Đề tài sử dụng các đl bảo toàn trong giải toán hóa học

PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI I ĐẶT VẤN ĐỀ Một động lực quan trọng để thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa CNH – HĐH đất nước là: Phát triển giáo dục đào tạo nhằm tạo điều kiện phát huy nguồn nhân lực (yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững) Đảng Nhà nước ta nhận định rõ “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Như phải có đầu tư cho giáo dục phục vụ đắc lực cho phát triển kinh tế xã hội Trong năm gần Nhà nước ta có đầu tư to lớn cho nghiệp giáo dục đào tạo cấp học phổ thông với mục tiêu giáo dục phổ thông là: “Giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, phẩm chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động, sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ Quốc” Mục tiêu giáo dục triển khai cụ thể tất môn học trường phổ thơng, mơn học mơn học nghiên cứu biến đổi bên chất Những điều quan sát mô tả bề ngoài, cần thiết đẻ tạo biểu tượng ban đầu Từ biểu tượng bề tư suy luận phải kết hợp với tưởng tượng tích cực có hình ảnh thực diễn biến bên trong, nhận thức chất vật, tượng Trong trình giảng dạy mơn hố học trường phổ thơng thân nhận thấy việc áp dụng nguyên lí, định luật hố học vào việc giải tập học sinh nhiều hạn chế, số phận học sinh làm tập chưa vận dụng linh hoạt định luật, nguyên lí cách thành thạo Nhằm giúp em giải tập hóa học vô trường phổ thông thuận tiện nhanh chóng, chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài: Đây mấu chốt muốn đề cập đến tập tài liệu “Sử dụng định luật bảo tồn việc giải tập hóa học vô THCS THPT” II- KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU - Đặc điểm tập hóa học vơ có sử dụng định luật bảo tồn hố học Q trình dạy học hóa học trường phổ thông - Các vấn đề cần lưu ý sử dụng định luật bảo tồn hố học III- ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Học sinh phổ thông cách sử dụng định luật bảo tồn dạy học hóa học Hướng dẫn cách sử dụng định luật bảo tồn cho học sinh THCS THPT là:  Định luật thành phần không đổi  Định luật bảo toàn khối lượng – chương - lớp  Định luật Avogadro - chương - lớp  Định luật tuần hồn ngun tố hố học – chương - lớp 10  Định luật bảo toàn e  Định luật bảo tồn điện tích IV- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nhằm nâng cao chất lượng dạy học hoá học, chuẩn bị tốt cho việc sử dụng định luật bảo toàn giải tập hố học vơ - Nhằm giúp học sinh củng cố nắm vững kiến thức lý thuyết sách giáo khoa, đồng thời vận dung kiến thức vào giải tập định tính định lượng mở rộng phạm vi áp dụng V- NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lí luận q trình dạy học hóa học trường phổ thơng 2- Nghiên cứu nội dung, ý nghĩa định luật bảo tồn hố học việc áp dụng định luật bảo toàn vào việc giải tập hố học trường phổ thơng nâng cao 3- Tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá kết học tập học sinh trường phổ thông 3- Lựa chọn sử dụng tập trọng tâm, có áp dụng định luật bảo tồn hố học phù hợp với đối tượng học sinh trường phổ thông 3- Tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh giá việc áp dụng định luật bảo tồn vào q trình giải tập hóa học vơ thơng qua kết học tập học sinh trường phổ thông VI- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lý luận thực tiễn, phân tích, thu thập tìm hiểu tài liệu liên quan - Nghiên cứu nguyên tắc chung phương pháp dạy học thuyết định luật hoá học chương trình phổ thơng - Nghiên cứu cơng thức, tập nội dung chương trình sách giáo khoa hóa học dạy học phổ thơng - Trao đổi, sưu tầm biên soạn hệ thống tập hóa học có sử dụng định luật bảo tồn - Tổ chức thực nghiệm sư phạm xử lí số liệu kết thực nghiệm sư phạm VII- GIẢ THUYẾT KHOA HỌC … VIII- NHỮNG ĐIỂM MỚI ……… Phần II: Nội dung Chơng tổng quan sở lý luận Và THựC TIễN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Bài tập hoá học Theo từ điển tiếng viƯt: bµi tËp lµ bµi giao cho häc sinh lµm để củng cố luyện tập điều học Bài tập có chức luyện tập, củng cố, mở rộng, đào sâu hệ thống hoá kiến thức, kỹ Còn toán hoá học vấn đề thực tiễn đặt ra, cần giải phơng pháp nghiên cứu khoa học Tuy nhiên, ranh giới thật rõ rệt tập hoá học toán hoá học Theo nhà lý luận dạy học Liên Xô cũ, tập bao gồm câu hỏi toán mà hoàn thành chúng, học sinh nắm đợc hay hoàn thiện tri thức kỹ đó, cách trả lời miệng, trả lời viết có kèm theo thực nghiệm nớc ta, sách giáo khoa, sách tham khảo hoá học, thuật ngữ tập đợc dùng theo quan niệm Bài tập hoá học vừa mục tiêu, vừa phơng tiện s phạm trình dạy học hoá học 1.1.2 ý nghĩa tác dụng tập hoá học việc dạy học Kiến thức đợc nhớ lâu, đợc vận dụng thờng xuyên nh M.A.Danilop nhận định: "Kiến thức đợc nắm vững thực học sinh vận dụng thành thạo chúng vào việc hoàn thành tập lí thuyết thực hành".bài tập hoá học phơng tiện để dạy học sinh tập vận dụng kiến thức hoá học vào thực tế đời sống, sản xuất tập nghiên cứu khoa học Kiến thức học sinh tiếp thu đợc có ích đợc sử dụng Phơng pháp luyện tập thông qua việc sử dụng tập phơng pháp quan trọng để nâng cao chất lợng dạy học môn Đối với học sinh, giải tập phơng pháp học tập tích cực Bài tập hoá học có ý nghĩa tác dụng to lớn nhiều mặt 1.1.2.1 ý nghĩa trí dục Làm xác hoá khái niệm hoá học Củng cố đào sâu mở rộng kiến thức cách sinh động, phong phú, hấp dẫn Rèn luyện cho học sinh khả vận dụng đợc kiến thức học, biến kiến thức tiếp thu đợc qua giảng thầy thành kiến thức Khi vận dụng đợc kiến thức đó, kiến thức đợc nhớ lâu Ôn tập, củng cố hệ thống hoá kiến thức cách tích cực Khi ôn tập, học sinh buồn chán mới, hấp dẫn ôn tập giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức Thực tế cho thấy học sinh thích giải tập Rèn luyện kĩ hoá học nh cân phơng trình hoá học, nhận biết chất dựa vào tính chất hóa học hợp chất hữu Nếu tập thực nghiệm rèn kĩ thực hành, góp phần vào việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp cho học sinh Rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống, lao động sản xuất, bảo vệ môi trờng Rèn luyện kỹ sử dụng ngôn ngữ hoá học thao tác t 1.1.2.2 ý nghÜa ph¸t triĨn Ph¸t triĨn ë häc sinh lực t logic, biện chứng, khái quát, độc lập, thông minh, sáng tạo Rèn trí thông minh cho học sinh Một tập có nhiều cách giải có cách giải thông thờng theo bớc quen thuộc nhng có cách giải độc đáo, thông minh, ngắn gọn mà lại xác Đa tập yêu cầu học sinh giải nhiều cách, tìm cách giải ngắn hay cách rèn luyện trì thông minh cho em 1.1.2.3 ý nghĩa giáo dục Rèn luyện đức tính xác, kiên nhẫn, trung thực lòng say mê khoa học hoá học Bài tập thực nghiệm có tác dụng rèn luyện văn hoá lao động: lao động có tổ chức, có kế hoạch, gọn gàng, ngăn nắp, nơi làm việc 1.1.3 Phân loại tập Có nhiều cách phân loại tập hoá học nhng phổ biến dựa vào nội dung tập mà phân chia thành: tập định tính, tập định lợng, tập thực nghiệm, tập tổng hợp - Bài tập định tính: Liên hệ với quan sát giải thích tợng hoá học, điều chế chất cụ thể, xác định thành phần hoá học chất phân biệt chúng, tách hỗn hợp, trắc nghiệm - Bài tập định lợng dạng tập có tính chất toán học (cần dùng kĩ toán học để giải) tính chất hoá học (cần dùng kiến thức hoá học) - Bài tập thực nghiệm: quan sát thí nghiệm, mô tả tợng giải thích, điều chế chất, làm thí nghiệm thể tính chất đặc trng chất thể quy luật hoá học, nhận biết tách chất - Bài tập tổng hợp: bao gồm tính theo phơng trình, hiệu suất, xác định chất, tập biện luận phát triển t cho học sinh 1.2 Nội dung nguyên tắc áp dụng định luật bảo toàn 1.2.1 Định luật bảo toàn nguyên tố 1.2.1.1 Nguyên tắc áp dụng - Ngoại trừ phản ứng hạt nhân phản ứng hóa học thông thờng nguyên tố đợc bảo toàn (nghĩa là): Trong phơng trình phản øng hãa häc, chÊt tham gia cã bao nhiªu nguyªn tố, sản phẩm tơng ứng có nhiêu nguyên tè  Sè mol nguyªn tư cđa mét sè nguyªn tố chất tham gia phản ứng sản phẩm luôn 1.2.1.2 Ví dụ Cho 26g Zn tác dụng với dung dịch HNO d thu đợc 8,961 lít hỗn hợp khí NO, NO2 ®ktc TÝnh sè mol HNO3 ph¶n øng Híng dÉn gi¶i: Ta có: nZn = 26 0,4 mol 65 nhỗn hợp khí = 8,96 0,4 (mol) 22,4 áp dụng ĐLBT nguyên tố n HNO3 nN(muối) + nN(hỗn hợp khí) Mà: Zn + HNO3  Zn (NO3)2 + NO  NO2  H 2O 0,4 Nªu: n HNO 0,4 + 0,4 = 1,2 (mol) 1.2.2 Định luật thành phần không đổi 1.2.2.1 Nguyên tắc áp dụng - Tỉ số khối lợng nguyên tố thành phần hợp chất, xác định số không phụ thuộc vào phơng pháp điều chế hợp chất Nghĩa là: Với hợp chất ta có + Tỉ lệ khối lợng nguyên tố khối lợng hợp chất luôn số + Tỉ lệ khối lợng nguyên tố số 1.2.2.2 Ví dụ Một muối có thành phần 27,38% Na ; 1,19% H ; 14,29% C ; 57,14% O Xác định công thức muối vô biết khối lợng mol muối Hớng dẫn giải: Theo định luật thành phần không đổi ta có: n Na : n H : nC : n0  % m Na %m H %mO %mO : : : 23 12 16 =1:1:1:3 Vậy CTĐG muối vô NaHCO3 Vì khối lợng mol muối 84 nên CTPT cđa mi lµ NaHCO3 1.2.3 Định luật bảo tồn khối lượng ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN KHỐI LƯỢNG Nguyên tắc áp dụng + Định luật bảo tồn khối lượng có nội dung là: Tổng khối lượng chất tham gia phản ứng tổng khối lượng chất tạo thành sau phản ứng - Mở rộng: Tổng khối lượng chất trước thí nghiệm tổng khối lượng chất sau thí nghiệm - Phạm vi áp dụng định luật: Thường dùng để giải toán với hỗn hợp chưa xác định thành phần toán pha trộn dung dịch, đặc biệt tạo kết tủa hay giải phóng khí bay lên 1.2.4 Định luật Avogađro ĐỊNH LUẬT AVOGAĐRO + Nội dung định luật: Ở điều kiện nhiệt độ áp suất thể tích chất khí khác chứa số phân tử + Hệ - Ở điều kiện nhiệt độ áp suất, mol phân tử khí tích - Ở điều kiện nhiệt độ áp suất, số thể tích chất khí chứa số mol - Ở điều kiện tiêu chuẩn: nhiệt độ oC (hay 273ok) áp suất atm (hay 760mm Hg), mol chất khí chiếm thể tích 22,4 dm3 + Áp dụng: Thường dùng để xác định số mol hay khối lượng phân tử chất khí hay chất dễ hoá N+5 + 1e → N+4 �mol e cho = � mol e nh� n y => 3x + y = 5a y Ta có 56 a + 64 a = 12 a = 0,1 => 3x + y = 0,5 Mà x = y Suy x = y = 0,125 x + y = 0,25 → V = 0,25 22,4 = 5,6l (đáp án B) Bài 11 Nung m gam bột sắt oxi, thu gam hỗn hợp chất rắn X Hòa tan hết hỗn hợp X dung dịch HNO3 (dư), 0,56 lít (ở đktc) NO (là sản phẩm khử nhất) Giá trị m (cho O = 16, Fe = 56) A 2,52 B 2,22 C 2,62 D 2,32 Giải: Fe – 3e → Fe3+ m 3m 56 56 4H+ + NO3- + 3e → 0,075 ← O2 + 3-m 32 => 4e → NO + 2H2O 0,56 = 0,025 22,4 2O- 3-m 3m 3-m  0,075  56 => m = 2,52 Đáp án A Bài 12 Cho 11,36 gam hỗn hợp gồm Fe, FeO, Fe2O3 Fe3O4 phản ứng hết với dung dịch HNO3 lỗng (dư), thu 1,344 lít khí NO (sản phẩm khử nhất, đktc) dung dịch X Cô cạn dung dịch X thu m gam muối khan Giá trị m A 35,50 B 34,36 C 49,09 D 38,72 Bài 13 Cho 2,16 gam Mg tác dụng với dung dịch HNO3 (dư) Sau phản ứng xảy hoàn toàn thu 0,896 lít khí NO (ở đktc) dung dịch X Khối lượng muối khan thu làm bay dung dịch X A 8,88 gam B 13,92 gam C 6,52 gam D 13,32 gam Bài 14 Thể tích dung dịch HNO3 1M (lỗng) cần dùng để hồ tan hoàn toàn hỗn hợp gồm 0,15 mol Fe 0,15 mol Cu (biết phản ứng tạo chất khử NO) A 1,0 lít B 0,6 lít C 0,8 lít D 1,2 lít Bài 12: Đáp án D Bài 13: Đáp án B Bài 14: Đáp ỏn C Bài tập 15: Cho hỗn hợp gồm 3,6g Mg 5,6g Fe vào cốc đựng dd gồm Cu(NO3)2 vµ AgNO3 Sau mét thêi gian cho tiÕp vµo cèc đựng dd HNO Khi chất rắn hết thu đợc V lít khí No đktc giá trị V lµ A: 6,72 B 3,36 C 2,24 D.4,48 Bµi gi¶i: Ta cã n Mg  n Fe  Mg 0,15 3,6 0,15 (mol ) 24 5,6 0,1 (mol ) 56   Mg  2e 0,30 5 2 N  3e  N 0,6  0,3 3 Fe  Fe 3e 0,1 0,3 Theo §LBT electron ta cã: nNO = 0,3 (mol)  VNO = 0,3 22,4 = 6,72 (l) Đáp án: A Bài tập 16: ĐP có màng ngăn hai điện cực trơ lít dd CuCl2 0,1M BaCl2 0,2M.Đến đợc dd có pH = 13 ngừng ĐP Thể tích dd chu vi nh không đổi Thể tích khí xuất catot, anôt lần lợt là: A: 6,72 2,24 C: 4,48 44,8 B: 2,24 vµ 6,72 D: 2,24 vµ 4,48 Bµi gi¶i: Ta cã pH = 13  [H+] = 10-13  [OH-] = 0,1 (M)  nOH = 0,2 (mOH) catot có H2O điện phân sau điện phân cã OHCa tèt: Cu2+ + 2e  Cu 0,2 0,4 (mol) 2H2O + 2e  H2 + 2OH0,2 0,1 0,2 (mol) Anot: 2Cl- - 2e  Cl2 0,6  0,3 (mol) Theo §LBT electron ta cã: nCl 0,3 (mol )  VCl 0,3.22,4 6,72 (1)  nH 0,1(mol ) VH 0,1.22,4 2,24 (lít) Đáp án: B Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Nhằm kiểm tra đánh giá kiến thức học sinh khả áp dụng định luật: Định luật bảo toàn khối lượng, định luật bảo toàn nguyên tố, định luật tuần hoàn hệ thống tuần hồn ngun tố hố học, định luật thành phần không đổi, định luật Avogađrô vào việc giải tập hóa học trường phổ thơng 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm - Lựa chọn đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm - Tổ chức thực nghiệm sư phạm - Rèn kỹ giải tập có sử dụng định luật bảo toàn - Từ kết thu đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức học sinh chất lượng mơn nói chung Giải đáp sai sót, vướng mắc, rút kinh nghiệm cho học sinh Đề phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh chuyên sâu 3.2 NỘI DUNG KIỂM TRA KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.2.1 Đề kiểm tra thực nghiệm 45 phút Áp dụng cho học sinh lớp trường THCS Cát Trù - Cẩm Khê – Phú Thọ Đề bài: Câu 1: Một nguyên tố X tạo hợp chất sau XH3, X2O5 bảng tuần hồn ngun tố hố học, ngun tố X nhóm với A Agon B Nitơ C Oxi D Flo Hãy chọn đáp án đúng? Câu 2: Hãy cho biết cách xếp vào sau theo chiều tính kim loại giảm dần A Na, Mg, Al, K C Al, K, Na, Mg B K, Na, Mg, Al D Mg, K, Al, Na Câu 3: Lưu huỳnh cháy theo sơ đồ phản ứng sau: Lưu huỳnh + khí oxi  khí Sunfurơ Nếu có 48g lưu huỳnh cháy thu 96g khí Sunfurơ khối lượng oxi dã tham gia phản ứng là: A 40g B 44g C 48g D 52g E Không xác định Câu 4: Đốt cháy hoàn toàn m g chất X cần dùng 4,48l O (đktc) thu 2,24l H2 (đktc) 3,6g H2O m có giá trị là: A 2,6g B 1,5g C 1,7g D 1,6g Câu 5: Ngun tố B có Z = 15, vị trí B bảng tuần hoàn nguyên tố là: A Chi kỳ nhóm V; B Chu kỳ nhóm V; C Chu kỳ nhóm III; D Câu A, B, C sai Câu 6: Nguyên tố X (Z = 13); Y (Z = 16) A Bán kính nguyên tử X>Y; B Tính kim loại X > Y C Tính phi kim Y > X; D Tất Câu 7: Các câu sau hay sai? a/ Trong phản ứng hoá học tổng khối lượng cá chất sản phẩm tổng khối lượng cá chất tham gia phản ứng b/ Trong phản ứng hoá học tổng khối lựơng chất sản phẩm lớn hay nhỏ tổng khối lượng chất tham gia phản ứng c/ Trong phản ứng hoá học số nguyên tử nguyên tố bảo tồn d/ Trong phản ứng hóa học số phân tử chất bảo toàn e/ Trong phản ứng hố học có n chất, biết khối lượng chất sẽ tính khối lượng chất lại Câu 8: Phát biểu sau sai: A Trong chu kỳ, điện tích hạt nhân tăng dần, tính phi kim tăng dần bán kính nguyên tử tăng dần B Trong chu kỳ, theo chiều tăng diện tích hạt nhân, tính axit oxit hiđroxit giảm dần C Trong nhóm, điện tích hạt nhân tăng tính bazơ oxit hiđroxit tăng dần D A B sai Câu 9: Cho nguyên tố sau thuộc chu kỳ 3: Al, Na, Si, Mg, Cl, P S a/ Công thức oxit cao chúng công thức sau đây: A NaO, MgO, Al2O3 , SiO, P2O5 , SO3 , Cl2O7 B Na2O , MgO, Al2O3 , SiO2 , P2O3 , SO2 , Cl2O3 C Na2O , MgO, Al2O3 , SiO2 , P2O5 , SO3 , Cl2O7 ; D Na2O, MgO, Al2O3, SiO, P2O5, SO2, Cl2O5 b/ Hãy xếp nguyên tố theo thứ tự tính phi kim tăng dần: A Na, Al, Ng, Si, S, P, Cl; B Na, Mg, Al, P, Si, S, Cl; C Na, Mg, Al, Si, P, S, Cl D Tất sai Câu 10: Nung đá vôi (canxi cacbonat) thu đựơc 2,8 vơi sống (canxi oxit) có khí cacbonic vào khơng khí? A 2,0 B 2,2 C 2,5 D 3,0 E Không xác định Câu 11: Khi phân huỷ 2,17 thuỷ ngân oxit thu 0,16 g oxi Khối lượng thủy ngân thu thí nghiệm là: A 200g B 2.01g C 2,02g D 2,05g E Không xác định Câu 12: Cho kim loại: Na, Mg, Al Hãy cho biết cách xếp sau theo chiều giảm dần tính Bazơ Hidroxit kim loại A NaOH Mg(OH)2 , Al(OH)3 , B Mg(OH)2 , NaOH Al(OH)3 C Al(OH)3 NaOH Mg(OH)2 D Tất sai Câu 13: Khi nung nóng malachit (quặng đồng), chất bị phân huỷ thành đồng (II) oxit, khí cacbonic nước Nung 2,22 malachit thu 1,60 đồng (II) oxit 0,18g nước khối lượng khí Cabonic bay vào khơng khí bao nhiêu? A 0,4g B, 0,42 gam C, 0,44 g D 0,45 g Câu 14: Hai nguyên tố X Y hai chu kỳ bảng tuần hồn có tổng diện tích hạt nhân X Y 16 Hai nguyên tố có trí sau bảng tuần hồn ngun tố: A X khu nhóm II, Y chu kỳ nhóm III B X chu kỳ nhóm I, Y chu kỳ nhóm I C X chu kỳ nhóm III, Y chu kỳ nhóm III D X chu kỳ nhóm II, Y chu kỳ nhóm II Câu 15: Một bình cầu đựng bột magie đậy nút kín Đun nóng bình cầu thời gian để nguội Hỏi khối lượng bình thay đổi so với khống lượng bình trước nung? A Giảm B Tăng C Không thay đổi D Không xác định Đun nóng bình thời gian, mở nút để nguội đậy nút cân lại Hỏi khống lượng bình thay đổi so với khối lượng bình trước nung? A Giảm B Tăng C Không thay đổi D Không xác định Câu 16: Nguyên tố X tạo thành với Al hợp chất kiểu Al aXb, phân tử gồm nguyên tử, phân tử khối 150 X nguyên tố số nguyên tố sau đây: A Cl B S C P D N Hãy giải thích cho lựa chọn Câu 17: Cho 65 g kẽm tác dụng với dung dịch HCl thu 136g ZnCl2 22,4l H2 đktc Khối lượng HCl tham gia phản ứng là: A 73g B 72g C 36,5g D 71g Câu 18: Cho phi kim: Si, P, S, Cl Hãy cho biết cách xếp sau theo chiều tăng dần tính axit hiđroxit phi kim A H3PO4 , H2SiO3 , H2SO4 , HClO4 B H2SiO3 , H3PO4 , H2SO4 , HClO4 C H3PO4 , H2SO4 , H2SiO3 , HClO4 D A Câu 19: Một vật sắt để trời, sau thời gian bị gỉ Hỏi khối lượng vật thay đổi so với khối lượng vật trước gỉ? A Tăng B Giảm C Không thay đổi D Không xác định Câu 20: Hai nguyên tố A B đứng chu kỳ thuộc bảng tuần hồn, có tổng điện tích hạt nhân 25 Nguyên tố A B chu kỳ sau đây: A B C Hãy chọn câu trả lời ĐÁP ÁN Câu 1: Đáp án B Câu 2: Đán án B Câu 3: Đáp án C Câu 4: Đáp án D Câu 5: Đáp án B Câu 6: Đáp án D Câu 7: Câu đúng: A,C; câu sai: b, d, e Câu 8: Đáp án D Câu 9: a/ Đáp án C b/ Đáp án C Câu 10: Đáp án B Câu 11: Đáp án B Câu 12: Đáp án A Câu 13: Đáp án C Câu 14: Đáp án D Câu 15: 1/ Đáp án C 2/ Đáp án B D Kết khác Câu 16: Đáp án B Câu 17: Đáp án A Câu 18: Đáp án B Câu 19: Đán án A Câu 20: Đáp án D 3.2.2.Kết nghiên cứu Sau nghiên cứu số phương pháp sử dụng định luật bảo toàn việc giải tập hố học vơ THCS tiến hành kiểm tra lớp: Lớp 9A 9B trường THCS Cát Trù - Cẩm Khê - Phú Thọ, đa số học sinh nắm nội dung định luật áp dụng định luật vào giải tập hoá học tốt hơn, tạo lòng say mê, hứng thú tìm hiểu nghiên cứu thí nghiệm nhà khoa học, học sinh học tập sơi nổi, nhóm thảo luận có hiệu nên đạt kết sau: Xếp loại Số học sinh đạt Tỉ lệ % Giỏi 15 25% Khá 27 45% Trung bình 16 26,7% Yếu 3,3% PHẦN III: KẾT LUẬN CHUNG Năm học vừa qua tơi phân cơng giảng dạy mơn hố học khối lớp 8, lớp 9, trình giảng dạy tiến hành thử nghiệm với học sinh: Sử dụng định luật bảo toàn giải tập hố học Trong q trình giảng dạy tơi thấy học sinh lớp hứng thú học tập nghiên cứu kỹ lý thuyết nội dung định luật để vận dụng thành thạo định luật vào giải tập hoá học nâng cao Các kỹ giải tập học sinh bước nâng lên thông qua việc giải tập từ đơn giản đến phức tạp Như nói việc nghiên cứu giúp học sinh nắm vững nguyên tắc áp dụng định luật bảo toàn giải tập hoá học phát huy tính độc lập học sinh học tập, đồng thời qua giúp cho giáo viên đánh giá xác việc nhận thức học sinh trình giảng dạy, từ phân loại đối tượng học sinh để giáo viên có hướng bồi dưỡng nâng cao khả nhận thức học sinh Trên tập môn học rút từ trình nghiên cứu giảng dạy thực nghiệm trường THCS Bài tập có thiếu sót định, mong nhận đóng góp ý kiến thày giáo bạn đọc để tập tơi hồn thiện góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Tôi xin trân trọng cám ơn Bảng 3.3 Kết điểm kiểm tra số năm học 2005- 2006 (lần 3) P.án Điểm xi Số HS Tổng số 10 HS TN 253 0 11 44 42 58 49 24 16 ĐC 252 0 18 23 72 43 46 26 13 Bảng 3.4 Phân loại kết học tập HS qua kiểm tra số (lần 3) Tổng số P án Số HS Tỷ lệ %  (Yếu)  (T.Bình) TN ĐC TN ĐC 20 46 86 115 7.91 18.25 33.99 45.63 7 (Khá) TN ĐC 107 72 42.29 28.57 45 40 35 30 TN ĐC 20 15 10 Y?u Hình 3.2 Đồ thị phân loại học sinh qua kết kiểm tra số (lần 3) TÀI LIỆU THAM KHẢO T.Bình Khá Gi?i 6.79 5.88  10 (Giỏi) TN ĐC 40 19 15.81 7.54 50 25 Điểm TB Ngô Ngọc An (2005), Câu hỏi tập trắc nghiệm hoá học 9, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [2] Võ Tường Huy, 351 toán hoá học, NXB Trẻ, 1996 [3] Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu, Phương pháp giảng dạy hoá học, NXB Đại học sư phạm Hà Nội [4] Nguyễn Xuân Trường, Bài tập trắc nghiệm hoá học 8, NXB Giáo dục, 2005 [5].Quan Hán Thành, Phân loại phương pháp giải toán hoá hữu cơ, NXB Trẻ, 2000 [6] Quan Hán Thành, Câu hỏi giáo khố hố đại cương vơ cơ, NXB Giáo dục, 1998 [7] Nguyễn Thanh Khuyến, Phương pháp giải tốn hố học vơ cơ, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2004 [8] Hoang Vũ, Chuyên đề bồi dưỡng hoá học 8-9, NXB Tổng hợp Đồng Nai, 1999 [9] Cao Tự Giác, thiết kế giảng hoá học NXB HN 2004 [10] Cao Tự Giác, thiết kế giảng hoá học NXB HN 2005 [11] Lê Xuân Trọng, BT nâng cao hóa học 8, NXB GD 2004 [12] Lê Xuân Trọng, Cao Thị Thắng – Ngô Văn Tụ, SGK HH 8, NXB GD 2004 [13] Lê Xuân Trọng, Cao Thị Thắng – Ngô Văn Tụ, SGK HH 9, NXB GD 2005 MỤC LỤC PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I ĐẶT VẤN ĐỀ II- KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU .2 III- ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU V- NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU VI- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PhÇn II: Néi dung Chơng I: sở tổng quan lý luận I Nội dung nguyên tắc áp dụng định luật Định luật bảo toàn nguyên tố Định luật thành phần không đổi 3 ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN KHỐI LƯỢNG 4 ĐỊNH LUẬT AVOGAĐRO ĐỊNH LUẬT TUẦN HỒN CÁC NGUN TỐ HỐ HỌC .5 ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN ĐIỆN TÍCH II Ý NGHĨA CỦA CÁC ĐỊNH LUẬT .6 III MỘT SỐ NGUYÊN TẮC CHUNG VỀ PPDH CÁC THUYẾT VÀ ĐỊNH LUẬT HÓA HỌC CƠ BẢN TRƠNG CHƯƠNG TRÌNH PHỔ THƠNG .8 CHƯƠNG II: XÂY DỰNG GIÁO ÁN VÀ CÁC BÀI TẬP .11 CÓ SỬ DỤNG CÁC ĐỊNH LUẬT 11 I- ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN NGUYÊN TỐ 14 ĐÁP ÁN PHẦN CÂU HỎI BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM 19 II- ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN KHỐI LƯỢNG 23 III- ĐỊNH LUẬT AVOGADRO 28 IV/ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN VÀ HỆ THỐNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HOÁ HỌC 30 V MỘT SỐ BÀI TOÁN HOÁ HỌC GIẢI THEO PHƯƠNG PHÁP BẢO TOÀN ELECTRON 31 CHƯƠNG III - NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM .45 I- MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 45 II- KIỂM TRA KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 45 PHẦN III: KẾT LUẬN 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO .52 MỤC LỤC .53 ... việc giải tập hóa học vơ THCS THPT” II- KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU - Đặc điểm tập hóa học vơ có sử dụng định luật bảo tồn hố học Q trình dạy học hóa học trường phổ thông - Các vấn đề cần lưu ý sử dụng. .. sử dụng định luật bảo tồn hố học III- ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Học sinh phổ thông cách sử dụng định luật bảo toàn dạy học hóa học Hướng dẫn cách sử dụng định luật bảo tồn cho học sinh THCS THPT... lí cách thành thạo Nhằm giúp em giải tập hóa học vơ trường phổ thơng thuận tiện nhanh chóng, chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài: Đây mấu chốt muốn đề cập đến tập tài liệu Sử dụng định luật bảo toàn