Tin học được coi là môn học có ý nghĩa vô cùng to lớn đối với sự phát triển trí tuệ, tư duy thuật toán cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục toàn diện. Từ đó, tạo nguồn nhân lực tri thức đáp ứng yêu cầu của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 trong tương lai.Để phát triển năng lực học sinh, giáo viên phải thay đổi cách thức tổ chức dạy học từ việc soạn giáo án truyền thống sang xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề hoặc chuyên đề theo hướng phát triển năng lực của học sinh. Ở đó giáo viên đóng vai trò tổ chức hướng dẫn còn việc tìm tòi và thu nhận kiến thức do sự chủ động của học sinh thông qua năng lực cá nhân và các hoạt động học của học sinh.
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH XUN TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG -o0o BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CẤP THCS Tên chuyên đề: BÀI SỬ DỤNG CÁC HÀM ĐỂ TÍNH TỐN Đối tượng: Học sinh lớp Môn: Tin học Số tiết dạy: 02 Tác giả: Nguyễn Đức Chung Chức vụ: Giáo viên Tin học Trường THCS: Lý Tự Trọng – Bình Xuyên – Vĩnh Phúc Bình Xuyên, tháng 12 năm 2018 I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong xã hội đại biến đổi nhanh - với bùng nổ thông tin, khoa học, kĩ thuật, công nghệ phát triển vũ bão - khơng thể nhồi nhét vào đầu óc học sinh khối lượng kiến thức ngày nhiều Phải quan tâm dạy cho học sinh phương pháp học từ bậc Tiểu học lên bậc học cao phải trọng Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Tin học coi mơn học có ý nghĩa vơ to lớn phát triển trí tuệ, tư thuật tốn cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng hiệu giáo dục toàn diện Từ đó, tạo nguồn nhân lực tri thức đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghiệp 4.0 tương lai Để phát triển lực học sinh, giáo viên phải thay đổi cách thức tổ chức dạy học từ việc soạn giáo án truyền thống sang xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề chuyên đề theo hướng phát triển lực học sinh Ở giáo viên đóng vai trò tổ chức hướng dẫn việc tìm tòi thu nhận kiến thức chủ động học sinh thông qua lực cá nhân hoạt động học học sinh Xuất phát từ thực tế trên, xây dựng chủ đề chương trình Tin học lớp thuộc với tên “Sử dụng hàm để tính tốn” theo hướng phát triển lực: Quan sát, mô tả, nhận biết, phân biệt, thực hành, giao tiếp hợp tác nhóm II KẾ HOẠCH DẠY HỌC Bài học minh họa: Bài 4, Tin học (2 tiết) Tiết 21 BÀI SỬ DỤNG CÁC HÀM ĐỂ TÍNH TỐN (T1) I Mục tiêu học: Về kiến thức: - Học sinh biết ưu điểm việc sử dụng hàm - Học sinh biết cách nhập hàm để tính tốn - Học sinh nắm số lưu ý nhập hàm Về kỹ năng: - Gõ cú pháp (tên hàm đối số) thực hành - Phân biệt thành phần hàm - Biết cách sử dụng liệu số, địa ô, địa khối kết hợp chúng hàm - Sử dụng hàm để hồn thiện bảng tính thực tế Về thái độ: - Tạo cho học sinh niềm yêu thích, say mê, mong muốn khám phá khả ứng dụng phần mềm bảng tính - Tạo thói quen làm việc khoa học, khả ứng dụng kiến thức vào thực tiễn