SKKN NGÂN sử dung câu chuyện pháp luật vào dạy học GDCD 12

4 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LAI CHÂU TRƯỜNG THPT MƯỜNG TÈ THUYẾT MINH SÁNG KIẾN “Sử dụng số tình pháp luật vào giảng dạy số Giáo dục công dân 12 trường THPT Mường Tè” Tác giả: Nguyễn Thị Ngân Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường THPT Mường Tè Mường Tè, ngày 10 tháng năm 2018 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Mường Tè, Ngày 10 tháng năm 2018 ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Kính gửi: Thường trực Hội đồng xét, công nhận sáng kiến cấp sở Họ tên: Nguyễn Thị Ngân Ngày, tháng, năm, sinh: 17/05/1988 Đơn vị công tác: Trường THPT Mường Tè Chức danh: Giáo viên Trình độ chun mơn: Đại học Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Sử dụng số tình pháp luật vào giảng dạy số Giáo dục công dân lớp 12 trường THPT Mường Tè” - Cơ sở yêu cầu công nhận sáng kiến: Trường THPT Mường Tè - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: môn Giáo dục công dân (GDCD) - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày 25/8/2016 - Mô tả chất sáng kiến: Năm học 2016- 2017 sử dụng số tình pháp luật vào giảng dạy GDCD cho học sinh lớp 12A1, 12A2 trường THPT Mường Tè mang lại hiệu định Năm học 2017- 2018 tiếp tục sử dụng tình pháp luật vào giảng dạy tồn học sinh khối 12 Trong trình giảng dạy tơi trọng tới việc sử dụng tình pháp luật vào giảng dạy nội dung pháp luật cho học sinh, để học sinh nắm nội dung học dễ dàng hơn, vậy, từ tình pháp luật đó, học sinh rút học cho thân, tích cực học tập rèn luyện, tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với quy định pháp luật, sống văn minh, tôn trọng pháp luật để trở thành cơng dân tốt Tính đề tài: Tơi nhận thấy việc sử dụng tình pháp luật vào giảng dạy giúp cho học sinh nhằm góp phần đổi nội dung, phương pháp dạy học theo hướng tích cực, dạy học gắn liền với cơng tác rèn luyện đạo đức, tác phong, hình thành phẩm chất, nhân cách cho học sinh Biện pháp thực hiện: Tùy vào nội dung học, sử dụng câu chuyện, tình pháp luật vào phần mở đầu học, phần nội dung củng cố học Khi giảng dạy, lựa chọn câu chuyện, tình pháp luật xảy đời sống ngày, tình tiêu biểu, gần gũi, dễ nhớ, dễ hiểu, ngắn gọn phù hợp với học sinh để tăng tính thuyết phục cho học Hiệu sáng kiến đem lại: Tôi nhận thấy sử dụng câu chuyện tình pháp luật, học sinh dễ hiểu hơn, hứng thú say sưa với học học sinh động hấp dẫn, có ý nghĩa giáo dục Qua tiết học có sử dụng tình huống, câu chuyện pháp luật, giáo viên khơng cho học sinh nắm bắt nội dung học góp phần nâng cao chất lượng mơn, mà việc giáo dục, tuyên truyền phổ biến pháp luật cho học sinh hiệu - Đánh giá lợi ích thu thể thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tôi: Thông qua việc sử dụng tình pháp luật giúp em nắm vững nội dung học góp phần nâng cao chất lượng môn học, mặt khác, qua học này, em cố gắng điều chỉnh, hồn thiện thân góp phần thực mục tiêu giáo dục “dạy chữ” kết hợp với “dạy người” - Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, áp dụng sáng kiến theo ý kiến tơi: sáng kiến áp dụng vào tiết học khóa với học sinh lớp 12 trường THPT Đề tài nguồn tài liệu tham khảo đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Người đăng ký Nguyễn Thị Ngân BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN Tác giả, đồng tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Ngân Trình độ văn hóa: 12/12 Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ, đơn vị công tác: Trường THPT Mường Tè Nhiệm vụ phân công: Giảng dạy môn GDCD + GVCN 12A4 Tên sáng kiến: "Sử dụng số tình pháp luật vào giảng dạy số Giáo dục công dân 12 trường THPT Mường Tè" Tính mới: Chỉ khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ Qua việc sử dụng tình pháp luật vào giảng dạy môn GDCD không gây hứng thú cho học sinh mơn học, giúp cho học sinh có kiến thức mà từ tình pháp luật học sinh thấy ý nghĩa giáo dục chúng, từ tự tự giác học tập, rèn luyện, tự điều chỉnh hành vi, cách xử thân theo quy định pháp luật hình thành kĩ sống cần thiết để trở thành người công dân tốt, phát triển đầy đủ đạo đức, trí tuệ, thể lực, thẩm mỹ đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Hiệu sáng kiến mang lại Sử dụng tình pháp luật với phương pháp dạy học môn GDCD biện pháp cần thiết đạt hiệu cao việc nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục mơn góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh Tơi nhận thấy sử dụng tình pháp luật gần gũi, thực tế giúp cho học sinh dễ hiểu hơn, hứng thú say sưa với học thân học sinh động hấp dẫn, có ý nghĩa giáo dục Ở học có sử dụng tình pháp luật gần gũi, thực tế sống ngày không giúp cho học sinh hiểu tốt hơn, kích thích tính tích cực, sáng tạo học tập góp phần nâng cao chất lượng mơn mà việc giáo dục, tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật tới học sinh cách dễ dàng, cụ thể, có tính thuyết phục, phù hợp hơn, có hiệu 5 Phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Đề tài áp dụng vào giảng dạy trường THPT Mường Tè đem lại số hiệu tích cực Tơi nhận thấy sáng kiến áp dụng vào tiết học khóa với học sinh lớp 12 trường THPT Đề tài nguồn tài liệu tham khảo đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: "Sử dụng số tình pháp luật vào giảng dạy số Giáo dục công dân 12 trường THPT Mường Tè" Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Ngân Năm sinh: 1988 Nơi thường trú: Khu 8, thị trấn Mường Tè, huyện Mường Tè, tỉnh Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Trung học phổ thông (THPT) Mường Tè Điện thoại: 0983994602 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Giáo dục công dân Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 25 tháng năm 2016 đến ngày tháng năm 2018 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THPT Mường Tè Địa chỉ: Khu phố 7, thị trấn Mường Tè, huyện Mường Tè, tỉnh Lai Châu Điện thoại: 02133881199 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến 1.1 Sự cần thiết việc thực sáng kiến Trong năm gần Giáo dục nước ta có đổi mạnh mẽ, thực bước chuyển từ giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Việc dạy học không trang bị cho học sinh lượng kiến thức tối đa làm tảng vững cho sống sau mà rèn luyện cho em kĩ xử lý vấn đề nảy sinh sống Bởi với lượng thơng tin tri thức ngày tăng thay đổi nhanh chóng việc dạy học với mục đích trang bị kiến thức cho học sinh chưa đủ mà cần dạy cho em cách học, cách tiếp cận, vận dụng tri thức vào sống sáng tạo tri thức Do đó, nội dung giảng dạy ngày cần trọng kiến thức cốt lõi rèn luyện kĩ tự học, tự nghiên cứu để giúp em tự học tập tương lai học tập suốt đời Phương pháp dạy học tập tình phần đáp ứng yêu cầu Trong nhà trường trung học phổ thông, môn Giáo dục công dân (GDCD) môn học trang bị cho học sinh kiến thức phổ thông bản, phù hợp với lứa tuổi học sinh giới quan khoa học nhân sinh quan tiến bộ, giá trị đạo đức, pháp luật, lối sống Mặt khác, môn học hình thành phát triển em tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen đạo đức, pháp luật, giúp em có thống cao ý thức hành vi Đối với mơn GDCD lớp 12, kiến thức bao trùm tồn nội dung liên quan đến pháp luật, nói kiến thức khơ khan, khó hiểu dễ gây nhàm chán học sinh Để gây hứng thú học tập cho học sinh, phát huy tính tư sáng tạo học tập học sinh trình dạy học người giáo viên phải biết thường xuyên xây dựng tập tình để học sinh vận dụng giải vấn đề học tập vấn đề nảy sinh thực tiễn sống Đây nhiệm vụ thường xuyên giáo viên dạy mơn GDCD Chính lẽ xin chia sẻ vài kinh nghiệm “Sử dụng tình pháp luật vào giảng dạy số GDCD lớp 12 trường THPT Mường Tè” 1.2 Mục đích việc thực sáng kiến Đối với học sinh: Nhằm giúp học sinh nâng cao khả lĩnh hội kiến thức môn GDCD 12 thông qua tình pháp luật mà giáo viên cung cấp gợi mở Quan trọng hơn, qua tình giúp học sinh thấy ý nghĩa giáo dục chúng, từ học tập, rèn luyện, sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật Đối với giáo viên: Việc sử dụng tình pháp luật giúp khả tiếp thu học học sinh nhanh hơn, tạo hứng thú, tập trung, sôi đóng góp ý kiến thơng qua rèn luyện cho em kĩ sống, phát huy tính tích cực, gây hứng thú học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục môn Phạm vi triển khai thực Tôi nghiên cứu đề tài sở dạy học số môn GDCD khối lớp 12 trường THPT Mường Tè Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Khối 12 trường THPT Mường Tè Giới hạn khách thể nghiên cứu: Toàn học sinh khối 12, bao gồm nhiều thành phần dân tộc khác Mô tả sáng kiến 3.1 Hiện trạng trước áp dụng giải pháp Môn Giáo dục công dân môn khoa học xã hội với vai trò giáo dục cho học sinh giới quan, phương pháp luận đắn, vấn đề đạo đức, kinh tế, trị, xã hội pháp luật Đặc biệt môn GDCD lớp 12, với nội dung Công dân với pháp luật có vai trò cung cấp cho học sinh hiểu biết kiến thức pháp luật cần thiết trước em trưởng thành, trở thành người công dân thực thụ Tuy nhiên thời lượng dành cho môn học khiêm tốn, tiết/ tuần lượng kiến thức rộng, đòi hỏi phải xác, dễ hiểu Có vấn đề mà nhận thấy, năm gần tình trạng phận niên có biểu coi thường luật pháp Tình trạng học sinh vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức có xu hướng gia tăng diễn nhà trường Hằng ngày, lại nghe, đọc thông tin đáng buồn học sinh A đánh bạn gây thương tích, học sinh B mang khí đến trường đánh bạn mâu thuẫn nhỏ, hay nguy hiểm có tình trạng học sinh đánh người sinh thành mình, thầy giảng dạy Thực trạng có nhiều nguyên nhân, hệ giáo dục đặt nặng vấn đề thành tích, coi trọng vấn đề dạy chữ mà xem nhẹ đến vấn đề dạy người Mặt khác cần quan niệm giáo dục số gia đình lợi ích xã hội đề cao yếu tố vật chất, chuộng chủ nghĩa cá nhân, lối sống thực dụng mà xem nhẹ phương diện rèn luyện giáo dục theo hướng thống phẩm chất đạo đức, tuân thủ pháp luật công dân mẫu mực Ngày nay, với phát triển mạnh mẽ đời sống xã hội, hệ thống thông tin truyền thông, bên cạnh mặt tích cực tác động hệ thống thơng tin đa chiều có xen kẽ nội dung phản tiến bộ, đạo đức, lối sống lành mạnh làm cho số học sinh rơi vào trạng thái lệch chuẩn đạo đức, lối sống, coi thường luật pháp Thực Quyết định số 2216/QĐ-UBND ngày 30/11/2017 UBND tỉnh Lai Châu ban hành Kế hoạch tiếp tục triển khai thực Đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường” đến năm 2021 Thực Quyết định 409/QĐ-TTg ngày 09/4/2012 Thủ tướng Chính phủ ban hành Chương trình hành động thực Kết luận số 04-KL/TW ngày 19/4/2011 Ban Bí thư Trung ương Đảng (khóa IX) (Đề án 1928) đến năm 2021 nhằm tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức ý thức tuân thủ, chấp hành, tự giác học tập, tìm hiểu pháp luật, xây dựng lối sống làm việc theo pháp luật cán bộ, công chức, viên chức, nhà giáo, người lao động, người học nhà trường; Với mục tiêu đưa công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường phát triển ổn định, bền vững, vào chiều sâu, thiết thực, hiệu quả, góp phần bảo đảm thực đầy đủ quyền thông tin pháp luật công dân Thực định nhà trường THPT, việc tổ chức giáo dục, tuyên truyền, phổ biến pháp luật tiến hành thông qua đường truyền miệng tiến hành tích hợp môn Giáo dục công dân lồng ghép với hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt cờ…Tuy nhiên hoạt động dừng lại hoạt động phong trào, nhiều mang nặng tính hình thức, lý thuyết khơ khan nên hiệu giáo dục chưa cao Xuất phát từ thực tế đề án, xuất phát từ đặc điểm môn GDCD, đặc biệt mơn GDCD lớp 12 có hội để sử dụng tình pháp luật vào giảng dạy cách có hiệu Trong năm học 2016-2017 tơi sử dụng tình pháp luật vào giảng dạy số môn GDCD 12 trường THPT Mường Tè nhận thấy học sinh có chuyển biến tích cực, nhiều học sinh có hứng thú với mơn GDCD nhiều Giờ GDCD khơng khô khan em em học 10 c Một số ví dụ cụ thể sử dụng câu chuyện, tình pháp luật để củng cố học Giáo viên nên sử dụng tình ngắn, gần gũi, dễ hiểu để học sinh củng cố thêm kiến thức vừa học xong Góp phần tăng hiệu giáo dục mơn Ví dụ 1: Khi dạy Bài 3: “Cơng dân bình đẳng trước pháp luật” Sau cho học sinh tìm hiểu nội dung kiến thức, giáo viên sử dụng số tình để xây dựng tập giúp củng cố nội dung học Tình 1: Trong thời gian giữ chức vụ chủ tịch huyện Y, ông T lợi dụng chức vụ, quyền hạn để chiếm đoạt số tiền lớn nhà nước Căn vào chứng phạm tội ông T tòa án tuyên phạt ông T mười năm tù giam Việc ông T chủ tịch huyện mà bị xử lý hành vi vi phạm pháp luật thể A Bình đẳng quyền B Bình đẳng nghĩa vụ C Bất bình đẳng nghĩa vụ D Bình đẳng trách nhiệm pháp lý Tình 2: “Chiều 9/9/2016, Tồ án nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh tuyên án hình sơ thẩm 36 bị cáo vụ án kinh tế lớn xảy Ngân hàng Xây dựng Việt Nam, gây thiệt hại 9.133 tỷ đồng Thay mặt hội đồng xét xử, Chủ toạ phiên - thẩm phán Phạm Lương Toản tuyên án: Bị cáo Phạm Công Danh, nguyên Chủ tịch Hội đồng quản trị Ngân hàng Xây dựng, Chủ tịch Hội đồng thành viên kiêm Tổng Giám đốc Công ty Trách nhiệm hữu hạn Tập đoàn Thiên Thanh chủ mưu cầm đầu vụ án bị tuyên phạt 30 năm tù, thời hạn tù tính từ ngày 29/7/2014” (Theo báo điện tử đài tiếng nói Việt Nam V0V ngày 6/6/2016) Em có nhận xét sau đọc thơng tin trên? Việc ông Danh bị tuyên án 30 năm tù giam thể điều gì? Ơng Danh ngun Chủ tịch công ty lớn mà bị xử lý trước pháp luật thể điều gì? 21 Tình 3: Trong tổng tuyển cử bầu Quốc hội nước ta, từ nhiều nơi nước, đồng bào viết thư đề nghị Bác Hồ không cần ứng cử tỉnh nào, nhân dân nước đồng trí cử Bác vào Quốc hội Bác Hồ viết thư ngắn đề nghị đồng bào để Bác thực quyền công dân Lời đề nghị Bác Hồ nhân dân biểu A quyền bầu cử cơng dân B cơng dân bình đẳng quyền ứng cử C cơng dân bình đẳng quyền nghĩa vụ D cơng dân bình đẳng trách nhiệm Ví dụ 2: Sau học xong “ Công dân với quyền tự bản” Để củng cố thêm kiến thức học, giáo viên sử dụng số tập tình sau Tình 1: Hai bạn học sinh lớp 12 trao đổi với quyền tự ngôn luận công dân Một bạn cho nhà báo với có quyền tự ngơn luận, bạn lại cho người đủ 18 tuổi trở lên có quyền tự ngơn luận Theo em, có quyền tự ngơn luận? A Chỉ người từ 18 tuổi trở lên B Chỉ người từ 20 tuổi trở lên C Mọi công dân D Chỉ người nhà báo, phóng viên Tình 2: K ngồi qn khơng tắt máy tính T nhân viên phòng thấy tự ý vào trang cá nhân K mạo danh K để làm quen với bạn gái T vi phạm quyền công dân? A Được bảo hộ tài sản riêng B Được bảo hộ nơi làm việc C Được bảo đảm an tồn thơng tin cá nhân D Được bảo đảm an tồn bí mật thư tín Tình 3: Trong trình thực lệnh khám nhà gia đình ơng A, bị ơng A chống đối xúc phạm nên cán T đập vỡ bình gốm gia 22 truyền tiếp tục lăng mạ đánh ông A gãy tay Cán T không vi phạm quyền công dân? A Được bảo hộ danh dự, nhân phẩm B Bất khả xâm phạm chỗ C Được bảo hộ sức khỏe D Bất khả xâm phạm tài sản cá nhân Tình 4: Để cạnh tranh, chị B thuê người phát tán hình ảnh sai thật làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến uy tín chị H chủ cửa hàng kế bên Phát việc, chị H sỉ nhục chị B trước đông đảo khách hàng Chị B chị H vi phạm quyền công dân? A Bất khả xâm phạm thân thể B Được bảo mật thông tin liên ngành C Bất khả xâm phạm chỗ D Được pháp luật bảo hộ danh dự, nhân phẩm Tình 5: K rủ H sang nhà hàng xóm lấy trộm xồi bất ngờ nhìn thấy tên trộm bẻ khóa lấy đồ nhà hàng xóm, K vội rút điện thoại chụp ảnh đăng lên facbook Hỏi người vi phạm quyền bất khả xâm phạm chỗ công dân? A K H B K, H tên trộm C tên trộm D K tên trộm Tình 6: D bạn đá bóng, khơng may bóng bay vào sân nhà anh M làm vỡ bể cá cảnh Tức giận, anh M đuổi đánh nhóm, chạy chậm nên D bị anh M bắt giữ giam nhà kho anh hai ngày Anh M vi phạm quyền công dân? A Được pháp luật bảo hộ tài sản B Được pháp luật bảo hộ quan điểm C Bất khả xâm phạm thân thể D Bất khả xâm phạm chỗ Ví dụ 3: Giáo viên sử dụng số tập tình sau để củng cố kiến thức cho học sinh sau học xong 7: “Công dân với quyền dân chủ”: 23 Tình 1: Trong kỳ thi học kỳ vừa rồi, H sử dụng tài liệu làm bị giám thị bắt bị xử lý kỷ luật đình học tuần Khi nhận định đình học tuần nhà trường dành cho mà H cho không đúng, H gửi đơn khiếu nại đến người cho phù hợp với quy định pháp luật? A Hiệu trưởng nhà trường B Giám đốc Sở Giáo dục & đào tạo C Chủ tịch UBND huyện D Tòa án nhân dân Tình 2: Anh A khoe với chị B: hôm tớ thay mặt gia đình họp biểu mức đóng góp xây dựng đường giao thông Chị B cười bảo: quyền định thuộc chủ tịch xã dân thường khơng Theo em, người có quyền trực tiếp biểu mức đóng góp? A Chỉ cán xã B Toàn nhân dân xã C Chỉ cán chủ chốt xã D Chỉ người có địa vị xã Tình 3: Trong đợt bầu cử, nhà có người tham gia bỏ phiếu, ông L tập họp nhà lại yêu cầu, ép buộc người phải bỏ phiếu người mà ông cho xứng đáng Việc làm ông L vi phạm nguyên tắc bầu cử? A Phổ thông B Trực tiếp C Bình đẳng D Bỏ phiếu kín Tình 4: Khi nhà nước ban hành dự thảo Luật Giáo dục, trường THPT X tổ chức cho học sinh đóng góp ý kiến nội dung liên quan đến quyền nghĩa vụ học sinh Việc thể quyền học sinh? A Bầu cử ứng cử B Quản lí nhà nước xã hội C Khiếu nại tố cáo D Tự dân chủ Tình 5: Là học sinh lớp 12, em thực quyền tham gia quản lí nhà nước xã hội việc làm đây? A Tham gia hoạt động nhân đạo nhà trường B Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao C Góp ý kiến xây dựng dự thảo liên quan đến trường, lớp D Tun truyền chương trình hoạt động Đồn Ví dụ 3: 24 Sau cho học sinh học xong Bài – “Pháp luật với phát triển cơng dân” Giáo viên sử dụng số tình huống, tập sau để củng cố nội dung học cho học sinh Tình 1: Trường THPT X cấp phát sách giáo khoa, viết, cấp học bổng miễn giảm học phí cho học sinh người dân tộc thiểu số nhằm đảm bảo quyền cơng dân? A Quyền bình đẳng điều kiện học tập B Quyền bình đẳng hội học tâp C Quyền học không hạn chế D Quyền sáng tạo Tình 2: Bạn A bạn H say mê nghiên cứu khoa học Trong thi Khoa học – Kỹ thuật giành cho học sinh trường THPT, THCS phạm vi nước với sản phẩm máy thu gom, xử lý rác sông ban giám khảo đánh giá cao đạt giải nhì Việc Bộ giáo dục tổ chức kỳ khoa học- kỹ thuật nhằm đảm bảo quyền công dân? A Quyền học tập B Quyền sáng tạo C Quyền phát triển D Quyền lao động Tình 3: Bạn H có khiếu mơn tiếng Anh Bạn đạt nhiều giải thưởng tiếng anh cấp tỉnh Trong kỳ thi olimpic tiếng Anh quốc tế, bạn H giành huy chương vàng Bạn xét tuyển thẳng vào trường Đại học Ngoại thương mà không cần thi tuyển Việc bạn H xét tuyển thẳng vào đại học thể quyền A học tập công dân B sáng tạo công dân C phát triển công dân D đãi ngộ công dân Tình 4: Bạn A học sinh lớp 12 có lực học Khá Dự định bạn sau tốt nghiệp THPT quốc gia bạn có nguyện vọng học trường đại học Bách khoa Nhưng bố bạn A lại yêu cầu bạn A phải vào Đại học Y Hà Nội để nối tiếp truyền thống gia đình Theo em, bố bạn A vi phạm nội dung sau quyền học tập công dân? A Quyền học không hạn chế 25 B Quyền học ngành nghề C Quyền học thường xuyên, suốt đời D Quyền bình đẳng hội học tập Ngoài việc sử dụng tập tình huống, giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học khác nhau, bên cạnh phiếu học tập, đoạn video, báo, phóng có liên quan để tăng hiệu dạy học, kích thích tính sáng tạo học tập học sinh Việc khai thác câu chuyện, tình huống, vụ án có thật, có tính thời hư cấu sống gây hứng thú người học; phát huy tính tích cực cá nhân, có tư sáng tạo óc thực nghiệm, có kĩ thực hành giỏi; giúp học sinh rèn luyện kĩ năng, thái độ, hành vi, lối sống đắn, lành mạnh người; có khả tự hồn thiện khơng ngừng, động thích ứng pháp luật ý thức cơng dân, có trách nhiệm với người thân; biết phê phán hành vi, lối sống trái với đạo đức, pháp luật mà tạo hứng thú cho thầy trò hoạt động dạy - học Trên số ví dụ cụ thể việc sử dụng số câu chuyện, tình pháp luật vào giảng dạy số GDCD lớp 12 Tùy theo nội dung kiến thức, mà giáo viên sử dụng khía cạnh khác Để q trình dạy học có hiệu quả, giáo viên phải biết sử dụng phương pháp dạy học, bên cạnh phương pháp truyền thống, giáo viên sử dụng phương pháp dạy học đại, sử dụng phương tiện trực quan, băng hình để giảng thêm sinh động, thiết thực, có hiệu Hiệu sáng kiến đem lại * Đối với thân Sử dụng câu chuyện, tình pháp luật với phương pháp dạy học môn GDCD giúp cho giáo viên có phương pháp dạy học phù hợp với nội dung học Mang lại chất lượng hiệu giảng dạy mơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường * Đối với học sinh 26 Sử dụng câu chuyện, tình pháp luật với phương pháp dạy học môn GDCD biện pháp cần thiết đạt hiệu cao việc nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục mơn góp phần hình thành phát triển ý thức, nhân cách học sinh Tôi nhận thấy sử dụng câu chuyện, tình pháp luật, học sinh dễ hiểu hơn, hứng thú say sưa với học thân học sinh động hấp dẫn, có ý nghĩa giáo dục Từ nhận thức việc hứng thú, u thích học tập mơn GDCD, em không cảm thấy gượng ép học môn GDCD nữa, mà ngược lại học sinh bị thu hút, lôi theo câu chuyện pháp luật gần gũi đầy tính giáo dục Qua tiết học có sử dụng tình huống, câu chuyện pháp luật, giáo viên không cho học sinh nắm bắt nội dung học góp phần nâng cao chất lượng môn, mà việc giáo dục, tuyên truyền phổ biến pháp luật cách dễ dàng, cụ thể, có tính thuyết phục, phù hợp hơn, qua học sinh biết cần phải làm gì, làm nên góp phần đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, hiệu giáo dục pháp luật ngày cao Năm học 2016- 2017 việc sử dụng câu chuyện tình pháp luật tiến hành số bài, số lớp nên việc kiểm tra, đánh giá đánh giá phần chương trình học học sinh Tôi cho học sinh làm kiểm tra đánh giá kiến thức tiết học sử dụng kiến thức có với tiết học sử dụng tình pháp luật có liên quan lớp 12A1, 12A2 kết thu sau: Bảng thống kê tỉ lệ học sinh có thay đổi lực làm kiểm tra môn GDCD Điểm kiểm tra (số lượng, %) Lớp Tổng số học sinh Khá - Giỏi Trung bình 12A1 Tiết sử dụng tình pháp luật Tiết dạy bình thường 30 Yếu vào giảng dạy Trung Khá - Giỏi bình 18 12 28 60% 40% 93 % 7% 27 Yếu 12A2 30 Tổng 60 16 17 12 23.3% 53,4% 23.3% 56,6 % 40 % 3,4% 25 28 45 14 42% 49% 13% 75% 23,3% 1,66% Qua bảng số liệu cho thấy, tiết học có sử dụng câu chuyện, tình pháp luật vào giảng dạy khả tiếp thu vận dụng học học sinh cao nên kết kiểm tra cao so với tiết không sử dụng câu chuyện Bác Mặt khác, không đánh giá thông qua điểm, mà sử dụng phiếu thăm dò ý kiến học sinh mức độ hiểu học sinh tích hợp tình pháp luật vào giảng dạy Bảng phân bố phần ý kiến học sinh nghiên cứu mức độ hiểu Ý kiến Tỉ lệ % Dễ hiểu 50 Nhớ học nhanh 30 Hiểu ý nghĩa giáo dục từ câu chuyện, tình 20 pháp luật Tổng số 100% Có 50% ý kiến học sinh cho rằng: giáo viên sử dụng câu chuyện tình pháp luật vào giảng dễ hiểu hơn; 30 % cảm thấy nhớ học nhanh hơn; 20% ý kiến em cho nhớ hiểu thêm ý nghĩa giáo dục từ câu chuyện, tình Dưới kết khảo sát điểm kiểm tra lực học sinh áp dụng sử dụng câu chuyện tình pháp luật vào giảng dạy mơn GDCD 12 trường THPT Mường Tè năm học 2016-2017 lớp 12A1, 12A2 không sử dụng lớp 12A3, 12A4, 12A5 Bảng thống kê tỉ lệ học sinh có thay đổi lực làm kiểm tra Lớp Tổng số học sinh Điểm kiểm tra (số lượng, %) Khảo sát đầu năm Khá - Giỏi Trung Yếu 28 Học kỳ I Khá - Giỏi Trung Yếu bình 12A1 30 12A2 30 Tổng 60 12A3 29 12A4 29 12A5 Tổng 26 84 bình 17 25 23% 57% 20% 83% 17% 14 13 10 18 10% 10 17% 47% 31 52 % 43% 19 33% 33% 35 59% 60% 23 38% 7% 3% 16 10 16 10,4% 55,2 % 34,4 % 17,5% 55 % 27,5% 14 11 18 13,7% 48,2 % 38 % 24% 62% 14 % 12 12 17 8% 46 % 46% 23% 65% 12 % 42 33 18 51 15 11% 50% 39% 21% 61% 18% Tôi nhận thấy lớp có áp dụng tình pháp luật vào giảng dạy có hiệu học tập cao lớp khơng áp dụng Chính năm học 2017- 2018 áp dụng sáng kiến tơi diện rộng (tồn học sinh khối 12 trường THPT Mường Tè) Sau tiến hành đưa câu chuyện, tình pháp luật vào giảng dạy tất lớp cho thấy thay đổi rõ rệt hiệu học sinh So với năm trước số lượng học sinh vi phạm pháp luật giảm rõ rệt, khơng có học sinh vi phạm pháp luật với tính chất nghiêm trọngChất lượng giáo dục môn không ngừng nâng cao, kết giáo dục năm sau cao năm trước Điều thể rõ rệt qua kết rèn luyện học lực hạnh kiểm học sinh Bảng so sánh tỉ lệ rèn luyện học lực môn GDCD hạnh kiểm học sinh học kỳ I năm học 2016 – 2017 2017- 2018 Chất lượng hai mặt Năm Tổng học số Học lực môn GDCD Trung Yếu, Giỏi Khá bình Kém 29 Tốt Hạnh kiểm Trung Khá bình Yếu, Kém 20162017 20172018 144 114 48 30 60,5 20% 50 20 % 34 % 18 62 31 129 28 % 45 % 23% 4% 66 % 32% 21 90 30 14 % 15 14 10% 9.5 % 56 12 28 % 6% 0% % Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Đề tài áp dụng vào giảng dạy trường THPT Mường Tè đem lại số hiệu tích cực Tơi nhận thấy sáng kiến áp dụng vào tiết học khóa với học sinh lớp 12 trường THPT Đề tài nguồn tài liệu tham khảo đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Các thơng tin cần bảo mật Khơng có Kiến nghị, đề xuất: Để nâng cao hiệu hoạt động dạy học môn GDCD nhà trường THPT mạnh dạn đề xuất số giải pháp sau: Đối với cấp quản lí giáo dục: Xây dựng chương trình thống phân bố thời lượng chương trình hợp lý, tăng số tiết GDCD để đáp ứng yêu cầu giáo dục môn, đặc biệt hoạt động ngoại khóa, thực hành Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Lai Châu: Định kỳ tổ chức bồi dưỡng, tập huấn nâng cao trình độ chuyên môn, phương pháp giảng dạy cập nhật kiến thức pháp luật cho giáo viên, đặc biệt giáo viên GDCD Xây dựng hệ thống tài liệu tham khảo, giáo viên cần có nguồn cung cấp câu chuyện pháp luật phong phú: sách báo, phương tiện thông tin đại chúng Đối với nhà trường: Thư viện nhà trường cần phải trang bị nhiều tư liệu, sách tham khảo môn GDCD Xây dựng tủ sách pháp luật, với nhiều đầu sách quan trọng liên quan đến quyền, lợi ích hợp pháp cơng dân Đối với giáo viên: Nắm vững kiến thức kiến thức học để hướng dẫn học sinh học tập cách hiệu Cần trang bị cho thân vốn kiến thức pháp luật xác, phong phú, đa dạng để vận dụng kiến thức vào nội dung giảng Muốn làm điều giáo viên phải thường xun tìm hiểu thơng tin từ nhiều nguồn thống: báo chí, mạng internet, 30 tham khảo sách, tạp chí sưu tầm, bổ sung câu chuyện pháp luật xảy đời sống ngày Khi dạy học môn, cần sử dụng thêm nhiều phương tiện trực quan khác (tranh, ảnh, video ) để giảng thêm sinh động Đối với học sinh: Cần chủ động, tích cực, tự giác trình học tập nâng cao ý thức tự học, tự nghiên cứu tìm đọc tài liệu có liên quan đến học Cần không ngừng tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức, ý thức trách nhiệm người công dân xã hội Tài liệu đính kèm: Khơng có Trên kết đạt kinh nghiệm rút thân tơi q trình giảng dạy, chắn nhiều thiếu sót, nên q trình thực tơi tiếp tục bổ sung, hồn thiện tìm biện pháp để vấn đề ngày vào thực tiễn Rất mong tham gia đóng góp ý cấp lãnh đạo, ý kiến trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp để viết hồn thiện tốt hơn, có hiệu cao áp dụng vào thực tế giảng dạy Tôi xin cam đoan nội dung, hiệu sáng kiến tơi thực khơng chép vi phạm quyền./ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Ngân 31 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang thông tin giáo dục, phổ biến, pháp luật Sách giáo viên GDCD 12 Sách giáo khoa GDCD 12 Báo Đời sống pháp luật; báo điện tử Newzing; Một số tư liệu báo, intenet Bài tập tình GDCD 12 Hiến pháp 2013 Một số tư liệu bạn bè, đồng nghiệp 32 SỞ GD & ĐT LAI CHÂU TRƯỜNG THPT MƯỜNG TÈ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số: 03/ XN - THPT Mường Tè, ngày 15 tháng năm 2018 GIẤY XÁC NHẬN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp sở Đơn vị trường THPT Mường Tè xác nhận bà Nguyễn Thị Ngân tác giả sáng kiến: "Sử dụng số tình pháp luật vào giảng dạy môn Giáo dục công dân 12 trường THPT Mường Tè " áp dụng trường THPT Mường Tè thời gian từ ngày 25 tháng năm 2017 đến ngày tháng năm 2018 Qua thời gian áp dụng sáng kiến đơn vị, kết đem lại sau: Sau áp dụng sáng kiến, kết thu tốt, hầu hết em có hứng thú việc học môn GDCD kết học tập môn tăng lên Điều thể qua bảng số liệu sau: Khi cho học sinh làm kiểm tra đánh giá kiến thức tiết học sử dụng kiến thức có với tiết học kết hợp kiến thức sách giáo khoa tình pháp luật thực tế lớp 12A1, 12A2 năm học 2016 - 2017 kết thu sau: Bảng thống kê tỉ lệ học sinh có thay đổi lực làm kiểm tra môn GDCD Lớp 12A1 12A2 Tổng Tổng số học sinh 30 Điểm kiểm tra (số lượng, %) Tiết dạy bình thường Khá - Giỏi Trung bình Yếu 18 12 30 60% 40% 16 60 23.3% 25 42% Tiết sử dụng tình pháp luật Khá - Giỏi TB Yếu 28 93 % 17 7% 12 53,4% 28 23.3% 56,6 % 45 40 % 14 3,4% 49% 13% 75% 23,3% 1,66% Qua thu thập, thăm dò ý kiến em học sinh mức độ hiểu học 33 sinh sử dụng tình pháp luật vào giảng dạy Bảng phân bố ý kiến học sinh nghiên cứu mức độ hiểu Ý kiến Tỉ lệ % Dễ hiểu 50 Nhớ học nhanh 30 Hiểu ý nghĩa giáo dục từ tình pháp luật 20 Tổng số 100% Đây kết khảo sát điểm kiểm tra lực học sinh áp dụng sử dụng tình vào giảng dạy môn GDCD 12 trường THPT Mường Tè năm học 2016-2017 lớp 12A1, 12A2 không sử dụng lớp 12A3, 12A4, 12A5 Bảng thống kê tỉ lệ học sinh có thay đổi lực làm kiểm tra Điểm kiểm tra (số lượng, %) Tổng số Lớp học sinh 12A1 30 12A2 30 Tổng 60 12A3 29 12A4 29 12A5 Tổng 26 84 Khảo sát đầu năm Trung Khá - Giỏi Yếu bình Khá - Giỏi Học kỳ I Trung bình Yếu 17 25 23% 57% 20% 83% 17% 14 13 10 18 10% 10 17% 47% 31 52 % 43% 19 33% 33% 35 59% 60% 23 38% 7% 3% 16 10 16 10,4% 55,2 % 34,4 % 17,5% 55 % 27,5% 14 11 18 13,7% 48,2 % 38 % 24% 62% 14 % 12 12 17 8% 46 % 46% 23% 65% 12 % 42 33 18 51 15 11% 50% 39% 21% 61% 18% Đây kết so sánh chất lượng hai mặt học sinh trước sau áp 34 dụng sử dụng tình pháp luật vào giảng dạy môn GDCD lớp 12 trường THPT Mường Tè năm học 2016- 2017 với năm học 2017- 2018 toàn học sinh khối 12 Bảng so sánh tỉ lệ rèn luyện học lực môn GDCD hạnh kiểm học sinh học kỳ I năm học 2016 – 2017 2017- 2018 Năm học Tổng số CHẤT LƯỢNG HAI MẶT Giỏi Học lực môn GDCD Khá Trung Yếu, 20162017 144 30 50 bình 48 20172018 114 20 % 18 34 % 62 32% 31 28 % 45 % 23% Kém 21 Tốt Hạnh kiểm Khá Trung 90 30 bình 15 14 % 60,5 % 129 20% 56 10% 12 4% 66 % 28 % 6% Yếu, Kém 14 9.5 % 0% Vậy đề nghị Hội đồng sáng kiến cấp sở xem xét, ghi nhận kết trên./ THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 35 ... học 2017- 2018 tơi tiếp tục sử dụng tình pháp luật vào giảng dạy toàn học sinh khối 12 Trong q trình giảng dạy tơi trọng tới việc sử dụng tình pháp luật vào giảng dạy nội dung pháp luật cho học. .. đặc điểm môn GDCD, đặc biệt mơn GDCD lớp 12 có hội để sử dụng tình pháp luật vào giảng dạy cách có hiệu Trong năm học 2016-2017 tơi sử dụng tình pháp luật vào giảng dạy số môn GDCD 12 trường THPT... câu chuyện, tình Dưới kết khảo sát điểm kiểm tra lực học sinh áp dụng sử dụng câu chuyện tình pháp luật vào giảng dạy môn GDCD 12 trường THPT Mường Tè năm học 2016-2017 lớp 12A1, 12A2 không sử