Đang tải... (xem toàn văn)
TỔNG HỢP MỘT SỐ ĐỀ NLVH VÀ NLXH CÓ ĐÁP ÁN I. Một số đề NLVH có gợi ý giải: ĐỀ 1: “Tác phẩm nghệ thuật nào cũng xây dựng bằng những vật liệu mượn ở thực tại. Nhưng nghệ sĩ không những ghi lại cái đã có rồi mà còn muốn nói một điều gì mới mẻ.” (Nguyễn Đình Thi, “Tiếng nói của văn nghệ”) Suy nghĩ về ý kiến trên qua một số tác phẩm văn học trong chương trình Ngữ văn Trung học cơ sở. HƯỚNG DẪN LÀM BÀI 1. Giải thích ý kiến của Nguyễn Đình Thi trong “Tiếng nói của văn nghệ”: Giải thích từ ngữ: + Tác phẩm nghệ thuật nào cũng xây dựng bằng những vật liệu mượn ở thực tại: đặc trưng riêng của tác phẩm nghệ thuật trong phương thức phản ánh đời sống. Người nghệ sĩ nào khi sáng tác cũng cũng lấy vật liệu mượn ở thực tại hiện thực khách quan về cuộc sống, con người, xã hội, để xây dựng nên tác phẩm của mình. Có như vậy, tác phẩm của họ mới được công chúng đón nhận, mới đi vào cuộc sống. + Nh
TỔNG HỢP MỘT SỐ ĐỀ NLVH VÀ NLXH CÓ ĐÁP ÁN I Một số đề NLVH có gợi ý giải: ĐỀ 1: “Tác phẩm nghệ thuật xây dựng vật liệu mượn thực Nhưng nghệ sĩ khơng ghi lại có mà muốn nói điều mẻ.” (Nguyễn Đình Thi, “Tiếng nói văn nghệ”) Suy nghĩ ý kiến qua số tác phẩm văn học chương trình Ngữ văn Trung học sở HƯỚNG DẪN LÀM BÀI Giải thích ý kiến Nguyễn Đình Thi “Tiếng nói văn nghệ”: - Giải thích từ ngữ: + Tác phẩm nghệ thuật xây dựng vật liệu mượn thực tại: đặc trưng riêng tác phẩm nghệ thuật phương thức phản ánh đời sống Người nghệ sĩ sáng tác cũng lấy vật liệu mượn thực - thực khách quan sống, người, xã hội, để xây dựng nên tác phẩm Có vậy, tác phẩm họ cơng chúng đón nhận, vào sống + Nhưng nghệ sĩ khơng ghi lại có mà muốn nói điều mẻ: tác phầm không phản ánh sống thực khách quan (ghi lại có rồi) mà nơi thể suy nghĩ chủ quan, hay nói cách khác tâm tư tình cảm, tư tưởng người nghệ sĩ Đây điều mẻ xuất sáng tác họ - Rút nội dung nhận định: ý kiến Nguyễn Đình Thi đề cập đến nội dung phản ánh, thể văn nghệ: tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực nơi nhà văn nhắn gửi, thể giới tình cảm tư tưởng, quan điểm nhân sinh Đây đặc trưng tác phẩm văn chương, tạo nên sức hút, lay động tâm hồn, Tiếng nói văn nghệ Chứng minh qua số tác phẩm văn học chương trình Ngữ văn Trung học sở: Chứng minh hai vấn đề chính: - Tác phẩm văn học phản ánh thực đời sống (ghi lại có rồi): thực sống ln thể rõ nét (ví dụ: xã hội phong kiến Việt Nam kỷ XVIII lên với mặt trái - xã hội vô nhân đạo với lực tàn ác chà đạp chà đạp người, số phận bi thảm người phụ nữ… “Truyện Kiều” Nguyễn Du; sống đói nghèo, bị dồn vào bước đường người nông dân “Lão Hạc” Nam Cao; không khí sơi nổi, hào hứng lao động xây dựng sống “Đoàn thuyền đánh cá” Huy Cận; sống chiến đấu gian khổ ác liệt tràn đầy lạc quan “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật…) - Tác phẩm văn học nơi nhà văn nhắn gửi, thể tình cảm tư tưởng, quan điểm nhân sinh (muốn nói điều mẻ): “Truyện Kiều” Nguyễn Du thể rõ nét bất bình, căm ghét xã hội phong kiến, thái độ xót thương vơ hạn nhà văn người phụ nữ; qua “Lão Hạc”, Nam Cao nói lên niềm yêu mến, cảm phục người nông dân nghèo khổ mà giữ phẩm chất tốt đẹp; “Làng” Kim Lân thể nhìn u mến, trân trọng mà nói lên biến chuyển nhận thức tình cảm người nông dân bổi đầu chống Pháp; “Bến quê” Nguyễn Minh Châu gửi gắm suy nghĩ, học nhân sinh đời người Đánh giá chung: - Ý kiến Nguyễn Đình Thi đề cập đến nội dung có tính chất đặc trưng tác phẩm văn nghệ nói chung, tác phẩm văn học nói riêng, gợi cho người đọc có phương pháp tiếp cận tác phẩm đắn sâu sắc - Để có nội dung sâu sắc, hấp dẫn, nhà văn phải có vốn sống phong phú mà phải có tài nghệ thuật, quan trọng tình cảm chân thành, tư tưởng đắn ĐỀ 2: Một tình cảm thiêng liêng ln thường trực người Việt Nam tình u Tổ quốc Đặc biệt, tình cảm nhiều nhà thơ, nhà văn thể tác phẩm Trong thơ “Tình sơng núi”, nhà thơ Trần Mai Ninh viết: Có mối tình Nói súng, gươm sáng rền Có mối tình Trộn hồ lao động với giang sơn Có mối tình Tổ quốc? Dựa vào ý thơ thơ đại học chương trình Ngữ văn lớp - tập 1, em viết văn với nhan đề: Tình yêu Tổ quốc HƯỚNG DẪN LÀM BÀI * Yêu cầu kĩ năng: Bài làm yêu cầu đảm bảo văn hoàn chỉnh, kết hợp nghị luận biểu cảm, chủ đề tình yêu Tổ quốc thơ đại học chương trình ngữ văn 9, tập * Yêu cầu nội dung: - Vào tự nhiên, hấp dẫn, hướng người đọc vào vấn đề mà đề yêu cầu, trích dẫn đoạn thơ nhà thơ Trần Mai Ninh - Nêu vấn đề mà đề yêu cầu: Tình yêu Tổ quốc người Việt Nam chiến đấu lao động, thể thơ đại chương trình Ngữ văn lớp tập a) Tình yêu Tổ quốc người Việt Nam chiến đấu: (Trong bài: Đồng chí - Chính Hữu, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính - Phạm Tiến Duật), với biểu cụ thể: + Họ trước hết người nơng dân mặc áo lính Khi quê hương bị giày xéo trước gót chân kẻ thù xâm lược, tình yêu thiêng liêng với Tổ quốc, họ bỏ lại tất quê nhà để chiến đấu, quét bóng kẻ thù (dẫn chứng thơ Đồng chí) + Tình u đất nước với lí tưởng cao chiến đấu đánh đuổi kẻ thù xâm lượcđã giúp họ vượt lên khó khăn gian khổ để sống chiến đấu cho dù đướng họ gặp nhiều gian khổ, mát, hi sinh với niềm tin lạc quan: (dẫn chứng thơ Đồng chí, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính) => Như vậy, Tổ quốc bị kẻ thù xâm lược tình yêu Tổ quốc người Việt Nam là: “Nói súng, gươm sáng rền” b) Tình u Tổ quốc khơng chiến đấu mà lao động mà tình yêu thiết tha đất nước thân yêu - Đó thứ tình u thể cơng việc, tình cảm lặng thầm khơng phần sâu sắc thể thơ: Đoàn thuyền đánh cá - Huy Cận, Bếp lửa - Bằng Việt, Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ - Nguyễn Khoa Điềm; Ánh trăng - Nguyễn Duy: + Đó niềm tự hào người Việt Nam đợc làm chủ vùng biển Đông rộng lớn, đợc khơi khai thác tài nguyên biển để làm giàu cho Tổ quốc Vì dù công việc vất vả nhng họ lạc quan, khơi tiếng hát hào hứng say mê (dẫn chứng thơ Đoàn thuyền đánh cá) + Đó hình ảnh người bà đáng kính không trực tiếp lao động sản xuất hết lòng vi cháu cho cơng tác để phục vụ cho đất nước người bà giàu nghị lực, giàu ý chí niềm tin (dẫn chứng thơ Bếp lửa) + Đó người mẹ dân tộc Tà Ơi có thống tình yêu tình yêu Tổ quốc: Công việc bà vất vả gắn với dân làng, đội, đất nước, tình cảm, mơ ước bà khơng cho mà gắn với dân làng, đội, đất nước (dẫn chứng thơ Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ) + Đó giật thức tỉnh nối dài với khứ, để sống với đạo lí “Uống nước nhớ nguồn” trước ánh trăng - nhân dân đất nước bình dị, độ lượng, bao dung, người sống hồ bình, vơ tình lãng qn q khứ (dẫn chững Ánh trăng) => Như vậy, tình yêu Tổ quốc người Việt Nam mối tình trộn hồ lao động với giang sơn khơng có mối tình - Khép lại vấn đề cách hợp lý, tương ứng với phần mở bài, có liên hệ thực tế nêu cảm nghĩ thân ĐỀ 3: Nguồn gốc cốt yếu văn chương lòng thương người rộng thương mn vật, mn lồi… (Hồi Thanh, Ý nghĩa văn chương, SGK Ngữ văn 7, Tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, 2011, Tr.60) Em hiểu ý kiến nào? Hãy làm sáng tỏ qua tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương (Trích “Truyền kỳ mạn lục”) Nguyễn Dữ đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích (Trích “Truyện Kiều”) Nguyễn Du HƯỚNG DẪN LÀM BÀI 1.Yêu cầu kĩ năng: - HS có kĩ làm nghị luận văn học tổng hợp, biết kết hợp phép lập luận giải thích, phân tích, chứng minh - Hiểu hướng trúng vào vấn đề mà đề yêu cầu: giá trị nhân đạo tác phẩm văn chương - Biết lựa chọn dẫn chứng, phân tích bình dẫn chứng cho làm sáng rõ vấn đề - Biết kết hợp với liên hệ, mở rộng để trình bày vấn đề cách thấu đáo, tồn diện - Văn viết có cảm xúc, diễn đạt lưu lốt, trơi chảy; biết dùng từ, đặt câu chuẩn xác, gợi cảm - Bố cục phải hoàn chỉnh, chặt chẽ 2.Yêu cầu nội dung kiến thức: a Giới thiệu vấn đề nghị luận: - Vấn đề trung tâm văn chương vấn đề người nguồn gốc cốt yếu văn chương lòng thương người - Lòng thương người hay nói rộng giá trị nhân đạo phẩm chất cốt lõi, tiêu chuẩn cho tác phẩm văn học chân b Giải thích ý kiến: - Hồi Thanh đưa vấn đề quan trọng, coi nguồn gốc cốt yếu văn chương:lòng thương người mà rộng thương mn vật, mn lồi + Văn chương: tác phẩm thơ văn Đối tượng phản ánh tác phẩm văn chương người vạn vật Nhà văn sáng tác tác phẩm, mặt phản ánh thực, mặt khác bày tỏ tình cảm với người vạn vật Tác phẩm tiếng nói tâm hồn, cảm xúc người sáng tác, hình thành, nảy nở từ tình cảm tác giả sống, người, quan trọng tình thương +Tình thương người, thương mn vật, mn lồi: lòng nhân – tình cảm rộng lớn, cao cả, mang tầm nhân loại Tình cảm không cội nguồn văn chương mà thước đo giá trị tác phẩm văn chương chân Đó giá trị nhân đạo, ý nghĩa nhân văn sâu sắc mà nhà văn gửi gắm tác phẩm + Nói đến giá trị nhân đạo, đến ý nghĩa nhân văn nói đến vấn đề người, vấn đề nhân sinh đặt tác phẩm Ở đó, người ln đặt vị trí hàng đầu, mối quan tâm thường trực nhà văn Ý kiến Hoài Thanh nhận định giá trị tư tưởng tác phẩm văn chương, khẳng định nguồn gốc cốt yếu tác phẩm văn chương giá trị nhân đạo + Biểu giá trị nhân đạo tác phẩm đa dạng song thường tập trung vào mặt cụ thể sau: lòng thương yêu, cảm thơng, xót xa trước hồn cảnh, số phận bất hạnh; lên án, tố cáo lực tàn bạo chà đạp lên quyền sống người; ngợi ca, đề cao vẻ đẹp, phẩm giá cao quý; trân trọng, nâng niu khát vọng sống, khát vọng tình yêu hạnh phúc người - Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích (Truyện Kiều) Nguyễn Du minh chứng rõ cho quan điểm: nguồn gốc cốt yếu văn chương lòng thương người c Giá trị nhân đạo qua tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích: - Tấm lòng u thương, đồng cảm, xót xa cho số phận người phụ nữ tài sắc mà bất hạnh, gặp nhiều bi kịch đời: số phận Kiểu bị ném vào nhà chứa, giam lỏng lầu Ngưng Bích với nỗi đơn, buồn tủi, thương thân, xót phận; tình cảnh oan khiên nghiệt ngã Vũ Nương, đến mức nàng phải dùng chết để chứng tỏ lòng trắng, tiết hạnh - Qua bi kịch thân phận Kiều Vũ Nương, hai nhà văn gián tiếp lên án, tố cáo xã hội phong kiến bất công, tàn bạo tước quyền sống, chà đạp lên người Đó chiến tranh phi nghĩa, chế độ nam quyền (Chuyện người gái Nam Xương), bọn quan lại tham lam, lũ buôn thịt bán người dồn đẩy người vào cảnh ngộ đau thương (Truyện Kiều) - Khẳng định, ngợi ca vẻ đẹp, phẩm chất cao quý người phụ nữ, dù đời họ bất hạnh, khổ đau, oan trái, trn chun Đó lòng chung thủy, hiếu hạnh, giàu tình u thương, ln sống người khác, nghĩ cho người khác Kiều Vũ Nương - Trân trọng, đề cao khát vọng nhân văn người phụ nữ: khát vọng tình yêu, hạnh phúc, mái ấm gia đình bình dị, sum vầy d Đánh giá ý kiến Hoài Thanh: - Ý kiến Hoài Thanh nguồn gốc, phẩm chất văn chương ý kiến đắn, khoa học nói lên đặc trưng, thuộc tính quan trọng văn học: Văn học tiếng nói tâm hồn, cảm xúc; văn học mang ý nghĩa nhân văn sâu sắc “Văn học nhân học” (M Gorki) - Tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương (Trích Truyền kỳ mạn lục) Nguyễn Dữ đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích (Trích Truyện Kiều) Nguyễn Du thể rõ nét quan niệm văn học Hoài Thanh Bởi hai tác phẩm mang giá trị nhân đạo cao cả, hướng tới người, người II MỘT ĐỀ ĐỀ NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC: ĐỀ Trong “Tiếng nói văn nghệ”, Nguyễn Đình Thi có viết: “Một thơ hay không ta đọc qua lần mà bỏ xuống Ta dừng tay trang giấy lật đi, đọc lại thơ Tất tâm hồn đọc…” Em hiểu ý kiến ? Hãy chứng tỏ thơ “Đồng chí” Chính Hữu “Một thơ hay” thế? ĐỀ Cảm nhận em hình tượng anh đội cụ Hồ hai tác phẩm “Đồng chí” (Chính Hữu) “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” (Phạm Tiến Duật) Từ đó, em có suy nghĩ dấu ấn sáng tạo nghệ thuật tác giả? ĐỀ Nhà thơ Huy Cận dụng ý viết thơ “Đồn thuyền đánh cá”: “Bài thơ chạy đua người thiên nhiên người chiến thắng Tôi coi khúc tráng ca, ca ngợi người lao động với tinh thần làm chủ, với niềm vui” Em làm sáng tỏ nhận định qua việc phân tích thơ ĐỀ Nhận xét thơ “Bếp lửa” Bằng Việt, có ý kiến cho rằng: “Có thể thơ thiếu nọ, phải nhận rằng, “Bếp lửa” thơ có nguồn cội, khơng chơi vơi nửa vời…” (Nguyễn Đức Quyền, “Bếp lửa, Những vẻ đẹp thơ”, dẫn theo “Tư liệu Ngữ văn 9”, NXB Giáo dục, 2006) Em hiểu ý kiến nào? Hãy làm sáng tỏ ý kiến ĐỀ Đoạn trích: “Trong im lặng Sa Pa, dinh thự cũ kĩ Sa Pa mà nghe thấy tên, người ta nghĩ đến chuyện nghỉ ngơi, có người làm việc lo nghĩ cho đất nước.” (Nguyễn Thành Long, “Lặng lẽ Sa Pa”) Lời nhận xét nhân vật truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa”? Hãy phân tích nhiều nhân vật truyện ngắn để làm sáng tỏ nhận xét ĐỀ “Những điều suy nghĩ đắn có vang âm, khơi gợi bao điều suy nghĩ khác óc người khác, có sẵn mà chưa rõ hay chưa đúng.” (Nguyễn Thành Long, “Lặng lẽ Sa Pa”) Điều suy nghĩ nhân vật truyện gây ấn tượng đậm nét cho em? Nêu cảm nghĩ em điều ĐỀ Trong ca khúc “Để gió đi”, cố nhạc sĩ Trịnh Cơng Sơn có viết: “Sống đời sống, cần có lòng Để làm em biết khơng? Để gió đi!” Em hiểu thơng điệp ấy? Hãy tìm câu trả lời tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa” nhà văn Nguyễn Thành Long ĐỀ Vẻ đẹp người lao động hai tác phẩm “Đoàn thuyền đánh cá” (Huy Cận) “Lặng lẽ Sa Pa” (Nguyễn Thành Long) ĐỀ Tình yêu quê hương, đất nước qua hai tác phẩm “Làng” “Lặng lẽ Sa Pa” ĐỀ 10 Chứng kiến lần phép thăm nhà ông Sáu, nhân vật “tôi” truyện ngắn “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng bày tỏ: “Trong đời kháng chiến tôi, chứng kiến chia tay, chưa bao giờ, bị xúc động lần ấy.” (Nguyễn Quang Sáng, “Chiếc lược ngà”, Ngữ văn tập I, NXB Giáo dục 2011) Bằng hiểu biết truyện ngắn “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng, em làm sáng tỏ lời tâm nhân vật “tôi” ĐỀ 11 Đại văn hào Andersen có câu nói tiếng: “Khơng có câu chuyện cổ tích đẹp câu chuyện sống viết ra” Và thấy rằng, tác phẩm “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng câu chuyện cổ tích đời thường, truyện cổ tích đại Qua câu nói Andersen hiểu biết tác phẩm “Chiếc lược ngà”, viết văn phân tích nêu lên suy nghĩ thân câu chuyện cổ tích từ thực đời ĐỀ 12 “Lời gửi văn nghệ sống” “Mỗi tác phẩm lớn rọi vào bên riêng, (…) chiếu tỏa lên việc sống, (…) làm cho thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ” (Nguyễn Đình Thi, dẫn theo Ngữ văn 9, tập hai, trang 14) Từ việc tìm hiểu ý kiến trên, viết “lời gửi” tác phẩm chương trình Ngữ văn lớp lớp làm “thay đổi hẳn” cách “nhìn”, cách “nghĩ” em người sống ĐỀ 13 “Nghệ thuật giải phóng cho người khỏi biên giới mình, nghệ thuật xây dựng người, hay nói cho hơn, làm cho người tự xây dựng được” (Nguyễn Đình Thi, “Tiếng nói văn nghệ” – Theo Ngữ văn 9, tập 2, tr.15) Từ việc giải thích nhận định, viết tác phẩm chương trình Ngữ văn giúp em “xây dựng được” ĐỀ 14 Trong văn “Tiếng nói văn nghệ” (SGK Ngữ văn - tập hai), Nguyễn Đình Thi viết: “Bắt rễ đời hàng ngày người, văn nghệ lại tạo sống cho tâm hồn người” Qua hai tác phẩm “Sang thu” Hữu Thỉnh “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải, em làm sáng tỏ nhận định III MỘT SĨ ĐỀ NLXH (có gợi ý giải): ĐỀ 1: Có cậu bé ngỗ nghịch thường bị mẹ khiển trách Ngày giận mẹ, cậu chạy đến thung lũng cạnh khu rừng rậm Lấy mình, cậu hét lớn: “Tơi ghét người” Từ khu rừng có tiếng vọng lại: “Tôi ghét người” Cậu hoảng hốt quay sà vào lòng mẹ khóc Cậu khơng hiểu từ khu rừng lại có người ghét cậu Người mẹ nắm tay con, đưa trở lại khu rừng Bà nói: “Giờ hét thật to: Tơi yêu người” Lạ lùng thay, cậu vừa dứt tiếng có tiếng vọng lại: “Tơi u người” Lúc người mẹ giải thích cho hiểu: “Con ơi, định luật sống Con cho điều nhận điều Ai gieo gió gặt bão Nếu thù ghét người người thù ghét Nếu yêu thương người người yêu thương con” (Theo Quà tặng sống, NXB Trẻ, 2004) Từ câu chuyện trên, em viết văn nghị luận (có độ dài khơng q 500 từ) nói lên suy nghĩ mối quan hệ “cho” “nhận” sống? HƯỚNG DẪN LÀM BÀI A Yêu cầu chung: - Học sinh có kĩ xử lí dạng nghị luận xã hội vấn đề tư tưởng đạo lí thông qua văn cho - Bài viết thể vốn sống thực tế, dẫn chứng làm rõ luận điểm cần tiêu biểu, cụ thể, có sức thuyết phục, tránh dẫn chứng chung chung - Diễn đạt tốt, khuyến khích viết sáng tạo B Yêu cầu cụ thể: Học sinh trình bày vấn đề theo nhiều cách khác cần đảm bảo ý sau: Nêu vấn đề nghị luận - Học sinh dẫn dắt vấn đề nghị luận - Từ câu chuyện học sinh rút ý nghĩa mối quan hệ “cho” “nhận” sống Giải vấn đề: a Tóm tắt rút ý nghĩa câu chuyện: - Học sinh tóm tắt câu chuyện - Giải thích đúng: “cho” “nhận” - Rút ý nghĩa: => Câu chuyện đề cập đến mối quan hệ “cho” “nhận” đời người Khi người trao tặng cho người khác tình cảm nhận lại tình cảm Đấy mối quan hệ nhân quy luật tất yếu sống b Phân tích, chứng minh: - Biểu mối quan hệ “cho” “nhận” sống + Quan hệ “cho” “nhận” sống vô phong phú bao gồm vật chất lẫn tinh thần – dẫn chứng + Mối quan hệ “cho” “nhận” ngang sống: có ta cho nhiều nhận lại ngược lại – dẫn chứng + Mối quan hệ “cho” “nhận” cho người nhận người đó, mà nhiều nhận người mà chưa cho Và nhận có lòng với mình, hồn thiện nhân cách làm người sống – dẫn chứng - Làm để thực tốt mối quan hệ “cho” “nhận” sống? + Con người phải biết cho đời tốt đẹp nhất: Đó u thương, trân trọng, cảm thông giúp đỡ lẫn vật chất lẫn tinh thần – dẫn chứng + Con người cần phải biết “cho” nhiều “nhận” + Phải biết “cho” mà khơng hi vọng đáp đền + Để “cho” nhiều, người cần phải cố gắng phấn đấu rèn luyện hồn thiện mình, làm cho giàu có vật chất lẫn tinh thần để yêu thương nhiều đời c Bàn bạc: Bên canh việc “cho” “nhận” mục đích, hồn cảnh người q trọng tin u Còn: - “Cho” mục đích vụ lợi, tham vọng, dục vọng thân - “Nhận” khơng có thái độ, tình cảm biết đền đáp, biết ơn => Thì cần phê phán Kết thúc vấn đề - Khẳng định vấn đề nghị luận - Rút học cho thân nhận thức hành động ĐỀ 2: Hãy nghe viên sỏi kể nguồn gốc mình: “Tơi vốn tảng đá khổng lồ núi cao, trải qua bao năm tháng dài đăng đẳng bị mặt trời nung đốt, người đầy vết nứt Tôi vỡ lăn xuống núi, mưa bão nước lũ vào sông suối Do liên tục bị va đập, lăn lộn, tơi bị thương đầy Nhưng dòng nước lại làm lành vết thương tơi Và tơi trở thành sỏi láng mịn bây giờ” (Nguồn Internet) a) Đặt nhan đề thích hợp cho mẩu chuyện b) Suy nghĩ em ý nghĩa câu chuyện HƯỚNG DẪN LÀM BÀI a HS đặt nhan đề cho mẫu chuyện: Yêu cầu toát lên chủ đề mẫu chuyện (ví dụ: “Cuộc sống va đập”, “Gian nan rèn luyện thành công”… b HS viết văn ngắn: Gợi ý: - Ý 1: Cuộc sống không mang lại đau, chẳng mang đến niềm hạnh phúc Nếu biết vượt qua gian khổ, thử thách biết tự làm hồn thiện chân dung mình… Sẵn sàng đối đầu, chấp nhận chiến thắng hồn cảnh… - Ý 2: Chính chơng gai tạo nên hình hài đẹp ấn tượng Sự va đập, lăn lộn làm sỏi đầy thương tích; hồn cảnh làm cho sỏi láng mịn bây giờ… Cuộc hành trình sỏi đầy đớn đau tràn đầy lạc quan trước biến cố, thử thách… - Ý 3: Tự hoàn thiện thân người trước hoàn cảnh: Hãy sống tự tin, đem yêu thương sống để xoa dịu làm lành vết thương… Đó điều có ý nghĩa đời này… - Bố cục chặt chẽ, ý rõ ràng - Kỹ diễn đạt tốt, khơng (hoặc ít) sai phạm lỗi tả, dùng từ diễn đạt ĐỀ 3: Nhà văn Nguyễn Khải cho rằng: Để sống hàng ngày tất nhiên phải nhờ vào “giá trị tức thời” Nhưng sống cho có phẩm hạnh, có cốt cách định phải dựa vào “giá trị bền vững” Suy nghĩ anh/chị ý kiến HƯỚNG DẪN LÀM BÀI Giải thích: - Giá trị tức thời: giá trị vật chất tinh thần chưa trải qua thử thách, sàng lọc thời gian, có ý nghĩa thời điểm tại, thoả mãn nhu cầu sống sinh hoạt hàng ngày như: cơm, áo, gạo, tiền, vui chơi, giải trí, mối quan hệ… Đây giá trị cần thiết thiếu người tồn - Giá trị bền vững: Chỉ giá trị tinh thần trải qua thử thách, sàng lọc thời gian, có ý nghĩa lâu bền, trở thành tảng văn hố, đạo lí dân tộc nhân loại như: tinh thần yêu nước, lòng nhân ái, tình cảm tri ân, thẳng sạch, thẩm mỹ tinh tế,… Đây giá trị quan trọng giúp người sống có phẩm hạnh, cốt cách - Mối quan hệ hai giá trị: Vừa đối lập vừa thống Con người cần có giá trị tức thời để trì sống, cần giá trị bền vững để sống có ý nghĩa Bàn luận: - Muốn tồn người cần phải tạo nhờ vào giá trị tức thời (dẫn chứng) Tuy nhiên coi trọng giá trị đó, người bị chi phối lối sống thực dụng, coi trọng vật chất, nhìn thấy lợi ích trước mắt (dẫn chứng) - Để sống thật có ý nghĩa, người định phải vươn tới giá trị tinh thần tốt đẹp (dẫn chứng) Tuy nhiên, cốt cách, phẩm giá người khơng thể có tức thời hai, mà kết trình học tập, rèn luyện, bồi đắp lâu dài tâm hồn, trí tuệ, hành động… Đó cách để người có sống bền vững, khơng giới hạn thời gian đời người mà ghi nhận lâu dài cộng đồng (dẫn chứng) - Những giá trị tức thời, có ý nghĩa tích cực, xã hội đón nhận, gìn giữ, lưu truyền trở thành giá trị bền vững (dẫn chứng) Trong đó, có giá trị hình thành từ lâu, qua thực tiễn khơng phù hợp, trở nên lạc hậu, lỗi thời bị đào thải (dẫn chứng) Cứ thế, giá trị sàng lọc, chuyển hoá, làm cho sống người ngày tốt đẹp Bài học: - Nhận thức vai trò, ý nghĩa giá trị - Hình thành kĩ sống, biết tiếp nhận hợp lí trước giá trị sống - Phải có lĩnh để sống có phẩm giá, cốt cách dựa theo tảng giá trị bền vững văn hóa, đạo lí… dân tộc nhân loại IV MỘT SỐ ĐỀ TỰ LUYỆN: A ĐỀ NGHỊ LUẬN VĂN HỌC: ĐỀ 1: Trong “Tiếng nói văn nghệ”, Nguyễn Đình Thi có viết: Một thơ hay không ta đọc qua lần mà bỏ xuống Ta dừng tay trang giấy lật đi, đọc lại thơ Tất tâm hồn đọc… Em có suy nghĩ ý kiến Từ đó, trình bày cảm nhận “một thơ theo em hay” chương trình Ngữ văn lớp 9, phần Văn học Việt Nam ĐỀ 2: “Thơ, trước hết đời, sau nghệ thuật” (V.Bêlinxki) Bằng thơ học đọc thêm, em làm sáng tỏ ý kiến ĐỀ 3: Em có suy nghĩ hình ảnh người phụ nữ Việt Nam hai kháng chiến chống giặc ngoại xâm qua thơ “Bếp lửa” (Bằng Việt) “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” (Nguyễn Khoa Điềm) ĐỀ 4: Sự khám phá thể vẻ đẹp tình cảm gia đình – tình cha – qua hai tác phẩm:“Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng “Nói với con” Y Phương ĐỀ 5: Sự khám phá thể vẻ đẹp tình cảm gia đình qua thơ Con cò (Chế Lan Viên), Bếp lửa (Bằng Việt), Nói với (Y Phương), Sa Pa” “Những ngơi xa xơi” ĐỀ 6: Nói vai trò người nghệ sĩ, nhà văn Mac-xen Prut-xơ có viết: Thế giới tạo lập lần mà lần người nghệ sĩ độc đáo xuất lại lần giới tạo lập Có người cho ý kiến với nhà thơ Nguyễn Duy qua trường hợp thơ “Ánh trăng” Hãy trình bày ý kiến em ĐỀ 7: Cảm nhận em tình người năm chiến tranh qua hai tác phẩm“Chiếc lược ngà” “Những xa xôi” ĐỀ 8: Trước Cách mạng tháng Tám, nhà thơ Huy Cận có viết khổ thơ: Lơ thơ cồn nhỏ gió đìu hiu Đâu tiếng làng xa vãn chợ chiều Nắng xuống, sầu lên sâu chót vót Sơng dài, trời rộng,bến cô liêu (Tràng giang) Sau cách mạng, ông viết: Câu hát căng buồm với gió khơi Đồn thuyền chạy đua mặt trời Mặt trời đội biển nhô màu Mắt cá huy hồng mn dặm phơi (Đồn thuyền đánh cá) Cảm nhận em hai đoạn thơ trên? ĐỀ 9: Ân tình với khứ qua hai tác phẩm “Bếp lửa” “Ánh trăng” ĐỀ 10: Trong thơ “Ca ngợi người phụ nữ Việt Nam” (1966), Huy Cận viết: “Chị em tỏa nắng vàng lịch sử Nắng cho đời nên nắng cho thơ” Từ nội dung câu thơ trên, dựa vào số tác phẩm chương trình Ngữ văn 9, chứng minh rằng, nhân vật nữ văn học Việt Nam giai đoạn 1945-1975 có vẻ đẹp – vẻ đẹp “tỏa nắng vàng lịch sử” ĐỀ 11: Có ý kiến cho rằng: “Truyện Những xa xôi (Lê Minh Khuê) tồn đan xen hai không gian tưởng chừng đối lập Đó khơng gian ác liệt nơi chiến trường trọng điểm tuyến đường Trường Sơn khơng gian Hà Nội bình yên.” Viết văn nêu suy nghĩ em ý kiến ĐỀ 12: Một điều người đọc cảm nhận qua truyện ngắn “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng đời sống tình cảm gia đình chiến tranh Hãy làm rõ cảm nhận em tình cảm ĐỀ 13: Tơ Hồi có nhận xét sau truyện ngắn Nguyễn Thành Long: “Mỗi truyện ngắn Nguyễn Thành Long tương tự trang đời, mảng, nét sống chắt Ta thường gặp Nguyễn Thành Long nhận xét nho nhỏ nhắc khẽ người đọc.” Theo em nhận xét có với truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” khơng? Hãy phân tích truyện ngắn để làm rõ ý kiến em ĐỀ 14: Nhận xét truyện “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long, có ý kiến cho rằng: “Tác phẩm thơ vẻ đẹp cách sống suy nghĩ người lao động bình thường mà cao cả, mẫu người giai đoạn lịch sử có nhiều gian khổ hi sinh thật sáng, đẹp đẽ Từ hình ảnh người gợi lên cho ta suy nghĩ ý nghĩa sống, lao động tự giác, người nghệ thuật.” Bằng hiểu biết thân truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa”, em làm sáng tỏ nhận xét ĐỀ 15: Truyện ngắn “Làng” Kim Lân gợi cho em suy nghĩ chuyển biến tình cảm người nông dân Việt Nam thời kháng chiến chống Pháp ĐỀ 16: Về thơ “Đồng chí” (Chính Hữu), có nhận xét cho rằng: “Bài thơ, nhìn cách tổng qt đẹp lồi hoa đồng nội Ấy mà tốt tươi, ngắm nhìn đẹp, vẻ đẹp khiêm nhường, giản dị.” (Theo “Bình giảng văn 9”, Vũ Dương Qũy-Lê Bảo) Bằng hiểu biết thơ “Đồng chí” Chính Hữu, viết văn để làm rõ nhận xét ĐỀ 17: Có người cho rằng: “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật khúc tráng ca giao hưởng anh hùng người lính kháng chiến chống Mĩ cứu nước.” Em viết văn nghị luận để làm làm rõ nhận định ĐỀ 18: Tại nói Huy Cận thực “nhà thơ lớn, người đời sống” (J Rê-nát)? Qua thơ “Đoàn thuyền đánh cá”, giải thích nhận xét ĐỀ 19: Theo nhà thơ Huy Cận, thơ “Đoàn thuyền đánh cá” mô tả “cuộc chạy đua người thiên nhiên người chiến thắng” (Trích: Nhà văn nói tác phẩm) Hãy dựa vào nội dung thơ để viết văn làm rõ ý kiến ĐỀ 20: Qua thơ “Đồn thuyền đánh cá” Huy Cận, chứng minh nhận xét nhà nghiên cứu Trần Khánh Thành: “Hồn thơ Huy Cận vừa hướng tới khoảng rộng xa vũ trụ vừa da diết gắn bó với đời gần gũi thân thương.” ĐỀ 21: Hiện lên thơ “Bếp lửa” Bằng Việt hình tượng bà - người nhóm lửa, người giữ lửa, người truyền lửa Em hiểu ý kiến Viết văn phân tích hình ảnh người bà tác phẩm, qua nêu lên suy nghĩ em ĐỀ 22: Sau chiến thắng Điện Biên Phủ, thơ Việt Bắc, cố thi sĩ Tố Hữu tha thiết tâm sự: Mình thành thị xa xơi Nhà cao, thấy núi đồi chăng? Phố đơng, nhớ làng Sáng đèn nhớ mảnh trăng rừng? … Từ lời nhắn gửi thơ “Việt Bắc” Tố Hữu viết năm 1954, miền Bắc giải phóng, chiến sĩ ta từ Việt Bắc trở xi; em có suy nghĩ lời nhắn gửi nhà thơ Nguyễn Duy qua thơ “Ánh trăng” ĐỀ 23: Trong thơ “Một khúc ca”, Tố Hữu viết: Nếu chim, Thì chim phải hót, phải xanh Lẽ vay mà không trả Sống cho, đâu nhận riêng Em hiểu đoạn thơ nào? Hãy phân tích ba khổ thơ cuối thơ “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải để thấy điểm gặp gỡ tư tưởng hai nhà thơ ĐỀ 24: Cánh cò cõng nắng qua sơng Chở ln nước mắt cay nồng cha (Nhuận Hạnh) Trên sở cảm nhận thân ý nghĩa hai dòng thơ trên, em viết văn nghị luận (về vài tác phẩm văn học mà em học chương trình Ngữ văn có viết hình ảnh người cha) với nhan đề: “Cha – điểm tựa đời con” ĐỀ 25: Có nhận xét sau thơ “Viếng lăng Bác” Viễn Phương: “Có thể nói thơ thứ tiếng lòng giản dị, hồn nhiên mà âm vang làm thổn thức lòng người mãi.” Hãy lắng nghe “tiếng lòng giản dị, hồn nhiên” “âm vang” từ thơ “Viếng lăng Bác” Viễn Phương ĐỀ 26: “Sang thu Hữu Thỉnh khơng có hình ảnh đất trời nên thơ mà có hình tượng người trước biến chuyển đời thời khắc giao mùa.” Bằng hiểu biết thơ Sang thu nhà thơ Hữu Thỉnh, em viết văn để làm sáng rõ nhận xét B ĐỀ NGHỊ LUẬN XÃ HỘI: ĐỀ 1: MẸ NGHÈO Quê mùa lũ, trời mưa nước ngập trắng đường Hồi chập chững vào lớp một, vượt hai số đến trường Có bữa mưa giăng đầy trời, nước ngập đến gối Con nhìn rơm rớm Mẹ bảo: - Thôi hôm để mẹ cõng Mẹ cắp nón lá, cõng lưng vượt qua dòng nước Con đậu Đại học, trường lấy cô vợ thành đạt Cuối tuần đưa mẹ đến siêu thị - Thôi đường ngược chiều Mẹ chịu khó tự vào Tiền nè Con có việc phải (Theo nguồn Internet) Hãy trình bày suy nghĩ em câu chuyện ĐỀ 2: HAI BỨC ẢNH Titanic tàu lớn giới vào thời điểm đời (1912) Với kĩ thuật chế tạo đại thời ấy, Titanic coi tàu “khơng thể chìm” Tuy nhiên lần khơi đầu tiên, tàu va vào băng bị chìm khiến 1.500 người thiệt mạng Sau tàu Titanic bị đắm, tờ báo xuất Anh đăng kề hai ảnh minh họa có nội dung sau: Trong ảnh thứ nhất, người ta thấy tàu bị vỡ va vào tảng băng, bên có dòng chữ: Sự yếu đuối người sức mạnh thiên nhiên Còn ảnh thứ hai, người ta lại thấy có người đàn ông nhường phao cứu sinh cho người đàn bà bế tay Lần này, ảnh thích dòng chữ: Sự yếu đuối thiên nhiên sức mạnh người (Dực theo sách Phép màu nhiệm đời, tên chuyện người đề đặt) Em có suy nghĩ dòng chữ thích cho ảnh nói trên? ĐỀ 3: Như buổi chiều, ông lão Cherokee ngồi kể chuyện cho lũ trẻ xóm Câu chuyện hơm ơng kể hai sói: “Một sói xấu tính chất chúng: dữ, hiếu chiến hiếu thắng, đố kỵ Nó tham lam, ngạo mạn tự kỷ, dối trá thực tự ti… Con sói trái ngược hẳn Nó ln ln vui vẻ, hồ thuận, biết yêu thương, hi vọng, sống khiêm tốn Nó biết chia sẻ, tốt bụng biết cảm thơng Ðó sói hào phóng đáng tin cậy ln chân thật Hai sói có q nhiều mâu thuẫn xung đột, chúng xảy trận chiến thật liệt - Ông lão nói - trận chiến lòng ông, hai sói chất đối lập, ln có ơng người” Ơng lão kể đến ngừng lại quan sát Lũ trẻ ngồi thừ lắng nghe Không đợi được, đứa hỏi: “Vậy thắng ?” “Ðó sói mà ơng cho ăn ni dưỡng !” - Ông lão kể chuyện từ tốn đáp (Nguồn: “Cửa sổ tâm hồn”, NXB Tuổi trẻ, 2008, tr 310) Hãy viết văn khoảng ba trang giấy thi bày tỏ suy nghĩ em học sống từ câu chuyện ĐỀ 4: HÒN ĐÁ GIỮA ĐƯỜNG Ngày xưa có ơng vua lệnh đặt tảng đá đường Sau ơng nấp kín để chờ xem liệu có dời đá to không Một vài viên quan thương gia nhà giàu vương quốc ngang, họ vòng qua tảng đá Nhiều người lớn tiếng phiền trách đức vua không giữ cho đường sá quang quẻ, chẳng làm để đá khỏi mặt đường Sau người nơng dân tới, vai mang bao rau củ nặng trĩu Khi đến gần đá, ơng hạ bao xuống cố đẩy đá sang lề đường Sau hồi cố gắng hết sức, cuối ông làm Cùng lúc ơng nhìn thấy túi nằm đường, chỗ đá Cái túi đựng nhiều tiền vàng mảnh giấy ghi rõ số vàng thuộc người đẩy đá khỏi lối Người nông dân học điều mà người khác khơng hiểu… (Những lòng cao - NXB trẻ, TP Hồ CHí Minh) Theo em học mà người không hiểu học gì? Hãy viết nghị luận (khoảng 300 từ) phát biểu suy nghĩ thân ý nghĩa câu chuyện ĐỀ 5: CHIẾC LÁ Chim sâu hỏi lá: - Lá ơi! Hãy kể chuyện đời bạn cho tơi nghe đi! - Bình thường lắm, chẳng có đáng kể đâu - Bạn đừng có giấu! Nếu bình thường vậy, bơng hoa lại biết ơn bạn? - Thật mà! Cuộc đời tơi bình thường Ngày nhỏ, tơi búp non Tôi lớn dần lên thành (Trích Tuyển tập truyện ngắn Trần Hồi Dương) Em viết đoạn văn nói ý nghĩa tích cực câu chuyện ĐỀ 6: Nick Vujicic nhà diễn thuyết tiếng người Úc nói: "Tìm mục đích sống bạn bước để sống sống không giới hạn." Từ câu nói trên, em bàn luận tầm quan trọng việc xác định mục đích sống! ĐỀ 7: “Sống chậm lại, nghĩ khác yêu thương nhiều hơn” Suy nghĩ em lời nhắn với tuổi trẻ ngày ĐỀ : (Đề thi vào 10 Chuyên Trần Phú - Hải Phòng năm 2013) Trong truyện ngắn “Lão Hạc” Nam Cao, nhân vật ông giáo suy ngẫm: “Chao ôi! Đối với người quanh ta, ta khơng cố tìm mà hiểu họ, ta thấy họ gàn dở, ngu ngốc, bần tiện, xấu xa, bỉ ổi… Toàn cớ ta tàn nhẫn, không ta thấy họ người đáng thương, không ta thương… Cái tính tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp mất” Từ ý nghĩ nhân vật ông giáo qua đoạn văn trên, em viết thành văn ngắn cách nhìn nhận với sống người ĐỀ 9: Viết văn nghị luận ngắn (khoảng trang giấy thi), trình bày suy nghĩ em quan niệm sống mà Nick Vujicic gửi gắm qua nhan đề sách mình: “Đừng từ bỏ khát vọng” ĐỀ 10: Đọc câu chuyện sau : ÔNG GIÀ VÀ THẦN CHẾT Một hôm ông già đốn củi gánh nhà Đường xa, gánh củi nặng, ơng già kiệt sức, đặt bó củi xuống nói: - Chà, giá thần chết mang ta có phải không! Thần Chết đến bảo: - Ta đây, lão cần nào? Ơng già sợ hãi bảo: - Lão muốn ngài nhấc hộ bó củi lên cho lão (Lep Tôn-xtôi, theo truyện ngụ ngôn Ê-Dôp) Em suy nghĩ vấn đề chứa đựng câu chuyện trên? ĐÊ 11: Suy nghĩ em câu cách ngôn sau người Châu Phi: "Mỗi sáng Châu Phi, linh dương thức dậy, biết phải chạy nhanh sư tử nhanh không muốn bị giết Mỗi sáng sư tử thức dậy, biết phải chạy nhanh linh dương chậm bị chết đói Điều quan trọng khơng phải chỗ bạn sư tử hay linh dương Khi mặt trời mọc, bạn nên bắt đầu chạy." (Dẫn theo "Thế giới phẳng" - Friedman) ĐỀ12: (Đề thi vào 10 Chuyên TP Hồ Chí Minh năm 2013) “Ta hỏi chim: Ngươi cần gì? Chim trả lời: Ta cần bay Một chim ăn kê béo lồng trở thành gà bé bỏng tội nghiệp vơ dụng Ta hỏi dòng sơng: Ngươi cần gì? Sơng trả lời: Ta cần chảy Nếu dòng sơng khơng chảy vũng nước, khơ cạn dần biến Ta hỏi tàu: Ngươi cần gì? Con tàu trả lời: Ta cần khơi Nếu tàu khơng khơi, vật biết mặt nước chìm dần theo thời gian Ta hỏi bạn trẻ: Bạn cần gì? Bạn trả lời:…” (Nguyễn Quang Thiều - Những câu hỏi không lãng mạn) Là bạn trẻ, em trả lời câu hỏi cuối văn nào? ĐỀ 13: Thi vào 10 Chuyên Amsterdam – Hà Nội) Một chàng trai đứng thị trấn tun bố trái tim đẹp chẳng có tì vết hay rạn nứt Đám đơng cho trái tim đẹp Một cụ già xuất nói trái tim đẹp Chàng trai người ngắm trái tim đập mạnh mẽ, đầy sẹo lởm chởm, rãnh khuyết,… Anh khẳng định trái tim hồn hảo, cụ mảnh chắp vá nhiều vết cắt Cụ già nói: - Mỗi vết cắt trái tim tơi tượng trưng cho người yêu… Tôi lấy phần trái tim trao cho họ, thường họ trao phần tim họ để lắp vào Nhưng phần tim chẳng hoàn toàn giống nhau: cha mẹ trao cho phần lớn trao cho họ, ngược lại với phần tim Không nên chúng tạo nếp sần sùi mà yêu mến Thỉnh thoảng trao phần tim khơng nhận nên tim có vết khuyết Dù đau đớn tơi ln hy vọng ngày rãnh khuyết bù đắp… Những giọt nước mắt lăn dài má, chàng trai bước tới, lấy phần trái tim trao cho cụ Cụ lấy phần trái tim đầy vết sẹo trao cho chàng trai Chúng vừa khơng hồn tồn khớp, tạo nên đường lởm chởm trái tim chàng trai Trái tim anh không hồn hảo lại đẹp hết… (Phỏng theo Quà tặng sống, báo Tuổi Trẻ - NXB Trẻ, 2004) Trình bày suy nghĩ ý nghĩa câu chuyện ĐỀ 14: (Đề thi vào 10 chuyên Lam Sơn – Thanh Hóa năm 2013) " Tình u thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng Thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình u thương " (Trích "Mẹ tơi" Et-mơn-đơ-đơ A-mi-xin, Ngữ văn 7, tập 1) Hãy viết văn nghị luận ngắn, trình bày suy nghĩ em ý kiến ĐỀ 15: (Đề thi HSG quận Hoàn Kiếm - Hà Nội năm 2013) Trình bày suy nghĩ em ý nghĩa câu chuyện đây: HOA THƠM VEN ĐƯỜNG Từ năm 20 tuổi, chàng trai bắt đầu làm công việc đưa thư Mỗi ngày, anh chạy đi, chạy lại 50km, gửi đến cho gia đình khu phố tin buồn vui Cứ thế, 20 năm trôi qua, người, vật trải qua lần thay đổi Duy có đường anh qua lại hàng ngày khơng có cành cây, cọng cỏ mà tồn cát bụi mù mịt Vì thế, có đơi lần anh khó chịu nghĩ: “Hừm, ngày phải qua lại đường buồn tẻ này!” Một hơm, sau làm xong cơng việc mình, anh vơ tình ngang qua tiệm hoa Nhìn thấy bồng hoa khoe sắc vui tươi qua khủng cửa kính, anh bừng tỉnh: “Đúng rồi, đây” Thế anh chạy vào tiệm đó, mua hạt giống hoa dại, ngày hôm sau đem rải khắp ven đường Cứ thế, ngày trôi qua, hai ngày, tháng, hai tháng… anh kiên trì vun đắp cho “vườn hoa” Giờ đây, đường buồn tẻ ngày khơng mà thay vào sắc hoa rực rỡ bốn mùa ( Trích “Hạt giống tâm hồn”, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, 2013) ĐỀ 16: “Một định lí sống mà đồng tình: Một ánh lửa sẻ chia ánh lửa lan tỏa, đồng tiền kinh doanh đồng tiền sinh lợi Đôi môi có mở thu nhận nụ cười Bàn tay có mở rộng trao ban, tâm hồn tràn ngập vui sướng […]” (Trích “Hai biển hồ” “Qùa tặng sống”) Viết văn (khoảng trang giấy thi) trình bày suy nghĩ em sẻ chia sống gợi lên qua đoạn trích ĐỀ 17: Thạc sĩ Nguyễn Minh Hà (Giảng viên tâm lý trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn) chia sẻ: “Tâm lý giới trẻ mong muốn tiếp thu bắt chước mới, lạ mặt, có hành vi ứng xử, nhiên, số có chọn lọc Việc ứng xử cho phù hợp thể trình độ học vấn nhận thức học sinh, sinh viên” (Theo “Buồn văn hóa ứng xử giới trẻ”, Thanh Lịch, khampha.vn ngày 12/11/2013) Dựa vào lời chia sẻ trên, viết văn (khoảng 01 trang giấy thi) trình bày suy nghĩ em văn hóa ứng xử giới trẻ (trong có học sinh) ĐỀ 18: “Rất nhiều điều kì diệu đến từ facebook Tuy nhiên, sức lan tỏa mạnh mẽ mạng xã hội khiến cho nhiều chuyện tưởng chừng đùa tếu táo mang đến hậu khơn lường Những phát ngơn gây sốc, hình phản cảm, lời cười cợt thái quá… khiến cho khơng người bị tổn thương nghiêm trọng.” (Theo nguồn Internet) Từ hiểu biết mạng xã hội facebook, em viết đoạn văn (khoảng 01 trang giấy thi) bàn về: “Mặt tốt mặt xấu mạng xã hội.” ĐỀ 19: Cho hai hình ảnh sau: Thứ nhất, ốc mượn hồn (một lồi vật có vỏ ốc, thân cua) mang vỏ ốc giữ chất cua Thứ hai, chim nhại giọng thân chim giọng hót lại nhái mượn Hãy viết văn (khoảng 600 từ) trình bày suy nghĩ em lối sống người xã hội ngày qua hai hình ảnh ĐỀ 20: Nhìn vào hình bên… Một biểu thường xuyên bắt gặp số phận giới trẻ ngày thấy người gặp nạn hay chứng kiến người khác gặp phải khó khăn Đó biểu vơ cảm Viết văn ngắn (khoảng 01 trang giấy thi) nêu suy nghĩ em tượng vô cảm số người xã hội ngày ĐỀ 21: Đọc mẩu chuyện sau: “Một người chết đuối sông chảy xiết Anh ta kêu cứu Chừng hai chục người chạy bờ sông Họ kêu thật dễ sợ, chẳng cứu giúp kẻ bất hạnh làm xuống nước được… Cuối người nhảy xuống nước; bơi dòng nước anh Anh nhọc vơ ích Một người khác chạy đến bên đò, cởi dây cứu người chết đuối cách bình tĩnh, khơng vất vả hay nguy hiểm Ở phải lựa chọn người anh hùng, phải chọn người dùng đò […] Khơng có ý kiến sử dụng đò anh, người chết đuối khơng cứu thốt.” (Theo G Phu-xích, “Con người, sáng suốt”, Sách Bài tập Ngữ văn 8, tập 2, NXB Giáo dục) Em nhận học từ câu chuyện trên? Hãy viết văn ngắn (không trang giấy thi) trình bày suy nghĩ thân học C ĐỀ THI THỬ TUYỂN SINH LỚP 10 THPT CHUYÊN: (Mức độ khó) Câu 1: Nghị luận xã hội (4,0 điểm) BÓNG NẮNG, BÓNG RÂM Con đê dài hun hút đời Ngày thăm ngoại, trời nắng, râm Mẹ bảo: - Nhà ngoại cuối đê Trên đê có mẹ, có Lúc nắng, mẹ kéo tay con: - Đi nhanh lên, kẻo nắng vỡ đầu Con cố Lúc râm, chậm, mẹ mắng: - Đang lúc mát trời, nhanh lên, kẻo nắng đến Con ngỡ ngàng: nắng, râm phải vội? Trời nắng, râm Mộ mẹ cỏ xanh, hiểu: đời, lúc phải nhanh lên! Câu chuyện nhỏ gợi cho em suy nghĩ học sống? Câu 2: Nghị luận văn học (6,0 điểm) Trong thơ “Con cò”, Chế Lan Viên viết: Lớn lên, lớn lên, lớn lên Con làm gì? Con làm thi sĩ! Cánh cò trắng lại bay hồi khơng nghỉ Trước hiên nhà mát câu văn Theo em, lời ru thấm xuân ấy, người mẹ lại mong con lớn lên làm thi sĩ? Từ mong ước người mẹ thơ, em có suy nghĩ vai trò văn chương việc bồi đắp tâm hồn người? ... năng: - HS có kĩ làm nghị luận văn học tổng hợp, biết kết hợp phép lập luận giải thích, phân tích, chứng minh - Hiểu hướng trúng vào vấn đề mà đề yêu cầu: giá trị nhân đạo tác phẩm văn chương... văn học Hoài Thanh Bởi hai tác phẩm mang giá trị nhân đạo cao cả, hướng tới người, người II MỘT ĐỀ ĐỀ NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM VĂN HỌC: ĐỀ Trong “Tiếng nói văn nghệ”, Nguyễn Đình Thi có viết: Một. .. theo tảng giá trị bền vững văn hóa, đạo lí… dân tộc nhân loại IV MỘT SỐ ĐỀ TỰ LUYỆN: A ĐỀ NGHỊ LUẬN VĂN HỌC: ĐỀ 1: Trong “Tiếng nói văn nghệ”, Nguyễn Đình Thi có viết: Một thơ hay không ta đọc