh Cà Mau”. 2. Mục đích nghiên cứu: Giúp Ban giám hiệu nhà trường tìm ra một số giải pháp thiết thực và cụ thể để nâng cao hiệu quả cơng tác bồi dưỡng giáo viên giỏi, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, để từ đó nâng cao chất lượng Dạy và Học của trường THCS Sông Đốc 2, thò trấn Sông Đốc, huyện Trần Văn Thời, Tỉnh Cà Mau. 3/ Đối tượng và khách thể nghiêm cứu. 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp bồi dưỡng giáo viên giỏi ở trường THCS Sông Đốc 2, thò trấn Sông Đốc, huyện Trần Văn Thời, Tỉnh Cà Mau”. 3.2 Khách thể nghiên cứu: Giáo viên, học sinh. 4/ Nhiệm vụ nghiên cứu: - Tìm hiểu các cở sở lí luận của việc nâng cao hiệu quả của cơng tác bồi dưỡng giáo viên giỏi ở trường THCS. - Điều tra thực trạng cơng tác bồi dưỡng giáo viên giỏi ở trường THCS Sông Đốc 2, thò trấn Sông Đốc, huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau. - Đề xuất một số giải pháp để nâng cao hiệu quả của cơng tác bồi dưỡng giáo viên giỏi ở trường THCS Sông Đốc 2, thò trấn Sông Đốc, huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau. 5/ Giới hạn và phạm vi nghiên cứu của đề tài: - Chỉ nghiên cứu một số giải pháp nhằm nâng cao công tác bồi dưỡng giáo viên giỏi. - Đòa bàn nghiên cứu : Trường THCS Sông Đốc 2, thò trấn Sông Đốc, huyện Trần Văn Thời, Tỉnh Cà Mau. 5 6/ Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu lí luận: + Thu thập các tài liệu có liên quan đến cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường học. + Tham khảo ý kiến của đồng nghiệp. - Phân tích nhận xét các quan điểm từ đó rút ra quan điểm riêng của bản thân, phù hợp với tình hình thực tế của trường. - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn : + Phương pháp quan sát:. Thường xun quan sát việc thực hiện giờ giấc lên lớp, nề nếp học sinh cũng như đi thăm và dự giờ các lớp để nắm bắt được tình trạng sức khỏe, phong cách chun mơn, cơng tác chủ nhiệm lớp, ý thức phấn đẩu của từng giáo viên. + Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động. Nghiên cứu hồ sơ lý lịch, hồ sơ chun mơn của từng đồng chí giáo viên, kết hợp với những nhận xét đánh giá của các đồng chí trong ban giám hiệu nhà trường để nắm bắt được hồn cảnh gia đình, ý thức cơng tác cũng như chun mơn của từng giáo viên. + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm bồi dưỡng giáo viên giỏi trong cơng tác quản lý trường THCS qua mỗi học kì và từng năm học. + Phương pháp trao đổi: Phương pháp này giúp cho người quản lý và giáo viên có sự cởi mở, thơng cảm và hiểu biết nhau hơn. Phương pháp này giúp người quản lý động viên hoặc nhắc nhở người giáo viên thực hiện tốt cơng việc được giao. Đồng thời cũng đòi hỏi người quản lý phải có những biện pháp tổ chức tạo điều kiện thuận lợi, động viên, khuyến khích nhằm nâng cao chất lượng của đội ngũ giáo viên. + Phương pháp tốn học: Sử dụng phương pháp tốn học để xử lý kết quả nghiên cứu của đề tài ( Phiếu điều tra, các biểu mẫu .) 6 B – NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1. 1 Quản lí. Quản lý hình thành cùng với sự xuất hiện của xã hội lồi người. Mong muốn phát triển xã hội phải dựa vào nhiều yếu tố, trong đó có 3 yếu tố cơ bản: trí thức, sức lao động và trình độ quản lý. Quản lý là một khoa học sử dụng tri thức tổng hợp của nhiều mơn tự nhiên và khoa học xã hội nhân văn. Nó còn là một nghệ thuật đòi hỏi sự khơng ngoan và tinh tế cao để đạt tới mục đích. Quản lý là sự tác động có ý thức của chủ thể nhằm điều khiển, hướng dẫn các q trình xã hội, hành vi hoạt động của con người nhằm đạt được mục tiêu, đúng ý chí của người quản lý, phù hợp với quy luật khách quan. 1.2. Các chức năng của quản lí: - Lâp kế hoạch, trong đó bao gồm dự đoán vạch mục tiêu. - Tổ chức: Tổ chức công việc, sắp xếp con người. - Điều hành: Tác động đến con người bằng các quyết đònh để con người hoạt động, đưa bộ máy đạt tới mục tiêu, trong đó bao gồm cả việc khuyến khích, động viên. - Kiểm tra: Kiểm tra giám sát hoạt động của bộ máy nhằm điều chỉnh kòp thời sai sót, đưa bộ máy đạt được mục tiêu đã xác đònh. - Năng xuất lao động: Tổ chức phối hợp chặt chẽ, hợp lí giữa các bộ phận, nâng cao hiệu quả hoạt động. - Tác dụng kích thích người lao động làm việc, phát huy tiềm năng của người lao động, đẩy mạnh sản xuất. 7 1.3 Quaỷn lớ giaựo duùc : Qun lý giỏo dc l mt h thng nhng tỏc ng cú mc ớch, cú k hoch, hp quy lut ca nhng ngi lm cụng tỏc giỏo dc lm cho h thng giỏo dc vn hnh theo ng li nguyờn lý giỏo dc ca ng, thc hin c cỏc tớnh cht ca nh trng xó hi ch ngha Vit Nam m tiờu im hi t l quỏ trỡnh dy v hc v giỏo dc th h tr ỏp ng yờu cu kinh t xó hi i mi v phỏt trin a h thng giỏo dc ti mc tiờu d kin tin lờn trng thỏi mi v cht thụng qua vic thc hin cỏc chc nng qun lý giỏo dc. Vy qun lý giỏo dc l qun lý hot ng ca ngi dy, ngi hc v qun lý hot ng ca cỏc t chc s phm cỏc c s khỏc nhau trong vic thc hin cỏc k hoch v chng trỡnh giỏo dc o to, nhm t c cỏc mc tiờu Giỏo dc o to ó d kin. Qun lý giỏo dc l loi hỡnh qun lý rt phc tp vỡ mc tiờu giỏo dc cú tớnh cht tng hp cao. Ni dung giỏo dc tri rng trờn nhiu lnh vc: xó hi, kinh t, khoa hc, t tng, vn húa. Qun lý giỏo dc trc ht l qun lý con ngi m mi con ngi l mt th gii ni tõm a dng, phong phỳ. Vỡ vy ngi qun lý ngoi nhng hiu bit v tõm lý xó hi phi cú trỡnh chuyờn mụn cao, cú kinh nghim qun lý v phi bit vn dng, sỏng to, linh hot cỏc nguyờn tc, phng phỏp qun lý v nm vng i tng mỡnh qun lý thỡ mi thc hin c mc tiờu giỏo dc vỡ qun lý giỏo dc va l mt khoa hc, va l mt ngh thut. 1.4. Qun lý hot ng Dy - Hc. Qun lý hot ng Dy - Hc l mt trong nhng ni dung quan trng ca ngi lm cụng tỏc qun lý giỏo dc. Dy hc l mt h thng ton vn, mt cu trỳc cht ch gm cỏc yu t tỏc ng qua li ln nhau. Cỏc yu t ny gm thy v hot ng dy, trũ v hot ng hc, mc tiờu, nhim v, phng phỏp t chc v kt qu dy - hc. Gia cỏc yu t cú mi quan h mt thit vi nhau trong mt mụi trng kinh t, chớnh tr xó hi v vn húa nht nh. 8 Vì vậy, muốn quản lý tốt quá trình Dạy - Học và làm cho nó phát triển tối ưu, nhà quản lý cần quan tâm tới tất cả các yếu tố của quá trình này cũng như các điều kiện để các mối quan hệ giữa các yếu tố có hiệu quả tối ưu. 1.5. Vấn đề bồi dưỡng giáo viên trong công tác quản lý. Luật giáo dục đã ghi: “Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường hoặc các cơ sở giáo dục khác, nhằm thực hiện mục tiêu của giáo dục là truyền tri thức, hình thành kỹ năng, kĩ xảo và xây dựng nhân cách con người học". Tiêu chuẩn chung của nhà trường trong luật giáo dục đã ghi: - Đạt phẩm chất, đạo đức, về chuyên môn và nghiệp vụ. - Đạt trình độ chuẩn bị được đào tạo về chuyên môn và nghiệp vụ. - Đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp. - Lý lịch bản thân rõ ràng Mỗi giáo viên giáo viên đều có sự ảnh hưởng rộng rãi đến một tập thể học sinh và mỗi học sinh cũng tiếp nhận sự giáo dục của mỗi giáo viên và tập thể giáo viên. Vì vậy chất lượng giáo dục, hiệu quả giáo dục được quy định bởi năng lực phẩm chất của mỗi giáo viên và sự phối hợp giáo dục của giáo viên. Điều này khiến cho những tác động của giáo viên đến chất lượng giáo dục mang tính toàn diện sâu sắc. Chính vị trí, vai trò quan trọng của đội ngũ giáo viên nên phải tạo động lực cho người dạy, phải xây dựng đội ngũ giáo viên, xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh là việc làm cần thiết của người cán bộ quản lý để phát huy hết khả năng tiềm tàng của đội ngũ giáo viên trong trường học. Là cán bộ quản lý tôi thấu hiểu phải thực hiện xuất sắc các nội dung của điều 52 và Điều 63 Luật giáo dục và nhiệm vụ quyền hạn của nhà trường, nhiệm vụ của giáo viên cũng như phải nắm rõ được tiêu chuẩn của một đội ngũ giáo viên tập thể sư phạm mạnh. 9 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG 2.1. Vài nét về trường THCS Sông Đốc 2, thò trấn Sông Đốc, huyện Trần Văn Thời, Tỉnh Cà Mau. - Trường THCS Sơng Đốc 2 nằm trên địa bàn khóm 4 thò trấn Sơng Đốc huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau có diện tích là 2335 m 2 , được thành lập vào tháng 8 năm 1999. Cơ sở vật chất rất nghèo nàn với 05 phòng học cây lá tạm, tuy diện tích của trường rộng nhưng sân chơi của học sinh rất hạn chế, vì ở giữa sân trường là cái ao cá chiếm 2 phần 3 diện tích của trường. Số lượng giáo viên : 06 đ/c Số lượng học sinh : 215 em - Đến nay trường gồm có 16 phòng học trong đó 12 phòng cơ bản, 4 phòng bán cơ bản Hiện nay đảm bảo đủ phòng cho việc dạy và học, - Trường thuộc trường loại 2 với tổng số cán bộ giáo viên là 42/18 nữ trong đó: + BGH: 02/1 + GV trực tiếp giảng dạy : 35/15 + GV là nhân viên: 03/2 + Tổng phụ trách : 01/0 + Chuyên trách phổ cập : 01/0 Cùng với sự phát triển xã hội, trường THCS Sơng Đốc 2 cũng ngày càng hồn thiện và đã tạo được uy tín với nhân dân. Ngay từ những năm đầu trường đã tham gia tich cực thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục theo chương trình Sách giáo khoa mới. Trường THCS Sông Đốc 2 mới thành lập được 07 năm nhưng cả 07 năm liên tục trường đều đạt trường tiên tiến 10 [...]... đồng đều, do vậy cần phải được nâng cao hơn nưã, tỉ lệ giáo viên giỏi và học sinh giỏi , đồng thời cần hạ thấp học sinh yếu, kém Đội ngũ giáo viên còn rất trẻ, họ có nhu cầu rất cao là được bồi dưỡng để trở thành GV giỏi Vì vậy nếu gặp mơi trường sư phạm tốt, được bồi dưỡng và tự bồi dưỡng có phương pháp kế hoạch chắc chắn đội ngũ GV giỏi sẽ tăng cả về số lượng và chất lượng Đó là tiêu đề để nâng cao. .. đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho giáo viên Tổ chun mơn đóng vai trò rất quan trọng trong việc thực hiện các biện pháp bồi dưỡng do cán bộ quản lý đề ra Để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường thì cần phải quan tâm tới mọi mặt, đặc biệt là chất lượng dạy và học Bằng kinh nghiệm vốn có của mỗi giáo viên , bên cạnh việc tự học hỏi, tham dự các lớp bồi dưỡng chun mơn thì việc... viên trường Tiểu học ) I Nhằm nâng cao chất lượng Dạy và Học ở các các trường phổ thơng nói chung và đơn vị đồng chí đang cơng tác nói riêng, theo đồng chí vấn đề bồi dưỡng 28 giáo viên giỏi được chú ý như thế nào? Hãy đánh dấu (x) vào ơ trống  ý kiến đồng chí cho là đúng: 6 Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi là:  Rất cần thiết  Cần thiết  Khơng cần thiết 7 Bồi dưỡng giáo viên giỏi bằng những... đào tạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là kế hoạch chiến lược, nó khơng chỉ dừng lại ở những kết quả đã đạt mà còn đòi hỏi tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường phải phấn đấu nhiều hơn nữa mới đáp ứng được u cầu đổi mới của giáo dục hiện nay Góp phần vào mục tiêu xây dựng và phát triển hệ thống Giáo dục – Đào tạo ở địa phương - Một số giải pháp để nâng cao hiệu quả cơng tác bồi dưỡng. .. với cơng tác quản lý nhà trường (Tác giả Hồng Ngọc Bằng - Trường bồi dưỡng cán bộ giáo dục Hà Nội) 5 Giáo dục và đào tạo Hà Nội tầm nhìn 2010 và định hướng đến 2020 (Thạc sĩ Chu Mạnh Ngun – Ngun hiệu trưởng trường Bồi dưỡng cán bộ Giáo dục Hà Nội) PHIẾU ĐIỀU TRA ( Trường THCS Sông Đốc 2 ) I Nhằm nâng cao chất lượng Dạy và Học ở các các trường phổ thơng nói chung và đơn vị đồng chí đang cơng tác nói... nội dung bồi dưỡng giáo viên giỏi cần quan tâm đến mặt nào?  Thực trạng của nhà trường  Theo mũi nhọn (chất lượng đội tuyển HS giỏi, chất lượng của đầu ra)  Khơng theo mũi nhọn nào 4 Kinh phí đầu tư cho việc bồi dưỡng giáo viên giỏi lấy ở:  Quỹ khuyến học  Quỹ hỗ trợ giáo dục  Tự giáo viên được bồi dưỡng 5 Ngồi những ý kiến trên, đ/c vui lòng cho biết thêm những ý kiến khác về vấn đề bồi dưỡng giáo... cầu cấp thiết cho các nhà quản lý giáo dục, phải tích cực tổ chức quản lý, chỉ đạo việc bồi dưỡng để ngày càng có thêm nhiều GV giỏi, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học ở trường CHƯƠNG 3 ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC BỒI DƯỢNG GIÁO VIÊN GIỎI CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS SÔNG ĐỐC 2 13 3.1 Căn cứ đề xuất biện pháp: - Căn cứ vào chiến lược phát triển Giáo dục – Đào tạo của tỉnh Cà Mau... đồng chí đang cơng tác nói riêng, theo đồng chí vấn đề bồi dưỡng giáo viên giỏi được chú ý như thế nào? Hãy đánh dấu (x) vào ơ trống  ý kiến đồng chí cho là đúng: 26 1 Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi là:  Rất cần thiết  Cần thiết  Khơng cần thiết 2 Bồi dưỡng giáo viên giỏi bằng những hình thức nào?  Học tập, trao đổi kinh nghiệm qua các chun đề  Tổ chức các đợt hội giảng  Tham gia học CĐSP... những điều mới khó thực hiện trong từng tiết dạy để rút ra cách làm tổi ưu nhất, từ đó có kế hoạch bồi dưỡng, kiểm tra để nâng cao trình độ nghiệp vụ cho giáo viên 3.2.8 Đẩy mạnh cơng tác viết sáng kiến kinh nghiệm – làm đồ dùng dạy học: - Việc viết sáng kiến kinh nghiệm chính là một hình thức tự bồi dưỡng kinh nghiệm rất có hiệu quả Trước đây, giáo viên của trường rất ngại viết mặc dù bản thân giáo... Phòng GD huyện Trần văn Thời và trường THCS Sông Đốc 2 - Căn cứ vào tình hình thực tế của trường THCS Sông Đốc 2 3.2 Các giải pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng giáo viên giỏi của Hiệu trưởng trường THCS Sông Đốc 2 3.2.1 Giải pháp về cơng tác chỉ đạo trong việc bồi dưỡng để có đội ngũ giáo viên giỏi Để làm tốt được nhiệm vụ của người quản lý đã được quy định tại điều 49 luật giáo dục, bản thân người quản . biệt là cơng tác bồi dưỡng giáo dục, nhất là nâng cao hiệu quả cơng tác bồi dưỡng giáo viên giỏi. Công tác bồi dưỡng giáo viên giỏi là vấn đề quan trọng,. thiết thực và cụ thể để nâng cao hiệu quả cơng tác bồi dưỡng giáo viên giỏi, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, để từ đó nâng cao chất lượng Dạy và