30
Mụ hỡnh Dạy học thụ động Dạy học chủ động
Trung tõm Giỏo viờn Học sinh
Vai trũ
người học Thụ động Chủ động
Ảnh minh họa
• Hội nghị quốc tế về giỏo dục và đào tạo thế kỷ XXI:
“Tầm nhỡn và hành động”
32
III. KẾT LUẬN
Dạy học với sự hỗ trợ của CNTT sẽ giỳp GV tiết kiệm được
nhiều thời gian trong việc ghi bảng, hoặc sử dụng những loại đồ dựng trực quan. Từ đú GV cú nhiều thời gian để tổ chức cho HS thảo luận, phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động trong học tập.
Bài giảng điện tử giỳp việc dạy học toỏn trở nờn sinh động,
trực quan hơn, kớch thớch HS hứng thỳ học tập, tạo niềm say mờ đối với mụn học.
Mụi trường đa phương tiện, kết hợp với những hỡnh ảnh,
õm thanh, video, văn bản, biểu đồ… được trỡnh bày qua mỏy tớnh theo kịch bản vạch sẵn nhằm đạt hiệu quả tối đa qua một quỏ trỡnh học tập đa giỏc quan.
III. KẾT LUẬN
Mục tiờu cuối cựng của việc ứng dụng CNTT trong dạy học
là nõng cao một bước cơ bản chất lượng học tập của học sinh, tạo ra mụi trường giỏo dục mang tớnh tương tỏc cao, học sinh được khuyến khớch và tạo điều kiện để chủ động lĩnh hội tri thức, sắp xếp hợp lớ quỏ trỡnh tự học, tự rốn luyện của bản thõn mỡnh.
Phải cú sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa 2 phương phỏp dạy
học truyền thống và phương phỏp dạy học hiện đại này để việc dạy học đạt được hiệu quả cao nhất.
34
Khả năng tiếp nhận và lưu giữ thụng tin của học sinh
Điều tra của “hiệp hội nghe nhỡn quốc tế”
Qua nghe. Qua nhỡn. Qua nghe và nhỡn. Qua nghe, nhỡn và thảo luận. Qua nghe, nhỡn, thảo luận và làm.