Quản lí đội ngũ giáo viên trung học cơ sở thành phố phúc yên, tỉnh vĩnh phúc theo hướng nhà trường tự chủ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI === === ĐINH QUANG HÒA QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ PHÚC YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC THEO HƯỚNG NHÀ TRƯỜNG TỰ CHỦ LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI === === ĐINH QUANG HỊA QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ PHÚC YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC THEO HƯỚNG NHÀ TRƯỜNG TỰ CHỦ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHẠM NGỌC LONG HÀ NỘI, 2018 i LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn Tiến sĩ Phạm Ngọc Long, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, thực luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Thư viện; phòng Sau đại học; tập thể lớp K20 Cao học Quản lý Giáo dục; đơn vị liên quan Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, người trang bị cho kiến thức quý báu để giúp tơi hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Chi ủy, Lãnh đạo đơn vị trường trung học sở địa bàn thành phố, phòng GD&ĐT thành phố, thầy giáo, giáo thuộc đơn vị trường trung học sở địa bàn thị xã nhiệt tình giúp đỡ tơi suốt trình học tập, nghiên cứu đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên chia sẻ, giúp đỡ nhiệt tình đóng góp nhiều ý kiến q báu để tơi hồn thành luận văn Tác giả Đinh Quang Hòa ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Tơi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung th c không tr ng l p v i c c đ tài kh c Tôi c ng xin cam đoan s gi p đ cho việc th c luận văn đ đ c c thơng tin trích dẫn luận văn đ đ c rõ nguồn gốc Tác giả Đinh Quang Hòa c cảm n DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT GD&ĐT Giáo dục Đào tạo Phòng GD&ĐT Phòng Giáo dục Đào tạo Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa TTCM Tổ trưởng chuyên môn CBQL Cán quản lý CB, GV Cán bộ, giáo viên KT-XH Kinh tế - xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa QLGD Quản lý giáo dục CSVC Cơ sở vật chất KH-CN Khoa học - Công nghệ CNTT Công nghệ thông tin TT&TT Thông tin Truyền thông ĐT,BD Đào tạo, Bồi dưỡng NCKH Nghiên cứu khoa học MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƯỚNG NHÀ TRƯỜNG TỰ CHỦ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 13 1.2.1 Quản lý 13 1.2.2 Quản lý giáo dục 16 1.2.3 Quản lý nhà trường 19 1.2.4 Đội ngũ giáo viên 21 1.2.5 Tự chủ 22 1.3 Đặc điểm trường trung học sở tự chủ 23 1.3.1 Lập kế hoạch phê duyệt ngân sách 23 1.3.2 Tự chủ quản lý nhân 25 1.3.3 Hội đồng trường quản trị nhà trường 26 1.3.4 Đánh giá học sinh đánh giá trường học 27 1.3.5 Giải trình với bên liên quan 28 1.4 Quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở theo hướng nhà trường tự chủ 30 1.4.1 Lập kế hoạch đội ngũ giáo viên trung học sở theo hướng nhà trường tự chủ 30 1.4.2 Tuyển dụng đội ngũ giáo viên trung học sở theo hướng nhà trường tự chủ 34 1.4.3 Đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở theo hướng tự chủ 36 1.4.4 Đánh giá nhân theo hướng nhà trường tự chủ 38 1.4.5 Trả lương sách nhà trường theo hướng nhà trường tự chủ 40 1.5 Vai trò bên tham gia quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở theo hướng nhà trường tự chủ 42 1.5.1 Vai trò nhà nước 42 1.5.2 Vai trò Ủy ban nhân dân huyện 45 1.5.3 Vai trò Phòng Giáo dục Đào tạo 46 1.5.4 Vai trò nhà trường trung học sở 47 Kết luận chương 48 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ PHÚC YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC THEO HƯỚNG NHÀ TRƯỜNG TỰ CHỦ 50 2.1 Giới thiệu vài nét địa bàn khảo sát 50 2.1.1 Tình hình đội ngũ giáo viên trường trung học sở 50 2.1.2 Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giáo viên trường trung học sở 51 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 52 2.2.1 Mục đích khảo sát 52 2.2.2 Nội dung khảo sát 52 2.2.3 Mẫu điều tra 52 2.2.4 Khách thể địa bàn khảo sát 53 2.2.5 Phương pháp nghiên cứu 53 2.3 Thực trạng quản lí đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc theo hướng nhà trường tự chủ 55 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch đội ngũ giáo viên trung học sở theo hướng nhà trường tự chủ 56 2.3.2 Thực trạng tuyển chọn đội ngũ giáo viên trung học sở 61 2.3.3 Thực trạng đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở theo hướng tự chủ 67 2.3.4 Thực trạng đánh giá nhân theo hướng nhà trường tự chủ 71 2.3.5 Thực trạng trả lương sách nhà trường theo hướng nhà trường tự chủ 76 2.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở theo hướng nhà trường tự chủ địa bàn thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 80 2.4.1 Thực trạng vai trò nhà nước 80 2.4.2 Thực trạng vai trò Ủy ban nhân dân thành phố Phúc Yên 81 2.4.3 Thực trạng vai trò Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Phúc Yên 83 2.4.4 Thực trạng vai trò nhà trường trung học sở địa bàn thành phố Phúc Yên 85 vii 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên hiệu trưởng trường trung học sở theo hướng tự chủ trường trung học sở thành phố Phúc Yên 86 2.5.1 Điểm mạnh 86 2.5.2 Điểm yếu 87 2.5.3 Thời 89 2.5.4 Thách thức 90 Kết luận chương 91 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƯỚNG NHÀ TRƯỜNG TỰ CHỦ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ PHÚC YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 92 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 92 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 92 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 93 3.1.3 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện, đồng hệ thống 93 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 94 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, tính cần thiết 94 3.2 Một số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở theo hướng nhà trường tự chủ 95 3.2.1 Tổ chức truyền thông tự chủ nhà trường cho giáo viên cán quản lí nhà trường 96 3.2.2 Phân cấp cho phòng giáo dục tổ chức tuyển dụng giáo viên với tham gia đơn vị nhà trường 97 3.2.3 Phân cấp cho nhà trường có quyền định ký hợp đồng thỉnh giảng với giáo viên mơn học thiếu 97 3.2.4 Phòng Giáo dục Đào tạo có quyền định biệt phái, điều động giáo viên theo đề xuất nhà trường 99 3.2.5 Thành lập Hội đồng trường giám sát vai trò hội đồng trường tham gia quản lí đội ngũ giáo viên 100 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 102 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 102 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 102 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm, tiêu chí thang đánh giá 102 3.3.3.1 Kết khảo nghiệm 103 3.3.3.2 Mức độ khả thi biện pháp 107 3.4 Mối quan hệ biện pháp 110 Kết luận chương 112 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 114 Kết luận 114 Khuyến nghị 117 2.1 Đối với Bộ Giáo dục đào tạo 117 2.2 Đối với UBND thành phố 117 2.3 Đối với Phòng GD&ĐT 117 2.4 Đối với trường trung học sở 118 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………… .119 Phụ lục TÀI LIỆU THAM KHẢO A- TIẾNG VIỆT Ban Chấp hành Trung Ương Đảng (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ khóa XI v đổi m i bản, tồn diện gi o dục NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2009) Quản lý nhà tr ờng NXB ĐHQG Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa, (2007) Cẩm nang nâng cao l c phẩm chất đội ng gi o viên NXB ĐHQG Hà Nội Đinh Quang Báo, (2005) Biện ph p đổi m i ph nhằm nâng cao chất l ng thức đào tạo ng đội ng gi o viên NXB Gi o dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009) Thông t số 30/2009/TT-BGD&ĐT Ban hành quy định Chuẩn ngh nghiệp gi o viên trung học NXB Gi o dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Thông t ban hành u lệ tr ờng trung học c sở, trung học phổ thông tr ờng phổ thơng có nhi u cấp học, Số: 12/2011/TT-BGDĐT, Hà Nội ngày 28 2011 Chính phủ nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, (2012) Chiến l c ph t triển gi o dục Việt Nam 2011-2020 NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Chính phủ nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, (2012) H ng dẫn v tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức, ban hành ngày 12 th ng năm 2012 Chính phủ nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, (2012) Nghị định v tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức, ban hành ngày th ng năm 2012 120 10.Thủ tướng Chỉnh phủ, (2012) Chiến l c ph t triển gi o dục 2011- 2020, Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 th ng năm 2012 Thủ t ng Chính phủ) 11.Thủ tướng phủ, (2016) Quyết định phê duyệt đ d n "Đào tạo, bồi ng nhà gi o c n quản lý c sở gi o dục đ p ứng yêu cầu đổi m i bản, toàn diện gi o dục phổ thông giai đoạn 2016 - 2020, định h ng đến năm 2025 732/QĐ-TTg, Hà Nội, ngày 29 th ng 04 năm 2016 12.Lê Trung Chinh (2015) Ph t triển đội ng gi o viên trung học c sở thành phố Đà Nẵng bối cảnh Luận n tiến sĩ Viện khoa học Gi o dục 13.Vũ Đình Chuẩn (2007) Ph t triển đội ng gi o viên tin học tr ờng trung học phổ thông theo quan điểm chuẩn hóa x hội hóa Luận n tiến sĩ ĐHQG HN 14.Nguyễn Thanh Dân (2010) Th c trạng biện ph p quản lý đội ng gi o viên trung học c sở huyện Đầm D i, tỉnh Cà Mau Luận văn thạc sĩ Đhọc sinhP TP Hồ Chí Minh 15.Phạm Văn Điệp (2017) đ tài luận văn thạc sĩ “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo h ngồi cơng lập huyện Ch ng t chủ c c tr ờng trung học phổ thông ng Mỹ, thành phố Hà Nội” 16.Nguyễn Tuần Dũng, Đỗ Minh Hợp (2002) Từ điển Quản lý x hội, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 17.Trần Kim Dung (2011) Quản trị nguồn nhân l c, NXB Tổng h p TP.HCM 18.Frederick Winslow Taylor(1911) Những nguyên lý quản lý theo khoa học NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 121 19.Henry Fayol (1916) M ời bốn nguyên tắc quản lý NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 20.Phạm Minh Hạc (1986) Một số vấn đ v gi o dục khoa học gi o dục NXB Gi o dục, Hà Nội 21.Đặng Xuân Hải (2015) Quản lý s thay đổi gi o dục NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 22.Harold Koontz, Cyril O‟donnell, Heinz Weihrich (1996) Những vấn đ cốt yếu quản lý NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 23.Bùi Minh Hiền-Nguyễn Vũ Bích Hiền (2015) Quản lý l nh đạo nhà tr ờng NXB Đại học Sư phạm 24.Cảnh Chí Hồng Trần Vĩnh Hoàng (2013) Đào tạo nguồn nhân l c số n c học kinh nghiệm cho Việt Nam, Tạp chí Ph t triển Hội nhập, Số 12 (22) -Th ng 09-10/2013, trang 78-82,88 25.Hội thảo quốc tế, (2018) Chất l ng đội ng nhà gi o c n quản lý gi o dục bối cảnh nay: xu h ng Việt Nam Thế gi i, thứ 5, 31/5/2018 26.Đặng Thành Hưng (2010) Bản chất quản lí gi o dục Tạp chí Khoa học gi o dục, số 60 th ng 9, tr 6-9, 2010 Hà Nội 27.Đặng Thành Hưng (2010) Đ c điểm quản lí gi o dục quản lí tr ờng học bối cảnh đại ho hội nhập quốc tế Tạp chí Quản lí gi o dục, số 17 th ng 10/2010, Hà Nội 28.Nguyễn Tiến Hùng (2014) “Quản lí nguồn nhân l c chiến l cd a vào l c”, Tạp chí Gi o dục số 110, th ng 11/2014 29.Nguyễn Thị Ngọc Huyền Đoàn Thị Thu Hà, Đỗ Thị Hải Hà (2012) Gi o trình quản lí học, NXB Đại học kinh tế quốc dân, năm 2012 30.Trần Kiểm (2016) Quản lí l nh đạo nhà tr ờng hiệu quả: tiếp cận l c, NXB Đại học S phạm 122 31.Trần Kiểm(2004) Khoa học quản lý gi o dục, số vấn đ lý luận th c tiễn NXB Gi o dục, Hà Nội 32.Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012) Quản lý gi o dục - số vấn đ lý luận th c tiễn NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 33.Lã Thị Oanh (2007) C c biện ph p quản lý đội ng gi o viên Hiệu tr ởng tr ờng trung học c sở đạt Chuẩn Quốc gia tỉnh Bà Rịa – V ng Tàu Luận văn thạc sĩ Đhọc sinhP thành phố Hồ Chí Minh 34.Paul Hersey – Ken Blanc Hard(1995) Quản lí nguồn nhân l c, NXB Chính trị Quốc gia 35.Nguyễn Ngọc Quân, Nguyễn Văn Điềm (2012) Gi o trình Quản trị nhân l c, NXB Đại học Kinh tế Quốc dân 36.Nguyễn Ngọc Quang (1989) Những kh i niệm c v lý luận quản lý gi o dục NXB Gi o dục, Hà Nội 37.Nguyễn Quang, Minh Trí (2013) Từ điển tiếng Việt, NXB Hồng Đức 38.Nguyễn Đình Thọ, Nguyễn Thị Mai Trang (2009) Nghiên cứu khoa học quản trị kinh doanh, NXB Thống Kê 39.Nguyễn Đình Thọ, Nguyễn Thị Mai Trang (2011) Nghiên cứu khoa học Marketing-Ứng dụng mơ cấu tr c tuyến tính SEM NXB Lao động 40.Nguyễn Đình Thọ, Nguyễn Thị Mai Trang (2011) Ph ng ph p nghiên cứu khoa học kinh doanh, NXB Lao động – X hội 41.Phùng Văn Thời (2010) Quản lý ph t triển đội ng gi o viên trung học c sở huyện Văn Quan, tỉnh Lạng S n Luận văn thạc sĩ Đại học Gi o dục Hà Nội 42.Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2011) Thống kê ứng dụng kinh tế - x hội NXB Lao động – Xã hội 123 43.Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc, (2005) Phân tích liệu nghiên cứu v i SPSS, NXB Thống kê 44.Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc, (2008) Phân tích liệu nghiên cứu v i SPSS – Tập 1, NXB Hồng Đức 45.Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc, (2008) Phân tích liệu nghiên cứu v i SPSS – Tập 2, NXB Hồng Đức 46 Từ điển giáo dục học (2004) Nhà xuất Gi o dục, Hà Nội 47.Wikipedia, B ch khoa toàn th mở B- TIẾNG ANH 48.Australian Primary Principals Association (2018) School autonomy in primary school 49.Barrera, Felipe, Tazeen Fasih, and Harry Patrinos, with Lucrecia Santibáñez, 2009 Decentralized Decision-Making in Schools The theory and evidence on School-based management Washington DC: The World Bank 50.Di Gropello, Emanuela, 2004 “Education decentralization and Accountability Relationships in Latin America ” World Bank Policy Research Working Paper 3453, Washington DC 51.Di Gropello, Emanuela, 2006 “A Comparative Analysis of SchoolBased Management in Central America ” World Bank Working Paper No 72, Washington DC 52.English Oxford Living Dictionaries (2018) Autonomy 53.Gustavo Arcia, Kevin Macdonald, Harry Anthony Patrinos, Emilio Porta, (2011) School Autonomy and Accountability, World Bank 54.Louis Cohen, Lawrence Manion and Keith Morrison (2005) Research Methods in Education (5th Edition) Taylor & Francis e-Library 124 55.Nankervis A.R., Compton R.L and Mc Carthy T.E., (1996) Strategic Human Resource Management nd ed., Nelson, Melbourne 56.Wermke, W., & Hoăstfaălt, G (2014) Contextualising teacher autonomy in time and space A model for comparing various forms of governing the teaching profession Journal of Curriculum Studies, 46(1), 58-80 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho c n quản lí, gi o viên trung học c sở) Để có khách quan, tồn diện cho việc xác định biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học sở theo hướng tự chủ, xin Q Thầy/Q Cơ vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách trả lời câu hỏi Ý kiến Quý Thầy/Q Cơ sử dụng cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Quý Thầy/Quý Cô Câu Những phát biểu sau công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường Quý Thầy/Quý Cô công tác, xin Q Thầy/Cơ vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách khoanh tròn vào số bên phải câu trả lời mà Quý Thầy/Cơ cho phù hợp với cảm nhận Mức độ phản hồi 1: Hoàn toàn 2: Đúng phần 3: Khá khơng 5: Đúng hồn toàn Nội dung Mã nhỏ 4: Phần lớn Nhà trường quyền định lập quy hoạch đội ngũ giáo viên Mức độ 5 Nhà trường xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên hàng năm quyền định thuộc phòng GD&ĐT Nội dung Mã Quy hoạch đội ngũ giáo viên đảm bảo đủ số lượng giáo viên dựa dự báo số lượng lớp học Quy hoạch đảm bảo đủ số lượng giáo viên giảng dạy môn Công tác quy hoạch đưa tiêu chuẩn giáo viên cách minh bạch Nhà trường định hoàn toàn lập kế hoạch tuyển dụng giáo viên Nhà trường toàn quyền tuyển dụng giáo viên Nhà trường vào nhu cầu giáo viên trường để tuyển chọn Mức độ 5 5 5 Thực thông báo công khai tiêu chuẩn, điều kiện, số lượng thủ tục hồ sơ trước tuyển chọn giáo viên trung học sở 10 Nhà trường có quyền định chấm dứt hợp đồng giáo viên 11 Minh bạch trình tuyển chọn giáo viên 5 Tuyển chọn giáo viên có phẩm chất trị, đạo đức, 12 lực theo tiêu chuẩn, tiêu chí chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở 13 14 Nhà trường quyền chủ động kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Các tổ chuyên môn chủ động lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho thành viên tổ 5 Nội dung Mã 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Nội dung bồi dưỡng dựa nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Các phương pháp bồi dưỡng tạo hứng thú cho giáo viên trình bồi dưỡng Hiệu trưởng hỗ trợ mặt giáo viên tham gia đào tạo bồi dưỡng Nhà trường tổng kết hiệu công tác bồi dưỡng Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo viên bám sát chuẩn nghề nghiệp Việc kiểm tra, đánh giá xếp loại tiến hành theo quy trình Đánh giá giáo viên giúp họ nhận mặt mạnh điểm yếu Q trình đánh giá tạo mơi trường thân thiện, thoải mái Kết đánh giá xếp loại dựa nguồn minh chứng, đảm bảo tính khách quan Kết đánh giá, xếp loại sử dụng để tổ chức bồi dưỡng, sử dụng, khen thưởng đội ngũ giáo viên Quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên phải thực công khai, dân chủ Lương giáo viên nhà trường chi trả theo lực làm việc Mức độ 5 5 5 5 5 5 Nội dung Mã 27 28 Mức độ Lương giáo viên đảm bảo đời sống giáo viên Các giáo viên tham gia cơng việc khác ngồi nhà trường để tạo thêm thu nhập 5 29 Giáo viên cảm thấy gắn bó với nhà trường 30 Giáo viên nhà trường quan tâm gặp khó khăn Câu Quý Thầy/Quý Cô có đề xuất cơng tác quản lí đội ngũ giáo viên theo hướng tự chủ nhà trường? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin Quý Thầy/Quý Cô cho biết số thông tin sau: Chức vụ: Giáo viên CBQL Trường Quý Thầy/Quý Cô công tác thuộc trường Đã kiểm định đạt chuẩn Xin trân trọng cảm n! Mới tự đánh giá Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL) Để có sở khoa học thực tiễn việc nâng cao vai trò quản lí đội ngũ giáo viên trường trung học sở thành phố Phúc Yên theo hướng tự chủ Các đồng chí vui lòng cho biết ý kiến cách trả lời câu hỏi sau Ý kiến đồng chí sử dụng cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Câu Sau biện pháp nâng cao vai trò quản lí đội ngũ giáo viên trường trung học sở thành phố Phúc Yên theo hướng tự chủ, đồng chí khoanh tròn vào số bên phải phiếu điều tra phù hợp với ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất: (3: Rất cần thiết/Rất khả thi; 2: cần thiết/khả thi; 1: Không cần thiết/Không khả thi) TT Biện pháp Tổ chức truyền thông tự chủ nhà trường cho giáo viên cán quản lí nhà trường Mức độ Mức độ cần thiết khả thi 3 3 3 3 Phân cấp cho phòng giáo dục tổ chức tuyển dụng giáo viên với tham gia nhà trường Phân cấp cho nhà trường có quyền định ký hợp đồng thỉnh giảng với giáo viên mơn học thiếu Phòng Giáo dục Đào tạo có quyền định biệt phái giáo viên theo đề xuất 3 3 nhà trường Thành lập Hội đồng trường giám sát vai trò hội đồng trường tham gia quản lí đội ngũ giáo viên Câu Ý kiến đề xuất khác ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm n! PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRẢ LỜI PHỎNG VẤN (Dành cho Hiệu trưởng, cán quản lí phòng giáo dục, phòng nội vụ) Để giúp nhóm nghiên cứu tìm hiểu thực trạng thực trạng quản lí đội ngũ giáo viên THCS theo hướng tự chủ, kính mong q Thầy/Cơ cho biết ý kiến câu hỏi Những câu trả lời quý Thầy/Cô nhằm mục đích nghiên cứu, khơng d ng cho mục đích kh c Cuộc vấn giữ bí mật, khơng tiết lộ với Câu 1: Đồng chí cho biết thực trạng cơng tác lập kế hoạch đội ngũ; tuyển chọn đội ngũ giáo viên; đào tạo phát triển đội ngũ giáo viên; đánh giá nhân sự; trả lương sách thực nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 2: Yếu tố ảnh hưởng tích cực cơng tác quản lí đội ngũ giáo viên theo hướng tự chủ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Các ý kiến khác (nếu có): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn, quý thầy/cô tham gia vấn ... Chương Cơ sở lý luận quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở theo hướng nhà trường tự chủ Chương 2: Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc theo hướng nhà. .. trạng quản lí đội ngũ giáo viên trung học sở thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc theo hướng nhà trường tự chủ 55 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch đội ngũ giáo viên trung học sở theo hướng nhà trường. .. cứu quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học sở theo hướng nhà trường tự chủ Đối tượng nghiên cứu biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở địa bàn thành phố Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc theo