giao an sinh 9- 2009

Trêng THCS H¶i Ninh Gi¸o ¸n Sinh häc 9 DI TRUYỀN HỌC VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I: THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN Tiết 1: MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I. Mục tiêu: * Kiến thức: - Học sinh trình bày được mục đích, nhiệm vụ, ý nghóa của di truyền học. - Hiểu được công lao và trình bày được phương pháp phân tích thế hệ lai của Menđen. CÁC - Hiểu và ghi nhớ một số thuật ngữ trong di truyền. * Kó năng: - Rèn kó năng quan sát và phân tích kênh hình. - Phát triển tư duy phân tích, so sánh. * Thái độ: - Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập bộ môn. II. Chuẩn bò * Giáo viên: tranh phóng to hình 1.2 * Học sinh: III. Tiến trình lên lớp: A. Kiểm tra sự chuẩn bò của học sinh B. Bài mới: Hoạt động 1: DI TRUYỀN HỌC Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung GV yêu cầu học sinh làm bài tập: Liên hệ bản thân mình xem có những điểm giống và khác bố, mẹ. - GV giải thích: + Điểm giống bố, mẹ là di truyền + Điểm khác bố, mẹ là hiện tượng biến dò Học sinh trình bày những đặc điểm của bản thân giống bố và mẹ về chiều cao, màu mắt, hình dạng tai . - Thế nào là hiện tượng di truyền và biến dò? Học sinh nêu được hai hiện tượng di truyền và biến dò? * Khái niệm: - Di truyền: là hiện tượng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ, tổ tiên cho con cháu. - Biến dò: là hiện tượng con cái sinh ra khác bố mẹ và khác nhau về nhiều chi tiết. Gi¸o viªn: Ngun Hµ Trung HiÕu 1 S:17/8 G:21/8 Trêng THCS H¶i Ninh Gi¸o ¸n Sinh häc 9 - GV giải thích ý biến dò và di truyền là hai mặt song song của di truyền học. - GV y/c học sinh trình bày nội dung và ý nghóa của di truyền học Học sinh sử dụng tư liệu SGK để trả lời. Lớp nhận xét, bổ sung. - Di truyền học nghiên cứu cơ sở vật chất, cơ chế, tính quy luật của hiện tượng di truyền và biến dò. Hoạt động 2. MEN ĐEN, NGƯỜI ĐẶT NỀN MÓNG CHO DI TRUYỀN HỌC. Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung - Giáo viên giới thiệu tiểu sử của Men đen. - Gv giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền ở thế kỷ 19 và phương pháp của Menđen. - GV yêu cầu học sinh quan sát hình1.2 và nêu nhận xét về đặc điểm của từng cặp tính trạng đem lai.  Học sinh quan sát và phân tích hình 1.2, nêu được sự tương phản của từng cặp tính trạng. - GV yêu cầu học sinh nêu phương pháp nghiên cứu của Menđen.  Học sinh nghiên cứu thông tin SGK và trình bày dược nội dung cơ bản của phương pháp phân tích thế hệ lai. - GV giải thích vì sao Menđen chọn cây đậu Hà Lan làm đối tượng nghiên cứu. * Phương pháp phân tích thế hệ lai: - Lai các cặp bố mẹ khác nhau về một hoặc một số cặp tính trạng thuần chủng tương phản, rồi theo dõi sự di truyền riêng rẽ của từng cặp tính trạng đó trên con cháu của từng cặp bố mẹ. - Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu được. Từ đó rút ra quy luật di truyền các tính trạng. Hoạt động 3: MỘT SỐ THUẬT NGỮ VÀ KÍ HIỆU CƠ BẢN CỦA DI TRUYỀN HỌC. Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung - Giáo viên hướng dẫn học sinh nghiên cứu một số thuật ngữ.  Học sinh thu nhận  SGK và ghi nhớ kiến thức - Giáo viên yêu cầu học sinh lấy ví dụ a. Thuật ngữ: - Tính trạng. - Cặp tính trạng tương phản. - Nhân tố di truyền. - Giống(dòng) thuần chủng Gi¸o viªn: Ngun Hµ Trung HiÕu 2 Trêng THCS H¶i Ninh Gi¸o ¸n Sinh häc 9 minh hoạ cho từng thuật ngữ.  