BÀI THU HOẠCH bồi DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN THPT MODUL 16, 18, 20, 35

BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN THPT Modul 16, 18, 20, 35 B MODULE 18: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC I Giới thiệu tổng quan Sự phát triển kinh tế - xã hội bới cảnh tồn cầu hố đặt u cầu đới với người lào động, đó đặt yêu cầu cho Sự nghiệp giáo Dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực Giáo Dục cần đào tạo đội ngũ nhân lực có khả đáp ứng được đòi hỏi của xã hội thị trường lào động, đặc biệt lực hành động, tính động, sáng tạo, tính tự lực trách nhiệm lực cộng tác làm việc, lực giải vấn đề phức hợp Đối PPDH nhiệm vụ quan trọng của đối giáo dục, được nêu thực vài chục năm ở trường phổ thông Trên cả nước Về nguyên tắc, có thể xem việc đối PPDH được bắt đầu thực từ sau Đại hội lần thứ VI của Đảng Cộng sản Việt Nam Tuy nhiên, đối PPDH thực sự trở thành hoạt động rộng khắp toàn ngành từ sau việc ban hành Nghị của Ban Chấp hành Trung ương Đảng cộng sản khóa VII với yêu cầu “tiếp tực đối mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giáo Dục " Nghị về giáo Dục khoa học công nghệ của Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII tiếp tực nhấn mạnh cụ thể hoá yêu cầu đối PPDH Từ đó đến nay, phương pháp giáo dục, PPDH luôn được đề cập đánh giá giáo dục vân kiện của Đảng Nhà nước Trong thời gian qua, có nỗ lực đối PPDH đáng ghi nhận toàn ngành, trước hết giáo dục phổ thơng Báo cáo trị của Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ XI tiếp tực nhận định: chương trình,nội dung, phương pháp dạy học lạc hậur đối mới chậm.Nghị Đại hội Đảng lần đặt yêu cầu đối mới cần toàn diện nền giáo dục nước nhà, nhiệm vụ hết sức lớn lào cho toàn ngành Giáo dục nước ta, đó có việc tiếp tực đẩy mạnh đối PPDH Định hướng quan trọng đới PPDH phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc của người học Đó xu hướng quốc tế cải cách PPDH ở nhà trường phổ thông Để thực có hiệu quả việc đối PPDH ở trường phổ thông việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GV có lực dạy học theo quan điểm đối PPDH có vai trò then chốt Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục Đào tạo ý việc bồi dưỡng GV về đối PPDH có nhiều tài liệu về đề được xuất bản Module trình bày sớ sở thực tiễn lí luận chung, sớ quan điểm, phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực có thể áp dụng việc đối PPDH, nhằm giúp GV có nhìn tổng quan về đới PPDH, Trên sở đó có thể tìm được ý tưởng, gợi ý để vận dụng vào môn học cụ thể Mođule khơng có tham vọng trình bày toàn diện về chủ đề này', mà tập trung vào số vấn đề lựa chọn Trong mỗi vấn đề trình bày nội dung bản, làm sở cho việc vận dụng cho việc tìm hiểu, thảo luận II Mục tiêu Sau học xong module này, giáo viên cần: - Tóm tắt được định hướng đối PPDH - Liệt kê đặc trưng của PPDH tích cực - Nêu được sớ PPDH tích cực - Tóm lắt được bản chất, quy trình, ưu, nhược điểm của PPDH được giới thiệu module - Vận dụng được PPDH tích cực vào chun mơn của cách linh hoạt, sáng tạo III Nội dung Trong Module 18 tơi tìm hiểu về nội dung sau: Nội dung 1: Tìm hiểu về phương pháp dạy học tích cực đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực Nội dung 2: Tìm hiểu về phương pháp dạy học gợi mở vấn đáp Nội dung 3: Tìm hiểu về phương pháp dạy học phát giải vấn đề nhiệm vụ Nội dung 4: Tìm hiểu về phương pháp dạy học nhóm nhỏ Nội dung 5: Tìm hiểu về phương pháp dạy học trực quan Nội dung 6: Tìm hiểu về phương pháp dạy học luyện tập thực hành Nội dung 7: Tìm hiểu về phương pháp dạy học bản đồ tư Nội dung 8: Tìm hiểu về phương pháp dạy học theo dự án Nội dung 9: Soạn thiết kế giảng theo PPDH tích cực MODULE 16: HỒ SƠ DẠY HỌC Hồ sơ dạy học tập hợp kế hoạch, sổ sách, tài liệu chuyên môn của môn học được chuẩn bị trước theo sự đạo của nhà trường sự phân công của tổ chuyên môn giúp GV thực thi dạy học q trình cơng tác để đạt được mục tiêu chất lượng dạy học đề Hồ sơ tổ chuyên môn (CM) tập hợp vàn bản đạo chuyên môn của cấp, tài liệu chuyên mơn về chương trình, khung phân phới chương trình, chuẩn kiến thức kỉ năng, mục tiêu của môn học; kế hoạch phân công dạy học, sinh hoạt chuyên mơn, dự thăm lớp, đăng kí thi đua, đăng kí học tập nâng cao chun mơn nghiệp vụ Hồ sơ tổ trưởng chun mơn chủ trì xây dựng Thông tin chung thông số cho biết sơ tên môn học, cấp học, lớp học, phạm vi chuyên môn, GV dạy Thông tin GV môn xây dựng Sổ bồi dưỡng chun mơn cá nhân (BDCMCN) tích lũy ghi chép tự bồi dưỡng của GV đợt tập huấn chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn, tự bồi dưỡng về lĩnh vực: - Nội dung chương trình, tài liệu, sách giáo khoa - Các phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học tích cực mơn - Các kĩ dạy tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục - Các kĩ sử dụng thiết bị dạy học môn - Các kĩ sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học - Tự làm thiết bị dạy học - Kinh nghiệm dạy học phân hoá HS yếu - Kinh nghiệm bồi dưỡng Hs giỏi - Kế hoạch tự bồi dưỡng thường xuyên - Những kinh nghiệm về sư phạm, giáo dục khác Sổ GV ghi chép trình cơng tác nhiều năm Sổ dự văn bản ghi đánh giá của GV về tiết dạy của đồng nghiệp theo tiêu chí tiết dạy nhằm rút kinh nghiệm học hỏi trau dồi chuyên môn nghiệp vụ q trình cơng tác Sổ dự GV xây dựng ghi chép dự thăm lớp đồng nghiệp Sổ điểm cá nhân văn bản ghi chép tóm tắt đặc điểm của HS về môn đánh giá kiểm tra thường xuyên định kì trình HS theo học môn học.Sổ điểm cá nhân GV môn xây dựng ghi chép thường xuyên Sổ mượn thiết bị dạy học sổ ghi chép mượn phương tiện, thiết bị dạy học của GV với nhà trường thường xun q trình cơng tác sổ nhà trường xây dựng quản lí Sổ báo giảng ghi kế hoạch lịch dạy học của GV mơn theo kế hoạch tuần, học kì cả năm phù hợp với thời khóa biểu của nhà trường Nôi dung ghi chi tiết cho từng tiết dạy: tên dạy, lớp dạy, thiết bị dạy học Người phụ trách thiết bị dạy học của trường cứ vào sổ để hỗ trợ cho GV chuẩn bị thiết bị dạy học Sổ GV môn xây dựng trước tuần trước thực Quy trình xây dựng hồ sơ dạy học gồm bước: - Bước 1: Tổ chuyên môn thảo luận trao đổi về văn bản đạo của cấp, xây dụng kế hoạch tổ chuyên môn bao gồm: chương trình, sách giáo khoa, khung phân phới chương trình, chuẩn kiến thức kỉ của chương trình, khung ma trận đề kiểm tra, vấn đề về sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, vấn đề về phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học tích cực - Bước 2: Hồn thiện thơng tin chung - Bước 3: Tìm hiểu cập nhât sổ bồi dưỡng chun mơn cá nhân: Khung phân phới chương trình, chuẩn kiến thức kỉ năng, sử dụng thiết bị dạy học, sử dụng kỉ thuật dạy học tích cực - Bước 4: Tìm hiểu cập nhật sổ dự giờ, sổ mượn thiết bị dạy học, xây dựng sổ điểm cá nhân - Bước 5: Xây dựng kế hoạch dạy Dựa vào thời khoá biểu để xây dựng sổ báo giảng Quy trình đề kiềm tra theo chuẩn kiến thức, kĩ hồ sơ dạy học: Do có nội dung chuẩn kiến thức, kĩ còn đuợc mô tả cách chung chung, khái quát nên để đánh giá được kết quả học tập của HS cách khách quan, công khoa học việc soạn câu hỏi theo chuẩn kiến thức, kỉ có thể thực theo quy trình sau: - Bước 1: Phân loại chuẩn kiến thức, kỉ theo cấp độ nhận thức (Nhận biết, thông hiểu, vận dụng) - Bước 2: Xác định thao tác, hoạt động tương ứng của HS theo chuẩn kiến thức, kĩ cần kiểm tra, đánh giá - Bước 3: Xác định sớ dạng tốn bản sai lầm thường gặp của HS làm kiểm tra - Bước 4: Xây dựng bảng trọng số của câu hỏi - Bước 5: Biên soạn, thử nghiệm, phân tích, hồn thiện câu hỏi * Việc biên soạn đề kiểm tra cần thực theo quy trình sau: - Bước Xác định mục đích của đề kiểm tra - Bước Xác định hình thức đề kiểm tra - Bước Thiết lập ma trận đề kiểm tra - Bước Tổ hợp câu hỏi theo ma trận đề - Bước Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) thang điểm - Bước Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra Ma trận đề bảng có hai chiều, chiều nội dung hay mạch kiến thức, kĩ cần đánh giá, chiều cấp độ nhận thức của HS theo cấp độ: nhận biết, thông hiểu vận dụng Trong mỗi ô chuẩn kiến thức kỉ chương trình cần đánh giá, tỉ lệ % sổ điểm, số lượng câu hỏi tổng sổ điểm của câu hỏi Số lượng câu hỏi của từng ô phụ thuộc vào mức độ quan trọng của mỗi chuẩn cần đánh giá, lượng thời gian làm kiểm tra trọng sổ điểm quy định cho tùng mạch kiến thức, từng cấp độ nhận thức Tìm hiểu việc sử dụng, bảo quản bổ sung hồ sơ dạy học * Sử dụng: - Giáo án được GV xây dựng, cập nhật thường xuyên sử dụng trình dạy, được nhà trường kiểm tra thường xuyên theo quy định - Sổ báo giảng được cập nhật trước tuần dạy, GV viên chức thiết bị dạy học cứ để chuẩn bị điều kiện dạy - Sổ mượn thiết bị dạy học được cập nhật trước tuần dạy, GV viên chức thiết bị dạy học cứ để chuẩn bị điều kiện dạy - Sổ dự được GV sử dụng cập nhật thường xuyên theo quy định - Sổ bồi dưõng chuyên môn được GV ghi chép vầ cập nhật thường xuyên Tất các sổ sách, kế hoạch hồ sơ dạy học được nhà trường kiểm tra thường xuyên đột xuất * Bảo quản: - GV có trách nhiệm cập nhật bảo quản giáo án, sổ báo giảng, sổ dự giờ, sổ bồi dưỡng chuyên môn - Tổ trưởng chuyên môn bảo quản kế hoạch của tổ chuyên môn - GV viên chức thiết bị dạy học cập nhật bảo quản sổ thiết bị dạy học Tất cả sổ sách, kế hoạch hồ sơ dạy học được GV nhà trường bảo quản theo quy định * Bổ sung: Tất cả sổ sách, kế hoạch hồ sơ dạy học được GV cập nhật bổ sung theo quy định Tìm hiểu lực cần thiết ở người giáo viên trung học sở xây dựng phát triển hồ sơ dạy học Trước yêu cầu xây dựng phát triển hồ sơ dạy học trường THCS, đòi hỏi người GV phẳi được bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức dạy học: - GV phải biết tìm kiếm, nghiên cứu thông tin mới, tài liệu tham khảo, tình h́ng ứng dụng thực tiễn để rèn luyện cho HS Để bắt nhịp được với đổi của giáo dục phổ thông sự phát triển của khoa học cơng nghệ, người GV phải tìm kiếm tài liệu tham khảo, nghiên cứu thông tin Trong điều kiện thông tin bùng nổ, tài liệu nghiên cứu đa dạng, phong phú người GV phải có lực tìm kiếm lựa chọn tài liệu, nghiên cứu thu nhận, xử lí thông tin, đem lại kết quả Mặt khác, để rèn luyện HS ứng dụng kiến thức vào thực tiễn, GV phải biết tìm kiếm tình h́ng ứng dụng - GV phải được bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức thực hành, ngoại khoá, sử dụng thiết bị dạy học GV phải