Kế toán xác định kết quả hoạt động kinh doanh tại Xí Nghiệp Xuất Khẩu Lương Thực AFIEX.PDF

Kế toán xác định kết quả hoạt động kinh doanh tại Xí Nghiệp Xuất Khẩu Lương Thực AFIEX

Chương 1: T NG QUAN NGHIÊN C U

Chng này s gi i thi u t ng quan v lý do ch n tài, ch nghiên c u, v n nghiên c u, nh ng m c tiêu c n t c trong v n nghiên c u Khái quát phng pháp nghiên c u, ph m vi nghiên c u c a tài và nh ng ý ngh a do k t qu nghiên c u mang l i

1.1Lý do ch n tài

Trong giai o n Vi t Nam ang ng trư c cơ h i và thách th c c a n n kinh t th trư ng như hi n nay thì vi c n m b t và ti p thu tri th c tiên ti n, các thành t u khoa h c công ngh t các nư c phát tri n là m t òi h i mang tính thi t th c và c p thi t áp ng ư c òi h i trên, chúng ta c n có m t i ng trí th c, k sư, công nhân lành ngh …Tuy nhiên m t th c t hi n nay là n n giáo d c nư c ta ang g p ph i khó kh n b t c p chưa tìm ra hư ng gi i quy t M t trong nh ng v n mà ngành giáo d c hi n nay quan tâm là tình hình ào t o i h c - Cao ng và th c tr ng th a th y thi u th và các ngành ào t o chưa áp ng úng nhu c u lao ng c a xã h i Có th nói nguyên nhân chính c a v n này xu t phát t vi c ch n trư ng, ch n ngành thi vào i h c - Cao ng c a h c sinh THPT

Qua s ph n ánh c a các phương ti n truy n thông i chúng trong th i gian qua thì có không ít h c sinh ph! thông ch n trư ng ch y u d a vào các tiêu chí như: ngành ó ang “hot” trên th trư ng lao ng, ki m ư c nhi u ti n, nhàn nhã…mà ít quan tâm n n ng l c và trình th c t c a b n thân M t s" khác l i ch n trư ng theo quy t nh c a b n thân ho c xu hư ng chung c a b n bè tìm n các trư ng có danh ti ng Ho c có h c sinh ch# ch n trư ng d a vào c m tính, không có s tìm hi u và n m b t nh ng thông tin c n thi t v trư ng thi tuy n… r$i ưa n tình tr ng như chán n n trong vi c h c, b h c gi a ch ng, ra trư ng không có vi c làm, không am mê ngh nghi p…

Có th th y r%ng, vi c ch n trư ng, ch n ngành thi tuy n vào i h c – Cao ng ang t$n t i v n b t c p là làm sao n m ư c các nhân t" nh hư&ng n quy t nh ch n trư ng, ch n ngành c a h c sinh THPT, t ó có các bi n pháp tư v n cho phù h p vi c ch n trư ng, ch n ngành c a h c sinh phù h p v i nhu c u lao ng c a xã h i Vì th tôi ch n tài “Nh ng nhân t" nh hư&ng n quy t nh ch n trư ng i h c – Cao ng c a h c sinh trư ng THPT Tân Châu” tìm hi u các nhân t" tác ng n quy t nh ch n trư ng c a h c sinh THPT nói chung và h c sinh trư ng THPT Tân Châu nói riêng

tài ư c th c hi n thông qua các bư c như sau:

• Ph ng v n tr c ti p ng)u nhiên 10 sinh viên trư ng i h c An Giang thu th p thông tin làm cơ s& cho mô hình nghiên c u

• Nghiên c u sơ b : ư c th c hi n thông qua ph ng v n tr c ti p 5-10 h c sinh khai thác nh ng v n xung quanh tài nghiên c u, k t qu c a l n nghiên c u này là m t b ng câu h i tương "i hoàn ch#nh

