Sử dụng bài tập trong dạy học chƣơng kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm hoá học 12 trung học phổ thông nhằm phát triển năng lực tư duy cho học sinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI LƢU HỒNG MINH SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG KIM LOẠI KIỀM, KIM LOẠI KIỀM THỔ, NHƠM - HỐ HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ: KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI LƢU HỒNG MINH SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG KIM LOẠI KIỀM, KIM LOẠI KIỀM THỔ, NHƠM - HỐ HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY CHO HỌC SINH Chun ngành: LL&PPDH mơn Hóa học Mã số: 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ: KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS VŨ ANH TUẤN HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn, tơi nhận đƣợc nhiều động viên, khích lệ từ ngƣời thầy, ngƣời đáng kính, đồng nghiệp, từ bạn bè, từ gia đình Và luận văn thành đạt đƣợc suốt thời gian cố gắng vừa qua Trƣớc hết, xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy khoa Hóa trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội, cảm ơn thầy tận tình giúp đỡ, dạy hƣớng dẫn để tơi có đủ khả thực luận văn Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Vũ Anh Tuấn, ngƣời hƣớng dẫn khoa học tơi, thầy tận tình chỉnh sửa luận văn giúp cho nhiều lời khuyên bổ ích suốt thời gian làm luận văn Xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô ban Giám hiệu nhà trƣờng, tổ Hóa học em học sinh trƣờng THPT Ngô Quyền, trƣờng THPT Bất Bạt - Ba Vì - Hà Nội tạo điều kiện để tơi hồn thành tốt thực nghiệm sƣ phạm Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến tất ngƣời thân gia đình bạn bè đồng nghiệp gần xa giúp vƣợt qua khó khăn suốt q trình thực luận văn Hà Nội, ngày 16 tháng năm 2018 Lưu Hồng Minh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: Phƣơng pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Định hƣớng đổi giáo dục phổ thông 1.2 Năng lực phát triển lực dạy học 1.2.1 Năng lực…………………… 1.2.2 Phát triển lực đặc thù cho học sinh dạy học hóa học 1.3 Tƣ duy, tƣ hóa học ………………………………………………………10 1.3.1 Khái niệm tƣ 10 1.3.2 Những hình thức tƣ 10 1.3.3 Những phẩm chất tƣ 11 1.3.4 Các phƣơng pháp tƣ 11 1.3.5 Tƣ hóa học 12 1.3.6 Năng lực tƣ 13 1.4 Bài tập hóa học 17 1.4.1 Khái niệm tập hoá học 17 1.4.2 Ý nghĩa tập hóa học 17 1.4.3 Phân loại tập hóa học Theo lý luận dạy hóa học 17 1.4.4 Những yêu cầu lí luận dạy học tập 18 1.4.5 Một số phƣơng pháp giải 18 1.4.6 Quan hệ tập hoá học với việc phát triển lực tƣ học sinh: ….24 1.5.1 Mục đích điều tra 25 1.5.2 Đối tƣợng điều tra phƣơng pháp điều tra 26 Tiểu kết chƣơng 28 CHƢƠNG SỬ DỤNG BÀI TẬP CHƢƠNG KIM LOẠI KIỀM, KIM LOẠI KIỀM THỔ VÀ NHƠM HỐ HỌC 12 -TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY CHO HỌC SINH 30 2.1 Phân tích nội dung cấu trúc chƣơng kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ nhôm: 30 2.1.1 Cấu trúc chƣơng trình chƣơng kim loại kiềm, kiềm thổ nhôm 30 2.1.2 Nội dung:……………… 31 2.1.3 Một số lƣu ý.………………………………………………………… ……… 31 2.2 Trình tự chung giải tập hóa học 32 2.3 NỘI DUNG BÀI TẬP: 33 2.3.1 Bài: “Kim loại kiềm hợp chất quan trọng kim loại kiềm” 33 2.3.2 Bài: “Kim loại kiềm thổ hợp chất quan trọng kim loại kiềm thổ” 51 2.3.3 Bài : ”Nhôm hợp chất quan trọng nhôm” 68 2.4 Biện pháp: Sử dụng hệ thống tập vào việc kiểm tra đánh giá mức độ 85 2.5 Thiết kế số giáo án minh họa 85 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 98 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM 98 3.2 NHIỆM VỤ VÀ TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 98 3.3 ĐỐI TƢỢNG THỰC NGHIỆM 98 3.4 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM 99 3.5 TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM 99 3.5.1 Chuẩn bị…… ………………………………………………………………….…99 3.5.2 Tiến hành hoạt động dạy học lớp 99 3.5.3 Tổ chức kiểm tra 100 3.5.4 Phân tích chất lƣợng học tập HS 100 3.6 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 103 3.6.1 Kết mặt định lƣợng 103 3.6.2 Kết mặt định tính 109 Tiểu kết chƣơng 112 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 113 Kết luận 113 Khuyến nghị 114 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TN: Thực nghiệm ĐC: Đối chứng Dd: Dung dịch ĐHSP: Đại học Sƣ phạm GV: Giáo viên HS: Học sinh PP: Phƣơng pháp DH: Dạy học PTHH: Phƣơng trình hóa học 10 PTPỨ: Phƣơng trình phản ứng 11 PỨ: Phản ứng 12 SGK: Sách giáo khoa 13 TCHH: Tính chất hóa học 14 TCVL: Tính chất vật lí 15 THPT: Trung học phổ thông 16 SĐTD: Sơ đồ tƣ 17 KL: Kim loại 18 KLK: Kim loại kiềm 19 KLKT: Kim loại kiềm thổ 20 TB: Trung bình 21 NL: Năng lực 22 Nxb: Nhà xuất 23 BTHH: Bài tập hóa học 24 TN: Thí nghiệm 25 BTNT: Bảo toàn nguyên tố 26 BTKL: Bảo toàn khối lƣợng DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng1.1 Thang tƣ Bloom 14 Bảng 1.2 Kết điều tra GV HTBT 26 Bảng 1.3 Kết điều tra HS HTBT 27 Bảng 3.1 Danh sách trƣờng, lớp giáo viên dạy thực nghiệm 98 Bảng 3.2 Bảng điểm kiểm tra lần 1và lần 103 Bảng 3.3 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần 103 Bảng 3.4 Tổng hợp kết học tập kiểm tra lần 104 Bảng 3.5 Phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra lần 105 Bảng 3.6 Phần trăm học sinh đạt giỏi trung bình yếu lần 106 Bảng 3.7 Tổng hợp điểm kiểm tra 106 Bảng 3.8 Các tham số đặc trƣng 107 Bảng 3.9 Tỷ lệ lớp HS tham gia thực nghiệm 109 Bảng 3.10 Tác dụng biện pháp phát triển lực tƣ 109 DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Mơ hình cấu trúc lực chung Hình 1.2 Thang tƣ Bloom 13 Hình 1.3 Các cập độ tƣ Lorin Anderson 14 Hình 1.4 Thang cấp độ tƣ áp dụng trƣờng phổ thông 15 Hình 3.1 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra lần 104 Hình 3.2 Biểu đồ kết học tập kiểm tra lần 104 Hình 3.3 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra lần 105 Hình 3.4 Biểu đồ kết học tập kiểm tra lần 106 Hình 3.5 Biểu đồ kết học tập tổng hợp kiểm tra 107 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Định hƣớng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đƣợc rõ Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW): “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học”, “cuộc cách mạng phương pháp giáo dục phải hướng vào người học, rèn luyện phát triển khả giải vấn đề cách động, độc lập sáng tạo trình học tập nhà trường phổ thơng Áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Để thực mục tiêu chiến lƣợc này, Bộ Giáo dục Đào tạo xác định cần chuyển đổi mục tiêu giáo dục từ định hƣớng nội dung sang định hƣớng phát triển lực chung lực chuyên biệt môn học để giúp HS bắt nhịp với xu hƣớng phát triển xã hội đại Trong dạy học môn Hóa học trƣờng phổ thơng, để nâng cao chất lƣợng dạy học nhằm phát triển tƣ cho học sinh học lý thuyết cần phải sử dụng tập hòa học để phát triển lực tƣ cho học sinh Bài tập hoas hocj có tác dụng tích cực đến việc rèn luyện phát triển tƣ cho học sinh Cũng cách để xác định khả nắm vững kiến thức học sinh Bài tập hóa học giúp học sinh rèn luyện kỹ tự lực sang tạo, nhiên phƣơng pháp chƣa đƣợc trọng nhiều giáo viên chƣa thực coi trọng coi trọng phần đủ thời gian cho phần tập Bài tập hóa học từ trƣớc đến có nhiều cơng trình ngiên cứu chủ yếu nội dung phƣơng pháp giải toán Tuy nhiên lại trọng đến hoạt động thầy trò q trình sử dụng tập, cách thức sử dụng nhằm giúp học sinh phải làm việc tích cực hơn, chủ động Do vậy, việc nghiên cứu BTHH sở cho học sinh hoạt động tƣ từ hƣớng dẫn cho học sinh hoạt động tƣ dần đƣợc phát triển Tôi chọn đề tài: “Sử dụng tập dạy học chƣơng Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhơm - Hố học 12 Trung học phổ thơng nhằm phát triển lực tƣ cho học sinh” 2 Mục đích nghiên cứu Dạy học tập chƣơng kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm nhằm phát triển lực tƣ cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục đích trên, nhiệm vụ nghiên cứu đƣợc đề nhƣ sau: 3.1 Nghiên cứu sở lý luận có liên quan đến đề tài về: Tƣ duy, lực tƣ duy, phƣơng pháp dạy học để phát triển lực tƣ cho HS q trình dạy học hóa học; tập hóa học mối quan hệ Bài tập hóa học với việc phát triển lực tƣ cho HS 3.2 Điều tra thực trạng việc sử dụng BTHH nhằm phát triển lực tƣ cho HS dạy học trƣờng phổ thông 3.3 Phân tích cấu trúc, nội dung chƣơng trình hố học THPT cụ thể chƣơng kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ nhôm, lớp 12 trung học phổ thông 3.4 Lựa chọn, xây dựng hệ thống tập chƣơng kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ nhôm lớp 12 THPT nghiên cứu phƣơng pháp sử dụng chúng việc phát triển lực tƣ cho HS 3.5 Thiết kế giáo án dạy để phát triển lực tƣ cho HS 3.6 Thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá chất lƣợng, tính phù hợp hệ thống tập xây dựng tính khả thi, hiệu phƣơng pháp sử dụng đề xuất nhằm phát triển lực tƣ cho HS 3.7 Xây dựng công cụ đánh giá phát triển lực tƣ học sinh Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học mơn Hóa học THPT - Đối tƣợng nghiên cứu: Chƣơng - SGK hóa học12 – THPT (bài tập hóa học mối quan hệ tập hóa học với việc phát triển lực tƣ cho HS) Phạm vi nghiên cứu - Nội dung: Sử dụng tập dạy học chƣơng Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhơm - Hố học 12 Trung học phổ thơng nhằm phát triển lực tƣ cho học sinh - Địa bàn tiến hành thực nghiệm: Trƣờng THPT Ngô Quyền – Ba Vì THPT Bất Bạt – Hà Nội - Thời gian: Từ tháng 12/2017 đến tháng 5/2018 PHỤ LỤC SỞ GD&ĐT HÀ NỘI MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA TIẾT NĂM 2018 TRƢỜNG THPT NGÔ QUYỀN MƠN: HỐ HỌC KHỐI 12 (Bài - HK II) (Thời gian làm bái: 15 phút- 15 câu trắc nghiệm ) Tên chủ đề Nhận biết Thông hiểu TN TN TL TL Vận dụng Thấp TN Tổng Cao TL TN TL Kim - Cấu hình e - Tính chất - Tính nồng độ % loại kiềm lớp ngồi hố học dung dịch(1) hợp cùng(1) kim loại - Tính khối lƣợng muối (1) chất quan - Tính chất kiềm (1) - Tìm cơng thức hố học vật lý(1) - Các hợp chất dựa vào số kim loại - Ứng dụng chất quan liệu thực nghiệm(1) kiềm kim loại trọng - Xác định lƣợng chất kiềm (1) kim loại dựa vào biến thiên lƣợng kiềm (1) chất theo đồ thị.(1) Số câu 1 Số điểm 2,0 1,33 0,67 0,67 4,67 Tỉ lệ % 20% 13,3% 6,7% 6,7% 46,6% 2.KL - Tính chất - Tính chất - Tính khối lƣợng sản kiềm thổ vật lí(1) hố học phẩm phản ứng hợp hợp - Tính chất KLKT(1) chất KLKT(1) chất quan hố học(1) - Tính chất trọng -Tính chất của hợp chất(1) hợp chất.(1) - Giải thích - Nƣớc cứng cách làm tƣợng hoá mềm(1) học(1) kim loại kiền thổ Số câu Số điểm 2,67 2,0 0,67 5,33 Tỉ lệ % 26,7% 20% 6,7% 0% 53,3% Tổng: 15 4,67 3,33 1,33 0,67 10 46,7% 33,3% 13,3% 6,7% 100% SỞ GD&ĐT HÀ NỘI ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT TRƢỜNG THPT NGƠ QUYỀN MƠN: HỐ HỌC -Lớp 12 (Đề gồm có 02 trang, 15 câu trắc nghiệm) Câu 1: Cấu hình electron nguyên tử kim loại kiềm A ns2 B ns1 C ns2 np1 D ns2 np3 Câu 2: Kim loại kiềm có độ cứng thấp A có khối lƣợng riêng nhỏ B thể tích nguyên tử lớn khối lƣợng nguyên tử nhỏ C liên kết kim loại mạng tinh thể bền D tính khử mạnh kim loại khác Câu 3: Kim loại sau đƣợc dùng để chế tạo tế bào quang điện? A Cs B Rb C Na D K Câu 4: Cho kim loại Kali vào dung dịch Fe2(SO4)3 thu đƣợc sản phẩm A Fe K2SO4 B KOH H2 C Fe(OH)3 K2SO4 D Fe(OH)3 , K2SO4 H2 Câu 5: Nhóm kim loại phản ứng với nƣớc nhiệt độ thƣờng tạo dung dịch có mơi trƣờng kiềm A Na, K, Mg, Ca B Ba, Na, K, Ca C Ba, Mg, Ca, Ba D K, Na, Ca, Zn Câu 6: Dãy chất sau tác dụng với kim loại kiềm? A O2, Cl2, HCl, H2O C O2, Cl2, HCl, CaCO3 B O2, Cl2, H2SO4 (loãng), BaSO4 D O2, Cl2, H2SO4 (loãng), BaCO3 Câu 7: Khi nhiệt phân hồn tồn NaHCO3 sản phẩm phản ứng nhiệt phân A NaOH, CO2, H2 B Na2O, CO2, H2O C Na2CO3, CO2, H2O D NaOH, CO2, H2O Câu 8: Dung dịch NaOH phản ứng đƣợc với dung dịch sau A KCl B KNO3 C FeCl3 D K2SO4 Câu 9: Cho 2,3 gam Na tác dụng với 180 gam H2O nồng độ phần trăm dung dịch thu đƣợc A 4,389 % B 2,195 % C 1,261 % D 2,22 % Câu 10: Điện phân nóng chảy hồn tồn 7,45 gam muối clorua kim loại hoá trị I, thu đƣợc 1,12 lít khí anot Kim loại A Na B Li C Cs D K Câu 11: Sục 8960 ml CO2 (đktc) vào 300 ml dung dịch NaOH 2M Số gam muối thu đƣợc A 16,8 g B 21,2 g C 38 g D 33,6 g Câu 12: Khi so sánh với kim loại kiềm chu kì, nhận xét kim loại kiềm thổ dƣới ? A Độ cứng lớn B Thế điện cực chuẩn âm C Khối lƣợng riêng nhỏ (nhẹ hơn) D Nhiệt độ nóng chảy nhiệt độ sôi thấp Câu 13: Cặp chất sau thƣờng dùng để làm mềm nƣớc cứng A CaO NaCl B Ca(HO)2 HCl C HCl Na2CO3 D Na2CO3 Na3PO4 Câu 14: Hợp chất canxi đƣợc dùng để đúc tƣợng, bó bột gãy xƣơng? A Thạch cao nung (CaSO4.H2O) B Thạch cao sống (CaSO4.2H2O) C Thạch cao khan ( CaSO4 ) D Vôi sống (CaO) Câu 15: Hấp thụ hồn tồn 2,24 lít CO2 (đktc) vào 2,5 lít dung dịch Ca(OH)2 0,03M Số gam kết tủa thu đƣợc A B 2,5 C 10 D 7,5 SỞ GD&ĐT HÀ NỘI MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA TIẾT NĂM 2018 TRƢỜNG THPT NGƠ QUYỀN MƠN: HỐ HỌC KHỐI 12 (Thời gian làm bái: 45 phút- 30 câu trắc nghiệm ) Tên chủ đề Nhận biết Thông hiểu TN TN TL Vận dụng Thấp TL TN Kim - Cấu hình e - loại lớp ngồi hố học loại.(1) nhơm (1) kim Tính chất - Dạng Tổng Cao TL tốn TN TL tìm kim loại - Tính khối lƣợng nhơm (1) - Tính chất vật nhơm (3) - Điều chế nhôm (2) lý (1) - Điều chế.(1) - Tính thể tích dung dịch - Điều chế.(1) (1) - Ứng dụng kim loại nhôm (2) Số câu 4 14 Số điểm 1,67 1,33 1,33 0,33 4,66 Tỉ lệ % 16,66% 13,3% 10,0% 3,33% 46,6% Hợp - Tính chất - Tính chất hố học (3) quan - Ứng dụng nhôm (3) trọng hợp nhơm (2) chất - Dạng tốn tìm tỉ lệ của hợp chất phản ứng.(1) chất - Giải thích - Tính thể tích dd (1) tƣợng - Xác định chất dựa vào hố học (2) nhơm - Tính nồng độ dung dịch (1) biến thiên chất theo đồ thị biểu diễn(2) Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng: 2,0 20,0% 12 4,0 40% 1,67 16,7% 10 3,33 33,33% 1.33 13,3% 2,0 20% 0,33 3,33% 0,67 6,67% 16 5,34 53,4% 30 10 100% SỞ GD&ĐT HÀ NỘI ĐỀ KIỂM TRA TIẾT TRƢỜNG THPT NGƠ QUYỀN MƠN: HỐ HỌC -Lớp 12 (Đề gồm có 02 trang, 30 câu trắc nghiệm) Câu 1: Số electron lớp nguyên tử Al A B C D Câu 2: Mô tả dƣới tính chất vật lí nhơm chƣa xác? A Màu trắng bạc B Là kim loại nhẹ C Mềm, dễ kéo sợi dát mỏng D Dẫn điện nhiệt tốt, tốt kim loại Fe Cu Câu 3: Ứng dụng nhôm dƣới không ? A Làm vật liệu chế tạo ôtô, máy bay, tên lửa, tàu vũ trụ B Làm khung cửa, trang trí nội thất mạ đồ trang sức C Làm dây dẫn điện, thiết bị trao đổi nhiệt, cơng cụ đun nấu gia đình D Chế tạo hỗn hợp tecmit, đƣợc dùng để hàn gắn đƣờng ray Câu 4: Nguyên liệu dùng để sản xuất nhôm A quặng pirit B quặng boxit C quặng đôlômit D quặng manhetit Câu 5: Nhôm kim loại phổ biến (chiếm khoảng 8% khối lƣợng phần rắn Trái Đất, tự nhiên nhơm có mặt khoảng 270 loại khống vật khác Nhƣng cơng nghiệp nay, nhôm đƣợc sản xuất từ quặng boxit Công thức quặng boxit A Al2O3.2H2O C Al2O3.2SiO2.2H2O B Na3AlF6 D K2O.Al2O3.6SiO2.2H2O Câu 6: Al tan đƣợc nhóm dung dịch sau A HCl, H2SO4 loãng C FeCl2, KCl B CuSO4, MgCl2 D (HNO3, H2SO4) đậm đặc nguội Câu 7: Phản ứng nhiệt nhơm ( đun nóng oxit kim loại với Al nhiệt độ cao) dùng điều chế kim loại A Al, Fe, Mg B Fe, Zn, Cu C Cu, Na, Zn D Ca, Fe, Cu Câu 8: Al phản ứng đƣợc với chất sau đây: (1) NaOH; (2) Cl2; (3) Mg(OH)2; (4) CuSO4; (5) FeCl3; (6) HNO3 đặc nguội ? A 1, 2, 3, 4, 5, B 1, 2, 4, 5, C 1, 2, 4, D 1,3,4,5 Câu 9: Trong q trình điện phân nóng chảy Al2O3 để sản xuất Al, criolit (3NaF.AlF3) có tác dụng (1) tạo hỗn hợp dẫn điện tốt (2) hạ nhiệt độ nóng chảy Al2O3 (3) hạn chế Al sinh bị oxi hóa khơng khí Số tác dụng A B C D Câu 10: Để khử hoàn toàn 8,0 gam bột Fe2O3 bột Al (ở nhiệt độ cao, điều kiện khơng có khơng khí) khối lƣợng bột nhơm cần dùng A 8,1 gam B 1,35 gam C 5,4 gam D 2,7 gam Câu 12: Hoà tan 0,54g Al 0,5 lit dung dịch H2SO4 0,1M thu đƣợc dung dịch A.Thêm V lit dung dịch NaOH 0,1M vào dung dịch A kết tủa tan trở lại phần , lọc kết tủa nung nhiệt độ cao đến khối lƣợng không đổi thu đƣợc 0,51g chất rắn Giá trị V A 0,8 B 1,1 C 1,2 D 1,5 Câu 13 Điện phân nóng chảy Al2O3 với anot than chì (hiệu suất điện phân 100%) thu đƣợc m kg Al catot 67,2 m3 (ở đktc) hỗn hợp khí X có tỉ khối so với hiđro 16 Lấy 2,24 lít (ở đktc) hỗn hợp khí X sục vào dung dịch nƣớc vơi (dƣ) thu đƣợc gam kết tủa Giá trị m A 67,5 B 54,0 C 75,6 D 108,0 Câu 14 Hòa tan hòan tồn 2,7gam kim lọai vào dd HCl(dƣ) , thu đƣợc 3,36lít khí đktc Kim lọai A Mg B Zn C Al D Fe Câu 15: Al2O3, Al(OH)3 bền A dd HCl B dd Ca(OH)2 C H2O D dd Ba(OH)2 Câu 16: Cho từ từ dung dịch NaOH đến dƣ vào dung dịch AlCl Sau phản ứng dung dịch thu đƣợc có A NaCl, NaOH B NaCl, NaOH, AlCl3 C NaCl, NaAlO2 D NaCl, NaOH, NaAlO2 Câu 17: Dẫn từ từ khí CO2 đến dƣ vào dung dịch NaAlO2 Hiện tƣợng quan sát đƣợc A có kết tủa keo trắng tan dần đến hết B có kết tủa keo trắng, khơng thấy kết tủa tan C có kết tủa keo trắng tan, sau lại có kết tủa D dung dịch suốt Câu 18: Ruby saphia hai loại đá quý đƣợc dùng trang sức có giá thành cao Tuy nhiên, mặt hóa học, hai loại đá không xa lạ với Thành phần hai loại đá A Al B Al2O3 C Al(OH)3 D AlCl3 Câu 19: Cho hỗn hợp gồm Al, Mg, Al(OH)3, Al2O3, MgO vào dung dịch NaOH dƣ lại rắn X X gồm: A Mg, MgO B Al2O3, Al, Al(OH)3 C Al, Mg D Al(OH)3, Al2O3, MgO Câu 20: Hiện tƣợng cho dung dịch Ca(OH)2 vào dung dịch Ca(HCO3)2 A Bọt khí kết tủa trắng B Bọt khí bay C Kết tủa trắng sau kết tủa tan dần D Kết tủa trắng xuất Câu 21: Cho hỗn hợp gồm BaO, FeO, Al2O3 vào nƣớc dƣ thu đƣợc dung dịch A phần không tan B B tan phần dung dịch NaOH Dung dịch A có A Ba(AlO2)2, Ba(OH)2 C Ba(AlO2)2, FeAlO2 B Ba(OH)2 D Ba(AlO2)2 Câu 22: Dẫn khí CO dƣ qua hỗn hợp nung nóng Al, Al2O, MgO, FeO Sau phản ứng hoàn toàn thu đƣợc hỗn hợp rắn gồm: A Al, Mg, Fe C Al, MgO, Fe B Fe D Al, Al2O3, MgO, Fe Câu 23: Phèn chua hóa chất đƣợc dùng ngành thuộc da, công nghiệp giấy, chất cầm màu nghành nhuộm vải, làm nƣớc Công thức phèn chua A K2SO4.Al2(SO4)3.24H2O B Al2O3.2H2O C 3NaF.AlF3 D NaAl(SO4)2 12H2O Câu 24: Hiện tƣợng xảy cho từ từ dd HCl dƣ vào dd NaAlO2 A Có kết tủa keo trắng, sau kết tủa tan dần B Có kết tủa xanh lam, sau kết tủa tan dần C Chỉ có kết tủa keo trắng D Khơng có tƣợng Câu 25: Cho từ từ dung dịch Ba(OH)2 vào dung dịch Al2(SO4)3, ta thấy A xuất kết tủa trắng tăng dần không thay đổi B xuất kết tủa trắng sau tan dần dd suốt trở lại C xuất kết tủa trắng tăng dần tan phần D khơng thấy tƣợng Câu 26: Cho p mol NaAlO2 tác dụng với dung dịch chứa q mol HCl Để thu đƣợc kết tủa cần có tỉ lệ A p: q < 1: B p: q = 1: C p: q > 1:4 D p: q = 1: Câu 27: Hòa tan 3,57g nhơm oxit vừa hết vào 100ml dung dịch NaOH a M Giá trị a A 0,35 B 0,7M C 1,05 D 0,175 Câu 28: Cho 100ml dung dịch Al2(SO4)3 0,1M Phải thêm vào dung dịch ml dung dịch NaOH 0,1M để chất rắn có đƣợc sau nung kết tủa có khối lƣợng 0,51gam A 300 ml B 300ml 700ml C 300ml 800ml D 500ml Câu 29: Nhỏ từ từ dung dịch KOH vào dung dịch AlCl3 Kết thí nghiệm đƣợc biểu diễn đồ thị sau 0,8 0,2 0,6 nNaOH x Giá trị x đồ thị A 2,4 B 3,2 C 3,0 D 3,6 Câu 30: Khi nhỏ từ từ đến dƣ dung dịch NaOH vào dung dịch hỗn hợp gồm a mol FeCl3 b mol AlCl3, kết thí nghiệm đƣợc biểu diễn đồ thị sau (số liệu chất tính theo đơn vị mol) Tỉ lệ a : b A : B : C : D : PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH Các em học sinh thân mến! Dƣới số câu khảo sát nhằm đánh giá mức độ phát triển lực tƣ học tập mơn Hóa học lớp 12 em Rất mong nhận đƣợc giúp đỡ em Em vui lòng cho biết số thông tin cá nhân: Học sinh trƣờng: ……………………………….…………………………… Họ tên: ……………………………………… (có thể ghi hay khơng) Lớp: ……… Nam / Nữ: …………Tỉnh / Thành phố: …………………… Em vui lòng đánh dấu X vào ý kiến mà chọn câu sau: Học lực em học kỳ vừa xếp loại: A Xuất sắc B Giỏi C Khá D Trung bình E Yếu Theo em, việc phát triển lực tƣ học tập mơn Hóa học là: A Rất cần thiết B Cần thiết C Bình thƣờng D Ít cần thiết E Không cần thiết Theo em, tiết học mơn Hóa học phát triển tƣ cho em mức độ nào? A Rất cao .B Cao D Thấp C Tƣơng đối E Rất thấp Theo em, loại cần thiết để phát triển lực tƣ dạy học mơn Hóa học là: A Khi học C Khi có tiết thực hành B Khi ôn tập, luyện tập D Trong kiểm tra viết Theo em, việc phát triển lực tƣ học tập hóa học có tác dụng: (1: thấp nhất; 5: cao nhất) Tác dụng việc phát triển tƣ việc học tập mơn Hóa học Kích thích hứng thú, động học tập mơn Hóa Tăng mức độ hiểu biết thân Hóa học ứng dụng đời sống Phát triển kỹ hóa học, nắm đƣợc nhiều phƣơng pháp giải tập hóa học, khả làm tốn nhanh xác Tƣ linh hoạt hơn, phát triển kỹ nhận xét, phân tích vấn đề Kích thích tìm tòi, sáng tạo, rèn luyện đƣợc kỹ phát vấn đề phân tích, lựa chọn phƣơng án giải vấn đề tối ƣu học tập sống Tăng khả hợp tác, làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử Rèn luyện đƣợc khả tự học Điểm số cao Xin chân thành cảm ơn em! Mức độ PHỤ LỤC 3: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN Kính gửi q Thầy Cơ bạn đồng nghiệp! Chúng thực đề tài nghiên cứu: “Sử dụng tập dạy học chƣơng Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhơm - Hố học 12 Trung học phổ thông nhằm phát triển lực tƣ cho học sinh” Chúng xin gửi đến quý thầy cô bạn đồng nghiệp phiếu tham khảo ý kiến có nội dung liên quan đến đề tài Mọi ý kiến, nhận xét quý thầy, cô nguồn tƣ liệu vô quan trọng quý giá, để giúp xây dựng biện pháp hình thức phát triển lực tƣ cho HS dạy học hóa học, từ nâng cao đƣợc chất lƣợng giảng dạy góp phần cho thành công đề tài Rất mong quý thầy cô bạn giúp đỡ Xin quý thầy cô bạn cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên:……………………….(có thể ghi hay khơng) Nam / Nữ: …………… Nơi công tác: ……………………………………….………… Tỉnh / Thành phố: ……………………………………… Số năm giảng dạy: ….……… Trình độ: Cao đ ng Đại học Thạc sỹ Tiến sỹ Xin quý thầy cô bạn vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề: Q thầy vui lòng đánh dấu X vào ý kiến mà chọn câu sau: Theo quý thầy cô, việc tổ chức cho HS phát triển lực tƣ dạy học A cần thiết C cần thiết B cần thiết C bình thƣờng E không cần thiết Mức độ hiểu biết quý thầy cô định hƣớng phát triển lực cho HS dạy học A nhiều B nhiều C tƣơng đối D E chƣa biết tới Quý thầy cô phát triển lực tƣ dạy chƣa? A Rất thƣờng xuyên B Thƣờng xuyên C Thỉnh thoảng D Rất E Không Loại mà quý thầy cô thƣờng sử dụng để phát triển lực tƣ cho HS A truyền thụ kiến thức B luyện tập, ôn tập B thực hành D kiểm tra viết Thầy, cô đánh dấu “X” vào ô chọn câu sau: Các khó khăn mà quý thầy cô gặp phải phát triển lực tƣ cho HS (1: thấp nhất; 5: cao nhất) Khó khăn Mức độ 1 Khơng đƣợc lãnh đạo, quan tâm mức Sở GD BGH nhà trƣờng Kiến thức nhiều thời gian tiết học có giới hạn Khơng có nhiều tài liệu tham khảo Không đủ thời gian điều kiện để tìm tƣ liệu internet Chƣa đủ kinh nghiệm để lựa chọn nội dung thiết kế biện pháp hình thức để phát triển tƣ cho HS Điều kiện sở vật chất (Phƣơng tiện dạy học: máy chiếu, thí nghiệm…) HS không quan tâm đến việc phát triển lực nhận thức lực tƣ để giải vấn đề Trình độ nhận thức HS khơng đồng nên khó thu hút lớp tham gia Sĩ số lớp học đơng 10 Khó khăn tổ chức biện pháp phát triển tƣ 11 Năng lực GV tham gia giảng dạy 12 Ít ƣu đãi – đãi ngộ GV 13 GV ngại khó 11 Khó khăn khác: ……………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn thầy cô! ... TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI LƢU HỒNG MINH SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG KIM LOẠI KIỀM, KIM LOẠI KIỀM THỔ, NHƠM - HỐ HỌC 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ DUY CHO HỌC SINH. .. hệ tập hóa học với việc phát triển lực tƣ cho HS) Phạm vi nghiên cứu - Nội dung: Sử dụng tập dạy học chƣơng Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhơm - Hố học 12 Trung học phổ thông nhằm phát triển. .. học 12 Trung học phổ thơng nhằm phát triển lực tƣ cho học sinh 2 Mục đích nghiên cứu Dạy học tập chƣơng kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm nhằm phát triển lực tƣ cho học sinh Nhiệm vụ nghiên