Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 23 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
23
Dung lượng
217,5 KB
Nội dung
0 SỞGIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘTSỐBIỆNPHÁPTĂNGCƯỜNGTIẾNGVIỆTCHOTRẺDÂNTỘCTHIỂUSỐ TẠI LỚPMẪUGIÁOA2 (5-6 TUỔI), TRƯỜNGMẦMNON KỲ TÂN, BÁ THƯỚC THANH HÓA Người thực hiện: Lê Thị Quyết Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trườngmầmnon Kỳ Tân SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2018 Mục lục STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.4 Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Các biệnpháp thực Biệnpháp 1: Biệnpháp xây dựng môi trườngtiếngviệt phong phú giúp trẻgiao tiếp ngôn ngữ tiếngviệtBiệnpháp 2: Rèn kỹ giao tiếp ngôn ngữ tiếngviệtchotrẻ hoạt động, lúc nơi Biệnpháp 3: Dùng phương pháp sử dụng tiếng mẹ đẻ (tiếng thái ) để dạy tiếngviệtchotrẻ giúp trẻgiao tiếp ngôn ngữ tiếngviệt tốt Biệnpháp 4: Sử dụng trò chơi để giúp trẻ hứng thú giao tiếp tiếngviệt phổ thông Biệnpháp 5: Sử dụng biệnpháp luyện tập theo mẫu luyện từ khó giúp trẻgiao tiếp ngôn ngữ tiếngviệt phổ thông BiệnPháp 6: Biệnpháp phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giúp trẻgiao tiếp ngôn ngữ tiếngviệt phổ thông Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Trang 1 2 3 6 11 12 14 14 16 17 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Ngôn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt quan trọng bậc lồi người, phương tiện tư cơng cụ giao tiếp xã hội Ngôn ngữ bao gồm ngôn ngữ nói ngơn ngữ viết, cơng cụ quan trọng trao đổi văn hoá dântộc Ngôn ngữ gương phản ánh văn hoá dântộc Các dântộcthiểusốViệt Nam có ngơn ngữ riêng dântộc sinh hoạt cộng đồng họ, đồng thời họ sử dụng TiếngViệt để giao tiếp với cộng đồng người Việt toàn quốc, đồng thời cung cấp giáo dục, y tế, giải trí, thơng tin thông qua phương tiện thông tin đại chúng chữ Quốc ngữ Sự giao thoa văn hố ngơn ngữ làm phong phú thêm cho văn hoá người thiểu số, đồng thời làm thay đổi sống, kinh tế vị cộng đồng dântộcthiểusố cộng đồng dântộcViệt anh em Có thể nói “cộng đồng dântộcthiểusố nước ta thực cộng đồng song ngữ”, tiếng mẹ đẻ dântộctiếngViệt người Kinh TiếngViệt gọi tiếng phổ thơng với tư cách ngơn ngữ Quốc gia, ngơn ngữ thức dùng nhà trườngsởgiáo dục từ mầmnon đến đại học Thực tế cho thấy chất lượng học tập học sinh dântộcthiểusố phụ thuộc nhiều vào khả tiếngViệt học sinh Phần lớn trẻdântộcthiểusố tới trường, lớpmầmnon chưa sống môi trườngtiếngViệt Việc quan trọng trườngmầmnon cần làm giúp trẻ trước độ tuổi học phát triển tốt ngôn ngữ, phù hợp với lứa tuổi phát triển chung trẻ V.I Lênin cho rằng: “Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng lồi người Do đó, ngơn ngữ có vai trò quan trọng đời sống hàng ngày, khơng có ngơn ngữ đứa trẻ khơng thể phát triển thành người cách thực thụ Muốn nói được, muốn giao tiếp với người xung quanh đứa trẻ phải trải qua trình hình thành phát triển ngôn ngữ môi trường định Việc chuẩn bị tiếngViệtchotrẻ bắt đầu tới trường, lớp vô quan trọng ngơn ngữ có chức làm cơng cụ tư duy, cơng cụ biểu đạt tư tưởng, tình cảm ; cơng cụ giao tiếp thành viên xã hội Thực tế cho thấy trẻ thành thạo tiếng phổ thông việc giao tiếp thu nhận tri thức thực yêu cầu giáo viên cách dễ dàng song trẻdântộcthiểusố vấn đề khó khăn đòi hỏi nhà giáo dục cần phải có biệnpháp phù hợp.[1] Đặc biệt trườngmầmnon Kỳ Tân cháu 100% dântộc Thái nghe nói tiếngViệtgiáo có kèm cặp nhiệt tình đến mức trẻ nói hai thứ tiếng, mà chủ yếu tiếng mẹ đẻ, trẻ khỏi lớp học Sở dĩ tiếngViệt phương tiện sử dụng thường xuyên học sinh dântộcthiểusố Ở học sinh dùng tiếngViệtgiao tiếp với giáo viên cần thiết, ngồi trẻ thường xun sử dụng ngơn ngữ riêng dântộc Chính dẫn đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ khơng thể đạt kết mong muốn Bởi trình học lớptrẻ chưa thành thạo tiếngviệt nên việc nắm bắt kiến thức hạn chế, trẻ chưa hiểu hết yêu cầu hay trò chuyện nên chưa phát huy hết tính tích cực, chủ động trẻTrẻ nói khơng rõ ràng ngôn ngữ kĩ diễn đạt ngôn ngữ tiếngViệttrẻ khó khăn Với tình hình thực tế trẻlớp tơi vậy, thân trăn trở, suy nghĩ nhiều lúc thấy vơ lo lắng, khơng biết làm làm nào? phương pháp gì? để giúp trẻ hiểu nói Tiếngviệt cách trơi chảy, điều băn khoăn trăn trở thân mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một sốbiệnpháptăngcườngtiếngviệtchotrẻdântộcthiểusốlớpmẫugiáoA2 (5-6 tuổi)Trườngmầmnon Kỳ Tân, Huyện Bá Thước” để làm đề tài nghiên cứu Nhằm giúp trẻdântộc thích đến lớpgiao tiếp tiếngViệt rõ ràng mạch lạc, để trẻ tự tin sống hứng thú học tập, tham gia