2 Một vài học tham khảo rút cho Việt Nam Từ việc nghiên cứu kinh nghiệm đào tạo nguồn nhân lực Singapore, rút số học tham khảo cho việc đào tạo nhân lực Việt Nam sau: Thứ nhất, giáo dục, đào tạo gắn với định hướng phát triển kinh tế - xã hội gia đoạn, với mục đích cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng theo yêu cầu phát triển kinh tế Một học mà Việt Nam học từ việc đào tạo nguồn nhân lực nước đào tạo nguồn nhân lực phải gắn liền với yêu cầu phát triển kinh tế Đào tạo nguồn nhân lực phải theo sát mục tiêu phát triển kinh tế Hay nói cách khác, đào tạo phải đáp ứng yêu cầu xã hội Các quốc gia Hàn Quốc, Nhật Bản từ đầu tập trung cho giáo dục đại học Trong giai đoạn đầu trình cơng nghiệp hóa, ngành nghề sử dụng nhiều lao động phát triển, quốc gia đặt mục tiêu đào tạo nhân lực phải đáp ứng khối lượng lớn nguồn nhân lực có kỹ thuật cho kinh tế, đó, quốc gia tập trung thực phổ cập giáo dục phổ thông, đẩy mạnh phát triển hệ thống trường dạy nghề, trung học chuyên nghiệp Khi kinh tế nước chuyển sang giai đoạn kinh tế tri thức, phát triển ngành sử dụng cơng nghệ cao bên cạnh việc củng cố, nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông làm móng cho việc đào tạo nguồn nhân lực, quốc gia tập trung vào phát triển giáo dục đại học để tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Thậm chí Đức, có sở hạ tầng thông tin nhu cầu lao động ngành, nghề làm sở để cấp quyền đưa kế hoạch đào tạo nguồn nhân lực cho sát hợp với thực tiễn Các kế hoạch đào tạo nguồn nhân lực ln có điều chỉnh kịp thời với thay đổi kinh tế Đây học kinh nghiệm quý giá cho Việt Nam, đào tạo nguồn nhân lực nước ta chưa đáp ứng yêu cầu số lượng, chất lượng so với kinh tế Nhiều nhà kinh tế nhận xét, Việt Nam thiếu việc làm thừa lao động có trình độ đại học Trong kinh tế nước ta chủ yếu phát triển ngành có cơng nghệ trình độ thấp trung bình lại ạt phát triển giáo dục đại học, trường cao đẳng, trung cấp đua lên thành trường đại học, nhiều trường đại học thành lập, kết nhiều sinh viên trường phải thất nghiệp Tình trạng thừa thầy thiếu thợ tồn mà chưa thể khắc phục nước ta Thứ hai, tiến hành phân luồng học sinh sớm, định hướng nghề sớm, đảm bảo số lượng lao động kỹ thuật lành nghề tương ứng cấu nguồn lao động Cơ cấu trình độ đào tạo Việt Nam coi cân nghiêm trọng, cấu trình độ đại học, cao đẳng với trung cấp công nhân kỹ thuật cho tối ưu nước cơng nghiệp 1:4:20 Tuy nhiên, mở rộng số lượng trường đại học mà không ý mức đến quản lý chất lượng, cộng tâm lý thích học đại học người dân làm cho tỷ lệ người theo học đại học cao hẳn so với người mong muốn trở thành công nhân kỹ thuật lành nghề nước ta Điều lần đòi hỏi phải tham khảo kinh nghiệm nước, đặc biệt vai trò nhà nước việc đảm bảo số lượng lao động kỹ thuật lành nghề phù hợp cấu nguồn nhân lực Ở nước này, từ chương trình học cấp phổ thơng có phân luồng sớm học sinh theo học đại học hay vào trường cao đẳng, trung cấp nghề, thường từ cấp trung học sở.Ở Hàn Quốc, sau tốt nghiệp trung học sở, học sinh phân luồng vào trường trung học phổ thông trung học nghề (bao gồm trường trung học thuộc hãng công nghiệp) Ở Singapore, chương trình trung học sở phân thành nhiều chương trình, học sinh học chương trình bình thường (văn hóa, kỹ thuật), sau tốt nghiệp đạt trình độ N, vào học trường dạy nghề cao đẳng kỹ thuật Những học sinh học chương trình đặc biệt cấp tốc, đạt trình độ O, sau học năm dự bị đại học, vào học đại học Tuy nhiên, Singapore mở khả linh hoạt cho người đạt trình độ N có lực nhu cầu học năm đạt trình độ O để có hội vào học đại học Ngay nước phát triển Mỹ, Đức, mà trường đại học mở rộng tới người dân, có tính chất đại chúng, có phân loại trường đại học, thành trường đại học cộng đồng đại học nghiên cứu (ở Mỹ), đại học thực hành đại học khoa học, tổng hợp (ở Đức) với thiên hướng đào tạo khác nhau, trường đại học cộng đồng, thực hành ý đào tạo kỹ năng, kỹ thuật để giúp người học trở thành người lao động kỹ thuật lành nghề ngành sản xuất trường đại học nghiên cứu, khoa học đào tạo họ thành nhà nghiên cứu, giới trí thức để sáng tạo tri thức Tất điều nhằm mục đích đảm bảo cung cấp nguồn lao động kỹ thuật dồi dào, có chất lượng cho kinh tế Điều đòi hỏi Việt Nam phải học tập nước, thiết kế chương trình đào tạo cấp phổ thơng, phân loại trường theo hướng có tách bạch rõ ràng đào tạo người lao động có kỹ để lao động trực tiếp với người lao động có khả nghiên cứu đảm bảo số lượng lao động kỹ thuật đáp ứng đỏi hỏi kinh tế Thứ ba, đào tạo nguồn nhân lực, ý đến đào tạo kỹ lao động phẩm chất người lao động Một hạn chế bật đào tạo nguồn nhân lực Việt Nam nặng lý thuyết, không ý đến phát triển kỹ lao động phẩm chất người lao động dẫn tới việc người học trường tiếp cận với công việc, nhiều doanh nghiệp, công ty phải tiến hành đào tạo lại trước sử dụng Chính điều đòi hỏi phải học hỏi kinh nghiệm đào tạo nguồn nhân lực nước, phải đặc biệt ý đến đào tạo kỹ phẩm chất cho người lao động Ở nước Singapore hay Hàn Quốc, kỹ thuật công nghệ ưu tiên hàng đầu đào tạo, Hàn Quốc khuyến khích sinh viên theo học ngành kỹ thuật, Singapore, tiếng anh, tốn mơn khoa học mơn học bắt buộc chiếm 1/3 thời lượng chương trình, chương trình trung học sở chuẩn bị kiến thức mặt khoa học, kỹ thuật học sinh dễ dàng tiếp cận với chương trình dạy nghề, học kỹ thuật bậc cao Đặc biệt, chương trình đào tạo nhân lực nước này, dạy nghề, cao đẳng kỹ thuật đại học, tính thực hành đề cao, coi trọng Ở Singapore, học viên thực tập công ty, làm việc người lao động thực thụ công ty trả lương Ở Đức, giáo dục phổ thông, môn học liên quan đến hối lao động coi trọng, giáo dục nghề nghiệp thường xuyên đảm bảo gắn kết chặt chẽ lý thuyết thực hành xưởng trường xí nghiệp, doanh nghiệp, coi trọng thực hành lý thuyết, hàn lâm thông qua phương thức thực đa dạng thiết thực Không ý giáo dục kỹ họ ý bồi dưỡng phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp cho người lao động Ở Nhật Bản, người Nhật cho với kỹ thuật phương Tây cộng với người Nhật làm nên phát triển Nhật, phẩm chất đặc biệt lao động người Nhật ý giáo dục cho người lao động Người Nhật quan niệm có đầy đủ kỹ năng, người lao động khơng thể làm việc có hiệu khơng khuyến khích làm việc Thậm chí có kỹ khuyến khích làm việc, khơng hữu dụng thích nghi thân với thay đổi liên tục môi trường sản xuất Sự thích nghi quan trọng thời đại mà công nghệ, hành vi tiêu dùng thị hiếu người tiêu dùng thay đổi nhanh chóng, vòng đời sản phẩm lại ngày ngắn Cho dù người lao động có đạt kỹ cơng việc chắn vòng đời sản phẩm giảm, chắn chắn kỹ trở nên lỗi thời vài năm mà công nghệ thay cơng nghệ cũ Vì vậy, Nhật Bản ý đến việc xây dựng khả thích nghi với mơi trường cơng việc cho người lao động Ở Singapore, từ chương trình phổ thơng ý đến việc giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh Mơn giáo dục quốc gia đưa vào giảng dạy trường đại học Về chất, môn nhằm trang bị cho hệ trẻ cách ứng xử bản, giá trị định hướng làm nên công dân Singapore thực thụ Thứ tư, huy động tham gia nguồn lực nước vào công tác đào tạo để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Mặc dù quốc gia với tiềm lực kinh tế mạnh mẽ dành khoản lớn ngân sách để chi cho giáo dục đào tạo nhân lực, nhiên để tăng cường nguồn lực tài cho cơng tác đào tạo nhân lực đảm bảo việc đào tạo phù hợp với yêu cầu doanh nghiệp, tổ chức sử dụng lao động, quốc gia có sách khuyến khích tham gia doanh nghiệp, công ty vào việc đào tạo nguồn nhân lực Mặc dù quốc gia có giáo dục phát triển giới, có đẳng cấp khu vực quốc tế đào tạo nguồn nhân lực, có trường đại học đứng tốp 200, 500 trường đại học uy tín giới song nước biết tiếp thu, học hỏi kinh nghiệm, thành tựu đào tạo nguồn nhân lực quốc gia phát triển khác Đặc biệt Hàn Quốc, Nhật Bản, Singapore, không chủ trương xuất giáo dục mà thực nhập giáo dục, mời gọi công ty, trường đại học có uy tín giới liên doanh, liên kết đào tạo nguồn nhân lực Đây học đáng học hỏi cho Việt Nam, đất nước mà ngân sách hạn hẹp, mức chi cho giáo dục mặt số tuyệt đối thấp, có nguy bị tụt hậu mặt giáo dục đào tạo nhân lực so với giới khu vực Các quốc gia, đặc biệt Hàn Quốc, Nhật Bản, Singapore… xây dựng chiến lược nguồn nhân lực, có chiến lược đào tạo nguồn nhân lực đắn, phù hợp thực tiễn nên tạo phát triển thần kỳ, bền vững dựa vào công nghệ nguồn nhân lực có chất lượng Do đó, Việt Nam cần phải nhanh chóng chuyển đổi mơ hình tăng trưởng theo chiều rộng, từ kinh tế thâm dụng tài nguyên, vốn sang kinh tế thâm dụng tri thức để hội nhập cạnh tranh với giới, tránh nguy tụt hậu Việt Nam thực điều đưa chiến lược phát triển, đào tạo nguồn nhân lực phù hợp.Vì vậy, việc học tập kinh nghiệm nước phát triển trước đào tạo nguồn nhân lực cần thiết ... chương trình học cấp phổ thơng có phân luồng sớm học sinh theo học đại học hay vào trường cao đẳng, trung cấp nghề, thường từ cấp trung học sở.Ở Hàn Quốc, sau tốt nghiệp trung học sở, học sinh phân... nghiệp đạt trình độ N, vào học trường dạy nghề cao đẳng kỹ thuật Những học sinh học chương trình đặc biệt cấp tốc, đạt trình độ O, sau học năm dự bị đại học, vào học đại học Tuy nhiên, Singapore... vào trường trung học phổ thông trung học nghề (bao gồm trường trung học thuộc hãng công nghiệp) Ở Singapore, chương trình trung học sở phân thành nhiều chương trình, học sinh học chương trình