Đang tải... (xem toàn văn)
Bạn có bao giờ nghĩ rằng trãi nghiệm là phương pháp học tốt nhất không. đúng vậy nhờ trãi nghiệm mà người học hiểu được sâu sắc vấn đề lý thuyết. Nhiều người cho rằng hãy bỏ tù các quan chức có nghi vấn tham nhũng trước khi điều tra họ để giúp họ nhận ra ở tù là như thế nào. việc này làm một cách bất ngờ, như vậy có tác dụng rất tốt trong việc chống tham nhũng.
PHÒNG GD-ĐT GIO LINH TRƯỜNG TH&THCS TRUNG HẢI Thực hiện: GV: NGUYỄN ĐỨC PHU I Đặt vấn đề: Môn tin học môn học thay đổi cách chóng mặt Vì người giáo viên phải hình thành cho học sinh phương pháp tự học tích cực nhằm đáp ứng thay đổi Mỗi dạy giáo viên trọng kiến thức sách giáo khoa mà biết hướng dẫn học sinh tìm tòi để nắm vững kiến thức mà giúp em thực hành hiệu quả, gắn việc học đôi với hành, lý thuyết thực tiễn Vậy học lý thuyết làm đạt điều để giúp nâng cao chất lượng dạy lý thuyết môn tin học II Giải vấn đề Cơ sở lý luận Môn tin học môn học quan trọng, ứng dụng hầu hết lĩnh vực đời sống xã hội, thúc đẩy sản xuất, phát triển kinh tế, tiết kiệm sức lao động Đẩy mạnh cơng nghiệp hóa đại đại hóa đất nước Để đáp ứng điều tin học nói chung cơng nghệ tự động hóa nói riêng ln cải tiến để thích ứng với thay đổi xã hội Tuy nhiên thay đổi phải phù hợp với quy luật phát triển quan hệ biện chứng hai mặt chất lượng Nó thay đổi theo xu hướng nào, phát triển sau người giáo viên phải đốn nhận cách hợp lý giúp học sinh nắm bắt hội để thích ứng với xã hội hóa tin học ngày Cơ sở thực tiễn Tin học môn học đưa vào nhà trường chậm so với môn học khác Có nhiều kiến thức liên quan đến mơn tốn, tiếng anh mơn học khác Tuy nhiên nhiều kiến thức sách giáo khoa tin học trở nên lạc hậu, cần phải hình thành cho em khả tự học, tự tìm tòi suy nghĩ để tiếp cận kiến thức Vậy chuyên đề trọng hướng tới khả tự học, tự nghiên cứu Để hình thành kiến thức sách giáo khoa giáo viên cần phải liên hệ với kiến thức cũ, phương tiện cũ Giúp học sinh phát giống khác hai đơn vị kiến thức cũ Ví dụ tiếp xúc với hệ điều hành winxp với hệ điều hành win giáo viên phải bước kế thừa, từ học sinh hình dung mục tiêu nhà phát triển phần mềm Trong tin học thường ứng dụng sau tốt ứng dụng trước tốc độ, tiện lợi, nhiều yếu tốt khác Đối với phần mềm giáo viên ln tìm cải tiến phần mềm, ưu điểm phiên mới, đầu làm quen học sinh chưa thấy ưu điểm vượt trội nhiên sau thời gian sử dụng em biết Để học mơn tin học có hiệu quả, sở vật chất nhà trường khó đáp ứng được, nhiên phát triển nhanh chóng cơng nghệ thơng tin, nên tin học thể nhiều thiết bị thông minh, máy tính, điện thoại, thiết bị điều khiển tự động hóa ứng dụng thơng minh gia đình Một số phương pháp giúp phát huy tính tự học học sinh A Phương pháp nhóm - thiết kế nhóm học tin học Mỗi nhóm học tin học khoảng từ 5-7 học sinh Nếu phát huy khả tự giác học sinh phương pháp nhóm hợp lý để hình thành đơn vị kiến thức Chúng ta nên tận dụng nhóm học sinh hai bàn cận kề thành nhóm giống cách học thông thường - Quan hệ tự học phương pháp pháp nhóm Nhóm ứng dụng phù hợp cho hình thức tự học, nhóm giúp cho học sinh có liên hệ giúp đỡ học sinh với học sinh khác Nhóm nhằm kích thích tư cho em, nhóm có kỹ luật phương pháp phát huy tác dụng - Đẩy mạnh hiệu nhóm Học tập q trình tự giác, không ràng buộc, học sinh tự ý thức giá trị học tập mình, bạn tôn trọng yêu quý thầy cô thương mến Đó động lực giúp em học tập ngày tiến Vì trách nhiệm đòi hỏi trách nhiệm cá nhân trước tập thể - Sử dụng máy chiếu để phát huy việc hiệu nhóm mơn tin học Sau nghiên cứu kỹ nơi dung sách giáo khoa học sinh sử dụng máy chiếu để vận dụng thực hành thao tác sách giáo khoa, thực sai thành viên khác gợi ý thực lại B Phương pháp trãi nghiệm thực tế Đây hình thức giúp học sinh trãi nghiệm thực tế sống hàng ngày, nhằm kích thích khả tự học sáng tạo học sinh Tăng hứng thú trình học lớp Tổ chức học trãi nghiệm tiết lý thuyết Tổ chức học lớp tiến trình thực thi kế hoạch phối hợp hữu hoạt động giáo viên học sinh Trong giáo viên giữ vai trò, chức tổ chức, hướng dẫn Học sinh đặt vào vị trí trung tâm trình tiếp nhận, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức Tuy nhiên tiết học lý thuyết có trãi nghiệm giáo viên nên yêu cầu học sinh tìm hiểu vấn đề cần nghiên cứu thực tiễn, học sinh sưu tầm, điều tra, tìm hiểu sau lên lớp báo cáo trãi nghiệm Trong học lý thuyết người giáo viên hướng dẫn em thực hình thành kiến thức dựa vấn đề mà trãi nghiệm Kết Vận dụng trãi nghiệm đem lại tiết học sinh động, dễ hiểu nhiều, nhờ trãi nghiệm trước thực tế mà học sinh chủ động tìm kiến thức cho thân thân thay học tập thụ động Trãi nghiệm q trình tự học có hướng dẫn giáo viên - Qua khảo sát, nhận thấy, học sinh tiếp thu nhanh, hiểu kĩ đặc biệt, em có ấn tượng mạnh nhớ lâu học - Ngồi ra, em rèn luyện tự tin đứng trước công chúng, bảo vệ ý kiến mình, tư vấn cho bạn lứa hiểu rõ vấn đề Hơn nữa, em trở nên đoàn kết hơn, biết cách phối hợp làm việc theo nhóm cách hiệu Dẫn chứng họa chuyên đề a Một số vấn đề chung Vận dụng vào “trình bày đọng bảng” tin học Như biết bảng biểu hình thức trình bày thơng tin phổ biến, kiểu liệu thời khóa biểu, bảng lương, hóa đơn khơng trình bày dạng bảng khó so sánh, phân tích đánh giá Vì dạng văn phổ biến, nên học sinh sưu tầm tìm hiểu trãi nghiệm bao gồm Trãi nghiệm tìm hiểu vấn đề Học sinh sưu tầm, tìm hiểu dạng văn thể dạng bảng biểu thực tế Trãi nghiệm tự học Học sinh tự đưa câu hỏi xung quanh vấn đề tìm hiểu, giáo viên động viên học sinh đưa nhiều câu hỏi tốt Trãi nghiệm thực hành Học sinh tự thực thảo khảo tài liệu để đưa bước thực b Quy trình thực Hoạt động 1: Đặt vấn đề Bước 1: HS: Trãi nghiệm sưu tâm mẫu bảng biểu Học sinh quan sát đánh giá việc trình bày liệu hình thức HS: Khó đọc, khơng so sánh Vậy theo em phải thể liệu hình thức Bước 2: Thực tự nghiên cứu để thực mẫu sưu tầm Giáo viên yêu cầu học sinh thực mẫu sưu tầm.(5 phút) Học sinh - Nghiên cứu tài liệu viết bước để thực vấn đề - Thực thao tác máy tính để giải đề phương diện thực hành Giáo viên: Lựa chọn tình Thứ nhất: Nếu học sinh thực bước trọn vẹn, GV HS thảo luận để đưa bước khái quát Thứ hai: Nếu học sinh không thực thao tác giáo viên phải gợi ý bước để thực thao tác Học sinh hồn thiện máy nhóm Nhóm khác đánh giá kết nhóm vừa thực Hoạt động Thay đổi kích thước hàng cột Bước 1: Giáo viên đưa mẫu học sinh thảo luận để đưa cách giải Yêu cầu 1: Đưa nội dung có nội dung dòng u cầu 2: Đưa hàng thứ kích thước với hàng khác GV: Đưa tình đặt vấn đề phải thay đổi kích thước hàng cột HS:Thay đổi khoảng cách độ rộng cột GV:Yêu cầu học sinh tìm hiểu tài liệu để biết cách điều chỉnh độ rộng cột chiều cao hàng HS: Đưa khái quát bước để thực thay đổi độ rộng cột chiều cao hàng Hoạt động 3: hoạt động củng cố Giáo viên đưa nội dung tập để củng cố nội dung vừa học học sinh thực chọn đáp án III.KẾT LUẬN Dạy học trãi nghiệm loại hình tổ chức học tập gây hứng thú cho học sinh Đây ý tưởng nhằm thực nguyên tắc “học đôi với hành” Nó hình thức giúp em tự học, tự nghiên cứu sau rời ghế nhà trường Bài học kinh nghiệm a Tìm hiểu vấn đề học sinh hứng thú Giáo viên cần giúp học sinh chủ động định hướng tìm tòi kiến thức nhà Nên phổ biến hình thức tực học hay để tạo hứng thú cho em, nhiều em hào hứng với cách tự học này, điều trước hết cần giúp em xác định thích lĩnh vực môn học để định hướng vấn đề đề tài môn học b Liên hệ thực tế sinh động Liên hệ thực tế yếu tố định chất lượng trình tự học Nếu học sinh biết liên hệ thực tế kết khả quan Nhưng sau liên hệ thực tế giáo viên nên yêu cầu học sinh kiểm chứng lại điều mà nghiên cứu Đề xuất kiến nghị - Đối với giáo viên: cần cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, cập nhật thông tin, kiện ngày, xây dựng nguồn học liệu phong phú - Đối với nhà trường: cần cải tiến tốc độ mạng internet để ứng dụng phần mềm học tập vào dạy giúp học thoải mái tiện lợi Gio linh, ngày 15 tháng 03 năm 2019 Người viết Nguyễn Đức Phú ... hình thức giúp học sinh trãi nghiệm thực tế sống hàng ngày, nhằm kích thích khả tự học sáng tạo học sinh Tăng hứng thú trình học lớp Tổ chức học trãi nghiệm tiết lý thuyết Tổ chức học lớp tiến... mà trãi nghiệm Kết Vận dụng trãi nghiệm đem lại tiết học sinh động, dễ hiểu nhiều, nhờ trãi nghiệm trước thực tế mà học sinh chủ động tìm kiến thức cho thân thân thay học tập thụ động Trãi nghiệm. .. thiết kế nhóm học tin học Mỗi nhóm học tin học khoảng từ 5-7 học sinh Nếu phát huy khả tự giác học sinh phương pháp nhóm hợp lý để hình thành đơn vị kiến thức Chúng ta nên tận dụng nhóm học sinh hai