trẻ em như búp trên cành biết ăn, ngủ học ành là ngoan Nhắc tới trẻ em, ta biết rằng đây chính là thế hệ tương lai, là niềm tinvaf hi vọng của đất nước. Cùng với sự vượt bậc của cách mạng công nghê, trẻ em đang dần bị thu hẹp không gian chơi, chỉ bó lại trong phạm vi của điệ thoại, máy tính,...
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI:MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HOẠT ĐỘNG GÓC GIÁO VIÊN:NGUYỄN THỊ THÙY XOAN NĂM HỌC:2012-2013 MỤC LỤC I.ĐẶT VẤN ĐỀ II.CƠ SỞ LÝ LUẬN 1- Thuận lợi 2-Khó khăn 3- Quá trình điều tra thực tiễn - Quá trình chuẩn bị đồ dùng đồ chơi 5- Quá trình áp dụng thực tiễn 5.1:Đồ dùng đồ chơi góc 5.2:Trang trí góc 5.3:Hướng dẫn trẻ hoạt động III.KẾT QUẢ IV.BÀI HOC KINH NGHIỆM V.KẾT LUẬN Trang Trang Trang Trang Trang Trang 10 Trang 16 Trang 16 Trang 17 Trang 18 Trang 21 Trang 22 Trang 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ CHƠI TỐT HOẠT ĐỘNG GĨC I Đặt vấn đề: Uốn từ thủa cịn non- Dạy trẻ từ lúc trẻ thơ ngây" – Đó câu châm ngơn nói cách giáo dục trẻ để trẻ phát triển toàn diện mà vô tâm đắc Ở trường mầm non trẻ thường học tự nhiên mơi lúc nhiều hoạt động khác nhau, nhờ chúng thu nhận nhiều điều lạ làm giàu cho vốn kinh nghiệm Tuy cách học khơng chủ định ngẫu nhiên đó, vốn trí thức thu lượm trẻ thường lộn xộn, tản mạn, thiếu chọn lọc, khiến cho hoạt động trí tuệ trẻ gặp nhiều khó khăn, tốc độ phát triển bị chậm lại Do cần thiết phải bổ sung kiểu học cao hơn, học có chủ định (tức học tập) sơ khai, khác xa với việc học tập trường phổ thơng, giúp trẻ xác hố, hệ thống hố chúng thu lượm Một hình thức dạng học tập gọi tiết học (có thể gọi tiết học mẫu giáo để phân biệt với tiết học phổ thơng) khoảng thời gian ngắn chừng vài chục phút, trẻ tiếp nhận cách có ý thức vần đề định hướng dẫn giáo viên mầm non cần cho sống trẻ “hay để dành cho tương lai” Tiết học mẫu giáo tiến hành lớp (mấy chục cháu), nhóm nhỏ cho cháu một, trẻ phát triển khơng bình thường (sớm q, chậm hay lệch lạc) Tuy tiết học mẫu giáo cịn đơn giản, khơng quy tiết học phổ thông ngày nên thực vài lần với cách tổ chức nhẹ nhàng, linh hoạt việc sử dụng trò chơi phải gọi phương pháp dạy chủ yếu Ở lớp mẫu giáo học khơng chủ định học chủ định tổ chức đan xen với nhau, ta thấy rõ phương châm “chơi mà học, học mà chơi” trì có điều khái niệm học hai vế có khác nhau: vế đầu khái niệm học hiểu học kết hợp (học chơi), vế sau khái niệm học hiểu học có chủ định cịn dạng sơ khai tức học chơi Từ điều phân tích ta nhận thấy rõ ràng dù có tổ chức hoạt động chung cho tồn lớp hay tổt chức hoạt động cho nhóm nhỏ, cho trẻ góc cháu học hay chơi điều tuỳ vào người tổ chức với mục đích, nội dung, hình thức giáo dục cho hiệu giáo dục đạt tối ưu Như biết hoạt động học tập vui chơi có trị chơi vận động trị chơi học tập nhằm mục đích ơn luyện củng cố kiến thức cho trẻ Qua chứng tỏ trị chơi đóng vai trị vơ quan trọng khơng thể thiếu trình giáo dục trẻ mầm non Vì thơng qua trị chơi nhằm phát triển cho trẻ tư duy, trí tuệ, óc phán đoán, suy luận, khả quan sát nhanh nhạy Mặt khác thơng qua trị chơi cịn phát triển thể chất, nhanh nhậy hoạt bát vận động, tinh thần đồn kết tính đồng đội cao trẻ Ngồi qua trị chơi cịn thoả mãn tính tị mị, ham hiểu biết hiếu động trẻ Khi chơi trị chơi trẻ thấy vui chơi nên hào hứng sôi , thực chất trẻ lĩnh hội kiến thức mà cô cung cấp cho trẻ cách tích cực nhanh Tuy vậy,khơng phải trị chơi mang lại hào hứng cho trẻ tham gia Bởi trò chơi quen thuộc nhàm trán với trẻ khiến trẻ khơng hứng thú nữa, nên đòi hỏi trò chơi phải tạo cho trẻ cảm giác lạ, kích thích tính tị mị, động trẻ thu hút trẻ vào hoạt động Chính mà q trình chăm sóc- giáo dục trẻ tơi ln mong muốn suy nghĩ tìm số trò chơi phù hợp với trẻ để vừa nhằm củng cố kiến thức cho trẻ cách hữu ích lại đem đến cho trẻ sảng khoái học Trong năm học 2012 – 2013 mạnh dạn cải tiến sáng tạo áp dụng số trị chơi mà tơi thấy phù hợp với trẻ để vào hướng dẫn trẻ hoạt động nhằm giúp trẻ có kết học tập tốt Trong thực tế trường mầm non, đa số giáo viên biết tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ MGN nói riêng cách phù hợp tạo môi trường thuận lợi cho trẻ chơi, học Đa số trẻ hứng thú tích cực tham gia vào góc chơi phát triển tất mặt: đức, trí, thể, mỹ Tuy nhiên số trường, sở vật chất chưa đủ, số giáo viên ( không nhiều ) nhận thức chưa đầy đủ hoạt động góc nên việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ MGN chưa tích cực, chưa tự giác Điều ảnh hưởng đến phát triển trẻ Là giáo viên nghĩ phải làm để trình giáo dục trẻ kết hợp, đan lại giống “mạng nhện” lành lặn, không bị đứt quãng rời rạc Hình thành trình giáo dục có liên kết chặt chẽ.Nếu để “mạng nhện” đứt quảng thiếu bị rơi khơng kết dính với Trong q trình giáo dục vậy, khơng có nhóm kết hợp lại chặt chẽ “tổng thể” bị yếu, khơng đủ mạnh để thúc đẩy phát triển trẻ cách tồn diện Muốn trẻ phát triển tốt cô giáo phải người thể tốt nhiệm vụ mình, ln linh động sáng tạo, giúp trẻ thơng qua chơi mà học, cách thông qua “hoạt động góc” Trong q trình giáo dục trẻ nói chung tổ chức cho trẻ chơi nói riêng Giáo viên viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi ? Chơi thể để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho phát triển tư trẻ Vì góc chơi phong phú kích thích trẻ chơi nhiêu tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Từ thực tế mà thể lớp, việc cho trẻ hoạt động góc tơi nhận thấy việc thực hoạt động góc khơng phải trẻ chơi khơng mà cịn giúp trẻ phát triển tồn diện lĩnh vực ngơn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức tình cảm xã hội, hay nói cách khác mắc xích gắn kết hỗ trợ lẫn Chính tầm quan trọng muốn giúp cho hứng thú chơi trẻ ngày nhiều hơn, mở mang kiến thức sâu rộng nên lựa chọn “Một số biện pháp giúp trẻ chơi tốt hoạt động góc” II Cơ sở lý luận: Mỗi biết mục tiêu chung giáo dục mầm non phát triển tất khả trẻ phải hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người, làm tiền đề cho phát triển tốt giai đoạn tiếp theo, giáo dục mầm non tiếp tục tìm phương pháp để giảng dạy có nhu cầu vui chơi hay gọi hoạt động góc quan trọng phân bổ hoạt động ngày, thơng qua hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ phân biệt, so sánh, … nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm nội dung học, phát triển trí tuệ trẻ cách tồn diện Thơng qua hoạt động góc cịn giúp trẻ hiểu nội dung công việc thật mà trẻ chưa thực Ví dụ:Trong góc phân vai trẻ biết vai chơi gì?cơng việc phải làm góc đó,vai cách liên kết vai chơi,thành viên chơi nhóm góc lớp ; … Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ khơng biết, chưa biết rõ đến nắm mục đích nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm hiểu biết phát triển tri thức cho trẻ Hoạt động góc giúp trẻ phát triển giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ ,… Chơi hoạt động góc cịn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, trung tâm tập hợp trẻ chơi với theo nhóm, thể đồn kết giúp đỡ lẫn nhóm chơi trẻ Thơng qua chơi cịn giúp trẻ có lịng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn khởi, vui mừng Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ Khi chơi trẻ thực động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi có ý thức giữ gìn đồ chơi góc Giờ chơi cịn giúp trẻ nhận đẹp xấu nội dung trò chơi, giúp trẻ phát triển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo nhiều đẹp Đầu năm học 2012 – 2013, nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo4 tuổi- lớp kề cận với tuổi, theo chương trình đổi hành tơi nhận thấy điều kiện thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - Được Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động đầy đủ, phịng học có diện tích rộng rãi, thoải mái phục vụ cho chơi, đặc biệt thống mát, có đủ ánh sáng - Đa số phụ huynh nhiệt tình có nhận thức việc học tập mình, sẵn sàng hỗ trợ tìm kiếm nguyên vật liệu cho việc làm đồ dùng thêm phong phú đa dạng - Bản thân có nhiều cố gắng q trình tự học, tự rèn làm đồ chơi phục vụ cho góc - Được Ban giám hiệu tạo điều kiện dự chuyên đề phân công thực lại chuyên đề hoạt động góc cho chị em dự hỗ trợ Ban giám hiệu nhà trường Khó khăn: - Thời gian dành cho việc làm đồ dùng góc cịn ít, đồ dùng hoạt động góc phải ln thay đổi theo chủ điểm, đồ dùng, đồ chơi phải đủ số lượng phục vụ cho hoạt động vui chơi trẻ Song cịn số phụ huynh hay phê bình giáo hay cho trẻ chơi mà dạy cho trẻ tập viết, đọc chữ cái, làm toán, … - Một số trẻ lớp cịn có tính thụ động giao lưu chơi -Là lớp ghép thơn Phù Bật Xóm Bóng,giữa thơn trẻ chưa thực hòa đồng học,giờ chơi mà chia theo nhóm Q trình điều tra thực tiển: Vào đầu năm học tổ chức hoạt động góc cho trẻ, qua tơi nhận thấy số nhược điểm lớn số trẻ chưa tự xung phong nhận vai chơi mà chờ định, trẻ chưa tự chọn góc chơi cho trẻ, đa số trẻ cịn lẫn lộn góc chơi với góc chơi trẻ khơng hứng thú, trẻ chưa biết sử dụng đồ chơi mục đích dẫn đến hoạt động góc đạt tỷ lệ thấp Vì tơi thường xun tổ chức hoạt động vui chơi để theo dõi trẻ nắm bắt tâm tư suy nghĩ trẻ Gợi hỏi trẻ để trẻ nêu lên ý nghĩ trẻ, Việc phân bố góc chơi, đồ dùng, đồ chơi góc chưa tách bạch rõ ràng, chưa trang trí làm bắt mắt trẻ, nội dung chơi cịn chung chung nên dẫn đến vai chơi mối quan hệ với nhau, hay nói cách khác góc chơi khơng hỗ trợ cho Tơi tiếp tục theo dõi vào hoạt động sau để ghi lại thật cụ thể trẻ thích chơi góc nào, với đồ chơi gì, trẻ khơng thích chơi, ngun nhân Mặt khác, việc tun truyền với bậc phụ huynh học sinh chưa sâu sát, chặt chẽ từ dẫn đến tình trạng phụ huynh chưa quan tâm đồng đều, lại số phụ huynh chưa hiểu nghĩa quan trọng việc chơi hoạt động góc nên khơng ủng hộ cho giáo viên việc mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có địa phương Từ tình trạng thực tế mà tơi nêu Là giáo viên đích lớp thân băn khoăn lo lắng suy nghĩ, tìm số biện pháp tối ưu nhằm giúp trẻ, lơi trẻ tham gia chơi tốt hoạt động đặc biệt tường nơi đặt góc chơi cần có biểu bảng, tranh ảnh minh hoạ cụ thể cho trẻ dễ hiểu Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi góc: Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc, khơng lên cách chung chung mà vạch rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi Ngồi đồ dùng, đồ chơi có sẵn tận dụng nguyên vật liệu dạng phế liệu sẵn có địa phương như: Thùng catton xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, chuổi hạt, vỏ ốc, vỏ ngao, vỏ điệp, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ, … tất ngun vật liệu cần đảm bảo an tồn tính mạng, không gây độc hại, không sắc nhọn, không nặng nề trẻ Từ nguyên vật liệu tơi làm nhiều đồ chơi góc cho trẻ Ví dụ: Tơi dùng đĩa video cũ cắt hình rẽ quạt, hình thoi, trang trí giấy decan cho trẻ xếp hình cá dùng bình nhựa làm số đồ dùng gia đình như: Nồi cơm điện, đồ uốn tóc dùng ốc gạo xếp hình ngơi nhà, xếp thành chữ cái; Giấy bìa báo vò thành nắm nhỏ đắp núi, làm cây, làm lá, …; Từ vải vụn làm thành rối trẻ chơi đóng kịch, may quần áo, … 10 Cũng từ nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng hoạt động góc trẻ làm nhiều sản phẩm như: Trẻ dùng hộp đựng cơm kết hợp với giấy thấm làm loại rau; dùng hộp giấy làm số biển báo phương tiện giao thông; dùng tăm tre gấp lại thành hình vng, hình chữ nhật… 11 Đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ điểm Ví dụ: Chủ điểm Tết – Mùa xuân giáo cần chuẩn bị đồ dùng như: Lon nước yến, hộp giấy hình vng, chuối, cành khô, giấy màu, hồ dán, tranh ảnh ngày tết, hát, thơ mùa xuân, … trẻ chơi góc trẻ có đủ đồ dùng để thực số nội dung như: Làm bánh ngày tết, cắm hoa ngày tết, hát múa ngày tết, mùa xuân, xem tranh ảnh ngày tết, mùa xuân; Tận dụng khối xốp để làm bánh sinh nhật để tổ chức sinh nhật cho trẻ có ngày sinh mùa xuân; Tận dụng quạt hư đem dán giấy lại để làm quạt cho lúc chơi đóng kịch, từ quạt tơi hát múa sử dụng quạt hoạt động chung trẻ thích Từ nội dung đó, nhằm hỗ trợ cho hoạt động chung giúp trẻ sáng tạo việc thực số hoạt động giúp trẻ khắc sâu kiến thức 12 Muốn cho trẻ thực hoạt động vui chơi góc cách rõ ràng, cụ thể mang tính chặt chẽ ngồi biện pháp cịn có biện pháp mà tơi nghĩ quan trọng là: Nội dung chơi góc Nhu cầu trẻ, góc chơi liên kết với góc chơi cách Vì vậy, muốn trẻ chơi tốt tơi cần phải hiểu ý nghĩa trị chơi Ví dụ: Trong trị chơi xây dựng phải hiểu ý nghĩa trò chơi xây dựng trẻ loại trị chơi biểu khả tạo hình trẻ, từ khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy, … với dạng kích thước khác trẻ lắp ghép, xây dựng nên cơng trình cơng viên, trường học, …; từ vật liệu thiên nhiên vỏ sò, vỏ ốc, đá, sỏi, … trẻ xây nên vườn trường, vườn cây, … công trình sáng kiến trẻ bộc lộ rõ nét Tuỳ theo hoàn cảnh sống, vốn sống khả tưởng tượng trẻ điều có khả riêng biệt biểu cơng trình Qua trị chơi thoả mản nhu cầu tìm hiểu đặc điểm, tính cất giới xung quanh, đặc biệt đồ vật xung quanh trẻ 13 Thơng qua trị chơi trẻ rèn luyện khả lắp ghép xây dựng, đồng thời phát triển trí tưởng tượng, ý thức, tình cảm, tính tị mị, tính ham hiểu biết, … phẩm chất cần thiết cho người thời đại phát triển Trong trị chơi xây dựng tơi thường hay vấp phải chủ đề xây dựng mơ hình, như: Chủ điểm trường mầm non cho trẻ xây dựng trường mầm non, xây dựng lặp đi, lặp lại nhiều lần chủ điểm đặc biệt góc xây dựng khơng có mối liên hệ với góc chơi khác, tình trạng làm cho trẻ nhàm chán không phát triển tính sáng tạo trẻ Từ tơi tìm biện pháp khắc phục sau: + Tơi luôn làm phong phú mối quan hệ xã hội cách liên kết góc chơi theo chủ đề thành xã hội thu nhỏ, có nhiều ngành nghề khác nhau, góc xây dựng mẫu giáo phải có mối quan hệ qua lại góc chơi khác, trẻ khơng đặt mối quan hệ nhóm mà cịn biết nhân rộng mối quan hệ với nhóm khác Khi chơi xây dựng, ngồi tạo cơng viên định, giáo cịn gợi ý cho trẻ mở rộng liên kết với góc khác đường nối từ góc sang góc kia, từ khu chợ đến góc gia đình, từ khu vui chới đến cửa hàng, lúc góc xây dựng làm nhiệm vụ trung tâm nối góc lại với nhau, muốn chợ phải băng qua góc xây dựng Tuy nhiên, góc chơi tơi gặp khó khăn vật liệu xây dựng Để khắc phục điều cách lấy thùng giấy, ống chỉ, … để làm hàng rào, đường 14 + Hoặc để làm phong phú thêm góc chơi tơi dùng thùng giấy làm đường hầm cho trẻ chui qua, nhằm tạo khéo léo, hứng thú cho trẻ + Đơi cơng trình xây dựng cịn phục vụ cho khởi đầu cho đóng vai Ví dụ: Xây nhà hát để bắt đầu cho trẻ chơi đóng kịch diễn rối + Góc xây dựng cịn chỗ trưng bày sản phẩm góc tạo hình sau trẻ làm xong sản phẩm, từ trẻ kể câu chuyện mà nhân vật trẻ tạo Đồ chơi trẻ mẫu giáo cần đa dạng phong phú Nhiều đồ chơi trẻ có kích thích nhỏ nên làm lâu, địi hỏi tơi phải chịu khó kiên trì làm đồ chơi cho trẻ Ngồi thân tơi biết tơi cịn hỏi thêm bạn đồng nghiệp để tạo đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội dung chơi Muốn có nguồn ngun vật liệu dồi ngồi việc kết hợp với phụ huynh, tơi cịn liên hệ với em trường Tiểu học, Trung học đò dùng thủ cơng mà học sinh làm Tìm kiếm loại tranh ảnh, tờ lịch có tranh liên quan đến trị chơi Tơi ln quan sát q trình chơi ghi chép lại nguyên vật liệu, đồ chơi mà trẻ thích để cung cấp kịp thời cho nhu cầu trẻ 5.Quá trình thực hiện-áp dụng 15 Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ - Trong lớp bố trí góc sau: Góc n tĩnh xa góc hoạt động ồn Ví dụ: Góc xây dựng góc phân vai gần xa góc sách, góc xây dựng tránh lối lại Góc tạo hình gần nguồn nước, góc thiên nhiên ngo hiên… - Các góc có khoảng rộng, cách hợp lý để bảo đảm an toàn vận động trẻ - Tạo ranh giới góc hoạt động Ví dụ : Sử dụng giá dựng đồ chơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi Ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ khơng cản việc quan sát giáo viên - Thay đổi vị trí góc sau chủ đề để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ - Đặt tên góc phải đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ đề thực Ví dụ: Khi thực chủ đề “Gia đình” góc sách đặt “ Thư viện gia đình bé” sang chủ đề “ giới thực vật” góc sách đặt “ Thư viện loại cây” 5.1- Đồ chơi, đồ dùng góc - Mỗi đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với độ tuổi mục đích giáo dục trẻ theo chủ điểm, kích thích trẻ phát triển lĩnh vực vận động, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm mối quan hệ xã hội - Đồ dung, đồ chơi, nguyên vật liệu góc xếp phải dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn 16 Ví dụ : Những thiết bị đồ chơi nặng đặt dưới, đồ chơi có nhiều phận phải đặt theo - Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo an toàn - Thường xuyên vệ sinh giá đồ dùng, đồ chơi - Các loại đồ dùng trẻ có nhãn ký hiệu chữ cái, số nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần trợ giúp cô, Trẻ tự bảo quản đồ dùng cá nhân Ví dụ: Tơi chuẩn bị bì đựng hồ sơ màu để trẻ để tất đồ dùng như: Sách loại, bút, sáp màu ghi ký hiệu ngồi bìa Đến học trẻ tự lấy tự mở bì hồ sơ lấy sách cần học tự cất gọn gàng, - Làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên phù hợp với chủ đề sử dụng cho nhiều hoạt động khác Ví dụ: làm thuyền xốp cho trẻ học đếm, cho trẻ chơi xây dựng, cho trẻ chơi thả vật chìm, 5.2- Trang trí góc chơi - trang trí phải linh hoạt, hấp dẫn thay đổi nội dung theo chủ đề, không dán cố định Ví dụ : Góc học tập dán bìa gương để gắn chữ cái, số thay đổi theo chủ đề ( Chủ đề học đến chữ gắn chữ kết hợp với tranh có từ ) hay góc sách học đến thơ dán thơ lên - Khơng dán khít mảng tường mà phải để dành khoảng trống để trẻ dán sản phẩm theo chủ đề 17 5.3- Hướng dẫn trẻ hoạt động - Muốn trẻ chơi tích cực, chơi sáng tạo, nghĩ nhiều cách chơi góc hoạt động từ đầu phải biết cách giới thiệu góc chơi quản lý tốt qua trình trẻ chơi góc Biện pháp giúp trẻ chủ động tìm kiếm đồ chơi cần, triển khai trị chơi, thu dọn cất đồ chơi quy định - Việc giới thiệu cho trẻ làm quen với góc chơi tiến hành chủ yếu vào đầu năm học, trẻ bỡ ngỡ, chưa quen với đồ dùng đồ chơi quanh lớp, chưa biết tên đồ chơi, vị trí đồ chơi chỗ để chơi tơi phải giúp trẻ biết nơi để đồ chơi, góc chơi đâu, kết thúc đâu - Giới thiệu góc chơi nên tiến hành đầu chơi vào sinh hoạt chiều 18 - Khi trẻ quen dần với góc chơi vị trí đồ chơi đầu chủ đề nên giới thiệu nội dung chơi chủ đề( nhánh chủ đề) - Khi trẻ chơi cô phải bao quát trẻ, động viên, hướng dẫn trẻ cịn nhút nhát Cơ nhập vai chơi trẻ để hướng dẫn trẻ chơi sáng tạo Ví dụ: Cô nhập vai vào người mua hàng: “ Chào cô! bán cho hoa Bao nhiêu cô? Cho xin, cám ơn” Trẻ thấy cô làm trẻ bắt chước cách mua hàng giống cô để giáo dục trẻ phải biết lễ phép, phải biết cách xưng hô - Trong chơi giáo dục trẻ chơi ngoan, cất dọn đồ chơi gọn gàng ngăn nắp - Ngồi hoạt động góc phải nên cho trẻ hoạt động lúc nơi để trẻ khám phá hết điều lạ xung quanh trẻ VD: Giờ Hoạt động góc chủ đề Thế giới động vật GIÁO ÁN HOẠT ĐỘNG GÓC CHỦ ĐỀ: THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT Đối tượng: Trẻ 4-5 Tuổi Thời gian: 45-50’ I) MỤC ĐÍCH YÊU CẦU 1) KIẾN THỨC - Trẻ biết hoạt động theo góc,biết thiết lập mối quan hệ chơi,biết hợp tác với bạn bè chơi -Trẻ biết đóng vai làm người lớn tập làm việc như: Nấu ăn,bán hàng,tơ vẽ chưa hồn thiện góc theo chủ đề :TGĐV - Trẻ gọi tên cơng trình,sản phẩm chơi 2) KỸ NĂNG - Trẻ có kỹ chơi hướng dẫn cô - Biết thu dọn đồ dung đồ chơi sau chơi xong -Trẻ biết xây dựng cơng trình như:Trang trại chăn ni,bể cá,… -Có kỹ chăm sóc vật 3) THÁI ĐỘ - Trẻ thể vai chơi nhận 19 - Biết ý nghĩa loại động vật đời sống người,mơi trường tự nhiên… - Hứng thú,đồn kết chơi II) CHUẨN BỊ - Đồ chơi đảm bảo tính an tồn,thẩm mỹ,khoa học… * Góc phân vai + Đồ dùng gia đình + Bộ bác sĩ( Phân vai bác sĩ gia đình bác sĩ thú y) + Các loại tôm cua,ốc cá + Hoa * Góc xây dựng + Đồ chơi xếp hình + Bộ xếp gạch,bộ gỗ,thảm cỏ… * Góc học tập +Lơ tơ,sách báo… + Tranh ảnh vật to-nhỏ,trong gia đình,trong rừng * Góc nghệ thuật + Màu,bút vẽ + Các miếng xốp vụn để xếp cá + Xắc xô,đàn,sáo * Góc thiên nhiên +Giá thiên nhiên + Bể cá cảnh tự tạo + Các đồ dung dụng cụ III) CÁCH TIẾN HÀNH HOẠT ĐỘNG CỦA CÔ *** HOẠT ĐỘNG 1:THỎA THUẬN TRƯỚC KHI CHƠI - Cô mời trẻ hát - Hỏi trẻ vừa hát gì?Nằm chủ đề nào? - Cho trẻ nhận vai chơi lấy đồ dùng góc chơi *** HĐ 2:TRẺ CHƠI - Trong q trình chơi đến góc chơi hỏi trẻ cơng việc,ý tưởng nhóm,từng thành viên - Tổ xây dựng : Xin chào con!Các làm vậy? Muốn xây bể cá,được mơ hình chăn ni phải làm ntn?Ngun vật liệu gì? Trong nhóm đảm nhiệm vai xây dựng?Ai người trơng cơng trình? - Tổ gia đình: Gia đình làm thế? Trong gia 20 HĐ CỦA TRẺ -Trẻ hát -Trẻ trả lời -Trẻ đọc thơ lấy đồ dùng góc chơi -Trẻ chơi -Trẻ trả lời -Trẻ trả lời -Trẻ trả lời đình có ai?Cơng việc người gia đình ntn? - Tổ bán hàng :Bác bán gì?có đơng khách khơng?khi khách đến mua hàng bác có thái độ ntn?khách đưa tiền nhận tiền tay? - Tổ bác sĩ: Bác khám cho em búp bê thấy em bé bị bệnh gì?làm ntn để nhanh khỏi bệnh? - Tổ học tập: Cô quan sát trẻ tô tranh,đọc thơ hỏi trẻ việc trẻ làm,cho trẻ nói ý tưởng hiểu biết trẻ sản phẩm - Cô cần quan tâm góc trọng tâm,bao quát mở rộng hiểu biết cho trẻ *** HĐ 3: NHẬN XÉT SAU KHI CHƠI -Cơ mời tổ trưởng góc quan sát đưa nhận xét góc chơi -Cơ tóm tắt nhận xét trẻ góc:khen ngợi nhóm chơi tốt,cá nhân chơi tốt;địng thời động viên nhóm chơi chưa đạt kết cao,chơi chưa tích cực *** CỦNG CỐ -Trẻ trả lời -Trẻ trả lời -Trẻ trả lời -Trẻ đọc thơ cất dọn đồ dùng góc Dựa sở lý luận nêu trên,tôi bước tiến hành thực trẻ thu số kết đáng mong đợi III Kết quả: Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, góp ý bạn đồng nghiệp trường qua buổi dự Lớp học thu hoạch kết sau: - Đối với giáo viên: + Nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ + Có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu + Nâng cao tay nghề việc làm đồ chơi - Đối với trẻ: 21 + Qua thời gian áp dụng biện pháp ttoi nhận thấy trẻ tơi dạy có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo nhiều sản phẩm đẹp có nhều sáng tạo tạo sản phẩm + Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cơ, thích chơi bạn biết nhiệm vụ bạn chơi, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, hứng thu chơi + Kết cụ thể sau: 22 Nội dung - Trẻ hứng thú chơi - Trẻ có kỹ chơi thành thạo - Trẻ biết tạo sản phẩm chơi - Đồ chơi phục vụ cho góc Đầu năm Số trẻ Trẻ chơi Tỉ lệ % Số trẻ 39 20 51,3% 39 Cuối năm Trẻ chơi 39 39 19 48,8% 39 35 39 20 51,3% 39 34 39 18 46,2% 39 39 - Đối với phụ huynh: Có thay đổi nhìn nhận việc học chơi mình, nhận thấy tầm quan trọng trị chơi hoạt động góc, có nhiều giúp đỡ cho giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng IV Bài học kinh nghiệm: Qua việc lập kế hoạch thực số biện pháp cho việc hoạt động góc năm học, rút số kinh nghiệm sau: - Có kế hoạch thực hoạt động góc phù hợp với độ tuổi mầm non, phù hopự theo chủ điểm - Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào lớp học - Tìm tịi đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn tạo thu hút trẻ - Nội dung hoạt động góc phù hợp với chủ điểm, cụ thể, rõ ràng - Biết kích thích động bên trẻ, gây hứng thú cho trẻ; Khen chê mức, động viên khích lệ kịp thời - Ln giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh, nhờ phụ huynh hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi V Kết luận: Việc cho trẻ hoạt động góc hoạt động vơ quan trọng hàng ngày trẻ thiếu Vì giáo viên cần xác định nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục khó khăn để tổ chức cho trẻ hoạt động hàng ngày góc Cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục từ độ tuổi lớp bé, giáo viên phải nắm vai trò quan trọng hoạt động góc trẻ ln tìm số biện pháp trẻ thực hoạt 23 động Qua việc thực áp dụng biện pháp tơi thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào nhàm chán trẻ năm học trước hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể khéo léo, óc tưởng tượng, giao lưu bạn bè Tạo cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Biết tìm giải pháp để thực tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân áp dụng vào hoạt động góc lớp học có số kinh nghiệm rút từ thực tế lớp học để áp dụng vào hoạt động góc.Để hồn thành đề tài tơi có sử dụng số tài liệu tham khảo hình thức tham khảo bạn đồng nghiệp Bản thân cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động góc cho trẻ theo chương trình hành.Rất mong đóng góp hội đồng đánh giá để tơi rút nhiều học áp dụng năm học sau trình giảng dạyđứng lớp Xác nhận Thủ trưởng đơn vị ………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… Hà Nội ngày 10/5/2013 ……………………………………… …………………………………… ……………………………………… … …………………………………… ……………………………………… Tác giả Nguyễn Thị Thùy Xoan Nhận xét,đánh giá,xếp loại hội đồng khoa học trường MN Hồng Minh ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… 24 ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Chủ tịch hội đồng (kí tên đóng dấu) Nhận xét,đánh giá,xếp loại hội đồng khoa học PGD Huyện Phú Xuyên …………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Chủ tịch hội đồng (kí tên đóng dấu) 25 ... Ngoài hoạt động góc phải nên cho trẻ hoạt động lúc nơi để trẻ khám phá hết điều lạ xung quanh trẻ VD: Giờ Hoạt động góc chủ đề Thế giới động vật GIÁO ÁN HOẠT ĐỘNG GÓC CHỦ ĐỀ: THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT... tri thức cho trẻ Hoạt động góc giúp trẻ phát triển giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ ,… Chơi hoạt động góc cịn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, trung tâm tập hợp trẻ chơi với... Tổ gia đình: Gia đình làm thế? Trong gia 20 HĐ CỦA TRẺ -Trẻ hát -Trẻ trả lời -Trẻ đọc thơ lấy đồ dùng góc chơi -Trẻ chơi -Trẻ trả lời -Trẻ trả lời -Trẻ trả lời đình có ai?Cơng việc người gia