SỬ DỤNG WEBSITE HTTPTRUONGHOCKETNOI EDU VN tạo môi TRƯỜNG TRAO đổi, học tập GIÚP học SINH tự NGHIÊN cứu và CHUẨN bị bài học LỊCH sử ở lớp 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: TRƯỜNG THPT KIỆM TÂN -Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG WEBSITE: HTTP://TRUONGHOCKETNOI.EDU.VN/ TẠO MÔI TRƯỜNG TRAO ĐỔI, HỌC TẬP GIÚP HỌC SINH TỰ NGHIÊN CỨU VÀ CHUẨN BỊ BÀI HỌC LỊCH SỬ Ở LỚP 10 Người thực hiện: NGUYỄN THỊ NGA Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Lịch sử  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể in SKKN  Mơ hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học: 2016 - 2017 BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Thị Nga Ngày tháng năm sinh: 04/09/1985 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: H2/042B – Nam Sơn – Quang Trung – Thống Nhất – Đồng Nai Điện thoại: 0613867151 (CQ)/ ĐTDĐ: 01629478449 E-mail: ngaytali@yahoo.com.vn Chức vụ: Giáo viên Nhiệm vụ giao: Giảng dạy môn Lịch sử lớp: 10C1, 10C3, 10S1, 10S8; 12S2, 12S3, 12S6 chủ nhiệm lớp 10C1 Đơn vị công tác: Trường THPT Kiệm Tân II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân Lịch sử - Năm nhận bằng: 2009 - Chuyên ngành đào tạo: Lịch sử III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Lịch sử - Số năm có kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: - Một vài trao đổi việc hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu, xây dựng học lịch sử lớp 10 - Phát huy tính tích cực học sinh qua việc hướng dẫn học sinh tìm tư liệu để xây dựng học lịch sử trường THPT Trang BM03-TMSKKN Tên SKKN SỬ DỤNG WEBSITE: HTTP://TRUONGHOCKETNOI.EDU.VN/ TẠO MÔI TRƯỜNG TRAO ĐỔI, HỌC TẬP GIÚP HỌC SINH TỰ NGHIÊN CỨU VÀ CHUẨN BỊ BÀI HỌC LỊCH SỬ Ở LỚP 10 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Sau năm công tác trường THPT Kiệm Tân, nhận thấy học sinh trường chưa thật có hứng thú với mơn lịch sử Các em giành nhiều thời gian cho môn học mà em u thích có tính hướng nghiệp cao, đặc biệt mơn có nhiều khối ngành lựa chọn kỳ tuyển sinh đại học Tốn, Lý, Hóa, Sinh, Ngoại ngữ,… Điều này, dẫn đến cách nghĩ tiêu cực phận không nhỏ học sinh hỏi trả lời: “Môn Lịch sử môn học phụ không quan trọng”, trước động học tập xác định mờ nhạt, thiển cận có phần thực tế làm cho cơng tác giảng dạy thân đồng nghiệp trở nên vơ khó khăn - Bộ Giáo dục Đào tạo không ngừng đổi mới, triển khai đề án thi THPT Quốc gia, nhiều ý kiến trái chiều khác dấu hiệu tích cực mang nhiều ý nghĩa thấy rõ cho mơn Lịch sử là: Có nhiều tổ hợp thi xuất mơn Lịch sử, điều có nghĩa có nhiều hội cho học sinh lựa chọn môn Lịch sử cho ngành nghề đào tạo trường Đại học, Cao đẳng Trước thay đổi mang nhiều ý nghĩa đó, thân nhìn nhận hiểu phải thay đổi tư giảng dạy để tiệm cận với thay đổi nên giáo dục nước nhà - Những thay đổi phải tiết giảng dạy, cụ thể học sinh tiếp cận học để từ thay đổi thái độ môn học Nếu không tạo động học tập tự nghiên cứu học học sinh khơng thể giải tình hình thực tế vấn đề dạy học môn Lịch sử đơn vị cách triệt để Qua nhiều năm trăn trở, tìm tịi, nghiên cứu mạnh dạn thực nhiều phương pháp ứng dụng, nhiều sáng kiến nhằm mục đích chuyển chủ động phía cho học sinh vấn đề tiếp cận học, cách làm học sinh tự vận động, làm chủ kiến thức đảm bảo nội dung học II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận - Lịch sử mơn khoa học khó nghiên cứu, cần nhiều tư liệu phức tạp, nguồn khảo cổ quý giá, nhân chứng lịch sử để minh chứng, thông tin liên quan ngày tháng, kiện, phương tiện đáp ứng cho cơng tác giảng dạy gặp nhiều khó khăn chưa tạo hấp dẫn cho học sinh, phía học sinh chưa có nhiều hứng thú với mơn học lịch sử - Thực trạng dạy học môn Lịch sử trường THPT vướng mắc nhiều khó khăn định: Theo Giáo sư Phan Huy Lê - chủ tịch Hội Khoa học lịch sử Việt Nam nhận định, “mấy năm gần thực trạng dạy học lịch sử trường phổ thông gây xúc, nỗi lo âu xã hội Điều không phản ánh qua điểm số kỳ thi tốt nghiệp phổ thông tuyển sinh vào đại học, cao đẳng mà qua kết điều tra xã hội học, qua sân chơi truyền hình qua dư luận xã hội Mặt hạn chế nặng nề giáo dục môn sử đại phận học sinh khơng thích học mơn sử, coi mơn học kiện, năm tháng, môn học trí nhớ, khơ khan, nhàm chán Thái độ thật đáng buồn hồn tồn khơng thuộc trách nhiệm học sinh mà trách nhiệm giáo dục biểu việc dạy học mơn lịch sử chưa có hiệu quả” nguồn dẫn: Hội thảo Khoa học Quốc gia dạy học Lịch sử trường phổ thông Việt Nam Đà nẵng: Đừng để thệ trẻ thờ với lịch sử ngày 18 19/8/2014 ) Đăng ngày 20/08/2014 Trang - Bên cạnh đỏi hỏi cấp thiết việc thực đổi đồng phương pháp dạy học (PPDH) kiểm tra, đánh giá (KTĐG) trường phổ thông theo công văn; bồi dưỡng lực cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên phát triển chương trình giáo dục nhà trường đổi PPDH, KTĐG theo định hướng phát triển lực học sinh, nguồn dẫn công văn số: 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 - Bộ Sở Giáo dục & Đào tạo có nhiều đạo liệt nhằm thực hiển mục tiêu cải cách giáo dục theo định hướng Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nhiều giải pháp đưa ra, thay kiểm nghiệm liên tục, thời điểm này, vấn đề chưa giải cách triệt để Cơ sở thực tiễn - Việc đổi phương pháp dạy học nhiều hạn chế vướng mắc yếu tố chủ quan khách quan khác Từ nhận thức học sinh, từ đáp ứng môn học nhu cầu sống, từ sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, … Bế tắc cách dạy học khơng phải điều khó nhận trường THPT Tình trạng thầy đọc, trị chép diễn ngày Học sinh chưa thay đổi cách nghĩ Bộ môn Lịch sử - Muốn đổi mới, phải thay đổi từ đội ngủ, giải pháp cách thực từ giáo viên giảng dạy trực tiếp môn Lịch sử Từ thay đổi đó, cụ thể giải pháp có hiệu quả, tạo hứng thú học tập từ chủ thể học sinh, Nếu không tạo động học tập tự nghiên cứu học từ phía học sinh khơng thể giải tình hình thực tế vấn đề dạy học môn Lịch sử đơn vị cách triệt để Để học sinh chủ động tiếp cận nguồn tri thức môn Lịch sử để em phải người cuộc, tự khám phá môn học theo hướng dẫn giáo viên, q trình tìm tịi nghiên cứu, học hỏi bước đầu em thực theo yêu cầu ràng buộc em tìm xây dựng cảm giác đam mê học tập môn Giải pháp: sử dụng website: http://truonghocketnoi.edu.vn/ tạo môi trường trao đổi, học tập giúp học sinh tự nghiên cứu chuẩn bị học lịch sử lớp 10 chưa áp dụng đơn vị nào, thân tơi áp dụng năm học: 2016 – 2017 thấy kết khả quan, hứa hẹn hướng giải triển vọng cho việc dạy học môn Lịch sử đơn vị III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Giải pháp: sử dụng website: http://truonghocketnoi.edu.vn/ tạo môi trường trao đổi, học tập giúp học sinh tự nghiên cứu chuẩn bị học lịch sử lớp 10 Thay đổi bố cục tiết học môn Lịch sử (để phù hợp cho việc ứng dụng giải pháp) Để tổ chức tiết học với tham gia chủ động học sinh thân tơi thay đổi lại bố cục tiết dạy theo trình tự sau: 1.1 Kiểm tra kiến thức trọng tâm (5 phút) - Phần giúp học sinh nhớ kiến thức học nghiên cứu, hệ thống cách bản, khái quát kiến thức học tiết học trước 1.2 Xây dựng học (35 phút) - Các nhóm học sinh báo cáo phần tự nghiên cứu (chuẩn bị trước), thảo luận, phản biện xây dựng học giám sát cố vấn giáo viên môn 1.3 Giáo viên giao nhiệm vụ nghiên cứu học tiết (5 phút) Trang - So với phương án thực năm học trước, thân có nhiều thuận lợi thời lượng giao nhiệm vụ nghiên cứu học cho học sinh, hai năm trước thân phải đầu tư thời lượng giao học nghiên cứu cho học sinh 10 phút, năm nay, đưa vào sử dụng website: http://truonghocketnoi.edu.vn/ thân cần gợi ý khoảng chưa đầy phút, chủ yếu để học sinh ý tập trung phần công việc giao, thời lượng trao đổi thoải mái, không hạn chế không gian, thời gian e ngại thường thấy học sinh trao đổi trực tiếp lớp học - Những chủ đề, nội dung học cần nghiên cứu tiết học tiếp theo, trọng tâm việc nghiên cứu tìm hiểu giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm Đặt câu hỏi mang tính gợi ý để học sinh chuẩn bị chi tiết, có chất lượng, tập trung xoáy sâu vào trọng tâm cần nghiên cứu, bám sát chuẩn kiến thức kỹ Hình Tỉ lệ thời lượng tiết nghiên cứu học Tổ chức lại quy trình nghiên cứu chuẩn bị học Lịch sử Gồm tám bước thực nghiên cứu, bắt đầu từ: Bước Giáo viên giao đề tài cho học sinh nghiên cứu học - Giao đề tài lớp, giao đề tài qua trang Web Bước Học sinh đăng ký tham gia học theo Nhóm Bước Học sinh tự tìm hiểu học - Từ sách giáo khoa - Từ tài liệu tham khảo - Từ mạng Internet - Nhân chứng lịch sử (nếu có) Bước Học sinh thảo luận nhóm website: http://truonghocketnoi.edu.vn/ - Giữa học sinh Nhóm - Học sinh với giáo viên Bước Học sinh nộp sản phẩm Bước Giáo viên đọc sản phẩm, góp ý Bước Lập sơ đồ tư nhận thức, chuẩn bị phương án thuyết trình, phản biện Hình Quy trình nghiên cứu Bước Thuyết trình, phản biên Giáo học học sinh viên góp ý hồn thành học (thực lớp học) Trang Phạm vi đối tượng tác động đề tài: - Đề tài ứng dụng lớp thân có tham gia dạy mơn Lịch sử lớp đó: 10C1, 10C3, 10S1, 10S8 - Đề tài trình bày: - Các kỹ thuật thao tác sử dựng Website http://truongketnoi.edu.vn/ - tập trung vào nội dung tạo học, đăng ký học, trao đổi, thảo luận học sinh, học sinh giáo viên Mô tả bước thực vào học lịch sử lớp 10 QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN 4.1 KHAI THÁC WEB HTTP://TRUONGHOCKETNOI.EDU.VN/ 4.1.1 Địa truy cập: http://truonghocketnoi.edu.vn/ - Người dùng sử dụng trình duyệt Web Internet Explorer, Google Chrome, Firefox Khuyên dùng Google Chrome lý dobảo mật, an tồn thơng tin, truy cập ổn định, nhanh chóng hỗ trợ nhiều tiện ích lướt Web -Trên hình Deskop nhấp chuột vào biểu tượng http://truonghocketnoi.edu.vn/ vào địa , xuất giao diện web, gõ 4.1.2 Giao diện trang 4.2 CÁC THAO TÁC TRÊN TRANG WEB 4.2.1 Đăng nhập sửa thông tin - Mỗi giáo viên admin nhà trường tạo sẵn cho tài khoản http://truonghocketnoi.edu.vn/, giáo viên cần đăng nhập, chỉnh sửa thông tin thao tác liên quan Do đó, trước đăng nhập Bạn phải liên hệ với Admin nhà trường (Người quản trị Trường học kết nối nhà trường) để cấp Tài khoản Mật đăng nhập lần đầu website http://truonghocketnoi.edu.vn/ - Sử dụng tài khoản cấp đăng nhập vào góc phải hình Lưu ý: Trong mục tỉnh/thành chọn Đồng Nai Trang - Sau đăng nhập xong, nhấn vào “Thông tin cá nhân” để cập nhật Đối với lần đăng nhập, chủ tài khoản cần nhập đầy đủ thông tin - Để thay đổi thông tin, ta vào “Sửa thông tin cá nhân” nhập đầy đủ, thông tin Sau nhập xong, nhấn “Cập nhật thông tin cá nhân” - Để thay đổi mật tao vào “Đổi mật khẩu” Sau đó, nhập mật cũ mật muốn thay , cuối nhấn “Đổi mật mới” - Để thay đổi địa email, SĐT, tài khoản, ta vào mục “Đổi email, SĐT, tài khoản” nhập tên đăng nhập, số ĐT, địa email muốn thay đổi nhập mật cấp Cuối nhấn “Cập nhật” Trang - Để tham gia diễn đàn, cần phải đưa ảnh thẻ cá nhân lên Quy trình sau, ta vào “Đổi ảnh thẻ” nhấn “chọn tệp tin” cuối nhấn “OK” - Sau thực đăng nhập chỉnh sửa thông tin thành công, xem lại “Thông tin cá nhân” để đảm bảo độ xác Chú ý: Để đảm bảo tính bảo mật cho tài khoản bạn cần: - Mật phải đảm bảo độ mạnh như: từ kí tự trở lên, gồm chữ IN HOA In thường, có chữ số, nên có kí hiệu đặc biệt (*, &, #, @, #, !,…), thỏa mãn mật dễ nhớ - Các thông tin: email, số điện thoại phải cập nhật đầy đủ để dễ dàng khơi phục có cố tài khoản 4.2.2 Tạo tài khoản cho học sinh - Khi admin (Người Quản trị caco TruongKetNoi đơn vị trường) tạo danh sách lớp cho năm học mới, đồng thời cấp tài khoản, số lượng tài khoản cho lớp học phân công giáo viên chủ nhiệm, giáo viên giảng dạy môn cho lớp phân công 4.2.3 Giáo viên hướng dẫn học sinh cập nhật tài khoản tham gia nhóm Bước Cấp tài khoản đến học sinh - Khi Admin cập nhật bước 2.2.1, giáo viên đăng nhập vào tài khoản theo trình tự: Trang Chọn xem danh sách lớp, sử dụng cuộn để xem hết danh sách học sinh, đồng thời tạo, đổi mật cho học sinh Giáo viên cấp hàng loạt Tài khoản Mật cho học sinh cách cuộn hình cuối trang, download Danh sách lớp, in cấp cho học sinh Trang Giáo viên nên đổi mật cho học sinh, lý do: - Website cho phép tạo mật ngẫu nhiên để đảm bảo tính bảo mật mật tạo phức tạp, khó nhớ, khó đăng nhập lần đầu, điều gây khơng khó khăn cho học sinh lần đầu tiếp cận - Giáo viên can thiệp cách: Copy Mật tạo sẵn, Thực Đổi mật khẩu, đăng nhập vào tài khoản học sinh, sau đổi mật lại cho dễ nhớ trước cấp cho học sinh - Khi học sinh báo đăng nhập thành công, yêu cầu học sinh đổi mật lại để đảm bảo tính bảo mật 4.2.4 Học sinh đăng nhập tài khoản Giáo viên hướng dẫn học sinh đăng nhập phòng máy nhà trường, sau cấp tài khoản và mật 4.2.5 Học sinh tham gia nhóm Nhóm trưởng đăng nhập đăng kí học Khi vào tài khoản, Chọn không gian trường học, Chọn giáo viên, lớp, lĩnh vực (nếu nhiều học xuất mà chưa xác định học nằm đâu) Khi Trang 10 Quần chúng nhân dân dậy khắp nơi (cả thành thị nơng thơn), quyền tư sản tài thiết lập (Quốc hội lập hiến) + Thông qua Tuyên ngôn nhân quyền dân quyền + Ban hành sách khuyến khích cơng thương nghiệp phát triển + Tháng - 1791 thông qua hiến pháp, xác lập chuyên tư sản (quân chủ lập hiến) Vua Pháp tìm cách chống phá cách mạng, khôi phục lại chế độ phong kiến (xúi giục phản động nước, liên kết với phong kiến bên ngoài) Tháng 4/1792 chiến tranh Pháp với liên minh phong kiến Áo - Phổ Ngày 11/7/1792 Quốc hội tuyên bố Tổ quốc lâm nguy, quần chúng loạt tự vũ trang bảo vệ đất nước Tấn công pháo đài –nhà tù Ba xti - Tư sản công thương cầm quyền Nền cộng hòa thành lập: Ngày 10/8/1792 quần chúng Pa-ri dậy, lập quyền cơng xã cách mạng (phái Girơngđanh); bắt vua hồng hậu Ngày 21/9 Quốc hội tuyên bố lập Cộng hòa thứ nhất, xử tử nhà vua Đầu năm 1793, nước Pháp đứng trước khó khăn + Trong nước: bọn phản động dậy; đời sống nhân dân khó khăn + Bên ngoài: Liên minh phong kiến châu Âu đe dọa cách mạng Ngày 31/5/1793 quần chúng Pa-ri dậy, lật đổ phái Gi-rơng-đanh, giành quyền tay phái Gia-cơ-banh (Ngày 2/6) 4.3.3.5.4 Sản phẩm Nhóm Chủ đề: Các cách mạng tư sản(từ kỉ XVI đến cuối kỉ XVIII)  So sánh cách mạng tư sản Anh, chiến tranh giành độc lập Bắc Mĩ, cách mạng tư sản Pháp Cuộc cách mạng tư sản Anh  Hình thức: nội chiến  Nhiệm vụ: lật đổ chế độ phong kiến chuyên chế để nhằm mở đường cho chủ nghĩa tư phát triển  Lãnh đạo cách mạng quý tộc mới, tư sản  Động lực để trì cách mạng dân nhân  Kết quả: thiết lập nên quân chủ lập hiến chiến tranh giành độc lập Bắc Mĩ  Bằng hình thức cách mạng giải phóng dân tộc  Nhiện vụ: lật đổ thống trị thức dân Anh áp đặt nên nhân dân nhằm mục đích mở đường cho chủ nghĩa tư Bắc Mĩ phát triển Trang 67  Những người lãnh đạo cách mạng gồm tư sản  Động lực nhân dân số nơ lệ  Kết : thành lập Hợp chủng quốc Hoa Kì cách mạng tư sản Pháp  Hình thức: nội chiến với chiến tranh vệ quốc  Nhiện vụ: xóa bỏ chế độ quân chủ chuyên chế nhằm mở đường cho chủ nghĩa tư sản phát triển  Lãnh đạo: tư sản(đại tư sản, vừa, nhỏ )  Động lực cách mạng tư sản Pháp quần chúng nhân dân gồm nhiều giai cấp  Kết quả: thiết lên dân chủ Giacobanh , thời kì thối trào tái lập nên qn chủ  sơ đồ so sánh So sánh cách mạng tư sản Anh, chiến tranh giành độc lập Bắc Mĩ, cách mạng tư sản Pháp chiến tranh giành độc lập Bắc Mĩ cách mạng tư sản Anh Hình thức: nội chiến Nhiệm vụ: lật đổ chế độ phong kiến chuyên chế Lãnh đạo cách mạng quý tộc Động lực để trì cách mạng dân nhân Kết quả: thiết lập nên quân chủ lập hiến Bằng hìnhthức cách mạng giải phóng dân tộc Nhiện vụ: lật đổ thống trị thức dân Anh áp đặt nên nhân dân Động lực nhân dân số nô lệ Lãnh đạo cách mạng: tư sản + chủ nô Kết quả: Thành lâp Hợp Chúng quốc Hoa Kì Cách mạng tư sản Pháp Nhiệm vụ mục tiêu: Xóa bỏ chế độ quân chủ chuyến chế Lãnh đạo cách mạng: tư sản (đại tư sản, vừa, nhỏ) Hình thức: Nội chiến + chiến tranh vệ quốc - Kết quả: Thiết lập dân chủ Gia banh, thời kì thối trào tái lập qn chủ Động lực: quần chúng nhân dân gồm nhiều giai cấp Trang 68 4.3.3.6 Giáo viên đọc sản phẩm, góp ý Trong học này, nhóm nắm bắt nội dung học tốt chuẩn bị tương đối đầy đủ nội dung Giáo viên phải góp ý vài vấn đề nhỏ để học sinh hiểu sâu như: Về nội dung tuyên ngôn độc lập Mĩ tuyên ngôn nhân quyền dân quyền của pháp giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu liên hệ với tuyên ngôn Việt Nam; Tuyên ngôn độc lập Mĩ năm 1776 có điểm tiến hạn chế gì? Nhóm tìm thêm số tưu liệu, tranh ảnh, lược đồ để thảo luận phong phú Nhóm tìm hiểu thêm quyền Giacơbanh đỉnh cao cách mạng tư sản Pháp Nhóm làm rõ ngun nhân có khác biệt hình thức cách mạng Nhận góp ý giáo viên, học sinh bổ sung thêm vào thảo luận bắt đầu chuẩn bị lập sơ đồ tư duy, phương án thuyết trình phản biện lớp 4.3.3.7 Các nhóm lập sơ đồ tư nhận thức, chuẩn bị phương án thuyết trình, phản biện Mỗi nhóm chuẩn bị sơ đồ tư theo cách hiểu riêng để nắm bắt học Giáo viên chọn sơ đồ tư thích hợp nhất, bổ sung có chỉnh sửa nội dung chuẩn mực để yêu cầu học sinh học tư theo sơ đồ 4.3.3.8 u cầu Thuyết trình Hình ảnh ghi nhận Nhóm 1: tìm hiểu "Cách mạng tư sản Anh" Nhóm 2: tìm hiểu "chiến tranh giành độc lập thuộc địa Anh Bắc Mĩ" Trang 69 Nhóm 3: Cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII Nhóm 4: So sánh cách mạng tư sản Anh, chiến tranh giành độc lập Bắc Mĩ, cách mạng tư sản Pháp về: hình thức, nhiệm vụ, lãnh đạo, động lực, kết - Giáo viên ghi nhận trình, diễn biến phiên thảo luận, ghi chép vấn đề quan trọng để tiến tới góp ý chi tiết cuối phiên thảo luận nhóm, đặt thêm câu hỏi gợi mở để phát triển thêm học tùy theo lực học tập, khả tiếp thu lớp, điểm thực tốt cần phát huy, phát tiêu biểu mang tính đột phá cần ghi nhận, đặc biệt nội dung chưa xác, kể mặt tìm kiếm tư liệu minh họa (có nhiều nhóm tìm nguồn tư liệu khơng thống xây dựng trang thông tin không đáng tin cậy) đúc rút kinh nghiệm tiến tới kết luận nội dung học - Trong nội dung học sinh vài lúng túng giáo viên đưa câu hỏi: Với câu hỏi: Vì cách mạng tư sản Anh, Pháp, Mĩ lại có hình thức khác vậy? học sinh trả lời hình thức cách mạng chưa lí giải Vấn đề giáo viên phải gợi ý học sinh giải Trong câu hỏi: Vì cách mạng tư sản Anh lại cách mạng khơng triệt để học sinh trả lời cịn tồn chế độ phong kiến Với vấn đề giáo viên cần làm cho học sinh thấy rõ sau cách mạng thành công giai cấp tư sản không giải vấn đề ruộng đất cho nông dân, nông dân không Trang 70 hưởng quyền lợi gì, chế độ phong kiến cịn tồn tai bọn q tộc bắt tay với chế độ phong kiến cũ Với gợi ý giáo viên học sinh hưng thú thảo luận nắm bắt kiến thức Giáo viên nhận xét trình báo cáo học sinh: o Đa số học sinh tích cực, nắm bắt nội dung học o Đã tự tin thuyết trình thảo luận o Một số học sinh cịn lại nhóm cịn thụ động cơng việc nhóm chưa tích cực tham gia, đóng góp ý kiến bổ sung, biết lắng nghe, ghi chép có u cầu từ giáo viên tham gia Giáo viên yêu cầu học sinh chưa tích cực việc nghiên cứu phải tích cực việc trao đổi nghiên cứu học IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Trong năm mạnh dạn thử nghiệm mơ hình “sử dụng website: http://truonghocketnoi.edu.vn/ tạo môi trường trao đổi học tập giúp học sinh tự nghiên cứu chuẩn bị học lịch sử.” sở thừa kế kết đạt đề tài “Hướng dẫn học sinh tự nghiên cứu, tìm hiểu học Lịch sử 10, 11 bản” năm 20142015, Phát huy tính tích cực học sinh qua việc hướng dẫn học sinh tìm tư liệu để xây dựng học lịch sử trường THPT năm 2015-2016 trường THPT Kiệm Tân, số lượng học sinh tham gia nghiên cứu học Lịch sử dần tăng lên, thời điểm ban đầu gặp nhiều khó khăn thực hiện: - Học sinh lúng túng việc đằng nhập vào trang Web; - Không biết bắt đầu nghiên cứu học từ đâu; - Quy trình tìm tư liệu nào; - Áp dụng tìm hiểu, nghiên cứu vào học Giáo viên phải thực nhiều công việc để tạo hứng thú, giúp học sinh có lối đi, sau học hiện, học sinh nắm bắt hết quy trình, hình dung bắt đầu có hứng thú việc thực tìm hiểu dễ dàng hiệu - Học sinh nắm vững kiến thức nhanh hơn, chủ động với lượng kiến thức mà em chuẩn bị, khơng cịn tình trạng bị ép buộc cách thụ động, nhờ việc lĩnh hội kiến thức môn Lịch sử nhẹ nhàng hơn, từ đối tượng thụ động tiếp nhận kiến thức dần chuyển sang chủ động tiếp nhận kiến thức học trở thành người cuộc, hiểu vấn đề đặt cách tích cực Hỏi ý kiến học sinh, em cho rằng: Các em thích thực học cách chủ động này, nhiều em cịn tỏ vơ phấn khích học tự tìm tịi tư liệu, thiết kế sơ đồ, tự trình bày Mỗi học qua em nắm bắt học chủ động, nhanh chóng ngày hiệu - Chính phương pháp năm học kết chất lượng môn Lịch sử lớp 10C1, 10C3, 10S1, 10S8 cao so với năm trước, 100% học sinh đạt từ trung bình trở lên, 90% giỏi - Mặt khác, thân nhận thấy truyền cảm hứng học tập mơn học Lịch sử đến thân em học sinh lớp thân giảng dạy, nhờ việc lựa chọn em có khiếu môn học để bồi dưỡng, nâng cao khã học tập em dễ dàng Nếu trước đây, mời gọi em tham gia đội tuyển học sinh giỏi khối 10 khó khăn, phải năn nĩ học sinh tham gia, năm học 2016-2017 tình trạng khơng cịn nữa, em tình nguyện tham gia giáo viên phải tổ chức sơ loại để chọn đội tuyển bồi dưỡng, mà chất lượng hiệu bồi dưỡng cao (1 giải Nhì, giải Ba giải Khuyến khích) - Bản thân vui mừng thấy rõ dấu hiệu tích cực có giải pháp thành công cách giúp cho học sinh tiếp cận kiến thức mà lâu cho Trang 71 khó hiểu, khó nhớ nhàm chán, nguồn động viên to lớn để mạnh dạn viết chuyên đề Kết năm học 2016 – 2017: Sau thực đề tài Nguồn dẫn: http://mneumoscesitessgddongnai.vnedu.vn/v3/ website quản lí học sinh vnEdu © 2011-2015, Tập đồn Bưu Viễn thơng Việt Nam Bảng thống kê tỉ lệ xếp loại môn Lịch sử khối 10 Bảng thống kê chất lượng kiểm tra Trang 72 Bảng thống kê chất lượng kiểm tra Học kỳ - Đây đề tài sáng kiến kinh nghiệm dựa thực tế công việc mà thân thực đơn vị, cố gắng nhiều Hơn hết, hiểu chắn khơng tránh khỏi thiếu sót cịn nhiều hạn chế, khuyết điểm định Đề tài mang nặng tính chủ quan cá nhân, từ nội dung, cách thức thực Bản thân nổ lực cố gắng khắc phục hạn chế, thiếu sót để mơ hình nghiên cứu ngày hồn thiện, hiệu nhân rộng ứng dụng phạm vi tổ chuyên mơn nhà trường, kính mong q thầy giáo Hội đồng môn Lịch sử Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai giúp đỡ, khuyết điểm để thân ngày tự tin hồn thiện cơng tác chun mơn Trang 73 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Sau áp dụng SKKN thành cơng có hiệu cao xin đề xuất khuyến nghị sau:  Với Bộ GD&ĐT: Cần mở rộng phạm vi ứng dụng tương tác với học sinh Website http://truonghocketnoi.edu.vn/ , cãi tiến chức năng: cấp mật cho học sinh, thảo luận nhóm, cho điểm học sinh, đánh giá học sinh, thêm chức liên lạc trực tiếp với phụ huynh qua hệ thống tin nhắn (có thể kết hợp với nhà mạng cung cấp dịch vụ nhắn tin VNPT, Viettel, phần mềm dịch vụ Vnedu.vn tập đoàn VNPT, login.e-school.edu.vn tập đồn Viettel, …) để giáo viên có nhiều hội tiếp cận tương tác với đối tượng liên quan công tác giảng dạy, thực việc ứng dụng thuận tiện hiệu  Với Sở GD&ĐT Đồng Nai: - Động viên giáo viên tham gia http://truonghocketnoi.edu.vn/ đầy đủ để có nguồn thảo luận trao đổi chun mơn - Thường xun có buổi tập huấn chuyên đề, hội thảo môn, để giáo viên trẻ kinh nghiệm giảng dạy có hội trao đổi, học hỏi giáo viên giỏi, có kinh nghiệm phương pháp dạy học tích cực - Đầu tư thêm thiết bị dạy học tương tác cho trường để giáo viên sử dụng tốt - Với trường THPT Kiệm Tân: Trên ứng dụng có hiệu quả, cần thiết phải tổ chức buổi làm việc nghiên cứu, họp tổ chun mơn trao đổi để mở rộng mơ hình, triển khai cho tất khối lớp năm học tới Trang 74 VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) LỊCH SỬ 10, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) LỊCH SỬ 10 Sách giáo viên, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) Bài tập LỊCH SỬ 10, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014) Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Lịch sử cấp Trung học phổ thông, Hà Nội 2014 Website http://www.danang.gov.vn/portal/page/portal/danang/chinhquyen/tin_tuc; Website http://vnedu.vn/login/?ref=vnedu.vn/index.php vnEdu © 2011-2015 Tập đồn Bưu Viễn thơng Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Website http://truonghocketnoi.edu.vn/ Edraw Version 7.9 Release (Free version) iMindMap6.X V2.5.5 Phần mềm hỗ trợ lập trình diễn sơ đồ tư Phần mềm thiết kế đồ họa CorelDRAW x6 10 Bộ Microsoft Office 2013 hãng Microsoft Trang 75 VII PHỤ LỤC Website vnEdu © 2011-2015 Tập đồn Bưu Viễn thơng Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Website http://truonghocketnoi.edu.vn/ Các phần mềm miễn phí vẽ sơ đồ tư iMindMap6.X V2.5.5, Edraw Version 7.9 CorelDRAW x6 Release (Free version) Thống Nhất, ngày 19 tháng 04 năm 2017 NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) NGUYỄN THỊ NGA Trang 76 VIII MỤC LỤC THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN I II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO III KINH NGHIỆM KHOA HỌC LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI I II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Thay đổi bố cục tiết học môn Lịch sử (để phù hợp cho việc ứng dụng giải pháp) Tổ chức lại quy trình nghiên cứu chuẩn bị học Lịch sử Phạm vi đối tượng tác động đề tài: QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN 4.1 KHAI THÁC WEB HTTP://TRUONGHOCKETNOI.EDU.VN/ 4.1.1 Địa truy cập: http://truonghocketnoi.edu.vn/ 4.1.2 Giao diện trang 4.2 CÁC THAO TÁC TRÊN TRANG WEB 4.2.1 Đăng nhập sửa thông tin 4.2.2 Tạo tài khoản cho học sinh 4.2.3 Giáo viên hướng dẫn học sinh cập nhật tài khoản tham gia nhóm 4.2.4 Học sinh đăng nhập tài khoản 10 4.2.5 Học sinh tham gia nhóm 10 4.2.6 Tạo học 14 4.3 XÂY DỰNG BÀI HỌC 16 4.3.1 Bài 19 (tiết 25) Những kháng chiến chống ngoại xâm 16 4.3.1.1 Giáo viên tạo học 16 4.3.1.2 Học sinh đăng ký tham gia học theo Nhóm 17 4.3.1.3 Học sinh tự tìm hiểu học 21 4.3.1.4 Học sinh thảo luận nhóm Web http://truonghocketnoi.edu.vn/ 22 4.3.1.5 Học sinh nộp sản phẩm 32 4.3.1.6 Giáo viên đọc sản phẩm góp ý 40 4.3.1.7 Các nhóm lập sơ đồ tư 40 4.3.1.8 Thuyết trình 40 4.3.2 Bài 23 (tiết 29): Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước, bảo vệ tổ quốc cuối kỉ XVIII 42 4.3.2.1 Giáo viên tạo học 42 Trang 77 4.3.2.2 sinh đăng ký tham gia học 43 4.3.2.3 Học sinh tự tìm hiểu học 45 4.3.2.4 Học sinh thảo luận nhóm Web http://truonghocketnoi.edu.vn/ 46 4.3.2.5 Học sinh nộp sản phẩm 48 - Sau thảo luận xong học sinh nộp qua” sản phẩm- kết quả” 48 4.3.2.6 Giáo viên đọc sản phẩm, góp ý 54 4.3.2.7 Các nhóm lập sơ đồ tư 54 4.3.2.8 Thuyết trình 54 4.3.3 Bài 29, 30, 31 Chủ đề (tiết, 37, 38, 39, 40): Các cách mạng tư sản từ kỉ XVI đến cuối kỉ XVIII 56 4.3.3.1 Giáo viên tạo học 56 4.3.3.2 Học sinh đăng ký tham gia học 56 4.3.3.3 Học sinh tự tìm hiểu học 59 4.3.3.4 Học sinh thảo luận nhóm Web http://truonghocketnoi.edu.vn/ 59 4.3.3.5 Học sinh nộp sản phẩm 62 4.3.3.6 Giáo viên đọc sản phẩm, góp ý 69 4.3.3.7 Các nhóm lập sơ đồ tư 69 4.3.3.8 Thuyết trình 69 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 71 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 74 VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 75 VII PHỤ LỤC 76 VIII.MỤC LỤC 77 Trang 78 BM01b-CĐCN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị THPT Kiệm Tân ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Thống Nhất, ngày 19 tháng 04 năm 2017 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016-2017 Phiếu đánh giá giám khảo thứ ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: sử dụng website: http://truonghocketnoi.edu.vn/ tạo môi trường trao đổi, học tập giúp học sinh tự nghiên cứu chuẩn bị học lịch sử Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Nga Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Kiệm Tân Họ tên giám khảo 1: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thơng tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến kinh nghiệm liền trước Phiếu đánh giá, chấm điểm, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm giám khảo GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) Trang 79 BM01b-CĐCN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị THPT Kiệm Tân ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Thống Nhất, ngày 19 tháng 04 năm 2017 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016-2017 Phiếu đánh giá giám khảo thứ ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: sử dụng website http://truonghocketnoi.edu.vn/ tạo môi trường trao đổi, học tập giúp học sinh tự nghiên cứu chuẩn bị học lịch sử Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Nga Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Kiệm Tân Họ tên giám khảo 1: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thông tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến kinh nghiệm liền trước Phiếu đánh giá, chấm điểm, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm giám khảo GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) Trang 80 BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị Trường THPT Kiệm Tân ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Thống Nhất, ngày 19 tháng 04 năm 2017 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016 -2017 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: sử dụng website http://truonghocketnoi.edu.vn/ tạo môi trường trao đổi, học tập giúp học sinh tự nghiên cứu chuẩn bị học lịch sử Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Nga Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Kiệm Tân Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Lịch sử  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dịng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phịng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng khoa học, sáng kiến đơn vị xem xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại theo quy định Phiếu đánh dấu X đầy đủ tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu đơn vị) Trang 81 ... SKKN SỬ DỤNG WEBSITE: HTTP://TRUONGHOCKETNOI .EDU. VN/ TẠO MÔI TRƯỜNG TRAO ĐỔI, HỌC TẬP GIÚP HỌC SINH TỰ NGHIÊN CỨU VÀ CHUẨN BỊ BÀI HỌC LỊCH SỬ Ở LỚP 10 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Sau năm công tác trường. .. pháp: sử dụng website: http://truonghocketnoi .edu. vn/ tạo môi trường trao đổi, học tập giúp học sinh tự nghiên cứu chuẩn bị học lịch sử lớp 10 chưa áp dụng đơn vị nào, thân áp dụng năm học: 2016... dạy học môn Lịch sử đơn vị III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Giải pháp: sử dụng website: http://truonghocketnoi .edu. vn/ tạo môi trường trao đổi, học tập giúp học sinh tự nghiên cứu chuẩn bị học