Tiểu luận Đặc điểm tâm lý của trẻ em lang thang tại thành phố Hà Nội

Tiểu luận kết thúc môn Tâm lý học xã hội, mô tả đánh giá đặc điểm tâm lý của trẻ em lang thang tại thành phố Hà Nội, từ đó đề xuất một số kiến nghị giải pháp nhằm hỗ trợ các em hòa nhập cộng đồng. Nhưng với quan điểm “Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”, việc giải quyết vấn đề trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt trong đó có tình trạng trẻ em lang thang luôn được ưu tiên chú trọng. Vì vậy, nghiên cứu về các “Đặc điểm tâm lý của trẻ em lang thang tại thành phố Hà Nội” có ý nghĩa quan trọng. Qua việc đánh giá thực trạng trên địa bàn Hà Nội và xem xét nguyên nhân dẫn đến tình trạng trẻ em lang thang, chúng ta có thể phân tích những đặc điểm tâm lý của nhóm trẻ này, từ đó đưa ra các kiến nghị phù hợp với thực tiễn.

MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ Xã hội phát triển với tốc độ thị hóa chóng mặt, từ chất lượng đời sống người dân nâng cao Tuy nhiên, vấn đề có hai mặt Đi thành tựu tình trạng tệ nạn xã hội ngày phát triển theo chiều hướng phức tạp; lối sống buông thả, thực dụng; đô thị hóa nơng thơn khiến nhiều người có nguy thất nghiệp, phải bỏ quê hương mà đến thành phố lớn để kiếm việc làm; áp lực sống đại làm tan vỡ bao gia đình, mà vơ hình chung, hậu nặng nề lại rơi vào đứa trẻ Gia đình khơng quan tâm khiến em bỏ nhà đi, nghèo đói buộc em phải bước xã hội mà lao động q sớm, hay có ơng bố bà mẹ vơ trách nhiệm vứt bỏ đứa nhiều lý khác biến đứa trẻ hồn nhiên trở thành trẻ em lang thang Việt Nam quốc gia thứ hai giới châu Á ký Công ước quốc tế Quyền trẻ em trẻ em lang thang trở thành vấn nạn xã hội mức độ phức tạp số lượng, tính chất lẫn hình thức lang thang, thành phố lớn Với đặc thù đô thị lớn nước, thành phố Hà Nội phải đối mặt với vơ vàn vấn đề xã hội, khơng thể thiếu tình trạng trẻ em lang thang sinh sống cung đường, góc phố Nhưng với quan điểm “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai”, việc giải vấn đề trẻ em có hồn cảnh đặc biệt có tình trạng trẻ em lang thang ln ưu tiên trọng Vì vậy, nghiên cứu “Đặc điểm tâm lý trẻ em lang thang thành phố Hà Nội” có ý nghĩa quan trọng Qua việc đánh giá thực trạng địa bàn Hà Nội xem xét nguyên nhân dẫn đến tình trạng trẻ em lang thang, phân tích đặc điểm tâm lý nhóm trẻ này, từ đưa kiến nghị phù hợp với thực tiễn Là sinh viên học ngành Công tác xã hội, việc tìm hiểu đặc điểm tâm lý trẻ em lang thang giúp thân người viết nâng cao kiến thức nhóm đối tượng đặc thù, biết kết hợp lý thuyết tâm lý học xã hội nhằm nâng cao hiệu giải vấn đề cho đối tượng trẻ em lang thang Do kiến thức thời gian có hạn, tiểu luận nhiều thiếu sót, người viết mong nhận bổ sung, góp ý thầy để tiểu luận hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ TRẺ EM LANG THANG Các khái niệm Trẻ em I 1.1 Hiện có nhiều khái niệm dùng để trẻ em Về mặt sinh học, trẻ em người giai đoạn từ sinh tuổi dậy Về định nghĩa pháp lý Hiệp ước Quyền Trẻ em Liên hiệp quốc định nghĩa đứa trẻ “con người tuổi 18 trừ luật pháp nước cụ thể quy định tuổi thành niên” Theo Luật Bảo vệ, Chăm sóc Giáo dục trẻ em Việt Nam năm 2004 trẻ em cơng dân 16 tuổi Trẻ em nhìn chung có quyền người lớn xếp vào nhóm khơng để đưa định quan trọng, mặt luật pháp phải ln có người giám hộ Theo Công ước quốc tế Quyền trẻ em, trẻ em có nhóm quyền như: 1.2 Quyền sống Quyền bảo vệ Quyền phát triển Quyền tham gia Trẻ em có hồn cảnh đặc biệt Trẻ em có hồn cảnh đặc biệt trẻ em có hồn cảnh khơng bình thường thể chất tinh thần, không đủ điều kiện để thực quyền hòa nhập với gia đình cộng đồng (Khoản Điều Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em 2004) Từ định nghĩa ta thấy trẻ em có hồn cảnh đặc biệt có đặc điểm sau: - Thứ nhất, thể chất tinh thần khơng bình thường: trẻ em có khuyết tật - thể chất, tinh thần Thứ hai, không đủ điều kiện thực quyền hòa nhập với gia đình cộng đồng Theo điều 40 luật Bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em thì: “Trẻ em có hồn cảnh đặc biệt bao gồm trẻ em mồ côi không nơi nương tựa, trẻ em bị bỏ rơi; trẻ em khuyết tật, tàn tật; trẻ em nạn nhân chất độc hoá học; trẻ em nhiễm HIV/AIDS; trẻ em phải làm việc nặng nhọc, nguy hiểm, tiếp xúc với chất độc hại; trẻ em phải làm việc xa gia đình; trẻ em lang thang; trẻ em bị xâm hại tình dục; trẻ em nghiện ma tuý; trẻ em vi phạm pháp luật” Trẻ em lang thang 1.3 Hay gọi trẻ em đường phố Một định nghĩa chấp nhận rộng rãi, thường cho Quỹ Nhi đồng Liên Hiệp Quốc UNICEF, phân chia trẻ em lang thang theo hai tiêu chí chính: - Thứ là, trẻ em sống gia đình có “nền móng” bị suy yếu, nên trẻ phải chia sẻ trách nhiệm với gia đình cách làm việc đường tham gia vào số hoạt động kinh tế từ ăn xin tới bán dạo Đa số nhà vào cuối ngày góp phần kiếm cho gia đình Chúng đến trường có cảm giác thuộc gia đình Bởi mong manh kinh tế gia đình, đứa trẻ cuối lựa chọn sống thường xuyên đường phố Có - thể gọi nhóm trẻ em đường phố Thứ hai là, trẻ em hàng ngày sống đường phố khơng có gia đình ( hay mối quan hệ gia đình có diện mong manh trì khơng thường xun Nhóm gọi trẻ em đường phố Theo Luật Bảo vệ, Chăm sóc Giáo dục trẻ em Việt Nam năm 2004 giải thích “trẻ em lang thang trẻ em rời bỏ gia đình, tự kiếm sống, nơi kiếm sống nơi cư trú không ổn định; trẻ em với gia đình lang thang” Tóm lại, trẻ lang thang trẻ hàng ngày kiếm sống nơi không ổn định với lý khác ( đáng khơng đáng), đứa trẻ tự rời khỏi gia đình, rời bỏ quê hương đến sinh sống nơi không cố định kiếm sống nhiều cách Có thể chia trẻ em lang thang thành loại sau: - Trẻ lang thang, bỏ hẳn gia đình, khơng có quan hệ với gia đình, ăn ngủ khơng cố định Số trẻ bị bỏ rơi hồn tồn khơng gia đình, không người thân phải tự kiếm sống nghề bán báo, đánh giày, bán hàng rong, bới rác, làm thuê, … thời gian chủ yếu lang thang đường phố bãi rác, bến tàu bến xe… - Trẻ lang thang gia đình ( thường gia đình từ nông thôn lên thành thị, ban ngày kiếm sống, tối tụ họp lại với vỉa hè, nhà ga hay khu ổ chuột Những gia đình thuộc vùng nghèo khó, kinh tế khó khăn hay gặp thiên tai rủi ro phải đưa nhà lên thành phố tìm hội kiếm sống) Dưới góc độ di dân, hình thức di dân tự từ nông thôn thành thị - Trẻ lang thang kiếm sống ban ngày, tối ngủ với gia đình - Trẻ lang thang lý nghèo đói kiếm tiền gửi giúp gia đình Đặc điểm tâm sinh lý trẻ em Trẻ em thể lớn lên phát triển Từ lúc thụ thai đến tuổi trưởng thành trẻ trải qua hai tượng tăng trưởng, phát triển số lượng kích thích tế bào sau trưởng thành tế bào mô (cấu trúc chức hồn chỉnh dần) Q trình lớn lên phát triển có tính chất tồn diện qua nhiều giai đoạn Mỗi giai đoạn có đặc điểm tâm sinh lý riêng - Từ sinh tuổi: Khi trẻ sinh, trẻ hoàn toàn cần giúp đỡ lệ thuộc người khác để an toàn thể chất cảm xúc Trẻ cần giám sát thường xuyên trẻ khơng ý thức an tồn Trẻ học di chuyển thể ngóc đầu lên, tự ăn, ngồi, đứng, Trẻ học cách sử dụng lúc bàn tay mắt để thao tác ném đồ vật Trẻ phát triển giác quan Về mặt tâm lý xã hội, trẻ gắn bó với người chăm sóc phát triển cảm giác yêu thương tin tưởng Sau trẻ có cảm giác lo sợ phải xa cách bố mẹ, biết phân biệt người quen người lạ Trẻ hiểu nguyên nhân hậu quả, hiểu tồn đồ vật trẻ khơng thấy, hiểu lời nói làm theo lệnh đơn giản, biết tên số đồ vật quen thuộc, vài phận thể, khái niệm trong/ngồi, mở/đóng trở nên độc lập tự chơi thời gian lâu - Từ đến tuổi Trong thời kỳ trẻ tiếp tục lớn phát triển chậm lại Chức vận động phát triển nhanh, trẻ bắt đầu chạy, tập vẽ,viết, trẻ tự xúc thức ăn, rữa tay, rữa mặt Trẻ trạng thái tràn đầy lượng Về mặt tâm lý xã hội, trẻ phát triển ngôn ngữ hiểu biết thân, suy nghĩ điều kỳ diệu, xa thực tế, tìm hiểu thật tưởng tượng, nghĩ “bây đây” tương lai, thích đặt nhiều câu hỏi Ở độ tuổi này, trẻ bắt đầu hiểu hậu việc làm hay cảm xúc phân biệt hay sai, bắt đầu nhà trẻ có quan hệ với bạn bè thầy Trẻ có khuynh hướng lệ thuộc vào người lớn, khơng tự lập dẫn đến mặc cảm tội lỗi sợ thử công việc Khó có khả ứng xử định - Từ đến 11 tuổi Trẻ tiếp tục lớn khơng nhanh Răng vĩnh viễn thay dần cho sữa Sự cấu tạo chức phận quan hoàn chỉnh Trẻ biết suy nghĩ, phán đốn, trí thơng minh phát triển Làm việc nhiều với đôi tay thể khả tự kiểm soát tốt Về mặt tâm lý xã hội, trẻ tiếp tục phát triển kỹ năng, biết quan tâm đến cảm xúc người khác, suy nghĩ hợp lý điều cụ thể trải nghiệm sống thường ngày, hiểu chuẩn mực xã hội, có khả giải vấn đề trí nhớ tốt hơn, có trách nhiệm gia đình Trình độ hiểu biết tăng lên trẻ học - Từ 12 đến 18 tuổi Đây thời kỳ dậy với biến đổi mạnh mẽ sinh lý trẻ đặc biệt quan sinh dục Trong thời gian chức tuyến sinh dục hoạt động mạnh biểu xuất giới tính vùng xương mu, hố nách lông mọc nhiều, em gái ngực phát triển, bắt đầu có kinh nguyệt, em trai bắt đầu thay đổi giọng nói,… Các tuyến nội tiết tuyến giáp, tuyến yên hoạt động mạnh Về mặt tâm lý xã hội, lứa tuổi suy nghĩ thân trước tiên, bắt đầu quan tâm đến tương lai, ý đến giá trị xã hội ngoại hình, niềm tin, mối quan hệ Có tâm lý phản nghịch, em manh nha ý thức khơng trẻ nên mong muốn cha mẹ người khác tơn trọng "người lớn thực thụ" Lúc trí tò mò thơi thúc trẻ có hành động vượt khỏi khuôn khổ nhằm khám phá điều lạ để khẳng định lớn Tính cách trẻ phát triển theo xu hướng mưu cầu độc lập, tự khẳng định thân, muốn tách khỏi kiểm sốt gia đình, mở rộng mối quan hệ xã hội, đồng thờ muốn tự định vấn đề liên quan đến thân Khi đó, trẻ xem trọng tình bạn thường chịu ảnh hưởng bạn bè, dù bạn tốt hay xấu Một vấn đề trội lứa tuổi em bắt đầu ý đặc biệt đến bạn khác giới Do đặc điểm thích tò mò với mong muốn khám lựa hoạt động tình dục nên em dễ bốc đồng, hành động theo năng, song không ý thức nguy nên dễ gây hậu đáng tiếc cần có kiểm sốt cách khoa học gia đình, nhà trường xã hội Trẻ em lang thang có đặc điểm sinh lý trên, nhiên hoàn cảnh sống mà em có biến đổi khác biệt, đặc biệt mặt tâm lý so với trẻ em nói chung Đặc điểm tâm lý trẻ em lang thang phân tích cụ thể phần sau Một số quan điểm Đảng, Nhà nước xã hội hỗ trợ trẻ em lang thang Hồ Chủ Tịch nói “ mười năm trồng cây, trăm năm trồng người” – quan điểm quán Đảng Nhà nước, đặc biệt dành quan tâm cho nhóm trẻ em có hồn cảnh đặc biệt, có trẻ em lang thang Trẻ em lang thang vấn đề xã hội, giải tình trạng trẻ em lang thang phải gắn liền với phát triển kinh tế - xã hội đất nước địa phương đồng thời phải gắn chặt với giải pháp kinh tế, văn hóa với giải pháp xã hội; Giải vấn đề trẻ em lang thang đảm bảo bình đẳng quyền lợi cho em trẻ em khác; Giải vấn đề trẻ em lang thang trình lâu dài Vì phải huy động sức mạnh tổng hợp xã hội, cấp ngành, địa phương gia đình đa dạng hóa nguồn lực Ưu tiên đầu tư cho quận, huyện có nhiều trẻ em lang thang, lấy phương châm phòng ngừa giải sở chính, giúp em trở gia đình, q hương, làng xóm Nhà nước đưa số văn quy phạm pháp luật quy định trẻ em có hồn cảnh đặc biệt nói chung trẻ em lang thang nói riêng: - Theo Luật Bảo vệ, Chăm sóc Giáo dục trẻ em Việt Nam năm 2004 quy định khoản Điều nghiêm cấm “Dụ dỗ, lôi kéo trẻ em lang thang; lợi dụng trẻ em lang thang để trục lợi” - Tại điều chương II Nghị định số 71/2011/NĐ-CP ngày 22/08/2011 quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em nghiêm cấm hành vi “dụ dỗ, lôi kéo, ép buộc, khống chế trẻ em lang thang, lợi dụng trẻ em lang thang để trục lợi Nói chuyện, viết, dịch, nhân sách, báo, tài liệu, tranh, ảnh, ghi âm, ghi hình, dùng tiền, vật chất, uy tín lợi ích khác nhằm dụ dỗ, lôi kéo, ép buộc, khống chế trẻ em bỏ nhà lang thang hình thức Bắt trẻ em, tập hợp, chứa chấp trẻ em, cho thuê, cho mượn trẻ em để lang thang kiếm sống, ăn xin thực hoạt động khác nhằm mục đích trục lợi.” - Nghị định số 91/2011/NĐ-CP ngày 17/10/2011 quy định xử phạt hành bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em, điều 10 chương hành vi dụ dỗ, lôi kéo, ép buộc, khống chế trẻ em lang thang; lợi dụng trẻ em lang thang để trục lợi - Điều 42 Luật Bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em năm 2004 quy định sách Nhà nước trẻ em có hồn cảnh đặc biệt, tạo điều kiện cho II 1.1 em hưởng quyền hòa nhập với cộng đồng THỰC TRẠNG, ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ CỦA TRẺ EM LANG THANG Thực trạng trẻ em lang thang thành phố Hà Nội Những xu hướng thực trạng trẻ em lang thang thành phố Hà Nội Thủ đô Hà Nội trung tâm kinh tế, trị, văn hóa xã hội nước, thành phồn hoa bậc Việt Nam bao thị khác giới, có mặt tối trẻ em lang thang vấn nạn Theo báo cáo thống kê hàng năm Bộ Lao động – Thương binh Xã hội, năm 2003, tổng số trẻ em lang thang nước ước tính khoảng 19.000 em, em lang thang Hà Nội khoảng 1.500 em Mặc dù quyền địa phương nơi có trẻ em lang thang khẳng định số lượng trẻ em lang thang giảm đáng kể sau chương trình đưa trẻ lang thang quê hòa nhập cộng đồng, thực chất vấn đề trẻ lang thang gây nhiều xúc Theo điều tra Diễn đàn phát triển Việt Nam (VDF), số lượng trẻ đường phố so với năm trước không giảm cho dù xuất trẻ đường phố rải rác Theo số liệu điều tra Cục Bảo vệ Chăm sóc trẻ em tình hình trẻ em lang thang Hà Nội thời gian qua có biến động lớn, từ 1.500 em vào năm 2003, sau 10 năm giảm xuống 62 em vào năm 2014 Tuy nhiên nay, chưa có số liệu thức đáng tin cậy trẻ lang thang đường phố Hà Nội vài năm trở lại Do vậy, liệu số lượng trẻ đường phố ổn định nay, hay tiếp tục thay đổi câu hỏi mở Độ tuổi trung bình trẻ lang thang Hà Nội từ 6-16 tuổi, khơng trường hợp có em tuổi có năm rong ruổi mẹ kiếm sống Thời điểm mà số lượng trẻ em lang thang Hà Nội tăng cao mùa hè em nghỉ học Vào năm học, tùy vào điều kiện cá nhân mà em tiếp tục bám trụ lại thành phố quê tiếp tục học Biểu đồ 1: Quê quán trẻ lang thang Hà Nội theo điều tra năm 2004 Nguồn: Điều tra Diễn đàn phát triển Việt Nam (VDF) Theo biểu đồ trên, phần lớn trẻ em đường phố đến từ vùng nơng thơn, có trường hợp đến từ thành phố, hầu hết trẻ lang thang Hà Nội đến từ tỉnh phía Bắc Ngồi trẻ em Việt Nam lang thang năm gần xuất nhiều người nước trẻ em nước lang thang xin ăn Việt Nam (trẻ em Lào, Campuchia) Các công việc dành cho trẻ lang thang đường phố thông thường nhặt phế liệu, đánh giày, bán hàng rong, xin ăn, bán xổ số kết xổ số, chí móc túi ăn cắp vặt chợ Đối với trẻ nam, em thường làm công việc đánh giày, bán vé số, móc túi, ăn cắp vặt chợ Trong đó, em gái thường bán vé số bán dạo đường phố Những trẻ nhỏ tuổi thường làm nghề xin ăn nhặt phế liệu em q nhỏ khơng có đủ sức lao động để làm việc khác ví dụ khuân vác Những trẻ lớn tuổi sau tích lũy số kinh nghiệm định thường muốn làm việc bán dạo phố Rất nhiều em lúc làm hai công việc nhiều Biểu đồ 2: Nghề nghiệp trẻ đường phố Hà Nội theo điều tra năm 1992 2003 Nguồn: Buồm Caseley (1996) số liệu chưa xuất Ủy ban Dân số, Gia đình Trẻ em thành phố Hà Nội (2003) 10 1.2 Nguyên nhân dẫn đến trẻ em lang thang thành phố Hà Nội Những nguyên nhân khiến trẻ tuổi học phải bỏ học kiếm sống hè phố phân chia làm nhóm sau đây: Gia đình tan vỡ, nhận thức sai lệch di cư mục đích kinh tế Từ cách phân loại đưa đánh giá đặc điểm tâm lý phù hợp với nhóm trẻ lang thang - Nhóm ngun nhân gia đình tan vỡ: Nhóm bao gồm trẻ có hồn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn bị mồ cơi, bỏ rơi, cha mẹ ly dị mất, trẻ nạn nhân bạo hành gia đình, lạm dụng tình dục nguyên nhân tương tự khác Đây nhóm nguyên nhân truyền thống trẻ lang thang đất nước - Nhóm nhận thức sai lệch: Đó trường hợp trẻ lang thang xuất thân từ gia đình khơng q khó khăn kinh tế gia đình muốn em lên thành phố để làm thêm gửi tiền cho gia đình Hoặc có số trường hợp em tự muốn rời bỏ sống chung gia đình để thành phố kiếm sống Những trẻ lang thang xếp vào nhóm sai lệch nhận thức Một số trẻ bỏ nhà bị bạn bè xấu lôi kéo trẻ muốn sống tự thoải mái mà học Cuộc sống thành phố lớn với vẻ bề ngồi sơi động bạn bè biết sống đường phố lôi kéo em Đối với trẻ thuộc nhóm này, kiếm tiền khơng phải động chủ yếu Dần dà, em cưỡng lại sa ngã vào tệ nạn xã hội ma túy, mại dâm, phạm pháp vị thành niên - Nhóm di cư mục đích kinh tế: Là em có hồn cảnh gia đình nghèo đói di cư thành phố để kiếm sống Các em theo cha mẹ tới Hà Nội thành phố lớn kiếm tìm vùng đất hứa Đặc điểm quan trọng để xác định ngun nhân mục đích kinh tế cha mẹ em muốn em phải bỏ học để kiếm sống đường phố, mà em buộc phải trở thành trẻ lang thang với hồn cảnh sống em khơng lựa chọn khác Nghèo đói rõ ràng ngun nhân dẫn đến tình trạng trẻ lang thang đường phố Do gia đình nghèo mà trẻ không học vui chơi, thiếu quan tâm chăm sóc người lớn, phải lao động hàng đồng hồ môi trường khơng tốt cho 11 phát triển trẻ Có nhiều nguyên nhân dẫn đến nghèo đói gia đình bị thiên tai mùa, lao động chủ lực gia đình phải rời nơi khác bị chết, thất nghiệp, ốm đau bệnh tật, bị thương, cha mẹ ly hôn, ly thân, gia cầm vật nuôi bị chết, bị trộm v.v Trong rủi ro có rủi ro xảy dẫn đến tan vỡ gia đình, có rủi ro nằm ngồi kiểm sốt đề phòng người Một rủi ro xảy ra, nghèo đói hệ tất yếu Đặc điểm tâm lý trẻ em lang thang thành phố Hà Nội Tuy quốc gia, địa phương có phong tục, tập quán khác biệt Nhưng trẻ em lang thang địa bàn Hà Nội khu vực khác có tương đồng đáng kinh ngạc Do phải sớm bươn chải kiếm sống xã hội nên em có - số đặc điểm tâm lý như: Thích sống tự do, khơng chịu sống khn khổ Do sống đường phố, em tự lại, ăn uống, sinh hoạt, có nhiều mối quan hệ, không bị ràng buộc quy định Vì em đưa vào Trung tâm Bảo trợ gặp nhiều khó khăn việc thích ứng với quy định, điều lệ Một số em dần quen thích ứng, số lại bỏ trốn ngoài, biết sống bên ngồi có nhiều cạm bẫy, nguy hiểm Khi trẻ lang thang, bụi đời chọn cách sống lang thang đường phố phương sách tối ưu chúng nhiều em khơng thể khơng muốn đưa lời giải thích khác cho động chúng ngồi việc chúng muốn “độc lập”, “tự do” khơng bị ràng buộc vào gia đình tổ chức xã hội mà muốn gắn bó với bạn bè đồng cảnh Nhiều trẻ bụi đời không muốn từ bỏ độc lập để quay với sống bình thường trẻ em Quay trở chúng đồng nghĩa với việc phải chịu đựng đau khổ, chán chường hay đè nén phải hòa nhập với sống mới, chúng dám bước qua bước ngoặt quan trọng cần thiết ly khỏi sống - Ln có chế tự vệ, phòng ngự cao Tuy tự nhận thức hạn chế khả thân phải thường xuyên đối đầu với nguy đe doạ đến tính mạng, đến việc kiếm sống nên em phải cảnh giác, trạng thái phòng ngự làm tổn hại đến Trẻ lang thang có nhiều lo lắng như: lo bị ốm không 12 chăm sóc, lo bị đánh, lo bị bắt cóc, bị lạm dụng tình dục, bị lừa bán,… Từ lần chứng kiến hay thân bị xua đuổi, bị đánh đập bị giao cho quan chức năng, trẻ lang thang đường phố khó tin vào người lạ Trước gắn bó với ai, em muốn bảo đảm em tin tưởng người Cũng tâm lý nghi kỵ mà trẻ lang thang hay nói dối (tên tuổi, q qn, gia đình,…) - Có lòng thương người, sẵn sàng giúp đỡ người yếu Các em dễ thơng cảm, đồng cảm với người có hồn cảnh khó khăn người già yếu, người nghèo, người cô đơn không nơi nương tựa, người bị bỏ rơi, người gặp hoạn nạn… thường em sẵn lòng giúp đỡ, tương trợ - Gắn kết với nhóm bạn bè mà em thành viên Khi trẻ lang thang tụ tập lại với thành nhóm, chúng thường tỏ thái độ khiêu khích cách công khai, tỏ xem thường quy ước xã hội, muốn tách khỏi ràng buộc xã hội, chúng tự đặt quy ước riêng với với mong muốn tự cá nhân Đối với em kỷ luật tình đồn kết gắn bó với theo quy ước riêng nhóm nguyên tắc cần thiết để chúng tự bảo vệ quyền lợi Mặc dù thích sống tự do, em lại tôn trọng nguyên tắc mà nhóm đặt Các thành viên nhóm hỗ trợ, bảo vệ quyền lợi cho nhau, đồng thời nhóm nơi mà em chia sẻ niềm vui nỗi buồn, thuận lợi khó khăn sống, giúp em cân mặt tinh thần - Có lòng tự trọng cao Là người sớm tự kiếm tiền, tự làm chủ sống, phụ thuộc nên số em tự nhận thấy giá trị thân Trong quan hệ với bạn bè đồng cảnh lang thang, trẻ em thuộc loại tỏ độc lập với người khác, khơng phụ thuộc vào người khác, muốn trẻ khác chịu “lép vế” hơn, phải phụ thuộc vào mình, tơn lên “dân anh chị” Nhu cầu tự khẳng định trẻ lang thang thể chỗ chúng dám nhận ai, tỏ phản ứng khó chịu, người khác tỏ thương hại đánh giá thấp chúng Vì vậy, bị tổn thương lòng tự trọng, em sẵn sàng có hành động hăng để bảo vệ lòng tự trọng 13 - Nhu cầu tình cảm cao Sự đổ vỡ, tổn thương tinh thần tình cảm điều khó tránh khỏi trẻ lang thang bước từ gia đình khơng hạnh phúc hay xâm phạm nặng nề tinh thần hay thân thể Một số trẻ lang thang gia đình ruồng bỏ gia đình q khó khăn không đáp ứng số nhu cầu như: ăn, mặc, học tình thương.Với vẻ bề bướng bỉnh, phong trần bên đứa trẻ lang thang cần tình thương che chở đùm bọc - Trẻ lang thang hoàn cảnh sống mà sớm bươn chải dẫn đến em có tính tự lập cao biết cách tổ chức cho sống riêng Ngồi tùy với nguyên nhân trở thành trẻ em lang thang mà tâm lý trẻ có khác biệt Phần lớn trẻ bỏ nhà nguyên nhân bạo hành gia đình phải chịu tổn thương tâm lý tình cảm nặng nề Trong em lang thang lý kinh tế thường phải đối mặt với khó khăn so với hai nhóm ngun nhân lại em giữ mối liên lạc với gia đình thân em giữ lòng ham muốn học tập có sống tốt đẹp Lý lý để em lang thang đường phố lý kinh tế Vì trẻ lang thang nhóm thường có thái độ tốt động lực khuyến khích để có tương lai tươi sáng Trình độ nhận thức, kỹ sống trẻ lang thang thấp: Phải đối mặt với sống hàng ngày, trẻ lang thang thiếu quan tâm gia đình, nhà trường xã hội, chí có em chưa tới trường, em thiếu hiểu biết cần thiết Nhiều em khơng biết hưởng quyền phải bảo vệ quyền lợi đáng Trẻ em lang thang địa bàn Hà Nội dễ bị mặc cảm, tự ti thân thường xuyên phải chứng kiến người bạn đồng trang lứa được đến trường, nâng niu, vui chơi, có điều kiện vật chất em lại phải bước vào xã hội sớm để kiếm tiền Cảm giác thiệt thòi lớn dần trở thành bóng đen tâm lý trẻ lang thang, tiến triển thành nỗi ốn hận hồn cảnh, ốn hận xã hội, 14 Hình 1: ảnh, hai số phận Nguồn: Trương Minh Hiếu Các giải pháp hỗ trợ trẻ em lang thang địa bàn thành phố Hà Nội 3.1 Một số biện pháp giúp đỡ trẻ lang thang mặt tâm lý1 Trong nhóm trẻ có hồn cảnh đặc biệt trẻ em lang thang nhóm trẻ dễ tổn thương nhiều Các em đứng bờ vực tệ nạn xã hội, lệch hướng chuẩn mực hành vi Các em cần giúp đỡ để vượt qua hoàn cảnh, để vươn lên hòa nhập cộng đồng Do sống môi trường không ổn định, phải va chạm môi trường phức tạp khiến trẻ lang thang đối tượng để kẻ xấu trục lợi Các em bị trấn lột, đánh đập, xâm hại tình dục ( đặc biệt Tiêu Thị Minh Hường, Lý Thị Hàm, Bùi Thị Xuân Mai, 2014, Giáo trình Tâm lý học xã hội ( tập 1), NXB Lao động – xã hội, tr 188-189 15 trẻ em gái) Tệ hại hơn, có kẻ lơi kéo em đến với ma túy mại dâm, làm - cơng việc phi pháp Vì thế, cần: Trang bị kỹ sống nhiều hình thức để trẻ có khả phòng tránh nguy từ tệ nạn xã hội như: nhận diện kẻ xấu qua thủ đoạn, hành vi; kiên định trước lời dụ dỗ lợi ích vật chất; kỹ tự bảo vệ thân trước - nguy từ lây nhiễm HIV/AIDS, ma túy mại dâm;… Nâng cao nhận thức mặt cho trẻ, lĩnh hội chuẩn mực đạo đức có ý chấp hành pháp luật, ý thức kỷ luật trách nhiệm với cộng đồng Đồng thời giúp trẻ có hội biết tiếp cận tổ chức trợ giúp xã hội Một tổ chức hàng đầu hoạt động trẻ em lang thang đường phố Tổ chức Trẻ em Rồng Xanh có trụ sở Ba Đình, Hà Nội với phương thức hành động nghiêng hoạt động xã hội, không đến với em cung cấp nhu cầu thường ngày mà - trọng vào nâng cao lực cho trẻ lang thang tự bảo vệ thân Cộng đồng chung tay tổ chức sân chơi, tạo hội cho trẻ em lang thang có hội tìm lại tuổi thơ hồn nhiên bị “đánh cắp”, thơng qua thu hút ý tham gia tích cực trẻ nhằm giáo dục thái độ, tinh thần đoàn kết, tương thân tương cho trẻ Cần nâng đỡ mặt tâm lý cho trẻ lang thang, chia sẻ, lắng nghe, khuyến khích trẻ lang thang biết tự khẳng định tiềm tích cực Một số kiến nghị nhằm hạn chế trẻ lang thang đường phố, giúp trẻ lang 3.2 - thang hòa nhập cộng đồng Quản lý chặt chẽ nhà nước Đối với việc quản lý trẻ em lang thang vai trò nhà nước vơ quan trọng lúc cần có tăng cường quản lý cấp ủy Đảng, cần quyền cấp có đạo cụ thể cơng tác bảo vệ trẻ em chăm sóc giải vấn đề cho trẻ em lang thang, có nguy lang thang trẻ em không học, không nhận giáo dục đầy đủ - Vai trò truyền thơng Một điều quan trọng để giúp cho trẻ lang thang hòa nhập với cộng đồng cần đẩy mạnh công tác truyền thông, vận động xã hội với nội dung hình thức phù hợp với khu vực, gia đình trẻ em, tập trung cụ thể vào em gia đình có trẻ lang thang nguy lang thang - Đẩy mạnh vai trò giáo dục 16 Đặc biệt việc giúp trẻ em lang thang hòa nhập giáo dục có vai trò lớn việc nâng cao chất lượng giáo dục tốt đồng thời cần có tổ chức hình thức học tập, giáo dục phù hợp nhằm thu hút trẻ em độ tuổi đến trường, giảm tối đa tình trạng trẻ em bỏ học để lao động lang thang kiếm sống trách nhiệm nặng ngành giáo dục để tránh tượng trẻ bỏ học lang thang kiếm sống sớm - Vai trò gia đình Gia đình nơi bao bọc trẻ em, bị rạn nứt hậu thể chất tâm lý trẻ lớn Vì thế, để hạn chế trẻ em lang thang vai trò gia đình quan trọng Cần kịp thời phát hiện, trợ giúp gia đình có kết nối lỏng lẻo, hay gia đình gặp hồn cảnh khó khăn - Vai trò xã hội Hà Nội qua đợt rà soát cho năm “Kỷ cương hành chính”, năm “kỷ cương văn hóa” rà soát, hỗ trợ đưa trẻ em lang thang địa bàn với gia đình hay trợ giúp đưa trung tâm giáo dục, nuôi dưỡng Tùy với địa bàn phường quận mà có điều chỉnh biện pháp phù hợp với thực tiễn Trong cộng đồng cần có nhiều phong trào để thực cơng tác bảo vệ chăm sóc trẻ em tốt hơn, tránh việc em bỏ nhà lang thang giúp trẻ lang thang quay nhà Đội ngũ cán chăm sóc bảo vệ trẻ em cần nâng cao chun mơn, có săn sóc kịp thời giám sát trẻ tốt Hiện cộng đồng có nhiều mơ hình bảo vệ, giáo dục chăm sóc trẻ đời Cần có phối hợp chặt chẽ cộng đồng nhà trường, gia đình quyền để bảo vệ trẻ em khu vực Huy động nguồn lực, mở rộng hợp tác quốc tế để hỗ trợ kinh nghiệm kinh phí để bảo vệ giáo dục em tốt 17 18 KẾT LUẬN “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” – không hiệu sáo rỗng mà tôn hành động xã hội việc chăm sóc, bảo vệ giáo dục trẻ em Việc giải tình trạng trẻ em lang thang có ý nghĩa mặt kinh tế, văn hóa xã hội cho thành phố Hà Nội – mặt đất nước Do khó khăn việc thu thập số liệu đặc thù di chuyển có trốn tránh trẻ em lang thang mà chưa có số xác thực số lượng trẻ em lang thang Hà Nội Nhưng nhìn vào thực trạng đau lòng trẻ lang thang, ảnh hưởng tới tâm lý em, xã hội cần nỗ lực việc thực thi giải pháp giải triệt để vấn nạn Để từ mầm non tương lai đất nước chăm sóc cách chu đáo, vỗ gương mặt non nớt đầu đầy lo âu già nua, để không thành phố Hà Nội mà miền đất nước khơng bóng hình trẻ em lang thang Với vị trí nhân viên cơng tác xã hội, tìm hiểu đặc điểm tâm lý trẻ em lang thang bước đầu tiến trình xây dựng biện pháp can thiệp giải với đối tượng Nhưng cho nhìn rõ ràng đưa phương thức để dễ dàng việc tiếp cận với trẻ em lang thang cần tạo lòng tin cảm giác cho an tồn với trẻ, hay quan tâm đối xử với trẻ cách chân thành,… Vì thế, khéo léo vận dụng đặc điểm tâm lý trẻ em lang thang giúp ích cho nhân viên xã hội giải vấn đề 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO  Các văn quy phạm pháp luật Công ước Liên Hiệp Quốc quyền trẻ em Luật Bảo vệ, Chăm sóc Giáo dục trẻ em năm 2004 Nghị định số 71/2011/NĐ-CP ngày 22/08/2011 quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Nghị định số 91/2011/NĐ-CP ngày 17/10/2011 quy định xử phạt hành bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em  Tài liệu sách, giáo trình Tiêu Thị Minh Hường, Lý Thị Hàm, Bùi Thị Xuân Mai, 2014, Giáo trình Tâm lý học xã hội ( tập 1), NXB Lao động – xã hội, tr 182-189  Tài liệu Internet hay phương tiện truyền thông Dương Kim Hồng (2005); Trẻ đường phố Việt Nam Những nguyên nhân truyền thống nguyên nhân mới, mối quan hệ nguyên nhân kinh tế phát triển Được lấy từ: http://www.grips.ac.jp/vietnam/VDFTokyo/Temp/Doc/2005/DP06VDKHong&KOhnoJul05.pdf Đỗ Thị Thanh Huyền Quách Thị Quế (2014); Thực trạng trẻ em lang thang Việt Nam Được lấy từ: http://ilssa.org.vn/2015/07/16/thuc-trang-tre-em-langthang-o-viet-nam Phạm Ngọc Thanh; Các giai đoạn phát triển tâm lý trẻ Được lấy từ: http://www.giuptrephattrien.com/cac-giai-doan-phat-trien-tam-ly-o-tre.html Phóng Tâm trẻ em đường phố lang thang kiếm sống chương trình Chuyển động 24h lúc 18h30 kênh VTV1 ngày 21/4/2015 10 Phương pháp đưa trẻ em lang thang hòa nhập cộng đồng Được lấy từ: http://kynanggiaoduc.edu.vn/xem-bai-viet/313-Phuong-phap-dua-tre-em-langthang-hoa-nhap-cong-dong.html 11 Quách Thị Quế (2011); Trẻ em lang thang nhu cầu trợ giúp tâm lý Được lấy từ: http://vanhoanghean.com.vn/van-hoa-va-doi-song27/cuoc-song-quanh-ta46/treem-lang-thang-va-nhu-cau-tro-giup-tam-ly 20 ... vấn đề xã hội, giải tình trạng trẻ em lang thang phải gắn liền với phát triển kinh tế - xã hội đất nước địa phương đồng thời phải gắn chặt với giải pháp kinh tế, văn hóa với giải pháp xã hội; Giải... thành vấn nạn xã hội mức độ phức tạp số lượng, tính chất lẫn hình thức lang thang, thành phố lớn Với đặc thù đô thị lớn nước, thành phố Hà Nội phải đối mặt với vơ vàn vấn đề xã hội, khơng thể... học ngành Công tác xã hội, việc tìm hiểu đặc điểm tâm lý trẻ em lang thang giúp thân người viết nâng cao kiến thức nhóm đối tượng đặc thù, biết kết hợp lý thuyết tâm lý học xã hội nhằm nâng cao