Trí thức và vai trò của trí thức trong sự phát triển của Việt Nam hiện nay (Luận án tiến sĩ)

Trí thức và vai trò của trí thức trong sự phát triển của Việt Nam hiện nayTrí thức và vai trò của trí thức trong sự phát triển của Việt Nam hiện nayTrí thức và vai trò của trí thức trong sự phát triển của Việt Nam hiện nayTrí thức và vai trò của trí thức trong sự phát triển của Việt Nam hiện nayTrí thức và vai trò của trí thức trong sự phát triển của Việt Nam hiện nayTrí thức và vai trò của trí thức trong sự phát triển của Việt Nam hiện nayTrí thức và vai trò của trí thức trong sự phát triển của Việt Nam hiện nayTrí thức và vai trò của trí thức trong sự phát triển của Việt Nam hiện nayTrí thức và vai trò của trí thức trong sự phát triển của Việt Nam hiện nayTrí thức và vai trò của trí thức trong sự phát triển của Việt Nam hiện nayTrí thức và vai trò của trí thức trong sự phát triển của Việt Nam hiện nayTrí thức và vai trò của trí thức trong sự phát triển của Việt Nam hiện nayTrí thức và vai trò của trí thức trong sự phát triển của Việt Nam hiện nay

HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

LÊ THỊ SỰ

TRÍ THỨC VÀ VAI TRÕ CỦA TRÍ THỨC

TRONG SỰ PHÁT TRIỂN CỦA VIỆT NAM HIỆN NAY

LU N ÁN TI N S TRI T HỌC

Hà Nội - 2018

HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

LÊ THỊ SỰ

TRÍ THỨC VÀ VAI TRÕ CỦA TRÍ THỨC

TRONG SỰ PHÁT TRIỂN CỦA VIỆT NAM HIỆN NAY

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu

khoa học của riêng tôi Những kết quả và nội dung của luận án là trung thực, chưa được công

bố ở những công trình nghiên cứu khác

Tác giả Luận án

Lê Thị Sự

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i

MỤC LỤC ii

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT v

PHẦN MỞ ĐẦU 1

1 Tính cấp thiết của đề tài luận án 1

2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 2

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3

4 Cơ sở lý luận, thực tiễn và phương pháp nghiên cứu 3

5 Những đóng góp mới của luận án 3

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận án 3

7 Kết cấu của luận án 4

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN Đ N ĐỀ TÀI LU N ÁN 5

1.1 Các công trình nghiên cứu về trí thức và vai trò của trí thức 5

1.1.1 Về trí thức 5

1.1.2 Về vai trò của trí thức 12

1.2 Các công trình, đề tài nghiên cứu về thực trạng trí thức Việt Nam và thực trạng việc thực hiện vai trò của trí thức Việt Nam hiện nay 18

1.3 Các công trình, đề tài nghiên cứu về giải pháp xây dựng và phát huy vai trò của trí thức trong quá trình phát triển của Việt Nam hiện nay 22

1.4 Đánh giá tổng quát và những vấn đề luận án cần tiếp tục giải quyết 34

1.4.1 Đánh giá tổng quát các nghiên cứu đã thực hiện 34

1.4.2 Các vấn đề luận án cần tiếp tục giải quyết 36

CHƯƠNG 2: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LU N CHUNG VỀ TRÍ THỨC VÀ VAI TRÒ CỦA TRÍ THỨC TRONG SỰ PHÁT TRIỂN CỦA VIỆT NAM HIỆN NAY 37

2.1 Quan niệm về trí thức và đặc điểm của trí thức 37

2.1.1 Quan niệm về trí thức 37

2.1.2 Đặc điểm cơ bản của trí thức Việt Nam 44

2.2 Quan niệm về vai trò của trí thức trong sự phát triển của Việt Nam hiện nay 48

2.2.1 Vai trò của trí thức trong lĩnh vực chính trị 49

2.2.2 Vai trò của trí thức trong lĩnh vực kinh tế 52

2.2.3 Vai trò của trí thức trong lĩnh vực văn hóa 53

2.2.4 Vai trò của trí thức trong lĩnh vực xã hội 54

2.2.5 Vai trò của trí thức trong việc bảo vệ Tổ quốc hiện nay 56

2.3 Yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc hiện nay đối với sự phát triển của đội ngũ trí thức 57

2.3.1 Khái quát về quá trình phát triển của Việt Nam hiện nay 57

2.3.2 Những yêu cầu đặt ra đối với sự phát triển của đội ngũ trí thức hiện nay 62

2.4 Những yếu tố tác động đến việc phát huy vai trò của trí thức trong sự phát triển của Việt Nam hiện nay 68

2.4.1 Quá trình đào tạo đội ngũ trí thức hiện nay 68

2.4.2 Quá trình sử dụng đãi ngộ và tôn vinh trí thức hiện nay 69

2.4.3 Hệ thống quan điểm, đường lối, chính sách, pháp luật của Đảng, Nhà nước trong việc tạo điều kiện phát huy tính độc lập, sáng tạo và khả năng phản biện xã hội của đội ngũ trí thức 70

