Giải pháp hữu ích: "Rèn kỹ năng bản đồ địa lí cho học sinh THCS"

Rèn kó khai thác kiến thức từ đồ(lược đồ) địa lí cho HS trường THCS GIẢI PHÁP HỮU ÍCH “ RÈN KĨ NĂNG KHAI THÁC KIẾN THỨC TỪ BẢN ĐỒ( LƯC ĐỒ) TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS ” I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trước hết môn địa lí có khả hình thành cho học sinh nhân cách người xã hội Nhất địa lí đất nước, vùng lãnh thổ Nó giúp học sinh thấy lịch sử dân tộc, giúp học sinh có thái độ, tinh thần lao động, bồi dưỡng ý thức làm chủ, ý thức xây dựng Hơn nữa, môn địa lí nhà trường có khả việc bồi dưỡng cho học sinh giới quan khoa học nhận thức đắn Bởi lẽ môn địa lí môn học có tính tổng hợp vừa mang đặc trưng khoa học –xã hội lại vừa mang tính đặc trưng khoa học - tự nhiên Đối tượng nghiên cứu tổng hợp lãnh thổ tự nhiên tổng hợp lãnh thổ sản xuất Học sinh cần nhận mối quan hệ việc học tập môn địa lí Việc học tập môn địa lí giúp học sinh nhận thức vai trò tự nhiên, người hoạt động kinh tế xã hội Tự nhiên yếu tố chứa đựng khả năng, yếu tố người định Vậy bồi dưỡng cho học sinh quan điểm đắn tư kinh tế, tư sinh thái… Do đặc điểm đối tượng, vật địa lí trải rộng không gian, GV dẫn học sinh đến nơi được.Vì dạy học địa lí đồ Trong đồ địa lí chứa đựng kiến thức kí hiệu, ước hiệu kiến thức thông qua mối quan hệ địa lí – kiến thức “ ẩn “ Bản đồ có vai trò, ý nghóa quan trọng dạy học địa lí, SGK thứ 2, phương tiện dạy học nhiều địa lí Từ đồ bồi dưỡng giới quan vật biện chứng, bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu… cho HS Dựa vào đồ, GV nêu vấn đề cho HS suy nghó, nhận thức, phát triển tư địa lí & khai thác đặc trưng quan trọng địa lí tư gắn liền với lãnh thổ, xét đoán dựa sở đồ Vì việc giảng dạy địa lí phải gắn liền với đồ & việc hướng dẫn cho HS khai thác kiến thức từ đồ ( lược đồ ) địa lí quan trọng Đối với HS bậc THCS nhận thấy việc rèn kó khai thác kiến thức từ đồ ( lược đồ ) địa lí cần thiết, sở giúp em khai thác, chiếm lónh, làm chủ nguồn tri thức; từ hứng thú học tập Việc lựa chọn vấn đề này, hi vọng chia sẻ vài kinh nghiệm với giáo viên giảng dạy môn địa lí việc giúp học sinh hình thành kỹ địa lí mà trọng tâm rèn kó khai thác kiến thức từ đồ ( lược đồ ) địa lí trình dạy & học tập địa lí II.NỘI DUNG : Cơ sở lí luận & thực tiễn: 1.1 Khái niệm: Bản đồ dịa lí hình vẽ thu nhỏ bề mặt Trái Đất phận bề mặt Trái Đất lên mặt phẳng dựa vào phương pháp vẽ Bản đồ ( PP toán học, PP kí hiệu….) Giải pháp hữu ích Ngô Thị Thùy Linh – Trường THCS Liên Đầm năm học 07 - 08 Rèn kó khai thác kiến thức từ đồ(lược đồ) địa lí cho HS trường THCS 1.2 Ý nghóa, tác dụng đồ: Bản Đồ có khả phản ánh phân bố & mối quan hệ đối tượng