chuyên đề: BÀI 4. SỬ DỤNG CÁC HÀM ĐỂ TÍNH TOÁN lớp 7

Tin học được coi là môn học có ý nghĩa vô cùng to lớn đối với sự phát triển trí tuệ, tư duy thuật toán cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục toàn diện. Từ đó, tạo nguồn nhân lực tri thức đáp ứng yêu cầu của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 trong tương lai.Để phát triển năng lực học sinh, giáo viên phải thay đổi cách thức tổ chức dạy học từ việc soạn giáo án truyền thống sang xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề hoặc chuyên đề theo hướng phát triển năng lực của học sinh. Ở đó giáo viên đóng vai trò tổ chức hướng dẫn còn việc tìm tòi và thu nhận kiến thức do sự chủ động của học sinh thông qua năng lực cá nhân và các hoạt động học của học sinh.

Trang 1

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH XUYÊN

TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG

-o0o -BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CẤP THCS

Tên chuyên đề: BÀI 4 SỬ DỤNG CÁC HÀM ĐỂ TÍNH TOÁN Đối tượng: Học sinh lớp 7

Môn: Tin học

Số tiết dạy: 02

Tác giả: Nguyễn Đức Chung

Chức vụ: Giáo viên Tin học

Trường THCS: Lý Tự Trọng – Bình Xuyên – Vĩnh Phúc

Bình Xuyên, tháng 12 năm 2018

Trang 2

I ĐẶT VẤN ĐỀ

Trong xã hội hiện đại đang biến đổi nhanh - với sự bùng nổ của thông tin, khoa học, kĩ thuật, công nghệ phát triển như vũ bão - thì không thể nhồi nhét vào đầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày càng nhiều Phải quan tâm dạy cho học sinh phương pháp học ngay từ bậc Tiểu học và càng lên bậc học cao hơn càng phải được chú trọng

Giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học được cái gì đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng được cái gì qua việc học

Tin học được coi là môn học có ý nghĩa vô cùng to lớn đối với sự phát triển trí tuệ, tư duy thuật toán cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục toàn diện Từ đó, tạo nguồn nhân lực tri thức đáp ứng yêu cầu của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 trong tương lai

Để phát triển năng lực học sinh, giáo viên phải thay đổi cách thức tổ chức dạy học từ việc soạn giáo án truyền thống sang xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề hoặc chuyên đề theo hướng phát triển năng lực của học sinh Ở đó giáo viên đóng vai trò tổ chức hướng dẫn còn việc tìm tòi và thu nhận kiến thức do sự chủ động của học sinh thông qua năng lực cá nhân và các hoạt động học của học sinh

Xuất phát từ thực tế trên, tôi đã xây dựng một chủ đề trong chương trình Tin học lớp 7 thuộc bài 4 với tên bài là “Sử dụng các hàm để tính toán” theo hướng phát triển những năng lực: Quan sát, mô tả, nhận biết, phân biệt, thực hành, giao tiếp và hợp tác nhóm

Trang 3

II KẾ HOẠCH DẠY HỌC

Bài học minh họa: Bài 4, Tin học 7 (2 tiết)

Tiết 21 BÀI 4 SỬ DỤNG CÁC HÀM ĐỂ TÍNH TOÁN (T1)

I Mục tiêu bài học:

1 Về kiến thức:

- Học sinh biết được ưu điểm của việc sử dụng hàm

- Học sinh biết cách nhập hàm để tính toán

- Học sinh nắm được một số lưu ý khi nhập hàm

2 Về kỹ năng:

- Gõ đúng cú pháp (tên hàm và đối số) khi thực hành

- Phân biệt được các thành phần trong hàm

- Biết cách sử dụng dữ liệu số, địa chỉ ô, địa chỉ khối và kết hợp chúng trong hàm

- Sử dụng hàm để hoàn thiện các bảng tính trong thực tế

3 Về thái độ:

- Tạo cho học sinh niềm yêu thích, say mê, mong muốn khám phá khả năng ứng dụng của phần mềm bảng tính

- Tạo thói quen làm việc khoa học, khả năng ứng dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống

4 Định hướng năng lực hình thành:

- Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực

sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực tính toán, năng lực sử dụng ngôn ngữ

- Năng lực chuyên biệt: Năng lực sử dụng CNTT-TT, năng lực giải quyết

vấn đề dựa trên tin học, năng lực làm việc

II Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Bài giảng, SGK, SBT, các mẫu ví dụ Excel,

- Máy tính, máy chiếu và các thiết bị khác

2 Học sinh:

- Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập,

III Tiến trình lên lớp:

1 Khởi

động/xuất phát

- Chuyển công thức sử dụng kí hiệu Toán học sang công thức sử dụng kí hiệu Excel

- Các bước để nhập công thức trong Excel

- Tìm hiểu một số khó khăn khi sử dụng công thức trong thực tế

Trang 4

2 Hình thành

kiến thức

- Khái niệm về hàm trong chương trình bảng tính

- Ý nghĩa của việc sử dụng hàm

- Cú pháp của hàm

- Một số lưu ý khi sử dụng hàm

- Các bước để nhập hàm

3 Luyện tập - Cách nhập hàm đúng

- Nhận biết các thành phần trong hàm

- Phân biệt cú pháp đúng/sai của một hàm

- Giá trị có thể của các đối số

4 Mở rộng - Sử dụng hàm kết hợp với công thức hoặc các hàm khác

- Cách thực hiện hàm khi đối số không có giá trị hoặc giá trị không đúng

IV Hướng dẫn cụ thể tiến trình dạy học:

1 Hoạt động 1/ Tình huống xuất phát

(1) Mục tiêu: Học sinh nhớ lại các kí hiệu được sử dụng trong Excel, các bước để nhập đúng 1 công thức

(2) Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Cá nhân, thảo luận nhóm

(3) Phương tiện dạy học: SGK, Projector, máy tính

(4) Sản phẩm: Học sinh nắm vững các kí hiệu, thực hiện đúng việc nhập công thức

Nội dung hoạt động

Giáo viên đặt câu hỏi:

1 Viết các công thức sau bằng kí hiệu

trong Excel:

a

b (4 – 2)x35

c 23 + 5x26x91%

Câu trả lời mong đợi từ học sinh:

a 500*(1+1/100)^12

b (18+3)/7+(4-2)*3^5

c 2^3+5*2^6*91%

- Giáo viên nhắc lại các kí hiệu phép

toán trong Excel: +, -, *, /, ^, %

- Học sinh theo dõi và ghi nhớ

2 Nêu các bước để nhập công thức vào

một ô trong Excel?

- Thực hiện thao tác nhập công thức

Gồm 4 bước:

+ Bước 1: Chọn ô cần nhập + Bước 2: Gõ dấu =

+ Bước 3: Nhập công thức + Bước 4: Nhấn phím Enter

- HS làm việc cá nhân

Trang 5

theo 2 cách (có và không sử dụng địa

chỉ ô)

- Giáo viên dẫn dắt vào bài 4:

+ Chiếu danh sách bảng điểm của 1 lớp

học gồm 3 môn Toán, Văn, Anh

+ Yêu cầu học sinh nêu công thức tính

Điểm trung bình của 3 môn

+ Yêu cầu học sinh nêu công thức tính

điểm trung bình cả lớp theo từng môn

học

- Giới thiệu về hàm trong chương trình

bảng tính

+ Học sinh quan sát + Học sinh nêu công thức

+ Học sinh nêu công thức Đưa ra hạn chế, khó khăn (Hoạt động cá nhân và hoạt động nhóm)

- Học sinh theo dõi, nhận xét và đánh giá kết quả

2 Hình thành kiến thức

(1) Mục tiêu: HS nắm được khái niệm, ý nghĩa, cú pháp và cách sử dụng hàm trong chương trình bảng tính

(2) Phương pháp/Kĩ thuật: Đàm thoại, phát hiện Khai thác mối quan hệ giữa thực tiễn với Tin học

(3) Hình thức tổ chức hoạt động: Làm việc cá nhân, thảo luận nhóm

(5) Kết quả: Học sinh biết khái niệm hàm, nắm được các thành phần trong

cú pháp hàm, các thành phần trong hàm Biết các bước để nhập hàm trong

Excel

Nội dung hoạt động Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

1 Hàm trong chương trình bảng tính

- Khái niệm về hàm:

Câu trả lời mong muốn:

Học sinh làm việc với SGK, làm việc cá nhân, trao đổi kết quả với các bạn trong lớp