• Nghiên c u chính th c: bư c u ph ng v n tr c ti p 20-25 h c sinh nh%m ki m nh l i ngôn ng , c u trúc trình bày b ng câu h i ph ng v n Sau ó, v i b ng câu h i ã ư c hi u ch#nh s* ti n hành i u tra thu th p d li u v i c+ m)u 100 n 120

Các trư ng THPT, các trư ng i h c, cao ng và Th oàn Th xã Tân Châu có th xem ây là tài li u tài li u tham kh o có phương pháp ph"i h p tư v n hư ng nghi p cho các b n h c sinh ph! thông m t cách thích h p

Bên c nh ó các trư ng i h c có th tham kh o tài li u ra các chính sách và tiêu chí tuy n sinh áp ng nhu c u h c t p c a các b n h c sinh ph! thông

Chương 2: C S LÝ LU N VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN C U

Chng này trình bày v k t qu c a quá trình ph ng v n ng u nhiên 10 sinh viên trng i h c An Giang ây là k t qu r t có ý ngh a i v i quá trình nghiên c u, nó là c s lý lu n cho mô hình nghiên c u

V i k t qu thu ư c t quá trình ph ng v n, các “nhân t"” ã qua phân tích, ch n

l c ư c mô ph ng như sau:

Hình 2.1: Nh ng nhân t nh hư ng n quy t nh ch n trư ng i h c – Cao ng c a h c sinh THPT

hi u rõ hơn các y u t" trên có nh hư&ng như th nào n quy t nh ch n trư ng i h c – Cao ng c a h c sinh THPT, ta i vào tìm hi u n i dung c a t ng y u t" và ý ngh-a c a nó "i v i h c sinh THPT

2.1Ngành h c

Ngôi trư ng có nhi u ngành h c s* áp ng nh ng s& thích khác nhau c a các em h c sinh M,i ngư i có s& trư ng và n ng l c khác nhau s* có cách l a ch n ngành h c

Trư ng i h c cao ng

G n nhà

Chính sách ưu

ãi

Chi phí V trí,

môi trư ng i u ki n

gi i trí, mua s m

i m thi u vào Ngành

h c

Cơ s& v t ch t

Ý ki n c a gia

ình M c

tin c y c a xã h i

2.3G n nhà

Vì nhi u nguyên nhân khác nhau mà có không ít h c sinh không thích s"ng xa nhà, ây là y u giúp các b n có i u ki n v th m gia ình thư ng xuyên mà không m t nhi u th i gian và chi phí

2.4Chính sách ưu ãi

i u ki n h c t p và sinh ho t c a m,i h c sinh không gi"ng nhau, nó là nguyên nhân phân lo i h c sinh v n ng l c c ng như hoàn c nh Chính vì th , nhà trư ng có nhi u chính sách ưu ãi v h c phí, h c b!ng, tr c p xã h i, quan tâm giúp + v v t ch t c ng như tinh th n s* ph n nào giúp các b n h c sinh có i u ki n h c t p t"t hơn

2.7i u ki n gi i trí, mua s m

Sau nh ng gi h c t p c ng th ng thì vi c gi i trí thư giãn… là nhu c u thi t y u c a h c sinh, sinh viên Bên c nh vi c mua s m nh ng v t d ng cá nhân thì mua s m nh ng trang thi t b ph c v nhu c u h c t p c ng r t quan tr ng và c n thi t M,i cá nhân có nh ng nhu c u v gi i trí và mua s m khác nhau nên nh ng hình th c gi i trí, mua s m t i a phương nơi mình h c t p c ng ph n nào nh hư&ng n quy t nh ch n trư ng c a h c sinh

2.10 Ý ki n c a gia ình

Nh ng nhân t" trên ch# mang tính cơ s& do các nhân t" này ch# là k t qu c a quá trình nghiên c u sơ b Sau khi quá trình nghiên c u chính th c k t thúc có th d)n n s thay !i v các “nhân t"”, ưa n m t mô hình khác

Chương 3: PHƯ NG PHÁP NGHIÊN C U

Trong chng 2, chúng ta ã tìm hi u nh ng nhân t nh hng n quy t nh ch n trng i h c – Cao ng c a h c sinh THPT Chng 3 này s trình bày c th v phng pháp nghiên c u

nh ch n trư ng i h c – Cao ng c a h c sinh THPT

N i dung cu c ph ng v n th( nghi m s* ư c ghi nh n, t!ng h p làm cơ s& cho vi c i u ch#nh và b! sung c ng như lo i b các bi n không liên quan T ó b n câu h i s* ư c thi t k , phát hành th( và hi u ch#nh l n cu"i trư c khi phát hành chính th c cho bư c nghiên c u chính th c

7 i u ki n gi i trí, mua s m Thang o Likert 5 i m

9 tin c y c a xã h i Thang o Likert 5 i m 10 Ý ki n c a gia ình Thang o Likert 5 i m 11 Y u t" nhân kh'u h c

Gi i tính

Nơi & c a h c sinh N ng l c h c t p Thu nh p gia ình

nh danh: 2 giá tr nh danh: 2 giá tr Th t : 4 giá tr Th t : 4 giá tr

Bư c 2: ây là bư c nghiên c u chính th c v i k thu t thu th p d li u thông qua hình th c ph ng v n tr c ti p

D li u thu th p s* ư c ti n hành x( lý b%ng công c Excel và SPSS Sau khi ư c mã hóa và làm s ch, d li u s* tr i qua các phân tích như sau: (1) Phân tích nh ng nhân t" nh hư&ng n quy t nh ch n trư ng i h c – Cao ng c a h c sinh THPT; và (2) Phân tích khác khác bi t gi a các nhân t"

3.2Thông tin m#u

T!ng s" m)u d ki n là 120, qua quá trình nghiên c u chính th c s* lo i ra nh ng m)u không h p l

Các bi n nhân kh'u h c ư c dùng là: (1) Gi i tính, (2) Thu nh p gia ình, (3) Nơi & c a h c sinh, (4) K t qu h c t p

(b n câu h i)

Ph ng v n th( N=5 10

B n câu h i (chính th c)

i u tra tr c ti p N=100 120

X( lý

So n th o báo cáo

Hi u ch#nh

Th"ng kê mô t Phân tích khác bi t

tích s khác bi t gi a các nhân t" 4.2 Thông tin m#u

T!ng s" m)u phát ra là 120 m)u, sau khi làm s ch t!ng s" m)u h$i áp h p l là 100 M)u ư c l y b%ng cách ch n ng)u nhiên 10 h c sinh & các l p thu c kh"i 12 c a trư ng THPT Tân Châu

Bi u ) 4.1: Phân b theo vùng Bi u ) 4.2: Cơ c u gi'i tính

Bên c nh ó s" h c sinh có h c l c khá và nhóm h c sinh có thu nh p hàng tháng c a gia ình t 2 n 5 tri u chi m t/ tr ng cao nh t v i con s" tương ng là 41 h c sinh trên t!ng s" 100 m)u

4.4 Phân tích nh ng nhân t nh hư ng n quy t nh ch n trư ng i h c – Cao ng c a h c sinh trư ng THPT Tân Châu

Nhìn chung, a s" h c sinh kh"i 12 trư ng THPT Tân Châu u có d nh sau khi t"t nghi p 12 s* h c ti p lên i h c, cao ng…C th là qua k t qu i u tra thì có 83% s" h c sinh tr l i s* h c lên i h c…sau khi t"t nghi p THPT

Như ã trình bày có 10 nhân t" tác ng n quy t nh ch n trư ng i h c – cao ng c a h c sinh trư ng THPT Tân Châu: (1) Ngành h c, (2) i m thi u vào, (3) G n nhà, (4) Chính sách ưu ãi, (5) Chi phí, (6) V trí, môi trư ng, (7) i u ki n gi i trí, mua s m, (8) Cơ s& v t ch t, (9) tin c y c a xã h i, (10) Ý ki n c a gia ình Vì v y tr ng tâm ph n này s* trình bày m t cách tu n t t ng nhân t"

4.4.1 Trư ng có nhi u ngành h c i v'i quy t nh ch n trư ng i h c – Cao ng

Qua quá trình nghiên c u sơ b , nhân t" trư ng có nhi u ngành h c ư c các áp viên ánh giá là m t trong nh ng nhân t" nh hư&ng n quy t nh ch n trư ng c a h c sinh THPT, v y m c nh hư&ng c a nhân t" này trong k t qu c a nghiên c u chính th c như th nào?

4.4.2 Trư ng có nhi u tiêu chí tuy n sinh u vào i v'i quy t nh ch n trư ng i h c – Cao ng

Vi c l a ch n m t trư ng i h c, cao ng n p h$ sơ thi tuy n vào, ngoài vi c trư ng ó ph i ào t o ngành mà thí sinh mong mu"n ư c h c thì tiêu chí tuy n sinh c a trư ng c ng là m"i quan tâm hàng u c a các thí sinh Qua s" li u nghiên c u ta có th th"ng kê như sau:

Bi u ) 4.6: &nh hư ng c a nhân t trư ng có nhi u tiêu chí tuy n sinh n quy t nh ch n trư ng c a h c sinh

4.4.3 Nhân t “trư ng g n nhà” i v'i quy t nh ch n trư ng i h c – Cao ng

Hi n nay, ph n l n các b c ph huynh cho phép con mình t quy t nh các vi c như ch n trư ng, ch n ngành theo s& thích Tuy nhiên, vi c cho con h c t p & xa gia ình mang n s lo l ng cho các b c ph huynh v an ninh c ng như không ki m soát ư c các ho t ng c a h c sinh Nhưng v phía các b n h c sinh thì vi c h c t p g n v i gia ình có ph i là nhân t" tác ng n vi c ch n trư ng hay không, ta có th xem xét v n này qua bi u $ 4.7

Bi u ) 4.7: &nh hư ng c a nhân t trư ng g n nhà n quy t nh ch n trư ng c a h c sinh

S" li u trên cho th y, t/ l h c sinh cho r%ng h c t p g n nhà nh hư&ng n quy t nh ch n trư ng i h c - cao ng, chi m 56% i u này ch ng t các h c sinh dành s quan tâm n y u t" ch n trư ng g n nhà và cho ây là nhân t" c n chú ý trong vi c ch n trư ng Bên c nh c ng có n 44% h c sinh không b tác ng c ng như trung hòa v i nhân t" này trong vi c ch n trư ng i h c, cao ng

4.4.4 Trư ng có nhi u chính sách ưu ãi i v'i quy t nh ch n trư ng i h c – Cao ng

Chính sách ưu ãi c a trư ng th hi n s quan tâm c a nhà trư ng n i s"ng và i u ki n h c t p c a h c sinh, t o i u ki n cho h c sinh h c t p t"t hơn, v i ý ngh-a như v y nhân t" này tác ng n quy t nh ch n trư ng i h c – Cao ng c a h c sinh trư ng THPT Tân Châu như sau:

4.4.5 &nh hư ng c a nhân t chi phí sinh ho t h c t p t i trư ng th p i v'i quy t nh ch n trư ng i h c – Cao ng

H c t p là m t quá trình u tư lâu dài, chính vì th chi phí h c t p là m t trong nh ng y u t" khi n nhi u h c sinh không kh n ng n trư ng "i v i h c sinh trư ng THPT Tân Châu thì y u t" chi phí sinh ho t h c t p t i trư ng th p nh hư&ng như th nào

n vi c ch n trư ng s* ư c trình bày qua bi u $ th"ng kê sau:

Bi u ) 4.9: &nh hư ng c a nhân t chi phí sinh ho t h c t p t i trư ng th p n quy t nh ch n trư ng c a h c sinh

K t qu nghiên c u cho th y có 58% các b n h c sinh ch u tác ng c a y u t" chi phí H c t p trong th i gian dài òi h i m t kho n chi phí khá l n, do ó h c t p & nơi có chi phí th p s* thu hút các b n h c sinh nhi u hơn Song 42% còn l i không b tác ng và

ó, y u t" này không nh hư&ng n quy t nh ch n trư ng c a h c sinh

4.4.7 &nh hư ng c a i u ki n gi i trí, mua s m nơi h c t p i v'i quy t nh ch n trư ng c a h c sinh

Ngoài gi h c, th i gian gi i trí, mua s m là kho ng th i gian c n thi t giúp h c sinh thư gi n và mua s m các d ng c c n thi t trong sinh ho t h c t p Tuy nhiên, tùy thu c vào quan i m và s& thích c ng có nh ng b n cho r%ng i u ki n gi i trí mua s m không nh hư&ng n quy t nh ch n trư ng c a mình

Qua k t qu nghiên c u, ánh giá c a các b n h c sinh trư ng THPT Tân Châu v s c nh hư&ng c a nhân t" này như sau:

4.4.8 &nh hư ng c a nhân t cơ s v t ch t c a trư ng i h c – cao ng i v'i quy t nh ch n trư ng c a h c sinh

ư c h c t p & m t ngôi trư ng kiên c", ki n trúc 1p và thoáng mát, các công c h, tr h c t p ti n nghi và có ch t lư ng là i u các b n h c sinh quan tâm khi quy t nh ch n trư ng T k t qu nghiên c u cho ta bi u $ sau:

Bi u ) 4.12: &nh hư ng c a nhân t cơ s v t ch t c a trư ng i h c – cao ng n quy t nh ch n trư ng c a h c sinh

Có 64% trong t!ng s" h c sinh ư c ph ng v n cho r%ng nhân t" cơ s& v t ch t c a trư ng i h c – cao ng có tác ng n quy t nh ch n trư ng 36% h c sinh trung hòa và không ch u tác ng c a nhân t" này trong quy t nh ch n trư ng

4.4.9 &nh hư ng c a nhân t trư ng i h c – cao ng có danh ti ng i v'i quy t nh ch n trư ng c a h c sinh

Bi u ) 4.13: &nh hư ng c a nhân t trư ng có danh ti ng n quy t nh ch n trư ng c a h c sinh

K t qu nghiên c u s nh hư&ng c a nhân t" này cho th y có 53% h c sinh ư c ph ng v n cho bi t nhân t" trư ng có danh ti ng s* nh hư&ng n quy t nh ch n trư ng c a mình, 24% h c sinh trung hòa v i nhân t" này, và có 23% h c sinh không ch u nh hư&ng c a nhân t" này

4.4.10 Ý ki n gia ình i v'i quy t nh ch n trư ng c a h c sinh

Vi c ch n trư ng, ch n ngành thi tuy n vào i h c-cao ng là quy t nh có tác ng n tương lai, gia ình có s c nh hư&ng l n n cá nhân trong các quy t nh quan tr ng Ý ki n c a gia ình nh hư&ng n quy t nh ch n trư ng i h c, cao ng c a h c sinh, qua nghiên c u cho th y:

Bi u ) 4.14: &nh hư ng c a nhân t ý ki n gia ình n quy t nh ch n trư ng c a h c sinh

Bi u ) 4.15: S$ khác bi t v m c ! nh hư ng c a 10 nhân t i v'i quy t nh ch n trư ng c a h c sinh

Hi n nay, tuy ch t lư ng giáo d c ngày càng ư c nâng cao nhưng v)n còn nhi u lý do chi ph"i n vi c h c t p c a h c sinh như hoàn c nh gia ình, tâm lý, S tác ng t gia ình, xã h i và ý th c cá nhân ã phân lo i h c sinh theo n ng l c h c t p khác nhau Thi vào i h c - cao ng i u mà các em h c sinh qua tâm nhi u nh t là h c l c c a mình có th trúng tuy n vào trư ng hay không Do ó, trư ng có nhi u tiêu chí tuy n sinh s* thu hút h c sinh thi vào trư ng nhi u hơn, vì h c sinh s* t tin hơn khi thi vào trư ng, dù h c l c khác nhau, thí sinh v)n d dàng l a ch n ngành h c theo s& thích và phù h p v i n ng l c