địa lí bề mặt TĐ cách cụ thể với nhiều ưu điểm riêng mà không phương tiện thay Do đồ vừa phương tiện trực quan, vừa nguồn tri thức quan trọng việc dạy học địa lí & sử dụng đồ phương pháp đặc trưng dạy học địa lí Ví dụ: Thơng qua đồ xây dựng vị trí địa lí khu vực mặt đất (toạ độ địa lí),ở vào đới khí hậu nào, chịu ảnh hưởng biển nào, liên hệ với trung tâm kinh tế - xã hội sao… Qua đồ biết hình dạng quy mơ châu lục so với châu lục khác; biết phân bố dãy núi độ cao chúng, biết chiều dài sông lưu vực sông… phân bố dân cư, phân bố trung tâm cơng nghiệp… 1.3 Hệ thống đồ dạy học địa lí đa dạng, phong phú : + Dựa theo nội dung có đồ địa lí tự nhiên, đồ địa lí Kinh tế – xã hội + Dựa theo tỉ lệ có đồ tỉ lệ lớn, tỉ lệ trung bình, tỉ lệ nhỏ + Dựa theo loại hình có đồ treo tường, đồ( lược đồ ) SGK, Atlát địa lí, đồ ( lược đồ )bài tập… Mỗi loại đồ có chức riêng Vì dạy học địa lí GV phải biết sử dụng phối hợp loại đồ với để tận dụng tối đa, chức ưu loại đồ; đồng thời tạo điều kiện tối đa HS thường xuyên tiếp xúc với đồ, lược đồ biết cách tìm kiếm thông tin từ đồ riêng lẻ đối chiếu ,so sánh, phối hợp đồ với sở mà nắm vững tri thức, phát triển tư & kỉ sử dụng đồ ( lược đồ ) 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 2.1 Về phía GV: Trên thực tế Bản đồ tách rời Môn địa lí GV không ý hình thành cho HS cách khai thác kiến thức & kó từ đồ( lược đồ ) từ lớp đầu cấp trình dạy & học lớp khó khăn cho GV & HS Hiện chương trình đổi SGK , khối lượng kiến thức lớn kênh chữ mà ‘’ ẩn ‘’ kênh hình ( Trong có Bản đồ, lược đồ ) đòi hỏi GV phải có nghiên cứu chuẩn bị để thiết kế hoạt động dạy học đảm bảo nội dung, tính xác kiến thức cho HS 2.2 Về phía HS: Nhiều HS chưa nhận thấy vai trò quan trọng môn địa lí, quan niệm môn phụ nên chưa có đầu tư cho môn Nhiều em trình vận dụng khai thác tiếp nhận tri thức từ đồ, lược đồ yếu ( đặc biệt HS dân tộ thiểu số chiếm khoảng > 50% ).Học sinh tiếp nhận tri thức từ ngôn ngữ – Tiếng Việt có nhiều hạn chế, hạn chế kỹ nghe, kỹ nói, kỹ viết; tìm hiểu khai thác kiến thức từ kí hiệu khô khan Giải pháp hữu ích Ngô Thị Thùy Linh – Trường THCS Liên Đầm năm học 07 - 08 Rèn kó khai thác kiến thức từ đồ(lược đồ) địa lí cho HS trường THCS đồ thật trình khó khăn học sinh Từ gây áp lực môn HS dân tộc thiểu số & HS yếu Các giải pháp cụ thể: Hướng dẫn HS khai thác kiến thức & rèn kó từ đồ ( lược đồ ) địa lí trình lâu dài suốt bậc học, mức độ từ thấp đến cao.