Chiến lược phát triển trường học bà rịa vũng tàu đến năm 2020

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước đứng trước thời vận hội lớn, song thách thức không nhỏ tình hình hội nhập khu vực giới Sự đời kinh tế tri thức với phát triển khoa học công nghệ vũ bão, môi trường kinh doanh biến động nhanh, phức tạp, khó lường, nhiều vấn đề nảy sinh nhanh chóng Vì vậy, để tồn phát triển bền vững doanh nghiệp, tổ chức phải trả lời câu hỏi: “Chúng ta đâu?”, “Đi cách nào?”, “Sản phẩm ta gì?” “Cung cấp cho thị trường nào?” nhằm định hướng đường nước bước cách hiệu tối ưu Xã hội yêu cầu sử dụng nguồn nhân lực ngày cao để đáp ứng kịp thời phát triển kinh tế - xã hội đất nước, cạnh tranh ảnh hưởng xu GDĐH xuyên biên giới ngày lớn, nhà tuyển dụng đòi hỏi chất lượng đầu để tăng hiệu cơng việc Vì vậy, cơng tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao tình hình trở nên cấp thiết hết Nắm bắt xu trường Đại học Bà Rịa-Vũng Tàu xác định mục tiêu: Đáp ứng nguồn nhân lực đa dạng phục vụ cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu, khu vực kinh tế trọng điểm phía Nam nước, trở thành trung tâm mạnh văn hóa, khoa học, đào tạo tỉnh khu vực ASEAN Là cán công tác trường, trước đòi hỏi thiết thực tế, mong muốn chung sức để nghiên cứu, nhằm phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu, né tránh nguy guồng máy đào thải khốc liệt Do đó, tơi mạnh dạn chọn đề tài “Chiến lược phát triển trường đại học Bà Rịa-Vũng Tàu đến năm 2020” Mục tiêu nghiên cứu - Hệ thống hóa số sở lý luận việc hoạch định chiến lược - Phân tích mơi trường hoạt động Trường ĐH Bà Rịa-Vũng Tàu - Đưa mục tiêu, phương hướng hoạt động chiến lược hoạt động trường đến năm 2020 - Đề xuất số giải pháp nhằm thực chiến lược hoạt động đề Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài vấn đề liên quan đến chiến lược Đề tài tập trung nghiên cứu tác động môi trường vi mô, vĩ mô hoạt động trường ĐH BRVT định hướng phát triển trường thời gian tới Phạm vi nghiên cứu Đề tài “Chiến lược phát triển trường Đại học Bà Rịa Vũng Tàu từ đến năm 2020” tập trung nghiên cứu, phân tích mơi trường nội bên ngồi trường ĐH BRVT, từ thấy điểm mạnh cần phát huy, điểm yếu cần khắc phục nhận diện hội mối đe dọa để nhà trường định hướng phát triển tương lai Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu đề tài vận dụng đồng thời phương pháp vật lịch sử, vật biện chứng phương pháp: 3.1 Phương pháp định tính: Phương pháp tổng hợp, thống kê phân tích số liệu, nguồn tài liệu thu thập từ báo cáo, thống kê trường, Phòng ban Khoa chun mơn Trường 3.2 Phương pháp định lượng: Phương pháp dự báo, phương pháp chuyên gia, phương pháp điều tra khảo sát, phương pháp vấn trực tiếp để đánh giá đồng điểm mạnh điểm yếu Ý nghĩa thực tiễn nghiên cứu Đề tài mang ý nghĩa thiết thực nhà trường từ phân tích đánh giá suy luận logic mặt lĩnh vực đào tạo, rút học kinh nghiệm quý báu, nhìn trực diện vào vấn đề cần phát huy tồn để đảm bảo nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đào tạo, từ có chiến lược hiệu phát triển nhà trường Nội dung nghiên cứu Luận văn có kết cấu chia làm phần Phần thứ nhất: Phần mở đầu Phần thứ hai: Nội dung luận văn gồm chương Chương 1: Khái quát quản trị chiến lược Chương 2: Phân tích mơi trường hoạt động trường Đại học Bà Rịa-Vũng Tàu Chương 3: Chiến lược phát triển Trường đại học Bà Rịa-Vũng Tàu đến năm 2020 Phần thứ ba: Kết luận CHƯƠNG KHÁI QUÁT VỀ QUẢN TRỊ CHIẾN LƯỢC 1.1 Khái niệm chiến lược quản trị chiến lược 1.1.1 Khái niệm chiến lược Chiến lược thuật ngữ xuất từ lâu, lúc đầu thường gắn liền với lĩnh vực quân hiểu là: Chiến lược phương tiện đạt tới mục tiêu dài hạn Tùy theo cách tiếp cận mà nhà khoa học có quan điểm khác chiến lược Theo cách tiếp cận cạnh tranh, Micheal Porter cho rằng: “Chiến lược tạo vị độc đáo, xây dựng lợi cạnh tranh vững để phòng thủ” Theo cách tiếp cận coi chiến lược phạm trù khoa học quản lý, Alfred Chandler - giáo sư đại học Harvard viết: “Chiến lược tiến trình xác định mục tiêu dài hạn tổ chức, lựa chọn cách thức phương tiện hướng hành động phân bổ tài nguyên thiết yếu để thực mục tiêu đó” Theo cách tiếp cận kế hoạch hóa, James Quinn (1980) cho rằng: “Chiến lược dạng thức kế hoạch phối hợp mục tiêu chính, sách chương trình hành động thành tổng thể kết dính lại với nhau” Và theo William J.Glueck (1980): “Chiến lược kế hoạch mang tính thống nhất, tính tồn diện tính phối hợp thiết kế đảm bảo mục tiêu doanh nghiệp thực hiện” Trong điều kiện nay, mơi trường ln thay đổi nhanh chóng cần quan tâm đến định nghĩa Jonson G Scholes K (1999): “Chiến lược định hướng phạm vi tổ chức dài hạn, nhằm giành lợi cạnh tranh cho tổ chức thông qua việc định dạng nguồn lực môi trường thay đổi” Minzberg (1976) định nghĩa chiến lược “5P”:  Kế hoạch: Plan (Chuỗi hành động dự định quán)  Mô thức: Pattern (Sự kiên định hành vi)  Position: Vị (Sự phù hợp tổ chức mơi