DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN CHÍ PHÈO THEO DỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

việc giúp đỡ các em học sinh lớp 11 học và ôn tập thi môn Ngữ Văn đạt hiệu quả là việc làm hết sức cần thiết, cần được nhà trường và đặc biệt là người giáo viên Ngữ Văn quan tâm nhiều nhất trong tình hình hiện nay. Từ những lí do trên, tôi xin trao đổi kinh nghiệm của bản thân về chủ đề Dạy học truyện ngắn Chí Phèo theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Bản chất của chủ đề là vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để dạy truyện ngắn Chí Phèo, nhằm giúp học sinh hình thành các năng lực cần thiết. Qua đây, tôi muốn được chia sẻ với các bạn đồng nghiệp để cùng nhau làm tốt hơn nhiệm vụ dạy học của mình, hướng dẫn học sinh học đạt kết quả tốt hơn.

Chuyên đề Hội thảo 2018-2019 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT ……………… *********** BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN: NGỮ VĂN Tên chủ đề: DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN CHÍ PHÈO THEO DỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH NGƯỜI THỰC HIỆN : ……………………… CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN ĐƠN VỊ: TRƯỜNG THPT ………………………… ĐỐI TƯỢNG : HỌC SINH LỚP 11 DỰ KIẾN SỐ TIẾT: 03 TIẾT Tháng 12 năm 2018 Chuyên đề Hội thảo 2018-2019 CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN CHÍ PHÈO THEO DỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, với số môn học khác, thực trạng dạy- học môn Văn đề cập nhiều phương tiện thơng tin, đặc biệt nhấn mạnh tỉ lệ học sinh yếu môn ngày cao, kéo theo kết không khả quan qua kỳ thi THPT quốc gia Vì vậy, vấn đề làm để nâng cao kết học tập ôn thi THPT Quốc gia môn Ngữ Văn cho học sinh THPT thật vấn đề thiết yếu quan tâm hàng đầu Có thể khẳng định, từ tiến hành cải cách chương trình sách giáo khoa bậc THPT (năm 2006) đến nay, nhiều giáo viên nỗ lực việc dạy - học để mang lại cho học sinh phương pháp học Văn tích cực với hỗ trợ phương tiện công nghệ thông tin ngày đại, giúp tiết học Văn đạt hiệu cao hơn, song việc học sinh học yếu môn Văn tồn mà quan tâm đến giáo dục nước nhà thấy Khách quan mà nói, điều phần có giáo viên chưa đổi phương pháp dạy học, dạy học theo phương pháp truyền thống, thầy đọc trò chép nên học sinh thụ động, hạn chế hình thành kĩ lực Từ đó, em có lỗ hổng kiến thức Một phần khơng nhỏ thân em khơng thích học (kể khơng chịu học) mơn xã hội nói chung, mơn Ngữ Văn nói riêng; kể việc có em khơng biết cách học cho có hiệu nên dẫn đến kết học tập em ngày thấp so với yêu cầu mặt xã hội nói chung Từ thực tế trên, vấn đề quan tâm làm để nâng cao chất lượng, kết học tập mơn Ngữ Văn nói riêng, mơn xã hội nói chung qua kỳ thi hàng năm Vấn đề trở thành mục tiêu hàng đầu chương trình nghị bàn giáo dục Bất kể nguyên nhân đâu, việc giúp đỡ em học sinh lớp 11 học ôn tập thi môn Ngữ Văn đạt hiệu việc làm cần thiết, cần nhà trường đặc biệt người giáo viên Ngữ Văn quan tâm nhiều tình hình Từ lí trên, tơi xin trao đổi kinh nghiệm thân chủ đề Dạy học truyện ngắn Chí Phèo theo định hướng phát triển lực học sinh Bản chất chủ đề vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để dạy truyện ngắn Chí Phèo, nhằm giúp học sinh hình thành lực cần thiết Qua đây, muốn chia sẻ với bạn đồng nghiệp để làm tốt nhiệm vụ dạy học mình, hướng dẫn học sinh học đạt kết tốt II Mục đích chuyên đề - Về kiến thức: + Củng cố, nắm kiến thức tác giả Nam Cao, nghiệp sáng tác + Nắm phân tích giá trị nội dung nghệ thuật mẻ, độc đáo tác phẩm, vận dụng thực tế mở rộng kiến thức - Về kỹ năng: Chủ đề giúp học sinh rèn kĩ đọc hiểu truyện ngắn theo đặc trưng lạo thể, cảm nhận văn học - Về thái độ: + Chủ đề giúp học sinh thay đổi cách học máy móc, khn mẫu với mơn văn, phải có cách tự học, học sáng tạo, tư logic, hợp tác, hứng thú học Chuyên đề Hội thảo 2018-2019 + Trân trọng nhà văn Nam Cao, sống có tình thương, trân trọng khát vọng người…, có cách giải tỉnh táo, sáng suốt trước khó khan - Về lực cần hình thành cho học sinh: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực cảm thụ thẩm mĩ… III Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục tiêu đề ra, chủ đề vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để dạy truyện ngắn Chí Phèo, nhằm giúp học sinh hình thành lực cần thiết IV Đối tượng nghiên cứu Chủ đề hướng vào đối tượng nghiên cứu là: Dạy học truyện ngắn Chí Phèo theo định hướng phát triển lực học sinh V Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tổng hợp lý luận - Phương pháp khảo sát, thống kê - Nghiên cứu thực tế: Giảng dạy, điều tra thực tế ( dự giờ, nắm bắt tình hình giảng dạy, học tập môn học sinh ) - Thực nghiệm sư phạm VI Phạm vi thời gian nghiên cứu Do điều kiện thời gian hạn chế báo cáo chuyên đề nên đề tài nghiên cứu phạm vi hẹp.( thực nghiệm trường THPT nơi tác giả công tác) Dự kiến thời lượng : 03 tiết Áp dụng cho HS lớp 11,12 học thi THPT QG Chuyên đề Hội thảo 2018-2019 PHẦN HAI: NỘI DUNG Ngày soạn 07/11/2018 Tiết 01: Đọc văn CHÍ PHÈO - Nam Cao – PHẦN MỘT: TÁC GIẢ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Về kiến thức, kĩ năng, thái độ - Về kiến thức + Nắm đựợc nét người, quan điểm nghệ thuật, đề tài phong cách nghệ thuật nhà văn Nam Cao + Vận dụng hiểu biết hoàn cảnh lịch sử xã hội để lí giải quan điểm sáng tác, đề tài phong cách nghệ thuật Nam Cao - Về kỹ + Tóm lược hệ thống luận điểm tác giả văn học + Nhận biết đánh giá đựợc quan điểm nghệ thuật, đề tài sáng tác nhà văn Nam Cao + Nhận biết đánh giá đựợc nét đặc sắc nghệ thuật tác giả: điểm hình hố nhân vật, nghệ thuật miêu tả tâm lí, trần thuật ngôn ngữ, giọng điệu nghệ thuật - Về thái độ +Trân trọng tài Nam Cao, hiểu nét đẹp tình người tác phẩm + Có tinh thần nhân ái, cảm thông với số phận người bất hạnh xã hội cũ + Trân trọng với khát vọng người Các lực cần hình thành cho học sinh - Năng lực tự học: + Xác định mục tiêu học tập: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực + Đánh giá điều chỉnh việc học: Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn học tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: + Phát làm rõ vấn đề: Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập + Đề xuất, lựa chọn giải pháp: Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề + Thực đánh giá giải pháp giải vấn đề: Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực - Năng lực giao tiếp: + Sử dụng tiếng Việt: Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết đề bài, lời giải thích, thảo luận; có thái độ tích cực nghe; có phản hồi phù hợp, + Xác định mục đích giao tiếp: Bước đầu biết đặt mục đích giao tiếp hiểu vai trò quan trọng việc đặt mục tiêu trước giao tiếp - Năng lực hợp tác: Chuyên đề Hội thảo 2018-2019 + Xác định mục đích phương thức hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ; xác định loại cơng việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm với quy mơ phù hợp + Đánh giá hoạt động hợp tác: Biết dựa vào mục đích đặt để tổng kết hoạt động chung nhóm; nêu mặt được, mặt thiếu sót cá nhân nhóm - Năng lực thẩm mỹ: + Nhận đẹp: Có cảm xúc kiến cá nhân trước tượng tự nhiên, đời sống xã hội nghệ thuật + Diễn tả, giao lưu thẩm mỹ: Giới thiệu được, tiếp nhận có chọn lọc thông tin trao đổi biểu đẹp tự nhiên, đời sống xã hội, nghệ thuật tác phẩm mình, người khác II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ Chuẩn bị giáo viên - Giáo án/thiết kế học; – Sách giáo khoa, SGV, sách tập - Các slides trình chiếu (nếu có) – Sưu tầm tranh, ảnh Nam Cao, phim Làng Vũ Đại ngày ấy, video hát “Chí Phèo”, tác phẩm nhà văn Nam Cao - Các phiếu học tập, bao gồm: sơ đồ để HS điền thông tin, tập dùng để kiểm tra, đánh giá HS trình đọc hiểu - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; bút - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị học sinh - Sách giáo khoa, sách tập - Đọc trước Chí Phèo (phần tác giả) ; tìm đọc tồn tác phẩm Chí Phèo, Giăng sáng, Đời thừa, bữa no… - Soạn theo câu hỏi hướng dẫn học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức Lớp Ngày dạy Sĩ số 11A3 11A4 Kiểm tra cũ: Kiểm tra Bài mới: Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức cần đạt I Hoạt động 1- Khởi động ( phút) * Mục tiêu: + Đặt vấn đề vào mới, giúp HS có tâm thoải mái, chủ động tiếp cận kiến thức + Rèn kĩ cảm thụ văn học +Có thái độ trân trọng nhà văn Nam Cao + HS phát triển lực: lực giải vấn đề, lực giao tiếp * Phương pháp/kĩ thuật: Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật công não * Phương tiện: Chuyên đề Hội thảo 2018-2019 + Giáo án/thiết kế học + Sách giáo khoa + Các slides trình chiếu + Video hát Chí Phèo * Cách thức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV trình chiếu vi deo hát Chí Phèo -Rút cảm nhận hình ảnh Chí Phèo nhà văn Nam Cao? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - HS suy nghĩ, làm việc cá nhân Bước 3: Báo cáo kết học tập: - GV gọi hs trả lời - Cả lớp theo dõi, nhận xét góp ý Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại Từ GV dẫn dắt HS vào bài: Mặc dù có sáng tác đăng báo từ 1936 phải đến Chí Phèo Nam Cao thực tiếng văn đàn Trước Nam Cao có nhà văn thành cơng viết đề tài nông dân Nguyễn Công Hoan, Ngô Tất Tố, Vũ Trọng Phụng có tác phẩm hấp dẫn viết đề tài lưu manh hóa Bỉ vỏ Nguyên Hồng, thực thử thách lớn với bút đến sau, có Nam Cao Bằng ý thức “khơi nguồn chưa khơi, sáng tạo chưa có” tài nghệ thật độc đáo mình, Nam Cao vượt qua thử thách khiến cho Chí Phèo trở thành kiệt tác văn xuôi việt Nam đại Hơm nay, em tìm hiểu kiến thức nhà văn Nam Cao II Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (35 phút) 2.1 GV hướng dẫn HS tìm hiểu vài nét tiểu sử người Nam Cao * Mục tiêu: - HS nêu vài nét tiểu sử người Nam Cao, từ đó, thấy I Vài nét tiểu sử người Nam Cao Cuộc đời - Tên thật Trần Hữu Tri (1917 – 1951) - Bút danh: Nam Cao (…)- chứng tỏ ơng có ý thức với q hương Chuyên đề Hội thảo 2018-2019 ảnh hưởng đến nghiệp sáng tác Nam Cao - Rèn kĩ tóm lược hệ thống luận điểm tác giả văn học - Có thái độ trân trọng nhà văn Nam Cao - HS phát triển lực: lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp hợp tác * Phương pháp/kĩ thuật: đóng vai * Phương tiện: - Giáo án/thiết kế học - Sách giáo khoa - Các slides trình chiếu - Ảnh Nam Cao * Cách thức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - 1hs đóng vai phóng viên hỏi tác giả Nam Cao -1 hs đóng vai tác giả trả lời câu hỏi phóng viên Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - HS dựa vào sgk suy nghĩ trả lời Bước 3: Báo cáo kết học tập: - HS thực đóng vai - Cả lớp theo dõi, nhận xét góp ý Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức - GV trình chiếu ảnh Nam Cao 2.2 GV hướng dẫn HS tìm hiểu nghiệp văn học nhà văn Nam Cao * Mục tiêu: - HS nêu nét quan điểm nghệ thuật, đề tài chính, phong cách nghệ thuật nhà văn - Rèn kĩ tóm lược hệ thống luận điểm tác giả văn học - Có thái độ trân trọng nhà văn Nam Cao; hiểu vẻ đẹp tình người tác phẩm; có tinh thần nhân ái, cảm thông với số phận người bất hạnh xã hội ; trân trọng với khát vọng người - HS phát triển lực: lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp hợp tác, lực thẩm mỹ: - Gia đình :nơng dân nghèo - Q: Làng Đại Hồng, tổng Cao Đà, huyện Nam Sang, phủ Lí Nhân – Hà Nam Làng q nghèo dân đơng, ruộng ít, bị bọn cường hào bóc lột trắng trợn, nặng nề, xuất tác phẩm Nam Cao với tên: làng Vũ Đại - Cuộc đời: +Trước CMT8: Thuộc lớp trí thức tư sản nghèo, dạy học trường tư thục, sống đời “giáo khổ trường tư”, Năm 1940, Nhật nhảy vào Đông Dương, ông quê tiếp tục dạy học Đây thời gian ơng có điều kiện hiểu biết người nông dân, sống, khát vọng họ + Sau CMT8: Ông tận tụy phục vụ cách mạng kháng chiến lúc hi sinh liên khu III => Nam Cao nhà văn, chiến sĩ, liệt sĩ Con người - Nam Cao có bề ngồi lạnh lùng, nói có đời sống nội tâm phong phú, sôi sục - Là người trí thức “trung thực vơ ngần”, ln nghiêm khắc đấu tranh với để khỏi sống tầm thường nhỏ nhen - Là người đôn hậu, chan chứa tình thương, gắn bó sâu nặng với q hương người nông dân nghèo khổ ->Chọn đường nghệ thuật thực “vị nhân sinh” ->Cuộc đời nhân cách nhà văn - chiến sĩ Nam Cao trở thành gương cao đẹp giới văn nghệ sĩ II Sự nghiệp văn học Quan điểm nghệ thuật a Trước cách mạng Nam Cao số không nhiều nhà văn trước CM T8/1945 tự giác quan điểm nghệ thuật có quan điểm nghệ thuật tiến - NT vị nhân sinh: + Lên án văn học lãng mạn thoát li + Văn học phải gắn bó với đời sống nhân dân lao động ”Nghệ thuật không cần phải ánh trăng lừa dối, không nên ánh trăng lừa dối, nghệ thuật tiếng đau khổ kia, thoát từ kiếp lầm than (Giăng sáng) - Một tác phẩm có giá trị phải chứa đựng nội dung nhân đạo cao “…Nó ca tụng lòng thương, tình bác ái, cơng bình…Nó làm cho người gần người hơn” (Đời thừa) Chuyên đề Hội thảo 2018-2019 * Phương pháp/kĩ thuật: Nêu vấn đề, kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật cơng não, kĩ thuật đồ tư duy, kĩ thuật 3,2,1 * Phương tiện: - Giáo án/thiết kế học - Sách giáo khoa - Các slides trình chiếu - Ảnh Chí Phèo, thị Nở, lão Hạc - Vi deo phim Làng Vũ Đại ngày - Bảng phụ, bút * Cách thức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia lớp thành nhóm, thực nhiệm vụ sau Nhóm 1: Trình bày quan điểm nghệ thuật nhà văn Nam Cao? Nhà văn thể quan điểm nghệ thuật sáng tác mình? Hãy chứng minh tác phẩm nhà văn Nam Cao có giá trị nhân đạo? Nhóm 2: Tóm tắt đề tài sáng tác Nam Cao? (gợi ý nhóm 2: Đề tài chính? Tác phẩm tiêu biểu? Nội dung chính? Giá trị bản?) Nhóm 3: Nêu nét phong cách nghệ thuật Nam Cao? Hãy chứng minh ngắn gọn qua tác phẩm cụ thể Nam Cao ? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập – Dựa vào sgk, nhóm tiến hành trao đổi thảo luận , ghi sản phẩm bảng phụ, chọn cử nhóm trưởng, thư kí, người trình bày, gv quan sát hỗ trợ hs nhóm Bước 3: Báo cáo kết học tập: – Gọi đại diện nhóm HS báo cáo sản phẩm, – HS nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung, Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ – GV nhận xét, đánh giá, bổ sung - Nghề văn phải nghề sáng tạo Nhà văn phải có lương tâm nghề nghiệp: Văn chương dung nạp người biết đào sâu, biết tìm tòi, khơi nguồn chưa khơi sáng tạo chưa có Sự cẩu thả văn chương thật đê tiện (Đời thừa) ->Đánh giá chung: Những quan điểm khơng trình bày chuyên luận mà nhà văn thể tác phẩm Tuy thể, chúng cho thấy tính hệ thống, quán tiến quan niệm nghệ thuật (văn học) Nam Cao Gấn kỷ trôi qua suy nghĩ, chiêm nghiệm Nam Cao chức nghệ thuật chân giá trị tác phẩm văn học, nghề văn người nghệ sĩ nguyên tính thời b Sau cách mạng: - Văn học phải phục vụ cách mạng nhà văn phải hòa Các đề tài a Trước cách mạng - Người trí thức nghèo: + Tác phẩm tiêu biểu: Đời thừa, Giăng sáng, Sống mòn… + Nội dung: miêu tả sâu sắc bi kịch tinh thần người trí thức nghèo xã hội cũ + Giá trị: Phê phán xã hội phi nhân đạo tàn phá người, đồng thời thể niềm khao khát sống thực có ích, có ý nghĩa - Người nơng dân: + Tác phẩm tiêu biểu: Chí Phèo, Lão Hạc, Dì Hảo, Một bữa no… + Nội dung: Tập trung khắc hoạ tình cảnh, số phận người nông dân nghèo bị đẩy vào đường cùng, bị chà đạp tàn nhẫn, đặc biệt bị tha hoá, lưu manh hoá + Giá trị: Kết án xã hội tàn bạo huỷ diệt nhân tính người nông dân hiền lành, đồng thời khẳng định nhân phẩm chất lương thiện họ ->Đánh giá chung Viết người nơng dân hay trí thức, sáng tác nam Cao thường mang tư tưởng triết học sâu sắc, có khả khái quát thành quy luật chung đời sống hoàn cảnh người, mội trường tính cách… Nam Cao trăn trở, day dứt nhân phẩm, thái độ khinh trọng đối Chuyên đề Hội thảo 2018-2019 – GV kết luận - GV trình chiếu ảnh Chí Phèo, thị Nở, lão Hạc, - Vi deo phim Làng Vũ Đại ngày 2.3 GV hướng dẫn HS tổng kết học * Mục tiêu: - HS nhận xét nét khái quát nhà văn Nam Cao - Rèn kĩ khái quát tác giả văn học - Có thái độ trân trọng nhà văn Nam Cao - HS phát triển lực: lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp * Phương pháp/kĩ thuật: Nêu vấn đề, kĩ thuật chia sẻ nhóm đơi, kĩ thuật trình bày phút * Phương tiện: - Giáo án/thiết kế học - Sách giáo khoa - Các slides trình chiếu với người, xã hội vô nhân đạo người; đặt niềm tin vào người b Sau cách mạng - Tác phẩm: Truyện ngắn Đôi mắt ( 1948), Nhật kí Ở rừng (1948) tập ký Chuyện biên giới ( 1950) - Nội dung: Sáng tác Nam Cao giai đoạn thể tình yêu nước cách nhìn, cách sống giới văn nghệ sĩ với nhân dân kháng chiến dân tộc - Giá trị: Đều tác phẩm có giá trị văn học chống thực dân Pháp thời kì đầu Phong cách nghệ thuật Phong cách nghệ thuật cá tính sáng tạo nhà văn thể tác phẩm qua: - Cách lựa chọn xử lí đề tài: Nam Cao thường viết nhỏ nhặt, xoàng xĩnh, tầm thường đời sống hàng ngày, từ đặt vấn đề có ý nghĩa xã hội to lớn, triết lí sâu sắc người, sống nghệ thuật - Quan niệm nghệ thuật người: Nam Cao có hứng thú khám phá người người, có biệt tài diễn tả, phân tích tâm lí nhânvật - Những biện pháp nghệ thuật ưa thích quen dung: Nam Cao thường sử dụng thủ pháp đối thoại độc thoại nội tâm - Giọng điệu riêng: Giọng điệu buồn thương, chua chát, lạnh lùng mà đầy thương cảm, đằm thắm yêu thương -> Trong văn xuôi Việt Nam đại, Nam Cao nhà văn có phong cách độc đáo III Tổng kết - Nam nhà văn lớn, nhà nhân đạo chủ nghĩa lớn Nếu thời gian thước đo để thử thách tác phẩm ơng ngời sáng Ơng để lại cho văn xuôi thực nhiều kiệt tác với nhiều sáng tạo mẻ tư tưởng nghệ thuật - Ơng có nhiều đóng góp quan trọng qúa trình đại hóa truyện ngắn tiểu thuyết nửa đầu kỉ XX Ông nhà văn cách mạng tiêu biểu Chuyên đề Hội thảo 2018-2019 * Cách thức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu: Qua học, nhận xét chung nhà văn Nam Cao? Bước2: Thực nhiệm vụ học tập - HS suy nghĩ, làm việc cá nhân, trao đổi thảo luận cặp đơi Bước 3: Báo cáo kết học tập: - GV gọi hs trả lời - Cả lớp theo dõi, nhận xét góp ý Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại III Hoạt động 3: Luyện tập (3 phút) GV hướng dẫn HS luyện tập IV Luyện tập * Mục tiêu: Câu 1: Đáp án C - Củng cố kiến thức - HS phát triển lực: lực giải Câu 2: Đáp án B vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp * Phương pháp/kĩ thuật: Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật công não * Phương tiện: - Giáo án/thiết kế học - Các slides trình chiếu * Cách thức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Câu 1: Phần lớn sáng tác Nam Cao thuộc thể loại nào? A Tiểu thuyết B Tùy bút C Truyện ngắn D Kí Câu 2: Ý khơng với đề tài viết người nông dân Nam Cao? A.Thường quan tâm tới hạng cố cùng, số phận hẩm hiu B Phê phán, lên án người bị lưu manh hóa phá hoại xóm làng C Đi sâu vào trường hợp người bị lăng nhục cách độc ác D Phát khẳng định chất lương thiện đẹp đẽ người nông dân Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - HS suy nghĩ trả lời Bước 3: Báo cáo kết học tập: 10 Chuyên đề Hội thảo 2018-2019 * Cách thức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV Cho hs xem tranh ảnh tác giả văn học: Nam Cao, Nguyễn Tuân, Thạch Lam (CNTT) +Chuẩn bị bảng lắp ghép * HS: + Nhìn hình đoán tác giả Nam Cao + Bảng lắp ghép tác phẩm Nam Cao với đề tài người trí thức người nông dân Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - HS suy nghĩ, làm việc cá nhân, Bước 3: Báo cáo kết học tập: - GV gọi hs trả lời - Cả lớp theo dõi, nhận xét góp ý Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại - Từ GV dẫn dắt HS vào II Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (35 phút) 2.1 GV hướng dẫn HS phần tìm hiểu chung * Mục tiêu: - HS nêu đề tài, hoàn cảnh sáng tác, nhan đề truyện, giá trị tác phẩm, tóm tắt tác phẩm, hệ thống nhân vật, bố cục - Rèn kỹ cảm thụ văn học theo đặc trưng thể loại - Có thái độ trân trọng nhà văn Nam Cao - HS phát triển lực: lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp, lực thẩm mỹ * Phương pháp/kĩ thuật: Nêu vấn đề, kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật công não * Phương tiện: - Giáo án/thiết kế học - Sách giáo khoa - Các slides trình chiếu * Cách thức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV đưa câu hỏi (1) Chí Phèo Nam Cao thuộc viết I Tìm hiểu chung Đề tài - Đề tài: + Cùng đề tài cũ: Số phận người nông dân nghèo nông thôn Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám VD: Tắt đèn-Ngô Tất Tố, Bước đường cùngNguyễn Công Hoan… + Khai thác hướng mới: họ bị tàn phá tâm hồn, hủy diệt nhân tính cuối thức tỉnh -> Khái quát cao đời sống nơng thơn đương thời, có giá trị thực nhân đạo mẻ, sâu sắc Hoàn cảnh sáng tác nhan đề truyện - Hoàn cảnh sáng tác: Dựa vào bối cảnh xã hội Việt Nam trước cách mạng tháng Tám; Dựa vào cảnh thật, người thật mà Nam Cao chứng kiến nghe nhìn làng quê mình, xúc trước thực tàn khốc, Nam Cao viết thành truyện năm 1941 - Nhan đề: “Chí Phèo” lúc đầu có tên “Cái lò gạch cũ”, đến in thành sách lần đầu, nhà xuất Đời Mới đổi lại thành “Đôi lứa xứng đôi” (1941) Sau tác giả tự sửa lại “Chí Phèo”, in tập “Luống Cày” (1946) (Hội văn 15 Chuyên đề Hội thảo 2018-2019 đề tài gì? Tìm tác phẩm đề tài với truyện mà em biết? (2) Hãy cho biết điểm khác đề tài Nam Cao qua truyện Chí Phèo? (3) Tác phẩm sản phẩm tinh thần nhà văn Đặt tên cho đứa tinh thần, nhà văn kín đáo thể dụng ý nghệ thuật Hãy cho biết tên gọi khác tác phẩm Chí Phèo bước đầu lí giải Nam Cao không giữ tên gọi cũ hay sử dụng nhan đề nhà xuất đặt? (4) Giá trị tác phẩm Chí Phèo? (5)Tóm tắt Chí Phèo theo nhân vật hay bố cục (6) Cho biết hệ thống nhân vật Chí Phèo? (7) Chí Phèo chia làm phần? Nội dung phần? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập HS làm việc cá nhân, trả lời trước lớp Bước 3: Báo cáo kết học tập: - Gọi HS trả lời - Cả lớp theo dõi, nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt ý 2.2 GV hướng dẫn HS đọc-hiểu văn * Mục tiêu: - HS phân tích hình ảnh làng Vũ Đại, xuất độc đáo hình tượng Chí Phèo - Rèn kỹ cảm thụ văn học, phân tích nhân vật văn học - Có thái độ trân trọng nhà văn Nam Cao, yêu thương người - HS phát triển lực: lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp hợp tác, lực thẩm mỹ hóa cứu quốc xuất bản) + Đầu tiên tác phẩm đặt tên Cái lò gạch cũ →phù hợp với nội dung gợi quẩn quanh bế tắc + nhìn bi quan nhà văn + Lúc in nhà xuất tự ý đổi tên Đơi lứa xứng đơi →nhấn mạnh mối tình Chí Phèo- Thị Nở-> Mục đích thương mại (tạo giật gân, tò mò) mà khơng gắn với tư tưởng chủ đề tác phẩm + Sau cách mạng tác phẩm tái đổi tên lần Chí Phèo.→ nhấn mạnh nhân vật Chí Phèo Ơng lấy tên nhân vật truyện để đặt tên truyện => Là nhan đề khái quát, súc tích đầy đủ tư tưởng nghệ thuật nhà văn Giá trị tác phẩm - Kiệt tác văn xi Việt Nam đại - Có giá trị thực nhân đạo sâu sắc, mẻ Tóm tắt, hệ thống nhân vật - Tóm tắt: + Theo đời nhân vật + Theo bố cục - Hệ thống nhân vật: + Nhân vật trung tâm: Chí Phèo + Nhân vật chính: Chí Phèo, thị Nở, bá Kiến + Nhân vật phụ: bà Ba, lý Cường, bà hàng rượu, bà cô thị Nở, Bố cục – Phần 1: Từ đầu…khơng biết: Nhân vật Chí Phèo xuất với tiếng chửi – Phần 2: Tiếp theo… “mau lên”: Chí bị cướp tính người – Phần 3: Còn lại: Sự thức tỉnh ý thức bi kịch đời Chí Phèo II Đọc - hiểu văn bản: Hình ảnh Làng Vũ Đại – Tồn truyện Chí Phèo diễn làng Vũ Đại Đây khơng gian nghệ thuật truyện - Làng vào loại trung bình đồng Bắc Bộ: dân “khơng q hai nghìn người, xa phủ, xa tỉnh” nằm “quần ngư tranh thực” - Thành phần cư dân: chia thành nhiều loại phức tạp - Quan hệ xã hội: + Thống trị với thống trị: ngấm ngầm chia 16 Chuyên đề Hội thảo 2018-2019 * Phương pháp/kĩ thuật: kĩ thuật đồ tư duy, kĩ thuật băng chuyền * Phương tiện: - Giáo án/thiết kế học - Sách giáo khoa - Các slides trình chiếu - Ảnh Chí Phèo, thị Nở, Bá Kiến, vi deo phim Làng Vũ Đại ngày ( Cảnh Bá Kiến đàn áp dân làng, cảnh Chí Phèo chửi) - Bảng phụ, bút * Cách thức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhóm, thực nhiệm vụ sau Nhóm 1: Phân tích hình ảnh làng Vũ Đại? Em có nhận xét làng Vũ Đại nói riêng bổi cảnh xã hội nơng thơn Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám nói chung? Nhóm 2: Chí Phèo có mắt độc đáo đoạn văn mở đầu thiên truyện? Nhận xét ngôn ngữ kể chuyện cách vào truyện Nam Cao? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập – Dựa vào sgk, nhóm tiến hành trao đổi thảo luận , ghi sản phẩm bảng phụ, nửa nhóm chuyển vị trí sang nhóm ngược lại để trao đổi, thảo luận vấn đề, gv quan sát hỗ trợ hs nhóm Bước 3: Báo cáo kết học tập: –GV gọi nhóm HS đứng lên báo cáo sản phẩm, – HS theo dõi, nhận xét, bổ sung, Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ – GV nhận xét, đánh giá, bổ sung – GV kết luận, trình chiếu vi deo phim Làng Vũ Đại ngày rẽ, nhè chỗ hở “ăn bùn” + Thống trị với bị trị: bóc lột, áp + Nông dân với nhau: thiếu cảm thông, nặng định kiến ->Mâu thuẫn giai cấp gây gắt, âm thầm mà liệt giai cấp nông dân địa chủ, khơng khí tối tăm, ngột ngạt Địa chủ, cường hào Nơng dân - Loại có vai vế, có -Loại đinh bị quyền lực làng: đẩy vào đường Bá Kiến, Đội Tảo, Tư không lối thốt, bị tha Đạm, Bát Tùng hóa: Chí Phèo, Binh ->Ngấm ngầm chia Chức, Năm Thọ… rẽ, nhè chỗ hở – Dân làng Vũ Đại: mà trị nhau, cho + Là “bọn dân hiền ăn bùn : -> đám lành, è cổ làm quần ngư tranh thực ni bọn lí hào” + Đầy rẫy bọn đâm thuê chém mướn: Năm Thọ đi, Binh Chức Binh Chức chết lại nở Chí Phèo Chí Phèo chết lại Chí Phèo đời + Xã hội đầy rẫy người tàn tạ: Thị Nở dòng giống mả hủi; Tự Lãng vừa hoạn lợn vừa làm nghề thầy cúng- vợ chết, gái chửa hoang; bà cô, thị Nở dở hơi, Chí Phèo quỉ làng Vũ Đại -> Đây hình ảnh thu nhỏ nơng thơn Việt Nam trước Cách mạng Tám -> Nam Cao tố cáo thực xấu xa, tàn ác xã hội thực dân nửa phong kiến: mâu thuẫn giai cấp gay gắt, âm thầm, liệt, khơng khí tối tăm ngột ngạt, cảnh đời dội, người đáng sợ, nguồn gốc tội ác đau thương xô đẩy người lương thiện vào đường đau khổ, tội lỗi, bế tắc Hình tượng nhân vật Chí Phèo a Sự xuất độc đáo hình tượng Chí Phèo - Tiếng chửi 17 Chuyên đề Hội thảo 2018-2019 + Cách chửi: vừa vừa chửi + Đối tượng chửi: Chửi trời  chửi đời  chửi làng Vũ Đại  chửi không chửi với  chửi đứa đẻ Chí Phèo + Kết quả: không thèm để ý -> Ý nghĩ: Lời chửi: có trật tự, xếp từ khái quát, trừu tượng đến cụ thể ->Là phản ứng Chí với đời Nó bộc lộ tâm trạng bất mãn, độc người có nhiều ý thức bị xã hội lồi người gạt tên ->Ngôn ngữ nghệ thuật đa giọng điệu, tả, kể linh hoạt, có đan xen lời kể: lời tác giả, nhân vật, dân làng, lời đối thoại nhà văn với độc giả; cách vào truyện độc đáo, hấp dẫn, gây ý vào nhân vật Chí Phèo III Hoạt động 3: Luyện tập (3 phút) GV hướng dẫn HS luyện tập * Mục tiêu: - Củng cố kiến thức - HS phát triển lực: lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp * Phương pháp/kĩ thuật: Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật công não, kĩ thuật đồ tư * Phương tiện: - Giáo án/thiết kế học - Các slides trình chiếu - Phiếu học tập * Cách thức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Câu hỏi: Hãy sơ đồ hoá để thể liên kết phần kiến thức vừa học? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - HS suy nghĩ trả lời phiếu học tập Bước 3: Báo cáo kết học tập: - GV gọi hs trả lời, gọi hs khác nhận xét Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại IV.Hoạt động 4: Vận dụng (1 phút) * Mục tiêu: - Áp dụng kiến thức học vào thực tiễn IV Luyện tập Sơ đồ tư thể nội dung học HS trình bày theo nhiều cách khác nhau-> trách nhiệm cao việc góp phần xây dựng quê hương đất nước 18 Chuyên đề Hội thảo 2018-2019 - HS phát triển lực: Năng lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo * Phương pháp/kĩ thuật: Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật công não * Phương tiện: - Giáo án/thiết kế học - Các slides trình chiếu * Cách thức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Câu hỏi: Theo em, làng quê Việt Nam ngày có giống với làng Vũ Đại Chí Phèo Nam Cao hay khơng? Từ đó, em thấy có trách nhiệm để góp phần xây dựng q hương? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - HS tìm hiểu làm tập thu hoạch nhà Nộp sản phẩm vào buổi học sau Bước 3: Báo cáo kết học tập: - HS nộp sản phẩm Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV xem sản phẩm, nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại V Hoạt động 5: Mở rộng sáng tạo (1 phút) * Mục tiêu: HS làm rõ ý: giống nhau; khác - HS mở rộng thêm kiến thức nhân vật - HS phát triển lực: Năng lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo * Phương pháp/kĩ thuật: Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật công não * Phương tiện: - Giáo án/thiết kế học - Các slides trình chiếu * Cách thức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập –Câu hỏi: So sánh nét giống khác nhân vật Bá Kiến Chí Phèo (Nam Cao) với nhân vật Nghị Quế tiểu thuyết Tắt đèn Ngô Tất Tố Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - HS tìm hiểu nhà báo cáo kết tiết học sau 19 Chuyên đề Hội thảo 2018-2019 Bước 3: Báo cáo kết học tập: - HS báo cáo kết tìm hiểu Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá Ngày soạn 07/11/2018 Tiết 03: Đọc văn CHÍ PHÈO - Nam Cao – PHẦN HAI: TÁC PHẨM 20 Chuyên đề Hội thảo 2018-2019 I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Về kiến thức, kĩ năng, thái độ - Về kiến thức + Hình tượng nhân vật Chí Phèo ( người lương thiện, biến đổi nhân hình, nhân tính sau tù; tâm trạng hành động Chí sau gặp Thị Nở lúc tự sát) + Giá trị thực nhân đạo sâu sắc, mẻ tác phẩm + Những nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao điển hình hố nhân vật, miêu tả tâm lí, nghệ thuật trần thuật, ngôn ngữ nghệ thuật + Vận dụng hiểu biết hoàn cảnh lịch sử xã hội để lí giải nội dung, nghệ thuật tác phẩm văn học + Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường: Môi trường sống người (mối quan hệ người với người) - Về kỹ + Đọc- hiểu truyện ngắn theo đặc trưng thể loại + Rèn kĩ cảm thụ văn học - Về thái độ + Trân trọng tài Nam Cao, hiểu nét đẹp tình người tác phẩm + Có tinh thần nhân ái, cảm thơng với số phận người bất hạnh xã hội cũ + Trân trọng với khát vọng người Các lực cần hình thành cho học sinh - Năng lực tự học: + Xác định mục tiêu học tập: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực + Đánh giá điều chỉnh việc học: Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn học tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: + Phát làm rõ vấn đề: Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập + Đề xuất, lựa chọn giải pháp: Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề + Thực đánh giá giải pháp giải vấn đề: Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực - Năng lực giao tiếp: + Sử dụng tiếng Việt: Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết đề bài, lời giải thích, thảo luận; có thái độ tích cực nghe; có phản hồi phù hợp, + Xác định mục đích giao tiếp: Bước đầu biết đặt mục đích giao tiếp hiểu vai trò quan trọng việc đặt mục tiêu trước giao tiếp - Năng lực hợp tác: + Xác định mục đích phương thức hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ; xác định loại cơng việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm với quy mô phù hợp + Đánh giá hoạt động hợp tác: Biết dựa vào mục đích đặt để tổng kết hoạt động chung nhóm; nêu mặt được, mặt thiếu sót cá nhân nhóm - Năng lực thẩm mỹ: 21 Chuyên đề Hội thảo 2018-2019 + Nhận đẹp: Có cảm xúc kiến cá nhân trước tượng tự nhiên, đời sống xã hội nghệ thuật + Diễn tả, giao lưu thẩm mỹ: Giới thiệu được, tiếp nhận có chọn lọc thông tin trao đổi biểu đẹp tự nhiên, đời sống xã hội, nghệ thuật tác phẩm mình, người khác II CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ Chuẩn bị giáo viên - Giáo án/thiết kế học; – Sách giáo khoa, SGV, sách tập - Các slides trình chiếu (nếu có) – Sưu tầm tranh, ảnh Chí Phèo, thị Nở, Bá Kiến, vi deo phim Làng Vũ Đại ngày - Các phiếu học tập, bao gồm: sơ đồ để HS điền thông tin, tập dùng để kiểm tra, đánh giá HS q trình đọc hiểu - Bảng phân cơng nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp; bút - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị học sinh - Sách giáo khoa, sách tập - Soạn theo câu hỏi hướng dẫn học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức Lớp Ngày dạy Sĩ số 11A3 11A4 Kiểm tra cũ: Kiểm tra Bài mới: Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức cần đạt I Hoạt động 1- Khởi động (5 phút) * Mục tiêu: - Đặt vấn đề vào mới, giúp HS có tâm thoải mái, chủ động tiếp cận kiến thức - Có thái độ trân trọng nhà văn Nam Cao, yêu thương người, tỉnh táo sáng suốt giải khó khăn sống - HS phát triển lực: lực giải vấn đề, lực giao tiếp * Phương pháp/kĩ thuật: Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật công não * Phương tiện: - Giáo án/thiết kế học - Sách giáo khoa - Các slides trình chiếu - Video phim Làng Vũ đại ngày ấy, * Cách thức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV cho Hs xem video Chí Phèo bóp chân cho bà Ba đốt quán: Theo em, 22 Chuyên đề Hội thảo 2018-2019 CP có người nơng dân hiền lành lương thiện không? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - HS suy nghĩ, làm việc cá nhân, Bước 3: Báo cáo kết học tập: - GV gọi hs trả lời - Cả lớp theo dõi, nhận xét góp ý Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại - Từ GV dẫn dắt HS vào II Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (35 phút) 2.1 GV hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng nhân vật Chí Phèo * Mục tiêu: - HS phân tích hình tượng nhân vật Chí Phèo: tha hóa-> hồi sinh->bị cự tuyệt làm người - Rèn kỹ cảm thụ văn học, phân tích nhân vật văn học - Có thái độ trân trọng nhà văn Nam Cao, u thương người, thái độ xử lí trước khó khăn theo hướng tích cực - HS phát triển lực: lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp hợp tác, lực thẩm mỹ * Phương pháp/kĩ thuật: Nêu vấn đề, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật đồ tư duy, kĩ thuật 3,2,1 * Phương tiện: - Giáo án/thiết kế học - Sách giáo khoa - Các slides trình chiếu - Ảnh Chí Phèo, thị Nở, Bá Kiến, vi deo phim Làng Vũ Đại ngày (cảnh Chí Phèo ăn cháo hành, Chí Phèo giết Bá Kiến tự sát) - Bảng phụ, bút * Cách thức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhóm, thực nhiệm vụ sau Nhóm 1: Phân tích bi kịch tha hóa Chí Phèo từ người nơng dân lương thiện thành tên lưu manh? II Đọc –hiểu văn Hình tượng nhân vật Chí Phèo a Bi kịch tha hóa Chí Phèo a.1 Bị tha hóa từ người nơng dân lương thiện thành tên lưu manh: * Chí Phèo người nông đân lương thiện: - Xuất thân: mồ côi , bất hạnh -> trao qua đổi lại - Lớn lên : Lương thiện: + Làm canh điền cho Bá Kiến + Giàu lòng tự trọng (Bị bà ba Bá Kiến gọi lên dấm lưng, bóp chân…Chí cảm thấy nhục yêu đương gì→ biết phân biệt tình u chân thói dâm dục xấu xa Là người có ý thức nhân phẩm) + Ước mơ giản dị: có ngơi nhà nho nhỏ, chồng cày th cuốc mướn… => Chí Phèo có đủ điều kiện để sống sống yên bình bao người khác * Chí Phèo tên lưu manh: Nguyên nhân: -Chí Phèo bị đẩy vào tù ghen Bá kiến -> Do xã hội, nhà tù thực dân nửa phong kiến Biểu lưu manh: - Nhân hình: đầu trọc lốc, cạo trắng hớn, mặt đen mà cơng cơng, mắt gườm gườm, ngực phanh xăm trổ -> Lưu manh, - Nhân tính: + Uống rượu từ trưa đến chiều say + Chửi bới Bá kiến + Gây gổ đánh +Ăn vạ, thách thức Bá kiến ->Hung hăng liều lĩnh -> Khơng người lương thiện, thức 23 Chun đề Hội thảo 2018-2019 Nhóm 2: Phân tích bi kịch tha hóa Chí Phèo từ tên lưu manh thành quỷ làng Vũ Đại? (Gợi ý: Bị tha hóa từ tên lưu manh thành quỷ làng Vũ Đại (nguyên nhân, biểu hiện, ý nghĩa)) Nhóm 3: Phân tích qúa trình hồi sinh Chí Phèo? (gợi ý: nguyên nhân, diễn biến, ý nghĩa; hình ảnh bát cháo hành có ý nghĩa nào?) Nhóm 4: Phân tích bi kịch bị cự tuyệt Chí Phèo nhận xét hình ảnh kết thúc truyện? (gợi ý: bi kịch bị cự tuyệt Chí Phèo có nguyên nhân, diễn biến, ý nghĩa, nhận xét hình ảnh kết thúc truyện) Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập – Dựa vào sgk, nhóm tiến hành trao đổi thảo luận , ghi sản phẩm bảng phụ, chọn cử nhóm trưởng, thư kí, người trình bày, gv quan sát hỗ trợ hs nhóm Bước 3: Báo cáo kết học tập: –GV gọi nhóm HS đứng lên báo cáo sản phẩm, – HS theo dõi, nhận xét, bổ sung, Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ – GV nhận xét, đánh giá, bổ sung – GV kết luận, trình chiếu vi deo phim Làng Vũ Đại ngày thằng lưu manh a.2 Bị tha hóa từ tên lưu manh thành quỷ làng Vũ Đại: * Nguyên nhân: Do Bá Kiến, Chí Phèo * Biểu - Nhân hình: mặt vật lạ - Nhân tính: + Say triền miên, gây tội ác, chửi -> Chí phèo bước qua hết ranh giới người đến ranh giới quỷ * Ý nghĩa: Sự tha hóa Chí Phèo tượng có tính quy luật xã hội đương thời, sản phẩm tình trạng đè nén, áp Sức mạnh tố cáo Chí Phèo chỗ quy luật tha hóa người nơng dân trước cách mạng Đó quy luật tàn bạo phi nhân tính ( Nét trang viết Nan Cao: Nêu lên vấn đề hình ảnh người nơng dân trước Cách mạng: bị tàn phá nhân hình, bị huỷ diệt nhân tính) c Qúa trình hồi sinh Chí Phèo * Nguyên nhân : Do tỉnh rượu + thị Nở (Tình yêu thương mộc mạc, chân thành Thị Nởngười đàn bà xấu ma chê quỷ hờn, lại dở hơi, nghèo, có nguồn gốc mả hủi đánh thức chất lương thiện Chí Phèo) * Diễn biến: - Ban đầu tỉnh rượu-> nhận thức: + Ánh sáng liều ẩm thấp + Âm thanh: tiếng chim hót tiếng anh thuyền chài, tiếng người chợ + Bản thân: khứ- tại- tương lai - Sau tỉnh ngộ: + Quá khứ: ước mơ giản dị không thực + Hiện tại: già cô độc + Tương lai: tuổi già, đói rét, ốm đau, sợ độc => Chí thức tỉnh bắt đầu hồi sinh để trở kiếp người - Do thị Nở-> Chí Phèo hồi sinh: + Thức tỉnh tính người: Khóc chảy nước mắt, Chí ngạc nhiên, xúc động, ăn năn… + Thức tỉnh tình người: Tình yêu ( Làm nũng với thị, Khao khát mái ấm gia đình.…) + Thức tỉnh khát vọng người : Khao khát làm người lương thiện -> thị Nở cầu nối đưa Chí Phèo trở bến bờ + Ý nghĩa bát cháo hành 24 Chuyên đề Hội thảo 2018-2019 Về nội dung: Thể chăm sóc ân cần, tình thương vô tư, không vụ lợi thị Nở Chí Phèo ốm đau, trơ trọi Là biểu tình người hoi mà Chí Phèo nhận, hương vị hạnh phúc, tình yêu muộn màng mà Chí Phèo hưởng Là liều thuốc giải cảm giải độc tâm hồn Chí, gây ngạc nhiên, xúc động mạnh, khiến nhân vật ăn năn, suy nghĩ tình trạng thê thảm Nó khơi dậy niềm khao khát làm hoà với người, hi vọng vào hội trở với sống lương thiện Như vậy, bát cháo hành đánh thức nhân tính bị vùi lấp lâu Chí Phèo Về nghệ thuật: Là chi tiết quan trọng thúc đẩy phát triển cốt truyện, khắc họa sâu sắc nét tính cách, tâm lí bi kịch nhân vật Góp phần thể sinh động tư tưởng Nam Cao: tin tưởng vào sức mạnh cảm hoá tình người * Ý nghĩa: -> Chính tình người mộc mạc, chân thành Thị Nở chữa lành tâm hồn băng hoại, thức tỉnh tính người Chí Phèo, cầu bắc Chí Phèo với đời lương thiện -> Nguyên nhân gián tiếp: Bản chất lương thiện Chí Phèo (Bản chất lương thiện âm thầm sống đáy sâu tâm hồn Chí Phèo, người tưởng biến thành quỷ Khi gặp Thị Nở cảm nhận tình u thương chăm sóc, tính có hội hồi sinh) -> Nam Cao phát khẳng định nhân phẩm đẹp đẽ người nông dân họ bị cướp mặt người  có tình người cứu tính người-> giá trị nhân đạo mẻ, sâu sắc tác phẩm d Bi kịch bị cự tuyệt làm người Chí Phèo * Nguyên nhân: bà Thị Nở khơng cho Thị lấy Chí Phèo → định kiến xã hội * Diễn biến: + Lúc đầu: Chí ngạc nhiên trước thái độ Thị Nở + Thất vọng đau đớn nhận bi kịch đời mình: Ngạc nhiên→ ngẩn ra→ chạy theo níu giữ→ khóc→ uống rượu→ uống tỉnh→ nghe thoang thoảng mùi cháo hành → bị cự tuyệt quyền làm người 25 Chuyên đề Hội thảo 2018-2019 2.2 GV hướng dẫn HS tổng kết học 2.3 GV hướng dẫn HS tổng kết học * Mục tiêu: - HS nhận xét giá trị nội dung nghệ thuật đặc sắc tác phẩm - Rèn kĩ cảm thụ văn học - Có thái độ trân trọng nhà văn Nam Cao - HS phát triển lực: lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp * Phương pháp/kĩ thuật: Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật chia sẻ nhóm đơi, kĩ thuật cơng não, kĩ thuật trình bày phút * Phương tiện: - Giáo án/thiết kế học - Sách giáo khoa - Các slides trình chiếu * Cách thức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu: Qua học, nhận xét giá trị nội dung nghệ thuật tác + Xách dao đến nhà Bá Kiến ( lòng căm thù âm ỉ bùng lên) + Chí Phèo giết Bá Kiến ->Hành động lấy máu rửa thù người nông dân thức tỉnh quyền sống + Chí Phèo tự sát -> Sự đường bế tắc (Tao muốn làm người lương thiện? /Ai cho tao lương thiện? / Tao làm người nữa.) -> Cách giải để Chí Người Chí Phèo chết ngưỡng cửa trở sống + Kết thúc tác phẩm: Thị Nở nhìn xuống bụng, thống thấy lò gạch cũ-> Sự quẩn quanh bế tắc người nông dân + Cái nhìn bi quan nhà văn-> Hạn chế nhỏ tác phẩm * Ý nghĩa: Bi kịch bị cự tuyệt làm người chết Chí Phèo lời tố cáo xã hội sâu sắc, xã hội phi nhân tính đè nén áp bóc lột người, khơng cho người sống Tình trạng mâu thuẫn giai cấp nơng thơn Việt Nam trước cách mạng gay gắt, giải biện pháp liệt.->tác phẩm tiếng kêu cứu người mang tính dự báo III Tổng kết 1.Nội dung: - Qua truyện ngắn, Nam Cao muốn khái quát lên tượng xã hội có tính quy luật nông thôn Việt Nam trước cách mạng: Một phận nông dân lao động lương thiện bị đẩy vào đường tha hố, lưu mạnh hố Qua đó, nhà văn kết án đanh thép tàn bạo xã hội, đồng thời phát ca ngợi chất lương thiện họ => Tác phẩm có giá trị thực giá trị nhân đạo sâu sắc, mẻ Nghệ thuật: – Xây dựng nhân vật điển hình hồn cảnh điển hình - Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sắc sảo – Ngôn ngữ giản dị, diễn đạt độc đáo – Kết cấu truyện mẻ, tưởng tự lại chặt chẽ, lôgic – Cốt truyện tình tiết hấp dẫn, biến hóa giàu kịch tính - Hạn chế: Chưa dự báo khả đổi đời nhân vật đời người nông dân vẩn luẩn quẩn, bế tắc 26 Chuyên đề Hội thảo 2018-2019 phẩm? Bước2: Thực nhiệm vụ học tập - HS suy nghĩ, làm việc cá nhân, trao đổi thảo luận cặp đôi Bước 3: Báo cáo kết học tập: - GV gọi hs trả lời -Cả lớp theo dõi, nhận xét góp ý Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại III Hoạt động 3: Luyện tập (3 phút) GV hướng dẫn HS luyện tập * Mục tiêu: - Củng cố kiến thức - HS phát triển lực: lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp * Phương pháp/kĩ thuật: Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật công não * Phương tiện: - Giáo án/thiết kế học - Các slides trình chiếu - Phiếu học tập * Cách thức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Câu hỏi: – Thay lời Nam Cao trả lời câu hỏi: Ai đẻ Chí Phèo? - Tạo nên Chí Phèo, quỷ làng Vũ Đại, người phải chịu trách nhiệm? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - HS suy nghĩ trả lời phiếu học tập Bước 3: Báo cáo kết học tập: - GV gọi hs trả lời, gọi hs khác nhận xét Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại IV.Hoạt động 4: Vận dụng (1 phút) * Mục tiêu: - Áp dụng kiến thức học vào thực tiễn - HS phát triển lực: Năng lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo * Phương pháp/kĩ thuật: Kĩ thuật đặt * Ai đẻ Chí Phèo: người mẹ khốn khổ, dân làng mà xã hội thực dân nửa phong kiến bất công * Trách nhiệm: – Người mẹ sinh Chí: người mẹ phải bỏ khốn khổ, bất hạnh người mẹ cuãng phải chịu trách nhiệm phần … – Chính Chí Phèo: phải chịu trách nhiệm đời tội ác mà gây ra… – Xã hội thực dân nửa phong kiến: Nguyên nhân đẩy Chí Phèo vào bi kịch… - Câu hỏi 1: Sự cảm thơng tình thương Thị Nở giúp Chí Phèo mong muốn hoàn lương sống lương thiện (Giá trị sống yêu thương) Các em rút học cho thân gia đình, bạn bè: sống phải yêu thương Câu hỏi : Khi bị cự tuyệt quyền làm người, Chí 27 Chuyên đề Hội thảo 2018-2019 câu hỏi, kĩ thuật công não * Phương tiện: - Giáo án/thiết kế học - Các slides trình chiếu * Cách thức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - Câu hỏi : Sự cảm thơng tình thương Thị Nở giúp Chí Phèo mong muốn hồn lương sống lương thiện (Giá trị sống yêu thương) Các em rút học cho thân gia đình, bạn bè? Câu hỏi : Khi bị cự tuyệt quyền làm người, Chí Phèo giết Bá Kiến tự sát (Kỹ giải vấn đề) Liên hệ tác động nghịch cảnh khả giải vấn đề thân Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - HS tìm hiểu làm tập thu hoạch nhà Nộp sản phẩm vào buổi học sau Bước 3: Báo cáo kết học tập: - HS nộp sản phẩm Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV xem sản phẩm, nhận xét, đánh giá, chốt ý V Hoạt động 5: Mở rộng , sáng tạo (1 phút) * Mục tiêu: - HS mở rộng thêm kiến thức - HS phát triển lực: Năng lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo * Phương pháp/kĩ thuật: Kĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật công não * Phương tiện: - Giáo án/thiết kế học - Các slides trình chiếu * Cách thức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Câu hỏi: Nếu viết kết thúc khác cho truyện Chí Phèo, em viết nào? – Dựng kịch đoạn Chí Phèo nhận bát cháo hành thị Nở Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập - HS tìm hiểu nhà báo cáo kết Phèo giết Bá Kiến tự sát (Kỹ giải vấn đề) Liên hệ tác động nghịch cảnh khả giải vấn đề thân: giải theo hướng tích cực, khơng để kẻ xấu dụ dỗ, mua chuộc - HS viết kết khác - HS lên kế hoạch thực sân khấu hóa 28 Chuyên đề Hội thảo 2018-2019 tiết học sau Bước 3: Báo cáo kết học tập: - HS báo cáo kết tìm hiểu Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá PHẦN III: KẾT LUẬN Để giúp học sinh hiểu tác phẩm Chí Phèo có nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực khác…Trong phạm vi chủ đề nhỏ chia sẻ đồng nghiệp số kinh nghiệm cá nhân trình giảng dạy, hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác phẩm Chí Phèo Rất mong nhận đóng góp ý kiến đồng chí Tơi xin chân thành cảm ơn quí vị đại biểu, thầy giáo, cô giáo lắng nghe chia sẻ viết Cuối xin gửi tới q thầy lời chúc sức khỏe, hạnh phúc, thành công! Xin trân trọng cảm ơn! 29 ... truyện ngắn Chí Phèo theo định hướng phát triển lực học sinh Bản chất chủ đề vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để dạy truyện ngắn Chí Phèo, nhằm giúp học sinh hình thành lực cần... 2018-2019 CHỦ ĐỀ DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN CHÍ PHÈO THEO DỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, với số môn học khác, thực trạng dạy- học môn Văn đề... thuật dạy học tích cực để dạy truyện ngắn Chí Phèo, nhằm giúp học sinh hình thành lực cần thiết IV Đối tượng nghiên cứu Chủ đề hướng vào đối tượng nghiên cứu là: Dạy học truyện ngắn Chí Phèo theo