ky nang song cho tre 5 tuoi cao thi hoai

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi : Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm trường MN Như Hòa STT Họ tên Ngày tháng năm sinh Cao Thị Hoài 26/2/1991 Nơi cơng tác Chức vụ Trình độ chun mơn Trường MN Giáo viên Đại học Như Hòa Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng: - Một số biện pháp rèn kĩ sống cho trẻ tuổi - Lĩnh vực áp dụng: Tại trường Mầm non Như Hòa Nội dung: Bộ giáo dục đào tạo phát động phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong năm nội dung thực có nội dung “rèn luyện kĩ sống cho học sinh” Về phía bậc cha mẹ trẻ em ln quan tâm đến việc để kích thích tính tích cực học tập trẻ, muốn học đọc học viết năm tháng học mẫu giáo Đối với giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho trẻ có vấn đề về hành vi khả tập trung năm tháng trẻ đến trường Đơn giản trẻ thường khơng có khả chờ đến lượt, khơng biết ý lắng nghe làm việc theo nhóm, điều làm cho trẻ tập trung lĩnh hội điều giáo dạy! Vì vậy, giáo viên phải mất rất nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có kỹ sống bản trường mầm non Giáo dục mầm non hướng tới mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ, chuẩn bị lực, phẩm chất kỹ xã hội cần thiết … Giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non nhiệm vụ thiếu công tác giáo dục mầm non, vấn đề then chốt, nền móng để phát huy tối đa hiệu quả giáo dục Thực tốt nhiệm vụ giúp trẻ tự tin, sống có trách nhiệm tham gia tốt vào hoạt động xã hội Các kĩ xã hội ứng xử, giải quyết vấn đề xảy sống xã hội hàng ngày Kĩ xã hội chịu kiểm soát chuẩn mực xã hội chúng lại mang đặc điểm cá nhân Những tác động giáo dục từ sớm mang lại hiệu quả cao tránh bớt sai phạm trình tự mò mẫm, giúp cho cá nhân sớm định hình cách sống đáp ứng tốt yêu cầu chuẩn mực xã hội, dạy kĩ sống cho trẻ nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều làm khơng nên làm Vì vây, Là giáo viên đứng lớp tuổi, nghĩ phải làm điều thiết thực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nên tơi chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho trẻ tuổi a Giải pháp cũ thường làm: +Ưu điểm: Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực” với kế hoạch nhất quán từ Trung ương đến địa phương, Phòng Giáo dục- Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho trẻ mầm non cách chung nhất cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực rèn kỹ sống cho trẻ kỹ bản trẻ Mầm non cần rèn như: Rèn luyện kỹ tự tin, rèn kỹ hợp tác, kỹ tò mò, kỹ giao tiếp, rèn kỹ tự phục vụ Được quan tâm ban giám hiệu đạo sát với công tác chuyên môn Ln có đầu tư bồi dưỡng cho chun môn Ban giám hiệu tạo điều kiện tốt nhất về sở vật chất, phương tiện dạy học đại Trẻ học qua lớp bé nhỡ nên có kiến thức kỹ nhất định Trẻ mạnh dạn ham học hỏi thích khám phá tìm hiểu thế giới xung quanh trẻ Sự chuyển tiếp sang tuổi mẫu giáo lớn liên quan đến thay đổi tâm lý vị thế trẻ Trẻ bắt đầu cảm nhận người lớn nhất độ tuổi mầm non Khả kiềm chế độ tuổi tốt so với trước Do vậy, trẻ phục tùng mục đích, nhiệm vụ, u cầu người lớn + Nhược điểm: Đối với giáo viên mầm non Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều về nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non kỹ sống bản nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc thực chương trình GDMN mới mới, đối với giáo viên dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học trẻ gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi hơn, động, sáng tạo lại khó cơng tác bồi dưỡng nhiều năm thực chương trình đổi mới lâu chuyển qua chương trình GDMN mới công tác soạn giảng nhận thức giáo viên chưa có tính động sáng tạo Về phía các bậc phụ huynh Cha mẹ trẻ em ln nóng vội việc dạy con; đó, trẻ về nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, chưa biết làm tốn lo lắng cách thái q! Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ kỹ tự phục vụ, khơng ý đến có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay khơng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? Với suy nghĩ “Việc nhà việc vặt”, nhiều cha mẹ bỏ qua phần giáo dục siêu quan trọng Chưa tính đến việc cha mẹ bỏ qua lợi ích cơng việc nhỏ nhặt mà nói đến khả thích ứng hoàn cảnh, hẳn so với bạn Khảo sát đầu năm tỷ lệ kỹ sống trẻ: Mạnh dạn tự tin 57%; Kỹ hợp tác 52%; Kỹ thích khám phá học hỏi 47%; Kỹ giao tiếp 54%; Kỹ tự phục vụ 61% b Giải pháp cải tiến Theo chuyên gia nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ hết sức đơn giản gần gũi với trẻ Vì vậy, trình nghiên cứu đề tài qua thực tế giảng dạy, thực biện pháp chung để giải quyết vấn đề sau: - Bản thân phải có nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỷ sống - Xác định kỹ sống bản cần dạy trẻ lứa tuổi mầm non - Cụ thể hóa nội dung kỹ bản cần dạy trẻ - Xác định nhiệm vụ bản đối với đối tượng việc dạy trẻ kỹ sống - Biện pháp tuyên truyền với bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình - Biện pháp giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh * Biện pháp cụ thể Nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỷ sống: Đầu năm học, tham gia lớp tập huấn về dự án “tăng cường khả sẵn sàng đến trường mầm non cho trẻ” hiểu rõ kỹ sống cần dạy trẻ bao gồm nội dung gì, mục đích việc dạy trẻ kỹ sống Và để rèn cho trẻ kỹ khơng lời nói mà phải hành động thực tế hoạt động vui chơi trẻ Vì thế, trẻ tiếp thu kỹ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử bản nhóm bạn, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung cách tốt nhất Xác định những kỹ sống bản cần dạy trẻ tuổi: Đối với tâm sinh lý trẻ em tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết quả nhiều nghiên cứu đều cho thấy kỹ quan trọng nhất trẻ phải học vào thời gian đầu năm học là kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kỹ bản phù hợp với lứa tuổi giúp bản thân giáo viên khác lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Cụ thể hóa nội dung những kỹ bản mà giáo viên cần dạy trẻ: + Kỹ sống tự tin : Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cả về cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Và trẻ thể tính kiên trì thường xun ý thức Trẻ đánh giá trở ngại cách biết tự lượng sức để khắc phục trở ngại Sự động viên khuyến khích giáo, người lớn có ảnh hưởng tích cực làm cho trẻ tin vào sức lúc khả Ví dụ 1: Tiết học tạo hình “Vẽ giáo” Trẻ nói: Con khơng biết vẽ Cơ : Con có u q khơng nào? Con u q tin