SKKN-Sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong các giờ dạy tiếng Anh ở trường THCS

Sáng kiến kinh nghiệm A. Đặt vấn đề Ngày nay khi xã hội phát triển ở mức độ cao thì không thể không kể đến vị trí của sự nghiệp giáo dục. Khi đánh giá một quốc gia nào đó có hiện đại, có phát triển hay không, trớc hết ngời ta nhìn vào mặt dân trí của nớc đó. Do đó nghề dạy học có một ví trí, chức năng vô cùng quan trọng trong sự nghiệp phát triển giáo dục, phát triển đất nớc. Hiện nay nền giáo dục của nớc ta đã có những thay đổi lớn, đặc biệt là về phơng pháp giáo dục. Trớc đây giáo dục còn mang nặng phong cách truyền thống còn khá rập khuôn nhng ngày nay giáo dục không chỉ dừng lại ở chỗ truyền thụ cho học sinh những kiến thức trong sách vở mà còn tạo điều kiện cho các em mở rộng tầm nhìn toàn diện hơn. Đối với học sinh THCS thì hiện nay ngoài ngoài những bộ môn đã đợc học thì các em còn phải học thêm môn Tiếng Anh, đây là môn học có tính đặc thù riêng, không giống với các bộ môn khác, đòi hỏi học sinh phải cần cù, chăm chỉ, đặc biệt là phải có lòng say mê, sự hứng thú học tập. Chính vì vậy mà việc dạy học Tiếng Anh ở trờng THCS hiện nay đã và đang đặt ra những đòi hỏi ngày ngày càng cao không chỉ về trình độ mà còn về phơng pháp giảng dạy của giáo viên. Với môn Tiếng Anh thì việc dạy môn học này quả là rất công phu và nhiều khó khăn, nhng mục tiêu cơ bản nhất đó là rèn luyện cho học sinh bốn kỹ năng: nói, nghe, đọc, viết. Thực tế hiện nay ở trờng THCS môn học Tiếng Anh cha đợc học sinh quan tâm, hứng thú nhiều. Vậy vấn đề đặt ra cho giáo viên là phải làm thế nào để học sinh yêu thích và có hứng thú học tập bộ môn này. Điều này đòi hỏi giáo viên phải có nhiều phơng pháp, cách thức để gây hứng thú học cho học sinh, trong đó có trò chơi ngôn ngữ. Sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong các giờ hoc là một phơng tiện trợ giúp học sinh giải trí, tạo không khí vui vẻ, tâm lý thoải mái, sảng khoái, bớt phần căng thẳng, giúp học sinh có những phút giây th giãn. Ngoài ra còn giúp học sinh mở rộng vốn từ vựng, củng cố hệ thống ngữ pháp, rèn luyện các kỹ năng thông qua hoạt động ngôn ngữ tạo cho học sinh có phản ứng kịp thời trong giao tiếp và tham gia hoạt động ngôn ngữ một cách phong phú, hấp dẫn. Vì những lý do trên, tôi nhận thấy việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong các giờ dạy tiếng sẽ đem lại cho học sinh sự hứng thú trong học tập. Đây chính là lý do tôi chọn kinh nghiệm: Sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong các giờ dạyTiếng Anh ở các trờng THCS. B. Giải quyết vấn đề Thực tế hiện nay cho thấy rằng, việc học ngoại ngữ ở trờng THCS cha thực sự đ- ợc học sinh quan tâm và yêu thích. Phần lớn học sinh cha tự ý thức đợc mình phải làm gì để chiếm lĩnh đợc toàn bộ tri thức, các em hầu hết còn học theo sở thích riêng của mình. Hơn thế nữa Tiếng Anh là môn học còn mới và khó, khi học môn này học sinh không tập trung và dẫn đến dễ chán. 1 Sáng kiến kinh nghiệm Chính vì vậy, qua quá trình đúc rút kinh nghiệm và tham khảo một số tài liệu, tôi xin trình bày kinh nghiệm sử dụng một số trò chơi ngôn ngữ trong dạy học ở trờng hiện nay, nhằm giúp học sinh có đợc hứng thú, say mê hơn đối với môn học này để đa kết quả học tập lên một tầm cao mới phù hợp với xu thế phát triển của thời đại. Trò chơi ngôn ngữ trong dạy tiếng rất phong phú và đa dạng đợc sử dụng với nhiều mục đích khác nhau. Trớc hết tôi xin đa ra một số trò chơi 1. Trò chơi ôn từ vựng: 1.1. Word storm: Giáo viên đa ra chủ điểm và yêu cầu học sinh liệt kê các từ vựng có liên quan đến chủ điểm đó mà học sinh đã đợc học. Ví dụ: Hãy liệt kê các từ có liên quan đến rau (vegetable) 1.2. Jumbledword: Giáo viên viết 5 hoặc 6 từ đã bị xáo trộn lên bảng và nêu chủ đề của các từ đó và yêu cầu học sinh sắp xếp lại các trật tự từ. Ví dụ: Em hãy sắp xếp lại các trật tự từ sau thành từ có nghĩa, chủ đề các từ này liên quan đến bệnh viện. + codort doctor + abumlnace + ursne nurse + dwoun + cslea scale + yee harct 1.3. Wordsquare: Giáo viên viết ô chữ lên bảng hoặc chuẩn bị sẵn trên bìa và cho học sinh biết chủ điểm của các từ và số lợng từ cần phải tìm trong ô chữ. Học sinh làm việc theo cặp để tìm các từ ẩn chứa trong ô chữ . Giáo viên chia lớp thành hai nhóm, học sinh lên 2 Vegetables spinach lectuce cabbage Sáng kiến kinh nghiệm bảng khoanh tròn các từ mà mình tìm thấy, các từ trong ô chữ có thể tìm theo hàng dọc, hàng ngang hay hàng chéo. Sau khi khoanh tròn các từ trong ô chữ học sinh viết các từ đã tìm thấy lên phần bảng của đội mình. Nhóm nào tìm đợc nhiều từ hơn là ngời chiến thắng. Ví dụ: Tìm các từ trong ô , các từ có trong ô liên quan đến chủ điểm thức ăn và đồ uống. fish, oil, vegetable, onion <- tea 1.4. Slap the board: Hớng dẫn: Giáo viên viết từ mới học sinh vừa học hoặc dán tranh lên bảng. Gọi hai nhóm học sinh lên bảng, mỗi nhóm từ 4-5 và yêu cầu học sinh đứng cách bảng một khoảng cách bằng nhau. Nếu từ trên bảng bằng Tiếng Anh thì giáo viên hô to từ Tiếng Việt và ngợc lại, nếu dùng tranh vẽ thì hô to từ Tiếng Anh. Lần lợt từng cặp học sinh ở hai nhóm chạy lên bảng và vỗ vào từ đợc gọi, học sinh nào vỗ vào từ trên bảng đúng, trớc ghi đợc một điểm. Nhóm nào ghi đợc nhiều điểm hơn là ngời chiến thắng. 2. Trò chơi ôn từ vựng, ôn cấu trúc: 2.1. Chaingame: Giáo viên chia lớp thành nhóm từ 6 8 ngời. Học sinh ngồi quay mặt lại với nhau, em đầu tiên trong các nhóm lặp lại câu của giáo viên, học sinh thứ hai lặp lại câu của học sinh thứ nhất và thêm vào một ý khác, học sinh thứ ba lặp lại câu của học sinh thứ nhất, học sinh thứ hai và thêm vào một ý khác của mình và cứ tiếp tục nh vậy cho đến khi trở lại với học sinh thứ nhất trong nhóm. Ví dụ: Giáo viên đọc: In my hometown, there is a bank. Học sinh 1: In my hometown, there is a bank and a hotel Học sinh 2: In my hometown, there is a bank, a hotel, and a market. Học sinh 3: In my hometown, there is a bank, a hotel, a market and a drugstore 3 F I S H P P I M R O Y S Q O I L K M V E G E T A B L E L G A R A G O L A M G Z X O C A E T P I A J V Y T M A K S D L O N I O N H N F B A N A N A egg, lemon, meat, potato Sáng kiến kinh nghiệm 2.2. Noughts and Crosses: Hớng dẫn: Trò chơi này giống nh trò chơi ca-rô ở Việt Nam, nhng chỉ cần ba O hoặc ba X trên một hàng ngang, dọc, chéo là thắng. Giáo viên: - Kẻ 9 ô vuông lên bảng, mỗi ô có chứa một từ (hoặc một tranh vẽ). hotel lake trees park river school rice paddy flowers village - Làm câu mẫu với học sinh sử dụng một từ bất kỳ trong ô. There is a hotel near my house. -Chia học sinh làm hai nhóm : một nhóm là noughts O và một nhóm là Crosses X. Hai nhóm lần lợt chọn từ trong ô và đặt câu, nhóm nào đặt câu đúng sẽ đợc một (O) hay một (X). Ví dụ: nhóm Noughts hay nhóm Crosses chọn từ river nếu một học sinh trong nhóm đặt câu đúng với từ river nhóm sẽ đợc một O hoặc X. X O Nhóm nào có ba O hoặc X trên một hàng ngang, dọc, chéo sẽ chiến thắng. 2. 3. Lucky Number: Hớng dẫn: Gv viết các con số lên bảng trong đó có từ 3 - 5 số là những con số may mắn. Nếu chọn trúng số may mắn học sinh sẽ đợc hai điểm mà không trả lời các câu hỏi. Những con số còn lại mỗi số tơng ứng với một câu hỏi, nếu trả lời đúng câu hỏi học sinh sẽ đợc hai điểm, nếu sai nhóm khác có quyền kế tục trả lời câu hỏi. Gv chia lớp thành hai nhóm A và B. Ví dụ: Sau khi học sinh học xong bài đọc ( Unit 3: C1), gv sử dụng trò chơi này để củng cố bài học. 1 (b) 2 (d) 3 (e) 4 (h) 5 (a) 6 (f) 7 (c) 8 (g) 9 (j ) 10 (i) * Questions: Team A Team B a. How many people are there in her family? 4 Sáng kiến kinh nghiệm b. How old is her father? c. Lucky number. d. What does he do? e. How old is her mother? f. What does she do? g. Lucky number. h. How old is her brother? i. What does her brother do? j. Lucky number. Trong các trò chơi đã trình bày ở trên, mỗi trò chơi đợc sử dụng cho các mục đích khác nhau. Ví dụ các trò chơi: Word storm, Jumbled words, Word square đợc dùng để củng cố lại các từ vựng học sinh đã đợc học; trò chơi: Chaingame, Noughts and Crosses đợc dùng để ôn lại các cấu trúc ngữ pháp và từ vựng một cách nhanh nhất và có hiệu quả; trò chơi: Lucky and number dùng để củng cố nội dung bài học, giúp học sinh hiểu nội dung của bài học ngay sau khi học xong. Trò chơi ngôn ngữ là một nhu cầu không thể thiếu đợc của học sinh đặc biệt là học sinh THCS. Sử dụng trò chơi ngôn ngữ giúp cho mối quan hệ giữa thầy và trò gần gũi nhau hơn và góp phần làm cho giờ học đạt chất lợng cao hơn. Trong quá trình tham gia trò chơi đã xây dựng cho học sinh tác phong khẩn trơng, nhanh nhẹn, tính kỷ luật, sự sáng tạo để hoàn thành nhiệm vụ với chất lợng cao. Để chứng minh cho kinh nghệm này, tôi đã sử dụng phơng pháp đặt ra hàng loạt câu hỏi trắc nghiệm để học sinh trả lời và thu đợc kết quả biểu thị qua bảng sau. TT Nội dung Đúng Sai 1 Trò chơi giúp em nhớ bài lâu hơn 98% 2% 2 Trò chơi giúp em nắm bài nhanh hơn 96% 4% 3 Trò chơi giúp em th giãn trong học Tiếng Anh 92% 8% 4 Trò chơi ngôn ngữ giúp các em xích lại gần nhau hơn 97% 3% 5 Hầu hết học đều thích giờ dạy có sử dụng trò chơi 100% 0% 6 Trò chơi ngôn ngữ chỉ là phơng tiện giải trí cho vui 1,2% 88,8% Qua quá trình điều tra, tôi có thể kết luận: trò chơi ngôn ngữ trong việc dạy tiếng rất quan trọng và gây đợc hứng thú học cho học sinh, làm cho giờ học đạt kết quả cao hơn. Cụ thể, tôi tiến hành thực nghiệm trong tiết dạy 17-Unit 3: C1 ở hai lớp 6A và 6B, về học lực hai lớp nay tơng đối khá ngang nhau kết quả thu đợc nh sau: ở lớp 6A tôi đã sử dụng trò chơi Lucky number để củng cố bài học, phần lớn học sinh đều tham gia sôi nổi và nắm đợc nội dung của bài học nhanh, còn ở lớp 6B tôi không sử dụng trò chơi mà chỉ đọc câu hỏi và yêu cầu học sinh trả lời, kết quả là không khí lớp học trầm lặng,căng thẳng và rất ít em trả lời đúng câu hỏi. Ngoài ra tôi tôi đã trực tiếp phỏng vấn một học sinh ở lớp 7B đó là em: Trần Thị Ly Na, với nội dung câu hỏi. 5 Sáng kiến kinh nghiệm Câu hỏi 1: Theo em trò chơi ngôn ngữ trong việc học Tiếng Anh có tạo ra không khí sôi động không? Trả lời: Đúng vậy, không khí giờ học sôi nổi phần lớn nhờ vào sử dụng trò chơi trong giờ dạy, em cảm thấy hứng thú và yêu thích học môn này hơn. Câu 2: Em có nghĩ gì khi học Tiếng anh mà không có sử dụng trò chơi ngôn ngữ? Trả lời: Giờ học sẽ tẻ nhạt, kém hiệu quả, tinh thần bao giờ cũng căng thẳng. C. Kết luận và kiến nghị 1. Kết luận: Sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong dạy tiếng sẽ tạo điều kiện cho học sinh làm giàu thêm vốn từ, củng cố lại hệ thống ngữ pháp, các mẫu câu thông dụng hàng ngày, nhằm rèn luyện kỹ năng thông qua các hoạt động ngôn ngữ. Trò chơi ngôn ngữ vừa là nhằm mục đích học bài, vừa nhằm mục đích ôn lại bài cũ, vừa giải trí, th giãn giúp học sinh bớt đi sự căng thẳng va tạo ra động cơ hứng thú học tập. Chúng ta đã biết: Đầu t cho giáo dục là đầu t cho phát triển. Vì vậy để đạt đợc kết quả cao trong giáo dục đòi hỏi phải có phơng pháp giáo dục phù hợp, đó là vấn đề lớn đặt ra cho các nhà giáo dục, bản thân tôi cũng không nằm ngoài quỹ đạo ấy. Vì vậy trong quá trình giảng dạy tôi đã thể nghiệm sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong giờ dạy học Tiếng Anh , kết quả đã gây đợc cho học sinh sự hứng thú học tập và yêu thích học bộ môn này. 2. Kiến nghị: Trò chơi ngôn ngữ có một vai trò rất tích cực trong việc dạy Tiếng Anh, nhng để đạt đợc kết quả cao đòi hỏi giáo viên: - Cần phải tìm tòi và lựa chọn trò chơi phù hợp cho mỗi nội dung của bài học. - Cần phải luôn sử dụng trò chơi trong mỗi tiết học. 6 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm . 7 . sinh sự hứng thú trong học tập. Đây chính là lý do tôi chọn kinh nghiệm: Sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong các giờ dạyTiếng Anh ở các trờng THCS. B. Giải. có nhiều phơng pháp, cách thức để gây hứng thú học cho học sinh, trong đó có trò chơi ngôn ngữ. Sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong các giờ hoc là một phơng