Một số giải pháp gây hứng thú học môn đạo đức cho học sinh lớp 5

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÂY HỨNG THÚ HỌC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Vũ Thị Mỹ Hạnh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Điện Biên SKKN mơn: Đạo đức THANH HỐ NĂM 2018 MỤC LỤC Thứ tự Nội dung PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các giải pháp sáng tạo gây hứng thú học sinh học tập chuẩn mực hành vi đạo đức 2.3.1 Sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học đạo đức 2.3.2 Sử dụng hình thức đóng tiểu phẩm, sắm vai nhân vật dạy đạo đức 2.3.3 Tổ chức trò chơi dạy đạo đức 2.3.4 Tổ chức hình thức làm phóng viên, nhà báo dạy đạo đức 2.3.5 Dạy đạo đức thông qua hoạt động 2.4 Kết đạt Trang 1 2 3 10 11 12-14 3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 16 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Ở bậc tiểu học, học sinh ví tờ giấy trắng, ta vẽ lên tờ giấy em có tranh Chính việc hình thành nhân cách cho em quan trọng Do Đạo đức môn học cần thiết lứa tuổi học sinh tiểu học Vì đạo đức “ Cái gốc ” người Mơn đạo đức góp phần làm cho học sinh thành người có nhân cách phát triển tồn diện như: Hình thành rèn luyện nề nếp tuổi nhỏ, phong cách tác phong làm việc khoa học, giáo dục đức tính tốt Nhằm xây dựng ý thức đạo đức ( có tri thức đạo đức niềm tin đạo đức )… Để em có phẩm chất đạo đức quan trọng công dân Việt Nam Tôi thấy nội dung giáo dục môn Đạo đức lập đi, lập lại từ lớp lên lớp yêu cầu chuẩn mực đạo đức nâng cao Song thực tế giáo viên chủ yếu giảng dạy đạo đức theo phương pháp hỏi đáp, quan sát trình bày nên học sinh lĩnh hội chuẩn mực hành vi đạo đức chủ yếu lý thuyết Chính không lôi kéo hứng thú học tập học sinh Do học sinh vận dụng hành vi đạo đức vào thực tế hạn chế Điều thể rõ giao tiếp, ứng xử hàng ngày học sinh với bạn bè thầy cơ: số học sinh chưa có hành vi đạo đức chuẩn mực quên chào hỏi, hay nói trống khơng với người lớn, chưa biết bảo vệ công, chưa biết làm việc phù hợp với khả để thể lòng yêu quê hương đất nước,… Trước thực trạng đó, tơi ln băn khoăn, trăn trở phải làm để giúp học sinh ln có hành vi đạo đức chuẩn mực sống Trong dạy học môn đạo đức, đa số giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp đàm thoại thuyết trình dựa vào kênh hình sách giáo khoa Trước thực trạng đó, tơi băn khoăn, trăn trở suy nghĩ cần phối kết hợp với đồng nghiệp nhà trường tìm giải pháp làm để đổi phương pháp dạy đạo đức để tiết dạy đạo đức tiết học mong chờ em học sinh Có việc giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu cao Xuất phát từ thực tế từ nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc giáo đạo đức cho học sinh tiểu học, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: Một số giải pháp gây hứng thú học đạo đức cho học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu: Xây dựng áp dụng đề tài nhằm giúp học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, xã hội Môi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực Giúp học sinh bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin khả thân, có trách nhiệm với hành động mình; u thương tôn trọng người; yêu thiện, đúng, tốt; khơng đồng tình với ác, sai, xấu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Phương pháp dạy học đạo đức gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp trực quan, quan sát - Phương pháp thống kê số liệu - Phương pháp tìm hiểu, trò chuyện, giao tiếp với học sinh NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Mơn đạo đức có vai trò quan trọng việc giáo dục trẻ bậc Tiểu học Nó khơng bồi dưỡng nhận thức chuẩn mực đạo đức xã hội mà góp phần định hình phát huy phẩm chất cần thiết nhân cách người Mơn Đạo đức có tác dụng giúp học sinh phát triển hành vi nội dung ý nghĩa số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp quan hệ em với quê hương đất nước, tổ tiên; với phụ nữ, cụ già, em nhỏ; với bạn bè người xung quanh; với hành vi việc làm thân Bên cạnh mơn Đạo đức cung cấp cho học sinh hệ thống tri thức đạo đức sơ đẳng, sở bước đầu hình thành niềm tin đạo đức, hình thành lực, định hướng giá trị đạo đức cho học sinh tiểu học Điều giúp em phân biệt – sai, tơt – xấu, thiện – ác… để từ theo đúng, tốt, tránh sai, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, độc ác., bồi dưỡng tâm hồn em sáng xúc cảm tình cảm đạo đức, khắc sâu hành vi chuẩn mực đạo đức Thông qua việc dạy – học môn Đạo đức giá trị, chuẩn mực đạo đức xã hội chuyển thành niềm tiên, tình cảm, hành vi đạo đức học sinh; tạo cho học sinh thực hành học thực tiễn sống Mục đích mơn Đạo đức hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh Nhận thấy tầm quan trọng môn Đạo đức việc giáo dục trẻ bậc tiểu học, giáo viên cần phải sáng tạo, đổi phương pháp day học để giúp học sinh có hành vi chuẩn mực đạo đức sống Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức dẫn giáo viên Sử dụng linh hoạt phương pháp: sắm vai, đóng tiểu phẩm, tổ chức trò chơi,…trong tiết học gây hứng thú học tập cho học sinh Đổi phương pháp giáo dục đạo đức nhà trường, việc hình thành hành vi đạo đức thông qua hoạt động dạy học vui, thiết thực, bổ ích Mỗi tiết học, em không thụ động ghi nhớ kiến thức mà thực hành, trao đổi, thảo luận, từ rút chuẩn mực đạo đức cần học tập Như tiết học đạo đức đạt hiệu cao 2.2 Thực trạng: * Giáo viên: Thực tế cho thấy đa số giáo viên lên lớp dạy đạo đức cho học sinh theo phương pháp thầy hỏi trò trả lời, chủ yếu thảo luận nhóm, đọc kênh chữ kết hợp quan sát tranh để rút kiến thức cần ghi nhớ Giáo viên lên lớp dạy hết chưa đào sâu kiến thức Bên cạnh số giáo viên hạn chế q trình thiết kế giảng dạy nặng vào lí thuyết tình có sẵn mà chưa sáng tạo việc đưa tình học tập gần gũi với học sinh, để học sinh tự thực hành, vận dụng Do dạy trở nên nhàm chán khơ khan Bên cạnh điều kiện phương tiện giảng dạy thiếu nhiều cộng với giáo viên chưa mạnh dạn, chưa có nhiều sáng tạo tiết dạy nên chất lượng hiệu việc dạy học đạo đức cho học sinh trường chưa cao * Học sinh: Giáo viên phần lớn giảng dạy đạo đức theo phương pháp hỏi đáp, quan sát trình bày nên học sinh lĩnh hội chuẩn mực hành vi đạo đức chủ yếu lí thuyết Do không lôi kéo hứng thú học tập học sinh Mặt khác giáo viên chưa tạo điều kiện để học sinh thực hành Nên học sinh vận dụng hành vi đạo đức vào thực tế hạn chế Điều thể rõ giao tiếp, ứng xử hàng ngày học sinh với bạn bè thầy cô: số học sinh chưa có hành vi đạo đức chuẩn mực qn chào hỏi, hay nói trống khơng với người lớn, chưa biết bảo vệ công, chưa biết làm việc phù hợp với khả để thể lòng yêu quê hương đất nước,… Trước thực trạng đó, tơi ln băn khoăn, trăn trở phải làm để giúp học sinh ln có hành vi đạo đức chuẩn mực sống Từ suy nghĩ hành động thân, mạnh dạn đưa số giải pháp sau nhằm gây hứng thú học tập đạo đức học sinh 2.3 Các giải pháp sáng tạo gây hứng thú học sinh học tập chuẩn mực hành vi đạo đức 2.3.1 Sử dụng phương pháp kể chuyện dạy học đạo đức Phương pháp kể chuyện phù hợp với học sinh tiểu học, giúp cho học đạo đức đến với trẻ cách tự nhiên, nhẹ nhàng, sống động Kể chuyện phương pháp trực quan sinh động lời nói nhằm thu hút ý người nghe Kể chuyện học đạo đức tác động đến tình cảm, tư tưởng, suy nghĩ học sinh Từ em nhận thức hành vi đạo đức thơng qua việc tìm hiểu, khai thác nội dung câu chuyện Kể chuyện kết hợp với quan sát hình ảnh gây hứng thú học tập học sinh em đến với chuẩn mực hành vi đạo đức cách dễ dàng Kể chuyện phương pháp dùng lời kể để thuật lại truyện kể đạo đức nhằm giúp học sinh nắm nội dung từ rút học đạo đức cần thiết Truyện kể lấy từ tập, sách giáo khoa, sách giáo viên môn Đạo đức từ nguồn khác (từ phương tiện thông tin đại chúng ti vi, đài phát thanh, báo trí Phương pháp thường vận dụng tiêt nhằm giới thiệu cho học sinh biểu tượng cụ thể chuẩn mực hành vi đạo đức theo học Giáo viên kể chuyện vào đầu để vào nhằm tạo hứng thú cho học sinh Giáo viên kể chuyện (trước hay sau nội dung để liên hệ Hay kể cuối để củng cố bài, khắc sâu hành vi đạo đức chuẩn mực mà học sinh cần học tập Để kể chuyện đạo đức hấp dẫn, lôi học sinh phải đảm bảo yêu cầu sau: Nội dung truyện: Truyện phải phù hợp với học, kể cách ứng xử nhân vật ( Có thể danh nhân, người lớn, bạn lứa tuổi, loài vật nhân cách hóa ) tình đạo đức cụ thể Truyện mô tả khẳng định cách ứng xử nhân vật đúng, đẹp ( sai, xấu ) mà làm cho học sinh thể nghiệm niềm vui sướng, hạnh phúc ( khó chịu, đau khổ ) người ứng xử ( sai ) Giáo viên chọn truyện Việt Nam nước ngồi Truyện kể gương tốt để học sinh cần noi theo gương xấu để học sinh cần tránh, đồng thời gương tốt lẫn gương xấu để học sinh so sánh, đối chiếu, phê phán, đánh giá Độ dài truyện nên vừa phải, phù hợp với sức bền ý học sinh tiểu học Ngôn ngữ truyện: Phải sáng, dễ hiểu, giàu hình ảnh gợi cảm; hạn chế dùng từ trừu tượng Tránh diễn đạt câu dài, khó Tránh diễn đạt khơ khan mà nên sử dụng lời nói quen thuộc ngày cho câu chuyện dí dỏm, gây xúc cảm Để cung cấp đầy đủ hành vi chuẩn mực đạo đức thuộc phạm vi học, giúp học sinh dùng biểu tượng để vận dụng vào thực hành Giáo viên kể chuyện phải kết hợp hình ảnh với giọng điệu, cử phù hợp với tích cách nhân vật để gây ý ,thu hút tập trung học sinh Ví dụ: Dạy Có trách nhiệm việc làm mình, giáo viên kể câu chuyện gần gũi với học sinh Buổi trực nhật ( hai nhân vật Mai Lan) Lan: Mai ơi, học nào, hôm đến phiên tớ cậu làm trực nhật Mai: Đợi tớ chút, sớm mà (Mai cố xem nốt phim hoạt hình mà thích) Lan: Cậu khơng lo lắng cơng việc sao? Mai: Có, tớ xem dở phim hay Lan: Thôi, tớ trước (nói Lan nhanh chóng đến trường) Mai: Ấy chết, muộn (Lan chạy thật nhanh đến trường thấy giáo nhắc nhở Mai) Lan: (tái mét mặt, đứng nép vào cánh cửa chưa biết phải giải sao.) Ví dụ: Dạy bài: Tình bạn Cuối giáo viên kể câu chuyện ngắn sau để khắc sâu giá trị tình bạn Vào ngày nóng nực, sư tử mệt mỏi sau ngày kiếm ăn, nằm ngủ tán Một chuột nhắt ngang qua, thấy sư tử ngủ say liền nhảy múa đùa nghịch lưng sư tử.Sư tử thức giấc, giận bị đánh thức, túm lấy chuột nhắt mắng: “ Con vật bé nhỏ kia, dám đánh thức chúa tể rừng xanh? Ta nghiền nát móng vuốt ta”.Chuột nhắt sợ hãi van xin “xin ngài tha cho tôi, không quên ơn trả ơn ngài vào ngày đó” Sư tử thấy buồn cười với lời nói chuột nhắt, thấy tội nghiệp thả cho chuột nhắt đi.Chuột nhắt mừng vội vã chạy Vài tháng sau, săn mồi rừng, sư tử vướng vào lưới thợ săn khơng thể Sư tử gầm lên kêu cứu “Cứu với, cứu với”, vang động khắp khu rừng Chuột nhắt sư tử tha mạng lần trước, nghe thấy tiếng sư tử gầm, vội chạy đến xem Thấy sư tử mắc lưới, bảo “ông đừng lo, giúp” Chuột lấy gặm đứt dây lưới để sư tử chạy thoát Sư tử thấy làm điều tốt cho người khác sẽ nhơ công ơn Như qua kể chuyện học sinh biết hành vi đạo đức đúng, sai cách dễ dàng Và từ rút hành vi đạo đức chuẩn mực cần học tập 2.3 Sử dụng hình thức đóng tiểu phẩm, sắm vai nhân vật dạy đạo đức Dạy đạo đức cho học sinh với phương pháp thuyết trình, giảng giải tiết học trở nên khơ khan nhàm chán Chính đòi hỏi giáo viên phải thay đổi phương pháp giảng dạy Trẻ tiểu học thường thích điều lạ nên việc đưa hoạt động đóng tiểu phẩm vào dạy học giúp học sinh dễ nắm bắt Học sinh đóng tiểu phẩm, sắm vai xử lí tình làm cho tiết học trở nên sôi nổi, thu hút tập trung trẻ Đóng tiểu phẩm học sinh rèn luyện thực hành kĩ ứng xử bày tỏ thái độ mơi trường an tồn trước thực hành thực tiễn Đồng thời gây hứng thú ý cho học sinh, phát huy óc sáng tạo học sinh, khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức trị - xã hội, thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn Để đóng tiểu phẩm đạt hiệu cao tiết dạy cần có yêu cầu sau: + Chuẩn bị nội dung tiểu phẩm phải phù hợp với nội dung học (tiểu phẩm có sẵn, tiểu phẩm mở rộng từ tiểu phẩm sách giáo khoa, tiểu phẩm tự xây dựng) + Tình khơng nên q dài phức tạp, vượt thời gian cho phép + Tình phải có nhiều cách giải + Tình cần để mở để HS tự tìm cách giải quyết, cách ứng xử phù hợp; không cho trước “ kịch bản”, lời thoại để học sinh diễn cách tự nhiên + Mỗi tình phân cơng nhiều nhóm đóng vai + Phải dành thời gian phù hợp cho HS thảo luận xây dựng kịch chuẩn bị đóng vai + Cần quy định rõ thời gian thảo luận đóng vai nhóm +Trong HS thảo luận chuẩn bị đóng vai, GV nên đến nhóm lắng nghe gợi ý, giúp đỡ HS cần thiết + Các vai diễn nên để HS xung phong tự phân cơng đảm nhận + Nên khích lệ HS nhút nhát tham gia + Nên có hố trang đạo cụ đơn giản phù hợp, chu đáo theo nội dung tiểu phẩm để tăng tính hấp dẫn tiểu phẩm làm cho tiểu phẩm thêm sinh động Trong tiết dạy Đạo đức, sau học sinh biết hành vi đạo đức cần giáo dục qua nội dung truyện kể học sinh khắc sâu hành vi qua việc xử lí tình Để giúp học sinh xử lí tốt tình bài, trước hết giáo viên phải đọc hiểu kĩ nội dung tình để gợi ý hướng cho học sinh đưa cách giải phù hợp Ví dụ: Dạy bài: Có trách nhiệm việc làm (Tiết 2), giáo viên tổ chức cho học sinh xử lí tình huống: Lớp cắm trại, em nhận đem túi thuốc cứu thương Nhưng chẳng may bị đau chân, em khơng Giáo viên chia nhóm, giao việc (Học sinh lớp thực theo nhóm) Giáo viên yêu cầu nhóm đọc thuộc nội dung tình huống, sau thảo luận sắm vai đối thoại Đại diện số nhóm lên sắm vai xử lí tình Bản thân học sinh đóng vai một bạn học sinh nhận đem túi thuốc cứu thương buổi cắm trại bị đau chân khơng được, học sinh nâng cao ý thức trách nhiệm cơng việc chung lớp Ví dụ: Dạy bài: Em yêu quê hương (Tiết 2) Để xử lí tình (a) tập 3, trang 30 (Tình cho sách giáo khoa): Thơn Tuấn lập tủ sách dùng chung Tuấn băn khoăn khơng biết cần làm để góp phần xây dựng tủ sách…Các em gợi ý giúp Tuấn nên làm việc gì? Đối với tình giáo viên gợi ý học sinh nên xử lí tình cách sắm vai Ngoài vào vai Tuấn bạn Tuấn, học sinh thêm vai bác trưởng phố (hoặc trưởng thơn) để lời đối thoại nhân vật thêm phong phú Từ nội dung tình (a) sách giáo khoa, giáo viên phát triển thêm tình (a) sau: ( Trong tình có ba nhân vật Tuấn, bạn Tuấn bác trưởng phố) *Tình sau mở rộng: Cảnh 1: Trưởng thôn vận động lập tủ sách dùng chung Trưởng thôn đeo túi đựng sách, túi có kèm thêm điếu cày, vào nhà bạn Tuấn Trưởng thôn: Tuấn ơi, Tuấn Tuấn: Cháu chào bác trưởng thôn Trưởng thôn: A này, bố mẹ cháu vắng à? Tuấn: Vâng Trưởng thôn: Thôn ta lập tủ sách dùng chung, bác đến để vận động cháu gia đình tham gia Tuấn: Cháu biết Thế bác ơi, nhà ủng hộ bác? Trưởng thơn: Cái tùy điều kiện gia đình cháu Tuấn: Vâng, bác Để bố mẹ cháu cháu nói chuyện với bố mẹ ủng hộ sau bác Trưởng thôn: Thế Thôi bác Tuấn: Dạ, bác Cảnh 2: Tuấn lại chỗ giá sách đếm sách: 1, 2, 3, 4, 5, lấy ơm vào lòng, miệng lẩm bẩm: “Sách ơi, tao yêu tất chúng mày, đưa chúng mày tao tiếc lắm” Bây biết đây? (Vò đầu bứt tai) Cùng lúc bạn Tuấn bước vào Bạn: Cậu thế? Cậu ốm à? Tuấn: Đâu có Bạn: À, tớ hiểu Cậu khơng muốn đưa người bạn yêu quý vào tủ sách dùng chung thơn Tuấn: Cậu biết Bạn: Tớ bạn thân cậu mà lại À này, cậu mua truyện harry potter tập cuối chưa? Tuấn: Sao mà mua được, đến hiệu sách hết sách Bạn: Tớ mua Tuấn: Cho tớ đọc với Bạn: Tớ ủng hộ vào tủ sách dùng chung Cậu đến đọc Tuấn: Ơi, à? Bạn: Tớ nghĩ góp vào tủ sách dùng chung để người đọc, đọc nhiều sách nữa.Với lại góp phần làm cho thơn văn minh Tuấn: Cậu người yêu quê hương tuyệt vời Tớ phải học tập cậu Thơi hai đứa mang sách tớ đến nhà bác trưởng thôn để ủng hộ Hai bạn ôm sách Cần chuẩn bị cho tình này: Phục trang: + Bác trưởng thôn đầu đội mủ nồi, vai đeo xà cột bỏ sách truyện lộ rõ ngăn Hai bạn học sinh mặc trang phục nhà trường Đạo cụ: + Một xà cột, sách truyện, điếu cày, giá để sách Hóa trang gây vẻ hài hước để để thu hút tập trung tính tò mò học sinh - Học sinh thể kịch - HS nhận xét rút học Qua tiểu phẩm học sinh hiểu việc làm cụ thể thể tình yêu quê hương đất nước, từ biết vận dụng vào thực tế sống ngày Qua tiểu phẩm tuyên truyền, giáo dục tới học sinh ý thức tham gia công việc chung vừa sức, phù hợp với khả Hay dạy bài: Hợp tác với người xung quanh Giáo viên gợi ý cho học sinh xử lí tình cách sắm vai: Tuần tới, lớp 5B tổ chức hái hoa dân chủ tổ giao nhiêm vụ chuẩn bị cho vui Nếu thành viên tổ 2, em dự kiến thực nhiệm vụ nào? Học sinh trực tiếp vào vai thành viên tổ để phân công công việc cụ thể cho bạn Qua tiểu phẩm học sinh biết cách hợp tác với người xung quanh cơng việc thuận lợi đạt kết tốt Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo học sinh Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức 10 Sử dụng phương pháp đóng vai dạy học đạo đức gây hứng thú ý học sinh Rèn cho học sinh tính mạnh dạn, tự tin đứng trước đơng người Đồng thời đóng vai khích lệ thay đổi thái độ, hành vi người học theo hướng định trước Ta thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn Từ chất lượng dạy nâng cao cách rõ rệt 2.3.3 Tổ chức trò chơi dạy đạo đức Ở lứa tuổi tiểu học trẻ thích vui chơi, trò chơi giúp trẻ cảm thấy thoải mái tiếp thu bài, khơng cảm thấy áp lực học tập Trò chơi rèn luyện kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác; nâng cao tính kỉ luật tập thể, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn Qua trò chơi học tập người chơi rèn luyện thể lực, rèn luyện giác quan, tạo hội giao lưu với người, hợp tác với bạn bè đồng đội nhóm, tổ, Trò chơi hoạt động tổ chức có tính chất vui chơi, giải trí.Thơng qua trò chơi, học sinh có điều kiện "Học mà chơi, chơi học" Khi tham gia vào trò chơi học tập học sinh tưởng tượng suy ngẫm, thử nghiệm tình huống, cách lập luận để đạt kết cao Trò chơi học tập tạo khơng khí vui tươi hồn nhiên, nhẹ nhàng sinh động học Giúp cho khía cạnh khô khan vấn đề học tập giảm nhẹ ghi nhớ trẻ trở nên vững Giúp học sinh tiếp thu tri thức cách tích cực tự giác.Việc kết hợp sử dụng hình thức trò chơi học tập đưa lại hiệu cao dạy học Trò chơi học tập sử dụng có tác dụng tích cực nhằm thay đổi hình thức học tập thơng qua trò chơi học tập khơng khí lớp học trở nên thoải mái, dễ chịu, việc tiếp thu kiến thức học sinh trở nên nhẹ nhàng hiệu Giáo viên tổ chức trò chơi đầu học để gây hứng thú học tập cho học sinh (nội dung chơi phải liên quan đến nội dung học) Hay tổ chức trò chơi học để thay đổi khơng khí lớp học Hay tổ chức trò chơi cuối để củng cố, khắc sâu hành vi đạo đức chuẩn mực mà học sinh cần học tập Mục đích tổ chức trò chơi khởi động, giới thiệu bài; để học sinh tìm hiểu, phát nội dung để rèn luyện thái độ, kĩ ứng xử cho học sinh; để củng cố, khắc sâu kiến thức cho học sinh Để tổ chức trò chơi dạy học đạo đức đạt hiệu cao, giáo viên cần ý điểm sau: + Lựa chọn trò chơi phải phù hợp với nội dung học + Giáo viên phải nêu cách chơi luật chơi cách rõ ràng ( Giáo viên hướng dẫn chơi thử) + Trò chơi phải lớp tham gia Có thể khơng trực tiếp tham gia chơi phải tiếp nhận yêu cầu có phương án trả lời để vừa tham gia cổ vũ vừa nhận xét kết cảu bạn + Giáo viên phải chốt kiến thức kĩ củng cố qua trò chơi 11 + Sau chơi xong giáo viên phải có nhận xét đánh giá kịp thời, toàn diện kết quả, ý thức tham gia chơi qua trò chơi ta rèn luyện đạo đức nhân cách cho học sinh Ví dụ: Dạy bài: Tơn trọng phụ nữ Tổ chức thảo luận nhóm chơi trò chơi tiếp sức Các nhóm tiếp sức lên viết tên phụ nữ Việt Nam thành đạt xã hội mà em biết Hình thức: (Trò chơi tiếp sức), GV cho ba đội chơi (tương ứng với ba tổ) Luật chơi: ba tổ tương ứng với ba đội số lượng thời gian giáo viên quy định, thành viên thứ tự từ đầu đến cuối lên viết tên phụ nữ Việt Nam thành đạt, đội viết nhiều thời gian quy định đội thắng Ví dụ: Dạy bài: Em yêu tổ quốc Việt Nam, giáo viên tổ chức cho nhóm đố vui: Tìm hình ảnh Việt Nam tranh tập 2, trang 36 Hình thức chơi: (Tiếp sức) Luật chơi: GV phát tranh ảnh chuẩn bị cho nhóm, u cầu học sinh tìm tranh nói đất nước người Việt Nam (thi xếp nhanh, xếp thời gian quy định) Nhóm xếp xác thời gian nhóm tuyên dương Tổ chức trò chơi tạo cho khơng khí lớp học vui tươi, thoải mái gây hứng thú học tập cho học sinh Từ giúp học sinh lĩnh hội chuẩn mực hành vi đạo đức qua học cách dễ dàng 2.3.4 Tổ chức hình thức làm phóng viên, nhà báo dạy đạo đức Trẻ tiểu học, thường em rụt rè, nhút nhát, chưa tự tin, mạnh dạn nói trước lớp Vì việc giúp học sinh tự tin, mạnh dạn nói trước đơng người việc làm cần thiết đặc biệt học sinh lớp Trong tiết dạy đạo đức, giáo viên nên tạo hội, điều kiện để khuyến khích, động viên học sinh nói trước lớp Mỗi lần mà thân nói lần học sinh tự tin Tự học sinh suy nghĩ nói nội dung học sinh khắc sâu kiến thức Làm phóng viên, nhà báo giúp học sinh có tư độc lập, sáng tạo trước vấn đề muốn truyền đạt tới tất bạn lớp Đồng thời giúp học sinh có khả phân tích vật, tượng cách rõ ràng Đặc biệt rèn kĩ nói trước lớp cho học sinh Có thể tổ chức hình thức làm phóng viên, nhà báo tiết dạy đạo đức đầu để kiểm tra cũ, cuối học để củng cố bài, chữa sau thảo luận (các nhóm hỏi chéo nhau) Để tổ chức tốt hình thức làm phóng viên, nhà báo dạy đạo đức đạt hiệu quả, giáo viên cần thực yêu cầu sau: + Học sinh tự nghiên cứu cách làm nhà báo, phóng viên Sau giáo viên sửa hướng dẫn thêm Giáo viên gợi ý, học sinh dựa vào gợi ý cô phát triển thêm 12 + Chuẩn bị nội dung vấn: Giáo viên hướng dẫn học sinh vấn (về nội dung học, phần học, vấn phần hiểu biết thơng qua học) Ví dụ: Dạy bài: Em yêu quê hương ( Tiết 2) giáo viên tổ chức cho học sinh làm hướng dẫn viên du lịch giới thiệu danh nhân, phong tục, tập quán tốt đẹp, danh lam thắng cảnh quê hương em cho bạn biết (cuối tiết học) Học sinh làm phóng viên lên vào hình ảnh giới thiệu q hương mình, cho học sinh mắc trang phục đặc trưng vùng miền để gây ý học sinh (ví dụ: học sinh giới thiệu mảnh đất Tây nguyên nên mặc trang phục dân tộc sinh sống Tây Nguyên để gây thân thiệt, gần gũi học sinh với vùng miền đó) Giới thiệu cho bạn biết có nghĩa lần học sinh hiểu người quê hương đất nước Sau học sinh giới thiệu xong, học sinh trực tiếp vấn bạn lớp số câu hỏi ( hỏi trả lời nhanh) Ví dụ như: + Bạn thấy q hương tơi có đẹp khơng? + Bạn có cảm nhận q hương tơi? Để cho học sinh tự hỏi bạn lớp thích thú hơn, tự nhiên, thoải mái trả lời theo hiểu biết Như lớp học tự nhiên, vui tươi học sinh khắc sâu kiến thức cách dễ dàng Ví dụ: Dạy bài: Em u hòa bình (Tiết 2), sau học sinh vẽ tranh chủ đề “ Em yêu hòa bình”, giáo viên tổ chức cho học sinh nói nội dung thơng điệp qua tranh tới bạn (giữa tiết học) Ví dụ: lời bình tranh “Ước mơ em hòa bình giới” – Thơng điệp tranh mong muốn đất nước khơng chiến tranh để em nhỏ đến trường, để đất nước phát triển lên Hay lời bình tranh “ Hòa Bình cho thiếu nhi giới” – Việt Nam nước giới bạn bè thân thiết nhau, ln đồn kết mang đến tốt cho hành tinh thân yêu Như học sinh đóng vai trò người tuyên truyền tới tất bạn lớp hiểu trẻ em có quyền sống hòa bình có trách nhiệm tham gia hoạt động bảo hòa bình phù hợp với khả Hay dạy bài: Tơn trọng phụ nữ (Tiết 2), giáo viên cho học sinh giới thiệu với bạn lớp người phụ nữ (bà, mẹ, cô giáo, bạn gái,…) mà em yêu mến kính trọng (cuối tiết học) Qua học sinh thấy người phụ nữ có vai trò quan trọng gia đình xã hội Và từ học sinh biết tơn trọng người phụ nữ Với hình thức làm phóng viên, nhà báo giúp lớp học thêm sơi nổi, hào hứng, giúp học sinh tự tin giao tiếp Đồng thời rèn kĩ nói lưu lốt, truyền cảm cho học sinh Mỗi lần nói, học sinh hiểu chuẩn mực đạo đức mà muốn tun truyền tới bạn từ nâng cao chất lượng học đạo đức 2.3.5 Dạy đạo đức thông qua hoạt động 13 Học sinh tiểu học nhận thức từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn Như vậy, em lĩnh hội chuẩn mực hành vi đạo đức thông qua quan sát tìm hiểu Song, lí thuyết việc thực hành hành vi đạo đức học vào hoạt động cụ thể sống vấn để cần quan tâm Qua hoạt động, học sinh bộc lộ kiến thức học Từ giúp học sinh có kĩ đồng thời học sinh phát triển lực Mặt khác qua hoạt động giúp cho học sinh tính chủ động, rèn cho học sinh tính mạnh dạn q trình giao tiếp, giúp em hình thành ý thức đạo đức Từ giúp học sinh xây dựng niềm tin đạo đức bước đầu thực hành vi đạo đức đắn phù hợp với lứa tuổi Qua hoạt động xây dựng cho học sinh tính tích cực tham gia hoạt động xã hội, hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước Thực tế học sinh trải nghiệm qua nhiều hoạt động Nhà trường, đoàn thể, lớp tổ chức như: - Trước học, học sinh lao động tự phục vụ bán trú + Cách làm: Trước học học sinh xuống bếp ăn bán trú nhặt rau; lau xếp khay,… Qua hoạt động giúp học sinh tự tin có số kiến thức kĩ để phục vụ thân, hợp tác chia sẻ Học sinh yêu lao động biết quý trọng thành lao động - Tham gia buổi hoạt động ngoại khóa theo chủ đề Nhà trường, khối lớp tổ chức như: Vui Tết trung thu, Cô mẹ, Vui Tết đón xuân,… + Cách thức: Các khối lớp phối kết hợp với nhà trường tổ chức buổi hoạt động ngoại khóa theo chủ đề Với hoạt động em hòa nhập vui chơi, thể tình đồn kết hiểu ngày lễ tết Giáo dục cho học sinh ý thức tham gia công việc chung (tự giác có trách nhiệm với cơng việc tập thể) Ngoài hoạt động gắn với chủ điểm học sinh tham gia hoạt động lên lớp như: - Tham quan du lịch giáo dục (tại Sở thú quê Bác Nghệ An) + Cách làm: Khối lớp phối kết hợp với nhà trường, Công ty du lịch để chon địa điểm đến lên kế hoạch cụ thể cho chuyến dã ngoại Qua thăm quan giúp học sinh tăng thêm hiểu biết Bác Hồ thể lòng tơn kính với Bác Bên cạnh tạo điều kiện để học sinh hòa nhập yêu quý thiên nhiên - Tham gia công tác từ thiện + Cách làm: Học sinh quyên góp sách vở, quần áo,…để ủng hộ bạn học sinh khó khăn vùng cao bạn có hồn cảnh khó khăn trường Qua việc làm học sinh biết chia sẻ, đồng cảm với bạn có hồn cảnh khó khăn; có ý thức thể tinh thần tương thân, tương 14 Như thông qua hoạt động, học sinh tự tin, mạnh dạn trước đông người; rèn kĩ giao tiếp, ứng xử phù hợp với chuẩn mực hành vi đạo đức; học sinh trải nghiệm thực tế thể thân biết hợp tác chia sẻ; nâng cao ý thức tập thể, tự giác tham gia công việc chung 2.4 Kết đạt được: Thực tế tiết dạy đạo đức vận dụng linh biện pháp nên chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp nâng lên cách rõ rệt Điều thể rõ hành vi giao tiếp, ứng xử hàng ngày em Học sinh nhận thức đắn hành vi sai (một cách tự nhiên) để điều chỉnh cách ứng xử thầy cô, cha mẹ, ông bà, anh chị em, bạn bè Đặc biệt tơi thấy em có cử lời nói lễ phép lịch sự, văn minh giao tiếp với người khác, biết xin ghi nhận, biết cảm ơn giúp đỡ, biết xin lỗi thấy sai, học sinh ngoan ngỗn, lễ phép chào hỏi, lịch giao tiếp; sống biết nhường nhịn, biết chia sẻ, giúp đỡ người; có trách nhiệm với công việc chung lớp, trường học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh nên trường, lớp ln đẹp; có ý thức đọc xếp sách truyện gọn gàng thư viện xanh sân trường; tự giác tham gia lao động tự phục vụ thân bếp ăn bán trú trước học; biết làm việc thể lòng yêu quê hương đất nước Các em thật đoàn kết, yêu mến Số học sinh hứng thú với môn đạo đức 100% khiến học khơng nhàm chán, thụ động, ghò ép tiết học đạo đức em mong chờ Để việc “Giáo dục đạo đức” đạt hiệu cao việc quan trọng cần đổi phương pháp, hình thức dạy học đạo đức để dạy đạo đức học gây hứng thú, học học sinh đón chờ Có việc tiếp thu chuẩn mực hành vi đạo đức việc vận dụng hành vi vào thực tế thân, sống trở nên dễ dàng Bản thân trao đổi với đồng nghiệp phương pháp dạy học đạo đức để tìm giải pháp tối ưu nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm Do vậy, tự tin tiết dạy đạo đức Sự tự tin giúp tơi đạt thủ khoa dạy đạo đức(với bài: Em yêu quê hương) kì thi giáo viên dạy giỏi cấp thành phố năm học 2017- 2018 vừa qua Dưới số hình ảnh minh họa tơi thực dạy bài: Em yêu quê hương đạt Thủ khoa Hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp thành phố năm học 2017 – 2018 15 Hình ảnh học sinh đóng tiểu phẩm xử lí tình (a) tập 16 Hình ảnh học sinh giới thiệu danh lam thắng cảnh quê hương KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Trong công tác giáo dục, bậc Tiểu học bậc học giữ vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách cho học sinh nhằm xây dựng phát triển người làm chủ tương lai cho đất nước Trong giáo dục đạo đức hoạt động giáo dục bậc học học sinh nhằm làm cho nhân cách phát triển đắn, giúp học sinh có nhận thức, ý thức tình cảm đạo đức, có thói quen, hành vi ứng xử mực mối quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân người xung quanh Giáo dục đạo đức phận quan trọng trình sư phạm, đặc biệt Tiểu học Nó nhằm hình thành sở ban đầu mặt đạo đức cho học sinh, giúp em ứng xử đắn qua mối quan hệ đạo đức hàng ngày Có thể nói, nhân cách học sinh Tiểu học thể trước hết qua hành vi đạo đức Điều thể qua thái độ cư xử ông bà, cha mẹ, anh chị em ruột gia đình, với thầy giáo, bạn bè qua thái độ với học tập, rèn luyện hàng ngày Vì vậy, giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng giữ vị trí đặc biệt quan trọng Vì bậc Tiểu học bậc học tảng Sự phát triển nhân cách bắt nguồn từ môi trường Các nề nếp, thói quen, cử hành vi xây dựng từ Để việc giáo dục đạo đức trường Tiểu học đạt hiệu cao giáo viên cần sáng tạo tiết dạy đạo đức cách mạnh dạn sử dụng giải pháp sau: + Sử dụng phương pháp kể chuyện + Sử dụng hình thức đóng tiểu phẩm, sắm vai nhân vật 17 + Tổ chức trò chơi + Tổ chức hình thức làm phóng viên, nhà báo + Rèn kĩ thực hành đạo đức thông qua hoạt động Trong tiết dạy đạo đức giáo viên cần đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học để nâng cao hiệu dạy Tóm lại hình thức tổ chức lớp học không thiết phải tổ chức học khác mà linh hoạt thay đổi sáng tạo cho phù hợp để học sinh thấy thoải mái học như: đóng tiểu phẩm; tập làm MC, phóng viên, nhà báo, Biết lựa chọn hành vi đạo đức chuẩn mực xử lí tốt tình liên quan đến vấn đề đạo đức Làm tiền đề cho việc phát triển ý thức nhân cách sau này, làm tảng cho lối sống chuẩn mực học sinh trưởng thành Công tác giáo dục đạo đức trình thường xun lâu dài, đóng vai trò quan trọng nhà trường tiểu học Cần giáo dục đạo đức cho học sinh từ cấp học mẫu giáo đến bậc học cao Nó tảng cho việc xây dựng, rèn luyện nhân cách đạo đức, văn hóa văn minh cho em suốt đời nói riêng cho xã hội nc ta núi chung Trên sáng kiến kinh nghiƯm cđa t«i vỊ Một số giải pháp gây hứng thú học tập đạo đức cho học sinh lớp Tôi mong c đồng nghiệp góp ý, bổ sung ®Ĩ việc dạy học mơn đạo đức ngày chất lượng h¬n XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 12 tháng năm2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Vũ Thị Mỹ Hạnh 18 ... giúp học sinh ln có hành vi đạo đức chuẩn mực sống Từ suy nghĩ hành động thân, mạnh dạn đưa số giải pháp sau nhằm gây hứng thú học tập đạo đức học sinh 2.3 Các giải pháp sáng tạo gây hứng thú học. .. việc giáo đạo đức cho học sinh tiểu học, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: Một số giải pháp gây hứng thú học đạo đức cho học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu: Xây dựng áp dụng đề tài nhằm giúp học sinh có... cảm đạo đức, khắc sâu hành vi chuẩn mực đạo đức Thông qua việc dạy – học môn Đạo đức giá trị, chuẩn mực đạo đức xã hội chuyển thành niềm tiên, tình cảm, hành vi đạo đức học sinh; tạo cho học sinh