+ Hàm là công thức được định nghĩa từ trước

+ Hàm được sử dụng để thực hiện tính toán theo công thức với các giá trị cụ thể

+ Việc sử dụng hàm sẽ giúp việc

Trang 6

- Ý nghĩ của hàm?

tính toán dễ dàng và nhanh chóng hơn

Giáo viên tổng kết lại kiến thức (ghi cụ

thể nội dung lên slide)

Học sinh lắng nghe, ghi chép, cập nhật vào sản phẩm học tập của mình

Giáo viên chiếu ví dụ minh họa:

Tính trung bình cộng của các ô A1, A2,

A3 có giá trị lần lượt là 3, 10, 2

- Cho học sinh nêu công thức: Sử dụng

và không sử dụng địa chỉ

Giáo viên sử dụng hàm tính trung bình

(Average) để thực hiện mẫu cho học

sinh

Học sinh quan sát, nhận biết và so sánh với công thức

=(3+1+2)/3 hoặc =(A1+A2+A3)/3

Học sinh quan sát:

=AVERAGE(3,10,2)

=AVERAGE(A1,A2,A3)

=AVERAGE(A1:A3) Giáo viên chiếu lại hình ảnh ví dụ trong

Tình huống xuất phát và cho học sinh

thảo luận cách thực hiện

Một nhóm báo cáo, các nhóm khác nhận xét và đánh giá

2 Cách sử dụng hàm

Giáo viên chiếu ví dụ về 1 hàm cho HS

quan sát và đặt câu hỏi:

- Cú pháp của hàm?

Câu trả lời mong đợi từ học sinh sau khi quan sát:

- Mỗi hàm có hai phần: Tên hàm và các biến của hàm

+ Tên hàm không phân biệt chữ hoa

và chữ thường

+ Các biến được liệt kê trong cặp dấu ngoặc đơn “()” và cách nhau bởi dấu phẩy “,”

- Giữa tên hàm và dấu mở ngoặc đơn “(“ không được có dấu cách hay bất kì kí tự nào khác

- Một số lưu ý:

+ Số lượng biến sẽ tùy thuộc vào mỗi

hàm cụ thể

- Học sinh lắng nghe, ghi chép, cập nhật vào sản phẩm học tập của mình

Trang 7

+ Lưu ý đến thứ tự của các biến trong

hàm

+ Biến có thể là: Dữ liệu số, địa chỉ ô,

địa chỉ khối hay các kiểu dữ liệu khác

do cú pháp của hàm quy định

+ Các giá trị dữ liệu này được gọi là

đối số của hàm

Giáo viên đưa ra câu hỏi:

Việc nhập hàm vào ô tính được thực

hiện tương tự như nhập công thức, em

hãy nêu các bước để nhập hàm vào ô

tính?

- Bước 1: Chọn ô cần nhập

- Bước 2: Gõ dấu =

- Bước 3: Gõ tên hàm và các biến

- Bước 4: Nhấn phím Enter.

3 Luyện tập – Vận dụng

(1) Mục tiêu: HS phân biệt được khi gõ một hàm đúng/sai Thực hiện được thao tác nhập hàm trong Excel

(4) Sản phẩm: Học sinh nắm rõ các thành phần trong cú pháp của hàm Biết được các giá trị đúng có thể làm đối số của hàm

GV đưa ra các cách viết hàm và cho học

sinh nhận biết hàm viết sai (nêu lý do)

HS làm việc cá nhân, nhóm để đưa ra câu trả lời đúng

GV cho học sinh nhận biết các lỗi cơ bản

khi nhập một hàm vào Excel

Học sinh theo dõi và cùng chia sẻ kiến thức, phản biện

- ####: Cột chứa ô đó quá hẹp

- #NAME: Sai tên hàm

- #DIV/0!: Lỗi chia cho 0

- #VALUE: Lỗi sai giá trị

4 Hoạt động tìm tòi mở rộng

(1) Mục tiêu: Giúp những học sinh có nhu cầu mở rộng thêm kiến thức của mình

(2) Phương pháp/Kĩ thuật: làm việc cá nhân, nhóm

(3) Phương tiện dạy học: SGK, projector, máy tính

Trang 8

(4) Sản phẩm: Học sinh báo cáo kết quả về quá trình tìm hiểu của mình.

Giáo viên đưa ra vấn đề:

Em đã biết sử dụng kết hợp các giá trị dữ

liệu số, ô tính, khối như là giá trị của các

biến Ngoài ra, em có thể sử dụng hàm

như:

- Một thành phần của công thức

- Một giá trị biến của hàm khác (các hàm

lồng nhau)

Học sinh lắng nghe

Giáo viên đưa ra ví dụ trên máy chiếu

1 Chức năng của phần mềm, phân loại

phần mềm

2 Tìm hiểu về ngôn ngữ lập trình để phát

triển phần mềm trên

Học sinh quan sát và thảo luận nhóm

để biết cách thức thực hiện các hàm đó:

=SUM(A3:D3)+SUM(A4:D4)+DUM( A5:D5)+500

=MAX(SUM(A3:D3),SUM(A4:D4),S UM(A5:D5))

=AVERAGE(SUM(A3:D3),SUM(A4: D4))

Giáo viên chốt vấn đề Học sinh theo dõi, chia sẻ và phản

biện (nếu có)

Trang 9

Tiết 22 BÀI 4 SỬ DỤNG CÁC HÀM ĐỂ TÍNH TOÁN (T2)

I Mục tiêu bài học:

1 Về kiến thức:

- Học sinh nắm được tên, ý nghĩa của một số hàm thường dùng: SUM, AVERAGE, MAX, MIN

- Học sinh nắm được cú pháp của mỗi hàm

2 Về kỹ năng:

- Học sinh thực hiện được thao tác nhập hàm theo đúng cú pháp

- Sử dụng các hàm hợp lý để cho kết quả đúng với bảng biểu

- Sử dụng kết hợp các giá trị đối số khác nhau trong hàm

3 Về thái độ:

- Tạo cho học sinh niềm yêu thích, say mê, mong muốn khám phá khả năng ứng dụng của phần mềm bảng tính

- Tạo thói quen làm việc khoa học, khả năng ứng dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống

4 Định hướng năng lực hình thành:

- Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực

sáng tạo, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực tính toán, năng lực sử dụng ngôn ngữ

- Năng lực chuyên biệt: Năng lực sử dụng CNTT-TT, năng lực giải quyết

vấn đề dựa trên tin học, năng lực làm việc

II Chuẩn bị:

1 Giáo viên:

- Bài giảng, SGK, SBT, các mẫu ví dụ Excel,

- Máy tính, máy chiếu và các thiết bị khác

2 Học sinh:

- Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập,

III Tiến trình lên lớp:

1 Khởi

động/xuất phát

- Nhắc lại khái niệm, cú pháp của hàm trong Excel

- Sắp xếp để có được một thao tác đúng khi nhập hàm

2 Hình thành

kiến thức

- Cú pháp, cách thực hiện của các hàm:

+ Hàm tính tổng: Sum + Hàm tính trung bình: Average + Hàm xác định giá trị lớn nhất: Max + Hàm xác định giá trị nhỏ nhất: Min

3 Luyện tập - Tính giá trị khi thực hiện hàm

4 Mở rộng - Sử dụng bảng lệnh để gọi các hàm thường dùng

IV Hướng dẫn cụ thể tiến trình dạy học:

Trang 10

1 Hoạt động 1/ Tình huống xuất phát

(1) Mục tiêu: Giúp Học sinh nhớ lại khái niệm và cú pháp của hàm Các bước để nhập hàm

(4) Sản phẩm: Học sinh nắm vững khái niệm, cú pháp đúng và các bước để nhập chính xác một hàm

Nội dung hoạt động

1 Điền các từ thích hợp vào chố trống

(tính toán, dấu phảy, công thức, ngoặc

đơn, phân biệt, không, tên hàm giá trị):

- Hàm là được định nghĩa từ trước

Hàm được sử dụng để thực hiện

theo công thức với các dữ liệu cụ

thể

- Mỗi hàm có 2 phần là và các biến

của hàm Tên hàm chữ hoa hay

chữ thường Các biến được liệt kê trong

cặp dấu mở - đóng Các biến được

cách nhau bởi

- Hàm là công thức được định nghĩa

từ trước Hàm được sử dụng để thực

hiện tính toán theo công thức với các giá trị dữ liệu cụ thể.

- Mỗi hàm có 2 phần là tên hàm và các biến của hàm Tên hàm không

phân biệt chữ hoa hay chữ thường.

Các biến được liệt kê trong cặp dấu

mở - đóng ngoặc đơn Các biến được cách nhau bởi dấu phảy.

- Giáo viên chốt lại kiến thức - Học sinh theo dõi và ghi nhớ

2 Em hãy sắp xếp các thao tác dưới

đây theo thứ tự tăng dần để nhập được

1 công thức đúng có thể tính trung bình

cộng của các ô A3, B3, C3 bằng cách

nháy chọn theo thứ tự

+ Bước 1: Chọn ô cần nhập + Bước 2: Gõ dấu “=”

+ Bước 3: Gõ “AVERAGE”

+ Bước 4: Gõ dấu “)”

+ Bước 5: Gõ “A3”

+ Bước 6: Gõ dấu “:”

+ Bước 7: Gõ “C3”

+ Bước 8: Gõ dấu “)”

+ Bước 9: Nhấn phím Enter

Trang 11

- Giáo viên dẫn dắt vào bài học - Học sinh quan sát.

- Giáo viên dẫn dắt vào bài học:

+ Chiếu danh sách bảng điểm của 1 lớp

học gồm 3 môn Toán, Văn, Anh

+ Giáo viên đưa ra các công thức tính

tổng điểm, TBC của 3 môn Toán, Văn,

Anh

+ Học sinh quan sát + Học sinh chú ý

2 Hình thành kiến thức

(1) Mục tiêu: HS nắm được khái niệm, ý nghĩa, cú pháp và cách sử dụng các hàm: Sum, Average, Max, Min

(2) Phương pháp/Kĩ thuật: Đàm thoại, phát hiện Khai thác mối quan hệ giữa thực tiễn với Tin học

(3) Hình thức tổ chức hoạt động: Làm việc cá nhân, thảo luận nhóm

(5) Kết quả: Học sinh sử dụng được các hàm nêu trên khi tính toán trên trang tính

3 Một số hàm thường dùng

Giáo viên giới thiệu về hàm tính tổng:

- Tên hàm: Hàm SUM để tính tổng của

một dãy các số

- Cú pháp: =SUM(a,b,c,…)

- Trong đó:

+ a, b, c,… là các đối số (tối đa là 256

đối số), được đặt cách nhau bởi dấu

phảy

+ a, b, c,… có thể là các số, địa chỉ ô,

địa chỉ khối

Giáo viên chiếu ví dụ lên máy chiếu

Để tính tổng của các giá trị sau, em có

thể sử dụng các công thức như thê nào?

Học sinh quan sát, thảo luận, phản biện và quan sát kết quả

Học sinh quan sát và trả lời:

=SUM(12,24,33)

=SUM(A2,B2,C2)

=SUM(A2:C2)

=SUM(12,B2,C2)

=SUM(A2:B2,33)

Trang 12

Và kết quả là (12+24+33) = 69

Giáo viên cho học sinh thực hiện thao

tác trên máy chiếu

Học sinh thực hiện

Giáo viên đưa ra lưu ý và thực hiện

mẫu

- Hàm SUM cho phép sử dụng kết hợp

các số, địa chỉ ô hay địa chỉ khối

- Nếu đối số có giá trị (tham chiếu)

không phải kiểu số thì các giá trị này sẽ

bị bỏ qua

- Những ô có giá trị 0 sẽ được tính

Học sinh quan sát và tiếp nhận kiến thức

Giáo viên giới thiệu về hàm tính trung

bình cộng:

- Tên hàm: Hàm AVERAGE để tính

trung bình cộng của một dãy các số

- Cú pháp: =AVERAGE(a,b,c,…)

- Trong đó:

+ a, b, c,… là các đối số (tối đa là 256

đối số), được đặt cách nhau bởi dấu

phảy

+ a, b, c,… có thể là các số, địa chỉ ô,

địa chỉ khối

Giáo viên chiếu ví dụ lên máy chiếu

Để tính trung bình cộng của các giá trị

sau, em có thể sử dụng các công thức

như thê nào?

Học sinh quan sát, thảo luận, phản biện và quan sát kết quả

Học sinh quan sát và trả lời:

=AVERAGE(12,24,33)

=AVERAGE(A2,B2,C2)

=AVERAGE(A2:C2)

=AVERAGE(12,B2,C2)

=AVERAGE(A2:B2,33)

=AVERAGE(A2,B2:C2)

Và kết quả là (12+24+33)/3 = 23

Định dạng
Số trang	16
Dung lượng	70,4 KB