vẽ cô giáo rất đẹp đấy! Con cầm bút vẽ nào? Ví dụ 2: Giờ hoạt động trời “Quan sát vườn rau” quan sát đàm thoại trẻ phát có sâu bò rau, trẻ tỏ rất sợ hãi Lúc giáo người giúp trẻ qn sợ hãi (hình 1) Cơ: - Con sâu thế nào? - Con thấy sâu làm gì? Nó có lợi hay có hại? Vì sao? Con sâu khơng đáng sợ lại gây hại cho cối, mùa màng đấy - Để cho rau xanh tốt, nhanh lớn phải làm gì? Và bắt sâu lên khỏi rau để trẻ thấy sâu khơng đáng sợ mà cần phải diệt trừ Hầu hết trẻ độ tuổi đều cảm thấy tự tin thể bản thân thơng qua thành tích trẻ Chẳng hạn, trẻ làm số việc đơn giản hàng ngày như: Quét nhà, làm trực nhật hay làm vệ sinh cá nhân, …và cố gắng hồn thành cơng việc giao Ví dụ: Lao động cuối tuần: Tôi giao nhiệm vụ cho trẻ nhóm thi lau cất dọn đồ chơi góc Trẻ nhóm thi đua làm nhanh, gọn để thể Dạy cách qua đường kỹ cần thiết giúp trẻ tự tin, chủ động sống Ví dụ: Chủ đề giao thơng (hình 2) Với tiết khám phá cung cấp cho trẻ kiến thức về an tồn giao thơng, đồng thời tơi dạy trẻ kĩ qua đường như: - Khi muốn qua đường phải làm gì? - Nếu có nhiều xe cộ qua lại làm thế nào? - Khi qua đường? - Các bạn nhỏ qua đường phải có cùng? Sau tơi cho trẻ chơi đóng vai bé mẹ qua đường Ngồi giao lưu tình cảm, tiếp xúc gần gũi với trẻ cách tạo tin tưởng, gắn bó trẻ với người xung quanh Tăng cường phát triển giác quan, góp phần tích cực phát triển kĩ xã hội, có kĩ sống tự tin Tơi ln tạo nhiều thời gian nhất để giao lưu với trẻ lời nói, cử thể cảm xúc, ánh mắt, nét mặt đặc biệt ánh mắt khiến trẻ cảm nhận thái độ, tình cảm người giao tiếp Và trò chuyện mang ý nghĩa nhiều mặt: phát triển ngôn ngữ, tư duy, chức tâm lí, tình cảm,kĩ giao tiếp ứng xử + Kỹ sống hợp tác: Ở độ tuổi trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn nhóm Tình bạn ổn định bắt đầu nảy sinh Chúng sẵn sàng chia sẻ với bạn tình bạn bắt đầu trở nên quan trọng với trẻ Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ đối với trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Ở kĩ chủ ́u tơi sử dụng trò chơi để dạy trẻ Với biện pháp không cung cấp cho trẻ kiến thức cách tự nhiên, đồng thời hội cho trẻ hợp tác với hoạt động, từ paths triển tính đồn kết, tương trọ trẻ lớp - Ở trò chơi học tập trò chơi có luật nên trẻ cần phải có kiến thức biết họp tác với bạn Ví dụ: Lĩnh vực phát triển nhận thức: Làm quen với tốn “Sắp xếp theo quy tắc” Tơi sử dụng trò chơi “Xếp tranh” chia lớp thành nhóm u cầu: Mỗi nhóm hồn thành tranh xếp theo qui tắc đội gắn nhanh đội chiến thắng Và lúc buộc trẻ phải thảo luạn với nhau hợp tác mới hồn thành tập - Với trò chơi đóng vai sao? Ở trò chơi hội nhiều nhất để rèn phát triển kĩ hợp tác trẻ Ví dụ 1: Góc xây dựng tất cả trẻ nhóm hồn thành cơng trình để làm điều tất cả trẻ thảo luận, phân công công việc cho nhau làm công việc giao, cuối trẻ hồn thiện cuooius cơng trình Đó cách họp tác làm việc Ví dụ 2: Góc học tập – Hồn thành tập trẻ mảng tường với chủ đề nhánh “Một số loài hoa” trẻ có nhiều tranh rỗng về hoa yêu cầu trẻ tô màu, cắt gắn lên mảng tường Cũng trò chơi xây dựng trẻ thảo luận xem làm thế nào, tô màu,ai cắt người gắn cho yêu cầu tập: 3-4 trẻ tô màu, - trẻ cắt trẻ gắn theo hiểu biết về yêu cầu tập trẻ - Trò chơi dân gian trẻ lĩnh hội rất nhiều kiến thức đặc biệt kĩ sống có kĩ hợp tác Ví dụ 1: Trò chơi dân gian “Rồng rắn lên mây” trò chơi ngồi rèn cho trẻ số tố chất rèn cho trẻ tinh thần đoàn kết hợp tác với Tất cả trẻ làm rắn phải đoàn kết, đồng lòng với để “cái đi” khơng bị bắt Ví dụ 2: Trò chơi dân gian “Kéo co” (hình 3) Ở trò chơi trẻ phải biết dùng sức mạnh bản thân tập thể để kéo cho bên ngã về phía Một vạch đích để sân chơi, có dây thừng căng đều hai phía, hai bên xúm nắm lấy dây thừng để kéo Một người cầm trịch hiệu lệnh Hai bên sức kéo, cho người bên kéo về bên thắng nếu trẻ khơng đồng lòng, hợp tác với đoiị bị thua để chiến thắng trò chơi trẻ phải hợp tác với Ngồi sử dụng trò chơi tơi sử dụng câu chuyện, hát để rèn kĩ sống hợp tác Tôi cho trẻ kể câu chuyện, hay tất cả trẻ hát hát theo yêu cầu Ví dụ: Truyện “Ngày đêm” tơi cho -3 trẻ kể, trẻ kể đoạn câu chuyện, đến trẻ cuối câu chuyện hồn chỉnh Khơng dạy trẻ qua câu chuyện, thơ, hát, qua trò chơi mà tơi rèn kĩ hợp tác cho trẻ lúc, nơi, qua hoạt động Chẳng hạn, tơi muốn trẻ tơi hồn thành việc tơi cần phải hợp tác với trẻ Ví dụ: - Bây muốn chăm sóc luống rau lớp mình, có đồng ý không nao? - Bạn giúp cô nhổ cỏ? - Ai giúp cô bắt sâu cho rau? … Nhờ hợp tác trẻ mà tơi hồn thành cơng việc nhanh chóng cách rèn kĩ sống cho trẻ như: hợp tác, tự lập, … + Kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng nhất cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Tôi cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tò mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước Để rèn phát huy tốt kĩ sử dụng nhiều biện pháp khác kết hợp phương pháp giáo dục như: Sử dụng lời nói; dùng tình huống; sử dụng trò chơi; * Sử dụng lời nói nhằm giúp trẻ nắm nội dung cần thực Ở phương pháp đòi hỏi phải ý tới khâu dẫn dắt điểm mấu chốt lôi hứng thú ý trẻ, giúp trẻ tiếp thu tốt kiến thức nội dung tiếp theo * Sử dụng tình huống: nhằm hình thành cho trẻ kĩ giải quyết tình thường gặp sống hàng ngày Các tình khơng có sẵn bản thân tơi phải phát tận dụng tình có vấn đề biết cách xử lí Tuy nhiên, trường mầm non hay chí khơng xảy tình như: Lạc đường, bị bắt cóc, giúp đỡ người già, … Vì thế, tơi tạo số tình thơng qua xây dựng kịch bản chơi trò chơi đóng kịch Ví dụ 1: Với thơ “Qua đường” (chủ đề giao thông) Tôi xây dựng thành kịch bản tình tổ chức cho nhóm trẻ tham gia * Sử dụng trò chơi: trẻ học tập kiến thức, kĩ cách tự nhiên qua trò chơi, đồng thời hội để trẻ trãi nghiệm kiểm tra lại vốn kiến thức kĩ Đây coi hoạt động có ý nghĩa phát triển tồn diện nhân cách trẻ Khi tham gia trò chơi trẻ khám phá môi trường tự nhiên xã hội xung quanh Hoạt động vui chơi đặt cho trẻ nhiều tình bất ngờ đòi hỏi trẻ linh hoạt, nhạy bén sang tạo để giải qút tình chơi Trò chơi tơi sử dụng có loại: trò chơi sưu tầm sáng tạo trò chơi mới - Trò chơi học tập nhóm trò chơi có luật nhằm mục đích phát triển hoạt động trí tuệ nhận thức Qua trò chơi củng cố nhận biêt, phân biệt phân nhóm đối tượng Ví dụ 1: Làm quen với tốn “Đong đối tượng có dung tích khác đơn vị đong” Ở tiết học cho trẻ chơi trò chơi đong nước đầy chai khơng to cho trẻ nhận xét kết quả đong Ví dụ 2: Khám phá tự nhiên “Sự phát triển từ hạt” Tôi yêu cầu trẻ xếp thứ tự trình phát triển từ hạt (Hạt -> mầm -> -> nhiều cành, nhiều -> có hoa -> có quả.) - Đặc biệt với trò chơi khoa học trò chơi mang tính khám phá, thử nghiệm nhằm cung cấp cho trẻ tri thức tiền khoa học, khuyến khích ni dưỡng trí tò mò, ham hiểu biết, góp phần phát triển trí tuệ chuẩn bị kĩ nhận thức nhất định Với trò chơi tơi gần sử dụng triệt để nhằm rèn kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu cho trẻ Ví dụ 1: Khám phá thiên nhiên “Sự kì diệu cát”, tơi tổ chức cho trẻ chơi với cát - Với chậu cát thật đẹp có ý tưởng trò chơi với cát khơng? (làm tranh cát, in khn hình, xây lâu đài cát, làm hang cát, …) Hay cho trẻ chơi “đồng hồ cát” Ví dụ 2: Cho trẻ chơi với nước, thả vật vật chìm: - Vì miếng xốp lại nổi? - Vì sỏi lại chìm? Ví dụ 3: Cho trẻ thí nghiệm nam châm với sắt, nam châm với gỗ: - Khi nam châm đặt gần gỗ điều xảy ra? - Vì nam châm khơng hút gỗ? - Chuyện xảy nam châm sắt đặt gần nhau? Hay cho trẻ chơi pha màu nước khám phá về kì diệu nước: - Vì nước biến thành màu vàng? (pha bột màu vàng) - Tại nước màu đỏ mà lại ngọt? (pha với nước dâu) - Để làm nước biển cần làm thế nào? + Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể bản thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức thế giới xung quanh Đây kỹ bản quan trọng đối với trẻ Nó có vị trí ́u so với tất cả kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói về ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ mới Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ Ví dụ 1: Giờ đón trả trẻ tơi trò chuyện trẻ về cách giao tiếp để tự bảo vệ mình: - Nếu lạc đường tìm đến để hỏi? Con hỏi thế nào? - Nếu có người lạ đụng chạm vào người phải làm gì? - Nếu bị bắt nạt kêu cứu thế nào? Hay thỉnh thoảng có khách giáo, ban giám hiệu đến dự Tôi dạy ứng xử lịch vui vẻ: Tôi nhắc trẻ đứng dậy khoanh tay chào “Chúng cháu chào (bác) ạ!” (hình 4) Và tơi cho trẻ biết có nhiều người xấu ẩn giấu vẻ đàng hồng Tơi dạy trẻ cách trả lời khách lịch có khoảng cách an tồn Ví dụ : Tơi đóng vai làm người đường rủ bé : Đi cô để cô dắt về với mẹ Trẻ: Dạ, không cháu chờ mẹ cháu ạ! Còn trẻ khác nhắc bạn: “Đừng đi, nếu không bị bắt cóc đấy” * Hay dạy cho trẻ: - Chào bạn- chào thế nào? - Chào bố mẹ - chào sao? … + Kỹ tự lập: Dạy trẻ độc lập trao cho bé thơng điệp: "Con có giá trị, hữu ích có khả năng" Giống chim mẹ dạy chim biết bay tự kiếm mồi, việc đào tạo cho trẻ khả độc lập rất quan trọng Chắc chắn chẳng nghe thấy chim mẹ nói với rằng: “Con tổ Ở nhà cửa nhiều lắm, rất khó bay chẳng kiếm thức ăn Con tổ lâu tốt" Dù người lớn cố bao bọc trẻ thế khơng thể theo suốt đời, thế cần dạy trẻ khả độc lập từ bé để trẻ trở thành người trưởng thành không phụ thuộc Đúng vậy, làm cha, làm mẹ theo trẻ suốt đời phải dạy trẻ tình độc lập từ nhỏ Và xác định rèn cho trẻ số kĩ tự phục vụ như: Kỹ sinh tồn, kỹ thu dọn đồ chơi, gấp quần áo, giúp cô xếp bàn ăn, lòng trắc ẩn, trách nhiệm, … để thực tốt rèn kĩ cho trẻ chủ yếu sử dụng phương pháp tham gia hoạt động lao động Thông qua hoạt động kỹ tự phục vụ, kỹ lao động, kỹ nhận thức trẻ phát triển từ trẻ biết hợp tác với người, biết làm việc độc lập để hồn thành cơng việc Đây hội cho trẻ hoạt động lao động phục vụ bản thân giúp đỡ người khác Để tổ chức hoạt động lao động nhằm rèn kỹ tự lập cho trẻ bản thân phải lập kế hoạch cụ thể, trò chuyện với trẻ, nêu ý nghĩa công việc trẻ cần làm phân công nhiệm vụ cho trẻ, sau kiểm tra kết quả, nhận xét VD: Chủ đề: Nghề nghiệp Hoạt động chiều: Tôi cho trẻ “Nhận biết những nguy cháy nổ có thể gặp”, cung cấp cho trẻ kiến thức, kĩ bản sau: - Nhận biết nguồn gây lửa (bếp gas, bật lửa, cồn, nến, dầu, xăng, ) - Biết ảnh hưởng tốt /xấu lửa sống - Biết cách dập lửa an tồn (khăn ướt, nước, bình xịt) - Tơi cho trẻ đóng vai giả làm lính cứu hoả → từ trẻ trang bị kiến thức kĩ cần thiết cho Tơi dạy trẻ cách ứng phó từ để trẻ biết cách nếu khơng may điều xảy tương lai Đặc biệt, tơi khẳng định với trẻ: “Khơng có q bản thân con” Vì thế, khơng cần mang theo bất kể Khi ngồi rồi, cần phải kêu cứu Nếu bé biết điều tỷ lệ tử vong thảm họa gây giảm tới mức tối thiểu Hằng ngày khún khích trẻ giúp thu dọn đồ dùng, đồ chơi sau học xong, giúp cô xếp bàn ăn, chia cơm cho bạn thay đổi cho tất cả trẻ đều tham gia Ví dụ: - Chuẩn bị đến ăn rồi, hôm bạn cô xếp bàn ăn nhỉ? - Khi xếp phải xếp thế nào? Ví dụ 2: - Hôm xếp quần áo nhé? - Vì phải gấp quần áo gọn gàng? - Để gấp quần áo thẳng, đẹp phải làm thế nào? Tơi gấp mẫu sau cho trẻ thức hành gấp quần áo, trẻ thực quan sát hướng dẫn lại trẻ nêu trẻ gấp chưa đẹp Sau trẻ gấp xong nhận xét, khen trẻ Ví dụ 3: Một điều quan trọng trẻ cần học trách nhiệm Tơi áp dụng dạy trẻ từ từ, lần nữa, tấm gương sáng Để dạy trẻ biết cất dọn đồ dùng, đồ chơi nơi quy định hay giữ gìn vệ sinh trường lớp sẽ, … tơi phải thể cho trẻ thấy tơi ln hồn thành trách nhiệm - Hàng ngày sau tiết học tơi cất đặt đố chơi nơi quy định Cất đồ dùng cá nhân gọn gàng ngăn nắp - Hoạt động ngồi trời “Quan sát bồn hoa” tơi cho trẻ quan sát bồn có giấy vụn, rác tơi lấy bỏ vào thùng rác khún khích trẻ làm Ví dụ 4: Trước ăn hay vệ sinh nhắc trẻ phải rửa tay giải thích cho trẻ biết ý nghĩa việc làm ấy + Ngoài ra, trường tơi dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Xác định nhiệm vụ bản và trách nhiệm việc dạy trẻ kỹ sớng * Giáo viên làm để dạy kỹ sống cho trẻ? Tôi đặt câu hỏi cho bản thân nhận thấy để dạy kỹ sống cho trẻ tơi cần phải: - Tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, bản thân cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Vì đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ thế để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống - Thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng đều lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải quyết tinh khác - Giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học về cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách mới Điều liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không đối với người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận đứa trẻ thế nào? Cần chuẩn bị cho trẻ tự tin, thoải mái trường hợp nhất việc ăn uống để khơng phải xấu hổ hành vi không đẹp trẻ - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huyng nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải quyết khó khăn gặp phải Tuyên truyền các bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sớng gia đình: - Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường Tơi thấy rằng, số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mới mơi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi trẻ muốn mời về nhà chơi? Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác hình thành tiếp theo cách dễ dàng - Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội trẻ về đến nhà cho trẻ biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải quyết vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với Tơi giải thích cho phụ huynh hiểu điều quan trọng trẻ cần học trách nhiệm Cha mẹ nên dạy bé từ từ, cha mẹ phải tấm gương sáng - Ở thế kỷ trước, trẻ em khai thác nguồn lao động gia đình Chúng làm việc nhà xưởng, trang trại, chí nhiều nhà máy thuê trẻ làm công Trong thời đại mới, trẻ em "biết ăn ngủ biết học hành ngoan” khơng thế mà bậc cha mẹ để khơng làm cả Việc nhà phụ huynh cần hướng dẫn bọn trẻ giúp bé tự chăm sóc bảo quản đồ đạc Trẻ phải có trách nhiệm thu dọn đồ chơi hay thu dọn trẻ bày bừa Điều giúp trẻ biết gắn bó biết nâng niu đồ vật hơn, đồng thời sống có trách nhiệm Tốt hết dạy trẻ làm việc cách có tổ chức ý thức Trong sống hàng ngày, nên dạy trẻ cách xử lý tình bất trắc mà trẻ gặp phải dưới hình thức trò chuyện, tạo tình huống, gợi mở giúp trẻ tìm cách giải quyết Khơng áp đặt , cấm đốn trẻ Thay “ Con không làm thế này, thế “ ta nên đưa tình cụ thể thông qua thực tế giúp trẻ hiểu không làm thế, nếu xảy phải làm thế ? Chính từ suy nghĩ tìm cách xử lý tình cụ thể giúp trẻ dần có kỹ suy đốn, biết áp dụng kiến thức kinh nghiệm có để tìm cách giải qút Từ trẻ vận dụng với tình khác thực tế hàng ngày mà trẻ gặp Dần hình thành cho trẻ kinh nghiệm, kỹ biết bảo vệ sống sau Một điều quan trọng mà bậc cha mẹ nên dạy cho kỹ sinh tồn Cần dạy trẻ cách thoát hiểm, cách giúp bố mẹ làm việc nhà trải chiếu để ăn cơm, nhặt rau giúp mẹ, tự phục vụ bản thân, … Dạy kỹ hiểm cách phòng tránh tai nạn nhà việc quan trọng hàng đầu Nếu bậc phụ huynh dạy trẻ kỹ sống tốt nhận giúp đỡ tất cả công việc trẻ làm: Trẻ cần tự dọn dẹp phòng chúng, tự đánh rửa mặt, tự mặc quần áo làm số việc gia đình chuẩn bị bữa ăn Và bậc cha mẹ ln khún khích trẻ “Con làm việc này”, trẻ làm nhiều việc nhanh chóng tốt Trẻ học cách tự lập có ích cho việc học kiến thức học Những điều trẻ học áp dụng vào việc bé làm Ví dụ, trẻ tìm hiểu việc làm bánh chưng, hiểu biết phép đo tốn học có ích nhiều Qua lòng tự trọng bé ni dưỡng Lòng tự trọng thực xuất phát từ làm việc cho Bé có đủ lòng can đảm tự tin để thử làm điều mới hay việc khó khăn Với suy nghĩ “Việc nhà việc vặt, có người giúp việc lo”, nhiều cha mẹ bỏ qua phần giáo dục siêu quan trọng Chưa tính đến việc cha mẹ bỏ qua lợi ích cơng việc nhỏ nhặt mà nói đến khả thích ứng hồn cảnh, hẳn so với bạn Khi cha mẹ vắng, thay phải canh cánh lo quay về để chuẩn bị bữa ăn cho con, cha mẹ n lòng biết làm thứ Đó lợi thế kỹ Ngoài ra, việc nhà nho nhỏ đảm nhận giúp giảm áp lực công việc cho mẹ Quét nhà, dọn nhà, lau bàn ghế … việc bé tuổi làm Để làm vừa giúp hiểu vất vả cha mẹ, vừa giúp hồn thiện kỹ sống bản, lợi ích nhìn thấy - Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc tham gia tình nguyện vào trình giáo dục nhà trừơng Cha mẹ nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường dự số học, cách thơi cha mẹ giúp trẻ hiểu học phải học cả đời - Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin tình sống Nếu cha mẹ múôn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trứơc hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ ln nghĩ về bản thân cách tích cực đừng phá suy nghĩ tích cực về bản thân trẻ - Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống rất cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Hiệu kinh tế xã hội dự kiến đạt Hiệu kinh tế: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm bản thân, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp đạt số kết quả việc dạy trẻ kỹ sống bản thể kết quả sau: * Kết dạt được: Bảng kết TT Tiêu chí Đầu năm Cuối năm Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Mạnh dạn tự tin 19 53% 36 100% Kỹ hợp tác 15 42% 30 83% Kỹ thích khám phá học hỏi 20 56% 33 92 % Kỹ giao tiếp 21 58% 32 89% Kỹ tự phục vụ 24 67% 36 100% Nghi thức văn hóa ăn uống 19 53% 34 94% 10 - Hiệu quả kinh tế đem lại vô lớn nhân cách trẻ so sánh với giá trị kinh tế đem lại Hiệu xã hội: Điều cần làm trước hết cô giáo cha mẹ trẻ phải tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử cơng với trẻ đảm bảo an tòan cho trẻ Việc học trẻ nếu đựơc người lớn khún khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực bản thân chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều Nhân cách ý chí tình cảm trẻ hình thành thơng qua chơi, chơi để lớn lên Vì thế, ngừơi lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi nền tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ nhận rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa Đây kỹ bản để sống làm việc sau Trẻ học cách tự lập có ích cho việc học kiến thức học Những điều trẻ học áp dụng vào việc bé làm Ví dụ, trẻ tìm hiểu việc làm bánh chưng, hiểu biết phép đo toán học có ích nhiều Qua lòng tự trọng bé ni dưỡng Lòng tự trọng thực x́t phát từ làm việc cho Bé có đủ lòng can đảm tự tin để thử làm điều mới hay việc khó khăn Điều kiện khả áp dụng: Từ việc làm cụ thể trên, nhờ giúp đỡ Ban Giám hiệu bậc phụ huynh, trình cho trẻ khám phá khoa học đạt hiệu quả Được áp dụng rộng rãi nhà trường Trên số kinh nghiệm rèn kỹ sống cho trẻ tuổi mà rút trình giảng dạy Rất mong đóng góp chân thành BLĐ đồng nghiệp Như Hòa, ngµy 10 tháng năm 2019 XC NHN CA LNH O N V C S Ngời nộp đơn Cao Th Hoi 11 MỤC LỤC STT Nội dung Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng, Nội dung sáng kiến Giải pháp cũ thường làm Giải pháp mới cải tiến Hiệu quả kinh tế, xã hội dự kiến đạt Điều kiện khả áp dụng Trang 1 10 11 HÌNH ẢNH MINH HỌA Hình Hình Hình Hình 12 ... non cho tre ” hiểu rõ kỹ sống cần dạy tre bao gồm nội dung gì, mục đích việc dạy tre kỹ sống Và để rèn cho tre kỹ khơng lời nói mà phải hành động thực tế hoạt động vui chơi tre Vì thế, tre ... tác Tôi cho tre kể câu chuyện, hay tất cả tre hát hát theo u cầu Ví dụ: Truyện “Ngày đêm” tơi cho -3 tre kể, tre kể đoạn câu chuyện, đến tre cuối câu chuyện hồn chỉnh Không dạy tre qua... gấp mẫu sau cho tre thức hành gấp quần áo, tre thực tơi quan sát hướng dẫn lại tre nêu tre gấp chưa đẹp Sau tre gấp xong tơi nhận xét, khen tre Ví dụ 3: Một điều quan trọng tre cần