Học sinh lấy các ví dụ cụ thể b. Ký hiệu: P: Cặp bố mẹ xuất phát: x: kí hiệu phép lai. G: giao tử: F: Thế hệ con IV: KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ: 1. Trình bày nội dung phương pháp phân tích thế hệ lai của Menđen? 2. Tại sao Menđen lại chọn các cặp tính trạng tương phản để thực hiện phép lai? V. DẶN DÒ: - Học bài theo nội dung câu hỏi sách giáo khoa - Kẻ bảng 2 vào vở bài tập. - Đọc trước bài 2 Tiết 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I. Mục tiêu: * Kiến thức: - Học sinh trình bày và phân tích được thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen - Hiểu và ghi nhớ các khái niệm: kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dò hợp. - Hiểu và phát biểu được nội dung của quy luật phân li. - Giải thích được kết quả theo kết quả của Menđen. * Kó năng: - Phát triển kó năng phân tích kênh hình. - Rèn kó năng phân tích số liệu, tư duy lôgíc. * Thái độ: Củng cố niềm tin vào khoa học khi nghiên cứu tính quy luật của hiện tượng di truyền. II. Chuẩn bò * Giáo viên: Tranh vẽ phóng to hình 2.1-3 * Học sinh: III. Tiến trình lên lớp: Gi¸o viªn: Ngun Hµ Trung HiÕu 3 S:20/8 G:22/8 Trêng THCS H¶i Ninh Gi¸o ¸n Sinh häc 9 A. Kiểm tra bài cũ: 1. Trình bày đối tượng, nội dung và ý nghóa thực tiễn của quy luật di truyền. 2. Tại sao Menđen lại chon các cặp tính trạng tương phản khi thực hiện các phép lai B. Bài mới: Hoạt động 1: THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát trang hình 2.1 và giới thiệu sự thụ phấn nhân tạo trên cây đậu Hà Lan. Học sinh quan sát tranh, theo dõi và ghi nhớ cách tiến hành. - Giáo viên sử dụng bảng 2 để phân tích các khái niệm: Kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn. Học sinh ghi nhớ khái niệm - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 2.1, đọc SGK và nêu thí nghiệm của Menđen. Học sinh đọc SGK và quan sát hình 2.1 trình bày thí nghiệm của Menđen. - Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu kết quả thí nghiệm và nêu nhận xét kiểu ở F 1 ? Học sinh nghiên cứu, thảo luận và rút ra được: kiểu hình ở F 1 đồng tính (hoa đỏ, thân cao, quả lục) - Giáo viên yêu cầu học sinh xác đònh tỷ lệ kiểu hình ở F 2 trong trường hợp. Hoa đỏ 705 3.14 3 Hoa trắng 224 1 1 Thân cao 478 2.8 3 Thân lùn 177 1 1 Quả lục 428 3.14 3 Quả vàng 124 1 1 - Giáo viên lưu ý: Menđen gọi tính trạng a. Các khái niệm - Kiểu hình: là tổ hợp các tính trạng của cơ thể. - Tính trạng trội: là tính trạng biểu hiện ở F 1 - Tính trạng lặn: là tính trạng dến F 2 mới biểu hiện. b. Thí nghiệm - Lai hai giống đậu Hà Lan khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tương phản * Kết quả thí nghiệm: bảng 2 SGK * Kiểu hình F 2 : Phân li theo tỷ lệ: 3 trội:1 lặn b. Nội dung quy luật phân ly. Gi¸o viªn: Ngun Hµ Trung HiÕu 4 = ≈ ≈ = ≈ ≈ = ≈ ≈ Trêng THCS H¶i Ninh Gi¸o ¸n Sinh häc 9 biểu hiện ngay ở F 1 là tính trạng trội, tính trạng biểu hiện ở F 2 có cả trội và lặn - Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào kết quả thí nghiệm ở bảng 2 và cách gọi tên các tính trạng của Menđen, hãy điền các từ hay cum từ: đồng tính, 3 trội:1 lặn vào chỗ trống trang 9 SGK. Học sinh nghiên cứu, thảo luận và điền được cụm từ đồng tính vào khoảng trống thứ nhất và 3 trội : 1 lặn vào khoảng trống thứ 2. Khi lai hai cơ thể bố mẹ khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tương phản thì F 1 đồng tính về tính trạng của bố hoặc mẹ, còn ở F 2 có sự phân ly theo tỷ lệ 3 trội : 1 lặn Hoạt động 2. MEN ĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung - Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, quan sát hình 2.3, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi: + Men đen giải thích kết quả thí nghiệm như thế nào? + Tỷ lệ các loại giao tử ở F 1 và các loại kiểu hình ở F 2 như thế nào? + Tại sao F 2 lại có tỷ lệ kiểu hình 3 hoa đỏ, 1 hoa trắng. Học sinh quan sát tranh và làm việc với sách giáo khoa, thảo luận nhóm, thống nhất để trả lời câu hỏi Trong đàm thoại, học sinh phải nêu được: + Trong quá trình phát sinh giao tử, các gen phân ly về các tế bào con (giao tử), chúng được tái tổ hợp lại trong quá trình thụ tinh tạo thành hợp tử. + Tỷ lệ các loại giao tử ở F 1 : 1A:1a Tỷ lệ kiểu gen ở F 2 : 1AA:2Aa:1aa - F 3 có tỷ lệ 3 hoa đỏ : 1 hoa trắng vì kiểu gen dò hợp Aa biểu hiện kiểu hình trội(màu đỏ), còn aa biểu hiện kiểu hình lặn(màu trắng). - Giáo viên lưu ý học sinh: Ở thế hệ P; F 1 ; F 2 gen tồn tại thành từng cặp tương đồng - Theo Menđen: + Mỗi tính trạng do cặp nhân tố di truyền quy đònh. + Trong quá trình phát sinh giao tử có sự phân li của cặp nhân tố di truyền. Gi¸o viªn: Ngun Hµ Trung HiÕu 5 Trêng THCS H¶i Ninh Gi¸o ¸n Sinh häc 9 tạo thành kiểu gen. Kiểu gen quy đònh kiểu hình của cơ thể. + Các nhân tố di truyền được tổ hợp lại trong quá trình thụ tinh. IV: KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ: - Học sinh đọc kết luận sách giáo khoa. - Trả lời câu hỏi: + Trình bày thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen và giải thích kết quả thí nghiệm theo Menđen. + Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn, cho ví dụ minh hoạ. V. DẶN DÒ: - Học sinh làm bài tập và trả lời câu hỏi sách giáo khoa Tiết 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I. Mục tiêu: * Kiến thức: - Học sinh hiểu và trình bày được nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích. - Giải thích được vì sao quy luật phân ly chỉ nghiệm đúng trong những điều kiện nhất đònh. - Nêu được ý nghóa của quy luật phân ly đối với lónh vực sản xuất. - Hiểu và phân biệt được sự di truyền trội không hoàn toàn với di truyền trội hoàn toàn * Kó năng: - Phát triển tư duy lý luận như phân tích, so sánh. - Rèn kỹ năng viết sơ đồ lai. * Thái độ: II. Chuẩn bò * Tranh minh hoạ lai phân tích * Tranh phóng to hình 3 SGK III. Tiến trình lên lớp: A. Kiểm tra bài cũ: 1. Phát biểu nội dung của quy luật phân li. 2. Menđen đã giải thích thí nghiệm trên cây đậu Hà Lan như thế nào? B. Bài mới: Hoạt động 1: LAI PHÂN TÍCH Gi¸o viªn: Ngun Hµ Trung HiÕu 6 S:03/9 G:06/9 Trêng THCS H¶i Ninh Gi¸o ¸n Sinh häc 9 Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung - Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK, thảo luận và trả lời câu hỏi: + Kiểu gen là gì? Kiểu hình là gì? Thể đồng hợp? Thể dò hợp? Học sinh nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi. - Giáo viên yêu cầu học sinh xác đònh kết quả của các phép lai: + P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa + P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa Các nhóm thảo luận viết các sơ đồ lai và nêu kết quả của từng trường hợp Yêu cầu nêu được: * Trường hợp 1: P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa G A a F 1 Aa (100 hoa đỏ) * Trường hợp 2: P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa Aa G A a a F 1 Aa ; aa (1 hoa đỏ: 1 hoa trắng) Đại diện các lên viết sơ đồ lai, các nhóm khác bổ sung hoàn thiện kiến thức. Giáo viên chốt lại kiến thức và nêu vấn đề: Hoa đỏ có 2 kiểu gen AA và Aa. - Làm thế nào để xác đònh được kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội? Học sinh căn cứ vào 2 sơ đồ lai, thảo luận và nêu được: Muốn xác đònh kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội đem lai với cá thể mang tính trạng lặên. - Giáo viên thông báo cho học sinh phép lai a. Một số khái niệm: - Kiểu gen: là tổ hợp toàn bộ các gen trong tế bào cơ thể. - Thể đồng hợp: kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống nhau. - Thể dò hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tương ứng khác nhau b. Lai phân tích Gi¸o viªn: Ngun Hµ Trung HiÕu 7 Trêng THCS H¶i Ninh Gi¸o ¸n Sinh häc 9 đó gọi là phép lai phân tích và yêu cầu học sinh làm bài tập điền từ. Học sinh lần lượt điền các cụm từ vào khoảng trống theo thứ tự: 1: Trội; 2: Kiểu gen; 3: Lặn; 4: Đồng hợp; 5: Dò hợp - Giáo viên gọi 1 học sinh nhắc lại khái niệm lai phân tích. * K/n: Lai phân tích là phép lai giữa các thể mang tính trạng trội cần được xác đònh kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn. + Nếu kết quả phép lai đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp. + Nếu kết quả phép lai phân tính theo tỷ lệ: 1:1 thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dò hợp Hoạt động 2. Ý NGHĨA CỦA TƯƠNG QUAN TRỘI LẶN Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung - Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu và thảo luận: + Nêu tương quan trội - lặn trong tự nhiên? + Làm thế nào để xác đònh được tương quan trội - lặn. + Xác đònh tính trạng trội và tính trạng lặn nhằm mục đích gì? + Việc xác đònh độ thuần chủng của giống có ý nghóa gì trong sản xuất. + Làm thế nào để xác đònh được giống thuần chủng.  Học sinh thảo luận nhóm và nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi? - Trong tự nhiên tương quan trội lặn khá phổ biến. - Tính trạng trội thường là tính trạng tốt  Cần xác đònh tính trạng trội và tập trung nhiều gen trội quý vào một kiểu gen tạo giống có ý nghía kinh te.á - Trong chọn giống để tránh sự phân li tính trạng phải kiểm tra độ thuần chủng của giống Hoạt động 3: TRỘI KHÔNG HOÀN TOÀN Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát Hình 3 Gi¸o viªn: Ngun Hµ Trung HiÕu 8 Trêng THCS H¶i Ninh Gi¸o ¸n Sinh häc 9 SGK , nghiên cứu SGK và thảo luận: nêu sự khác nhau về kiểu hình F 1 , F 2 giữa trội không hoàn toàn với thí nghiệm của Menđen.  Học sinh quan sát hình vẽ, nghiên cứu SGK , thảo luân trả lời câu hỏi. (Y/c nêu được: F 1 mang tính trạng trung gian(màu hồng) vì gen trội A(màu đỏ) không át hoàn toàn gen lặn a (màu trắng): F 2 có tỷ lệ trung bình là 1:2:1, không phải là 3:1 như trong phép lai của Menđen. + Thế nào là trội không hoàn toàn? - Giáo viên yêu cầu học sinh làm bài tập điền từ.  Học sinh làm bài tập (yêu cầu điền được cụm từ: 1. tính trạng trung gian; 2. 1:2:1) Trội không hoàn toàn là hiện tượng di truyền trong đó kiểu hình của F 1 biểu hiện tính trạng trung gian giữa bố và mẹ, còn F 2 có tỷ lệ kiểu hình là 1:2:1. * Kết luận chung: Học sinh đọc kết luận SGK IV: KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ: Khoanh tròn vào chữ cái đứng trước câu trả lời đúng. 1. Khi cho cây cà chua quả đỏ thuần chủng lai phân tích. Kết quả thu được a. Toàn quả vàng. b. 1 quả đỏ: 1 quả vàng. c. Toàn quả đỏ. c. 3 quả đỏ: 1 quả vàng 2. Ở đậu Hà Lan, gen A quy đònh tính trạng thân cao, gen a quy đònh tính trạng thân thấp. Cho lai cây đậu thân cao với thân thấp F 1 thu được 51% cây thân cao: 49% cây thân thấp. Kiểu gen của phép lai trên là: a. P: AA x aa b. P: Aa x Aa c. P: AA x Aa c. P: Aa x aa V. DẶN DÒ: - Học bài, trả lời câu hỏi 1,2 SGK. - Làm bài tập 3 vào vở BT. - Kẻ bảng 4 vào vở bài tập. Tiết 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I. Mục tiêu: * Kiến thức: - Học sinh mô tả được thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen. Gi¸o viªn: Ngun Hµ Trung HiÕu 9 S:09/9 G:11/9 Trêng THCS H¶i Ninh Gi¸o ¸n Sinh häc 9 - Biết phân tích kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Men đen. - Hiểu và phát biểu được nội dung của quy luật phân li độc lập của Menđen. - Giải thích được khái niệm biến dò tổ hợp. * Kó năng: - Phát triển kó năng quan sát và phân tích kênh hình. - Rèn kó năng phân tích kết quả thí nghiệm. II. Chuẩn bò - Tranh phóng to hình 4. - Bảng phụ ghi nội dung bảng 4. III. Tiến trình lên lớp: A. Kiểm tra bài cũ: 1. Muốn xác đònh kiểu gen của các thể mang tính trạng trội ta phải làm gì? 2. Tương quan trội lặn có ý nghóa gì trong thực tiễn sản xuất. B. Bài mới: Hoạt động 1: THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung - Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu SGK và quan sát hình 4 trình bày thí nghiệm của Menđen. - Học sinh quan sát hình, thảo luận và nêu được thí nghiệm: P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn F 1 : Vàng,trơn Cho F 1 x F 1 F 2 có 4 kiểu hình Từ kết quả thí nghiệm giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 4 SGK. Các nhóm thảo luận, hoàn thành bảng 4. Đại diện nhóm lên bảng trình bày, các nhóm khác theo dõi, bổ sung. Giáo viên chốt lại kiến thức a. Thí nghiệm: Lai hai bố mẹ khác nhau về 2 cặp tính trạng tương phản: P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn F 1 : Vàng,trơn Cho F 1 x F 1 F 2 : 9 vàng, trơn. 3 vàng, nhăn. 3 xanh, trơn. 1 xanh nhăn Kiểu hình F 2 Số hạt Tỷ lệ kiểu hình F 2 Tỷ lệ cặp tính trạng F 2 Vàng, trơn Vàng, nhăn Xanh, trơn 315 101 108 9 3 3 Vàng 315 + 101 416 3 Xanh 108 + 32 140 1 Trơn 315 + 108 423 3 Gi¸o viªn: Ngun Hµ Trung HiÕu 10 = = ≈ ≈ [...]... Ninh Xanh, nhăn 32 Gi¸o ¸n Sinh häc 9 1 Nhăn Từ kết quả bảng 4, giáo viên gọi 1 học sinh nhắc lại thí nghiệm - Giáo viên phân tích cho học sinh thấy rõ tỷ lệ của từng cặp tính trạng có mối tương quan với tỷ lệ kiểu hình ở F2 (cụ thể như SGK trang 15) - Giáo viên phân tích cho học sinh hiểu các tính trạng di truyền độc lập với nhau (3 vàng:1xanh) (3 trơn: 1 nhăn) = 9:3:3:1 - Giáo viên cho học sinh làm... gì? Nó được xuất hiện ở hình thức sinh sản nào? B Bài mới: Hoạt động 1: MENĐEN GIẢI THÍCH THÍ NGHIỆM Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 5 SGK và trả lời câu hỏi: Tại sao F2 lại có 16 kiểu tổ hợp giao tử  Học sinh quan sát tranh về kiểu gen của P, G(P), Gi¸o viªn: Ngun Hµ Trung HiÕu 12 Trêng THCS H¶i Ninh Gi¸o ¸n Sinh häc 9 G (F1), F2 từ đó suy ra... sinh Nội dung - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 12.2 SGK và trả lời câu hỏi: + Có mấy loại trứng và tinh trùng tạo ra sau giảm phân? + Sự thụ tinh giữa các tinh trùng mang NST vào với trứng để tạo ra hợp tử phát triển thành con trai hay con gái + Tại sao tỷ lệ con trai và con gái sinh ra là xấp xỉ 1:1 Học sinh quan sát tranh, tìm hiểu SGK, thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời GV lưu ý học sinh: ... Hoạt động của giáo viên và học sinh - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 9.2 và 9.3, thảo luận  trả lời câu hỏi: + Hình thái nhiễm sắc thể ở kì trung gian + Cuối kì trung gian nhiễm sắc thể có đặc điểm gì?  Học sinh quan sát hình vẽ, thảo luận, trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu được: + nhiễm sắc thể có dạng sợi mảnh + nhiễm sắc thể tự nhân đôi Nội dung 1 Kì trung gian - Nhiễm sắc thể dài, mảnh, duỗi... năng quan sát và phân tích kênh hình - Kó năng hoạt động nhóm II Chuẩn bò Tranh phóng to hình 8.1, 8.2, 8.3, 8.4, 8.5 (SGK ) III Tiến trình lên lớp: A Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra việc làm bài tập về nhà của học sinh B Bài mới: Hoạt động 1: TÍNH ĐẶC TRƯNG CỦA BỘ NHIỄM SẮC THỂ Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát - Trong tế bào sinh dưỡng, nhiễm tranh phóng... CỘNG Số lượng Tỷ lệ % Từ kết quả của bảng trên, giáo viên yêu - Học sinh căn cứ vào kết quả thống kê và nêu được: cầu học sinh liên hệ: + Kết quả của 6.1 với tỷ lệ các giao tử + Cơ thể lai F1 có kiếu gen Aa khi giảm phân cho 2 loại giao tử mang sinh ra từ con lai F1 Aa + Kết quả bảng 6.2 với tỷ lệ kiểu gen ở F2 A và a với xác suất ngang nhau + kết quả gieo 2 đồng kim loại có tỉ trong lai một cặp tính... hóa giới tính - Giải thích được cơ chế sinh con trai, con gái * Kó năng: - Rèn kó năng quan sát, so sánh để rút ra các tri thức từ các phương tiện trực quan - Rèn luyện kó năng làm việc với sách giáo khoa và hoạt động nhóm II Chuẩn bò - Tranh vẽ phóng to hình 12.1-2 SGK III Tiến trình lên lớp: A Kiểm tra bài cũ: - Trình bày quá trình phát sinh giao tử đực và giao tử cái B Bài mới: Hoạt động 1: NHIỄM... học sinh Nội dung - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát - Cấu trúc điển hình của nhiễm tranh phóng to hình 8.4-5 SGK và thông sắc thể được biểu hiện rõ nhất ở báo cho học sinh: ở kì giữa nhiễm sắc thể kì giữa có hình dạng đặc trưng và cấu trúc hiển vi + Hình dạng: hình hạt, hình que hặc chữ V của nhiễm sắc thể được mô tả ở kì này - Nhiễm sắc thể có cấu trúc như thế nào? + Dài: 0,5-50 µm Học sinh quan... cũ: - Kiểm tra việc làm bài tập về nhà của học sinh B Bài mới: Hoạt động 1: TÍNH ĐẶC TRƯNG CỦA BỘ NHIỄM SẮC THỂ Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung -GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin  trình bày thí nghiệm của Moocgan Học sinh tự thu nhận và xử lý thông tin Thí nghiệm: Một học sinh trình bày thí nghiệm trước P: xám, dài x đen, cụt lớp, học sinh khác bổ sung F1 xám dài Lai phân tích Đực... Kì trung gian nhiễm sắc thể có hình thái như thế nào? Học sinh quan sát kó hình vẽ, thảo luận, thống nhất trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu được: + Nhiễm sắc thể duỗi xoắn + Nhiễm sắc thể nhân đôi Đại diện học sinh phát biểu, lớp nhận xét, bổ sung - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 10, đọc thông tin SGK và hoàn thành bài tập ở bảng 10 Học sinh tự thu nhận thông tin và xử lí thông tin Thảo luận nhóm, . học sinh Nội dung - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát trang hình 2.1 và giới thiệu sự thụ phấn nhân tạo trên cây đậu Hà Lan. Học sinh quan sát tranh,. trạng lặn. Học sinh ghi nhớ khái niệm - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình 2.1, đọc SGK và nêu thí nghiệm của Menđen. Học sinh đọc SGK và quan sát hình