trường nó)  Prespective: Triển vọng (Cách nhận thức giới)  Ploy: Thủ thuật (Con đường kế sách để đối phó với đối thủ) Từ nghiên cứu hiểu “Chiến lược tập hợp mục tiêu dài hạn, xác định phù hợp với tầm nhìn, sứ mạng tổ chức cách thức, phương tiện để đạt mục tiêu cách tốt nhất, cho phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu tổ chức, đón nhận hội, né tránh giảm thiểu thiệt hại nguy từ môi trường bên ngoài” Vậy chiến lược kinh doanh doanh nghiệp hiểu tập hợp thống mục tiêu, sách phối hợp hoạt động đơn vị kinh doanh chiến lược tổng thể doanh nghiệp Hoạch định chiến lược kinh doanh giúp doanh nghiệp đạt mục tiêu trước mắt lâu dài, tổng thể phận, điều quan trọng cần thiết Mục đích việc hoạch định chiến lược kinh doanh “Dự kiến tương lai tại” Dựa vào chiến lược kinh doanh nhà quản lý lập kế hoạch năm Tuy nhiên, q trình phải có kiểm sốt chặt chẽ, điều chỉnh bước đi, chiến lược vững mạnh, cần đến khả năng, điều hành linh hoạt, sử dụng nguồn lực vật chất, tài người thích ứng 1.1.2 Khái niệm quản trị chiến lược Tùy theo cách tiếp cận khác mà có nhiều khái niệm khác quản trị chiến lược Theo quan điểm “Chiến lược sách kinh doanh”: “Quản trị chiến lược trình nghiên cứu môi trường tương lai, hoạch định mục tiêu tổ chức, xây dựng, thực kiểm tra việc thực định để đạt mục tiêu mơi trường tương lai nhằm tăng lực cho tổ chức” 1.1.3 Vai trò chiến lược 1.1.3.1 Vai trò chiến lược giáo dục Bất lĩnh vực, phận cần xây dựng chiến lược quản trị chiến lược cho tổ chức, đơn vị đạt hiệu tối ưu Giáo dục vậy, giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Đồng thời, trước áp đảo nhà cung cấp giáo dục quốc tế đầu tư vào Việt Nam cơng tác hoạch định chiến lược giáo dục có vai trò quan trọng: - Giúp nhà quản trị xác định sứ mạng mục tiêu, lựa chọn phương án để thực mục tiêu cách hiệu nhất; - Giúp nhà chun mơn trì mối quan hệ chặt chẽ bên nguồn lực mục tiêu ngành, bên hội thị trường vị cạnh tranh thị trường; - Giúp ngành nhận định điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức từ môi trường nhằm đưa định đắn, định hướng cho trường, đặc biệt trường đại học - cao đẳng, đáp ứng tối đa nhu cầu nguồn nhân lực cho xã hội; Nâng cao trình độ, khả đào tạo trường điều kiện hạn hẹp nhất, đảm bảo đời sống cho cán giảng viên cơng nhân viên Tóm lại, chiến lược giáo dục có nhiệm vụ quan trọng việc xác định mục tiêu, đánh giá môi trường đưa sách nhằm xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng kịp thời với trình độ phát triển kinh tế - xã hội 1.1.3.2 Vai trò chiến lược phát triển trường đại học Các sở giáo dục đào tạo, đặc biệt trường đại học, cao đẳng nguồn cung cấp nguồn nhân lực chủ yếu cho xã hội Do đó, chiến lược quản trị chiến lược công tác phát triển trường đại học đóng vai trò vơ quan trọng Thứ nhất, giúp trường xác định mục tiêu, thấy rõ hướng đơn vị tương lai để xem xét định theo hướng đạt tới mục tiêu cụ thể định Thứ hai, việc nhận thức kết mong muốn mục đích tương lai giúp cho cấp quản trị nhân viên nắm vững việc cần làm để đạt thành cơng Điều khuyến khích hai đối tượng đạt thành tích ngắn hạn, nhằm cải thiện tốt lợi ích lâu dài trường xã hội Thứ ba, giúp trường thấy rõ hội thách thức xảy hoạt động tương lai, để phân tích đánh giá dự báo điều kiện môi trường, tận dụng hội, giảm thiểu nguy cơ, đưa tổ chức vượt qua cạnh tranh giành thắng lợi Điều kiện môi trường luôn biến đổi, biến đổi nhanh thường tạo hội nguy bất ngờ, vậy, trình quản trị chiến lược giúp nhà quản trị dự báo trước điều kiện môi trường tương lai để nắm bắt, tận dụng triệt để hội né tránh nguy Do tính biến động phức tạp mơi trường ngày gia tăng, trường cần phải cố gắng chiếm vị chủ động thụ động công Quyết định chủ động cố gắng dự báo điều kiện mơi trường sau tác động làm thay đổi điều kiện dự báo cho trường đạt mục tiêu đề Quyết định thụ động công dự báo điều kiện môi trường tương lai thông qua biện pháp hành động nhằm tối ưu hóa vị trường, giúp trường ứng phó tốt với thay đổi mơi trường làm chủ tình hình Thực tế cho thấy trường vận dụng quản trị chiến lược tốt đạt kết tốt nhiều so với trường có chiến lược khơng tốt trường gần thụ động điều kiện môi trường biến đổi Điều khơng có nghĩa trường vận dụng quản trị chiến lược khơng gặp phải vấn đề, mà việc có ý nghĩa việc giảm bớt rủi ro gặp phải vấn đề nghiêm trọng tăng khả trường việc tranh thủ hội môi trường chúng xuất 1.2 Các loại chiến lược Trong tổ chức, quản trị chiến lược tiến hành cấp bản: cấp công ty, cấp đơn vị kinh doanh cấp phận chức năng, tiến trình quản trị chiến lược cấp có hình thức giống gồm giai đoạn bản: phân tích mơi trường xác định nhiệm vụ mục tiêu, phân tích lựa chọn chiến lược, tổ chức thực kiểm tra chiến lược, nội dung giai đoạn định phụ thuộc vào nhà quản trị khác 1.2.1 Chiến lược cấp công ty Chiến lược cấp công ty xác định định hướng tổ chức dài hạn nhằm hoàn thành nhiệm vụ, đạt mục tiêu tăng trưởng, ví dụ: chiến lược tăng trưởng tập trung (thâm nhập thị trường, phát triển thị trường, phát triển sản phẩm mới), chiến lược tăng trưởng hội nhập (phía trước, phía sau), chiến lược tăng trưởng đa dạng hoá (đồng tâm, hàng ngang, hỗn hợp), chiến lược liên doanh v.v Trên sở chiến lược cấp công ty, tổ chức triển khai chiến lược riêng 1.2.2 Chiến lược cấp kinh doanh (SBU) Chiến lược cấp kinh doanh (SBU: Strategic Business Unit) cơng ty ngành kinh doanh hay chủng loại sản phẩm v.v Chiến lược nhằm định hướng phát triển ngành hay chủng loại sản phẩm góp phần hồn thành chiến lược cấp công ty Chiến lược cấp kinh doanh phải xác định rõ lợi ngành so với đối thủ cạnh tranh để đưa chiến lược phù hợp với chiến lược cấp cơng ty, ví dụ: chiến lược tạo khác biệt, chiến lược chi phí thấp, chiến lược phòng thủ để cố thị trường, chiến lược công để phát triển thị trường Trong kinh tế thị trường có cạnh tranh gay gắt chiến lược marketing xem chiến lược cốt lõi cấp đơn vị kinh doanh, đóng vai trò liên kết với chiến lược phận chức khác 1.2.3 Chiến lược cấp chức Các cơng ty có phận chức như: marketing, nhân sự, tài chính, sản xuất, nghiên cứu phát triển v.v Các phận cần có chiến lược để hỗ trợ thực chiến lược cấp đơn vị kinh doanh cấp cơng ty, ví dụ: phận marketing có chiến lược 4Ps, phận nhân có chiến lược thu hút người tài giỏi cơng ty, phận tài có chiến lược giảm thiểu chi phí, chiến lược đầu tư cho sản phẩm v.v…Chiến lược cấp chức thường có giá trị thời đoạn trình thực chiến lược cấp đơn vị kinh doanh cấp công ty Như chiến lược cấp khơng độc lập mà có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, chiến lược cấp tiền đề cho chiến lược cấp dưới, đồng thời chiến lược cấp phải thích nghi với chiến lược cấp tiến trình thực chiến lược có khả thành công đạt hiệu 1.3 Các giai đoạn quản trị chiến lược 1.3.1 Giai đoạn hình thành chiến lược Hình thành chiến lược trình thiết lập sứ mạng (Mission) kinh doanh, thực điều tra nghiên cứu để xác định mặt mạnh, mặt yếu bên hội, nguy bên ngồi, từ đề mục tiêu dài hạn xây dựng lựa chọn chiến lược thay Điểm khác biệt lập kế hoạch chiến lược quản trị chiến lược là: Quản trị chiến lược bao gồm việc thực đánh giá chiến lược, thuật ngữ “hình thành chiến lược” sử dụng thay cho “lập kế hoạch chiến lược” Thực hành Thực Hợp trực Đưa chiến lược nghiên cứu giác phân tích định Thực thi Thiết lập mục Đề Phân phối chiến lược tiêu ngắn hạn sách nguồn lực Đánh giá Xem xét lại yếu tố So sánh kết thực chiến lược bên bên với tiêu chuẩn điều chỉnh Hình 1.1 Các giai đoạn hoạt động trình quản trị chiến lược (Nguồn: Chiến lược sách lược kinh doanh) Như minh họa hình 1.1, ba hoạt động hình thành chiến lược tiến hành nghiên cứu, hòa hợp trực giác phân tích, đưa định Tiến hành nghiên cứu liên quan đến việc thu thập xử lý thông tin thị trường 10 ngành kinh doanh doanh nghiệp Về chất, tiến hành nghiên cứu để xác định điểm mạnh chủ yếu điểm yếu chủ yếu lĩnh vực kinh doanh chức Vì khơng tổ chức có nguồn lực vô tận nên nhà quản trị buộc phải đưa định liên quan đến việc chọn chiến lược thay làm lợi cho doanh nghiệp nhiều Các định giai đoạn hình thành chiến lược gắn tổ chức với sản phẩm, thị trường, nguồn tài nguyên, công nghệ cụ thể thời gian kéo dài Các chiến lược xác định rõ lợi cạnh tranh dài hạn, có ảnh hưởng lâu dài tốt xấu tổ chức có hậu đa chức yếu Các nhà chiến lược cần có tầm nhìn xa tốt để hiểu hết phân nhánh việc hình thành định 1.3.2 Giai đoạn thực thi chiến lược Giai đoạn thực chiến lược thường gọi giai đoạn hành động quản trị chiến lược Thực có nghĩa huy động nhà quản trị nhân viên để thực chiến lược lập Các hoạt động thực thi chiến lược thiết lập mục tiêu ngắn hạn, đưa sách phân phối nguồn tài nguyên, thường xem khó khăn q trình quản trị chiến lược Việc thực thi chiến lược thành công xoay quanh khả động viên nhân viên Hoạt động bao gồm việc phát triển nguồn vốn cho chiến lược, chương trình, mơi trường, văn hóa đồng thời kết hợp với việc động viên nhân viên hệ thống khen thưởng mục tiêu dài hạn, mục tiêu hàng năm Các hoạt động thực thi chiến lược ảnh hưởng đến tất nhân viên quản trị viên tổ chức Mọi phận phòng ban phải trả lời câu hỏi: “Chúng ta phải làm để thực thiện phần việc chiến lược tổ chức?” “Chúng ta làm để thực công việc tốt nhất?” Thách thức việc thực thi chiến lược động viên nhà quản trị nhân viên tổ chức làm việc nhiệt tình hướng đến việc đạt mục tiêu đề 84 phát triển hoạt động NCKH giúp SV nâng cao khả tự học, tự nghiên cứu; giúp GV nâng cao hiệu công tác giảng dạy Từ nâng cao chất lượng đào tạo, chất lượng sinh viên lực chuyên môn CBGC trường ĐH BR - VT Chiến lược phù hợp với điều kiện trường cần đầu tư phát triển mạnh tương lai Hiện hoạt động NCKT trường chưa đánh giá cao số lượng, chất lượng, cần có chiến lược hướng phát triển cụ thể nhằm tăng hiệu hoạt động nhà trường Từ phân tích lựa chọn chiến lược nêu trên, để có bước phát triển bền vững phù hợp với điều kiện nguồn nhân lực, vật lực nhà trường, trường ĐH BR – VT thực chiến lược sau nhằm nâng cao chất lượng nhà trường: - Chiến lược tiếp tục xây dựng, mở rộng qui mô đào tạo, qui mô sở vật chất phục vụ công tác đào tạo - Chiến lược nâng cao chất lượng đào tạo - Chiến lược tái cấu trúc lại cấu, đào tạo bồi dưỡng cán quản lý - Chiến lược tăng số lượng chất lượng cơng trình nghiên cứu khoa học đẩy mạnh hợp tác quốc tế 3.4 Giải pháp thực chiến lược phát triển trường ĐH BRVT 3.4.1 Quan điểm xây dựng giải pháp Giáo dục đào tạo phải góp phần tạo nên hệ người lao động có tri thức, có đạo đức, có lĩnh trung thực, có tư phê phán, sáng tạo, có kỹ sống, kỹ giải vấn đề kỹ nghề nghiệp để làm việc hiệu mơi trường tồn cầu hóa vừa hợp tác vừa cạnh tranh Điều đòi hỏi phải có thay đổi giáo dục từ nội dung, phương pháp dạy học đến việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh thuận lợi, giúp người học chủ động, tích cực, kiến tạo kiến thức, phát triển kỹ vận dụng điều học vào sống Thông qua hoạt động giáo dục, giá trị văn hóa tốt đẹp cần phát triển người học, giúp người học hoàn thiện tố chất cá nhân, phát triển 85 hài hòa mặt trí, đức, thể, mỹ Nội dung, phương pháp mơi trường giáo dục phải góp phần trì, bảo tồn phát triển văn hóa Việt Nam Vì vậy, giải pháp phát triển nhà trường cần phải đảm bảo thống quan điểm: - Các giải pháp phải phù hợp với đường lối sách, điều kiện phát triển kinh tế xã hội đất nước, chiến lược phát triển giáo dục đào tạo nhà nước - Các giải pháp nhằm thực hiệu mục tiêu, chiến lược đề ra, phát huy nguồn lực nâng cao hiệu sử dụng nguồn lực dành cho giáo dục - Các giải pháp phải thể tinh thần phát huy cao độ nội lực, xuất phát từ thực tế nhà trường phải mang tính khả thi, tức phát huy mạnh, khắc phục điểm yếu, tận dụng hội, hạn chế rủi ro né tránh nguy từ mơi trường bên ngồi Trên sở quan điểm trên, đề xuất giải pháp nhằm thực chiến lược sau: 3.4.2 Các giải pháp thực chiến lược phát triển trường ĐH Bà Rịa – Vũng Tàu 3.4.2.1 Chiến lược không ngừng đổi chương trình đào tạo, mở rộng qui mơ đào tạo, qui mô sở vật chất phục vụ cơng tác đào tạo Chương trình đào tạo nhân tố tác động mạnh đến chất lượng đào tạo, nhà trường cần phải trú trọng cải thiện liên tục chương trình đào tạo cho phù hợp với yêu cầu thực tế, thường xuyên cải tiến nội dung môn học bám sát thực tiễn, cập nhật đổi cho phù hợp với thời điểm, phù hợp với yêu cầu đơn vị sử dụng lao động đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Về sở vật chất phục vụ công tác dạy học, nhìn chung nhà trường chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu thực hành, thí nghiệm đặc biệt ngành khối công nghệ kỹ thuật Để đáp ứng yêu cầu cần đầu tư nguồn kinh phí khơng nhỏ, tốn khó khăn nhà trường điều kiện nguồn kinh phí ỏi nguồn thu chủ yếu dựa vào học phí người học Một số giải pháp cụ thể: 86 - Xây dựng kế hoạch phù hợp để phát triển sở vật chất, trang thiết bị thực hành tương ứng phát triển số lượng theo ngành, khoa tổng thể toàn trường Đầu tư phải xét đến yếu tố bền vững cấu ngành nghề cạnh tranh sở đào tạo khác khu vực - Mở rộng liên kết với sở đào tạo, doanh nghiệp để đưa sinh viên đến thực hành môn học nâng cao mà nhà trường chưa có trang thiết bị - Khuyến khích khoa triển khai xây dựng mơ hình học cụ phù hợp - Đầu tư cho thư viện, thư viện điện tử số lượng, phong phú chủng loại sách, giáo trình, tài liệu học tập, giáo trình điện tử - Xây dựng phòng học theo phương pháp mơ phỏng, chuyển giao phần mềm giảng dạy, đặc biệt cho ngành khối công nghệ kỹ thuật, quản lý kinh doanh nhằm kích thích người học, tăng hiệu giảng dạy - Phát triển công nghệ dạy học đại, giảng viên phải sử dụng công nghệ đại nhằm tăng thêm khối lượng kiến thức học, tăng cường mức độ lao động giảng viên kích thích hứng thú học tập sinh viên - Tiếp tục bổ sung trang thiết bị thí nghiệm thực hành, thư viện cho sở trường hoạt động, đồng thời đẩy mạnh tiến độ xây dựng sở với quy mô 14.000 HSSV, sở thực hành cho sinh viên khu du lịch Thủy Tiên Lộ trình thực Giai đoạn 2013-2015: Cải tạo, nâng cấp sở vật chất có, tăng cường đầu tư trang thiết bị phục vụ cơng tác thực hành, thí nghiệm cho SV đặc biệt ngành kỹ thuật, thêm máy chiếu phòng lý thuyết chưa có máy, đẩy mạnh tiến độ xây dựng ký túc xá sở phục vụ học tập, giảng dạy Giai đoạn 2015-2017: Kiểm tra, nâng cấp sở vật chất, thiết bị dạy học thường xuyên, bước đầu nhận sinh viên vào ký túc xá hoàn thiện dịch vụ hỗ trợ Giai đoạn 2017-2020: Hoàn thiện sở chính, thực chuyển giao cơng tác sang sở mới, trọng đầu tư sở vật chất thành lập ban hỗ trợ đời sống sinh viên, thực quản lý ký túc xá 87 3.4.2.2 Chiến lược nâng cao chất lượng đào tạo Chất lượng sở đào tạo phản ánh qua chất lượng “sản phẩm” đầu ra, sản phẩm giáo dục sinh viên, sản phẩm đạt chất lượng sản phẩm đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực xã hội ngược lại Chính lẽ đó, việc đảm bảo khơng ngừng đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo vấn đề quan trọng đặt lên hàng đầu, đóng vai trò định sống sở đào tạo Đảm bảo việc không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo nói chung chất lượng giáo dục đào tạo đại học nói riêng cần phải thực đồng nhiều biện pháp khác đó: Thứ nhất, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng dạy: Con người yếu tố định hàng đầu, chi phối trực tiếp trình hoạt động trường đại học Để đáp ứng yêu cầu xây dựng đội ngũ mạnh, cần tiếp tục thực giải pháp sau: - Có kế hoạch tuyển dụng phù hợp theo ngành đào tạo, môn, khoa đảm bảo cân đối giảng học kỳ, năm học Khắc phục tình trạng giảng viên giảng dạy nhiều (do thiếu giảng viên) - Có sách đãi ngộ phù hợp người lao động, quan tâm đến đời sống văn hóa tinh thần cán giảng viên để có hỗ trợ kịp thời giúp đội ngũ an tâm cơng tác có hiệu cao Bên cạnh cần có sách riêng để thu hút giảng viên có học hàm, học vị cao, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy - Có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên có, sử dụng phù hợp lực chun mơn Tăng cường khóa bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên theo chương trình tiên tiến, chương trình hợp tác với nước ngồi để đáp ứng nhiệm vụ nhà giáo tình hình Đặc biệt, coi trọng thu hút chuyên gia hàng đầu, tạo chuyển biến mạnh mẽ chất đội ngũ giảng viên Yếu tố người không nói đến đội ngũ giảng viên mà đội ngũ cán quản lý Khi có thầy giỏi, chương trình đào tạo chuẩn, phương tiện học tập đầy đủ, SVHS ham học điều kiện tốt để nâng cao chất lượng, vai trò người quản lý yếu tố quan trọng góp phần cho thành công Người quản lý 88 giỏi, chuyên nghiệp giải tốt mối quan hệ sư phạm cần thiết quan trọng Vì vậy, việc bồi dưỡng, tuyển dụng để có đội ngũ quản lý giỏi, chuyên nghiệp vấn đề không phần quan trọng việc phát triển bền vững nhà trường Thứ hai, gắn chặt việc thay đổi phương pháp giảng dạy giảng viên với thay đổi phương pháp học sinh viên: Phương pháp giảng dạy yếu tố quan trọng ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo Một phương pháp giảng dạy khoa học, phù hợp tạo điều kiện để giảng viên, người học phát huy hết khả việc truyền đạt, lĩnh hội kiến thức phát triển tư Đối với giảng viên: Giảng viên cần phải xác định quan điểm hiệu giảng dạy khơi dậy khả tự giác sáng tạo tiền ẩn sinh viên không dừng lại hiểu nhớ điều giáo viên giảng, giảng phải gợi ý cho sinh viên đề tài nhỏ, thảo luận nhóm, tập rèn luyện Giảng viên lấy người học làm trung tâm, thay đổi phương pháp chuyển tải kiến thức từ người dạy, từ giáo trình đến người học phương pháp giúp người học tìm hiểu kiến thức, đồng thời phát huy sáng kiến cá nhân Giảng viên phát huy tinh thần đổi mới, tiếp cận thực tế, thường xuyên cập nhật thông tin kiến thức, kỹ Giảng viên cần chuẩn bị chu đáo kỹ lưỡng nội dung thảo luận tăng cường hình thức trao đổi thảo luận lý thuyết thực hành Trong trình thảo luận giảng viên nên người hướng dẫn, định hướng cho sinh viên, giúp sinh viên tự bồi dưỡng chiếm lĩnh tri thức khoa học, để từ nắm bắt nội dung học tập cách đầy đủ sâu sắc Bên cạnh đó, để khuyến khích tham gia sinh viên giảng viên cần tạo cho lớp học khơng khí học tập thoải mái, thân thiện nghiêm túc, lớp học bố trí số lượng vừa phải Đối với sinh viên: Tăng tính tự giác học tập thông qua việc cho sinh viên thấy hệ chất lượng học tập vị trí làm việc, người mà họ muốn trở thành tương lai Nhà trường giáo dục cho sinh viên thấy văn điều kiện cần 89 chưa đủ, phương tiện đưa họ đến cổng doanh nghiệp, không tự giác học tập, say mê nghiên cứu tích lũy kiến thức cho thân trường dậm chân chỗ bị sa thải q trình cơng tác Nhà trường thực chế độ học tập mềm dẻo từ mục tiêu, nội dung, hình thức đến quy trình học tập, sinh viên lựa chọn nội dung, học vượt, học chậm, học theo giai đoạn Phân hóa sàng lọc sinh viên qua học kỳ, năm học, mạnh dạn xử lý trường hợp không đủ tiêu chuẩn lực phẩm chất người học Nhà trường cần trọng cơng tác giáo dục trị động viên đoàn thể Ngoài điểm học tập sinh viên có điểm rèn luyện đạo đức, động lực nhắc nhở sinh viên sống cư xử mực Thầy, cơ, phong trào đồn hội động viên, uốn nắn suy nghĩ lệch lạc nhằm hướng em đường đắn, tạo môi trường phát triển lành mạnh cho sinh viên trở thành công dân tốt Thứ ba đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý đào tạo: Nhà trường đẩy mạnh phong trào tin học hóa cơng tác quản lý, bước hoàn thành hệ thống quản lý trường, kết nối với hệ thống Bộ GD&ĐT, ứng dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ đổi phương pháp dạy học, xây dựng nội dung thông tin số phục vụ đào tạo nhằm tạo điều kiện để sinh viên học nơi, lúc, tự tìm nội dung học tập phù hợp Nhà trường khuyến khích giảng viên soạn giáo án điện tử, tham gia trao đổi kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy qua website trường qua website Bộ, phát triển website song song với hệ thống công nghệ thông tin chung Trường Thứ tư thực chủ trương “Đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội”: Nhà trường phối hợp với doanh nghiệp để đưa cách có hệ thống yêu cầu kiến thức, kỹ tương ứng vị trí cơng tác để nhà trường xây dựng CTĐT phù hợp Nhà trường thường xuyên hợp tác doanh nghiệp để tổ chức tư vấn hướng nghiệp, cung cấp thông tin nhu cầu lao động, hỗ trợ trang thiết bị, phòng thí nghiệm cho nhà trường… để nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường doanh nghiệp có 90 “sản phẩm” vừa ý, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực ngày khắt khe xã hội (Phụ lục 2;3) Nhà trường xác định việc gắn kết nhà trường, doanh nghiệp (đơn vị sử dụng lao động) người học cần thiết Do đó, q trình xây dựng điều chỉnh CTĐT, nội dung phương pháp giảng dạy, ý kiến đơn vị sử dụng lao động người học (cựu sinh viên) phản hồi hiệu quả, trung thực Thông tin khảo sát 40 doanh nghiệp địa bàn tỉnh đánh giá sinh viên ĐH BR VT sau tốt nghiệp có tảng kiến thức 30%, kiến thức chuyên ngành 23%, động, nhiệt tình, ham học hỏi (Phụ lục 3) Tuy nhiên, SVHS chưa có định hướng rõ ràng nghề nghiệp, thiếu kỹ thực hành nghề nghiệp, lúng túng áp dụng lý thuyết vào thực tế, yếu kỹ “mềm” làm việc nhóm, quản lý, sử dụng ngoại ngữ để giao tiếp, sử dụng công nghệ thông tin Vì vậy, để mối quan hệ nhà trường với doanh nghiệp ngày có hiệu quả, ngồi việc gặp gỡ, tìm hiểu nhu cầu, khả bên việc sử dụng nguồn nhân lực, phía nhà trường cần quan tâm nhiều đến công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp, văn hoá ứng xử cho SVHS nhằm trang bị cho SVHS kiến thức, kỹ sống để thực tốt văn hoá doanh nghiệp sau nhận vào công tác Nhà trường trọng bồi dưỡng kỹ “mềm” cho SVHS thông qua việc mở lớp chuyên đề (có thể chọn lọc, nghiên cứu đưa vào nội dung khố), có kế hoạch tổ chức cho giảng viên, SVHS đến tham quan, thâm nhập thực tế, học tập doanh nghiệp, sở sản xuất để có hội tiếp cận thực tế ngành học Thứ năm, gắn trách nhiệm nhà nước, đơn vị sử dụng lao động với chất lượng đào tạo nguồn nhân lực: Tiếp tục đẩy mạnh cơng tác rà sốt, đổi chương trình đào tạo theo hướng đại, phù hợp, tạo chuyển biến mạnh mẽ phương pháp giáo dục Nhà trường cần sớm khắc phục tình trạng tải, cân đối cấu trình độ, ngành nghề, nặng lý thuyết, nhẹ thực hành, chưa khuyến khích mức tính sáng tạo người học Nhà trường cần có chế hỗ trợ đào tạo sâu rộng, nâng cao hiệu cơng tác bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ nhà giáo nhằm thúc đẩy 91 nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm, chuyển giao cơng nghệ, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Đồng thời, cần có sách cụ thể giúp trường phối hợp với đơn vị sản xuất kinh doanh nước tham gia vào trình đào tạo, chí xây dựng chương trình đào tạo nhằm tạo “sản phẩm” đáp ứng tốt yêu cầu xã hội trình hội nhập quốc tế Hồn thiện khung tiêu chí đánh chất lượng trường đại học, thường xuyên tra kiểm tra, chấn chỉnh, xếp lại hệ thống trường đại học cao đẳng Mạnh tay xóa sổ sở đào tạo chất lượng, không đảm bảo nguồn lực sở vật chất người Thực phân cấp, phân quyền sâu rộng nhằm tăng quyền tự chủ, tự tự chịu trách nhiệm trường Doanh nghiệp cần phát huy thể tinh thần trách nhiệm công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực đất nước Thường xuyên phối hợp với nhà trường tổ chức buổi giao lưu hướng nghiệp, tọa đàm hội nghề nghiệp để sinh viên biết yêu cầu công việc tương lai để cố gắng phấn đấu học tập, làm giàu kiến thức chuyên môn, kỹ nghề nghiệp Đồng thời doanh nghiệp tạo điều kiện hướng dẫn SVHS thực tập, thực tế nghề nghiệp, trọng đến việc tuyển chọn SVHS từ học 3.4.2.3 Chiến lược tái cấu trúc lại cấu, đào tạo bồi dưỡng cán quản lý Như phân tích trên, yếu tố người quan trọng định tồn phát triển trường đại học, phận CBGV nòng cốt có cán quản lý, chun viên nghiệp vụ giúp máy vận hành cách trơn tru hiệu Do việc khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn tay nghề cho phận quản lý cần thiết Một số giải pháp cụ thể: Hoàn thiện cấu tổ chức quản lý, thường xuyên đánh giá thi đua ràng buộc người lao động Phân cấp tăng cường kiểm tra, giám sát sở qui định chức năng, nhiệm vụ đơn vị, bước phân cấp nhiệm vụ quản lý, điều hành khoa tùy theo lực đơn vị cụ thể 92 Nhà trường cần đẩy mạnh thực biện pháp hỗ trợ, giám sát công tác quản lý, điều hành khoa, môn trình đào tạo, quản lý giảng dạy, học tập, đảm bảo thực nghiêm chỉnh quy chế thi, kiểm tra đánh giá, đồng thời thực tốt công tác đánh giá chất lượng cán bộ, giảng viên theo tiêu chí cụ thể nhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm, hiệu quản lý góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Cơng việc khơng thể trì hỗn thành lập phòng marketing phòng khảo thí, phòng chuyên xây dựng quảng bá hình ảnh thương hiệu nhà trường, phòng chun kiểm tra, đánh giá, nâng cao chất lượng, đồng thời nêu cao tinh thần trách nhiệm, phát huy mạnh mặt nhằm tăng tính hiệu cơng tác Thực phân quyền sâu rộng nhằm tăng quyền chủ động trách nhiệm cho Khoa, hàng năm nên có lớp bồi dưỡng nghiệp vụ nhằm giúp cán bộ, chuyên viên nắm bắt kịp thời thay đổi 3.4.2.4 Chiến lược tăng số lượng chất lượng cơng trình nghiên cứu khoa học đẩy mạnh hợp tác quốc tế Nghiên cứu khoa học (NCKH) việc tìm kiếm tri thức mới, tìm kiếm cách giải tối ưu toán thực tiễn sống nghề nghiệp, NCKH phải xuất phát từ vấn đề thực tiễn dạy học Nhà trường luôn ý thức thương hiệu trường tạo phát triển “sản phẩm” nhà trường đáp ứng yêu cầu xã hội Xác định hoạt động NCKH hợp tác quốc tế góp phần thực nhiệm vụ nâng cao chất lượng đào tạo nên nhà trường cần kế hoạch đầu tư kinh phí cho cơng tác NCKH cách hợp lý, vào nhiệm vụ năm học, thực tiễn nhà trường, hàng năm Ban Giám hiệu giao nhiệm vụ cho CBGV nghiên cứu đề tài, chương trình, giáo trình mang tính cấp thiết, phục vụ trực tiếp cho hoạt động giảng dạy, đổi môn học, cải tiến hoạt động quản lý nhà trường Một số giải pháp cụ thể: Nhà trường nên có chế độ đãi ngộ hợp lý cho giảng viên tham gia nghiên cứu khoa học, tổ chức biên soạn chương trình, giáo trình mơn học, tài liệu giảng dạy, 93 nghiên cứu cải tiến phương pháp giảng dạy, học tập thành lập nhóm NCKH giảng viên xem tiêu chí để đánh giá chất lượng, bình xét danh hiệu thi đua cho CBGV cách khách quan, công hợp lý Đối với cán bộ, giảng viên - Tăng mức hỗ trợ kinh phí cho việc thực đề tài NCKH cấp, bổ sung kinh phí đề tài hoàn thành hạn đánh giá cao; - Hỗ trợ kinh phí tham gia hội thảo khoa học quốc gia, quốc tế; - Thay đổi định mức quy đổi hoạt động NCKH tiết chuẩn, khuyến khích GV tham gia hoạt động NCKH - Khen thưởng định kỳ hàng năm cá nhân, tập thể có thành tích NCKH, đồng thời có chế tài hợp lý nhằm khuyến khích thành viên tích cực; - Tăng cường hướng dẫn hỗ trợ GV tham gia đề tài NCKH cấp, từ khâu đề xuất đề tài, làm hồ sơ tham gia tuyển chọn chủ trì đề tài, tiến hành thủ tục hành chính, tài triển khai thực … đến nghiệm thu kết nghiên cứu tồn kinh phí Đối với sinh viên - Nâng cao nhận thức vai trò tác dụng NCKH SV thơng qua công tác tuyên truyền, thông tin, thông báo thường xuyên tin nhà trường, website trường, khoa… làm cho SV thấy tầm quan trọng NCKH việc nâng cao trình độ, cải thiện phương pháp tư duy, kỹ làm việc hiệu để dễ dàng tiếp cận với thực tế sau trường - Đề xuất chế độ khen thưởng kịp thời SV tham gia NCKH, cần có chế độ khen thưởng kịp thời SV tham gia, đặc biệt SV đạt thành tích, cụ thể như: tặng giấy khen, tiền thưởng, cộng điểm thưởng vào điểm trung bình chung học tập năm học, ưu tiên giữ lại trường SV có thành tích cao NCKH chuyển tiếp bậc học cao Bên cạnh đó, nhà trường chủ trương công tác hội nhập, liên kết với đối tác nước đào tạo yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo Khi chọn đối tác liên kết, nhà trường cần tìm hiểu kỹ, rà sốt, thẩm định cơng 94 khai tồn điều kiện đảm bảo tính hợp pháp phía đối tác nước để đảm bảo chất lượng Đồng thời, nhà trường cần tăng cường đào tạo nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ, công nghệ thông tin cho đội ngũ CBGV, HSSV nhằm tăng khả lĩnh hội kiến thức tiên tiến nước giới Có chế độ đãi ngộ xứng đáng, thu hút giảng viên xứ giảng dạy, hợp tác với học giả nước ngồi có uy tín xây dựng chương trình đào tạo, học tập phương pháp giảng dạy tiên tiến Trong q trình liên kết, ngồi việc triển khai CTĐT đối tác, trường dần hoàn thiện CTĐT cho mình, đồng thời hợp tác theo hướng liên thơng để đối tác công nhận CTĐT trường cấp văn họ cho người học, mở hội việc làm mang tầm quốc tế cho người học trường Nhà trường nên tăng cường khóa bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giảng viên theo chương trình tiên tiến, chương trình hợp tác với nước để đáp ứng nhiệm vụ nhà giáo tình hình Tóm tắt chương Chương ba với nội dung chủ yếu xây dựng chiến lược phát triển trường ĐH Bà Rịa – Vũng Tàu đến năm 2020 dựa tình hình thực trạng phân tích chương Trong chương này, tác giả xác định mục tiêu mục tiêu cụ thể phát triển nhà trường như: Phát triển quy mơ đào tạo, đa dạng hóa loại hình đào tạo, mở rộng ngành nghề nâng cao chất lượng đào tạo Bên cạnh đó, trình bày kế hoạch phát triển nhà trường thời gian tới số lượng sinh viên, đội ngũ giảng dạy Để xây dựng chiến lược phát triển cho trường, tác giả phân tích ma trận SWOT để hình thành phương án chiến lược, từ phương án đề xuất, thiết lập ma trận QSPM để lựa chọn chiến lược phát triển tối ưu dựa vào mục tiêu tính khả thi chiến lược Các chiến lược lựa chọn gồm: Chiến lược không ngừng đổi chương trình đào tạo, mở rộng qui mơ đào tạo, qui mô sở vật chất phục vụ công tác đào tạo, chiến lược nâng cao chất lượng đào tạo, chiến lược tái cấu trúc lại cấu, đào tạo bồi dưỡng cán quản lý, chiến lược tăng số lượng chất lượng cơng trình nghiên cứu khoa học đẩy mạnh hợp tác quốc tế Việc thực chiến lược cần phải có giải pháp để thúc 95 đẩy việc thực chiến lược thành công, chương tác giả đưa nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, chất lượng đội ngũ, sở vật chất nhằm phục vụ cho phát triển nhà trường đáp ứng yêu cầu nhân lực ngày cao xã hội 96 KẾT LUẬN Xã hội hàng ngày hàng luôn vận động biến đổi không ngừng đặc biệt năm gần tốc độ bùng nổ vũ bão khoa học công nghệ làm thay đổi mặt xã hội cách nhanh chóng, nhân loại bước sang kinh tế tri thức Điều kéo theo xu hướng quốc tế hóa, hội nhập khu vực - quốc tế thu hút nhiều nước tham gia, Việt Nam không nằm ngồi xu đó, đánh dấu kiện gia nhập tổ chức thương mại giới WTO cuối năm 2006, chấp nhận luật chơi chung: cạnh tranh hợp tác bình đẳng nhiều lĩnh vực, có giáo dục Đây vừa hội đồng thời thách thức công tác giáo dục đào tạo nước, phải để nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu xã hội, xứng tầm với bạn bè nước, trách nhiệm, nghĩa vụ phù hợp xu sở giáo dục đào tạo nói chung trường ĐH BR –VT nói riêng Trong mơi trường hoạt động ln ln biến động ngày có nhiều đối thủ cạnh tranh, để trì phát triển, tạo cho chỗ đứng thương trường, sở đào tạo cần xây dựng cho lợi cạnh tranh bền vững, hoạch định đường phát triển thích hợp cho giai đoạn, thời kỳ cụ thể Thực tế năm qua, giáo dục đại học bộc lộ nhiều yếu kém, số lượng ngày tăng chất lượng đào tạo chưa thực đáp ứng yêu cầu phát triển ngày cao xã hội Vì để nâng cao chất lượng đào tạo, nhà trường cần có đánh giá tổng qt mang tính thực tế dựa tình hình thực tiễn, nhìn trực diện vào yếu để khắc phục, phát huy mạnh để tạo cho bước tiến bền vững Nhà trường xác định mở rộng quy mô nâng cao chất lượng đào tạo hai mục tiêu hàng đầu đường phát triển nhằm cung cấp nguồn nhân lực đảm bảo số lượng, lẫn chất lượng đáp ứng nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước Nhận thấy vấn đề quan trọng cấp bách này, hi vọng đóng góp tơi luận văn này, góp phần nhỏ vào công tác xây dựng chiến lược cho trường thời gian tới Trong chiến lược đề xuất, mục tiêu 97 nêu bản, xác định nhiệm vụ trọng tâm, giải pháp mà thơi, sau thời gian ba năm thực phân tích tình hình mơi trường thực tế cụ thể để điều chỉnh chiến lược Hằng năm trường đánh giá, cụ thể hóa chiến lược theo kế hoạch năm học cho trường chi tiết mục tiêu kế hoạch công tác tháng nhà trường Tuy nhiên, muốn thực mục tiêu đề cần phải có trình đầu tư đồng từ người đến sở vật chất, kết hợp hài hòa nguồn lực, chế thị trường cạnh tranh gay gắt nay, người lãnh đạo cần phải thấy rõ tầm quan trọng phát huy vai trò, khả lãnh đạo, tổ chức quản lý mình, để nhà trường tồn ngày phát triển Giáo dục đào tạo trách nhiệm toàn xã hội, lĩnh vực rộng lớn phức tạp, liên quan đến nhiều lĩnh vực trị - kinh tế - xã hội, đó, với hạn hẹp thời gian nghiên cứu nên chắn phản ánh cách bao trùm giải hết tất vấn đề tồn lĩnh vực Đồng thời, không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp xây dựng Quý Thầy Cô bạn bè để vấn đề được giải nhìn nhận nhiều góc độ khác Những khía cạnh chưa hồn thiện, tác giả mong nghiên cứu tiếp tục hoàn thiện có điều kiện thuận lợi thích hợp 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO GS.TS Đoàn Thị Hồng Vân (2009), Giáo trình Quản trị chiến lược, Nhà xuất thống kê PGS.TS Lê Thế Giới – TS Nguyễn Thanh Liêm (2007), Giáo trình Quản trị chiến lược, Nhà xuất thống kê PGS.TS Nguyễn Thị Liên Diệp, ThS Phạm Văn Nam (2003), Giáo trình chiến lược sách kinh doanh, Nhà xuất thống kê Fredr David, Khái luận quản trị chiến lược, Nhà xuất lao động Bài giảng chiến lược sách kinh doanh TS Hoàng Lân Tịnh, trường Đại học Kinh tế Tp Hồ Chí Minh Thời báo kinh tế Việt Nam Hội Khoa Học Kinh Tế Việt Nam Kỷ yếu năm năm thành lập trường Đại học Bà Rịa – Vũng Tàu TS Lê Xuân Nghĩa, Phó chủ tịch Uỷ ban giám sát tài quốc gia, kinh tế Việt Nam giai đoạn 2006 – 2011 triển vọng 2012 -2015 Báo giáo dục thời đại – “Giáo viên đại học vừa mỏng, vừa yếu”, thứ ngày 26 tháng năm 2012 10 Báo cáo kết hoạt động Ban kiểm soát trường Đại học Bà Rịa – Vũng Tàu năm 2011 kế hoạch thực năm 2012 11 Phương hướng tổ chức hoạt động trường Đại học Bà Rịa – Vũng Tàu năm học 2012 – 2013 12 Những điều cần biết tuyển sinh đại học, cao đẳng năm 2010; 2011, Nhà xuất giáo dục ... Khái quát quản trị chiến lược Chương 2: Phân tích mơi trường hoạt động trường Đại học Bà Rịa- Vũng Tàu Chương 3: Chiến lược phát triển Trường đại học Bà Rịa- Vũng Tàu đến năm 2020 Phần thứ ba: Kết... hướng phát triển trường thời gian tới Phạm vi nghiên cứu Đề tài Chiến lược phát triển trường Đại học Bà Rịa Vũng Tàu từ đến năm 2020 tập trung nghiên cứu, phân tích mơi trường nội bên ngồi trường. .. để đưa chiến lược phù hợp với chiến lược cấp công ty, ví dụ: chiến lược tạo khác biệt, chiến lược chi phí thấp, chiến lược phòng thủ để cố thị trường, chiến lược công để phát triển thị trường