Đang tải... (xem toàn văn)
Từ phân tích, đánh giá chất lượng đào tạo huấn luyện kỹ sư Điều khiển tàu biển hiện nay: Nội dung, chương trình đào tạo; đội ngũ giảng viên; đội ngũ sinh viên; cơ sở vật chất … Đề xuất hiệu chỉnh chương trình đào tạo kỹ sư Điều khiển tàu biển.
MỞ ĐẦU Tính thời nhu cầu cấp thiết đề tài Nhân loại bước vào kỷ XXI - kỷ trí tuệ mà người giữ vai trò định phát triển với xu tồn cầu, phát triển kinh tế tri thức, cơng nghệ cao, cơng nghệ thơng tin, hình thành văn minh trí tuệ Đó hội thách thức yếu tố người, lực trí tuệ sáng tạo ý chí vươn lên bền vững người, cộng đồng toàn xã hội ta để thoát khởi nghèo nàn, lạc hậu, rút ngắn khoảng cách tụt hậu so với nước phát triển Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng ta định đẩy mạnh cơng nghiệp hố đại hoá đất nước, phấn đấu 2020 đưa nước ta trở thành nước công nghiệp Muốn thực thành công CNH HĐH thắng lợi phải phát triển giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững Để giáo dục đào tạo phát triển đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH phải xác định rõ mục tiêu, xác định rõ quan điểm đạo đắn, có giải pháp bước phù hợp, bước phát triển kinh tế tri thức nhằm xây dựng bảo vệ tổ quốc, thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh …Nhằm đạt mục tiêu đó, Đại hội IX Đảng rõ: Phát huy nguồn lực trí tuệ sức mạnh tinh thần người Việt Nam, coi phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ tảng, động lực CNH - HĐH Với chiều dài bờ biển 3260 km, Việt Nam nằm tuyến hàng hải quan trọng giới, quốc gia có vị trí địa lý thuận lợi để phát triển ngành vận tải đường biển khai thác cảng biển Trong năm đầu kỷ 21, Đảng Nhà nước có sách ưu tiên đặc biệt để phát triển kinh tế hướng biển Cụ thể: Khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ vũ bão, thành tựu ứng dụng vào lĩnh vực, có ngành hàng hải Trên tàu biển khoa học công nghệ ứng dụng rộng rãi với mức độ tự động hố cao, đại … đòi hỏi cần có đội ngũ sỹ quan thuyền viên có trình độ cao để khai thác sử dụng Xu hội nhập, xu tồn cầu hố kinh tế, diễn toàn giới Xu phát triển ngành hàng hải có nhiều thay đổi, nhiều yêu cầu công ước quốc tế bổ sung, hoàn thiện … Nền kinh tế đất nước đà phát triển, tốc độ tăng trưởng cao, lượng hàng hoá xuất nhập khẩu, lượng hàng hố thơng qua cảng biển, sản lượng vận tải, thị phần vận tải …hàng năm tăng theo Từ đó, đòi hỏi lực vận tải biển cần phải tăng lên tương ứng thực tế chứng minh đội tàu vận tải nước ta tăng lên nhanh chóng Từ lý nêu trên, đòi hỏi đội ngũ sỹ quan, thuyền viên Việt Nam khơng phải tăng nhanh số lượng, mà phải giỏi, tinh thông nghiệp vụ, giỏi ngoại ngữ tin học …đạt tiêu chuẩn quốc tế; nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển ngành Hàng hải; làm chủ khoa học công nghệ; quản lý, khai thác điều khiển tốt đội tàu buôn quốc gia cung cấp thuyền viên cho đội tàu buôn giới Thực chủ trương chủ động hội nhập kinh tế quốc tế Đảng Nhà nước, nhiệm vụ mà Bộ GTVT giao Để đào tạo - huấn luyện nguồn nhân lực trình độ cao đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước nói chung ngành hàng hải nói riêng Trong năm qua công tác đào tạo huấn luyện trường Đại học Hàng hải Việt Nam nói chung khoa Điều khiển tàu biển nói riêng khơng ngừng phấn đấu, đổi để vươn lên, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao; đạt thành tựu đáng kể đóng góp nguồn nhân lực dồi cho kinh tế đất nước ngành hàng hải nói riêng Chất lượng đào tạo ngày nâng cao, quy mô ngày lớn mạnh ngồi nước Bên cạnh thành tích đạt cơng tác đào tạo - huấn luyện, tìm hiểu thực tiễn ta thấy: Hình thức tổ chức đào tạo - huấn luyện nguồn nhân lực nói chung, kỹ sư Điều khiển tàu biển nói riêng nhiều hạn chế chưa đáp ứng hoàn toàn nhu cầu thực tiễn Khả thực hành kém, thiếu kinh nghiệm Sức khoẻ chưa tốt, tinh thần gắn bó với nghề chưa cao, chưa có tính chun nghiệp Yếu ngoại ngữ, khả sử dụng tin học chậm, gây nhiều thiệt hại cho chủ tàu công ty cho thuê tàu cá nhân người lao động bị thiệt thòi Thái độ đơi thiếu nhiệt tình, chưa có tác phong cơng nghiệp, chưa ý thức quan niệm “đi làm thuê” chưa quen với khái niệm làm thuê, hội nhập quốc tế Nhiều chủ tàu thường phải đào tạo huấn luyện lại Chương trình đào tạo chưa thật gắn liến với thực tiễn mang nặng tính lý thuyết, thời gian đào tạo dài, phương pháp đào tạo theo kiểu cổ điển, lạc hậu; mềm dẻo linh hoạt q trình đào tạo gặp số hạn chế, chi phí đào tạo cao … Cơ sở vật chất nghèo nàn lạc hậu, thiếu tàu thực tập, thiếu thiết bị hỗ trợ Đội ngũ cán quản lý, giảng viên chưa cân đối tỷ lệ, cấu không đồng Với xu hướng quy mô đào tạo ngành hàng hải ngày mở rộng liên kết đào tạo diễn Do để hội nhập phát triển vấn đề chất lượng phải đặt nên hàng đầu, tạo cạnh tranh bình đẳng Xuất phát từ lý khách quan chủ quan nêu Tôi xin mạnh dạn lựa chọn đề tài “Nghiên cứu, đề xuất nâng cao chất lượng đào tạo kỹ sư điều khiển tàu biển’’ đắn, cấp thiết phù hợp với xu phát triển chung ngành hàng hải, đáp ứng nhu cầu đòi hỏi thực tiễn…Nó giúp cho sở đào tạo - huấn luyện hàng hải có nhìn tranh tổng thể việc đào tạo - huấn luyện hàng hải nói chung kỹ sư Điều khiển tàu biển nói riêng Mục đích nghiên cứu đề tài Đưa sở lý luận sở pháp lý vấn đề chất lượng đào tạo huấn luyện hàng hải Từ phân tích, đánh giá chất lượng đào tạo - huấn luyện kỹ sư Điều khiển tàu biển nay: Nội dung, chương trình đào tạo; đội ngũ giảng viên; đội ngũ sinh viên; sở vật chất … Đề xuất hiệu chỉnh chương trình đào tạo kỹ sư Điều khiển tàu biển Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài Sinh viên trường Đại học Hàng hải sinh viên khoa Điều khiển tàu biển học Kỹ sư Điều khiển tàu biển sau tốt nghiệp làm việc đội tàu nước Đội ngũ thuyền viên, sỹ quan làm việc công ty vận tải biển nước xuất Chất lượng đội ngũ kỹ sư, thuyền viên sau trường Các nhà tuyển dụng sử dụng lao động công ty vận tải biển nước Các thầy giáo dày dạn kinh nghiệm cá nhân am hiểu đào tạo huấn luyện lĩnh vực hàng hải Phương pháp nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tìm hiểu văn kiện, nghị quyết, giáo trình, tài liệu, luật, luật, tiêu chuẩn đánh giá, quy trình quản lý chất lượng (ISO) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát, vấn, hội thảo, phân tích biện chứng suy luận logic, tổng kết kinh nghiệm … Phương pháp nghiên cứu phương pháp bổ trợ: Thống kê, biểu bảng, hình vẽ Phương pháp nghiên cứu phân tích, tổng hợp Phương pháp so sánh Từ nghiên cứu trên, đề tài tiến hành phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác đào tạo - huấn luyện kỹ sư Điều khiển tàu biển; đối chiếu, so sánh với tiêu chuẩn kiến thức, lực theo quy định luật STCW 78/2010, kết hợp tham khảo chương trình mẫu IMO, chương trình đào tạo số quốc gia khu vực giới; áp dụng phương pháp tiếp cận mục tiêu để xây dựng chương trình đào tạo - huấn luyện kỹ sư Điều khiển tàu biển cách toàn diện nhằm thảo mãn mục tiêu đề ra, phù hợp với thực tiễn đòi hỏi, đáp ứng phát triển ngành hàng hải Việt Nam trình hội nhập kinh tế quốc tế Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Ý nghĩa khoa học Khẳng định tầm quan trọng, vai trò, sở lý luận, sở pháp lý việc nâng cao chất lượng đào tạo - huấn luyện hàng hải nói chung kỹ sư Điều khiển tàu biển nói riêng phù hợp với xu phát triển, xu hội nhập, bước tiến tới đạt chuẩn chất lượng quốc tế đào tạo - huấn luyện hàng hải Chỉ tồn hạn chế công tác đào tạo - huấn luyện kỹ sư Điều khiển tàu biển Xác định đắn nhu cầu phát triển đội tàu nước, giới dự báo nhu cầu nguồn nhân lực hàng hải thời gian tới tiêu chuẩn họ phải đạt Đề cao vai trò cán quản lý, giảng viên việc ứng dụng phương tiện, trang thiết bị dạy học tiên tiến, đại … việc thực đổi phương pháp dạy học, đánh giá kết học tập, đánh giá chất lượng đào tạo - huấn luyện … Ý nghĩa thực tiễn Xây dựng chương trình đào tạo kỹ sư Điều khiển tàu biển cách toàn diện, phù hợp với thực tiễn đòi hỏi, đáp ứng phát triển ngành Hàng hải Việt Nam Thực xây dựng chương trình đào tạo gắn liền với yếu tố cấu thành q trình đào tạo, là: Mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức đào tạo, chủ thể đào tạo (nhà giáo dục), đối tượng đào tạo (sinh viên), điều kiện đào tạo (cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, tài chính, mơi trường đào tạo), kết đào tạo (chất lượng hiệu đào tạo) Góp phần hồn thành mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo - huấn luyện hàng hải, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng xu phát triển đất nước trình hội nhập Những kết luận kiến nghị với Bộ, Ngành, cấp lãnh đạo quan tâm tới lĩnh vực Hàng hải phương diện để công tác đào tạo - huấn luyện hàng hải tiến tới đạt chuẩn khu vực quốc tế CHƯƠNG TỔNG QUAN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO SINH VIÊN TRONG LĨNH VỰC HÀNG HẢI HIỆN NAY 1.1 Những cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Hiện có cơng trình khoa học liên quan trực tiếp tới đề tài, luận văn thạc sỹ Phạm Viết Cường “Giải pháp nâng cao hiệu khả cạnh tranh quốc tế xuất thuyền viên Việt Nam tới 2010’’, thực 2003 Đề tài nghiên cứu phân tích vấn đề liên quan bao gồm: Đánh giá thị trường thuyền viên giới Việt Nam Đánh giá thực trạng đào tạo thuyền viên - vấn đề cần giải công tác xuất thuyền viên Việt Nam Đưa giải pháp nâng cao hiệu cạnh tranh quốc tế xuất thuyền viên Việt Nam Đề tài nghiên cứu khoa học trọng điểm cấp TS Đặng Văn Uy làm chủ nhiệm “Nâng cao lực đào tạo Hàng hải cấp Việt Nam’’ 2007 Đề tài đề cập vấn đề sau: Đánh giá hệ thống đào tạo huấn luyện thuyền viên Việt Nam Đánh giá thực trạng xu phát triển ngành hàng hải Việt Nam giới Dự báo nhu cầu phát triển đội tàu giới nhu cầu cung cấp thuyền viên nước Đánh giá, nhận xét, phân tích mạng lưới sở, hệ thống đào tạo - huấn luyện hàng hải: Chương trình đào tạo; Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo huấn luyện hàng hải; Đội ngũ cán bộ, đội ngũ giảng viên; Chất lượng kỹ sư thuyền viên … Đưa định hướng nâng cao lực đào tạo hàng hải cấp Việt Nam: Xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý, giảng viên; Tăng cường sở vật chất; Xây dựng chương trình đào tạo … Đề xuất kiến nghị số vấn đề liên quan nâng cao lực đào tạo - huấn luyện hàng hải Việt Nam Tuy nhiên đề tài liên quan đến vấn đề chủ yếu đưa đánh giá thực trạng việc đào tạo - huấn luyện đội ngũ thuyền viên Việt Nam đưa giải pháp chung đối việc đào tạo đội ngũ thuyền viên Việt Nam, chưa sâu nghiên cứu đánh giá chi tiết thực trạng kỹ sư ngành biển kỹ sư Điều khiển tàu biển chưa đưa giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng đào tạo - huấn luyện kỹ sư Điều khiển tàu biển Đề tài nghiên cứu, đề xuất hiệu chỉnh chương chình đào tạo hệ đại học quy ngành ĐKTB mang ý nghĩa khoa học thực tiễn góp phần đánh giá thực trạng công tác đào tạo khoa Điều khiển tàu biển, đưa giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo kỹ sư Điều khiển tàu biển giai đoạn 2011 - 2015 góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao khắc phục việc thiếu hụt thuyền viên 1.2 Những lý luận chung chất lượng đào tạo - huấn luyện hàng hải 1.2.1 Quan niệm chất lượng đào tạo, huấn luyện hàng hải Mặc dù khó đưa định nghĩa chất lượng đào tạo, huấn luyện hàng hải mà người thừa nhận, song nhà nghiên cứu cố gắng tìm cách tiếp cận phổ biến Cơ sở cách tiếp cận xem chất lượng khái niệm mang tính tương đối động, đa chiều với người cương vị khác có ưu tiên khác xem xét Ví dụ, cán giảng dạy học viên ưu tiên khái niệm chất lượng phải trình đào tạo, sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho trình giảng dạy học tập Còn người sử dụng lao động, ưu tiên chất lượng họ lại đầu ra, tức trình độ, lực kiến thức học viên trường Do khơng thể nói tới chất lượng khái niệm thể, chất lượng cần xác định kèm theo với mục tiêu hay ý nghĩa nó, khía cạnh này, trường đào tạo, huấn luyện hàng hải có chất lượng cao lĩnh vực lĩnh vực khác lại có chất lượng thấp Điều đặt yêu cầu phải xây dựng hệ thống rõ ràng, mạch lạc tiêu chí với số lượng hoá, nêu rõ phương thức đảm bảo chất lượng quản lý chất lượng sử dụng đào tạo - huấn luyện hàng hải với xu hướng tiếp cận dần với chuẩn khu vực giới nhằm đưa đào tạo, huấn luyện hàng hải Việt Nam hoà nhập hoàn toàn với đào tạo, huấn luyện hàng hải giới 1.2.2 Những cách tiếp cận khác vấn đề chất lượng Chất lượng phù hợp với tiêu chuẩn (thông số kỹ thuật) Trong đào tạo, huấn luyện hàng hải cách tiếp cận tạo hội cho trường đào tạo, huấn luyện hàng hải muốn nâng cao chất lượng đào tạo, huấn luyện đề tiêu chuẩn định lĩnh vực trình đào tạo, huấn luyện nghiên cứu khoa học trường phấn đấu theo chuẩn Nhược điểm cách tiếp cận khơng nêu rõ tiêu chuẩn xây dựng nên sở Chất lượng phù hợp với mục đích Cách tiếp cận khái niệm chất lượng đa số nhà hoạch định sách quản lý đào tạo, huấn luyện hàng hải, kể tổ chức Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học quốc tế (INQAHE - International Network of Quality Assurance In Higher Education) sử dụng tính phù hợp với mục đích - hay đạt mục đích đề trước Chất lượng đánh giá mức độ mà sản phẩm hay dịch vụ đáp ứng mục đích tuyên bố Cách tiếp cận cho phép cung cấp hình mẫu để xác định tiêu chí mà sản phẩm hay dịch vụ cần có Nó khái niệm động, phát triển theo thời gian, tuỳ thuộc vào phát triển kinh tế xã hội đất nước tuỳ thuộc vào đặc thù loại trường sử dụng để phân tích chất lượng đào tạo huấn luyện hàng hải cấp độ khác Nếu mục đích đào tạo, huấn luyện hàng hải cung cấp nguồn lao động đào tạo cho ngành hàng hải chất lượng xem mức độ đáp ứng học viên tốt nghiệp thị trường lao động ngành hàng hải số lượng loại hình Còn để xét chất lượng khố học chất lượng xem xét góc độ khối lượng, kiến thức, kỹ mà khoá học cung cấp, mức độ nắm, sử dụng kiến thức kỹ học viên sau khoá học Nhược điểm cách tiếp cận khó xác định mục tiêu đào tạo, huấn luyện hàng hải thời kỳ cụ thể hố cho khối trường, trường cụ thể, chí cho khoa, hay khố đào tạo Hơn đào tạo, huấn luyện hàng hải có nhiều mục đích, số mục đích cụ thể xung đột với (như yêu cầu tăng quy mô nâng cao chất lượng) trường hợp khó đánh giá chất lượng trường đại học Chất lượng với tư cánh hiệu việc đạt mục đích trường đào tạo, huấn luyện hàng hải Theo cách hiểu này, trường đào tạo, huấn luyện hàng hải có chất lượng cao trường tuyên bố rõ ràng sứ mạng (mục đích) đạt mục đích cách hiệu hiệu suất Cách tiếp cận cho phép trường tự định tiêu chuẩn chất lượng mục tiêu đào tạo trường Thơng qua kiểm tra, tra chất lượng tổ chức hữu 10 phòng Có hệ thống cửa hai lớp (kính, chớp panơ) phù hợp cho mùa + Trang bị phòng học: Bàn sinh viên hai chỗ ngồi, mặt bàn 0,5 x 1,1 m, cao 0,68 - 0,7 m Mỗi sinh viên ghế Bàn ghế cho giáo viên (độ rộng mặt bàn cho môn học thực hành 0,65 m x 1,8 m; môn khác 0,65 m x 1,2 m, bục giảng cao 0,25 đến 0,3 m Hệ thồng đèn chiếu sáng, quạt có điều kiện trang bị thêm rèm cửa Có thể trang bị tủ để mũ, dụng cụ khác, mắc áo … - Tổ chức bảo quản sở vật chất phương tiện vật chất, kỹ thuật Sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học có hiệu quả, tiết kiệm, khoa học … - Phân cấp quản lý sở vật chất thiết bị dạy học tránh chồng chéo, lãnh phí, khơng hiệu … 3.4 Đổi nâng cao hiệu công tác quản lý sinh viên Theo định số 42/2002/ QĐ - BGD & ĐT, ngày 21/10/2002 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo việc ban hành quy chế đánh giá kết rèn luyện học sinh, sinh viên trường đại học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp hệ quy Theo định số 43/2002/ QĐ - BGD & ĐT, ngày 21/10/2002 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo việc ban hành quy chế đánh giá kết rèn luyện học sinh, sinh viên ngoại trú trường đại học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp hệ quy Theo định số 154/ QĐ - BGH Hiệu trưởng Trường Đại học Hàng hải Việt Nam 29/01/2007 “Quy định máy tổ chức thực cơng tác trị - quản lý sinh viên’’ Theo định số 660/ QĐ - ĐT / CTSV Hiệu trưởng Trường Đại học hàng hải Việt Nam ngày 10/04/2007 “Hướng dẫn thực quy dịnh công tác sinh viên giai đoạn mới’’ 56 Để nâng cao chất lượng đào tạo huấn luyện Hàng hải cơng tác rèn luyện cho sinh viên tác phong cơng nghiệp, lĩnh, có sức khoẻ, phẩm chất đạo đức, tư tuởng, đào tạo sinh viên toàn diện đáp ứng đặc thù nghề nghiệp Công tác quản lý sinh viên quan trọng Nó thành tố định quan trọng đến chất lượng đào tạo Khoa, Trường 3.4.1 Công tác quản lý sinh viên phải đạt yêu cầu, mục tiêu Góp phần rèn luyện sinh viên việc thực nhiệm vụ người học theo quy định Luật giáo dục; Điều lệ nhà trường quy định cụ thể trường Đại học Hàng hải, quy định Khoa Góp phần xây dựng nề nếp, kỷ cương phù hợp với đặc thù nghề nghiệp, đảm bảo nắm bắt kịp thời thực trạng sinh viên Ngăn chặn, đẩy lùi, xoá bỏ biểu tiêu cực, không lành mạnh, đặc biệt tệ nạn xã hội, cờ bạc, ma tuý … Thực giáo dục tồn diện, trọng giáo dục tư tưởng, trị, nhân cách, đạo đức, lối sống nhằm hình thành sinh viên tư tưởng yêu nước, yêu quên hương, yêu gia đình tư tưởng tự tơn dân tộc, lý tưởng XHCN, lòng nhân ái, ý thức tơn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học, chí tiến thủ lập nghiệp, không cam chịu nghèo nàn … Đổi công tác quản lý sinh viên nội ngoại trú Đổi phương pháp quản lý, phát huy tăng cường vai trò cán bộ, giảng viên cơng tác giáo dục, quản lý sinh viên Hướng nghiệp tư vấn việc làm cho sinh viên Phối hợp chặt chẽ Bộ ngành, quan, đồn thể, gia đình - Trường Khoa 3.4.2 Một số biện pháp nâng cao công tác quản lý sinh viên 57 Phối hợp chặt chẽ, thường xuyên đơn vị nội Nhà trường, Khoa với mơn, đồn thể, giảng viên, cán quản lý sinh viên, cán chi đoàn …về công tác phân cấp quản lý sinh viên Giáo dục quản lý sinh viên Khoa gắn liền với giáo dục Nhà trường, giáo dục gia đình xã hội, quan, quyền địa phương đoàn thể Giám sát kịp thời việc nắm bắt thực trạng sinh viên nội ngoại trú Xây dựng tổ chức thực kế hoạch quản lý sinh viên nội ngoại trú đáp ứng yêu cầu, mục tiêu quy chế nhà trường Ban hành quy định cụ thể Khoa công tác sinh viên ngoại trú Xây dựng kế hoạch tổ chức máy quản lý sinh viên ngoại trú, kiểm tra đánh giá việc thực công tác sinh viên ngoại trú Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm, nâng cao lực lãnh đạo cán lớp cán chi đoàn Khoa tiếp tục trao quyền cho giáo viên chủ nhiệm, cán lớp cán đồn có đề xuất khen thưởng kỷ luật sinh viên Phát huy vai trò cán giảng viên công tác quản lý sinh viên tinh thần: Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm - Đạo đức nhà giáo Xây dựng kế hoạch đảm bảo an ninh trị, an tồn xã hội địa bàn có sinh viên ngoại trú khu nội trú Tổ chức gặp mặt định kỳ với quyền địa phương, cơng an nơi có sinh viên thường trú tạm trú để cung cấp thông tin Nhà trường, địa phương, sinh viên.Từ đề biện pháp phối hợp nhằm quản lý tốt sinh viên ngoại trú, hướng dẫn sinh viên nghiêm chỉnh chấp hành luật pháp Nhà nước, nội quy quy chế Nhà trường, quy định quyền địa phương 58 Xây dựng chương trình quản lý sinh viên nội ngoại trú theo hệ thống quản lý chất lượng Xây dựng phần mềm quản lý sinh viên truy cập tìm hiểu q trình rèn luyện sinh viên, bỏ hình thức gửi phiếu đánh giá kết học tập rèn luyện áp dụng khơng có hiệu quả, lãng phí Tổ chức giao ban với giáo viên chủ nhiệm, cán lớp, khu nội trú, quản lý sinh viên để nắm bắt kịp thời thơng tin sinh viên, tình hình nội trú ngoại trú tháng / lần Ban chủ nhiệm khoa dành ngày tuần giải ý kiến thắc mắc sinh viên vấn đề liên quan … Quan tâm, định hướng đạo Đoàn niên Hội sinh viên Khoa tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, buổi toạ đàm … nhằm nâng cao đời sống văn hoá tinh thần, thơng qua giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên … Xây dựng đội niên xung kích, phát huy vai trò tích cực tổ chức quần chúng kết hợp với lực lượng bảo vệ chun trách, cơng an địa phương để thực có hiệu biện pháp, phương án bảo đảm an ninh trị, trật tự an tồn, bảo vệ tài sản tính mạng sinh viên nội ngoại trú Đẩy mạnh hoạt động học tập nghiên cứu khoa học sinh viên, quan tâm chăm lo đến quyền lợi sinh viên, đẩy mạnh công tác bồi dưỡng kết nạp cho sinh viên phấn đấu đến 2015 tỷ lệ đạt 5% tổng số sinh viên 3.5 Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học Khoa từ đến 2015 Công tác nghiên cứu khoa học cán bộ, giảng viên sinh viên góp phần vào việc nâng cao chất lượng đào tạo, tiếp cận vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học, giải số vấn đề khoa học thực 59 tiễn, triển khai áp dụng tiến khoa học công nghệ vào lĩnh vực hàng hải, đời sống an ninh quốc phòng, kinh doanh …Để đáp ứng thực tế yếu công tác nghiên cứu khoa học nhiều nguyên nhân Khoa cần có giải pháp sau đây: Bổ sung hoàn thiện quy định tổ chức quản lý khoa học công nghệ theo hướng gắn nghiên cứu khoa học với công tác đào tạo, gắn liền nhiệm vụ giảng dạy cán bộ, giảng viên với nghiên cứu khoa học Xây dựng triển khai đề tài nghiên cứu cho môn, cán giảng viên, có chiến lược tham gia đề tài nghiên cứu khoa học cấp Phấn đấu đến 2015, 100 % cán bộ, giảng viên tham gia nghiên cứu khoa học cấp Các đề tài nghiên cứu khoa học cán bộ, giảng viên sinh viên Khoa nên tập trung vào số lĩnh vực liên quan đến ngành hàng hải: Xây dựng đại hoá tất giảng Khoa; Chế tạo phần mềm mô giảng dạy đào tạo; Chế tạo nội địa hố nghi khí hàng hải; Xây dựng phần mềm xếp dỡ hàng hoá; Xây dựng phần mềm quản lý khai thác tàu; Xây dựng phần mềm tính tốn tài hàng hải … Xây dựng chế triển khai thực nhiệm vụ kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học môn, giảng viên Xây dựng kế hoạch liên kết phối hợp khoa với phòng quản lý khoa học, Viện khoa học công nghệ, khoa khác, sở sản xuất… Xây dựng sách đào tạo, bối dưỡng, sử dụng cán khoa học công nghệ, hướng dẫn xây dựng tiêu chí đánh giá cán khoa học môn theo hướng coi hoạt động khoa học công nghệ hai nhiệm vụ giảng viên Xây dựng quy chế khen thưởng đãi ngộ, động viên với tập thể, cá nhân có cống hiến cho nghiệp khoa học Nâng cao trách nhiệm 60 phận quản lý khoa học Xác định trách nhiệm, quyền lợi tập thể, cá nhân tham gia NCKH Tăng cường đầu tư cho hoạt động nghiên cứu khoa học, phân bổ kinh phí hỗ trợ cho đề tài nghiên cứu khoa học Để thực xây dựng Khoa có chất lượng đào tạo - huấn luyện cao, trung tâm công nghệ khoa học ứng dụng hàng hải Xây dựng thương hiệu đào tạo khoa học Tổ chức đánh giá chất lượng hiệu nghiên cứu khoa học: Xây dựng tiêu chí đáng giá, tổ chức đánh giá, kiểm định chất lượng, xếp loại … Đẩy mạnh hợp tác quốc tế nghiên cứu khoa học, đào tạo: Tranh thủ dự án hợp tác quốc tế, chuyển giao công nghệ, hội thảo, hội nghị … Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Các đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên phần đề tài cấp giảng viên, cán nghiên cứu chủ trì đề tài sinh viên tự chọn Coi nhiệm vụ nghiên cứu khoa học cán bộ, giảng viên động lực quan trọng thúc đẩy đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên 3.6 Đẩy mạnh hợp tác giáo dục đào tạo, chủ động hội nhập quốc tế lĩnh vực Hàng hải Trong năm qua trường Đại học Hàng hải Việt Nam trường Đại học nước chủ động hội nhập quốc tế đẩy mạnh hợp tác giáo dục đào tạo nói chung ngành hàng hải nói riêng với số quốc gia có ngành Hàng hải phát triển giới Nhật Bản, Liên Xô, Ba lan, Thụy Điển, Bỉ …Để tiếp tục đẩy mạnh chủ động hội nhập quốc tế sau Việt Nam nhập Tổ chức thương mại giới WTO 1/2007 trì vị quốc gia ngành hàng hải Tổ chức Hàng hải quốc tế Trường Đại học Hàng hải Việt Nam có chiến lược cụ thể phấn đấu đến 2015 10 trường Đại học trọng điểm quốc gia, 2020 xây dựng trường trở thành có đẳng cấp khu vực quốc tế lĩnh vực 61 đào tạo ngành hàng hải, xuất thuyền viên, cơng nghệ đóng tàu …để chiến lược thực thắng lợi: Nhà trường phải xây dựng chiến lược hội nhập quốc tế, nâng cao lực cạnh tranh hợp tác, khuyến khích chuyên gia nước tham giảng dạy trường, đạt thoả thuận công nhận lẫn văn chúng với nước ngồi, khuyến khích liên kết đào tạo chất lượng cao, du học chỗ, tổ chức tư vấn tốt cho du học đồng thời tiếp thị tốt để sinh viên nước đến trường học tập, tạo chế thu hút trường Đại học Hàng hải khu vực giới có uy tín mở chi nhánh liên kết đào trường khoa, đạo Khoa Điều khiển tàu biển phải có chiến lược mặt đáp ứng yêu cầu chung Nhà trường Có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đội giảng viên giỏi chuyên môn, ngoại ngữ, tin học …Cử cán bộ, giảng viên tham gia học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ chun mơn Xây dựng giảng giáo trình tiếng Anh tất mơn học chun mơn theo hướng đại hố, chuẩn hoá Thường xuyên tổ chức hội nghị, hội thảo trao đổi chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm đào tạo, mở lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ ngoại ngữ cho cán bộ, giảng viên đặc biệt giảng viên trẻ… Huy động nguồn lực hợp tác quốc tế để tăng cường trang thiết bị, mua sắm đóng tàu thực tập cho sinh viên, xây dựng sở vật chất cho Khoa, đại phòng thí nghiệm, thực hành, mơ … Nhà trường cần tạo chế sách khuyến khích chủ đầu tư, tập đồn, hãng nước ngồi có tiềm lực, truyền thống trình độ tiên tiến trực tiếp đầu tư cho Khoa, đồng thời huy động nguồn vốn cán bộ, giảng viên Khoa đầu tư giáo dục, đóng mua tàu để khai thác tạo nguồn thu cho Khoa 62 Nhà trường Khoa chủ động liên kết với sở đào tạo hàng hải trường, viện nghiên cứu, sở sản xuất phát triển công tác nghiên cứu ứng dụng sản phẩm nghiên cứu vào thực tế đồng thời xây dựng mơ hình, trung tâm cơng nghệ cao …Tiếp tục có sách hợp tác với cơng ty ngồi nước đào tạo - huấn luyện hàng hải, xuất thuyền viên có chất lượng cao 63 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Bằng phương pháp đánh giá, phân tích, so sánh, tổng hợp, hệ thống hố từ sở lý luận, tính pháp lý đến đòi hỏi thực tiễn việc nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ kỹ sư Điều khiển tàu biển, đề tài tập trung nghiên cứu cách toàn diện xu phát triển ngành hàng hải, nhu cầu nguồn nhân lực, đưa đánh giá đội ngũ giảng viên, chương trình đào tạo, sở vật chất …Từ đưa biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo: Xây dựng quy hoạch kế hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý, giảng viên; Đổi mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy; Tăng cường nguồn tài chính, nâng cao sở vật chất phục vụ công tác đào tạo; Đổi nâng cao hiệu công tác quản lý sinh viên, nâng cao đời sống văn hoá tinh thần cho sinh viên; Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học; Đẩy mạnh hợp tác giáo dục đào tạo, chủ động hội nhập quốc tề lĩnh vực hàng hải Quá trình nghiên cứu, thực đề tài thu kết sau đây: Xác định đắn việc nâng cao chất lượng đào tạo kỹ sư Điều khiển tàu biển giai đoạn đắn, phù hợp với thực tế khách quan, nhằm mục đích đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao đáp ứng thực tiễn thoả mãn quy định Bộ luật STCW 78/sửa đổi 2010 để bước chất lượng đội ngũ thuyền viên Việt Nam đạt tiêu chuẩn quốc tế, đáp ứng xu hướng phát triển ngành hàng hải nước giới … Đây nhiệm vụ ngành, vừa vấn đề quan trọng hàng đầu, có ý nghĩa định tồn tại, phát triển, khẳng định thương hiệu Nhà trường khoa Điều khiển tàu biển Bằng phương pháp nghiên cứu tiếp cận mục tiêu, đề tài thực cách tồn diện khía cạnh thực tế đòi hỏi, đánh giá thực trạng cơng tác đào tạo - huấn luyện đội ngũ kỹ sư Điều khiển tàu biển: Đánh giá 64 chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy; Đánh giá đội ngũ giảng viên; Đánh giá đội ngũ sinh viên; Đánh giá sở vật chất phục vụ công tác đào tạo Từ đánh giá đưa biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo: Xây dựng quy hoạch kế hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý, giảng viên; Đổi mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy; Tăng cường nguồn tài chính, nâng cao sở vật chất phục vụ công tác đào tạo; Đổi nâng cao hiệu công tác quản lý sinh viên, nâng cao đời sống văn hoá tinh thần cho sinh viên; Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học Khoa từ đến 2015; Đẩy mạnh hợp tác giáo dục đào tạo, chủ động hội nhập quốc tề lĩnh vực hàng hải Đề tài khẳng định: Nâng cao chất lượng đào tạo - huấn luyện kỹ sư Điều khiển tàu biển nhiều yếu tố cấu thành, đổi chương trình đào tạo đóng vai trò then chốt, định xây dựng đội ngũ giảng viên, cán quản lý đóng vai trò quan trọng Song muốn giải tốt vấn đề nâng cao chất lượng đào tạo - huấn luyện cần phải có hệ thống giải pháp, biện pháp đồng thống từ nhiều bộ, ngành, quan chức Qua triển khai nghiên cứu đề tài cho thấy để nâng cao chất lượng đào tạo kỹ sư Điều khiển tàu biển: Chương trình đào tạo cần phải bổ sung, rút ngắn, giảm lý thuyết tăng điều kiện thực hành, đổi phương pháp đào tạo, đổi hình thức đánh giá, tăng cường sở vật chất, chủ động hội nhập giáo dục đào tạo … Từ kết luận cho phép khẳng định: Đề tài nghiên cứu hướng, mục đích đặt Mặc dù, đề tài mạnh dạn trình bày giải pháp nêu nhiều khía cạnh khoa học khác chưa đề cập tới nên hướng nghiên cứu tiếp đề tài KIẾN NGHỊ 2.1 Kiến nghị với Bộ giao thông vận tải 65 - Bộ giao thông vận tải cần nhanh chóng ban hành Bộ tiêu chuẩn đánh giá lực đào tạo - huấn luyện hàng hải Việt Nam - Chính phủ Bộ giao thơng vận tải cần phải rà sốt lại tồn văn pháp luật có liên quan đến đào tạo - huấn luyện hàng hải để chỉnh lý, bổ sung ban hành cho phù hợp với việc Việt Nam trở thành thành viên thức Tổ chức thương mại giới (WTO) Ban hành văn pháp luật có liên quan tạo hành lang pháp lý thơng thống, vững cho trường hàng hải Việt Nam phát triển, ngày nâng cao lực chất lượng đào tạo nguồn nhân lực hàng hải cho đội tàu nước xuất thuyền viên nước - Tiếp tục tăng cường giành phần kinh phí từ nguồn ngân sách để đầu tư cho đào tạo, nâng cấp sở hạ tầng thiết bị, hệ thống thiết bị mô phỏng, tàu thực tập cho Trường - Tiếp tục đạo xây dựng phát triển đội ngũ thuyền viên Việt Nam tránh tượng phát triển không đồng đều, thiếu hụt thuyền viên - Tạo hành lang pháp lý, giao quyền chủ động cho Nhà trường số lĩnh vực liên quan đến đào tạo - huấn luyện hàng hải - Tạo chế hành lang pháp lý cho nhà sử dụng lao động phải đầu tư vào đào tạo - huấn luyện hàng hải, tái đầu tư vào sở đào tạo huấn luyện hàng hải, cho phép sinh viên thực tập tàu cơng ty vận tải 2.2 Kiến nghị với Bộ giáo dục đào tạo - Đổi cấu đào tạo hoàn thiện mạng lưới sở giáo dục đại học - Tiếp tục xây dựng chiến lược quy mô đào tạo cho trường, triển khai thực nghiêm túc đạo Chính phủ đổi toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 66 - Cải tiến chương trình khung đào tạo cho trường, tiếp tục đạo cho trường đổi phương pháp giảng dạy, cải tiến nội dung chương trình giảng dạy: Cải tiến đổi chế độ tuyển sinh, giao tiêu tuyển sinh theo hướng áp dụng công nghệ đo lường … - Đổi công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng sử dụng giảng viên cán quản lý: Xây dựng thực quy hoạch đội ngũ giảng viên cán quản lý giáo dục đại học đảm bảo số lượng, nâng cao chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học, có chế sách đãi ngộ cải cách tiền lương cán bộ, giảng viên chế chế độ phụ cấp nghề nghiệp cho giảng viên - Đổi tổ chức triển khai hoạt động khoa học công nghệ - Đổi việc huy động nguồn lực chế tài - Đổi chế quản lý: Xố bỏ chế chủ quản, xây dựng chế độ sở hữu nhà nước sỏ giáo dục công lập, tăng cường công tác kiểm tra, giám sát chất lượng giáo dục, chuyển sở giáo dục công lập sang hoạt động theo chế tự chủ, có pháp nhân đầy dủ, có quyền định chịu trách nhiệm đào tạo, nghiên cứu khoa học, tổ chức, nhân tài - Xây dựng chiến lược hội nhập quốc tế, lực hợp tác sức cạnh tranh, tạo chế thuận lợi để nhà đầu tư, sở giáo dục đại học có uy tín giới liên kết đào tạo 2.3 Kiến nghị với Trường - Xây dựng chiến lược đào tạo cho ngành biển giai đoạn tới - Xây dựng hệ thống quản lý chất lượng đào tạo - huấn luyện hàng hải chặt chẽ, đồng tất khâu - Nhà trường tiếp tục có quan tâm, đầu tư sở vật chất cho Khoa phục vụ công tác đào tạo Đặc biệt có quan tâm đầu tư cải tiến cơng tác 67 thực tập, thiết bị giảng dạy, phòng học, tàu thực tập, thư viện, trung tâm huấn luyện, mô phỏng, khu nội trú … - Xây dựng chế sách cán bộ, giảng viên Nâng cao đời sống cho cán bộ, giảng viên, đổi chế độ khen thưởng kỷ luật cán bộ, giảng viên Có sách thu hút chun gia, giảng viên giỏi tham gia đào tạo - huấn luyện Đây sở điều kiện quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo - huấn luyện - Tiếp tục đẩy mạnh hợp tác đào tạo - huấn luyện hàng hải, có chế sách khuyến khích cơng ty vận tải, tư nhân, nhà đầu tư nước tham gia đào tạo - huấn luyện hàng hải Xây dựng mơ hình liên kết đào tạo – huấn luyện trường, công ty - Chỉ đạo quan tâm đến công tác đổi phương pháp giảng dạy, mục tiêu đào tạo, rút ngắn thời gian đào tạo chí phí đào tạo Chỉ đạo đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học công nghệ Khoa - Chỉ đạo đổi công tác thi cử đảm bảo công bằng, dân chủ, đánh giá thực chất công tác đào tạo Đổi công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá chất lượng đào tạo tất khâu - Nhà trường xây dựng chương trình đào tạo kỹ sư Điều khiển tàu biển sau tốt nghiệp cấp giấy chứng bản, có thêm chứng chứng nhận đào tạo - huấn luyện thiết bị mô ( chứng mô phỏng) - Cho phép Khoa Điều khiển tàu biển thành lập Bộ môn thực hành để đảm bảo chun mơn hố cơng tác dạy thực tập, thực hành cho sinh viên - Nhà trường tiếp tục đạo Đoàn niên, Hội sinh viên, tổ chức đoàn thể: Nâng cao đời sống vật chất tinh thần, đổi công tác hoạt động phù hợp với công tác đào tạo, quan tâm chăm lo đời sống cho sinh viên, phát huy tính sáng tạo chủ động sinh viên 68 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Ths Phạm Viết Cường - Giải pháp nâng cao hiệu khả cạnh tranh quốc tế xuất thuyền viên Việt Nam tới năm 2010, thực 2003 Ths Phạm Xuân Dương - Nhu cầu nguồn nhân lực Hàng hải giới, Tạp chí Visaba Time - Số 86, Tháng 8/2006 Vũ Văn Tảo - Yêu cầu mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục, Thông tin KHGD, số 48 tháng 5/1995 TS Đặng Văn Uy, Ths Phạm Xuân Dương - Dự báo nguồn nhân lực Hàng hàng Việt Nam giai đoạn 2005 - 2010 định hướng 2020,Tạp chí Visaba Time - Số 87, Tháng 9/2006 TS Đặng Văn Uy - Đề tài cấp “ Nâng cao lực đào tạo - huấn luyện Hàng hải cấp Việt Nam ’’ Hải Phòng 2007 Chương trình đào tạo ngành học - Phòng đào tạo - Trường Đại học Hàng hải, 2000 Chương trình bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành giáo dục đào tạo, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 2006 Hệ thống đo lường tiêu chuẩn quốc gia - Hệ thống đánh giá chất lượng giáo dục quốc gia, Hà Nội 2006 Luật khoa học công nghệ, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2005 10 Nghị Đại hội Đảng Trường Đại học hàng hải lần thứ XXIV, nhiệm kỳ 2005 - 2008, Hải phòng 2005 11 Nghị số 14/ 2005/ NQ - CP đổi toàn diện giáo dục Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 12 Quyết định số 09 /2005/NQQ - CP Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án “ Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giai đoạn 2005 - 2010” 69 13 Quyết định số 1195 /2003/QĐ - ĐT Thủ tướng Chính phủ “ Về việc phê duyệt quy hoạch phát triển vận tải biển Việt Nam đến 2010 định hướng 2020”, Hà Nội, 2003 14 Quy chế công tác học sinh, sinh viên nội trú, Hà Nội 1999 15 Quy chế công tác học sinh, sinh viên ngoại trú Bộ giáo dục - đào tạo, Hà Nội 2002 16 Quản lý sử dụng nhằm tăng cường hiệu thiết bị dạy học - Cơng đồn giáo dục Việt Nam, Hà Nội 2006 17 Quy trình quản lý chất lượng - Trường Đại học hàng hải 2005 (ISO 9001) 18 Quy chế công tác học sinh, sinh viên trường đào tạo, Bộ GD & ĐT, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2000 19 Số lượng thống kê vi phạm quy chế sinh viên Khoa Điều khiển tàu biển, Phòng trị - cơng tác sinh viên, Trường Đại học Hàng hải Việt Nam, 2006 20 Thống kê số lượng sinh viên khoa Điều khiển tàu biển, Phòng đào tạo công tác sinh viên, Trường Đại học Hàng hải, 2006 21 Thống kê số liệu Giáo vụ Khoa Điều khiển tàu biển 2007 22 Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2010 23 Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Khoá VIII Đảng Cộng sản Việt Nam, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 1997 24 ISM Code 25 Model Course - IMO 26 STCW 78/ sửa đổi 2010 Địa mạng tham khảo http:// www.bimco.dk; http:// www.mgmtsysconult.com 70 ... vật chất … Đề xuất hiệu chỉnh chương trình đào tạo kỹ sư Điều khiển tàu biển Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài Sinh viên trường Đại học Hàng hải sinh viên khoa Điều khiển tàu biển học Kỹ sư Điều. .. công tác đào tạo khoa Điều khiển tàu biển, đưa giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo kỹ sư Điều khiển tàu biển giai đoạn 2011 - 2015 góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao khắc phục việc... việc đào tạo đội ngũ thuyền viên Việt Nam, chưa sâu nghiên cứu đánh giá chi tiết thực trạng kỹ sư ngành biển kỹ sư Điều khiển tàu biển chưa đưa giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng đào tạo