Đòi hỏi người GV phải kiên trì, chuẩn bị kó lưỡng 3.1Một số điểm mà GV & HS cần ý:  Đối với GV: Cần ý số đặc điểm sau: - Xác định việc khai thác kiến thức & hình thành kó đồ cho HS chương trình THCS theo trình tự mức độ từ thấp đến cao sau: + Mức độ 1: Đọc để biết tên đồ, lược đồ & xem bảng giải có kí hiệu để tìm vị trí đối tượng địa lí đồ + Mức độ 2: Dựa vào đồ tìm số đặc điểm đối tượng địa lí + Mức độ 3: Biết xác lập mối quan hệ địa lí, vận dụng vốn kiến thức địa lí cóvới đặc điểm tính chất đối tượng để rút điều mà đồ trực tiếp ( Đối với HS lớp 6,7 trọng kó mức độ & Còn HS lớp 8,9 trọng mức độ & ) - Phải sử dụng đồ coi nguồn cung cấp kiến thức quan trọng, sử dụng đồ theo cách coi phương tiện minh họa cho kiến thức - Trong trình soạn & lên lớp GV phải vào yêu cầu học, vào đồ mà đưa hệ thống câu hỏi & tập để giúp HS rèn luyện kó đồ - Cần phối hợp sử dụng đồ với phương tiện dạy học khác tranh ảnh, băng đóa( có)…và phương pháp dạy học khác so sánh, thảo luận…để tạo biểu tượng cụ thể, sinh động đối tượng địa lí cho HS; đồng thời phát huy cao độ tính tích cực học tập HS  Đối với HS: - Cần có đầy đủ SGK địa lí, Tập đồ( Dùng cho Thực hành & Bài tập), tlát dịa lí - Cần phải chuẩn bị trước học: Cố gắng trả lời câu hỏi, tập có liên quan đến đồ, lược đồ SGK - Nắm vững kiến thức học, vận dụng tốt kó đồ học lớp & Bài tập nhà 3.2 Tổ chức thực hiện: Rèn kó khai thác kiến thức từ đồ( lược đồ ) địa lí dạy học địa lí trường THCS gồm trình:  Quá trình rèn luyện kó sử dụng đồ( lược đồ ) cho học sinh  Quá trình hướng dẫn HS bước khai thác kiến thức từ đồ ( lược đồ ) địa lí Hai trình có mối quan hệ tương tác lẫn tách rời việc giảng dạy & học tập địa lí có liên quan đến đồ (lược đồ ) trường THCS Chính tầm quan trọng Bản đồ ( lược đồ ) việc học tập địa lí nên đòi hỏi GV & HS có nhận thức đắn tác dụng thực theo Giải pháp hữu ích Ngô Thị Thùy Linh – Trường THCS Liên Đầm năm học 07 - 08 Rèn kó khai thác kiến thức từ đồ(lược đồ) địa lí cho HS trường THCS trình tự để giúp HS có cách vận dụng cách thành thục, xác, đảm bảo tính khoa học Qua tạo hứng thú học tập HS 3.2.1 Rèn kó sử dụng đồ (lược đồ ) cho HS: Gồm kó sau: * Lưu ý GV : Các kó bước đầu hình thành cho HS lớp Tuy nhiên lên lớp cao kó rèn luyện nhiều hơn; đặc biệt lớp HS bắt đầu sử dụng nhiều đồ ( TN KT-XH ),nên GV cần phải ý tùy mục đích sử dụng & tùy vào nội dung học, HS phải áp dụng & thực kó cách xác  tạo tiền đề cho em kó xảo thành thục áp dụng vào học tập môn mà áp dụng vào thực tế 1 Kó đối tượng địa lí đồ ( HS phải dựa vào hệ thống kí hiệu, màu sắc… quy ước đối tượng địa lí, tìm & đối tượng địa lí đồ.) Hệ thống kí hiệu đồ thể giải đồ( Gồm dạng kí hiệu: kí hiệu điểm, tuyến, diện tích, chữ, hình học…) Ví dụ: Xác dịnh dạng địa hình Châu Phi đồ: ( hình 26.1/ SGK Địa lí 7) HS dựa vào thang màu: + Dãy núi trẻ t-lát nằm rìa phía Bắc, dãy Đrêkenbec nằm rìa phía Đông Nam ( có màu đỏ cam ) + Các cao nguyên xen bồn địa Bắc Phi ( chủ yếu