Một số phương pháp giúp học sinh tiếp thu tốt phân môn vẽ trang trí trong trường THCS

MỤC LỤC Trang I PHẦN MỞ ĐẦU MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH TIẾP THU TỐT PHÂN MÔN VẼ TRANG TRÍ TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lý chọn đề tài: Mĩ thuật môn học thiếu đối v ới ng ười đ ặc biệt em học sinh ngồi ghế nhà tr ường, môn h ọc nghệ thuật mang tính giáo dục cao, qua việc học tập giúp em th thoải mái em học nhiều điều bổ ích nh làm cho em nhìn đẹp, thấy đẹp có mình, xung quanh , gần gũi đáng yêu Đồng thời, mĩ thuật giúp cho em tự tạo đẹp theo ý thưởng ngoạn sinh hoạt thường ngày mình, làm cho sống thêm tươi đẹp, hạnh phúc Bởi đẹp “ theo đuổi” ng ười t lúc lọt lòng đến “trở với cát bụi” Dù biết mĩ thuật môn học mang tính nghệ thuật tính giáo d ục cao để em nhận thức đẹp, không dễ chút Hiện xung quanh vấn đề giảng dạy mơn nghệ thuật nói chung phân mơn mĩ thuật nói riêng gặp nhiều khó khăn Th ực tế cho th chất lượng dạy mĩ thuật hạn chế Đa số em ch ưa bi ết c ảm nhận đẹp, thể vẽ tuỳ tiện, vẽ cách vơ tư, ch ưa bi ết v ận dụng kỹ tối thiểu , chưa gắn thực tế để tiếp nh ận vào t t diễn tả lại giấy vẽ Trong trình trực tiếp giảng dạy mơn mĩ thuật đặc biệt phân mơn: “vẽ trang trí” thân tơi xét thấy để thành công gi dạy khơng dễ , trang trí khơng đơn giản ch ỉ v ận dụng l ực sẵn có, khiếu trời cho Vấn đề đặt đ ể em c ảm nh ận v ẻ đẹp từ thực tế sống hàng ngày qua sách báo, qua kênh thông tin , truyền hình, qua mơi trường sống em, để em hình thành kỹ ghi nhận, tư trìu tượng sáng tạo từ tái tạo, th ể nó, đồng thời tạo dạy nhẹ nhàng, tự nhiên hấp dẫn lôi v ới học sinh, làm cho em nhớ lại kí ức đẹp đẽ, nh ững s ự ki ện đáng nhớ, hình thành hình ảnh tốt đẹp lại trẻ, ngây th đặc biệt giúp em ham thích học mơn mĩ thuật h ọc t ốt h ơn phân môn (vẽ trang trí) trường trung học sở Thơng qua môn Mỹ thuật trang bị cho em s ố ki ến th ức, kỹ hội họa, tiếp thu tinh hoa Mỹ thuật dân t ộc T phát huy óc sáng tạo tính thẩm mỹ góp phần phát triển ếu, phát tài bồi dưỡng nhân tài cho học sinh Để đạt đ ược ều thân tơi tự tìm tòi, học hỏi để có được“ Một số phương pháp giúp học sinh tiếp thu tốt phân mơn vẽ trang trí trường trung h ọc c s ở” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tơi suy nghĩ nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm với mục đích vận dụng phương pháp dạy học để nâng cao ch ất l ượng d ạy h ọc phân môn vẽ trang trí giúp học sinh tiếp thu tốt h ơn phân môn c trường Trung học sở Lý Tự Trọng Thành phố Thanh Hóa nói riêng Trung hc c s núi chung Vì nên ®· chän ®Ị tµi " Một số phương pháp giúp học sinh tiếp thu tốt phân mơn vẽ trang trí trng trung hc c s" để gây hứng thú học tập cho học sinh nhằm nâng cao hiệu học giúp cho học sinh phát huy tính tích cực , độc lập suy nghĩ , sáng tạo, học sinh thực tham gia vào hoạt động ®Ĩ chđ ®éng lÜnh héi kiÕn thøc.Đó mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: a Đối tượng nghiên cứu: Học sinh từ Khối 6;7;8;9 trường Trung học sở Lý Tự Trọng b Phạm vi nghiên cứu: Học sinh trường Trung học sở Lý Tự Trọng số trường khác Thành phố 1.4 Phương pháp nghiên cứu: a Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết (nghiên c ứu qua văn chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo v ề ph ương pháp d ạy h ọc môn Mỹ thuật) b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Dự chuyên đề trao đổi, dự giờ, rút kinh nghiệm phương pháp giảng dạy - Thực hành giảng dạy vận dụng phương pháp - Tìm giải pháp rút kinh nghiệm - Cho học sinh hoạt động trời, tham quan, tọa đàm - Dạy thí nghiệm số lớp phương pháp 1.5 Những điểm mới: Áp dụng phương pháp dạy học phát triển đánh giá kết học tập môn Mỹ thuật khẳng định luật giáo dục Đề tài thêm lần khẳng định tầm quan trọng việc áp d ụng ph ương pháp dạy học nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy c giáo viên việc học học sinh môn Mỹ thuật V ới đề tài ch ọn nghiên cứu hi vọng đóng góp phần nhỏ bé vào việc dạy học môn Mỹ thuật trung học sở đạt kết cao Mặt khác sở cho đồng nghiệp trườngTrung học vận dụng vào để nâng cao chất lượng mơn Mỹ thuật phân mơn vẽ trang trí II PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: Từ thời sơ khai người biết tìm đến đẹp, biết làm đ ẹp, lồi người ln ln biết tìm đến đẹp đ ẹp s ự kh ởi đ ầu c thời đại nào, người biết khai thác đẹp tiềm ẩn thiên nhiên sống, không hiểu được, không cảm nhận đ ược đẹp nhiều cơng trình , nhiều vật, bảo vật đ ược l ưu gi ữ đến ngày người sống thành bầy đàn, săn bắt hái l ượm , xong hang động nơi cư trú xa xưa nhiều hình vẽ , tranh vẽ ph ản ánh đ ời s ống tư thẩm mỹ đương thời Đấy họ cảm nhận đẹp tâm hồn, đẹp ý thức thân họ, nhu cầu tự nhiên cần thi ết, b ởi ng ười sống gắn bó với thiên nhiên, cộng đồng xã hội vô số m ối quan hệ khác có mối quan hệ liên thông từ kh ứ Qua hiểu biết đẹp từ khứ xa xưa để lại giúp em th ấm nhuần đẹp thời Nó gương phản chi ếu luôn giúp so sánh đối chiếu vươn lên, tr ước mặt m ỗi người thông điệp thẩm mỹ xuyên suốt từ khứ theo suốt đ ời người Mĩ thuật cung cấp cho người h ọc r ất bổ ích v ề tốt xấu, hay dở, kiến th ức mĩ thuật ghi nhận Từ thơ ấu lúc sinh em có lực kỳ di ệu di truyền sở giúp em, ti ếp thu phát triển lực thẩm mỹ tiếp thu kiến th ức nhà trường Mĩ thuật giúp tìm lại đẹp thời xưa nét phác hay hình vẽ đơn giản thay cho lời nói để ngày biết đ ược đẹp có thời đại có chuẩn mực, lúc cần đến đẹp Chính mĩ thuật có ý nghĩa quan trọng, luôn cần thiết người Ngày em sống cảnh bình, đ ất n ước đà phát triển đổi đặc biệt quan tâm giáo dục tr ồng người, với thành phố hố nói chung, trường trung học c s Lý T ự Trọng tơi nói riêng buớc đổi nâng cao ch ất l ượng d ạy học, hạnh phúc em xã hội quan tâm chu đáo Đất nước ngày đổi phát triển người có điều kiện vui chơi đó, em có điều kiện thăm quan du lịch, xem cảnh đẹp quê hương đất nước thăm viếng di tích lịch sử văn hố nghệ thuật Thế hiệu học tập chưa cao Các em chưa có h ứng thú học tập mơn mỹ thuật, nhiều xem nhẹ mơn h ọc em cho môn phụ, số phụ huynh có ý nghĩ nh em nên việc trang bị đồ dùng học tập thiếu th ốn Tôi h ỏi em em nói “bố mẹ khơng cho mua” xong m ột s ố gia đình nghèo nên khơng mua cho em nh ững vật t t ối thi ểu Vẫn có số nhà giả lại thờ với học tập Chính nên chất lượng chung thấp , phân mơn trang trí, đụng nhiều đến bút đến mầu, đương nhiên khơng phải em sẵn sàng Vì nội dung cần phải chuyển tải phân mơn “vẽ trang trí” học mĩ thuật: Khi dạy lý thuyết cần làm rõ khái niệm , nêu bật đ ược n ội dung bản, liên hệ thực tiễn, phong phú lý luận, đồ dùng dạy h ọc đ ẹp, lôi học sinh học tập Còn dạy th ực hành làm rõ khái niệm đ ặc điểm, hướng dẫn cách vẽ cần cho học sinh thấy đa dạng bố cục (vẽ mảng, vẽ hình) phong phú cách vẽ màu yêu cầu h ọc sinh t ự suy nghĩ tìm tòi để có vẽ riêng cho mình, khơng gi ống c b ạn, không l ặp lại mình, hướng dẫn học sinh làm giáo viên ph ải sát học sinh đối tượng ( khá, giỏi, trung bình) góp ý cho h ợp lý, có tiết kiệm hiệu qu ả Đồng thời cố hay bổ xung kiến thức cho phù h ợp v ới em qua bài, lớp Vậy phải cụ thể để em học tốt mơn mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ trang trí nói riêng? 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến: Tôi khảo sát chất lượng phân mơn vẽ trang trí, có kết nh sau: * Giờ dạy không qua phơng pháp thực nghiệm Lp Sĩ số Bài giỏi Số Tỉ Bài Sè TØ Bµi TB Sè TØ Bµi yÕu Sè TØ bµi bµi bµi bµi lƯ lƯ lƯ lƯ 6A1 6A2 49 46 8% 11% 18 14 37% 30% 21 22 45% 48% 12% 11% Từ khảo sát làm cho băn khoăn trăn tr ở, nên mạnh dạn áp dụng việc làm vào tiết dạy để nâng cao ch ất lượng phân mơn vẽ trang trí trường trung học sở 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: a Động viên học sinh mua sắm sách vở, đồ dùng cần thiết cho môn học: Như biết, học nào, môn học muốn đạt chất lượng cao phải có đầy đủ ph ương tiện d ạy h ọc Đ ể phát huy tính tích cực học tập học sinh, sách giáo khoa m ột phương tiện cần thiết học sinh, h ơn n ữa v tập vẽ ( thực hành) thiếu thiếu ta khơng h ọc tốt mơn Vì tơi ln phải nhắc nhở em ph ải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng để phục vụ môn học, xong qua kiểm tra th m ột s ố em chưa đầy đủ đồ dùng môn học Tôi gặp trực tiếp em tìm hiểu ngun nhân biết số có số xem môn học môn phụ nên bố mẹ không mua cho, có em bố mẹ bận khơng ý đến h ọc hành em, có em bố mẹ làm xa v ới ơng bà, bác Tơi phân tích mơn học đưa vào ch ương trình h ọc đ ều quan tr ọng cả, mơn học có đặc trưng riêng song có m ục đích giáo d ục em Môn mĩ thuật môn học bổ trợ cho tất môn học khác, giúp em hồn thiện mặt, mơn học thời gian th ực hành chủ yếu em phải có tập vẽ, đồ dùng học t ập nh ư: bút chì ,sáp màu … Nếu khơng có đủ em ngồi ch c ứ th ế dần d ần thành thói quen chán học môn Mĩ thuật, để khắc phục nh ững v ấn đ ề tạm thời việc thiếu tập vẽ, cho học sinh vẽ vào v ô ly, thiếu bút chì, bút màu mượn bạn bên c ạnh Còn đ ối em ng ại vẽ ta có cách khác, nên sưu tầm tranh thiếu nhi in t ạp trí, báo thiếu nhi, thiếu niên… cho em xem thêm.Đồng th ời giáo viên k ết h ợp với từ gợi mở, đầy hình ảnh từ giúp em th thoải mái hứng thú học tập Hiểu dần điều giáo viên ph ải cho em say mê yêu mến môn học Bên cạnh ph ải tạo cho học sinh mơi trường hoạt động tích cực học b Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh: Đặc điểm tâm lý học sinh trung học sở em hồn nhiên vui chơi thể chân thật tính cá nhân nơi, lúc Đối v ới h ọc sinh yếu thường rụt rè, khơng bố trí hợp lý chỗ ngồi khơng gây hứng thú học tập cho học sinh dẫn đến học sinh chán nản nên xếp học sinh ngồi cạnh học sinh yếu để em thi đua học, em y ếu dần học hỏi em để vươn lên c Các công việc chuẩn bị cho dạy phân mơn vẽ trang trí: - Chuẩn bị giáo viên: *Một phần thành công tiết dạy chuẩn bị chu đáo giáo viên: - Đọc kỹ dạy, nắm mục tiêu tiết dạy - Tìm phương pháp hình thức tổ chức lớp cho phù h ợp v ới d ạy - Dự định câu hỏi trả lời học sinh - Sưu tầm tranh ảnh đồ dùng trực quan - Viết lời giới thiệu dạy hấp dẫn tự nhiên - Dự định thời gian cho hoạt động - Dự định cách trình bày bảng - Chuẩn bị học sinh: - Xem trước nhà - Sưu tầm tranh ảnh, vật mẫu - Chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ * TÔI XIN TRÌNH BÀY THIẾT KẾ PHÂN MƠN VẼ TRANG TRÍ LỚP Tiết 14: VẼ TRANG TRÍ - TRANG TRÍ ĐƯỜNG DIỀM A Mục tiêu Kiến thức: HS hiểu đẹp trang trí đ ường diềm ứng dụng đường diềm vào sống Kỹ : HS biết cách trang trí đường diềm theo trình t ự b ước đầu vẽ màu theo hồ sắc lạnh, nóng HS vẽ đường diềm theo ý 3.Thái độ: HS u thích trang trí đường diềm B Chuẩn bị: Giáo viên: Một số đồ vật có trang trí đường diềm: Bát, đĩa, giấy, khen, khăn áo, diềm trang trí sách báo… Học sinh: thước, bút chì, màu,… C Tiến Trình dạy: Kiểm tra cũ: kiểm tra vẽ tiết trước Đặt vấn đề: đường diềm làm đẹp cho sản phẩm đường diềm có bát, đĩa, khay chén, quần áo, mũ Bài *Giới thiệu bài: Trong sống nhu cầu đẹp quan trọng, góp phần làm cho sống trở nên phong phú hấp dẫn Trang trí đồ vật làm cho đẹp sinh động có trang trí đường diềm học hơm tìm hiểu đường diềm cách trang trí đường diềm MẪU HỌA TIẾT Hoạt động giáo viên I Thế đường diềm HĐ học sinh - Giới thiệu cho HS xem: đường diềm có bát, đĩa, khay chén, quần áo, mũ - ĐD hình thức kéo dài, hoạ tiết SX lặp lặp lại, đặn liên tục, giới hạn hai đường thẳng song song - Học sinh quan sát 10 -Học sinh quan sát 11 -Học sinh trả lời ? Các đường diềm trang trí sản phẩm có tác dụng nào? ? Em lấy số ví dụ đường diềm trang trí sản phẩm, đồ vật mà em biết? -Học sinh nhận xét -Giáo viên kết luận - Giới thiệu số đường diềm : 12 -Học sinh quan sát -Học sinh trả lời - Hoạ tiết thường sử dụng hình gì? - Có nhiều cách xếp hoạ tiết thành đường diềm không? - Màu sắc đường diềm? - Đường diềm thường dùng để trang trí đồ vật gì? ? Em quan sát tóm tắt khái niệm: Thế đường diềm? - Học sinh nhận xét - Giáo viên kết luận - Quan sát bước thực II Cách trang trí đường diềm đơn giản - Treo đddh bước tiến hành, giới thiệu: Kẻ hai đường thẳng song song 13 Chia khoảng để vẽ hoạ tiết nhắc lại xen kẽ a Khoảng cách b Khoảng cách to, nhỏ xen kẽ Vẽ hoạ tiết cho vào mảng hình Màu sắc - Treo số đường diềm có hồ sắc nóng, hoà sắc lạnh, đường diềm phối hợp hoà sắc nóng lạnh -Học sinh nhắc lại cách trang trí Tìm màu (Bài vẽ phải có hồ sắc chung) -Gv kết luận III Thực hành - Trang trí đường diềm có kích thước: 14cm x 8cm Hoạ tiết , màu sắc tự chọn -Học sinh thực hành * Học sinh thực hành: - GV cho HS đọc yêu cầu -Bài tham khảo tập - Hướng dẫn HS chia ơ, kẻ trục - HS tự tìm họa tiết trang trí vào 14 đường diềm theo ý thích - Trong học sinh làm bài, GV đến bàn quan sát hướng dẫn bổ xung - Quan tâm nhiều đến HS vẽ chậm Củng cố luyện tập: *GV chọn số trang trí đường diềm treo lên bảng -Yêu cầu HS tham gia nhận xét xếp loại - Bố cục, cách vẽ hình, màu sắc - GV kết luận -Động viên khích lệ HS chưa hoàn thành vẽ, khen ng ợi HS có vẽ đẹp 2.4 Hiệu ca sỏng kin kinh nghim: *Giờ dạy theo phơng pháp thùc nghiƯm: 15 Líp 6A 6A Bµi giái Số Tỉ Bài Số Tỉ Bài TB Số Tỉ Bµi u Sè TØ bµi lƯ bµi lƯ bµi lƯ bµi lƯ 49 14 29% 28 57% 14% 0% 46 16 35% 25 54% 11% 0% SÜ sè III PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận chung: Để giúp em học tốt phân mơn “vẽ trang trí” người giáo viên c ần tạo cho em hứng thú với tiết học, nâng cao d ần t ừng b ước cho em kiến thức Khi thực dạy lớp số em bộc lộ thái độ th chí mệt mỏi làm tiết học khơng có h ứng thú v ậy vi ệc tr ước tiên phải cho em say mê yêu môn h ọc D ựa vào đ ặc điểm tâm lý học sinh thích khen ngợi, hay tò mò vào h ọc tơi thường kể cho em nghe mẫu chuy ện hoạ sỹ nỗi ti ếng tranh hoạ sỹ nhí độ tuổi Phân tích em th hay, đẹp tác phẩm nghệ thuật vẽ thích Đơi thường đem bột màu để dạy cho em cách tô màu, cách pha màu vẽ tranh, tổ chức cho em chơi trò chơi, hát gần gũi v ới n ội dung học từ em cảm thấy vui phấn khởi để bước vào h ọc, làm tốt Tôi thường khuyến khích em rằng: Tranh bạn thi ếu nhi vẽ đẹp, bạn tuổi em mà bạn vẽ đ ược tranh đẹp vậy, cô tin lớp nhi ều b ạn vẽ đ ẹp h ơn Với vẽ trang trí có ba cơng đoạn (quan sát nh ận xét, cách vẽ, thực hành) hướng dẫn em quan sát nh ận xét tơi ph ải giúp học sinh tìm hướng vẽ có bố cục đẹp cho vẽ c mình, đ ặt câu hỏi để học sinh trả lời chủ yếu Còn đến phần h ướng dẫn h ọc sinh cách vẽ lại dùng câu hỏi gợi mở cho h ọc sinh tr ả l ời cho v ới 16 nội dung học Sang đến phần thực hành quan trọng nên người giáo viên học sinh phải “cùng nhau” làm việc hết Qua việc làm thầy em có nhiều tiến Các em ham mê vẽ, em biết trình bày hợp lý, biết thể màu sắc sinh động, hài hoà Các em đạt nhiều điểm giỏi hơn, giảm t ương đối h ọcsinh trung bình Vậy muốn em học tốt phân mơn “vẽ trang trí” mơn mĩ thuật tơi nhận thấy giảng dạy người giáo viên cần nắm đặc điểm tâm lý học sinh chóng thích, chóng chán, m ặt khác sáng tác nghệ thuật tuỳ thuộc vào cảm hứng giống người làm th ơ, làm văn có hứng thú sáng tác Nắm đặc ểm tơi chọn thời điểm thích hợp để khuyến khích động viên, tuyên d ương em tiến biết dừng lại em khơng h ứng thú ch ứ không gượng ép em Để làm điều đòi hỏi người giáo viên ph ải có tính kiên trì, khơng nên bắt buộc học sinh, ngồi khơng b bu ộc em vẽ theo ý mà em vẽ theo c ảm nhận, ý nghĩ riêng c Người giáo viên phải luôn tôn trọng em v ề ki ến th ức, nh ất đối vói học sinh vẽ yếu, phải nâng cao d ần d ần t d ễ đ ến khó, t đơn giản đến phức tạp Từ kết thân tơi thấy em có nhiều tiến bộ, phần quan tâm nghành giáo d ục, thu ận l ợi v ề thi ết bị dạy học, đổi chương trình sách giáo khoa, em đ ược tiếp xúc làm quen thực hành với nhiều loại thể loại, hình ảnh em xem ảnh thật,tranh vẽ hình minh họa rõ ràng Qua thùc tế cho thấy đổi phơng pháp phát huy tính sáng tạo học sinh đổi cách quản lý học phân môn dạy vẽ trang tri cần thiết, nhằm kích thích tính tích cùc häc tËp cđa häc sinh, c¬ héi giao lu với học hỏi lẫn nhằm tăng hiệu dạy, tạo cho em có khí 17 cảm hứng vẽ chủ động tìm kiến thức nhận đợc vẽ đẹp , biÕt c¸ch làm vẽ Bằng phương pháp việc học em có nhiều tiến triển tâm lý lẫn lực Khi tạo cho em niềm say mê ngh ệ thuật, hứng thú với học việc truyền thụ kiến thức cho em thuận lợi hơn, học sôi hơn, lôi em đến gi học tốt h ơn Đ ể em học tốt thân tơi khơng ngừng tìm tòi, học h ỏi thêm nh ững loại tài liệu, sách báo hội hoạ để giúp em h ứng thú h ơn v ới môn h ọc nâng dần bước cho em để có kết cao n ữa 3.2 Kiến nghị : Để cho việc dạy học môn Mĩ thuật tốt hơn, mong cấp lãnh đạo quan tâm đến việc giảng dạy mơn này, tơi có số kiến nghị sau : 1- Nhà trường cần có phòng học chức đầy đủ c s v ật ch ất 2- Phòng GD&ĐT Thành phố Thanh Hóa quan tâm tới buổi sinh hoạt cụm 3- Sở GD&ĐT cần tổ chức lớp học nâng cao việc giảng dạy mơn Mĩ thuật 4- Bộ GD& ĐT cần có số đồ dùng dạy phân môn Mĩ thu ật c ụ th ể hơn, nhiều 5- Phụ huynh cần quan tâm đến em nhiều h ơn, sát th ực h ơn việc học Mĩ thuật em, cụ thể đồ dùng học tập 6- Giáo viên phải có lòng nhiệt tình, tâm huy ết v ới chuyên môn Ph ải thường xuyên sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm mạnh dạn áp dụng phương pháp Trên số kinh nghiệm nhỏ việc áp dụng s ố phương pháp dạy học giúp học sinh tiếp thu tốt phân mơn vẽ trang trí trường trung học sở mà áp dụng thành cơng, tơi r ất mong quan tâm đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp / 18 19 ... chọn đề tài " Một số phương pháp giúp học sinh tiếp thu tốt phân mơn vẽ trang trí trường trung học c s" để gây hứng thú học tập cho học sinh nhằm nâng cao hiệu học giúp cho học sinh phát huy... PHẦN MỞ ĐẦU MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH TIẾP THU TỐT PHÂN MƠN VẼ TRANG TRÍ TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lý chọn đề tài: Mĩ thu t môn học thiếu đối v ới ng ười đ ặc biệt em học sinh ngồi... dụng phương pháp dạy học để nâng cao ch ất l ượng d ạy h ọc phân mơn vẽ trang trí giúp học sinh tiếp thu tốt h ơn phân môn c trường Trung học sở Lý Tự Trọng Thành phố Thanh Hóa nói riêng Trung học