sống Định hướng lực hình thành: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tính tốn, lực sử dụng ngơn ngữ - Năng lực chuyên biệt: Năng lực sử dụng CNTT-TT, lực giải vấn đề dựa tin học, lực làm việc II Chuẩn bị: Giáo viên: - Bài giảng, SGK, SBT, mẫu ví dụ Excel, - Máy tính, máy chiếu thiết bị khác Học sinh: - Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập, III Tiến trình lên lớp: Hoạt động Nội dung Khởi - Chuyển cơng thức sử dụng kí hiệu Tốn học sang cơng động/xuất phát thức sử dụng kí hiệu Excel - Các bước để nhập công thức Excel - Tìm hiểu số khó khăn sử dụng cơng thức thực tế Hình thành kiến thức - Khái niệm hàm chương trình bảng tính - Ý nghĩa việc sử dụng hàm - Cú pháp hàm - Một số lưu ý sử dụng hàm - Các bước để nhập hàm Luyện tập - Cách nhập hàm - Nhận biết thành phần hàm - Phân biệt cú pháp đúng/sai hàm - Giá trị đối số Mở rộng - Sử dụng hàm kết hợp với công thức hàm khác - Cách thực hàm đối số khơng có giá trị giá trị không IV Hướng dẫn cụ thể tiến trình dạy học: Hoạt động 1/ Tình xuất phát (1) Mục tiêu: Học sinh nhớ lại kí hiệu sử dụng Excel, bước để nhập công thức (2) Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Cá nhân, thảo luận nhóm (3) Phương tiện dạy học: SGK, Projector, máy tính (4) Sản phẩm: Học sinh nắm vững kí hiệu, thực việc nhập công thức Nội dung hoạt động Giáo viên đặt câu hỏi: Câu trả lời mong đợi từ học sinh: Viết cơng thức sau kí hiệu Excel: a 500*(1+1/100)^12 a b (18+3)/7+(4-2)*3^5 b (4 – 2)x35 c 2^3+5*2^6*91% c 23 + 5x26x91% - Giáo viên nhắc lại kí hiệu phép - Học sinh theo dõi ghi nhớ toán Excel: +, -, *, /, ^, % Giáo viên đặt câu hỏi: Câu trả lời mong đợi từ học sinh: Nêu bước để nhập công thức vào Gồm bước: ô Excel? + Bước 1: Chọn ô cần nhập + Bước 2: Gõ dấu = + Bước 3: Nhập công thức + Bước 4: Nhấn phím Enter - Thực thao tác nhập công thức - HS làm việc cá nhân theo cách (có khơng sử dụng địa ô) - Giáo viên dẫn dắt vào 4: + Chiếu danh sách bảng điểm lớp học gồm mơn Tốn, Văn, Anh + u cầu học sinh nêu cơng thức tính Điểm trung bình môn + Yêu cầu học sinh nêu công thức tính điểm trung bình lớp theo mơn học - Giới thiệu hàm chương trình bảng tính + Học sinh quan sát + Học sinh nêu công thức + Học sinh nêu công thức Đưa hạn chế, khó khăn (Hoạt động cá nhân hoạt động nhóm) - Học sinh theo dõi, nhận xét đánh giá kết Hình thành kiến thức (1) Mục tiêu: HS nắm khái niệm, ý nghĩa, cú pháp cách sử dụng hàm chương trình bảng tính (2) Phương pháp/Kĩ thuật: Đàm thoại, phát Khai thác mối quan hệ thực tiễn với Tin học (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Làm việc cá nhân, thảo luận nhóm (4) Phương tiện dạy học: SGK, Projector, máy tính (5) Kết quả: Học sinh biết khái niệm hàm, nắm thành phần cú pháp hàm, thành phần hàm Biết bước để nhập hàm Excel Nội dung hoạt động Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hàm chương trình bảng tính Giáo viên đặt câu hỏi: Câu trả lời mong muốn: Học sinh làm việc với SGK, làm việc cá nhân, trao