biết sắp xếp xác định rõ mức độ cho hoạt động thực hành, hoạt động ngoại khoá, xác định yêu cầu cụ thể nội dung hoạt động tương ứng hướng dẫn cần thiết về tổ chức hoạt động GV phải có lực sử dụng phương tiện dạy học phương tiện công nghệ thông tin để phát huy vai trò quan trọng của nó trình dạy học - GV phải có kĩ năng, kỉ thuật dạy học phù hợp yêu cầu đổi phương pháp dạy học Để thực được phương pháp dạy học tích cực hố hoạt động học tập của HS, GV cần phải có kĩ năng, kỉ thuật dạy học phù hợp Đó kĩ dạy học được giới thiệu chưa được phổ biến tất cả GV như: kĩ dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, kĩ sử dụng phương tiện dạy học đối tượng giáo dục, kĩ sử dụng phương tiện nghe nhìn phục vụ cho dạy học, kĩ sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học, kĩ làm công cụ đánh giá kết quả học tập Những kĩ dạy học GV có cần phải đổi như: kĩ tổ chức hoạt động dạy học, kĩ lập kế hoạch học, kỉ thuật đặt câu hỏi, kĩ hướng dẫn thực hành, kĩ đổi kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS, kĩ thiết lập chiến lược dạy học MODULE 35: GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT I.Giới thiệu tổng quan về kỹ sống -Kỹ sống trở thành lực tất yếu mà người sống xã hội cần có để ứng phó với cách thức rủi ro mà người gặp phải -Kỹ sống không nâng cao chất lượng sống mà còn giúp giảm thiểu vấn đề xã hội, tệ nạn xã hội -Để thực kỹ sống giáo viên phổ thông cần: +Hiểu bản chất ý nghĩa kỹ sống đối với người +Biết được mục tiêu, nội dung, cách giáo dục kỹ sớng cho học sinh qua q trình dạy học, tình h́ng đời sớng lớp học II.Mục tiêu +Giáo viên trình bày được đặc trưng của kỹ sớng sự tất yếu, giáo dục kỹ sống cho học sinh +Mô tả được mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh +Tập thiết kế chủ đề giao dục kỹ sống thông qua hoạt động lên lớp nhằm đáp ứng nhu cầu của học sinh trang bị cho em kỹ sống phù hợp với vùng miềm, lứa tuổi +Xây dựng được kế hoạch tổ chức kỹ sống cho đối tượng học sinh mà giáo viên dạy giáo dục III.Hoạt động 1.Tìm hiểu về kỹ sống a.Các quan niệm về kỹ sống +Theo quan niệm của UNESCO coi kỹ sống gắn với bốn trụ cột của giáo dục ( học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình) +Theo quan niệm của tổ chức y tế giớ WHO xem kỹ sống kỹ thiết thực mà người cần để có sớng an tồn, khỏe mạnh, nâng cao kỹ giao tiếp giải có hiệu quả vấn đề, tình h́ng cuả sớng ngày B,Đặc tính của kỹ sớng +Được xem tương thích với trí thơng minh nội tâm trí thông minh tuơng tác cá nhân +Là lực tâm lý-xã hội của người –Kỹ xã hội của người gồm nhóm kỹ bản: Nhóm kỹ hợp tác; Nhóm kỹ đoán, tự khẳng định; Nhóm kỹ đồng cảm; Nhóm kỹ kiềm chê, tự kiểm sốt +Người có kỹ sớng người sớng cách phù hợp, hữu ích, quản lý được bản thân để tránh được rủi ro 2.Ý nghĩa của giáo dục kỹ sống a.Đem lại thành công, hạnh phúc cho người đời, tránh được rủi ro b.Nâng cao chất lượng sống c.Ứng xử hiệu quả có trách nhiệm sống ngày d.Tạo quan hệ tích cực hợp tác lành mạnh đem lại sức khỏe, niềm vui, xây dựng quan hệ tốt đẹp d.Thay đổi thói quen xâu, tạo thói quen tốt tăng cường lực tâm lý XH 3.Tìm hiểu nội dung giáo dục kỹnăng sớng cho học sinh phổ thông a Cơ sở cứ để giao dục kỹ sống cần có cho học sinh +Đặc điểm tâm lý lứa tuổi +Đặc điểm vùng, miền, bối cảnh địa lý xã hội b.Các kỹ sống : *Nhóm kỹ nhận biết sớng với bao gồm: Kỹ nhận thức; Kỹ đảm nhiệm trách nhiệm; Kỹ đặt mụctiêu ; Kỹ quản ly thời gian; Kỹ xác định gia trị; Kỹ xác định cảm xúc; Kỹ ứng phó với căng thẳng; Kỹ tự trọng *Nhóm kỹ nhận biết sống với người khác bao gồm: Kỹ giao tiếp; Kỹ lắng nghe tích cực; Kỹ thể sự cảm thông; Kỹ thương lượng; Kỹ kiên định; Kỹ giải mâu thuẫn *Xã hội đại có thay đổi toàn diện về kinh tế xã hội lối sống để tránh rủi ro, khó khăn thử thách, để có được thành công nâng cao chất lượng sớng người phải có kỹ sớng MODULE 20: SỬ DỤNG CÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC I Giới thiệu tổng quan II Mục tiêu Mục tiêu tổng quát Nghiên cứu tầm quan trọng của việc sử dụng TBDH đối với việc đổi PPDH nâng cao chất lượng dạy học ở trường THPT giai đoạn Mục tiêu cụ thể a Về kiến thức - Nắm đuợc khái niệm về TBDH phân loại TBDH - Xác định được vai trò cửa TBDH dạy học đổi PPDH - Nâng cao hiểu biết về vai trò của TBDH đổi PPDH môn học b Về kĩ - Phân tích được thục trạng sử dụng TBDH ở trường THPT - Sử dụng hiệu quả TBDH truyền thống TBDH đại - Nâng cao kĩ sử dụng TBDH, kĩ phối hợp sử dụng TBDH truyền thống TBDH đại làm tăng hiệu quả dạy học môn học c Về thái độ Có ý thức sử dụng TBDH truyền thống TBDH đại trình dạy học nâng cao chất lượng dạy học III Nội dung Module Trong Module 20 tơi tìm hiểu về nội dung sau: Nội dung 1: Thiết bị dạy học * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm sở vật chất sư phạm/ sở vật chất trường học * Hoạt động 2: Tìm hiểu hệ thớng thiết bị dạy học * Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm, bản chất chức của TBDH * Hoạt động 4: Tìm hiểu vị trí, vai trò ý nghĩa của TBDH * Hoạt động 5: Tìm hiểu loại hình thiết bị dạy học * Hoạt động 6: Tìm hiểu vai trò của thiết bị dạy học đổi PPHD Nội dung 2: Sử dụng thiết bị dạy học ở trường THPT Nội dung 3: Đảm bảo an toàn sử dụng thiết bị dạy học Nội dung 4: Ứng dụng CNTT quản lí dạy học * Hoạt động 1: Ứng dụng CNTT trùn thơng quản lí dạy học * Hoạt động 2: Thiết kế giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT truyền thông giáo án dạy học điện tử IV Kiểm tra đánh giá Module MODLE 23: KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH I Giới thiệu tổng quan II Mục tiêu III Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm đánh giá giáo dục Đánh giá giáo dục q trình thu thập lí giải kịp thời, có hệ thống thông tin về trạng, khả hay nguyên nhân về chất lượng hiệu quả giáo dục cứ vào mục tiêu dạy học, mục tiêu đào tạo, làm sở cho chủ trương, biện pháp hành động giáo dục Hoạt động 2: Tìm hiểu mục tiêu đánh giá Mục tiêu đánh giá cần phải cứ thống với mục tiêu giáo dục Mục tiêu tổng quát của đánh giá có thể bao gồm: - Đánh giá sơ - Đánh giá trình - Đánh giá tổng kết Hoạt động 3: Tìm hiểu hình thức đánh giá - Đánh giá chẩn đoán - Đánh giá từng phần - Ra định - Đánh giá tổng kết Hoạt động 4: Tìm hiểu chức đánh giá - Chức đánh giá - Chức phát lệch lạc - Chức điều chỉnh Hoạt động 5: Tìm hiểu mục đích, ý nghĩa vai trò kiểm tra, đánh giá kết học tập HS * Mục đích việc kiểm tra, đánh giá - Cơng khai hố nhận định về lực kết quả học tập của học sinh tập thể lớp, tạo hội cho học sinh phát triển kĩ tự đánh giá, giúp học sinh nhận sự tiến của mình; khuyến khích, động viên việc học tập - Giúp cho giáo viên có sở thực tế để nhận điểm mạnh điểm yếu của mình, tự hồn thiện hoạt động dạy, phấn đấu khơng ngừng nâng cao chất lượng hiệu quả dạy học * Ý nghĩa việc kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá có ý nghĩa vô quan trọng đối với học sinh, giáo viên đặc biệt đối