NGHỊLUẬNVỀMỘTÝKIẾNBÀNVỀVĂNHỌC I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : o Nắm cách viết vănnghịluậnýkiếnbànvănhọc II CHẨN BỊ : Giáo viên : SGK, SGV, chuẩn KT-KN, tài liệu tham khảo Học sinh : SGK, soạn Phương pháp : phát vấn, thảo luận nhóm, gợi dẫn, gợi tìm, diễn giảng III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Ổn định lớp : KTSS Kiểm tra cũ : - Câu hỏi : mục đích yêu cầu vănnghịluận đoạn thơ, thơ ? - Câu hỏi : cách triển khai vănnghịluận tác phẩm thơ ? Bài : ( lời vào ) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY - GV nêu câu hỏi hướng dẫn HS tìm hiểu đề, lập dàn ý theo gợi ý SGK ( Mục ) HỌAT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT HS dựa vào SGK, I TÌM HIÊU CHUNG : cũ câu hỏi gợi ý GV để thực thao tác tìm Tìm hiểu đề lập dàn ý : hiểu a Tìm hiểu đề : ( SGK ) Câu hỏi : b Lập dàn ý : ( SGK ) Nêu lại bước tìm hiểu đề áp dụng vào - Nhóm câu hỏi Nội dung cần lưu ý : tìm hiểu đề * Đề : SGKT91 ? - Nhóm câu hỏi - Nghĩa từ, cụm từ đề Nêu lại bước lập : dàn ý thao tác thực - Nhóm câu hỏi + “Phong phú, đa dạng” : có nhiều cho phần ? tác phẩm với nhiều hình thức, thể loại đề khác Các hỏi gợi ý - Nhóm câu hỏi SGK đề 1,2 + “Chủ lưu” : dòng ( phận SGKT91,92 ? ), khác với phụ lưu, chi lưu đề + “Quán thông kim cổ” : thông suốt - GV tổ chức cho HS HS đại diện nhóm từ xưa đến trình bày thảo luận nhóm - Đề u cầu trình bày suy nghĩýkiến GS Đặng Thai Mai : từ - GV nhận xét chung xưa đến phong phú, đa chốt lại kiến thức dạng vănhọc Việt Nam dòng văn cần nắm học yêu nước chủ lưu, xuyên suốt + Cuộc sống người Việt Nam phong phú, đa dạng, thơ văn Việt Nam phản ánh sống - GV cho HS dựa vào câu hỏi gợi ý SGK, Hãy thực cơng việc sau : Tìm ý cho phần mở ? Tìm ý cho phần thân ? Tìm ý cho phần kết + Lịch sử Việt Nam lịch sử chống ngoại xâm Chủ lưu vănhọc Việt Nam vănhọc yêu nước Ví dụ : “Nam quốc sơn hà”, “Hịch tướng sĩ”, “Đại cáo bình Ngơ”, “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”, “Tuyên ngôn độc lập”, thơ Tố Hữu, + Là người Việt Nam, cần nắm hoàn cảnh lịch sử đất nước đặc điểm vănhọc dân tộc ? cách nhớ đến công lao công sức cha ông ta - GV hướng dẫn HS thực - GV chia nhóm cho cách dựa vào HS thảo luận Ýkiến giúp nhìn rõ SGKT91,92 khắc họa sâu điều - GV tổ chức cho HS - Nhóm câu hỏi thảo luận nhóm 1, đề * Đề : - GV nhận xét, diễn Cần hiểu cách nói ẩn dụ : giảng, bổ sung chốt lại nội dung cần nắm - Nhóm câu hỏi - Tuổi trẻ đọc sách nhìn trăng qua kẽ : tuổi trẻ đọc sách thấy 2, đề phạm vi nhỏ hẹp - Lớn tuổi đọc sách ngắm trăng - Nhóm câu hỏi sân : theo thời gian, kinh nghiệm, vốn sống nhiều tầm nhìn mở rộng đọc sách đề - Tuổi già đọc sách thưởng trăng đài : nhiều vốn sống, vốn - Nhóm câu hỏi văn hóa kinh nghiệm đọc sách hiểu sâu hơn, rộng đề Càng lớn tuổi, có vốn sống, vốn văn hóa kinh nghiệm đọc sách hiệu - Nhóm câu hỏi Tác phẩm vănhọc ghi lại cảnh, tình, trải nghiệm đời Tiếp nhận tùy thuộc vào : đề + Trình độ, kinh nghiệm, hiểu biết đời người đọc - Nhóm câu hỏi + Tuổi trẻ, ý quan sát, tìm hiểu, biết nâng cao trình độ văn hóa, lí đề luận, họ hiểu sâu tác phẩm 2 Đối tượng nghịluậnýkiếnbànvănhọc : Đối tượng nghịluậnýkiếnbànvănhọc ? Nghịluậnluậnýkiếnbànvănhọc thường đề cập đến ýkiến HS đại diện nhóm lịch sử văn học, lí luậnvăn học, tác giả, tác phẩm vănhọc trình bày Cách triển khai vănnghịluậnýkiếnbànvănhọc : Để triển khai vănnghịluậnýkiếnbànvănhọc cần tập trung giải thích ý kiến, làm sáng tỏ ý kiến, nêu ý nghĩa tác dụng ýkiếnvănhọc đời sống Cách triển khai HS trả lời dựa vào vănnghịluậný hiểu biết kiếnbànvănhọc ? II LUYỆN TẬP : thân từ việc thực hành : tìm hiểu đề lập dàn ý - GV nhận xét chốt lại * Bài tập 1: ( gợi ý ) nội dung lí thuyết - Thạch Lam không tán thành quan cần nắm điểm vănhọc thoát li thực tế - GV gọi HS đọc ngữ liệu phần luyện tập SGKT93 - GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm - Ơng nhấn mạnh giá trị cải tạo xã hội giá trị giáo dục vănhọc “ làm thay đổi xã hội phong phú” - Trước Cách mạng tháng Tám, quan điểm tiến - Quan điểm vănhọc nguyên giá trị ngày * Bài tập : ( gợi ý ) - Ýkiến Hoài Thanh đề trích từ Thơ Tố Hữu viết HS đọc ngữ liệu tháng 5/1976, in lại Tuyển tập phần luyện tập Hoài Thanh, NXB Văn học, Hà Nội, HS thảo luận 1982 nhóm ( 5’ ) để trình - Phải lưu ý chữ “chính” nhận bày định Như theo Hoài Thanh - Nhóm 1, Bài có ngun nhân khác góp phần làm nên thành cơng thơ Tố tập - GV quan sát, định Hữu : khiếu, truyền thống hướng, giải đáp gia đình, tu dưỡng nghệ thuật, thắc mắc có - Hồi Thanh nói cụ thể vào trường hợp thơ trữ tình trị Tố Hữu, khơng nói đến lí thành cơng nhà thơ Nhu cầu tinh thần, tình cảm người phong phú, đa dạng, nên có nhiều loại thơ trữ tình khác ( thơ tình yêu, điền viên, ) với nguyên nhân thành công khác - Thơ Tố Hữu chủ yếu thơ trữ tình trị Ýkiến Hồi Thanh nói - Nhóm 2,4 Bài đến thơ loại tập - Ýkiến Hoài Thanh phù hợp với thực tế sáng tác Tố Hữu gơi ý cho tìm hiểu thơ thành công thời chống thực dân Pháp, chống đế quốc Mĩ Tố Hữu Ýkiến lí luận - GV giảng yếu tố trữ tình thơ Tố Hữu HS đại diện nhóm trình bày, nhận xét, bổ sung cho hoàn chỉnh III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC : - GV nhận xét, diễn giảng, bổ sung, chốt lại nội dung cần nắm HS nghe giảng - GV gơi ý cho HS nội ghi nhận kiến thức dung hướng dẫn tự họ cđể HS nhà tự tìm hiểu thêm Củng cố hoàn thiện kiến thức vănhọchọc chương trình : tác phẩm văn học, phân tích, chứng minh, bình giảng, tác phẩm vănhọc HS lắng nghe gợi ý nhà thực Củng cố : - Đối tượng nghịluậnýkiếnbànvănhọc ? - Cách triển khai vănnghịluậnýkiếnbànvănhọc ? Dặn dò : - Về nhà học tiếp tục làm phần luyện tập - Đọc soạn : “Việt Bắc” – phần : Tác giả ... khai văn nghị luận ý kiến bàn văn học cần tập trung giải thích ý kiến, làm sáng tỏ ý kiến, nêu ý nghĩa tác dụng ý kiến văn học đời sống Cách triển khai HS trả lời dựa vào văn nghị luận ý hiểu... luận ý kiến bàn văn học thường đề cập đến ý kiến HS đại diện nhóm lịch sử văn học, lí luận văn học, tác giả, tác phẩm văn học trình bày Cách triển khai văn nghị luận ý kiến bàn văn học : Để... trẻ, ý quan sát, tìm hiểu, biết nâng cao trình độ văn hóa, lí đề luận, họ hiểu sâu tác phẩm 2 Đối tượng nghị luận ý kiến bàn văn học : Đối tượng nghị luận ý kiến bàn văn học ? Nghị luận luận ý