Ý THỨC PHÁP LUẬT VÀ VẤN ĐỀ GIÁO DỤC Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN TỈNH QUẢNG NINH HIỆN NAY

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN CHÍ ĐƠNG Ý THỨC PHÁP LUẬT VÀ VẤN ĐỀ GIÁO DỤC Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN TỈNH QUẢNG NINH HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC HÀ NỘI - năm 2019 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN CHÍ ĐƠNG Ý THỨC PHÁP LUẬT VÀ VẤN ĐỀ GIÁO DỤC Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN TỈNH QUẢNG NINH HIỆN NAY Chuyên ngành: Mã số: CNDVBC CNDVLS 9229002 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Nguyễn Hữu Đễ HÀ NỘI - năm 2019 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Cơng nghiệp hóa – đại hóa CNH - HĐH Chủ nghĩa tư CNTB Giáo dục ý thức pháp luật GD YTPL Hội đồng nhân dân HĐND Kinh tế thị trường KTTT Pháp quyền xã hội chủ nghĩa PQ XHCN Tồn xã hội TTXH Ủy ban nhân dân UBND Xã hội chủ nghĩa XHCN Ý thức pháp luật YTPL Ý thức pháp luật xã hội chủ nghĩa YTPL XHCN MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1 Các cơng trình nghiên cứu ý thức pháp luật giáo dục ý thức pháp luật 1.2 Các cơng trình nghiên cứu thực trạng ý thức pháp luật giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên 17 1.3 Các cơng trình nghiên cứu giải pháp nâng cao ý thức pháp luật chất lượng giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên 23 1.4 Những vấn đề đặt tiếp tục nghiên cứu 29 Chương 2: Ý THỨC PHÁP LUẬT VÀ GIÁO DỤC Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN HIỆN NAY 30 2.1 Ý thức pháp luật nước ta vai trò đời sống xã hội 30 2.1.1 Vấn đề ý thức pháp luật nước ta 30 2.1.2 Vai trò ý thức pháp luật đời sống xã hội nước ta 49 2.2 Giáo dục ý thức pháp luật giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên 53 2.2.1 Quan niệm giáo dục ý thức pháp luật 53 2.2.2 Giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên 57 2.3 Sự cần thiết phải giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên 64 2.4 Tiêu chí đánh giá ý thức pháp luật cho sinh viên 70 Chương 3: THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRONG GIÁO DỤC Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN TỈNH QUẢNG NINH HIỆN NAY 75 3.1 Những nhân tố tác động đến ý thức pháp luật sinh viên tỉnh Quảng Ninh 76 3.2 Thực trạng ý thức pháp luật giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên tỉnh Quảng Ninh 79 3.2.1.Thực trạng ý thức pháp luật sinh viên tỉnh Quảng Ninh 79 3.2.2 Thực trạng giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên tỉnh Quảng Ninh 88 3.3 Nguyên nhân thực trạng ý thức pháp luật giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên tỉnh Quảng Ninh 104 3.3.1 Nguyên nhân mặt tích cực 105 3.3.2 Nguyên nhân mặt hạn chế 107 3.4 Những vấn đề đặt giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên tỉnh Quảng Ninh 114 Chương 4: QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ý THỨC PHÁP LUẬT CHO SINH VIÊN TỈNH QUẢNG NINH HIỆN NAY 122 4.1 Một số quan điểm nâng cao chất lượng giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên tỉnh Quảng Ninh 122 4.2 Một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên tỉnh Quảng Ninh 128 4.2.1 Tăng cường vai trò chủ thể giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên tỉnh Quảng Ninh 128 4.2.2 Đổi nội dung, chương trình giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên tỉnh Quảng Ninh 132 4.2.3 Tiếp tục đổi hình thức, phương pháp giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên tỉnh Quảng Ninh 135 4.2.4 Kết hợp giáo dục ý thức pháp luật với giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức, lối sống cho sinh viên tỉnh Quảng Ninh 138 4.2.5 Tăng cường giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên tỉnh Quảng Ninh qua phối kết hợp nhà trường, gia đình tổ chức trị - xã hội 141 4.2.6 Tăng cường công tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giảng viên trường đại học cao đẳng tỉnh Quảng Ninh 145 4.7 Tăng cường ý thức tự học, tự giáo dục sinh viên tỉnh Quảng Ninh nhằm nâng cao hiểu biết, khả vận dụng pháp luật vào đời sống 147 KẾT LUẬN 152 DANH MỤC CƠNG TRÌNH TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ 154 TÀI LIỆU THAM KHẢO 155 PHỤ LỤC 167 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xuất phát từ yêu cầu công đổi đất nước, Đảng Nhà nước ta chủ trương xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam thực dân, dân, dân, với mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” Nhà nước pháp quyền nhà nước quản lý mặt đời sống xã hội pháp luật Nhà nước khơng xây dựng hồn thiện hệ thống pháp luật, tăng cường pháp chế xã hội chủ nghĩa, nâng cao dân trí trình độ hiểu biết pháp luật cho thành viên xã hội mà đảm bảo cho hệ thống văn pháp luật vào thực tiễn, thực thi đời sống Xu tồn cầu hóa đem lại nhiều thuận lợi đồng thời đặt nhiều thách thức mặt đời sống xã hội công đổi nước ta Đặc biệt, nước ta chuyển sang xây dựng kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, bên cạnh thuận lợi, thời vận hội khó khăn, thách thức tồn cầu hóa, kinh tế thị trường, phân hóa giàu nghèo đời sống nhân dân, tệ nạn xã hội, ô nhiễm mơi trường tình trạng suy thối đạo đức, vi phạm pháp luật ngày gia tăng Để giải vấn đề cần phải tiến hành nhiều biện pháp đồng bộ, nhiều phương tiện khác nhau, pháp luật có vị trí quan trọng Do đó, việc trang bị kiến thức pháp luật cho nhân dân nói chung cho hệ trẻ nói riêng điều kiện đảm bảo cho phát triển bền vững đất nước trình hội nhập giới Thực tế Việt Nam suốt thời gian qua cho thấy, pháp luật chưa thực vào sống chưa có hệ thống pháp luật hồn chỉnh, ý thức pháp luật người dân nhiều hạn chế Do vậy, để pháp luật vào đời sống, đảm bảo thi hành cách nghiêm minh, công cơng tác tun truyền, phổ biến, giáo dục ý thức pháp luật có vị trí đặc biệt quan trọng Đây biện pháp có vai trò đặc biệt quan trọng trình xây dựng thực pháp luật, nhằm hình thành ý thức tơn trọng pháp luật, thực “sống làm việc theo hiến pháp pháp luật” người dân Nhận thức rõ tầm quan trọng vấn đề này, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Đảng ta khẳng định: “Nhà nước quản lý xã hội pháp luật Mọi quan, tổ chức, cán bộ, cơng chức cơng dân có nghĩa vụ chấp hành Hiến pháp pháp luật” “Phát huy dân chủ đôi với giữ vững kỷ luật, kỷ cương, tăng cường pháp chế, quản lý xã hội pháp luật, tuyên truyền, giáo dục toàn dân nâng cao ý thức chấp hành pháp luật” [35, tr.135] Tuy nhiên, thực tế công tác tuyên truyền, phổ biến giáo dục YTPL cho nhân dân năm qua nhiều hạn chế, chưa đặt ngang tầm với yêu cầu quản lý xã hội pháp luật Kiểm điểm năm thực hiện, Chỉ thị số 32-CT/TW, ngày 09/12/2003 Ban Bí thư Trung ương Đảng khố IX “Tăng cường lãnh đạo Đảng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cán bộ, nhân dân”, Ban Bí thư Trung ương Đảng khoá X kết luận: “Một số cấp uỷ, tổ chức Đảng nhận thức chưa đầy đủ cơng tác này…Giáo dục pháp luật nhà trường, ngồi xã hội chậm đổi mới, nặng lý thuyết, gắn với thực tiễn sống, nội dung phổ biến, giáo dục pháp luật chưa sâu, thiếu trọng tâm, trọng điểm, với đối tượng đặc thù Việc ban hành văn quy phạm pháp luật chậm, giới thiệu, học tập, nghiên cứu pháp luật chưa nhiều, đối tượng tiếp cận phạm vi hẹp” [4, tr.2] Vì thế, vấn đề tăng cường tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật để nâng cao ý thức chấp hành pháp luật người dân cấp thiết, có ý nghĩa lý luận thực tiễn nước ta nay, yếu tố khách quan trình xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa dân, dân, dân thời kỳ Quảng Ninh tỉnh thuộc vùng Đơng Bắc Tổ quốc có tốc độ phát triển nhanh, có vị trí chiến lược quan trọng trị, kinh tế Tuy nhiên, trước xu hướng hội nhập kinh tế quốc tế đất nước nói chung tỉnh Quảng Ninh nói riêng tác động nhiều đến lối sống sinh viên Tình trạng vi phạm pháp luật, lối sống buông thả, thực dụng xuất phận không nhỏ sinh viên tỉnh Đặc biệt, tình trạng vi phạm pháp luật sinh viên khơng gia tăng số lượng mà tính chất, mức độ phạm tội ngày nghiêm trọng Hành vi vi phạm pháp luật đa dạng phức tạp, đặc biệt có phận sinh viên tham gia băng, ổ nhóm tội phạm, sử dụng bạo lực có tính chất đồ hãn gây hậu nghiêm trọng Giáo dục YTPL cho sinh viên tỉnh Quảng Ninh tiến hành theo thị Ban Bí thư, định Thủ tướng Chính phủ, đạo Bộ Giáo dục Đào tạo UBND tỉnh Quảng Ninh mang lại khởi sắc đời sống pháp luật sinh viên, góp phần nâng cao ý thức pháp luật văn hóa pháp lý nhà trường Tuy vậy, giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên nhà trường bộc lộ nhiều hạn chế nội dung, chương trình; sách giáo khoa, tài liệu; đội ngũ làm công tác giáo dục ý thức pháp luật; lựa chọn hình thức, phương pháp giáo dục phù hợp; phối kết hợp nhà trường – gia đình – xã hội….Điều dẫn đến chất lượng giáo dục YTPL cho sinh viên thấp, trình độ hiểu biết pháp luật hạn chế, lối sống vơ cảm, thờ ơ, thiếu niềm tin vào pháp luật phổ biến Trong đó, yêu cầu giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực điều kiện đổi hội nhập đòi hỏi cơng tác giáo dục YTPL cho sinh viên nhà trường địa bàn tỉnh Quảng Ninh phải tăng cường thường xuyên có hiệu Điều đặt cho nhà trường, xã hội trách nhiệm phải quan tâm đến việc giữ gìn kỷ cương nhà trường, kịp thời uốn nắn hành vi sai trái, hình thành sinh viên thái độ tôn trọng chấp hành nghiêm chỉnh pháp luật Chính vậy, việc nghiên cứu cách có hệ thống, toàn diện hoạt động giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên tỉnh Quảng Ninh có ý nghĩa lý luận thực tiễn to lớn Do đó, tác giả lựa chọn đề tài “Ý thức pháp luật vấn đề giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên tỉnh Quảng Ninh nay” làm luận án tiến sĩ triết học nhằm làm sâu sắc ý thức pháp luật, giáo dục ý thức pháp luật thực trạng ý thức pháp luật sinh viên tỉnh Quảng Ninh nay, từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao ý thức pháp luật cho sinh viên, góp phần vào công xây dựng tỉnh Quảng Ninh lành mạnh, trật tự, kỷ cương đáp ứng nhu cầu nâng cao nguồn nhân lực chất lượng cao tỉnh yêu cầu công đổi đất nước Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích Luận án khảo sát, phân tích thực trạng sở đó, tác giả đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2.2 Nhiệm vụ Để thực mục đích trên, luận án tập trung giải nhiệm vụ sau: - Phân tích làm rõ khái niệm, tính chất, kết cấu, vai trò ý thức pháp luật; mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp cần thiết phải tăng cường giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên - Phân tích yếu tố tác động, thành tựu, hạn chế ý thức pháp luật giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên tỉnh Quảng Ninh nay; làm rõ nguyên nhân thực trạng - Luận án luận chứng sở khoa học cho việc đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao ý thức pháp luật chất lượng giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên tỉnh Quảng Ninh, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đại học Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Tác giả tập trung nghiên cứu ý thức pháp luật vấn đề giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trường đại học cao đẳng tỉnh Quảng Ninh 3.2 Phạm vi nghiên cứu Luận án tập trung nghiên cứu ý thức pháp luật giáo dục ý thức pháp luật góc độ chủ nghĩa vật biện chứng; nghiên cứu vấn đề liên quan đến ý thức pháp luật giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên trường cao đẳng đại học tỉnh Quảng Ninh như: nội dung chương trình, hình thức, phương pháp, chủ thể giáo dục ý thức pháp luật, điều kiện kinh tế - xã hội ảnh hưởng đến ý thức pháp luật giáo dục ý thức pháp luật Số liệu nghiên cứu lấy từ 12 trường địa bàn tỉnh Quảng Ninh (trong có trường đại học, 01 phân hiệu đại học 09 trường cao đẳng) thời gian từ năm 2015 đến Số phiếu điều tra 1784 sinh viên, 25 phiếu điều tra giảng viên luật, 31 phiếu điều tra cán quản lý Thời gian điều tra từ tháng 12 năm 2016 đến tháng năm 2017 4 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Luận án vận dụng lý luận Chủ nghĩa Mác - Lênin mối quan hệ tồn xã hội ý thức xã hội, tác động biện chứng hình thái ý thức xã hội tồn xã hội Đồng thời, luận án dựa tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, chủ trương, đường lối, sách Đảng, Nhà nước, sách tỉnh Quảng Ninh ý thức pháp luật giáo dục ý thức pháp luật Ngoài ra, luận án kế thừa có chọn lọc cơng trình khoa học tác giả trước công bố liên quan đến đề tài luận án 4.2 Phương pháp nghiên cứu Luận án thực sở phương pháp luật chung chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử kết hợp với phương pháp như: - Phương pháp phân tích tổng hợp: Trên sở nghiên cứu tài liệu lý luận, văn kiện Đảng, chủ trương, đường lối, Nghị Đảng, sách, pháp luật Nhà nước nhằm phân tích làm rõ khái niệm, đặc điểm, kết cấu vai trò ý thức pháp luật; phân tích, xem xét chủ thể, đối tượng, nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên Từ khái qt lại vấn đề phân tích hình thành nên quan niệm khoa học giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên - Phương pháp so sánh: Được sử dụng để so sánh chương trình, nội dung, hình thức giáo dục ý thức pháp luật trường đại học cao đẳng địa bàn tỉnh Quảng Ninh; đồng thời làm bật nên đặc thù tỉnh Quảng Ninh tác động đến ý thức pháp luật sinh viên tỉnh - Phương pháp điều tra xã hội học: Được sử dụng nhằm điều tra, khảo sát thực tế cán quản lý, giảng viên, sinh viên địa bàn tỉnh Từ làm rõ thực trạng YTPL giáo dục YTPL cho sinh viên - Ngoài phương pháp trên, tác giả vận dụng số phương pháp hỗ trợ khác như: phương pháp thống kê, tổng hợp số liệu để rút nhận định, khái quát thực trạng YTPL sinh viên tỉnh Quảng Ninh 119 Đào Duy Tấn (2001), “Những đặc điểm trình hình thành ý thức pháp luật Việt Nam nay”, Luận án tiễn sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh 120 Đào Duy Tấn (2008), “Sự hình thành ý thức pháp luật giải pháp nâng cao ý thức pháp luật nước ta thời kỳ đổi mới”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 121 Lê Đức Tiết (1994), “Ý thức pháp luật”, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 122 Trần Thành (2009), “Một số vấn đề xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam nay”, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 123 Đinh Xuân Thảo (1996), “Giáo dục pháp luật trường Đại học, Trung học chuyên nghiệp dạy nghề (không chuyên luật) nước ta nay”, Luận án Phó tiến sĩ Luật học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh 124 Tống Đức Thảo (2006), “Giáo dục pháp luật góp phần nâng cao ý thức nghĩa vụ tuân thủ pháp luật”, Tạp chí Lý luận trị, số 10 125 Lê Minh Thông (1997) “Để nhà nước ta thực nhà nước dân, dân, dân”, Tạp chí Triết học, số 126 Thủ tướng Chính phủ (2004), Chương trình hành động quốc gia, phổ biến, giáo dục pháp luật nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cho cán bộ, nhân dân từ năm 2005 đến 2010 (Ban hành kèm theo Quyết định số 212/2004/QĐ-TTg ngày 16/12/2004 Thủ tướng Chính phủ) 127 Thủ tướng Chính phủ (2007), Nghị số 61/2007/NQ - CP Chính phủ ngày 07/12/2007 việc tiếp tục thực Chỉ thị số 32-CT/TW Ban Bí thư nâng cao lãnh đạo Đảng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cán nhân dân 128 Thủ tướng Chính phủ (2009), Quyết định số 1928/QĐ-TTg Chính phủ ngày 20/11/2009 phê duyệt đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường” 129 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 161 130 Thủ tướng Chính phủ (2013), Quyết định số 2622/QĐ-TTg ngày 31/12/2013 Phê duyệt quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Quảng Ninh đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030 131 Thủ tướng Chính phủ (2017), Quyết định số 705/QĐ-TTg ngày 25/5/2017 việc ban hành phổ biến giáo dục pháp luật giai đoạn 2017 – 2021 132 Nguyễn Thu Thủy (2006), “Chất lượng giáo dục pháp luật tiêu chí đánh giá”, Tạp chí Luật học, số 133 Dương Thành Trung (2016), “Giáo dục pháp luật cho đồng bào dân tộc Khmer vùng đồng sông Cửu Long, Việt Nam”, Luận án tiễn sĩ Lý luận lịch sử nhà nước pháp luật, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 134 Nguyễn Đức Tuấn (2015), “Nâng cao công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật cho công nhân lao động giai đoạn nay”, Nhà xuất Lao động, Hà Nội 135 Uỷ ban nhân dân tỉnh Quảng Ninh (2015), Quyết định 2716/2015/QĐUBND Quy chế phối hợp quản lý công tác thi hành pháp luật xử lý vi phạm hành địa bàn tỉnh Quảng Ninh 136 Đào Trí Úc (1995), “Xây dựng ý thức lối sống theo pháp luật, chương trình khoa học cấp nhà nước KX07, đề tài KX-07-17”, Hà Nội 137 Đào Trí Úc (1994), “Làm để xây dựng ý thức lối sống theo pháp luật”, Tạp chí Nhà nước pháp luật, số 138 Đào Trí Úc (1997), “Nhà nước pháp luật nghiệp đổi mới”, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 139 Nguyễn Tố Uyên (2003), “Mối quan hệ pháp luật phong tục tập quán nước ta nay”, Tạp chí Triết học, số 140 Nguyễn Thúy Vân (2000), “Một số đặc điểm ý thức pháp luật Việt Nam”, Tạp chí Triết học, số 141 Nguyễn Thị Thúy Vân (2001), “Lơgíc Khách quan q trình hình thành phát triển ý thức pháp luật Việt Nam”, Luận án Tiến sĩ Triết học, Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội 162 142 Nguyễn Thúy Vân (2006), “Mấy suy nghĩ việc đổi ý thức pháp luật nước ta nay”, Tạp chí Triết học, số 10 143 Vũ Thị Hồng Vân (2016), “Giáo dục pháp luật cho sinh viên trường đại học số yêu cầu cấp bách nay”, Tạp chí Dân chủ Pháp luật, Bộ Tư pháp, số tháng 144 Huỳnh Khái Vinh (chủ biên) (2001), “Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 145 Nguyễn Tất Viễn (2016), “Một số vấn đề lý luận thực tiễn phổ biến, giáo dục pháp luật”, Nhà xuất Bộ tư pháp, Hà Nội 146 Viện Nghiên cứu Chiến lược chương trình giáo dục (2007), Nghiên cứu đánh giá thực trạng đội ngũ nhà giáo Việt Nam, Hà Nội 147 Viện Nhà nước Pháp luật (1994), “Xã hội pháp luật”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 148 Viện Nghiên cứu Nhà nước pháp luật (1995), Cơ sở khoa học cho việc xây dựng ý thức lối sống theo pháp luật, Viện Nghiên cứu Nhà nước pháp luật, Trung tâm Khoa học xã hội nhân văn quốc gia, Đề tài Khoa học cấp Nhà nước KX.07 149 Viện Hàn lâm khoa học xã hội thuộc Ủy ban Trung ương Đảng Cộng sản Liên Xô (1986), Những nguyên lý xây dựng nhà nước Xô Viết pháp quyền, Nxb Sách giáo khoa, Hà Nội 150 Nguyễn Xuân Yên (2004), “Báo cáo khoa học tình hình vi phạm pháp luật vấn đề xây dựng ý thức lối sống theo pháp luật cho công dân” Chương trình KX - 07, đề tài KX - 07 - 17, Hà Nội 163 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU ĐIỀU TRA ĐỐI VỚI CÁN BỘ QUẢN LÝ VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI Hà Nội, ngày 24 tháng năm 2017 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Đối với cán quản lý) Để đánh giá thực trạng ý thức pháp luật công tác giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên tỉnh Quảng Ninh, sở đề xuất, kiến nghị biện pháp nâng cao hiệu giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên, mong nhận hợp tác đồng chí Ý kiến đồng chí thơng tin có giá trị công tác nghiên cứu Câu Xin đồng chí cho biết đơi điều thân Trình độ chun mơn: Cử nhân  Thạc sĩ  Tiến sĩ  Chức vụ nay: Câu Theo đồng chí, giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên nhà trường quan trọng q trình giáo dục tồn diện sinh viên? Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  Câu Xin đồng chí cho biết nhà trường áp dụng hình thức giáo dục ý thức pháp luật nào? (Đồng chí lựa chọn nhiều phương án) Giảng dạy khố lớp  Nói chuyện chun đề  Thi tìm hiểu pháp luật  Hình thức khác  Câu Đồng chí có nhận xét trình độ hiểu biết pháp luật sinh viên nhà trường? Cao  Trung bình  Thấp  Rất thấp  Câu Theo đồng chí, nhà trường có cần thành lập tổ tư vấn tâm lý pháp luật không? Rất cần thiết  Cần thiết  Chưa cần thiết  Khơng cần thiết  Câu Đồng chí vui lòng cho biết năm nhà trường tiến hành hoạt động giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên mức độ nào? Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Không tiến hành  Câu Theo đồng chí, mơn pháp luật có ý nghĩa trình giáo dục sinh viên? Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  Câu Xin đồng chí cho biết thuận lợi khó khăn cơng tác giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên nhà trường nay? Thuận lợi: Khó khăn: Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! 164 PHỤ LỤC 2: PHIẾU ĐIỀU TRA ĐỐI VỚI GIẢNG VIÊN LUẬT VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI Hà Nội, ngày 08 tháng năm 2017 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Đối với giảng viên luật) Để đánh giá thực trạng ý thức pháp luật công tác giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên tỉnh Quảng Ninh, sở đề xuất, kiến nghị biện pháp nâng cao hiệu giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên, mong nhận hợp tác Thầy (Cô) Ý kiến Thầy (Cơ) thơng tin có giá trị công tác nghiên cứu Câu Thầy (Cơ) vui lòng cho biết đơi điều thân a) Cơ quan cơng tác:………………………………………………………………… b) Trình độ chuyên môn:………………………………… …….…………………… c) Chuyên ngành đào tạo: Câu Theo Thầy (Cô), môn pháp luật có ý nghĩa trình giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên? Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  Câu Thầy (Cơ) có nhận xét nội dung, chương trình mơn pháp luật giảng dạy nhà trường nay? Rất phù hợp  Phù hợp  Có nhiều nội dung chưa phù hợp  Câu Thầy (Cô) đánh thái độ học tập sinh viên mơn pháp luật nay? Tích cực  Bình thường  Thờ  Câu Thầy (Cô) đánh mức độ hiểu biết kiến thức pháp luật sinh viên nhà trường? Cao  Trung bình  Thấp  Rất thấp  Câu 6: Theo Thầy (Cô), để nâng cao hiệu giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên tỉnh Quảng Ninh cần: (có thể lựa chọn nhiều phương án) Thường xuyên bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho giảng viên  Trang bị phương tiện, tài liệu phục vụ giảng dạy  Lựa chọn nội dung pháp luật phù hợp lứa tuổi sinh viên  Tích cực tuyên truyền pháp luật cho sinh viên hình thức phù hợp  Thành lập tổ tư vấn Tâm lý - giáo dục pháp luật cho sinh viên  Câu Thầy (Cơ) cho biết phương pháp học môn pháp luật đa số sinh viên gì? Học thuộc lòng  Học hiểu biết vận dụng vào thực tế  Không học sử dụng tài liệu làm  Câu Theo Thầy (Cô), giảng dạy ý thức pháp luật cho sinh viên nên sử dụng phương pháp nào? Phương pháp độc thoại  Phương pháp thảo luận nhóm  Phương pháp nêu vấn đề  Phương pháp khác (đề nghị ghi cụ thể) 165 Câu Những khó khăn Thầy (Cơ) thường gặp giảng dạy môn pháp luật? Giáo viên chưa đủ kiến thức pháp luật  Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp  Thiếu thiết bị phục vụ giảng dạy  Thái độ học tập sinh viên  Câu 10 Thầy (Cô) đánh mức độ vận dụng kiến thức pháp luật sinh viên sống? Tốt  Chưa tốt  Không biết cách vận dụng  Câu 11 Theo Thầy (Cơ), có nên thành lập tổ tư vấn tâm lý - pháp luật nhà trường nay? Cần thiết  Chưa cần thiết  Không cần thiết  Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy (Cô) 166 PHỤ LỤC 3: PHIẾU ĐIỀU TRA ĐỐI VỚI SINH VIÊN VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI Hà Nội, ngày 15 tháng 12 năm 2016 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Đối với sinh viên) Để đánh giá thực trạng ý thức pháp luật công tác giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên tỉnh Quảng Ninh, sở đề xuất, kiến nghị biện pháp nâng cao hiệu giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên, mong nhận hợp tác anh (chị) sinh viên Ý kiến anh (chị) thông tin có giá trị cơng tác nghiên cứu chúng tơi Câu Pháp luật ? ………………………………………………………… Câu Theo anh (chị) việc giáo dục pháp luật cho sinh viên nhà trường có cần thiết không? Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Không cần thiết  Câu Anh (chị)hãy đánh dấu vào văn luật mà em đọc? Các văn pháp luật Hiến pháp 1992 Bộ luật Lao động Luật Hôn nhân gia đình Luật giao thơng đường Bộ luật Hình Bộ luật Dân Câu Anh (chị) có thích học mơn pháp luật khơng? Thích  Khơng thích  Bình thường  Câu Phương pháp giảng dạy giáo viên luật lớp anh (chị) chủ yếu gì? Chủ yếu phương pháp độc thoại  Chủ yếu phương pháp thảo luận nhóm  Chủ yếu phương pháp nêu vấn đề  Câu Anh (chị) thích tham gia hoạt động giáo dục ý thức pháp luật lên lớp khơng? Thích  Bình thường  Khơng thí  Câu 7: Theo anh (chị), hình thức tuyên truyền giáo dục pháp luật có hiệu nhất? Nói chuyện chuyên đề  Sách báo, tạp chí  Phương tiện truyền thanh, truyền hình  Internet  Học khố nhà trường  Câu Theo anh (chị), hiểu biết pháp luật sinh viên tỉnh Quảng Ninh mức độ nào? Hiểu tương đối đầy đủ pháp luật  Hiểu cách sơ sài pháp luật  Chưa hiểu nhiều pháp luật  167 Câu Khi xảy mâu thuẫn xung đột sống anh (chị) thường giải cách nào? Dựa vào chuẩn mực đạo đức  Căn vào pháp luật  Tự ý giải theo cách riêng  Lý em hành động vậy? Câu 10 Theo anh (chị), cần phải làm để giúp em học tốt mơn pháp luật? (có thể chọn nhiều phương án)  Giảng viên cần có phương pháp giảng dạy hấp dẫn  Đổi chương trình, nội dung mơn học  Có hình ảnh, giáo cụ trực quan hỗ trợ việc học lớp  Giảm lý thuyết, tăng thời gian ngoại khoá, thực hành cho sinh viên Ý kiến khác………………………………………………………… Câu 11 Anh (chị) đánh giá nội dung, chương trình mơn pháp luật nay? Dễ hiểu  Có nhiều nội dung trừu tượng, khó hiểu  Khó hiểu  Câu 12 Theo anh (chị) yếu tố ảnh hưởng đến trình rèn luyện ý thức pháp luật cho sinh viên? (có thể lựa chọn nhiều phương án) Sự giáo dục nhà trường  Sự giáo dục gia đình  Tác động xã hội  Mối quan hệ bạn bè  Ý thức rèn luyện thân  Xin trân trọng cảm ơn Anh (chị) 168 PHỤ LỤC 4: TỔNG HỢP PHIẾU ĐIỀU TRA 4.1 TỔNG HỢP PHIẾU ĐIỀU TRA CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI Hà Nội, ngày 24 tháng năm 2017 BẢN TỔNG HỢP PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Đối với cán quản lý) Tổng số : 31 phiếu Câu Xin đồng chí cho biết đôi điều thân Nội dung Số phiếu Tỷ lệ (%) Trình độ chun mơn : Cử nhân 0 Thạc sĩ 26 83.87 Tiến sĩ 16.13 Chức vụ nay: Hiệu trưởng 11 35.48 Phó Hiệu trưởng 20 64.52 Câu Theo đồng chí, giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên nhà trường quan trọng trình giáo dục toàn diện sinh viên? Ý kiến đánh giá Số phiếu Tỷ lệ (%) Rất quan trọng 23 74.19 Quan trọng 08 25.81 Không quan trọng 0 Câu Xin đồng chí cho biết nhà trường áp dụng hình thức giáo dục ý thức pháp luật nào? (Đồng chí lựa chọn nhiều phương án) Ý kiến trả lời Số phiếu Tỷ lệ (%) Giảng dạy khố lớp 31 100 Thi tìm hiểu pháp luật 18 58.06 Nói chuyện chun đề 11 35.50 Hình thức khác 16 51.61 Câu Đồng chí có đánh giá trình độ hiểu biết pháp luật sinh viên nhà trường? Mức độ đánh giá Số phiếu Tỷ lệ (%) Cao 16.13 Trung bình 14 45.16 Thấp 25.81 Rất thấp 12.90 Câu Theo đồng chí, nhà trường có cần thành lập tổ tư vấn tâm lý pháp luật không? Ý kiến đánh giá Số phiếu Tỷ lệ (%) Rất cần thiết 19.35 Cần thiết 13 41.94 Chưa cần thiết 22.58 Không cần thiết 16.13 169 Câu Đồng chí vui lòng cho biết năm nhà trường tiến hành hoạt động giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên mức độ nào? Ý kiến đánh giá Số phiếu Tỷ lệ (%) Thường xuyên 18 58.06 Thỉnh thoảng 29.03 Không tiến hành 12.91 Câu Theo đồng chí, mơn pháp luật có ý nghĩa trình giáo dục sinh viên? Mức độ đánh giá Số phiếu Tỷ lệ (%) Rất quan trọng 16 51.61 Quan trọng 13 41.94 Không quan trọng 6.45 170 4.2 TỔNG HỢP PHIẾU ĐIỀU TRA CỦA GIẢNG VIÊN LUẬT VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI Hà Nội, ngày 08 tháng năm 2017 BẢNG TỔNG HỢP PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Đối với giảng viên luật) Tổng số : 25 phiếu Câu Theo Thầy (Cơ), vai trò mơn pháp luật công tác giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên? Mức độ đánh giá Số phiếu Tỷ lệ (%) Rất quan trọng 19 76.00 Quan trọng 24.00 Không quan trọng 0 Câu Thầy (Cơ) có nhận xét nội dung, chương trình mơn pháp luật giảng dạy nhà trường nay? Mức độ đánh giá Số phiếu Tỷ lệ (%) Rất phù hợp 28.00 Phù hợp 28.00 Có nhiều nội dung chưa phù hợp 11 44.00 Câu Thầy (Cô) đánh thái độ học tập sinh viên môn pháp luật nay? Mức độ đánh giá Số phiếu Tỷ lệ (%) Tích cực 32.00 Bình thường 13 52.00 Thờ 16.00 Câu Thầy (Cô) đánh mức độ hiểu biết kiến thức pháp luật sinh viên nhà trường? Mức độ đánh giá Số phiếu Tỷ lệ (%) Cao 20.00 Trung bình 14 56.00 Thấp 16.00 Rất thấp 8.00 Câu 6: Theo Thầy (Cô), để nâng cao hiệu giáo dục ý thức pháp luật cho sinh viên tỉnh Quảng Ninh cần: (có thể lựa chọn nhiều phương án) Mức độ đánh giá Số phiếu Tỷ lệ (%) Thường xuyên bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho giảng viên 25 100 Trang bị phương tiện, tài liệu phục vụ giảng dạy 16 64 Lựa chọn nội dung pháp luật phù hợp lứa tuổi sinh viên 36 Tích cực tuyên truyền pháp luật cho sinh viên hình thức 20 80 phù hợp Thành lập tổ tư vấn Tâm lý - giáo dục pháp luật cho sinh viên 10 40 Câu Thầy (Cô) cho biết phương pháp học mơn pháp luật sinh viên gì? Học thuộc lòng  Học hiểu biết vận dụng vào thực tế  Không học sử dụng tài liệu làm  171 Ý kiến đánh giá Số phiếu Tỷ lệ (%) Học thuộc lòng 14 56.00 Học hiểu biết vận dụng thực tế 32.00 Không học sử dụng tài liệu làm 12.00 Câu Theo Thầy (Cô), giảng dạy ý thức pháp luật cho sinh viên nên sử dụng phương pháp nào? Ý kiến đánh giá Số phiếu Tỷ lệ (%) Phương pháp độc thoại Phương pháp thảo luận nhóm 11 44.00 Phương pháp tình 14 56.00 Câu Những khó khăn Thầy (Cô) thường gặp giảng dạy môn pháp luật? Ý kiến đánh giá Số phiếu Tỷ lệ (%) - Giáo viên chưa đủ kiến thức pháp luật 12.00 - Phương pháp dạy chưa phù hợp 36.00 - Thiếu thiết bị phục vụ giảng dạy 20.00 - Thái độ học tập sinh viên 32.00 Câu 10 Thầy (Cô) đánh mức độ vận dụng kiến thức pháp luật sinh viên sống? Mức độ đánh giá Số phiếu Tỷ lệ (%) Tốt 32.00 Chưa tốt 14 56.00 Không biết cách vận dụng 12.00 Câu 11 Theo Thầy (Cô), có nên thành lập tổ tư vấn tâm lý - pháp luật nhà trường nay? Cần thiết  Chưa cần thiết  Không cần thiết  Mức độ đánh giá Số phiếu Tỷ lệ (%) Cần thiết 14 56.00 Chưa cần thiết 28.00 Không cần thiết 16.00 172 4.3 TỔNG HỢP PHIẾU ĐIỀU TRA CỦA SINH VIÊN VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI Hà Nội, ngày 15 tháng 12 năm 2016 BẢN TỔNG HỢP PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Đối với sinh viên) Tổng số : 1784 phiếu Câu Theo em pháp luật gì? Mức độ đánh giá Số phiếu Tỷ lệ (%) - Chính xác 839 47.02 - Tương đối xác 466 26.12 - Sai 347 19.46 - Không trả lời 132 7.40 Câu Theo anh (chị) việc giáo dục pháp luật cho sinh viên nhà trường có cần thiết không? Mức độ đánh giá Số phiếu Tỷ lệ (%) - Rất cần thiết 1237 69.34 - Cần thiết 412 23.09 - Không cần thiết 98 5.49 - Không cần thiết 37 2.08 Câu Anh (chị) đánh dấu vào văn luật mà em đọc? Các văn pháp luật Số SV hỏi Số SV đọc Tỷ lệ % Hiến pháp 2013 (sửa đổi) 1784 262 14.68 Bộ luật Lao động 1784 507 28.41 Luật Hơn nhân gia đình 1784 471 26.40 Luật giao thông đường 1784 564 31.61 Bộ luật Hình 1784 195 10.93 Bộ luật Dân 1784 238 13.34 Câu Anh (chị) có thích học môn pháp luật không? Ý kiến đánh giá Số phiếu Tỷ lệ (%) - Thích 574 32.17 - Bình thường 721 40.42 - Khơng thích 472 26.45 - Khơng có ý kiến 17 0.96 Câu Phương pháp giảng dạy giáo viên luật lớp anh (chị) chủ yếu gì? Ý kiến đánh giá Số phiếu Tỷ lệ (%) Chủ yếu phương pháp độc thoại 1089 61.04 Chủ yếu phương pháp thảo luận nhóm 552 30.94 Chủ yếu phương pháp nêu vấn đề 143 8.02 Câu Anh (chị) thích tham gia hoạt động giáo dục YTPL ngồi lên lớp khơng? Ý kiến đánh giá Số phiếu Tỷ lệ (%) Thích 757 42.43 Bình thường 458 25.69 Khơng thích 503 28.19 173 Khơng có ý kiến 66 3.69 Câu 7: Theo anh (chị), hình thức giáo dục YTPL có hiệu nhất? Hình thức tuyên truyền Tỷ lệ ý kiến đánh giá (%) Nói chuyện chuyên đề 42 Sách báo, tạp chí 55 Phương tiện truyền thanh, truyền hình 59 Học khố nhà trường 87 Thi tìm hiểu pháp luật 52 Internet 68 Câu Theo anh (chị), hiểu biết pháp luật sinh viên tỉnh Quảng Ninh mức độ nào? Ý kiến đánh giá Số phiếu Tỷ lệ (%) Hiểu tương đối đầy đủ pháp luật 547 30.66 Hiểu cách sơ sài pháp luật 812 45.52 Chưa hiểu nhiều pháp luật 279 15.64 Khơng có ý kiến 146 8.18 Câu Khi xảy xung đột sống anh (chị) thường giải cách nào? Ý kiến đánh giá Số phiếu Tỷ lệ (%) Dựa vào chuẩn mực đạo đức 906 50.78 Căn vào pháp luật 528 29.69 Tự ý giải theo cách riêng 284 15.92 Khơng có ý kiến 66 3.69 Câu 10 Theo anh (chị), cần phải làm để học tốt mơn pháp luật? (có thể chọn nhiều phương án) Ý kiến đánh giá Số phiếu Tỷ lệ (%) Giảng viên cần có phương pháp giảng dạy hấp dẫn 1205 67.54 Đổi chương trình, nội dung mơn học 738 41.36 Sử dụng hình ảnh trực quan hỗ trợ việc học lớp 643 36.04 Giảm lý thuyết, tăng thời gian thực hành cho sinh viên 1052 58.96 Ý kiến khác 146 8.18 Câu 11 Anh (chị) đánh giá nội dung, chương trình môn pháp luật nay? Ý kiến đánh giá Số phiếu Tỷ lệ (%) Dễ hiểu 495 27.75 Có nhiều nội dung trừu tượng, khó hiểu 778 43.61 Khó hiểu 389 21.80 Khơng có ý kiến 122 6.84 Câu 12 Theo anh (chị) yếu tố ảnh hưởng đến trình rèn luyện ý thức pháp luật cho sinh viên? (có thể lựa chọn nhiều phương án) Ý kiến đánh giá Số phiếu Tỷ lệ (%) Sự giáo dục nhà trường 1005 56.33 Sự giáo dục gia đình 769 43.10 Tác động xã hội 1223 68.55 174 Mối quan hệ bạn bè Ý thức rèn luyện thân 852 1276 175 47.75 71.52 ... chưa hướng đến nhóm đối tượng học sinh, sinh viên - nguồn nhân lực chất lượng cao xã hội, tương lai đất nước “Bàn ý thức pháp luật” Hồng Thị Kim Quế (Tạp chí Luật học, số 1, 2003) Thông qua viết,