đổi kết với bạn lớp - Khái niệm hàm: + Hàm công thức định nghĩa từ trước + Hàm sử dụng để thực tính tốn theo cơng thức với giá trị cụ thể + Việc sử dụng hàm giúp việc - Ý nghĩ hàm? tính tốn dễ dàng nhanh chóng Giáo viên tổng kết lại kiến thức (ghi cụ Học sinh lắng nghe, ghi chép, cập thể nội dung lên slide) nhật vào sản phẩm học tập Giáo viên chiếu ví dụ minh họa: Tính trung bình cộng A1, A2, A3 có giá trị 3, 10, - Cho học sinh nêu công thức: Sử dụng không sử dụng địa Giáo viên sử dụng hàm tính trung bình (Average) để thực mẫu cho học sinh Học sinh quan sát, nhận biết so sánh với công thức =(3+1+2)/3 =(A1+A2+A3)/3 Học sinh quan sát: =AVERAGE(3,10,2) =AVERAGE(A1,A2,A3) =AVERAGE(A1:A3) Giáo viên chiếu lại hình ảnh ví dụ Một nhóm báo cáo, nhóm khác Tình xuất phát cho học sinh nhận xét đánh giá thảo luận cách thực Cách sử dụng hàm Giáo viên chiếu ví dụ hàm cho HS Câu trả lời mong đợi từ học sinh quan sát đặt câu hỏi: sau quan sát: - Cú pháp hàm? - Mỗi hàm có hai phần: Tên hàm biến hàm + Tên hàm không phân biệt chữ hoa chữ thường + Các biến liệt kê cặp dấu ngoặc đơn “()” cách dấu phẩy “,” - Giữa tên hàm dấu mở ngoặc đơn “(“ khơng có dấu cách hay kí tự khác - Một số lưu ý: + Số lượng biến tùy thuộc vào hàm cụ thể - Học sinh lắng nghe, ghi chép, cập nhật vào sản phẩm học tập + Lưu ý đến thứ tự biến hàm + Biến là: Dữ liệu số, địa ơ, địa khối hay kiểu liệu khác cú pháp hàm quy định + Các giá trị liệu gọi đối số hàm Giáo viên đưa câu hỏi: Việc nhập hàm vào ô tính thực tương tự nhập công thức, em nêu bước để nhập hàm vào ô tính? Câu trả lời mong đợi từ học sinh: - Bước 1: Chọn ô cần nhập - Bước 2: Gõ dấu = - Bước 3: Gõ tên hàm biến - Bước 4: Nhấn phím Enter Luyện tập – Vận dụng (1) Mục tiêu: HS phân biệt gõ hàm đúng/sai Thực thao tác nhập hàm Excel (2) Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Cá nhân, thảo luận nhóm (3) Phương tiện dạy học: SGK, Projector, máy tính (4) Sản phẩm: Học sinh nắm rõ thành phần cú pháp hàm Biết giá trị làm đối số hàm Nội dung hoạt động Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV đưa cách viết hàm cho học sinh nhận biết hàm viết sai (nêu lý do) HS làm việc cá nhân, nhóm để đưa câu trả lời GV cho học sinh nhận biết lỗi nhập hàm vào Excel Học sinh theo dõi chia sẻ kiến thức, phản biện - ####: Cột chứa q hẹp - #NAME: Sai tên hàm - #DIV/0!: Lỗi chia cho - #VALUE: Lỗi sai giá trị Hoạt động tìm tòi mở rộng (1) Mục tiêu: Giúp học sinh có nhu cầu mở rộng thêm kiến thức (2) Phương pháp/Kĩ thuật: làm việc cá nhân, nhóm (3) Phương tiện dạy học: SGK, projector, máy tính (4) Sản phẩm: Học sinh báo cáo kết trình tìm hiểu Hoạt động GV Hoạt động HS Giáo viên đưa vấn đề: Em biết sử dụng kết hợp giá trị liệu số, tính, khối giá trị biến Ngồi ra, em sử dụng hàm như: - Một thành phần công thức - Một giá trị biến hàm khác (các hàm lồng nhau) Học sinh lắng nghe Giáo viên đưa ví dụ máy chiếu Học sinh quan sát thảo luận nhóm để biết cách thức thực hàm đó: =SUM(A3:D3)+SUM(A4:D4)+DUM( A5:D5)+500 =MAX(SUM(A3:D3),SUM(A4:D4),S UM(A5:D5)) =AVERAGE(SUM(A3:D3),SUM(A4: D4)) Chức phần mềm, phân loại phần mềm Tìm hiểu ngơn ngữ lập trình để phát triển phần mềm Giáo viên chốt vấn đề Học sinh theo dõi, chia sẻ phản biện (nếu có) Tiết 22 BÀI SỬ DỤNG CÁC HÀM ĐỂ TÍNH TỐN (T2) I Mục tiêu học: Về kiến thức: - Học sinh nắm tên, ý nghĩa số hàm thường dùng: SUM, AVERAGE, MAX, MIN - Học sinh nắm cú pháp hàm Về kỹ năng: - Học sinh thực thao tác nhập hàm theo cú pháp - Sử dụng hàm hợp lý kết với bảng biểu - Sử dụng kết hợp giá trị đối số khác hàm Về thái độ: - Tạo cho học sinh niềm yêu thích, say mê, mong muốn khám phá khả ứng dụng phần mềm bảng tính - Tạo thói quen làm việc khoa học, khả ứng dụng kiến thức vào thực tiễn sống Định hướng lực hình thành: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tính tốn, lực sử dụng ngơn ngữ - Năng lực chuyên biệt: Năng lực sử dụng CNTT-TT, lực giải vấn đề dựa tin học, lực làm việc II Chuẩn bị: Giáo viên: - Bài giảng, SGK, SBT, mẫu ví dụ Excel, - Máy tính, máy chiếu thiết bị khác Học sinh: - Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập, III Tiến trình lên lớp: Hoạt động Nội dung Khởi - Nhắc lại khái niệm, cú pháp hàm Excel động/xuất phát - Sắp xếp để có thao tác nhập hàm Hình thành - Cú pháp, cách thực hàm: kiến thức + Hàm tính tổng: Sum + Hàm tính trung bình: Average + Hàm xác định giá trị lớn nhất: Max + Hàm xác định giá trị nhỏ nhất: Min Luyện tập - Tính giá trị thực hàm Mở rộng - Sử dụng bảng lệnh để gọi hàm thường dùng IV Hướng dẫn cụ thể tiến trình dạy học: Hoạt động 1/ Tình xuất phát (1) Mục tiêu: Giúp Học sinh nhớ lại khái niệm cú pháp hàm Các bước để nhập hàm (2) Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Cá nhân, thảo luận nhóm (3) Phương tiện dạy học: SGK, Projector, máy tính (4) Sản phẩm: Học sinh nắm vững khái niệm, cú pháp bước để nhập xác hàm Nội dung hoạt động Hoạt động GV Hoạt động HS Giáo viên đặt câu hỏi: Điền từ thích hợp vào chố trống (tính tốn, dấu phảy, cơng thức, ngoặc đơn, phân biệt, không, tên hàm giá trị): - Hàm định nghĩa từ trước Hàm sử dụng để thực theo công thức với liệu cụ thể - Mỗi hàm có phần biến hàm Tên hàm chữ hoa hay chữ thường Các biến liệt kê cặp dấu mở - đóng Các biến cách Câu trả lời mong đợi từ học sinh: - Hàm công thức định nghĩa từ trước Hàm sử dụng để thực tính tốn theo công thức với giá trị liệu cụ thể - Mỗi hàm có phần tên hàm biến hàm Tên hàm không phân biệt chữ hoa hay chữ thường Các biến liệt kê cặp dấu mở - đóng ngoặc đơn Các biến cách dấu phảy - Giáo viên chốt lại kiến thức - Học sinh theo dõi ghi nhớ Giáo viên đặt câu hỏi: Em xếp thao tác theo thứ tự tăng dần để nhập cơng thức tính trung bình cộng A3, B3, C3 cách nháy chọn theo thứ tự Câu trả lời mong đợi từ học sinh: + Bước 1: Chọn ô cần nhập + Bước 2: Gõ dấu “=” + Bước 3: Gõ “AVERAGE” + Bước 4: Gõ dấu “)” + Bước 5: Gõ “A3” + Bước 6: Gõ dấu “:” + Bước 7: Gõ “C3” + Bước 8: Gõ dấu “)” + Bước 9: Nhấn phím Enter 10 - Giáo viên dẫn dắt vào học - Học sinh quan sát - Giáo viên dẫn dắt vào học: + Chiếu danh sách bảng điểm lớp + Học sinh quan sát học gồm mơn Tốn, Văn, Anh + Giáo viên đưa cơng thức tính + Học sinh ý tổng điểm, TBC mơn Tốn, Văn, Anh Hình thành kiến thức (1) Mục tiêu: HS nắm khái niệm, ý nghĩa, cú pháp cách sử dụng hàm: Sum, Average, Max, Min (2) Phương pháp/Kĩ thuật: Đàm thoại, phát Khai thác mối quan hệ thực tiễn với Tin học (3) Hình thức tổ chức hoạt động: Làm việc cá nhân, thảo luận nhóm (4) Phương tiện dạy học: SGK, Projector, máy tính (5) Kết quả: Học sinh sử dụng hàm nêu tính tốn trang tính Nội dung hoạt động Hoạt động giáo viên Một số hàm thường dùng Giáo viên giới thiệu hàm tính tổng: - Tên hàm: Hàm SUM để tính tổng dãy số - Cú pháp: =SUM(a,b,c,…) - Trong đó: + a, b, c,… đối số (tối đa 256 đối số), đặt cách dấu phảy + a, b, c,… số, địa ô, địa khối Giáo viên chiếu ví dụ lên máy chiếu Để tính tổng giá trị sau, em sử dụng công thức thê nào? Hoạt động học sinh Học sinh quan sát, thảo luận, phản biện quan sát kết Học sinh quan sát trả lời: =SUM(12,24,33) =SUM(A2,B2,C2) =SUM(A2:C2) =SUM(12,B2,C2) =SUM(A2:B2,33) 11 =SUM(A2,B2:C2) Và kết (12+24+33) = 69 Giáo viên cho học sinh thực thao Học sinh thực tác máy chiếu Giáo viên đưa lưu ý thực Học sinh quan sát tiếp nhận kiến mẫu thức - Hàm SUM cho phép sử dụng kết hợp số, địa địa khối - Nếu đối số có giá trị (tham chiếu) khơng phải kiểu số giá trị bị bỏ qua - Những có giá trị tính Giáo viên giới thiệu hàm tính trung bình cộng: - Tên hàm: Hàm AVERAGE để tính trung bình cộng dãy số - Cú pháp: =AVERAGE(a,b,c,…) - Trong đó: + a, b, c,… đối số (tối đa 256 đối số), đặt cách dấu phảy + a, b, c,… số, địa ô, địa khối Giáo viên chiếu ví dụ lên máy chiếu Để tính trung bình cộng giá trị sau, em sử dụng công thức thê nào? Học sinh quan sát, thảo luận, phản biện quan sát kết Học sinh quan sát trả lời: =AVERAGE(12,24,33) =AVERAGE(A2,B2,C2) =AVERAGE(A2:C2) =AVERAGE(12,B2,C2) =AVERAGE(A2:B2,33) =AVERAGE(A2,B2:C2) Và kết (12+24+33)/3 = 23 12 Giáo viên cho học sinh thực thao Học sinh thực tác máy chiếu Giáo viên giới thiệu hàm xác định giá trị lớn nhất: - Tên hàm: Hàm MAX để tìm giá trị lớn dãy số - Cú pháp: =MAX(a,b,c,…) - Trong đó: + a, b, c,… đối số (tối đa 256 đối số), đặt cách dấu phảy + a, b, c,… số, địa ơ, địa khối Giáo viên chiếu ví dụ lên máy chiếu Để tìm giá trị lớn giá trị sau, em sử dụng công thức thê nào? Học sinh quan sát, thảo luận, phản biện quan sát kết Học sinh quan sát trả lời: =MAX(12,24,33) =MAX(A2,B2,C2) =MAX(A2:C2) =MAX(12,B2,C2) =MAX(A2:B2,33) =MAX(A2,B2:C2) Và kết 33 Giáo viên cho học sinh thực thao Học sinh thực tác máy chiếu Giáo viên giới thiệu hàm xác định Học sinh quan sát, thảo luận, phản giá trị nhỏ nhất: biện quan sát kết - Tên hàm: Hàm MIN để tìm giá trị lớn dãy số 13 - Cú pháp: =MIN(a,b,c,…) - Trong đó: + a, b, c,… đối số (tối đa 256 đối số), đặt cách dấu phảy + a, b, c,… số, địa ô, địa khối Giáo viên chiếu ví dụ lên máy chiếu Để tìm giá trị lớn giá trị sau, em sử dụng công thức thê nào? Học sinh quan sát trả lời: =MIN(12,24,33) =MIN(A2,B2,C2) =MIN(A2:C2) =MIN(12,B2,C2) =MIN(A2:B2,33) =MIN(A2,B2:C2) Giáo viên cho học sinh thực thao Học sinh thực tác máy chiếu Luyện tập – Vận dụng (1) Mục tiêu: HS nhận biết cách viết hàm đúng, tính giá trị thực cơng thức có chứa hàm (2) Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Cá nhân, thảo luận nhóm (3) Phương tiện dạy học: SGK, Projector, máy tính (4) Sản phẩm: Học sinh hiểu rõ cách thực câu lệnh Nội dung hoạt động Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV đưa công thức chứa hàm với giá trị cụ thể ô HS làm việc cá nhân, nhóm để đưa câu trả lời GV cho học sinh thực thao tác nhập cơng thức có chứa hàm để tính ô kết Học sinh thực Hoạt động tìm tòi mở rộng (1) Mục tiêu: Giúp học sinh có nhu cầu mở rộng thêm kiến thức 14 (2) Phương pháp/Kĩ thuật: làm việc cá nhân, nhóm (3) Phương tiện dạy học: SGK, projector, máy tính (4) Sản phẩm: Học sinh báo cáo kết trình tìm hiểu Hoạt động GV Hoạt động HS Giáo viên đưa vấn đề: Học sinh lắng nghe Ngoài hàm nêu trên, để phục vụ nhu cầu tính tốn ngày cao người, chương trình bảng tính cung cấp nhiều hàm cho phép xử lý liệu cách hiệu nhanh chóng Giáo viên giới thiệu số hàm: Hàm điều kiện IF, hàm xếp thứ tự RANK,… Học sinh quan sát tìm hiểu Giáo viên chốt vấn đề Học sinh ý theo dõi để thấy tác dụng to lớn chương trình bảng tính 15 III KẾT LUẬN Thơng qua chuyên đề thực dạy thử với đóng góp ý kiến thầy giáo viên Tin học huyện Bình Xuyên học sinh tham gia tiết học, nhận thấy rằng: - Các hoạt động Học sinh hào hứng, tích cực tham gia hoạt động để tích lũy kiến thức - Học sinh nhớ kiến thức tốt hơn, vận dụng linh hoạt kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn, phát triển lực giao tiếp III KIẾN NGHỊ Để thực tốt việc dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh đòi hỏi cần kết hợp nhiều yếu tố, giáo viên cần không ngừng trau dồi kiến thức, bồi dưỡng chuyên môn, không ngừng đổi áp dụng phương pháp dạy học tích cực đổi việc kiểm tra đánh giá nhằm phát huy tối đa tiềm học sinh Do thời gian thực chuyên đề khơng nhiều, khơng thể tránh khỏi sai sót hạn chế Kính mong đóng góp ý kiến thầy cô phản hồi em học sinh để chuyên đề hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Bình Xuyên, ngày 10 tháng 12 năm 2018 NGƯỜI BÁO CÁO Nguyễn Đức Chung 16 ... Tiết 21 BÀI SỬ DỤNG CÁC HÀM ĐỂ TÍNH TỐN (T1) I Mục tiêu học: Về kiến thức: - Học sinh biết ưu điểm việc sử dụng hàm - Học sinh biết cách nhập hàm để tính toán - Học sinh nắm số lưu ý nhập hàm Về... Cú pháp hàm - Một số lưu ý sử dụng hàm - Các bước để nhập hàm Luyện tập - Cách nhập hàm - Nhận biết thành phần hàm - Phân biệt cú pháp đúng/sai hàm - Giá trị đối số Mở rộng - Sử dụng hàm kết... máy tính (5) Kết quả: Học sinh sử dụng hàm nêu tính tốn trang tính Nội dung hoạt động Hoạt động giáo viên Một số hàm thường dùng Giáo viên giới thiệu hàm tính tổng: - Tên hàm: Hàm SUM để tính