màu vàng cam ) + Khối núi Bi- ê & sơn nguyên Đông Phi ( màu đỏ cam đậm ) + Đồng chiếm diện tích nhỏ nằm ven biển ( màu xanh mạ ) Giải pháp hữu ích Ngô Thị Thùy Linh – Trường THCS Liên Đầm năm học 07 - 08 Rèn kó khai thác kiến thức từ đồ(lược đồ) địa lí cho HS trường THCS 2 KĨ xác định phương hướng đồ: (  HS dựa vào hệ thống kinh, vó tuyến mũi tên hướng đồ.) + Dựa vào hệ thống kinh, vó tuyến: Đầu phía kinh tuyến hướng Bắc Đầu phía kinh tuyến hướng Nam Đầu bên phải vó tuyến hướng Đông Đầu bên trái vó tuyến hướng Tây Các hướng đồ quy định hình đây: Bắc Tây Bắc Đông Bắc Tây Đông Tây Nam Đông Nam Nam + Dựa vào mũi tên hướng: Căn vào dấu hiệu mũi tên quy định hướng đồ ( p dụng trường hợp đồ hệ thống kinh, vó tuyến đồ giao thông, đồ diện tích nhỏ-bản đồ địa địa phương ) Ví dụ: HS dựa vào đồ thủ nước khu vực Đông Nam Á ( hình 12/ SGK Địa lí ) xác định hướng đường bay từ thủ đô Hà Nội - Việt Nam đến thủ đô Manila-Philippin HS dựa vào hệ thống kinh, vó tuyến để xác định hướng chính,sau áp dụng hướng quy định( hình trên): Hướng đường bay hướng Đông Nam Hình 12 – SGK Địa Lí Giải pháp hữu ích Ngô Thị Thùy Linh – Trường THCS Liên Đầm năm học 07 - 08 Rèn kó khai thác kiến thức từ đồ(lược đồ) địa lí cho HS trường THCS 3 Kó xác định tọa độ địa lí (  HS dựa vào khung chia độ đồ ) + Nếu điểm nằm đường kinh tuyến & vó tuyến có số độ ta việc đọc số độ tọa độ địa lí ( Đọc kinh tuyến trước, vó tuyến sau ) + Nếu điểm nằm đường kinh , vó tuyến : Kẻ qua điểm đường kinh tuyến đường vó tuyến song song gần song song với đường kinh , vó tuyến gần Kéo dài đường đócho đến gặp khung chia độ đồ, sau tính & đọc số độ đường kinh tuyến & vó tuyến qua điểm Ví dụ: Dựa vào đồ thủ nước Đông Nam ( hình 12/ SGK Địa lí ) xác định tọa độ địa lí thủ đô Hà Nội ( hình trên) HS kẻ qua vị trí thủ đô Hà Nộâi đồ đường kinh tuyến & vó tuyến song song với đường kinh vó tuyến gần nhất, sau tính & đọc trị số đường kinh, vó tuyến vừa kẻ qua thủ đô Hà Nội Tọa độ Hà Nội (1060Đ ; 210B ) 4 Kó đo tính khoảng cách đồ ( HS dựa vào tỉ lệ số tỉ lệ thước ) + Dựa vào tỉ lệ số: Đo trực tiếp khoảng cách đồ nhân với tỉ lệ đồ( nhân với mẫu số tỉ lệ) + Dựa vào tỉ lệ thước: lấy thước tỉ lệ đo trực tiếp khoảng cách đồ đọc trị số Ví dụ: + Dựa vào tỉ lệ số :Mộât đồ có tỉ lệ 1:200 000 Vậy khoảng cách AB đồ 5cm tương ứng thực tế bao nhieâu Km ?  5cm x 200 000 = 1000 000 cm = 10 Km + Dựa vào tỉ lệ thước: Để thành lập thước tỷ lệ thẳng (hình ), người ta vẽ đường thẳng song song chia làm nhiều đoạn nhau, đoạn ứng với “đơn vị bản” Vd: đồ tỷ lệ 1:200 000 người ta chọn đơn vị là1cm ứng với thực tế 2000m Trên thước, đầu trái ta ghi 2000m, vạch thứ II ghi 0, bên phải vạch 2000m A 2000m B 0m 2000m 4000m Phần khoảng đầu thước chia thành 10 phần nhau, vạch tương ứng với bề dài 2000m Ví dụ: Đo độ dài AB thước tỉ lệ đồ( có tỉ lệ 1:200 000) 5cm ứng với thực tế là: 5cm x 200 000 = 1000 000cm = 10 000m = 10 Km Giải pháp hữu ích Ngô Thị Thùy Linh – Trường THCS Liên Đầm năm học 07 - 08 Rèn kó khai thác kiến thức từ đồ(lược đồ) địa lí cho HS trường THCS 5 Kó mô tả đối tượng địa lí đồ: (  HS dựa vàovị trí, hình dạng, số lượng, diện tích, phân bố, đặc điểm đặc biệt, so sánh… sở HS tập hợp thông tin mô tả đối tượng địa lí đồ ) Ví dụ: GV yêu cầu HS dựa vào đồ( lược đồ )tự nhiên Châu Phi mô tả đặc điểm địa hình Châu Phi:( hình 26.1.3 /SGK Địa lí ) Châu lục có dạng dịa hình nào( Núi, caonguyên, đồng bằng…) Sự phân bố( phía Bắc chủ yếu sơn nguyên xen bồn địa thấp; Phía Nam & Đông Nam nâng lên mạnh mẽvới khối núi & sơn nguyên cao; đồng bằngchiếm diện tích nhỏ ven biển) Đặc điểm bật: địa hình chiếm ưu cao nguyên & sơn nguyên ,hướng nghiêng địa hình cao phía Đông Nam thấp dần phía Tây Bắc 6 Kó phát mối quan hệ địa lí (  HS dựa vào yếu tố biểu đồ kí hiệu, màu sắc, mũi tên…và dựa vào vốn kiến thức địa lí có để phát mối quan hệ địa lí : quan hệ thành phần tự nhiên; quan hệ tài nguyên với phát triển kinh tế… ) Ví du: ïVận dụng kiến thức học, kết hợp quan sát đồ tự nhiên & lược đồ phân bố lượng mưa Châu Phi ( Hình 26.1 & hình 27.1/ SGK Địa lí ): Giải thích khí hậu Châu Phi nóng & khô vào bậc giới Hình 26.1 – SGK Địa Lí Hình 27.1 – SGK Địa Lí + HS quan sát đồ nhận thấy phần lớn lãnh thổ Châu Phi nằm đường chí tuyến ( thuộc đới nóng) nên Châu Phi châu lục nóng Giải pháp hữu ích Ngô Thị Thùy Linh – Trường THCS Liên Đầm năm học 07 - 08 Rèn kó khai thác kiến thức từ đồ(lược đồ) địa lí cho HS trường THCS + HS quan sát đồ nhận thấy toàn Châu Phi khối cao nguyên khổng lồ cao TB > 750m, đường bờ biểàn bị cắt xẻ & biển ăn sâu vào đất liền( chịu ảnh hưởng biển ); đồng thời thường xuyên chịu ảnh hưởng khối khí chí tuyến nóng - khô & thường xuyên chịu ảnh hưởng khối khí lục địa Á-Âu mang tính chất khô  nên Châu Phi châu lục khô. Hình thành hoang mạc lớn Thế Giới + HS quan sát lược đồ phân bố lượng mưa Châu Phi nhận thấy :Lượng mưa tương đối & phân bố không đồng Mưa nhiều bên xích đạo giảm dần phía chí tuyến ( Do ảnh hưởng khối khí xích đạo, khối khí chí tuyến & dòng biển nóng, lạnh )  HS phát mối quan hệ địa lí ( qua kiến thức học kết hợp đồ ) : Khí hậu Châu Phi nóng & khô, lượng mưa phân bố không ảnh hưởng vị trí địa lí, hình dạng lãnh thổ - đường bờ biển, vận động khối khí chí tuyến & khối khí lục địa 3.2.2 Hướng dẫn HS khai thác kiến thức từ đồ,( lược đồ ) địa lí: Trong trình dạy học có liên quan đến đồ, GV định hướng cho HS bước theo tiến trình khai thác kiến thức từ đồ để từ trình thảo luận nhóm HS õ làm việc với nhau, em học giúp đỡ em học yếu ( Kết hợp hướng dẫn GV ) hình thành cho HS kó khai thác kiến thức từ đồ ( lược đồ ) Giáo viên hướng dẫn HS tiến hành khai thác kiến thức qua trình tự bước sau: Bước 1 Đọc tên đồ ( lược đồ ) để biết nội dung đồ ( lược đồ ):  HS phải xác định tên đồ ( lược đồ ) Sau HS đọc tên đồ ( lược đồ ) định hướng nôi dung & phạm vi cần tìm hiểu Ví du: “ Lược đồ đới cảnh quan tự nhiên Châu Á “  Sau HS đọc xong tên lược đồ định hướng nội dung cần tìm hiểu đới cảnh quan tự nhiên & phạm vi Châu Á Bước 2 Đọc giải để biết cách thể nội dung đồ ( lược đồ ):  Sau HS đọc tên đồ ( lược đồ ); đọc giải để biết nội dung đối tượng địa lí đồ mã hóa nào( kí hiệu gì, màu sắc gì…) ( Bản giải - Hệ thống kí hiệu đồ (ngơn ngữ đồ) bao gồm dạng đồ hoạ, màu sắc, chữ cái, số từ ngữ để ghi nhận vị trí khơng gian đối tượng, đồng thời phản ánh quy luật phát triển tượng theo thời gian.)  GV định hướng HS bước đầu làm quen & ghi nhớ số đối tượng địa lí với loại kí hiệu, màu sắc thường gặp ( Về tự nhiên: Địa hình, khoáng sản ; Về kinh tế – xã hội:cây trồng, vật nuôi, ngành công nghiệp…) Ví du: Đối với dạng đồ địa hình Các loại địa hình đồ thường biểu thang màu tương ứng với độ cao: + Địa hình đồng bằng( màu xanh mạ ): độ cao 500m + Địa hình cao nguyên (từ màu vàng cam đến màu đỏ cam ): độ cao từ 500 – 2000m + Địa hình núi cao (với số kí hiệu đường biểu diễn màu đen màu đỏ cam đậm): độ cao thường 2000m Ví du: Đối với dạng đồ khoáng sản: Giải pháp hữu ích Ngô Thị Thùy Linh – Trường THCS Liên Đầm năm học 07 - 08 Rèn kó khai thác kiến thức từ đồ(lược đồ) địa lí cho HS trường THCS Nhớ số loại khoáng sản quy ước:  sắt  than đá … Bước 3 Căn vào bảng giải, tìm đối tượng địa lí đồ ( lược đồ ):  HS phải tìm xem loại kí hiệu, màu sắc tương ứng với đối tượng địa lí xuất vị trí đồ Nếu cần dùng thước tỉ lệ để đo tính khoảng cách xác định phương hướng đối tượng địa lí đồ… Ví du: GV yêu cầu HS tìm tuyến đường nối liền thủ đô Hà Nội & TP Hồ Chí Minh. HS phải dựa vào giải tìm kí hiệu tuyến đường ( kí hiệu dạng tuyến màu đỏ) sau tìm đồ mạng lưới giao thông, nhận có tuyến đường quốc lộ 1A & đường Hồ Chí Minh ( hình 14.1/ SGK địa lí ) Hình 14.1 – SGK Địa Lí Giải pháp hữu ích Ngô Thị Thùy Linh – Trường THCS Liên Đầm năm học 07 - 08 Rèn kó khai thác kiến thức từ đồ(lược đồ) địa lí cho HS trường THCS 10 Bước 4 Liên kết kí hiệu, xác lập mối quan hệ địa lí, để nêu đặc điểm đối tượng địa lí thể trực tiếp đồ, giải thích đặc điểm phân bố ( cần ):  Đọc đồ đọc kí hiệu riêng rẽ đồ như: núi gì, sơng nào… mà cần phải hiểu mối quan hệ kí hiệu (đối tượng địa lí) đồ  HS phải trả lời câu hỏi: + Các kí hiệu, màu sắc ( đối tượng địa lí ) có địa danh nào, khu vực đồ ? + Vì chúng lại có ? có quan hệ với đối tượng địa lí khác đồ hay không ? + Những điều kiện làm cho chúng xuất (hoặc không xuất )ở địa danh, khu vực ảnh hưởng, tác động đến chúng ? Ví du: HS đọc đồ( lược đồ) phân bố trồng, vật nuôi Châu Á:( Hình 8.1/ SGK Địa ) GV yêu cầu HS liên kết kí hiệu địa lí, xác lập mối quan hệ địa lí lương thực lúa nước với vùng khí hậu gió mùa khu vực Đông Á, Đông Nam Á, Nam Á : Lúa gạo phân bố nhiều khu vực đồng Đông Á, Đông Nam Á, Nam Á( vùng khí hậu gió mùa )  Vì có diện tích ĐB châu thổ rộng lớn nằm khu vực khí hậu gió mùa thuận lợi trồng lương thực lúa nước  Điều kiện tác động đến lúa nước : Địa hình ( đồng rộng lớn), Thổ nhưỡng ( đất phù sa châu thổ ) Khí hậu ( gió mùa ) Hình 8.1 - SGK Địa Giải pháp hữu ích Ngô Thị Thùy Linh – Trường THCS Liên Đầm năm học 07 - 08 Rèn kó khai thác kiến thức từ đồ(lược đồ) địa lí cho HS trường THCS 11 5 Dựa vào đồ( lược đồ) kết hợp kiến thức địa lí học để tìm đặc điểm đối tượng địa lí không trực tiếp thể đồ giải thích đặc điểm đối tượng địa lí Sau HS liên kết, xác lập mối quan hệ địa lí thể trực tiếp đồ mà đặc điểm đối tượng địa lí chưa giải thích thỏa mãn Hoặc GV yêu cầu HS giải thích , tìm đặc điểm đối tượng địa lí khác trực tiếp đồ.HS phải trả lời câu hỏi: + Đối tượng địa lí có mối quan hệ vật, tượng địa lí khác không ? + Còn điều kiện tác động đến đối tượng địa lí đó? đối tượng địa lí tác động đến vấn đề khác ? Ví du: Vì vùng trồng lúa nước vùng đông dân ?  HS vận dụng kiến thức học & vốn hiểu biết để giải thích: Điều kiện trồng lúa nước : phải có nguồn nhân lực dồi & khí hậu gió mùa Vùng trồng lúa nước SX nhiều lương thực đáp ứng cho số dân đông Vùng trồng lúa nước có địa hình phẳng, khí hậu thuận lợi cho việc hình thành quần cư  Vì vùng trồng lúa nước vùng đông dân Ví du: Để giải thích phân bố số trung tâm công nghiệp, thực phẩm, cần tìm hiểu điều kiện tác động đến( phát triển & phân bố ngành nơng nghiệp ngư nghiệp ) * Ví dụ áp dụng giải pháp hữu ích: Khi dạy Bài 10: ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN KHU VỰC NAM Á ( Địa lí )  Yêu cầu khai thác kiến thức & rèn luyện kó từ đồ cho HS:  Kiến thức: + Xác định vị trí địa lí khu vực + Biết đặc điểm địa hình, khí hậu, sông ngòi, cảnh quan khu vực Nam Á + Nêu mối quan hệ yếu tố tự nhiên khu vực: Vị trí, địa hình, khí hậu…  Rèn luyện cho HS kó năng: + Đọc, phân tích đồ, lược đồ khu vực Nam Á + Xác định mối quan hệ yếu tố tự nhiên khu vực  GV hướng dẫn cho HS dựa vào Bản đồ tự nhiên & lược đồ hình 10.1; 10.2/SGK: Giải pháp hữu ích Ngô Thị Thùy Linh – Trường THCS Liên Đầm năm học 07 - 08 Rèn kó khai thác kiến thức từ đồ(lược đồ) địa lí cho HS trường THCS 12  Xác định vị trí khu vực: ( Xác định điểm cực Bắc, Nam, Đông, Tây; Khu vực nằm khoảng từ vó độ đến vó độ nào? )  Nhận biết đặc điểm : + Địa hình: ( Qua màu sắc, kí hiệu có dạng địa hình & nơi phân bố?) + Khí hậu: ( Với vị trí địa lí khu vực thuộc đới khí hậu nào? thuộc môi trường gì? đặc điểm chung khí hậu Nhận xét sựphân bố lượng mưa, giải thích? ) + Sông ngòi: ( Đọc kí hiệu Nơi bắt nguồn, hướng chảy? Giải thích chế độ nước?) + Cảnh quan: ( Xác định cảnh quan, nơi phân bố, giải thích? )  HS rút mối quan hệ thành phần tự nhiên khu vực.( Địa hình – khí hậu – cảnh quan – sông ngòi )  Như qua học định phải có Bản đồ tự nhiên khu vực Nam Á & lược đồ SGK Vì Bản đồ, lược đồ vừa phương tiện trực quan vừa nguồn tri thức để HS khai thác kiến thức & rèn kó Bản đồ III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Trong chương trình đổi SGK nay, khối lượng đồ,lược đồ SGK nhiều trước Nếu GV trọng đến việc hướng dẫn giúp HS có kó đồ( lược đồ )thành thạo tiết học, tiết thực hành & tập gánh nặng mà ngược lại giúp cho HS nhận thức cách sâu sắc đối tượng địa lí.HS lónh hội kiến thức cách tích cực & trực quan góp phần củng cố khắc sâu kiến thức, điều đórất cần thiết cho phương pháp tự học HS Để nâng cao hiệu việc giảng dạy địa lí, nghiên cứu, học hỏi & rút vài kinh nghiệm Song nghó nhiều thiếu sót; qua nội dung mong nhận đóng góp chân thành anh chị bạn đồng nghiệp để giải pháp có hiệu Giải pháp hữu ích Ngô Thị Thùy Linh – Trường THCS Liên Đầm năm học 07 - 08 Rèn kó khai thác kiến thức từ đồ(lược đồ) địa lí cho HS trường THCS Di Linh, tháng 12 năm 2007 Giáo viên: Ngô Thị Thùy Linh * TÀI LIỆU THAM KHẢO: Lí luận dạy học địa lí ( Nguyễn Dược – nguyễn Trọng Phúc năm 1993 , năm 2000 ) Tàiliệu bồi dưỡng thường xuyên GV THCS chu kì 2004 – 2007 Các SGK SGV Lớp – – – Giải pháp hữu ích Ngô Thị Thùy Linh – Trường THCS Liên Đầm năm học 07 - 08 13 Rèn kó khai thác kiến thức từ đồ(lược đồ) địa lí cho HS trường THCS Giải pháp hữu ích Ngô Thị Thùy Linh – Trường THCS Liên Đầm năm học 07 - 08 14 ... luận…để tạo biểu tượng cụ thể, sinh động đối tượng địa lí cho HS; đồng thời phát huy cao độ tính tích cực học tập HS  Đối với HS: - Cần có đầy đủ SGK địa lí, Tập đồ( Dùng cho Thực hành & Bài tập),... trí, địa hình, khí hậu…  Rèn luyện cho HS kó năng: + Đọc, phân tích đồ, lược đồ khu vực Nam Á + Xác định mối quan hệ yếu tố tự nhiên khu vực  GV hướng dẫn cho HS dựa vào Bản đồ tự nhiên & lược... Liên Đầm năm học 07 - 08 Rèn kó khai thác kiến thức từ đồ(lược đồ) địa lí cho HS trường THCS đồ thật trình khó khăn học sinh Từ gây áp lực môn HS dân tộc thiểu số & HS yếu Các giải pháp cụ thể: