SKKN sử dụng một số câu chuyện đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy bộ môn GDCD 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LAI CHÂU TRƯỜNG THPT MƯỜNG TÈ THUYẾT MINH SÁNG KIẾN Sử dụng số câu chuyện đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy môn Giáo dục công dân 10 trường THPT Mường Tè Tác giả: Nguyễn Thị Ngân Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường THPT Mường Tè Mường Tè, ngày 10 tháng năm 2017 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Mường Tè, Ngày 10 tháng năm 2017 ĐƠN ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Kính gửi: Thường trực Hội đồng xét, công nhận sáng kiến cấp sở Họ tên: Nguyễn Thị Ngân Ngày, tháng, năm, sinh: 17/05/1988 Đơn vị công tác: Trường THPT Mường Tè Chức danh: Giáo viên Trình độ chun mơn: Đại học Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “ Sử dụng số câu chuyện đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy môn Giáo dục công dân lớp 10 trường THPT Mường Tè” - Cơ sở yêu cầu công nhận sáng kiến: Trường THPT Mường Tè - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: môn Giáo dục công dân - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày 25/8/2015 - Mô tả chất sáng kiến: Năm học 2015- 2016 sử dụng số câu chuyện đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân cho học sinh lớp 10A1, 10A2 trường THPT Mường Tè mang lại hiệu định Năm học 2016- 2017 tiếp tục sử dụng câu chuyện Bác vào giảng dạy toàn học sinh khối 10 Trong trình giảng dạy trọng tới việc sử dụng câu chuyện đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy phần đạo đức cho học sinh, để học sinh nắm nội dung học dễ dàng hơn, vậy, từ câu chuyện đạo đức Bác, học sinh tích cực rèn luyện, học tập theo Bác để hồn thiện thân Tính đề tài: Tôi nhận thấy việc sử dụng câu chuyện đạo đức Bác Hồ vào giảng dạy cho học sinh nhằm góp phần đổi nội dung, phương pháp dạy học theo hướng tích cực, dạy học gắn liền với công tác rèn luyện đạo đức, tác phong, hình thành phẩm chất, nhân cách cho học sinh Biện pháp thực hiện: Tùy vào nội dung học, sử dụng câu chuyện đạo đức Hồ Chí Minh nhiều phương pháp khác cho phù hợp với đơn vị kiến thức để học sinh dễ nhớ, dễ hiểu, dễ học tập làm theo Bác Khi giảng dạy, lựa chọn câu chuyện gần gũi, dễ nhớ, dễ hiểu, ngắn gọn phù hợp với học sinh để tăng tính thuyết phục cho học Hiệu sáng kiến đem lại: Tôi nhận thấy sử dụng câu chuyện đạo đức Bác, học sinh dễ hiểu hơn, hứng thú say sưa với học thân học sinh động hấp dẫn, có ý nghĩa giáo dục Qua tiết học có sử dụng câu nói, câu chuyện Bác, giáo viên khơng cho học sinh nắm bắt nội dung học góp phần nâng cao chất lượng mơn, mà việc giáo dục, tuyên truyền việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh hiệu - Đánh giá lợi ích thu thể thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tôi: Thông qua việc sử dụng câu chuyện đạo đức Hồ Chí Minh giúp em nắm vững nội dung học góp phần nâng cao chất lượng mơn học, mặt khác, qua học này, em cố gắng điều chỉnh, hồn thiện thân góp phần thực mục tiêu giáo dục “dạy chữ” kết hợp với “dạy người” - Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, áp dụng sáng kiến theo ý kiến tôi: sáng kiến áp dụng vào tiết học khóa với học sinh lớp 10 trường THPT Đề tài nguồn tài liệu tham khảo đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Người đăng ký Nguyễn Thị Ngân BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN Tác giả, đồng tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Ngân Trình độ văn hóa: 12/12 Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ, đơn vị công tác: Trường THPT Mường Tè Nhiệm vụ phân công: Giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân tồn trường Tên sáng kiến: "Sử dụng số câu chuyện đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân 10 trường THPT Mường Tè" Tính mới: Chỉ khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ Qua việc tích hợp tơi nhận thấy việc sử dụng câu chuyện đạo đức Hồ Chí Minh giảng dạy mơn GDCD khơng gây hứng thú cho học sinh môn học, giúp cho học sinh có kiến thức mà từ học có sử dụng gương người thật, việc thật Bác học sinh thấy ý nghĩa giáo dục chúng, từ tự học tập, rèn luyện, phấn đấu hồn thiện thân để hình thành cho nhân cách tốt đẹp có kĩ sống cần thiết để trở thành người công dân tốt, phát triển đầy đủ đứctrí- thể- mĩ đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Hiệu sáng kiến mang lại Sử dụng câu chuyện đạo đức Hồ Chí Minh với phương pháp dạy học môn GDCD biện pháp cần thiết đạt hiệu cao việc nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục mơn góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh Tôi nhận thấy sử dụng câu chuyện đạo đức Bác, học sinh dễ hiểu hơn, hứng thú say sưa với học thân học sinh động hấp dẫn, có ý nghĩa giáo dục Qua tiết học có sử dụng câu nói, câu chuyện Bác, GV không cho học sinh nắm bắt nội dung học góp phần nâng cao chất lượng môn, mà việc giáo dục, tuyên truyền việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh cách dễ dàng, cụ thể, có tính thuyết phục, phù hợp hơn, qua học sinh biết cần phải làm gì, làm Và học sinh khơng học tập Bác mà làm theo Bác nên hiệu giáo dục đạo đức ngày cao Phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Đề tài áp dụng vào giảng dạy trường THPT Mường Tè đem lại số hiệu tích cực Tơi nhận thấy sáng kiến áp dụng vào tiết học khóa với học sinh lớp 10 trường THPT Đề tài nguồn tài liệu tham khảo đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: "Sử dụng số câu chuyện đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy mơn GDCD 10 trường THPT Mường Tè" Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Ngân Năm sinh: 1988 Nơi thường trú: Khu 8, thị trấn Mường Tè, huyện Mường Tè, tỉnh Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ cơng tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Trung học phổ thơng (THPT) Mường Tè Điện thoại: 0983994602 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100% Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn GDCD Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 25 tháng năm 2015 đến ngày tháng năm 2017 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THPT Mường Tè Địa chỉ: Khu phố 7, thị trấn Mường Tè, huyện Mường Tè, tỉnh Lai Châu Điện thoại: 02133881199 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến 1.1 Sự cần thiết việc thực sáng kiến Hồ Chí Minh vị lãnh tụ thiên tài, người cha vĩ đại dân tộc Việt Nam, vị anh hùng dân tộc, danh nhân văn hóa giới Người để lại cho Đảng, Nhân dân ta nhân loại tài sản tinh thần vô giá, hệ thống quan điểm lý luận nhiều mặt, tư tưởng Người đèn soi sáng đường cách mạng Việt Nam, có giá trị trường tồn hành trình lên dân tộc tư tưởng đạo đức Người gương tiêu biểu để hệ cháu noi theo Thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ngành giáo dục kêu gọi thầy trò sức thi đua hưởng ứng vận động lớn Bên cạnh việc tổ chức, đoàn thể nhà trường đề hình thức để tiến hành vận động thi viết, kể chuyện, thuyết trình gương đạo đức Hồ Chí Minh, hay cán bộ, giáo viên đăng ký nội dung làm theo Bác….nhà trường kêu gọi cán bộ, giáo viên cương vị học tập làm theo gương Bác Là giáo viên giảng dạy Giáo dục công dân (GDCD) nhà trường, điều làm trăn trở làm để gương đạo đức Hồ Chí Minh đến với em khơng qua hình thức giáo dục đồn thể, mà thấm vào em qua học GDCD Để thực điều này, thân nhận thấy mơn GDCD có nhiều điệu kiện thuận lợi lồng ghép kiến thức, tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy, đặc biệt phần: Công dân với đạo đức (GDCD 10) Môn GDCD môn khoa học xã hội có vai trò quan trọng việc hình thành giới quan, nhân sinh quan, đạo đức lối sống học sinh Tuy nhiên thực tế mơn học chưa nhìn nhận với tầm quan trọng nó, đa số học sinh có tâm lý ngại học mơn GDCD coi môn học phụ, kiến thức hàn lâm, khô khan, khó hiểu nên em học đối phó, qua loa Nhiều giáo viên GDCD xem nhẹ mơn học mình, khơng có hứng thú giảng dạy, đầu tư chuyên môn, đổi phương pháp dạy học nên tiết học thường khô khan, nhàm chán Mặt khác, phận niên, học sinh có biểu sa sút lối sống, đạo đức, vi phạm nghiêm trọng đến chuẩn mực đạo đức xã hội, lối sống thực dụng, cá nhân chủ nghĩa…cần phải điều chỉnh, giáo dục định hướng lại tốt Mặt khác, học sinh lớp 10, em vừa tiếp xúc cấp học mới, môi trường mới, đa số em lại sống xa nhà, không chịu quản lý cha mẹ, gia đình nên sống bị nhiều xáo trộn, số em dễ bị bạn bè rủ rê, em lúng túng để định hướng cho nhân cách thân Chính lý trên, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Sử dụng số câu chuyện đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy mơn GDCD 10 trường THPT Mường Tè” nhằm giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống học sinh, tạo hứng thú học tập học sinh quan trọng tạo nên chuyển biến ý thức tu dưỡng, học tập làm theo gương Bác, hình thành cho học sinh lòng tin, động cơ, hoài bão hành vi tốt đẹp 1.2 Mục đích việc thực sáng kiến Đối với học sinh: Nhằm giúp học sinh nâng cao khả lĩnh hội kiến thức môn GDCD 10 thông qua câu chuyện tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh mà giáo viên cung cấp gợi mở Quan trọng hơn, qua học giúp học sinh thấy ý nghĩa giáo dục chúng, từ học tập, rèn luyện phẩm chất đạo đức cho mình, hoàn thiện thân, hướng thân tới chân, thiện, mĩ Đối với giáo viên: Việc sử dụng câu chuyện đạo đức Hồ Chí Minh mang ý nghĩa nhân văn cao cả, hợp lí, có hiệu quả, gây hứng thú học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục môn Phạm vi triển khai thực Tôi nghiên cứu đề tài sở dạy học số môn GDCD khối lớp 10 trường THPT Mường Tè Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Khối 10 trường THPT Mường Tè Giới hạn khách thể nghiên cứu: Toàn học sinh khối 10, bao gồm nhiều thành phần dân tộc khác Mô tả sáng kiến 3.1 Hiện trạng trước áp dụng giải pháp Trong năm gần đây, nhiều yếu tố khách quan chủ quan, nhiều học sinh quan tâm đầu tư vào môn khoa học tự nhiên nên quan tâm em học sinh mơn khoa học xã hội (trong có mơn GDCD) có phần bị hạn chế, mơn khoa học xã hội lại có hàm lượng nội dung giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống nhiều Do dẫn đến cần việc rèn luyện tư tưởng đạo đức với đầu tư chuyên môn, tri thức khoa học tự nhiên khác Nhiều học sinh có tảng kiến thức vững lại thiếu đạo đức, lối sống, sa sút mục tiêu lý tưởng, thiếu kỹ sống cần thiết cho thân Đối với môn GDCD nhà trường phổ thơng có vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách đạo đức, lối sống, giới quan, nhân sinh quan đắn Tuy nhiên thời lượng dành cho môn học khiêm tốn, tiết/ tuần lại phải đảm nhiệm nhiều nội dung tích hợp giáo dục pháp luật, giáo dục an tồn giao thơng, phòng chống tham nhũng, kỹ sống, giáo dục bảo vệ môi trường…đã nhiều ảnh hưởng đến vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Có vấn đề mà nhận thấy, năm gần tình trạng phận học sinh bị sa sút đạo đức, lý tưởng sống Tình trạng học sinh đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, người lớn tuổi, lối sống thực dụng, lợi ích cá nhân, cười nỗi đau người khác ngày diễn biến phức tạp Thực trạng có nhiều nguyên nhân, hệ giáo dục đặt nặng vấn đề thành tích, coi trọng vấn đề DẠY CHỮ mà xem nhẹ đến vấn đề DẠY NGƯỜI Mặt khác cần quan niệm giáo dục số gia đình lợi ích xã hội đề cao yếu tố vật chất, chuộng chủ nghĩa cá nhân, lối sông thực dụng mà xem nhẹ phương diện rèn luyện giáo dục theo hướng thống phẩm chất đạo đức, lối sống công dân mẫu mực Ngày nay, với phát triển mạnh mẽ đời sống xã hội, hệ thống thơng tin truyền thơng, bên cạnh mặt tích cực tác động hệ thống thơng tin đa chiều có xen kẽ nội dung phản tiến bộ, đạo đức, lối sống lành mạnh làm cho số học sinh rơi vào trạng thái lệch chuẩn đạo đức, lối sống Thực Chỉ thị số 06- CT/TW ngày 03/10/2006 Bộ Chính trị việc triển khai vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Chỉ thị 05- TC/TW ngày 15/05/2016 Bộ Chính trị việc “đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Thực thị này, tầng lớp nhân dân ban ngành đoàn thể nước hăng hái thi đua thực nhiều hình thức khác Ở nhà trường THPT, việc tổ chức nghiên cứu, học tập tư tưởng Hồ Chí Minh tiến hành thông qua đường truyền miệng tiến hành tích hợp số mơn Lịch sử, Văn học, Giáo dục công dân lồng ghép với hoạt động ngoại khóa…Tuy nhiên hoạt động dừng lại hoạt động phong trào, nhiều mang nặng tính hình thức nên chưa tạo cho em học sinh hiểu biết sâu sắc gương tư tưởng đạo đức Người thân Chủ tịch Hồ Chí Minh gương sáng ngời đạo đức, tảng tinh thần đạo đức xã hội, sở để xây dựng nên xã hội dân chủ, công bằng, văn minh…mà dựa vào tư tưởng đó, hệ trẻ sức phấn đấu, noi theo Xuất phát từ thực tế vận động, xuất phát từ đặc điểm môn GDCD, đặc biệt phần Công dân với đạo đức chương trình GDCD lớp 10 có hội để lồng ghép tư tưởng đạo đức Bác cách có hiệu mà khơng gượng ép Trong năm học 2015- 2016 sử dụng số câu chuyện Bác để giảng dạy môn GDCD lớp 10 trường THPT Mường Tè nhận thấy học sinh có chuyển biến tích cực, nhiều học sinh có hứng thú với mơn GDCD nhiều Giờ GDCD khơng khơ khan em em học sinh hòa vào câu chuyện sinh động, giàu tính đạo đức Bác mà chất lượng giáo dục môn lại nâng cao Tuy nhiên, thời lượng môn học có hạn, mặt khác số nội dung lồng ghép chưa cho học 10 Tại anh không đem thức ăn đổ vào thùng người khác? Anh Thành điềm tĩnh trả lời: Không nên đem vứt thứ Ơng có thể cho người nghèo thứ Câu nói anh Thành làm cho ơng đầu bếp ngạc nhiên, ông thấy từ trước tới nay, chưa có khách sạn nghĩ nói anh Thành Ơng chủ bếp người nhìn anh biểu quý mến khâm phục trước lòng yêu thương anh người nghèo” Hoặc sử dụng lời kêu gọi cứu đói Bác: “Hỡi đồng bào yêu quý! Từ tháng giêng đến tháng năm nay, Bắc Bộ ta có triệu người chết đói Kế lại bị nước lụt, nạn đói tăng thêm, nhân dân khốn khổ Lúc nâng bát cơm lên ăn, nghĩ đến kẻ đói khổ, khơng khỏi động lòng Vậy tơi xin đề nghị với đồng bào nước, xin thực hành trước: Cứ 10 ngày nhịn ăn bữa, tháng nhịn ăn ba bữa Đem gạo để cứu dân nghèo” Qua câu chuyện trên, em có nhận xét lòng Bác Hồ người nghèo khổ? Em hiểu nhân nghĩa? Biểu truyền thống nhân nghĩa gì? Qua câu chuyện đó, thể Bác người có lòng nhân nghĩa, tình u thương Bác vô bờ bến, không phân biệt giai cấp, dân tộc; qua câu chuyện này, học sinh vận dụng lòng nhân nghĩa Bác vào sống ngày, biết yêu thương người gia đình, biết cảm thơng nỗi đau đồng bào, dân tộc, biết giúp đỡ bạn bè gặp khó khăn, hoạn nạn, hướng em đến hành vi, việc làm tốt đẹp, biết đấu tranh với hành động xấu, gây ảnh hưởng đến người khác Khi dạy phần 3b Hòa nhập Giáo viên sử dụng đoạn trích sách giáo khoa GDCD 10 trang 90: “Trong đời hoạt động cách mạng, Bác Hồ bôn ba nhiều nơi Song dù đâu Bác nhân dân địa 17 phương, từ già, đến trẻ em yêu mến, gần gũi, tin cậy người thân gia đình họ” Giáo viên đặt vấn đề: Tại Bác lại người u mến? Vì Bác sống gần gũi, gắn bó với người, dù đâu, đất nước Bác ln cố gắng hòa nhập vào sống đất nước đó, sống giản dị, gắn bó, tìm hiểu phong tục, tập quán địa phương, học ngoại ngữ Từ câu chuyện Bác, giáo dục cho học sinh phải biết hòa nhập vào cộng đồng, sống người khác, cộng đồng mơi trường góp phần quan trọng định nhân cách người Vậy hòa nhập gì? Điều xảy sống khơng hòa nhập? Từ đó, giáo viên dẫn dắt học sinh tìm hiểu kiến thức học Khi dạy phần 3c Hợp tác Giáo viên sử dụng câu nói Hồ Chí Minh: “Đồn kết, đồn kết, đại đồn kết; Thành cơng, thành cơng, đại thành cơng” để nói lên sức mạnh hợp tác Từ giúp học sinh rút học, sống, học tập hoạt động tập thể phải biết rèn luyện tình thần hợp tác Hợp tác yếu tố tạo nên sức mạnh, chiến thắng, phẩm chất quan trọng người lao động mới, người công dân xã hội đại Ví dụ Khi dạy 14: Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Khi dạy mục Lòng yêu nước Giáo viên sử dụng câu chuyện: HAI BÀN TAY “Năm 1911, năm Bác trẻ khoảng 21 tuổi Một hôm anh Ba - tên Bác hồi ấy, người bạn dạo khắp thành phố Sài Gòn, anh Ba hỏi người bạn đi: Anh Lê, anh có u nước khơng? Người bạn đáp: Tất nhiên có chứ! Anh Ba hỏi tiếp: Anh có thể giữ bí mật khơng? Người bạn đáp: - Có Anh Ba nói tiếp: Tơi muốn nước ngồi, xem nước Pháp nước khác Sau xem xét họ làm nào, Tôi trở giúp đồng bào 18 Nhưng mình, thật có nhiều mạo hiểm, ví đau ốm… Anh muốn với không? Anh Lê đáp: Nhưng bạn ơi! Chúng ta lấy đâu tiền mà đi? Đây, tiền – anh Ba vừa nói vừa giơ hai bàn tay Chúng ta làm việc, làm việc mà sống để Anh với chứ? Bị lôi lòng hăng hái Bác, người bạn đồng ý Nhưng sau suy nghĩ kĩ có vẽ phiêu lưu, anh Lê khơng có đủ can đảm để giữ lời hứa Còn Bác Hồ nước ngồi đơi bàn tay Bác làm nhiều nghề khác nhau: Phụ bếp, bồi bàn, quét tuyết… khắp năm châu, bốn biển để tìm đường cứu dân, cứu nước khỏi ách hộ thực dân phong kiến, giải phóng cho dân tộc” Sau cho học sinh tìm hiểu câu chuyện Giáo viên đặt câu hỏi: Em có suy nghĩ sau đọc xong câu chuyện này? Lòng yêu nước Bác thể nào? Thế lòng u nước? Từ giáo viên kết luận: Lòng u nước khơng thể qua lời nói, tình cảm, mà hành động cụ thể Ở Bác Hồ, yêu nước hành động sẵn sàng hi sinh thân Với hai bàn tay trắng, tự ni sống với nhiều công việc khác nhau, qua nhiều châu lục khác nhau, Bác tìm đường cứu nước cho dân tộc Từ lòng yêu nước Bác, qua câu chuyện muốn nhắc nhở học sinh, yêu nước khơng lời nói, mà phải biểu qua hành động thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, với điều kiện hoàn cảnh lịch sử Đối với học sinh, yêu nước phải yêu thương người xung quanh mình, phải học tập tốt, rèn luyện giỏi để mai sau xây dựng đất nước… Khi dạy phần 1.b Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam GV sử dụng câu nói Bác: “Dân ta có lòng nơng nàn u nước, truyền thống quý báu ta Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, lượt qua 19 hiểm nguy, khó khăn, nhấn chìm tất bè lũ bán nước cướp nước” Qua câu nói giáo viên giáo dục cho học sinh biết tự hào truyền thống yêu nước dân tộc Khi dạy phần: Tình yêu thương đồng bào, giống nòi, dân tộc Giáo viên sử dụng câu nói Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Tơi có ham muốn, ham muốn bậc, cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào có cơm ăn áo mặc, học hành” Để minh họa cho tình yêu thương đồng bào, dân tộc Một ham muốn vĩ đại, ham muốn khơng phải cho lợi ích cá nhân, mà cho dân tộc Và đời Người, hành trình tìm kiếm, phấn đấu để ham muốn trở thành thật Khi dạy phần Trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc Giáo viên sử dụng câu nói Bác buổi nói chuyện với cán bộ, chiến sĩ Đền Hùng ngày 19/09/1954: “Đền Hùng thờ vua Hùng Hùng Vương người sáng lập nước ta, Tổ tiên dân tộc ta” Và Người huấn thị: “Các vua Hùng có công dựng nước Bác cháu ta phải giữ lấy nước” để giảng dạy nội dung Qua câu nói Bác, giáo dục cho học sinh biết trân trọng thành xây dựng đất nước cha ông ta; nhắc nhở học sinh biết “uống nước, nhớ nguồn” phải biết làm để gìn giữ thành cha ơng ta để lại Ví dụ Khi dạy 16 Mục Tự hồn thiện thân Giáo viên sử dụng mẫu chuyện q trình tự hồn thiện thân Bác: “Trước tìm đường cứu nước (1911), Bác học lớp trung đẳng (lớp nhì) Trường Quốc học Huế lớp cao đẳng (lớp nhất) Trường Tiểu học Quy Nhơn với thầy Phạm Ngọc Thọ Trong thời gian hoạt động nước ngồi, Người có học Trường Đại học Phương Đông (1923), Đại học Quốc tế 20 Lênin (1934), nghiên cứu sinh Viện nghiên cứu vấn đề thuộc địa (1937) với luận án cách mạng ruộng đất Đơng Nam Châu Á Nhưng Bác nhận tự học thực tế đời Bác tự học Năm 1935, dự Đại hội Quốc tế Cộng sản lần thứ VII, Người ghi vào phiếu lý lịch sau: Trình độ học vấn: tự học; ngoại ngữ: Pháp, Anh, Nga, Đức, Ý, Trung Quốc Bác học ngoại ngữ, học viết báo, nghiên cứu chủ nghĩa Mác-Lênin, nghiên cứu tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa nhân loại, đặc biệt văn hóa Phương Đơng văn hóa Phương Tây Người biết sử dụng thông thạo mười ngoại ngữ nhờ tự học không qua trường đào tạo quy Người học sách báo, đồng nghiệp, bạn bè, nhân dân Người học từ thực tiễn sinh động sách báo, đồng nghiệp, bạn bè, nhân dân Người học từ thực tiễn sinh động nước đế quốc, nước thuộc địa, phong trào cách mạng giới Phát biểu với sinh viên Trường Đại học Băng Đung chuyến thăm Indonesia sinh 1959, Người nói đại ý: Khi trẻ, tơi khơng có dịp đến trường học Cuộc sống, du lịch làm việc trường đại học Trường học dạy cho khoa học xã hội, khoa học qn sự, lịch sử trị Nó dạy cho tơi u nước, u lồi người, u dân chủ hòa bình; căm ghét áp bức, ích kỷ…” Từ gương tự hoàn thiện thân Bác, giáo viên làm rõ cho học sinh hiểu đời Bác trình vừa học tập vừa hoạt động cách mạng; học tập để hoạt động cách mạng, đạt mục đích, lý tưởng mình; qua hoạt động cách mạng, khơng ngừng học tập, hồn thiện tri thức nhân cách thân Người nơi hội tụ với tầm cao tinh hoa văn hóa nhân loại, thầy giáo mẫu mực, nhà giáo dục vĩ đại Người để lại gương cao đẹp tinh thần tự học học tập suốt đời để noi theo Vì vậy, học sinh, em nên đề cho mục tiêu phương pháp học tập đắn, tự học suốt đời phù hợp với điều kiện cụ thể thân, gia đình Có tự học suốt đời hồn thiện thân ngày tốt 21 Trên số ví dụ cụ thể việc sử dụng số câu chuyện, câu nói Chủ tịch Hồ Chí Minh vào giảng dạy số GDCD lớp 10 Tùy theo nội dung kiến thức, mà giáo viên sử dụng khía cạnh khác Để trình dạy học có hiệu quả, giáo viên phải biết sử dụng phương pháp dạy học, bên cạnh phương pháp truyền thống, giáo viên sử dụng phương pháp dạy học đại, sử dụng phương tiện trực quan, băng hình để giảng thêm sinh động, thiết thực, có hiệu Hiệu sáng kiến đem lại Sử dụng câu chuyện đạo đức Hồ Chí Minh với phương pháp dạy học môn GDCD biện pháp cần thiết đạt hiệu cao việc nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục môn góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh Tôi nhận thấy sử dụng câu chuyện đạo đức Bác, học sinh dễ hiểu hơn, hứng thú say sưa với học thân học sinh động hấp dẫn, có ý nghĩa giáo dục Từ nhận thức việc hứng thú, u thích học tập mơn GDCD, em không cảm thấy gượng ép học môn GDCD nữa, mà ngược lại học sinh bị thu hút, lôi theo câu chuyện giản dị, gần gũi đầy ý nghĩa nhân văn Bác Qua tiết học có sử dụng câu nói, câu chuyện Bác, GV không cho học sinh nắm bắt nội dung học góp phần nâng cao chất lượng môn, mà việc giáo dục, tuyên truyền việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh cách dễ dàng, cụ thể, có tính thuyết phục, phù hợp hơn, qua học sinh biết cần phải làm gì, làm nên hiệu giáo dục đạo đức ngày cao Do việc sử dụng câu chuyện Bác phù hợp với số nên việc kiểm tra, đánh giá đánh giá phần chương trình học học sinh Tơi cho học sinh làm kiểm tra đánh giá kiến thức tiết học sử dụng kiến thức có với tiết học kết hợp kiến thức sách giáo khoa sử dụng câu chuyện đạo đức Hồ Chí Minh có liên quan lớp 10A1, 10A2, năm học 2015-2016 kết thu sau: 22 Bảng thống kê tỉ lệ học sinh có thay đổi lực làm kiểm tra môn GDCD Điểm kiểm tra (số lượng, %) Lớp Tổng số học sinh Khá - Giỏi Trung bình 10A1 35 10A2 30 Tổng Tiết tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Tiết dạy bình thường 65 Yếu Khá - Giỏi Chí Minh Trung Yếu bình 18 16 30 51% 46% 3% 86% 14% 16 18 10 23.5% 53% 23.5% 60% 33% 7% 25 32 48 15 38% 49% 13% 74% 23% 3% Qua bảng số liệu cho thấy, tiết học có sử dụng câu chuyện đạo đức Bác, khả tiếp thu vận dụng học học sinh cao nên kết kiểm tra cao so với tiết không sử dụng câu chuyện Bác Mặt khác, không đánh giá thông qua điểm, mà sử dụng phiếu thu thập, thăm dò ý kiến em học sinh mức độ hiểu học sinh tích hợp câu nói, câu chuyện đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy Bảng phân bố phần ý kiến học sinh nghiên cứu mức độ hiểu Ý kiến Tỉ lệ % Dễ hiểu 50 Nhớ học nhanh 30 Hiểu ý nghĩa giáo dục từ câu chuyện Bác 20 Tổng số 100% Có 50 % ý kiến học sinh cho rằng: giáo viên sử dụng câu chuyện đạo đức Bác giảng dễ hiểu hơn; 30 % cảm thấy nhớ học nhanh hơn; 20% ý kiến em cho nhớ hiểu thêm ý nghĩa nhân văn câu chuyện 23 Đây kết khảo sát điểm kiểm tra lực học sinh áp dụng sử dụng câu chuyện đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy môn GDCD 10 trường THPT Mường Tè năm học 2015-2016 lớp 10A1, 10A2 không sử dụng lớp 10A3, 10A4, 10A5 Bảng thống kê tỉ lệ học sinh có thay đổi lực làm kiểm tra Điểm kiểm tra (số lượng, %) Tổng số Lớp học sinh 10A1 35 10A2 30 Tổng 65 10A3 29 10A4 29 10A5 Tổng 26 84 Khảo sát đầu năm Trung Khá - Giỏi Yếu bình Khá - Giỏi Học kỳ I Trung bình Yếu 20 25 10 26% 57% 17% 71% 29% 14 13 10 18 10% 12 18% 47% 32 52 % 43% 19 30% 33% 35 54% 60% 28 43% 7% 3% 15 10 16 14% 52 % 34 % 23% 46% 31% 14 11 18 14% 48 % 38 % 22% 48% 30% 10 12 17 16 % 38 % 46% 23% 65% 12 % 12 39 33 18 41 22 15% 46% 39% 21% 49% 30% Tơi nhận thấy lớp có áp dụng sử dụng câu nói, câu chuyện đạo đức Bác vào giảng dạy có hiệu học tập cao lớp không áp dụng, sử dụng gương tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy mơn GDCD Chính năm học 2016- 2017 áp dụng sáng kiến diện rộng (toàn học sinh khối 10 trường THPT Mường Tè) Sau tiến hành tích hợp câu chuyện đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy tất lớp cho thấy thay đổi rõ rệt hiệu 24 học sinh Chất lượng giáo dục môn không ngừng nâng cao, kết giáo dục năm sau cao năm trước Khơng vậy,q trình giáo dục đạo đức cho học sinh từ câu chuyện thấm nhuần tư tưởng đạo đức, nhân văn Bác có tác động khơng nhỏ đến lối sống, nhân cách học sinh nên kết rèn luyện đạo đức học sinh thay đổi theo chiều hướng tiến Điều thể rõ rệt qua kết rèn luyện học lực hạnh kiểm học sinh Bảng so sánh tỉ lệ rèn luyện học lực môn GDCD hạnh kiểm học sinh học kỳ I năm học 2015 – 2016 2016- 2017 Chất lượng hai mặt Năm Tổng học số 20152016 20162017 149 194 Học lực môn GDCD Trung Yếu, Giỏi Khá bình Kém 48 30 50 21 32% 14 % Tốt 90 60,5 20 % 34 % 55 86 45 129 28 % 45 % 23% 4% 66 % Hạnh kiểm Trung Khá bình 30 15 20% Yếu, Kém 14 10% 9.5 % 56 12 28 % 6% 0% % Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Đề tài áp dụng vào giảng dạy trường THPT Mường Tè đem lại số hiệu tích cực Tơi nhận thấy sáng kiến áp dụng vào tiết học khóa với học sinh lớp 10 trường THPT Đề tài nguồn tài liệu tham khảo đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Kiến nghị, đề xuất: Để công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh dạy mơn GDCD đạt kết cao mạnh dạn đề xuất số giải pháp sau: 25 Đối với cấp quản lí giáo dục: Xây dựng chương trình thống phân bố thời lượng chương trình để việc đưa tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào nhà trường ngày tốt hơn, góp phần thực thành cơng vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Lai Châu: Thường xuyên tập huấn cho đội ngũ cán giáo viên, đặc biệt giáo viên GDCD Tiếp tục hỗ trợ thêm thiết bị phương tiện dạy học, đặc biệt là hình ảnh, tư liệu, video, sách báo cho giảng dạy môn GDCD Đối với nhà trường: - Cần phải tổ chức nhiều thi tìm hiểu đời hoạt động, nghiệp Chủ tịch Hồ Chí Minh - Thường xuyên tuyên truyền tư tưởng đạo đức người dịp lễ lớn cách trang trọng - Thư viện nhà trường cần phải trang bị nhiều tư liệu, sách đời hoạt động chủ tịch Hồ Chí Minh - Xây dựng phòng truyền thống nhà trường quan tầm trưng bày hình ảnh tư liệu cách mạng, ảnh tư liệu Bác, nhà yêu nước để giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh Đối với giáo viên: Nắm vững kiến thức kiến thức học để hướng dẫn học sinh học tập cách hiệu Cần trang bị cho thân vốn kiến thức phong phú đời, nghiệp Bác để vận dụng linh hoạt vốn kiến thức vào nội dung giảng Muốn làm điều giáo viên phải thường xun tìm hiểu thơng tin từ nhiều nguồn thống: báo trí, mạng internet, tham khảo sách, tạp chí sưu tầm, bổ sung câu chuyện đạo đức Hồ Chí Minh sử dụng tài liệu môn Khi dạy học mơn, ngồi sử dụng câu nói, câu chuyện Bác, để tạo hứng thú học tập cho học sinh, giáo viên cần sử dụng thêm nhiều phương tiện trực quan khác (tranh, ảnh, video, tư liệu lịch sử…) để giảng thêm sinh động Mặt khác, giáo viên phải người gương mẫu, chuẩn mực lời ăn, 26 tiếng nói, phải người đầu việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh để học sinh học tập, noi theo Đối với học sinh: Cần chủ động, tích cực, tự giác trình học tập nâng cao ý thức tự học, tự nghiên cứu tìm đọc tài liệu có liên quan đến học Cần khơng ngừng tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức người niên xã hội Trên kết đạt kinh nghiệm rút thân tơi q trình giảng dạy, chắn nhiều thiếu sót, nên q trình thực tơi tiếp tục bổ sung, hồn thiện tìm biện pháp để vấn đề ngày vào thực tiễn Rất mong tham gia đóng góp ý cấp lãnh đạo, ý kiến trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp để viết hồn thiện tốt hơn, có hiệu cao áp dụng vào thực tế giảng dạy Trên nội dung, hiệu sáng kiến tơi thực khơng chép vi phạm quyền./ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Ngân 27 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 117 chuyện kể gương đạo đức Hồ Chí Minh.( NXB CHÍNH TRỊ QUỐC GIA 2007) Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh (NXB CHÍNH TRỊ QUỐC GIA) Sách giáo khoa GDCD 10, 12 Hồ Chí Minh toàn tập Một số tư liệu báo, intenet 28 SỞ GD & ĐT LAI CHÂU TRƯỜNG THPT MƯỜNG TÈ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Số: 03/ XN - THPT Mường Tè, ngày 15 tháng năm 2017 GIẤY XÁC NHẬN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp sở Đơn vị trường THPT Mường Tè xác nhận bà Nguyễn Thị Ngân tác giả sáng kiến: "Sử dụng số câu chuyện đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân 10 trường THPT Mường Tè " áp dụng trường THPT Mường Tè thời gian từ ngày 25 tháng năm 2016 đến ngày tháng năm 2017 Qua thời gian áp dụng sáng kiến đơn vị, kết đem lại sau: Sau áp dụng sáng kiến, kết thu tốt, hầu hết em có hứng thú việc học môn GDCD kết học tập môn tăng lên Điều thể qua bảng số liệu sau: Khi cho học sinh làm kiểm tra đánh giá kiến thức tiết học sử dụng kiến thức có với tiết học kết hợp kiến thức sách giáo khoa sử dụng câu chuyện Bác lớp 10A1, 10A2 năm học 2015-2016 kết thu sau: Bảng thống kê tỉ lệ học sinh có thay đổi lực làm kiểm tra môn GDCD Điểm kiểm tra (số lượng, %) Lớp Tổng số Tiết tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Tiết dạy bình thường học sinh Khá - Giỏi Trung bình 10A1 35 10A2 30 Yếu Khá - Giỏi Chí Minh Trung bình Yếu 18 16 30 51% 46% 3% 86% 14% 16 18 10 23.5% 53% 23.5% 60% 33% 7% 29 Tổng 65 25 32 48 15 38% 49% 13% 74% 23% 3% Qua thu thập, thăm dò ý kiến em học sinh mức độ hiểu học sinh sử dụng câu chuyện đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy Bảng phân bố ý kiến học sinh nghiên cứu mức độ hiểu Ý kiến Tỉ lệ % Dễ hiểu 50 Nhớ học nhanh 30 Hiểu ý nghĩa giáo dục từ câu chuyện Bác 20 Tổng số 100% Đây kết khảo sát điểm kiểm tra lực học sinh áp dụng sử dụng câu chuyện đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy môn GDCD 10 trường THPT Mường Tè năm học 2015-2016 lớp 10A1, 10A2 không sử dụng lớp 10A3, 10A4, 10A5 Bảng thống kê tỉ lệ học sinh có thay đổi lực làm kiểm tra Điểm kiểm tra (số lượng, %) Tổng số Lớp học sinh 10A1 35 10A2 30 Tổng 65 10A3 29 10A4 29 10A5 26 Khảo sát đầu năm Trung Khá - Giỏi Yếu bình Khá - Giỏi Học kỳ I Trung bình Yếu 20 25 10 26% 57% 17% 71% 29% 14 13 10 18 10% 12 18% 47% 32 52 % 43% 19 30% 33% 35 54% 60% 28 43% 7% 3% 15 10 16 14% 52 % 34 % 23% 46% 31% 14 11 18 14% 48 % 38 % 22% 48% 30% 10 12 17 16 % 38 % 46% 23% 65% 12 % 30 Tổng 84 12 39 33 18 41 22 15% 46% 39% 21% 49% 30% Đây kết so sánh chất lượng hai mặt học sinh trước sau áp dụng sử dụng câu chuyện đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy môn GDCD lớp 10 trường THPT Mường Tè năm học 2015- 2016 với năm học 2016- 2017 toàn học sinh khối 10 Bảng so sánh tỉ lệ rèn luyện học lực môn GDCD hạnh kiểm học sinh học kỳ I năm học 2015 – 2016 2016- 2017 Chất lượng hai mặt Năm Tổng học số 20152016 20162017 149 194 Học lực môn GDCD Trung Yếu, Giỏi Khá bình Kém 48 30 50 21 20 % 34 % 55 28 % Tốt 90 14 % 60,5 % 86 32% 45 45 % 23% 4% Hạnh kiểm Trung Khá bình 30 15 Yếu, Kém 14 10% 9.5 % 129 20% 56 12 66 % 28 % 6% 0% Vậy đề nghị Hội đồng sáng kiến cấp sở xem xét, ghi nhận kết trên./ THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 31