vào hoạt động trườngmầmnon đạt kết tốt 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu để tìm sốbiệnpháptăngcườngtiếngviệtchotrẻdântộcthiểusốlớpmẫugiáoA2 (trẻ 5-6 tuổi)Trườngmầmnon Kỳ Tân Từ giúp trẻ tiếp nhận tri thức cách dễ ràng đầy đủ lý để nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục móng tốt chotrẻ phát triển cách tồn diện 1.3 Đối tượng nghiên cứu Mộtsốbiệnpháptăngcườngtiếngviệtchotrẻdântộcthiểusốlớpmẫugiáo A2( 5-6 tuổi)Trườngmầmnon Kỳ Tân, Huyện Bá Thước, Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp thu thập thơng tin: trò chuyện với đồng nghiệp, nghiên cứu sử dụng tài liệu, tham khảo sách báo, tạp chí, tập san, mạng internet -Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Khảo sát trẻ quan sát thái độ, khả nhận biết trẻ -Phương pháp phân tích giảng giải dạy trẻ cung cấp kiến thức,kỹ cho trẻ… Phương pháp thực hành trải nghiệm -Phương pháp thống kế, xử lý số liệu - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm - Phương pháp tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Đối với phát triển nhân cách trẻmầmnon nói riêng, người xã hội nói chung ngơn ngữ giao tiếp có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngơn ngữ có người từ lao động người tiến hóa từ vượn thành người phát triển V.I.Lênin nói: “Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người” [ ] Ở lứa tuổi mầmnon thời kì phát cảm ngôn ngữ giao tiếp, giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi cho lĩnh hội ngôn ngữ kĩ đọc viết ban đầu trẻ Ở lĩnh vực trẻ đạt thành tích vĩ đại mà giai đoạn sớm hay muộn khơng thể có được, Trẻ học nghĩa cấu trúc từ, cách sử dụng từ ngữ để chuyển tải suy nghĩ cảm xúc thân, hiểu mục đích cách thức người sử dụng chữ viết Cùng với trình lĩnh hội ngơn ngữ, trẻ lĩnh hội phát triển lực tư xây dựng biểu đạt ý tưởng, chia sẻ thông tin với người khác tiếp nhận, đáplại ý tưởng, thông tin người khác Phát triển ngơn ngữ giao tiếp có ảnh hưởng đến tất lĩnh vực phát triển khác trẻ Ngơn ngữ cơng cụ tư ngơn ngữ có ý nghĩa quan trọng phát triển nhận thức, giải vấn đề chức tu kí hiệu tượng trưng trẻ Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp ngơn ngữ có vai trò quan trọng việc phát triển lực kĩ xã hội trẻTrẻ không sử dụng ngôn ngữ để bày tỏ thái độ, suy nghĩ, tình cảm thân người xung quanh mà để tiếp nhận, hiểu thái độ, suy nghĩ, tình cảm giao tiếp người khác Trình độ phát triển ngơn ngữ làm quen với đọc viết ban đầu góp phần quan trọng vào việc chuẩn bị chotrẻ học tập trường phổ thông thành đạt sống sau trẻ Việc phát triển ngôn ngữ giao tiếp phải tiến hành cách tích hợp tự nhiên ý tưởng, kinh nghiệm gần gũi có ý nghĩa trẻ Những kinh nghiệm trẻ biểu đạt ngữ cảnh có nội dung Trẻ cần làm quen với ngơn ngữ nói chữ viết ngữ cảnh cụ thể thông qua loại hình hoạt động phong phú nghe, đọc, kể chuyện, đọc thơ, tham quan, dạo chơi, quan sát kí hiệu chữ viết, bảng biểu phòng nhóm, vui chơi, giao tiếp hoạt động khác học tập sinh hoạt hàng ngày Cha mẹ, giáo viên mầmnon người lớn xung quanh trẻ đóng vai trò quan trọng việc tạo dựng môi trường ngôn ngữ phong phú, tương tác va giao tiếp hội cho phát triển ngôn ngữ giao tiếp trẻ Đối với trẻmẫugiáo vùng dântộcthiểusố bản, học tiếngviệt cháu học ngôn ngữ thứ hai (tiếng việt phổ thông) Khi học mẫu giáo, trẻ em nói chung có vốn hiểu biết kĩ ban đầu hoạt động ngơn ngữ nói, biết sử dụng tiếng mẹ đẻ (tiếng Thái) để giao tiếp hàng ngày Kinh nghiệm tiếng Thái (ngôn ngữ thứ nhất) coi nhân tố thuận lợi giúp trẻ học tiếngviệt (ngơn ngữ thứ hai) có điều kiện thích hợp Trẻmẫugiáodântộcthiểusố học tiếngviệt có khó khăn như: Trẻ em bắt đầu học tiếngviệtsở kinh nghiệm Thái Môi trườnggiao tiếp tiếngviệttrẻ em thu hẹp mặt không gian lẫn thời gian (trong phạm vi trườngmầm non) Trẻ học tiếngviệt chịu ảnh hưởng ngôn ngữ tiếng Thái giao thoa ngôn ngữ tiếng mường tiếngviệt Sự khác biệt văn hóa dântộc khác biệt điều kiện sống nhóm dântộcthiểusố có tác động định việc học tiếngviệttrẻ em mẫugiáo vùng dântộcthiếusố Vì việc giúp trẻ vùng dântộcthiểusố phát triển ngôn ngữ tiếngviệtgiao tiếp quan trọng người giáo viên mầmnon hàng ngày trực tiếp chăm sóc giáo dục cháu phải làm tốt việc chotrẻgiao tiếp ngôn ngữ tiếngviệt phổ thông nhằm giúp trẻ khơng ngừng phát triển tư duy, trí tuệ, thể chất lẫn tinh thần hay nói cách chung phát triển cách tồn diện Như giáo dục trẻ đạt kết mong muốn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thuận lợi: LớpmẫugiáoA2 (5- tuổi) thân phụ trách đặt khu trung tâm nên phạm vi giao tiếp trẻ mở rộng có nhiều thuận lợi việc phát triển ngôn ngữ chotrẻ Được quan tâm đạo sát BGH nhà trường, nhiệt tình tâm huyết bồi dưỡng chun mơn chogiáo viên để bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tồn trường Bản thân tơi người dântộc Thái nên giao tiếp với trẻ thuận lợi, dễ gần gũi trao đổi với phụ huynh người dântộc Tổng số cháu 26 cháu, phần lớn cháu khu dân cư, thôn lân cận Bản thân tiếp thu chuyên đề tăngcườngtiếngviệtchotrẻ em vùng dântộcthiểusố từ năm 2012 đến năm 2017 tập huấn lại lần nữa.[4] Mộtsốtrẻ học từ nhà trẻ nên có số vốn từ Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, thích tham gia hoạt động 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi thân gặp khơng khó khăn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung hoạt động phát triển giao tiếp ngơn ngữ tiếngviệttrẻ nói riêng cụ thể như: - Lớp có 26/26 cháu người dân tộc, ngôn ngữ giao tiếp trẻ chủ yếu tiếng thái, kể trường - Giáo viên dạy độ tuổi bé chưa tâm huyết với việc tăngcườngtiếngviệtchotrẻ - Giáo viên chưa biết cách xây dựng kế hoạch tăngcườngtiếngviệtchotrẻ vùng dântộcthiểusố - Giáo viên lúng túng việc lựa chọn biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục tăngcườngtiếngviệtchotrẻ - Đối với trẻlớp ngơn ngữ nói tiếngviệttrẻ hạn chế trẻ chậm chạp, nhút nhát, chưa tự tin, khơng thích giao tiếp với người xung quanh - Trình độ văn hóa bậc cha mẹ thấp, phận đọc, biết viết nên nhà cháu có hội để giao tiếp với người gia đình cộng đồng tiếngviệt Nên công tác tuyên truyền cho bậc phụ huynh tăngcườngtiếngviệtchotrẻ chưa đạt hiệu cao Để thực tốt việc giúp trẻmẫugiáoA2 (5-6 tuổi) người dântộcthiểusốgiao tiếp ngôn ngữ tiếngviệt phổ thơng đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo hoạt động chăm sóc giáo dục, tổ chức đa dạng hình thức giúp trẻ tích cực chủ động hoạt động khám phá lĩnh hội tri thức phát triển ngôn ngữ tiếngviệt phổ thông cách hệ thống phù hợp với khả trẻlớp Qua trình điều tra, Khảo sát thực trạng khả trẻmẫugiáoA2 (5-6 tuổi) người dântộcthiểusốgiao tiếp ngơn ngữ tiếngviệt phổ thơng cách trò chuyện, tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân nhận thấy kết thực trạng khả giao tiếp ngôn ngữ tiếngviệt phổ thông trẻlớp phụ trách cụ thể sau: Kết khảo sát thực trạng ban đầu Kết T.Số Đạt Chưa đạt TT Nội dung Tổng trẻ Tổng % % sốsốTrẻ phát âm rõ ràng mạch lạc 26 9/26 35 17/26 65 Nghe hiểu làm theo 2-3 yêu 26 8/26 30 18/26 70 cầu liên tiếp tiếngviệtTrẻ mạnh dạn tự tin diễn đạt suy 26 7/26 27 19/26 73 nghĩ, ngôn ngữ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Trả lời đặt câu hỏi : Tại sao? Như nào? Để làm gì? Làm gì? Có khác nhau? Bằng ngôn ngữ tiếngviệt 26 9/26 35 17/26 65 26 6/26 23 20/26 77 Từ kết khảo sát, thống kê ta nhìn thấy rõ việc phát tiển ngơn ngữ tiếngviệttrẻ chưa đáp ứng với yêu cầu giáo dục mầmnon Bản thân nhận thấy việc giúp trẻmẫugiáo 5- tuổi người dântộcthiểusốgiao tiếp ngôn ngữ tiếngviệt việc làm quan trọng cần thiết Chính mà tơi nghiên cứu đưa sốbiệnpháp mình, hy vọng qua biệnpháp giúp trẻmẫugiáo 5-6 tuổi vùng dântộcthiểusốgiao tiếp ngôn ngữ tiếngviệt tốt để trẻ phát triển cách tồn diện, đặc biệt tạo sở vững để trẻ bước vào bậc học 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1.Biện pháp 1: Biệnpháp xây dựng môi trườngtiếngviệt phong phú giúp trẻgiao tiếp ngôn ngữ tiếngviệt - Đây biệnpháp hữu hiệu quan trọng việc giúp trẻ vùng dântộcthiểusốgiao tiếp ngôn ngữ tiếng việt, biệnphápgiáo viên muốn làm tốt công tác xây dựng môi trườngtiếngviệt phải: Tạo mơi trườnggiao tiếp tiếngviệt tạo môi trường chữ viếtlớp học Đây hai môi trường tốt giúp trẻ lĩnh hội vốn từ vựng tiếng việt, từ giúp trẻ biết giao tiếp tiếngviệt phổ thông cách tốt Cụ thể sử dụng biệnpháp sau; * Tạo môi trườnggiao tiếp tiếng việt: - Tơi thường xun trò chuyện với trẻ thông qua hoạt động lúc nơi chủ đề gần gũi sống Khuyến khích trẻ tham gia trò chuyện với bạn Ví dụ: Trong điểm danh, ngồi thời gian điểm danh gọi tên trẻ tơi dành thêm thời gian để trò chuyện với trẻ lĩnh vực sống như: Hôm đưa học? (mỗi trẻ trả lời câu trả lời riêng: Bố, mẹ, ông, bà… ), Bố, mẹ nhà làm gì? ( Làm ruộng, bán hàng,…) Hoặc hoạt động chơi góc, phân vai chotrẻ tơi đóng vai chơi với trẻ, tơi đến góc chơi chơi trẻ, giao tiếp với trẻ: Bác mua gì? Cái tiền? Hơm bác nấu gì? giúp trẻgiao tiếp với cô bạn ngôn ngữ tiếngviệt thường xuyên hoạt động Trong trường hợp ý sửa sai chotrẻ - Tôi ln mở rộng tích cực hóa thành phần giao tiếp ngôn ngữ tiếngviệt với trẻ, mời cô giáo, bậc phụ huynh (những người biết tiếng việt) đến trò chuyện, giao tiếp với trẻ để tạo hội chotrẻ nghe nói Ví dụ: Trong sinh hoạt nhận xét bé ngoan cuối tuần, tơi mời Hiệu trưởng đến trò chuyện với trẻ Cô Hiệu trưởng đến hỏi thăm trẻ, trò chuyện với trẻ cách cởi mở, trẻgiao tiếp môi trườngtiếng việt, nghe nói mở rộng thêm mơi trườnggiao tiếp trẻ - Tôi tăngcường sử dụng phương tiện hỗ trợ như: băng đĩa, máy tính,… để trẻ nghe phân biệt âm từ giọng khác Ví dụ: Chotrẻ nghe kể chuyện băng đĩa, chotrẻ nghe hát loa đài, chotrẻ xem phim hoạt hình máy tính, … - Tơi tăngcường hình thức mang tính chất cộng đồng, tập thể như: chơi trò chơi, văn nghệ, tập làm lớp trưởng, … để trẻ có hội để thể Ví dụ: Chotrẻ tập làm lớp trưởng, lên làm lớptrưởngtrẻ phải nói to, rõ ràng điều hành lớpsố hoạt động như: hô lớp đứng nghiêm, cholớp chơi trò chơi Gọi 1-2 trẻ mạnh dạn lên trước sau khuyến khích trẻ khác lên để thể giống bạn * Tạo mơi trường chữ viếtlớp học: Đây biệnpháp giúp trẻ làm quen với chữ viếttiếng việt, làm tiền đề cho việc phát triển ngôn ngữ tiếngviệt phổ thông sau này.[5] - Ở lớptăngcường phương tiện, đồ vật xuất chữ như: Các góc chơi, đồ dùng dạy học, danh sách biểu bảng,… có chữ để trẻ làm quen Ví dụ: Ở góc lớp tơi xếp góc chơi góc chơi có tên gọi góc văn học tơi đặt tên là: Bé kể chuyện sáng tạo Góc âm nhạc tơi đặt tên là: Ca sĩ tí hon Góc xây dựng tơi đặt tên là: Bé u xây dựng, Góc học tập có tên là: Ai thơng minh nhanh trí Góc nấu ăn tơi đặt tên là: Đầu bếp nhí.,… Tất tên góc tơi viết chữ in thường cháu dễ nhận biết chữ đễ tiếp xúc trình học tập - Tăngcườngchotrẻ tiếp xúc với chữ “đọc” sách truyện tranh, “đọc” họa báo, làm quen với hoạt động “viết” viết tên tập tơ, … - Khi sử dụng biệnpháp nhận thấy trẻ tiến thích giao tiếp ngơn ngữ tiếngviệt 2.3.2.Biện pháp 2: Rèn kỹ giao tiếp ngôn ngữ tiếngviệtchotrẻ hoạt động, lúc nơi.[6] Đây biệnpháp tốt để trẻ học từ tiếngviệt Trong chương trình hoạt động ngày lớptrẻ nơi có nhiều người dântộcthiểusố sinh sống chương trình hoạt động ngày trẻ ngồi hoạt động khác như: Đón trẻ, chơi tự chọn, thể dục sáng, hoạt động học, hoạt động góc chơi, … Thì có hoạt động quan trong việc cung cấp tiếngviệtchotrẻ giúp trẻgiao tiếp ngơn ngữ tiếngviệt tốt hoạt động “làm quen tiếng việt” sau hoạt động chơi ngồi trời Đó nghiên cứu sát thực với thực tế địa phương nên sở GD&ĐT đưa vào chương trình hoạt động ngày trẻ nhằm mục đích giúp giáo viên mầmnon cung cấp cho học sinh vùng dântộcthiểusố từ vựng tiếngviệt để giúp cho trình giao tiếp trẻ vùng dântộcthiểusố nhanh chóng hòa nhập với ngơn ngữ tiếngviệt phổ thơng Dựa sở hội để đưa biệnpháp dạy trẻ học từ vựng tiếngviệt giúp trẻgiao tiếp ngôn ngữ tiếngviệt tốt Trong hoạt động chung: Ví dụ: - Trong chủ đề “Trường mầm non”, đầu tuần thứ hai chọn từ: “Con chào cô ạ”, “Tôi chào bạn”, “Hôm học” để dạy chotrẻ Trên sở từ có kế hoạch dạy trẻ để trẻ mở rộng số từ khác đa dạng - Mục đích việc chotrẻ làm quen với câu giúp trẻ nghe, hiểu nói câu đơn giản cách rõ ràng Tôi chotrẻ xem tranh, vào tranh vẽ trẻ chào cô hỏi: Tranh vẽ con? Trẻ trả lời là: Bạn chào Vậy có biết chào không? Trẻ trả lời: Con chào cô ạ! - Chotrẻ nhắc lại “ Con chào cô ạ” - Cho tổ, nhóm, cá nhân nhắc lại - Cơ đứng trước mặt trẻ nói: Tơi chào bạn! - Chotrẻ nhắc lại “Tôi chào bạn” - Chotrẻ chào + Cô hỏi: Con chào bạn nào? Trẻ trả lời: Tôi chào bạn! - chotrẻ trả lời nhắc lại nhiều lần - Tôi vào tranh khác hỏi: Các bạn đâu? Trẻ trả lời: Các bạn học - Tơi lại hỏi: Còn hơm đâu? Trẻ trả lời: Hôm học - Cho tổ, nhóm, cá nhân trẻ nhắc lại nhiều lần 10 Với biệnphápgiáo viên xây dựng nhiều vốn từ vựng tiếngviệtchotrẻ làm quen học Mỗi ngày chotrẻ làm quen học từ phát triển lên thành câu mới, ngồi trẻ làm quen với số từ khác như: Các bạn học, bạn chào cô,… Như xuyên suốt q trình học lớptrẻ có hội học nhiều vốn từ tiếngviệt mà giáo viên giảng dạy Vì dùng biệnpháp nhận thấy hội giúp có biệnpháp giúp cháu phát triển ngơn ngữ tiếngviệt để giao tiếp cách thành thạo tiếngviệt Hoạt động đón, trả trẻ: Cơ Ln động viên nhắc trẻ tràocô giáo, bố mẹ người xung quanh, hỏi trẻ đưa học, hơm đón ( để kích thích trẻ nói tiếng phổ thơng.) Hoạt động góc: Khi trẻ chơi nhánh gia đình, bán hàng Cơ chotrẻ chơi giao lưu góc với ln nhắc trẻ nói tiếng phổ thơng, ln ý phiên tiếngchotrẻ Ví dụ : Cơ hỏi đến bên trẻ hỏi làm thế, cháu Dung trả lời ủm nọng cô nhắc lại tiếng phổ thơng nói lại bế em, chotrẻ nhắc lại Hoạt động ngồi trời: Trẻ hứng thú tham gia qua sát nhà sàn nhìn thấy cháu Loan khơng tập chung hỏi trẻ cháu vậy, cháu Loan trả lời cháu nhớ nọng, nhắc trẻ nói lại cháu nhớ em tiếng phổ thông Hoạt động chơi (chiều ) : Các trẻ tham gia chơi nhà bóng cháu Anh, Nam, Qn, Bằng tung bóng bị rơi ngồi lúc có em lớp bé qua cháu liền gọi nọng lấy bóng cho anh với Tơi đến bên va nhắc trẻ phải nói em lấy bóng cho anh với chotrẻ nhắc lại Khi trẻ vào lớp cô nhắc trẻ từ tiếng thái nói nọng nói chuyện phải với phải nói em tiếng phổ thơng Các nhắc lại - Đây biệnpháp yêu cầu giáo viên luôn phải quan sát để ý đến trẻ Nghĩa hoạt động trẻ cô giáo phải ý quan tâm, nhắc nhở trẻ thường xuyên rèn chotrẻ có thói quen giao tiếp ngôn ngữ tiếng việt, tránh để trẻgiao tiếp lạm dụng ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ với Khi giáo viên sửa sai chotrẻ lúc nơi hoạt động Ví dụ: Khi thấy cháu giao tiếp với ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ nhắc nhở trẻ để trẻ nhận thấy việc giao tiếp ngôn ngữ tiếngviệt phổ thông việc cần thiết: Các phải nói chuyện với tiếngviệt ngồi xã hội phải nói tiếngviệt phổ thơng tất người hiểu nói muốn Nếu nói chuyện với tiếngdântộc (tiếng mẹ đẻ) có người dântộc hiểu, người có dântộc khác khơng hiểu họ 11 khơng giúp cho Chính phải học nói chuyện với tiếngviệtcho quen để sau giao tiếp dễ dàng - Tôi ý lắng nghe trẻ phát âm sửa sai chotrẻ lúc nơi Ví dụ: Khi thấy cháu Hà bị xước mặt hỏi: Sao lại bị xước mặt vậy? cháu Hà trả lời hồn nhiên: Con bị “lùm” nhà “Lùm” tiếng thái theo ngôn ngữ mẹ đẻ cháu Hà Tôi kịp thời sửa sai cho cháu cách giải thích cho cháu hiểu “lùm” nói tiếng thái nói tiếngviệt phải nói “ngã” Con phải nói “Con bị ngã nhà” Trong tiết học vẽ, cháu vẽ theo ý thích cháu Nhật vẽ Tơm, cháu Hồng bên cạnh thấy tơi lại gần nói: Cơ bạn Nhật vẽ “tố ” Từ tơi sửa sai cho cháu cách giải thích: Con nói “tố cũng” nói tiếng Thái, nói tiếngviệt phải nói “con tơm” “tố cũng” tiếngdântộc “con tôm” tiếngviệtCho cháu nói lại từ tơm - Các cháu vùng dântộcthiểusố phát âm giao tiếp ngôn ngữ tiếng thái hồn nhiên bột phát, hoạt động cháu thích giao tiếp với cho dễ hiểu dễ chơi với Do trở thành thói quen cháu ngồi lớp học, chơi với ngồi xã hội Chính giáo viên cần phải quan tâm để ý đến cháu học sinh lúc nơi, phải nhắc nhở trẻ cách kịp thời tình huống, sửa sai hướng dẫnchotrẻtrẻ nhận thức trở thành thói quen tốt việc giao tiếp ngôn ngữ tiếngviệt Khi vốn từ tiếngviệttrẻtăng lên tơi dùng Biệnpháp tạo hình thức thi đua lúc nơi Lứa tuổi trẻ ngây thơ sáng, trẻ lại thích thể trước bạn cơ, tơi tạo môi trường thi đua chotrẻ lúc nơi trẻ thể khả Trên u cầu phải giao tiếp ngơn ngữ tiếngviệt Ví dụ: Giờ tập làm lớp trưởng: Tôi cholớp thi đua hơ tốt, nhớ trò chơi cắm cờ, thưởng kẹo, … Các cháu hào hứng muốn thưởng nên cháu lên thể tốt Ớ hoạt động khác vậy, học bài: Tơi khuyến khích trẻ giơ tay phát biểu ý kiến, lên phát biểu ý kiến phải nói to, rõ ràng nói đầy đủ câu,… làm tơi thưởng cắm cờ, bánh, kẹo,… cháu thích thi đua phát biểu để nhận thưởng 12 Ở thời điểm tạo hình thức thi đua trẻ thi đua nhau, biệnpháp áp dụng tốt giúp trẻ có khả giao tiếp ngơn ngữ tiếngviệt cách có hiệu -> Khi sử dụng biệnpháp cháu lớp tôi, nhận thấy có ý nghĩa sát thực cháu có tiến rõ rệt việc giao tiếp ngôn ngữ tiếngviệt phổ thông 2.3.3 Biệnpháp 3: Dùng phương pháp sử dụng tiếng mẹ đẻ (tiếng thái ) để dạy tiếngviệtchotrẻ giúp trẻgiao tiếp ngôn ngữ tiếngviệt tốt Đây biệnpháp tạo mạnh dạn, tự tin chotrẻ đến lớp Tôi tạo hội chotrẻ “nói,nói nói”bằng tiếng mẹ đẻ(tiếng thái) với bạn lớp, với bạn trường người xung quanh Các chủ đề nói chuyện công việc, hoạt động diễn hàng ngày xung quanh trẻ như: Cách chào hỏi gặp người lớn, hàng ngày bố mẹ làm gì? Bản thân làm nhà, nhà có vật gì, cối xung quanh, thời tiết nào,… Trong trình nhận thức, sử dụng tiếng thái , trẻ biết nhanh xác chất vật tượng, trẻ hiểu nghĩa trước học khái niệm Do đưa chủ đề để hướng dẫn trò chuyện với trẻ loại câu hỏi mở để giúp trẻ lĩnh hội tốt nhanh chóng Tuy nhiên sử dụng biệnpháp tuyệt đối giáo viên không lạm dụng nhiều tiếng mường để giao tiếp với trẻ mà cần phải nhận thức rõ: Chỉ dạy trẻgiao tiếp trường hợp đặc biệt như: trẻ chưa hiểu, trẻ không cảm nhận giao tiếp ngôn ngữ tiếngviệt q khó Khi giáo viên phép sử dụng tiếng thái để dạy chotrẻ khơng có nghĩa lạm dụng tiếng thái để giao tiếp với trẻ Ví dụ 1: Khi trò chuyện với trẻ chủ đề thân: nhánh thể tơi Tơi dùng hệ thống câu hỏi kích thích trẻ tìm kiếm khám phá chất phận thể Tôi dùng tiếng mẹ đẻ để giải thích câu hỏi cho trẻ, chotrẻ trả lời tiếng mẹ đẻ sau hỏi lại tiếngviệt phổ thông chotrẻ trả lời ngôn ngữ tiếngviệt + Đây gì? Trẻ trả lời: Đây tay ạ, chân ạ,… + Tay để làm gì? Trẻ trả lời: Tay để cầm, để nắm ạ, …) + Các phải làm để bảo vệ đôi tay? Trẻ trả lời: Phải giữ vệ sinh rửa tay hàng ngày ạ!, - Câu hỏi giúp trẻ giải thích, suy đốn, đốn diễn biến : + Tại phải bảo vệ đơi tay? + Điều sảy khơng có đơi tay thể? - Câu hỏi giúp trẻ đánh giá đối tượng mà trẻ nhận thức: + Theo tay dùng để nghịch đất, nghịch bẩn tốt hay xấu? sao? Ví dụ 2: 13 - Chotrẻ nghe kể lại câu chuyện, thơ, hát chương trình Tơi người sinh lớn lên vùng dântộcthiểusố nên dễ dàng tiếp cận tiếng nói cháu, trước tiên tơi tóm tắt lại nội dung câu chuyện, thơ, hát chotrẻ hiểu tiếng mẹ đẻ sau tơi nói lại chotrẻ nghe kể lại tiếngviệt (nếu giáo viên tiếngdântộcthiểusố nhờ giáo viên khác biết tiếng phụ huynh học sinh hỗ trợ cho mình) Sau chotrẻ kể lại, đọc lại hát lại tiếngviệt phổ thông, ý lắng nghe sửa sai chotrẻ Ví dụ 3: Dạy chotrẻ hát hát “Cái mũi” chủ đề thân Trước tiên hát chotrẻ nghe, sau thay việc giảng nội dung ngơn ngữ tiếngviệt trước tơi tóm tắt nội dung tiếng mẹ đẻ cháu cho cháu hiểu nội dung hát tiếp tục hát giảng nội dung để đàm thoại với cháu Và đàm thoại nội dung hát Cái mũi tơi phải dùng tiếng mẹ đẻ để giải thích câu hỏi trước chotrẻ nắm sau trẻ trả lời ý sửa sai chotrẻ -> Dùng biệnpháp nhận thấy cháu lĩnh hội kiến thức nhanh giao tiếp tiếngviệt phát triển lên cách rõ rệt 2.3.4 Biệnpháp 4: Sử dụng trò chơi để giúp trẻ hứng thú giao tiếp tiếngviệt phổ thơng.[3] Nắm tâm lí trẻ học mà chơi chơi mà học mang lại hứng thú cho trẻ, tơi dùng biệnpháp sử dụng trò chơi để giúp trẻgiao tiếp tiếngviệt Có nhiều trò chơi chương trình tơi áp dụng như: Trò chơi học tập, trò chơi vận động, trò chơi âm nhạc, trò chơi với chữ cái,… Cách phổ biến luật chơi cách chơi mà cô đưa phải xúc tích dễ hiểu, khơng q lan man khiến trẻ khó hiểu khơng hiểu Trong trường hợp cách chơi luật chơi khó tiếp thu tiếngviệtgiáo phải giải thích tiếngdântộcthiểusố giúp trẻ hiểu sau chuyển sang sử dụng tiếngviệtchotrẻ chơi sở hồn tồn ngơn ngữ tiếngviệt Trong chương trình dành cho lứa tuổi 5- tuổi có nhiều trò chơi bổ ích ví dụ “Tuyển tập trò chơi, câu đố, thơ, truyện, hát theo chủ đề dành chotrẻ 5- tuổi” chẳng hạn, có nhiều trò chơi theo chủ đề trò chơi học tập, trò chơi vận động Tất trò chơi sử dụng để cung cấp ngôn ngữ tiếngviệtcho cháu Ngồi tơi sưu tầm thêm trò chơi khác ngồi chương trình mà phù hợp với lứa tuổi nhận thức cháu cháu chơi nhằm mục đích giúp cháu phát triển ngơn ngữ tiếngviệt để giao tiếp ngôn ngữ tiếngviệt cách lưu lốt Ví dụ 1: 14 - Chotrẻ chơi trò chơi “Thi xem nói đúng” chủ đề thực vật Cách chơi trò chơi trẻ nhận lơ tơ hình ảnh từ đưa sang trẻ phải nói tên loại thực vật đặc diểm chúng Mục đích trò chơi củng cố vốn từ cho trẻ, rèn trí nhớ khả nhanh nhạy trẻ Cụ thể sau: + Đưa lơ tơ hình ảnh cho cháu Hương nói: + “Cà rốt”, cháu Hương trả lời: “Củ cà rốt màu cam” + Đưa lơ tơ hình ảnh cho cháu Nguyên nói: “ Hoa Hồng”, cháu Nguyên trả lời: “Hoa hồng có gai mùi thơm” + Đưa lơ tơ hình ảnh cho cháu Hà nói: “ Cà chua”, cháu Hà trả lời: “ Quả cà chua màu đỏ” + Đưa lơ tơ hình ảnh cho cháu Khang nói: “Hoa cúc”, cháu Khang trả lời: “Hoa cúc màu vàng, mùi thơm”… - Sau tơi u cầu ngược lại với trẻ Tơi nói hoa, trẻ phải kể tên số loại hoa, mà trẻ biết Ví dụ 2: - Chotrẻ chơi trò chơi vận động “Tung bóng”, Mục đích trò chơi phát triển bắp, rèn luyện khéo léo Bổ trợ phát triển ngôn ngữ chotrẻChotrẻ đứng thành vòng tròn Mộttrẻ cầm bóng tung cho bạn đứng đối diện Bạn bắt xong lại tung cho bạn khác đối diện u cầu trẻ phải ý bắt bóng khơng bị rơi, vừa tung bóng vừa đọc, nhịp tung cho bạn đọc câu: Quả bóng con Quả bóng con Quả bóng tròn tròn Quả bóng tròn tròn Em tung bạn đỡ Bạn tung em đỡ Tung cao cao Tung cao cao Bạn bắt tài Em bắt tài Cô bảo hai Chúng em giỏi Ví dụ 3: - Chotrẻ chơi trò chơi “Nghe tiếng hát đốn tên bạn hát” Mục đích trò chơi phát triển khả nghe trí nhớ trẻ Qua giúp trẻ có hội phát triển ngôn ngữ, khả giao tiếp Cách chơi là: Gọi trẻ lên chơi, chotrẻ đội mũ chóp kín Gọi trẻ ngồi hát hát Sau mời trẻ chơi lấy mũ chóp kín đốn tên bạn vừa hát -> Dùng biệnpháp việc giúp trẻlớp biết giao tiếp ngôn ngữ tiếngviệt tốt Bởi trò chơi tơi đưa trẻ hứng thú tham gia đạt u cầu tơi Các cháu thích biết sử dụng ngôn ngữ tiếngviệtgiao tiếp 15 2.3.5.Biện pháp 5: Sử dụng biệnpháp luyện tập theo mẫu luyện từ khó giúp trẻgiao tiếp ngôn ngữ tiếngviệt phổ thông Đây biệnpháp mà cần luyện tập chotrẻ thực hành theo mẫu Khi có mẫutrẻ dễ bắt chước trở thành vốn kiến thức riêng nhận thức trẻ Sau chotrẻ học từ khó để luyện từ khó chotrẻBiệnpháp sử dụng bước cụ thể sau: - Bước 1: Giới thiệu câu mẫu Tơi nói làm động tác vào đồ vật thật, tranh ảnh Ví dụ: Chotrẻ làm quen với đồ dùng học tập tơi nói: Đây ( Chỉ tay vào vở) Đây bút chì (Chỉ tay vào bút chì) Đây thước (Chỉ tay vào thước)… - Bước 2: Gọi 2-3 trẻ thực hành mẫu, ý sửa sai chotrẻ Sau cholớp thực hành theo nhóm (nhắc lại nhiều lần) Tơi ý sửa phát âm chotrẻ Ví dụ: Tơi gọi cháu Chiến, Dung lên cháu Loan, Ngọc bắt chước cô tay vào nói: Đây Chỉ tay vào bút nói: Đây bút chì,… - Bước 3: Tôi hỏi trẻ để trẻ đáp lại câu mẫu Ví dụ: Tơi tay vào hỏi: Đây gì? Trẻ hỏi đáp lại câu mẫu: Đây Tương tự thước bút chì - Bước 4: Thực hành sử dụng câu mẫu: Tôi tổ chức trò chơi, tạo tình giao tiếp (ngữ cảnh) để trẻ thực hành sử dụng câu mẫu vừa học Ví dụ: Tơi tạo tình cholớp siêu thị mua sắm đồ dùng học tập Ở bàn để nhiều đồ dùng chuẩn bị câu mẫuChotrẻ đến mua hàng với Tơi đóng vai người bán hàng hỏi trẻ câu hỏi như: Cháu muốn mua gì? Tơi tay vào đồ dùng hỏi: Đây gì? Trẻ trả lời câu mẫu vừa học: Đây bút chì, … - Bước 5: Luyện từ khó chotrẻ Khi trẻ có vốn từ vựng tiếngviệt nhiều tơi phát triển mẫu câu khác Ví dụ: Cơ vừa mua bút chì Bạn Ngun tặngcho … để trẻ có hội sử dụng mẫu câu khác Dầndần tơi dạy trẻ câu có nhiều thành phần như: Mẹ mua cho Nguyên sách, bút chì thước Hoặc câu khó như: Con có sách, bút chì thước -> Khi sử dụng biệnpháp nhận thấy vốn từ vựng tiếngviệttrẻ nâng cao, từ giúp trẻgiao tiếp tiếngviệt tốt 2.3.6.Biện Pháp 6: Biệnpháp phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giúp trẻgiao tiếp ngôn ngữ tiếngviệt phổ thông - Đây ba môi trường hoạt động trẻ diễn hàng ngày Khi trườnggiáo quan tâm, rèn luyện, cung cấp chotrẻ kiến thức, trẻ tiếp thu 16 lĩnh hội phản ánh lại hoạt động Chính giáo phải phối hợp với gia đình, với phụ huynh để phụ huynh nắm trẻ học nhà củng cố lại cho trẻ, giúp gia đình hiểu rõ việc nâng cao chất lượng giao tiếp chotrẻ ngôn ngữ tiếngviệt cần thiết Để xã hội môi trường để trẻ trải nghiệm rõ rệt kiến thức mà học - Muốn làm tốt biệnphápgiáo viên mầmnon phải làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, phải thơng qua nhiều hình thức như: Tơi xây góc tun truyền với phụ huynh nội dung, kiến thức cần chăm sóc giáo dục trẻ để dễ trao đổi phối hợp cách kịp thời giúp chotrẻ ngày phát triển Ví dụ: Ở lớp tơi làm góc “phụ huynh cần biết” tơi có ghi thơng tin trẻ, chun đề cần trao đổi, thay đổi chủ đề để phụ huynh nắm bắt Hàng ngày thông qua đón trẻ, trả trẻ tơi thường xun trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ, tuyên truyền với phụ huynh việc nâng cao chất lượng giao tiếp ngôn ngữ tiếngviệtchotrẻ Hạn chế việc trao đổi tiếng mường đến trường, xã hội sinh hoạt gia đình Ngồi tơi tổ chức dạy mời phụ huynh đến dự để phụ huynh có kiến thức cách dạy trẻgiao tiếp tiếngviệt gia đình Những buổi hoạt động ngoại khóa lớp, trường ngày tổ chức văn nghệ, tọa đàm mời phụ hynh đến dự Tôi quan tâm đến vấn đề tuyên truyền với phụ huynh gia đình phải giao tiếp với cháu ngôn ngữ tiếngviệt phổ thơng để cháu có thói quen tốt Ví dụ: Phụ huynh trò chuyện với trẻ bữa ăn hàng ngày nhà, chơi chơi gia đình,… Ví dụ: tiếng thái: nặm = nước, nặm lai = nước bọt ( Những trẻ nói tiếngdântộc phụ huynh phải sửa chotrẻtiếngviệt phổ thông ) Khi phụ huynh đưa trẻ đến lớpgiáo viên đón trẻ cần trao đổi với phụ huynh xem nhà cháu nói tiếngviệt chưa? Hoặc hỏi trẻ hôm qua nhà bố mẹ đưa đâu, mua gì? để trẻ trả lời từ giáo viên nắm vốn từ tiếngviệttrẻ có phát triển chưa để có hướng điều chỉnh giáo dục -> Tơi nhận thấy phối hợp tốt, phụ huynh sẵn sàng giúp đỡ tạo điều kiện giúp em học tập hạn chế nhiều hình thức giao tiếp tiếng mẹ đẻ, thay vào giao tiếp ngơn ngữ tiếngviệttrẻ ngày phát triển 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: * Đối Với hoạt động giáo dục: Đến có 100% cháu nhận biết nhanh phát âm 29 chữ Tiếngviệt 100% cháu biết cách tô nét tơ quy trình 100% cháu hiểu ngôn ngữ Tiếng việt, biết dùng ngôn ngữ Tiếngviệt để diễn đạt thành câu có nghĩa, trẻ nói lưu lốt ngơn ngữ Tiếngviệt Ngồi việc học trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo, với bạn bè lúc nhà lúc trường Sau áp dụng biệnpháp để tăngcườngtiếngviệtchotrẻ thu kết sau: Kết khảo sát sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Kết T.Số Đạt Chưa đạt TT Nội dung Tổng trẻ Tổng % % sốsốTrẻ phát âm rõ ràng mạch lạc 26 26/26 100 0/26 100 Nghe hiểu làm theo 2-3 yêu 26 26/26 100 0/26 100 cầu liên tiếp tiếngviệtTrẻ mạnh dạn tự tin diễn đạt suy 26 25/26 96 1/26 nghĩ, ngơn ngữ Trẻ hứng thú tham gia hoạt 26 26/26 100 0/26 100 động Trả lời đặt câu hỏi : Tại 26 sao? Như nào? Để làm gì? 25/26 96 1/26 Làm gì? Có khác nhau? Bằng ngôn ngữ tiếngviệt * Đối với thân: Sau xây dựng biệnpháp giúp trẻ 5- tuổi người dântộcthiểusố biết giao tiếp ngôn ngữ tiếngviệt phổ thông trên, tiến hành thực nghiệm sốbiệnpháptrẻlớpA2 (5-6 tuổi)trườngmầmnon Kỳ Tân mà phụ trách Bản thân vô vui sướng lấy làm hạnh phúc trước kết đáng ngờ Tuy gặp phải nhiều khó khăn trình nghiên cứu áp dụng biệnpháptrẻ kết mong đợi đem lại niềm vui cho tơi làm cho tơi có hướng phấn đấu, niềm tin vào tương lai hoàn toàn yên tâm nghiệp “Trồng người” * Đối với đồng nghiệp: 18 Giúp giáo viên nhận thức đắn hoạt động dạy tiếngViệtchotrẻdântộcthiểusố bậc học mầmnonTrẻ biết thêm ngôn ngữ mới, nhằm giúp trẻ tự tin giao tiếp với người xung quanh Từ trẻ tham gia vào hoạt động cách hứng thú Tạo hội mở rộng tầm nhìn kiến thức chotrẻ bước vào bậc học đạt kết tốt * Đối với nhà trường: Việc áp dụng biệnpháp giúp trẻ 5-6 tuổi người dântộcthiểusố biết giao tiếp ngôn ngữ tiếngviệt phổ thông làm cho chất lượng chăm sóc – giáo dục nâng lên rõ rệt, từ góp phần nâng cao chất lượng đại trà nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Phát triển ngôn ngữ chotrẻ giữ vai trò to lớn phát triển trí thức trẻ, phương tiện phát triển tư duy, cơng cụ hoạt động trí tuệ Chính đứa trẻ sinh lớn lên, dù dântộc nào, quốc tịch phải quan tâm chăm sóc giống nhau, đặc biệt trẻ em nơi đặc biệt khó khăn vùng dântộcthiểusố người, nơi mà xã hội chưa quan tâm phát triển phải ý tạo điều kiện cho cháu có điều kiện tốt để phát triển Với tầm quan trọng nên giáo viên mầmnon phải người chủ động thường xuyên tiến hành việc phát triển ngơn ngữ chotrẻ Chính người giáo viên mầmnon muốn đạt kết mong muốn cần: Phải phát âm thật chuẩn tiếngviệt phổ thơng, trang bị cho kiến thức Tiếngviệt thực hành, lí luận bản, đại, hệ thống thiết thực thành tựu bản, đại phát triển ngôn ngữ trẻ Cơ giáo cần có lòng nhiệt tình, thương yêu quan tâm gần gũi với trẻ Cần phát huy, sáng tạo nội dung để phát triển ngôn ngữ chotrẻ Luôn học hỏi, nghiên cứu tài liệu phát triển ngôn ngữ chotrẻ để có kiến thức thiết thực nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, giao tiếp mạch lạc, tự tin Trong thời gian tới nhà trường tiếp tục đẩy mạnh công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh học sinh, đổi biệnpháp thực công tác phối hợp bên để không ngừng nâng cao chất lượng, hiệu chăm sóc giáo dục toàn diện theo hướng chất lượng bền vững 3.2 Kiến nghị: - Đề nghị BGH nhà trường tích cực tham mưu với Phòng Giáo dục cấp lãnh đạo trang cấp đồ dùng, đồ chơi lớp đồ chơi trời để nhà trường vơi bớt khó khăn q trình chăm sóc giáo dục trẻ 19 - Tổ chức hội thảo sáng kiến kinh nghiệm chọn sáng kiến kinh nghiệm hay vận dụng vào thực tế để giáo viên trường học hỏi kinh nghiệm lẫn Trên sáng kiến kinh nghiệm mà thân lựa chọn để nghiên cứu Trong trình nghiên cứu thực đề tài thân không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Chính mà tơi mong nhận quan tâm đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp để giải pháp đề tài sáng kiến thân hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Bá Thước, ngày 04 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Lê Thị Quyết TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 1.Trần Thị Hạnh.GV trườngmầmnon Nậm Loỏng, Lai châu"Một sốbiệnpháp phát triển vốn tiếngViệtchotrẻ – tuổi lớpmẫugiáo bé trườngmầmnon Nậm Loỏng".SKKN Năm 2013-2014 2.“Lý luận phương pháp phát triển ngôn ngữ chotrẻ em” Nhà xuất Đại học Huế năm 2013 3.“Sự hình thành phát triển ngơn ngữ trẻ từ – tuổi” Đại học Sư phạm Hà Nội 2008 4.“Nghiên cứu khoa học công nghệ giáo dục mầm non” Bộ giáo dục đào tạo 5.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 6.Cổng thông tin điện tử: - mamnon.com.vn - giao an violet.com.vn DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC CÁC CẤP CÔNG NHẬN 21 Họ tên tác giả: Lê Thị Quyết Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trườngmầmnon Kỳ Tân Kết Cấp đánh giá xếp Năm đánh TT Tên đề tài SKKN đánh giá loại giá xếp loại xếp loại Mộtsốbiệnpháp hướng Hội đồng khoa học dẫnchotrẻmẫugiáo Huyện Bá Thước 4-5 tuổi hình thành khả C 2015-2016 tự nhận thức thân 22 ... tài Một số biện pháp tăng cường tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp mẫu giáo A2 (5- 6 tuổi) Trường mầm non Kỳ Tân, Huyện Bá Thước” để làm đề tài nghiên cứu Nhằm giúp trẻ dân tộc thích đến lớp. .. GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO TRẺ DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI LỚP MẪU GIÁO A2 (5- 6 TUỔI), TRƯỜNG MẦM... Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp tăng cường tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số lớp mẫu giáo A2( 5 -6 tuổi) Trường mầm non Kỳ Tân, Huyện Bá Thước, Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong