UDCNTT day hoc mon Toan

1 Đề tài: Giáo viên hướng dẫn: Th.S Nguyễn Văn Hà Sinh viên thực hiện: Lưu Công Hoàn, lớp K31D-Toán I MỞ ĐẦU II NỘI DUNG CHÍNH CỦA KHĨA LUẬN  Chương Cơ sở lí luận PPDH tích cực mơn Tốn  Chương Giới thiệu số phần mền thông dụng sử dụng dạy học hình học trường THPT  Chương Phương pháp sử dụng tư liệu thơng tin dạy học hình học trường THPT  Chương Quy trình thực ứng dụng CNTT vào dạy học hình học trường THPT  Chương Ứng dụng CNTT dạy học phép biến hình Hình học 11 nâng cao III KẾT LUẬN I MỞ ĐẦU Công nghệ thông tin vấn đề đổi PPDH Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Công nghệ thông tin vấn đề đổi PPDH  Nghị 49/CP ký ngày 04/08/1993 phát triển công nghệ thơng tin phủ Việt Nam định nghĩa: • “Cơng nghệ thơng tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kỹ thuật đại - chủ yếu kỹ thuật máy tính viễn thơng - nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội.” Công nghệ thông tin vấn đề đổi PPDH Nếu khơng có tivi, điện thoại, máy tính, mạng internet, …khơng biết sống ? Công nghệ thông tin vấn đề đổi PPDH  Lý chọn đề tài  Luật giáo dục 1998 (2005) rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Lý chọn đề tài  Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho HS dễ hiểu, nhớ lâu phải đặt trọng tâm hình thành phát triển cho HS phương pháp học tập chủ động, tích cực  Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng, ngày trọng hình thành, phát triển lực hoạt động, tìm tịi, khám phá, sáng tạo cho HS  Để thực điều đó, cần ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào chương trình dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học 10 sinh học tập, nâng cao hiệu việc dạy học Chương Phương pháp sử dụng tư liệu thông tin dạy học hình học trường THPT 3.1 Khai thác hình ảnh thực tế sống Đền Taj Mahal Ấn Độ 21 (1 kì quan giới) Chương Phương pháp sử dụng tư liệu thông tin dạy học hình học trường THPT 3.2 Sử dụng đoạn văn bản:  ĐN1: Trong mặt phẳng cho điểm O cố định góc lượng giác φ khơng đổi Phép biến hình biến điểm O thành điểm O, biến điểm M (khác O) thành điểm M’ cho OM = OM’ (OM,OM’) = φ gọi phép quay tâm O góc quay φ Xét BT trên, lấy điểm A’ đối xứng với A qua d Hãy so sánh AM+MB với A’M+MB ? M N V(O,k) V(O,k) M1 N1 D D M’ N’ • C.m.r: M’N’ = k.MN với k >  • So sánh: M’N’ với M1N1và MN với M1N1?  • So sánh: M’N’ 22 MN ? với Chương Phương pháp sử dụng tư liệu thơng tin dạy học hình học trường THPT 3.3 Sử dụng hình vẽ tạo máy tính điện tử:  Bài tốn : Cho đường tròn (O;R) (O1;R1) cắt điểm A, B Hãy dựng đường thẳng d qua A cắt (O;R) (O1;R1) M M1 cho A trung A điểm MM1 ? M H B D H’ O O C I A’ O’ A M1 O1 B 23 Chương Phương pháp sử dụng tư liệu thông tin dạy học hình học trường THPT 3.3 Sử dụng hình vẽ tạo máy tính điện tử: u A' A B' C' B C VD Cabri 24 VD Geometer’sketchpad Chương Quy trình thực ứng dụng CNTT vào dạy học hình học trường THPT 4.1 Quy trình thiết kế giảng điện tử  Xác định mục tiêu, kiến thức trọng tâm dạy  Thiết kế đề cương, xây dựng giảng theo định hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh (Multimedia hoá kiến thức, xây dựng thư viện tư liệu)  Chạy thử chương trình, sửa chữa hồn thiện 25 4.2 Quy trình ứng dụng CNTT hỗ trợ dạy học hình học trường THPT theo PPDH tích cực i) Hoạt động gợi động cơ, tạo tiền đề xuất phát ii) Dạy học kiến thức toán học iii) Hoạt động củng cố iv) Hướng dẫn học sinh học nhà 26 4.2 Quy trình ứng dụng CNTT hỗ trợ dạy học hình học trường THPT theo PPDH tích cực i) Hoạt động gợi động tiền đề xuất phát Khu cối xay gió Kinderdijk (gần Rotterdam, 27 Lan) Hà di sản giới UNESCO cơng nhận 4.2 Quy trình ứng dụng CNTT hỗ trợ dạy học hình học trường THPT theo PPDH tích cực ii) Dạy học kiến thức tốn học  Dạy học khái niệm: VD phepvitu  Dạy học định lí, chứng minh tốn học: VD phép quay VD phép đồng dạng iii) Hoạt động củng cố Ví dụ phép đxtâm iv) Hướng dẫn học sinh học nhà 28 Chương Ứng dụng CNTT dạy học phép biến hình Hình học 11 nâng cao Bài Phép vị tự  Mục tiêu học: • Kiến thức: - Nắm định nghĩa phép vị tự, tâm vị tự, tỉ số vị tự tính chất phép vị tự • Kỹ năng: - Biết dựng ảnh số hình đơn giản qua phép vị tự, đặc biệt ảnh đường tròn - Biết xác định tâm vị tự hai đường tròn cho trước • Tư duy: - Từ định nghĩa tính chất phép vị tự kiểm tra phép đối xứng tâm, đối xứng trục, phép đồng nhất, phép tịnh tiến có phải phép vị tự hay khơng 29 • Thái độ: - Tích cực, chủ động hoạt động III KẾT LUẬN • Hội nghị quốc tế giáo dục đào tạo kỷ XXI: “Tầm nhìn hành động” Mơ hình Dạy học thụ động Dạy học chủ động Trung tâm Giáo viên Học sinh Vai trò người học Thụ động Chủ động Ảnh minh họa 30 31 III KẾT LUẬN  Dạy học với hỗ trợ CNTT giúp GV tiết kiệm nhiều thời gian việc ghi bảng, sử dụng loại đồ dùng trực quan Từ GV có nhiều thời gian để tổ chức cho HS thảo luận, phát huy tính tích cực, chủ động học tập  Bài giảng điện tử giúp việc dạy học toán trở nên sinh động, trực quan hơn, kích thích HS hứng thú học tập, tạo niềm say mê môn học  Môi trường đa phương tiện, kết hợp với hình ảnh, âm thanh, video, văn bản, biểu đồ… trình bày qua máy tính theo kịch vạch sẵn nhằm đạt hiệu tối đa qua trình học tập đa giác quan 32 III KẾT LUẬN  Mục tiêu cuối việc ứng dụng CNTT dạy học nâng cao bước chất lượng học tập học sinh, tạo mơi trường giáo dục mang tính tương tác cao, học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động lĩnh hội tri thức, xếp hợp lí q trình tự học, tự rèn luyện thân  Phải có kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học đại để việc dạy học đạt hiệu cao  Không nên áp dụng máy móc việc ứng dụng CNTT dạy học, sử dụng giảng điện tử 33  Khả tiếp nhận lưu giữ thông tin học sinh Điều tra “hiệp hội nghe nhìn quốc tế”  Qua nghe  Qua nhìn  Qua nghe nhìn  Qua nghe, nhìn thảo luận  Qua nghe, nhìn, 34 thảo luận làm 35