với cán quản lí + Đới với học sinh: việc đánh giá có hệ thống thường xuyên, cung cấp kịp thời thông tin “liên hệ ngựợc" giúp người học điều chỉnh hoạt động học + Đối với giáo viên: Kiểm tra, đánh giá cung cấp cho giáo viên thơng tin “liên hệ ngược ngồi" giúp người dạy điều chỉnh hoạt động dạy + Đối với cán quản lí giáo dục: kiểm tra, đánh giá cung cấp cho cán quản lí giáo dục thơng tin về thực trạng dạy học đơn vị giáo dục để có đạo kịp thời, ́n nắn được lệch lạc, khuyến khích, hỡ trợ sáng kiến hay, bảo đảm thực tốt mục tiêu giáo dục * Vai trò kiểm trar đánh giá Hoạt động 6: Tìm hiểu vị trí hoạt động kiểm tra, đánh giá trình giáo dục Hoạt động 7: Tìm hiểu mối quan hệ giảng dạy đánh giá - Đánh giá học tập cần phải dựa nền tảng thông tin mà hoạt động giảng dạy cung cấp - Chất lương giảng dạy đuợc phát triển liên tục sở thường xuyên xử lí thơng tin từ đánh giá học tập, từ sự tìm hiểu yêu cầu, ưu - nhược điểm của người học từ đánh giá giảng dạy yếu tố tác động đến học tập của nó Hoạt động 8: Yêu cầu đổi công tác kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học Chuẩn kiến thức, kĩ của chương trình mơn học thành phần của chương trình giáo dục phổ thơng nên việc đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ tạo nên sự thớng nhất, hạn chế tình trạng dạy học q tải, đưa thêm nhiều nội dung nặng nề, cao so với chuẩn kiến thức, kĩ vào dạy học, kiểm tra, đánh giá; góp phần làm giảm tiêu cực của dạy thêm, học thêm, tạo điều kiện bản, quan trọng để tổ chức dạy học, kiểm tra, đánh giá thi theo chuẩn kiến thức, kĩ Hoạt động 9: Tìm hiểu yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học * Yêu cầu đối mới công tác kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học Giáo viên đánh giá trình độ học sinh với thái độ khách quan, công minh hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá lực của mình; Trong trình dạy học, cần kết hợp cách hợp lí hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, chuẩn bị tốt cho việc đổi kì thi theo chủ trương của Bộ Giáo dục Đào tạo Thực quy định của quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở, học sinh 10 trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, tiến hành đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì, kiểm tra học kì cả lí thuyết thực hành Điểm kiểm tra thực hành điểm hệ số 1, giáo viên cứ vào quy trình thí nghiệm thực hành (được thớng trước tồn tỉnh) theo hướng dẫn, thu chấm lấy điểm thực hành Các kiểm tra định kì (kiểm tra tiết kiểm tra học kì kiểm tra cuổi năm học) cần được biên soạn sở thiết kế ma trận cho mỗi đề Bài kiểm tra 45 phút nên thực ở cả hai hình thức: trắc nghiệm khách quan tự luận * Định hướng đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá - Phải có sự hướng dẫn, đạo chặt chẽ của cấp quản lí giáo dục - Phải có sự hỡ trợ của đồng nghiệp, giáo viên môn * Cần lấy ý kiến xây dựng của học sinh để hoàn thiện phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá: - Đổi kiểm tra, đánh giá phải đồng với khâu liên quan nâng cao điều kiện bảo đảm chất lượng dạy học * Phát huy vai trò thúc đẩy của đổi kiểm tra, đánh giá đổi với đổi phương pháp dạy học Phải đưa nội dung đạo đổi kiểm tra, đánh giá gắn với phong trào khác nhà trường: - Định hướng yêu cầu chung về đổi đánh giá chương trình giáo dục phổ thông Đánh giá kết quả giáo dục của học sinh ở môn học hoạt động giáo dục lớp cuối cấp học nhằm xác định mức độ đạt đuợc mục tiêu giáo dục phổ thông, làm cứ để điều chỉnh trình giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, động viên, khuyến khích học sinh chăm học tự tin học tập Đổi mới đánh giá phải gắn với việc thực vận động “Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục" gắn với phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Thực quy định của quy chế đánh giá, xếp loại học sinh; đảm bảo tính khách quan, xác, cơng Phải đảm bảo sự cân đối yêu cầu kiểm tra về kiến thức (nhớ, hiểu, vận dụng), rèn luyện kĩ yêu cầu về thái độ với học sinh hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá kết quả học tập, rèn luyện lực tự học tư dộc lập Hoạt động 10: Tìm hiểu sở việc đánh giá kết học tập học sinh * Mục đích học tập điều học sinh cần có được sau học xong đơn vị kiến thức, quy tắc đó - Hệ thống kiến thức khoa học, gồm cả phương pháp nhận thức - Hệ thống kĩ năng, kĩ xảo - Khả vận dụng kiến thức vào thực tế 11 - Thái độ, tình cảm đối với nghề nghiệp, đối với xã hội * Mục tiêu của môn học điểu học sinh cần phải đạt đuợc sau học xong môn học - Lĩnh hội tri thức của nhân loại nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức về tự nhìên xã hội - Trang bị kiến thức để đáp ứng nhu cầu về thi tuyển, nghề nghiệp nhu cầu sống - Thu thập kinh nghiệm sáng tạo để có thể độc lập nghiên cứu hoạt động sau Hoạt động 11: Tìm hiểu yêu cầu cần đạt việc kiểm tra, đánh giá Bốn trụ cột của nền giáo dục là: Học để biết, học để làm, học để chung sống học để khẳng định Phương pháp nội dung đánh giá còn cần phải hướng đến mục tiêu đáp ứng cả trụ cột trên, có thể xem định hướng thể tính nhân bản của đánh giá học tập chúng hướng đến sự phát triển tồn diện của người Hoạt động 12: Tìm hiểu việc triển khai kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trung học phổ thông * Quy trình đánh giá gồm nội dung sau: - Trình bày vấn đề mục đích đánh giá - Xác định đới tượng - Xác định loại hình kĩ thuật đánh giá - Khai thác xử lí thơng tin * Quy trình biên soạn đề kiểm tra kiểm tra, đánh giá tổng kết - Xác định mục tiêu của đề kiểm tra - Xác định chuẩn kiến thức kĩ - Thiết lập ma trận chiều Hoạt động 13: Tìm hiểu xu "đánh giá để học" - Tự đánh giá giúp cho giáo viên học sinh đánh giá được mức độ lực nhận thức của học sinh Đẩy mạnh tính hướng đích, tạo điều kiện để người học đạt được mục tiêu học tập - Quá trình học tập được mở rộng thông qua việc sử dụng phương pháp tự đánh giá, kĩ thuật đánh giá việc đánh giá trình kết quả học tập của - Bằng việc thực hành tự đánh giá, người học tham gia đánh giá bản thân họ chia gánh nặng đánh giá đối với giáo viên - Với việc thành công đánh giá bản thân, họ khẳng định ảnh hưởng tích cực của tự đánh giá đới với trình học tập của - Tự đánh giá thành tố bản phuơng tiện để học sinh có trách nhiệm đối với việc học tập của 12 ... dụng cập nhật thường xuyên theo quy định - Sổ bồi dưõng chuyên môn được GV ghi chép vầ cập nhật thường xuyên Tất các sổ sách, kế hoạch hồ sơ dạy học được nhà trường kiểm tra thường xuyên đột xuất... thiết bị dạy học - Kinh nghiệm dạy học phân hoá HS yếu - Kinh nghiệm bồi dưỡng Hs giỏi - Kế hoạch tự bồi dưỡng thường xuyên - Những kinh nghiệm về sư phạm, giáo dục khác Sổ GV ghi chép... hoạch học, kỉ thu t đặt câu hỏi, kĩ hướng dẫn thực hành, kĩ đổi kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS, kĩ thiết lập chiến lược dạy học MODULE 35: GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT