trẻ em như búp trên cành biết ăn, ngủ học ành là ngoan Nhắc tới trẻ em, ta biết rằng đây chính là thế hệ tương lai, là niềm tinvaf hi vọng của đất nước. Cùng với sự vượt bậc của cách mạng công nghê, trẻ em đang dần bị thu hẹp không gian chơi, chỉ bó lại trong phạm vi của điệ thoại, máy tính,...
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HOẠT ĐỘNG GÓC
GIÁO VIÊN:NGUYỄN THỊ THÙY XOAN
NĂM HỌC:2012-2013
Trang 2MỤC LỤC
3- Quá trình điều tra thực tiễn Trang 8
4 - Quá trình chuẩn bị đồ dùng đồ chơi Trang 10 5- Quá trình áp dụng thực tiễn Trang 16 5.1:Đồ dùng đồ chơi ở các góc Trang 16 5.2:Trang trí các góc Trang 17 5.3:Hướng dẫn trẻ hoạt động Trang 18
Trang 3
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ CHƠI TỐT
HOẠT ĐỘNG GÓC
I Đặt vấn đề:
Uốn cây từ thủa còn non- Dạy trẻ từ lúc trẻ còn thơ ngây" – Đó chính
là một câu châm ngôn nói về cách giáo dục trẻ để trẻ phát triển toàn diện màtôi vô cùng tâm đắc
Ở trường mầm non trẻ thường học tự nhiên mọi mơi mọi lúc trongnhiều hoạt động khác nhau, nhờ đó chúng thu nhận được nhiều điều mới lạlàm giàu cho vốn kinh nghiệm của mình Tuy vậy chỉ bằng cách học khôngchủ định ngẫu nhiên đó, vốn trí thức thu lượm được của trẻ thường lộn xộn,tản mạn, thiếu chọn lọc, khiến cho hoạt động trí tuệ của trẻ gặp nhiều khókhăn, tốc độ phát triển có thể bị chậm lại Do đó cần thiết phải bổ sung mộtkiểu học cao hơn, đó là học có chủ định (tức là học tập) tuy còn sơ khai, cònkhác xa với việc học tập ở trường phổ thông, nhưng có thể giúp trẻ chính xáchoá, hệ thống hoá những gì chúng đã thu lượm được Một hình thức của dạnghọc tập này cũng gọi là tiết học (có thể gọi là tiết học mẫu giáo để phân biệtvới tiết học phổ thông) đó là một khoảng thời gian ngắn chừng vài chục phút,trong đó trẻ tiếp nhận một cách có ý thức một vần đề nhất định dưới sự hướngdẫn của giáo viên mầm non cần cho cuộc sống của trẻ “hay để dành cho tươnglai”
Tiết học mẫu giáo có thể tiến hành trong cả lớp (mấy chục cháu), trongtừng nhóm nhỏ cũng có thể cho từng cháu một, nhất là đối với những trẻ pháttriển không bình thường (sớm quá, chậm quá hay lệch lạc) Tuy tiết học mẫugiáo còn đơn giản, không chính quy như tiết học phổ thông nhưng mỗi ngàycũng chỉ nên thực hiện một vài lần với cách tổ chức nhẹ nhàng, linh hoạt vàviệc sử dụng trò chơi phải được gọi là phương pháp dạy chủ yếu Ở lớp mẫugiáo học không chủ định và học chủ định có thể tổ chức đan xen với nhau, và
ở đây ta còn thấy rõ phương châm “chơi mà học, học mà chơi” duy trì có điều
là khái niệm học ở hai vế có khác nhau: ở vế đầu khái niệm học được hiểu làhọc kết hợp (học trong khi chơi), còn ở vế sau khái niệm học được hiểu là học
có chủ định nhưng còn ở dạng sơ khai tức là học bằng chơi vẫn là chính
Từ những điều phân tích trên đây ta có thể nhận thấy rõ ràng dù có tổchức hoạt động chung cho toàn lớp hay tổt chức hoạt động cho nhóm nhỏ, cho
Trang 4từng trẻ trong các góc thì các cháu đều có thể được học hay được chơi điều
đó tuỳ vào người tổ chức với mục đích, nội dung, hình thức giáo dục sao chohiệu quả giáo dục đạt được tối ưu
Như chúng ta đã biết trong bất kì hoạt động học tập vui chơi nào cũng đều cótrò chơi vận động hoặc trò chơi học tập nhằm mục đích ôn luyện củng cố kiếnthức cho trẻ Qua đây chứng tỏ rằng trò chơi đóng một vai trò vô cùng quantrọng và không thể thiếu được đối với quá trình giáo dục trẻ mầm non
Vì thông qua trò chơi chính là nhằm phát triển cho trẻ về tư duy, trí tuệ, ócphán đoán, suy luận, khả năng quan sát nhanh nhạy Mặt khác thông qua tròchơi còn phát triển về thể chất, sự nhanh nhậy hoạt bát trong vận động, tinhthần đoàn kết và tính đồng đội cao ở trẻ Ngoài ra qua trò chơi còn thoả mãnđược tính tò mò, ham hiểu biết và sự hiếu động của trẻ Khi chơi trò chơi trẻthấy mình như đang được vui chơi nên rất hào hứng và sôi nổi , nhưng thựcchất là trẻ đang lĩnh hội được kiến thức mà cô cung cấp cho trẻ một cách tíchcực và nhanh nhất Tuy vậy,không phải trò chơi nào cũng mang lại sự hàohứng cho trẻ khi tham gia Bởi trò chơi đã quá quen thuộc hoặc nhàm trán vớitrẻ rồi thì khiến trẻ không còn hứng thú nữa, nên đòi hỏi trò chơi phải tạo racho trẻ cảm giác mới lạ, kích thích được tính tò mò, năng động ở trẻ thì mớithu hút được trẻ vào hoạt động
Chính vì vậy mà trong quá trình chăm sóc- giáo dục trẻ tôi đã luôn mongmuốn suy nghĩ và tìm ra một số trò chơi phù hợp với trẻ để vừa nhằm củng cốkiến thức cho trẻ một cách hữu ích lại đem đến cho trẻ sự sảng khoái trong khihọc Trong năm học 2012 – 2013 tôi đã mạnh dạn cải tiến sáng tạo và áp dụngmột số trò chơi mà tôi thấy phù hợp với trẻ để đi vào hướng dẫn trẻ hoạt độngnhằm giúp trẻ có một kết quả học tập tốt hơn
Trong thực tế hiện nay ở các trường mầm non, đa số giáo viên đã biết tổ chứchoạt động góc cho trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ MGN nói riêng một cách phùhợp và đã tạo môi trường thuận lợi cho trẻ chơi, học Đa số trẻ đã hứng thútích cực tham gia vào các góc chơi và đã phát triển về tất cả các mặt: đức, trí,thể, mỹ
Tuy nhiên ở một số trường, cơ sở vật chất chưa đủ, một số giáo viên ( tuykhông nhiều ) nhận thức chưa đầy đủ về hoạt động góc nên việc tổ chức hoạtđộng góc cho trẻ MGN chưa tích cực, chưa tự giác Điều này cũng ảnh hưởngđến sự phát triển của trẻ
Là một giáo viên tôi luôn nghĩ phải làm thế nào để quá trình giáo dục trẻ đượckết hợp, đan lại giống như một “mạng nhện” lành lặn, không bị đứt quãng và rời rạc Hình thành quá trình giáo dục có sự liên kết chặt chẽ.Nếu để “mạng nhện” đứt quảng hoặc thiếu thì sẽ bị rơi và không kết dính được với nhau
Trang 5Trong quá trình giáo dục cũng vậy, nếu không có các nhóm kết hợp lại chặt chẽ thì “tổng thể” sẽ bị yếu, không đủ mạnh để thúc đẩy sự phát triển của trẻ một cách toàn diện Muốn trẻ phát triển tốt thì cô giáo phải là người thể hiện tốt nhiệm vụ của mình, luôn linh động sáng tạo, giúp trẻ thông qua chơi mà học, bằng cách thông qua “hoạt động góc”.
Trong quá trình giáo dục trẻ nói chung tổ chức cho trẻ chơi nói riêng.Giáo viên viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi cái gì ? Chơi như thể nào để đemlại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho sự phát triển tư duy củatrẻ
Vì vậy góc chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích trẻ chơibấy nhiêu và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giớixung quanh trẻ bấy nhiêu Từ những thực tế mà tôi đã thể hiện ở lớp, việc chotrẻ hoạt động góc tôi đã nhận thấy được rằng việc thực hiện hoạt động góckhông phải để cho trẻ chơi không mà còn giúp trẻ phát triển toàn diện trongcác lĩnh vực ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội, haynói một cách khác đây là mắc xích gắn kết hỗ trợ lẫn nhau
Chính vì tầm quan trọng muốn giúp cho sự hứng thú chơi trong trẻ ngàycàng nhiều hơn, mở mang kiến thức sâu rộng hơn nên tôi lựa chọn “Một sốbiện pháp giúp trẻ chơi tốt hoạt động góc”
II Cơ sở lý luận:
Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo dục mầm non làphát triển tất cả khả năng của trẻ phải hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu vềnhân cách con người, làm tiền đề cho sự phát triển tốt hơn trong những giaiđoạn tiếp theo, vì thế giáo dục mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ranhững phương pháp mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơi haycòn gọi là hoạt động góc cũng rất quan trọng và được phân bổ như một hoạtđộng chính trong ngày, thông qua giờ hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ,tính quan sát, kỹ năng phân biệt, so sánh, … nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức,trẻ hiểu thêm về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện
Thông qua hoạt động góc còn giúp trẻ hiểu được nội dung của côngviệc thật mà trẻ chưa hề thực hiện được
Ví dụ:Trong góc phân vai trẻ biết được vai chơi của mình là gì?công việc mình phải làm trong góc đó,vai đó và cách liên kết giữa các vai chơi,thành viên chơi trong nhóm và các góc trong lớp ; …
Trang 6Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm đượcmục đích của nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm sự hiểu biết vàphát triển tri thức cho trẻ Hoạt động góc giúp trẻ phát triển sự giao lưu qua lờinói, làm giàu vốn từ cho trẻ.
, …
Chơi hoạt động góc còn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, là trungtâm tập hợp trẻ cùng chơi với nhau theo nhóm, thể hiện sự đoàn kết giúp đỡlẫn nhau trong các nhóm chơi của trẻ
Trang 7Thông qua giờ chơi còn giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, cótính phấn khởi, vui mừng Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại nhữnggiá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác
tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc
Giờ chơi còn giúp trẻ nhận ra được cái đẹp cái xấu của nội dung tròchơi, giúp trẻ phát triển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cáiđẹp
Đầu năm học 2012 – 2013, tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫugiáo4 tuổi- là lớp kề cận với 5 tuổi, theo chương trình đổi mới hiện hành tôi đãnhận thấy những điều kiện thuận lợi và khó khăn như sau:
1 Thuận lợi:
- Được Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồdùng phục vụ cho hoạt động đầy đủ, phòng học có diện tích rộng rãi, thoảimái phục vụ cho giờ chơi, đặc biệt thoáng mát, có đủ ánh sáng
- Đa số phụ huynh nhiệt tình có nhận thức về việc học tập của mình, sẵnsàng hỗ trợ và tìm kiếm nguyên vật liệu cho việc làm đồ dùng càng thêmphong phú và đa dạng
- Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học, tự rèn làm
đồ chơi phục vụ cho các góc
Trang 8- Được Ban giám hiệu tạo điều kiện đi dự các chuyên đề và phân côngthực hiện lại các chuyên đề hoạt động góc cho chị em dự giờ dưới sự hỗ trợcủa Ban giám hiệu nhà trường.
2 Khó khăn:
- Thời gian dành cho việc làm đồ dùng ở các góc còn ít, hơn nữa đồdùng hoạt động góc phải luôn thay đổi theo từng chủ điểm, đồ dùng, đồ chơiphải đủ số lượng phục vụ cho hoạt động vui chơi của trẻ Song còn một số phụhuynh hay phê bình cô giáo hay cho trẻ chơi mà ít dạy cho trẻ tập viết, đọcchữ cái, làm toán, …
- Một số trẻ trong lớp còn có tính thụ động ít giao lưu trong giờ chơi.-Là lớp ghép giữa 2 thôn Phù Bật và Xóm Bóng,giữa 2 thôn trẻ chưathực sự hòa đồng trong các giờ học,giờ chơi mà chia theo các nhóm
3 Quá trình điều tra thực tiển:
Vào đầu năm học tôi đã tổ chức các giờ hoạt động góc cho trẻ, qua đó tôi nhậnthấy rằng một số nhược điểm lớn là một số trẻ chưa tự xung phong nhận vaichơi của mình mà chờ cô chỉ định, trẻ chưa tự chọn góc chơi cho chính trẻ, đa
số trẻ còn lẫn lộn giữa góc chơi này với góc chơi kia trẻ không hứng thú, mộttrẻ chưa biết sử dụng đồ chơi đúng mục đích dẫn đến giờ hoạt động góc đạt tỷ
lệ thấp
Vì vậy tôi thường xuyên tổ chức hoạt động vui chơi để theo dõi trẻ vànắm bắt được những tâm tư suy nghĩ của trẻ Gợi hỏi trẻ để trẻ nêu lên ý nghĩ
Trang 9của trẻ, Việc phân bố góc chơi, đồ dùng, đồ chơi ở các góc chưa tách bạch rõràng, chưa trang trí làm bắt mắt trẻ, nội dung chơi còn chung chung nên dẫnđến vai chơi không thể hiện mối quan hệ với nhau, hay nói một cách khác cácgóc chơi không hỗ trợ cho nhau.
Tôi tiếp tục theo dõi vào các giờ hoạt động sau để ghi lại thật cụ thểnhững trẻ nào thích chơi ở những góc nào, với đồ chơi gì, trẻ nào không thíchchơi, nguyên nhân vì sao
Mặt khác, việc tuyên truyền với các bậc phụ huynh học sinh chưa sâusát, chặt chẽ từ đó dẫn đến tình trạng phụ huynh chưa quan tâm đồng đều, cònlại một số phụ huynh chưa hiểu hết ý nghĩa quan trọng của việc chơi hoạtđộng góc nên không ủng hộ cho giáo viên việc mua sắm trang thiết bị đồdùng, đồ chơi và hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương
Từ những tình trạng thực tế mà tôi đã nêu trên Là một giáo viên đíchlớp bản thân tôi rất băn khoăn lo lắng và suy nghĩ, tìm ra một số biện pháp tối
ưu nào đó nhằm giúp trẻ, lôi cuốn trẻ tham gia chơi tốt hoạt động này đặc biệttrên tường nơi đặt góc chơi cần có biểu bảng, tranh ảnh minh hoạ cụ thể chotrẻ dễ hiểu
4 Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi ở các góc:
Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, thì ngay từ đầu năm học tôi
đã lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ ở các góc, không lênmột cách chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồchơi Ngoài những đồ dùng, đồ chơi có sẵn tôi tận dụng những nguyên vật
Trang 10liệu ở dạng phế liệu sẵn có ở địa phương như: Thùng catton xốp, đĩa video cũ,giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm,vải vụn, chuổi hạt, vỏ ốc, vỏ ngao, vỏ điệp, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ, … tất cảnhững nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn về tính mạng, không gây độc hại,không sắc nhọn, không nặng nề đối với trẻ.
Từ những nguyên vật liệu trên tôi làm ra rất nhiều đồ chơi ở các góc
cho trẻ Ví dụ: Tôi dùng đĩa video cũ cắt hình rẽ quạt, hình thoi, trang trí giấy
decan cho trẻ xếp hình con cá hoặc dùng bình nhựa làm ra một số đồ dùng trong gia đình như: Nồi cơm điện, đồ uốn tóc hoặc dùng con ốc gạo xếp hình ngôi nhà, xếp thành chữ cái; Giấy bìa báo vò thành từng nắm nhỏ đắp núi, làm cây, làm lá, …; Từ những vải vụn làm thành những con rối để cho trẻ chơi đóng kịch, may quần áo, …
Trang 11Cũng từ những nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng trong giờ hoạt động góc
và trẻ làm ra nhiều sản phẩm như: Trẻ dùng hộp đựng cơm kết hợp với giấythấm làm ra một loại rau; dùng hộp giấy làm ra một số biển báo phương tiệngiao thông; dùng tăm tre gấp lại thành hình vuông, hình chữ nhật…
Trang 12Đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ
điểm Ví dụ: Chủ điểm Tết – Mùa xuân thì cô giáo cần chuẩn bị đồ dùng như:
Lon nước yến, hộp giấy hình vuông, lá chuối, cành cây khô, giấy màu, hồ dán, tranh ảnh về ngày tết, bài hát, bài thơ về mùa xuân, … khi trẻ chơi ở các góc trẻ có đủ đồ dùng để thực hiện một số nội dung như: Làm bánh ngày tết, cắm hoa ngày tết, hát múa về ngày tết, mùa xuân, xem tranh ảnh về ngày tết, mùa xuân; Tận dụng khối xốp để làm bánh sinh nhật để tổ chức sinh nhật cho những trẻ có ngày sinh trong mùa xuân; Tận dụng những cái quạt hư đem dán giấy lại để làm quạt cho những lúc chơi đóng kịch, cũng từ những chiếc quạt đó tôi có thể hát múa sử dụng bằng quạt trong giờ hoạt động chung trẻ rất thích Từ những nội dung đó, nhằm hỗ trợ cho giờ hoạt động chung giúp
trẻ sáng tạo hơn trong việc thực hiện một số hoạt động và giúp trẻ khắc sâukiến thức hơn
Trang 13Muốn cho trẻ thực hiện hoạt động vui chơi ở các góc một cách rõ ràng,
cụ thể và mang tính chặt chẽ thì ngoài những biện pháp trên còn có một biệnpháp mà tôi nghĩ cũng rất quan trọng đó là: Nội dung chơi ở các góc
Nhu cầu gì của trẻ, hoặc góc chơi này nó liên kết với góc chơi kia bằngcách nào Vì vậy, muốn trẻ chơi tốt thì tôi cũng cần phải hiểu được ý nghĩa
của từng trò chơi Ví dụ: Trong trò chơi xây dựng thì cô phải hiểu được ý
nghĩa của trò chơi xây dựng đối với trẻ là loại trò chơi biểu hiện khả năng tạo hình của trẻ, từ nhưng khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy, … với những dạng kích thước khác nhau trẻ có thể lắp ghép, xây dựng nên những công trình như công viên, trường học, …; hoặc từ những vật liệu thiên nhiên như vỏ sò, vỏ
ốc, đá, sỏi, … trẻ xây nên vườn trường, vườn cây, … trong những công trình
đó sáng kiến của trẻ được bộc lộ rõ nét Tuỳ theo hoàn cảnh sống, vốn sống
và khả năng tưởng tượng mỗi trẻ điều có những khả năng riêng biệt và được biểu hiện trong các công trình của mình Qua trò chơi thoả mản nhu cầu tìm hiểu về đặc điểm, tính cất của thế giới xung quanh, đặc biệt là đồ vật xung quanh trẻ
Trang 14Thông qua trò chơi trẻ rèn luyện khả năng lắp ghép xây dựng, đồng thời phát triển trí tưởng tượng, ý thức, tình cảm, tính tò mò, tính ham hiểu biết, … và đó cũng là những phẩm chất cần thiết cho con người trong thời đại phát triển.
Trong trò chơi xây dựng tôi thường hay vấp phải một chủ đề chỉ xây dựng một mô hình, như: Chủ điểm trường mầm non tôi chỉ cho trẻ xây dựng trường mầm non, xây dựng lặp đi, lặp lại nhiều lần trong chủ điểm và đặc biệt góc xây dựng không có mối liên hệ với góc chơi khác, tình trạng này sẽ làm cho trẻ nhàm chán và không phát triển tính sáng tạo của trẻ Từ đó tôi tìm ra biện pháp khắc phục như sau:
+ Tôi luôn luôn làm phong phú các mối quan hệ xã hội bằng cách liên kết các góc chơi theo chủ đề thành một xã hội thu nhỏ, trong đó có nhiều ngành nghề khác nhau, góc xây dựng ở mẫu giáo phải có mối quan hệ qua lại giữa các góc chơi khác, khi đó trẻ không những đặt mối quan hệ trong cùng một nhóm mà còn biết nhân rộng mối quan hệ với các nhóm khác Khi chơi xây dựng, ngoài tạo một công viên nhất định, cô giáo còn có thể gợi ý cho trẻ
mở rộng liên kết với các góc khác bằng những đường nối từ góc này sang góc kia, như từ khu chợ đến góc gia đình, từ khu vui chới đến cửa hàng, lúc này góc xây dựng làm nhiệm vụ trung tâm nối các góc lại với nhau, muốn đi chợ phải đi băng qua góc xây dựng Tuy nhiên, ở góc chơi này tôi cũng gặp khó khăn về vật liệu xây dựng Để khắc phục điều này bằng cách lấy những thùng giấy, ống chỉ, … để làm hàng rào, đường đi