CHƯƠNG 3: TRÍ THỨC VÀ VAI TRÕ CỦA TRÍ THỨC - THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA 73

3.1 Khái quát thực trạng đội ngũ trí thức Việt Nam hiện nay 73

3.1.1 Những mặt tích cực của đội ngũ trí thức Việt Nam hiện nay 73

3.1.2 Những hạn chế của đội ngũ trí thức Việt Nam hiện nay 78

3.2 Thành tựu và hạn chế trong thực hiện vai trò của đội ngũ trí thức Việt Nam hiện nay 86

3.2.1 Vai trò của trí thức trong lĩnh vực chính trị 86

3.2.2 Vai trò của trí thức trong lĩnh vực kinh tế 93

3.2.3 Vai trò của trí thức trong lĩnh vực văn hóa 97

3.2.4 Vai trò của trí thức trong lĩnh vực xã hội 100

3.2.5 Vai trò của trí thức trong bảo vệ Tổ quốc 104

3.3 Những vấn đề đặt ra đối với việc phát huy vai trò đội ngũ trí thức hiện nay 108

3.3.1 Trí thức là bộ phận có vai trò quan trọng để phát triển đất nước nhưng nhận thức về vị trí, vai trò của trí thức hiện nay còn rất hạn chế 108

3.3.2 Mục tiêu xây dựng đội ngũ trí thức rất cao nhưng chính sách đào tạo, bồi dưỡng trí thức còn nhiều bất cập 110

3.3.3 Thực tiễn quá trình phát triển đất nước đặt ra yêu cầu rất cao đối với đội ngũ trí thức nhưng chính sách sử dụng, đãi ngộ và tôn vinh trí thức chưa tạo ra động lực kích thích trí thức phát huy tiềm năng và vai trò của họ 112

3.3.4 Để khuyến khích khả năng sáng tạo và phản biện xã hội, trí thức phải được tự do tư tưởng nhưng môi trường dân chủ hiện nay chưa thực sự hoàn thiện 114

3.3.5 Đội ngũ trí thức là lực lượng sản xuất tiên phong của xã hội nhưng bản thân đội ngũ trí thức chưa thực sự phát huy tính tích cực, chủ động trước yêu cầu phát triển đất nước 116

CHƯƠNG 4: GIẢI PHÁP CƠ BẢN XÂY DỰNG VÀ PHÁT HUY VAI TRÕ ĐỘI NGŨ TRÍ THỨC VIỆT NAM HIỆN NAY 119

4.1 Nâng cao nhận thức về vai trò của trí thức trong quá trình phát triển của đất nước hiện nay 119

4.2 Đào tạo, bồi dưỡng trí thức đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước hiện nay 123

4.3 Đổi mới chính sách thu hút, sử dụng, đãi ngộ và tôn vinh trí thức phục vụ quá trình phát triển đất nước hiện nay 129

4.4 Tạo môi trường thuận lợi nhằm phát huy hơn nữa tính độc lập, sáng tạo của trí thức trước yêu cầu phát triển đất nước hiện nay 138

4.5 Tăng cường tính chủ động, tích cực từ bản thân người trí thức trước yêu cầu phát triển đất nước hiện nay 143

K T LU N 149

DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ 152

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 153

PHỤ LỤC 160

DANH MỤC TỪ VI T TẮT

GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo

KH&CN : Khoa học và công nghệ

KT – XH : Kinh tế - xã hội

NC&PT : Nghiên cứu và phát triển

NN&PTNT : Nông nghiệp và Phát triển Nông thôn

PGS.TS : Phó giáo sư, tiến sĩ

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài luận án

Sự phát triển mạnh mẽ của cuộc cách mạng khoa học và công nghệ từ những thập niên cuối thế kỷ XX là tiền đề quan trọng để nền kinh tế nhân loại bước sang một giai đoạn mới - kinh tế tri thức Động lực cơ bản nhất trong nền kinh tế này không phải tài nguyên thiên nhiên, những yếu tố vật chất truyền thống mà là tri thức, kinh nghiệm, kỹ năng, do vậy nguồn lực cơ bản nhất là con người Trong đó, đội ngũ người lao động có trình độ cao có vai trò quyết định đối với sự thành bại của mỗi quốc gia

Xu thế hội nhập toàn diện trên cơ sở cuộc cách mạng khoa học - công nghệ vừa tạo ra thời cơ, vừa đặt ra nhiều thách thức cho chúng ta Thời cơ ở chỗ chúng ta

có thể tiếp thu những thành tựu khoa học mới nhất, những kinh nghiệm quý báu mà các quốc gia đi trước đã phải mất đến hàng trăm năm mới có thể có được ứng dụng vào quá trình phát triển đất nước, đẩy nhanh tốc độ, rút ngắn lộ trình, sớm trở thành nước công nghiệp hiện đại, chuẩn bị để bước sang kinh tế tri thức Nhưng thách thức là ở chỗ liệu đất nước có thể vận dụng thành công hay không những thành tựu của khoa học và công nghệ, có thể vận dụng đúng đắn hay không những kinh nghiệm của các quốc gia khác để sớm trở thành một nước phát triển? Nếu tận dụng thành công chúng ta sẽ phát triển nhanh như một số quốc gia đã làm được, nhưng nếu không, khoảng cách sẽ ngày càng xa, càng tụt hậu trong quỹ đạo phát triển của thế giới

Trong tiến trình phát triển của mình, hiện nay Việt Nam đã bộc lộ ba “điểm nghẽn” đang là những rào cản với tiến trình hội nhập, đó là sự yếu kém về thể chế, chính sách; kết cấu hạ tầng kém phát triển và nguồn nhân lực trình độ thấp Cả ba điểm nghẽn này có “giải tỏa” được hay không, và đến đâu xét đến cùng là phụ thuộc vào yếu tố nguồn nhân lực Vì thể chế, chính sách là do con người tạo ra, kết cấu hạ tầng cũng là do trình độ của nguồn nhân lực mà hình thành Do đó, việc xây dựng

và phát triển một nguồn nhân lực đủ mạnh là một chiến lược trong quá trình phát triển của Việt Nam

Thực tế phát triển của các quốc gia cũng như lý luận phát triển nói chung cho thấy, các bộ phận của nguồn nhân lực chất lượng cao không phải đều có vai trò như nhau Xét theo lát cắt xã hội, trong các bộ phận cấu thành nên nguồn nhân lực chất lượng cao, đội ngũ trí thức chính là hạt nhân trung tâm, là bộ phận tinh túy và có vai

trò quyết định mạnh mẽ nhất đến tốc độ và định hướng phát triển đất nước trong giai đoạn mới Do đó, cần phải có chiến lược dài hạn làm cho đội ngũ này thực sự phát huy được vai trò tiên phong của mình Đảng ta nhận thức sâu sắc điều đó, đã

đề ra mục tiêu, quan điểm, nhiệm vụ, giải pháp thúc đẩy mạnh mẽ sự phát triển của đội ngũ trí thức trước yêu cầu phát triển đất nước

Qua hơn 30 năm đổi mới, đội ngũ trí thức đã có bước phát triển lớn Tuy nhiên, so với yêu cầu CNH, HĐH, quá trình hội nhập toàn diện của đất nước thì trí thức Việt Nam chưa thực sự phát huy được vai trò tiên phong của mình Mặt khác, thực trạng phát triển của đội ngũ trí thức với những biểu hiện đa dạng, nhiều diễn biến mới đang cho thấy việc thực hiện vai trò của đội ngũ trí thức có rất nhiều vấn

đề cấp bách cần phải khắc phục Chưa bao giờ trong lịch sử nước nhà lại có được đội ngũ trí thức đông đảo như bây giờ, nhưng cũng chưa bao giờ sự lãng phí chất xám, lãng phí các nguồn lực, những tiêu cực của nhiều trí thức lại gây nhiều bức xúc cho xã hội như bây giờ Việc xác định đúng vai trò của đội ngũ trí thức với tư cách là hạt nhân trong hệ thống động lực phát triển, chỉ ra những giải pháp cần thiết

để xây dựng và phát huy vai trò nguồn lực này là việc cấp thiết, cần làm ngay và làm đúng

Chính vì những lý do trên, chúng tôi lựa chọn vấn đề “Trí thức và vai

trò của trí thức trong sự phát triển của Việt Nam hiện nay” làm đề tài luận án

2.2 Nhiệm vụ

Luận án tập trung làm rõ những nhiệm vụ chủ yếu sau đây:

- Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài

- Làm rõ khái niệm trí thức và trí thức Việt Nam, xác định đội ngũ trí thức trong xã hội Vai trò của trí thức đối với quá trình phát triển đất nước hiện nay

- Phân tích thực trạng phát triển đội ngũ trí thức, thực trạng việc phát huy vai trò của đội ngũ trí thức, xác định những vấn đề đặt ra trong việc phát huy vai trò của đội ngũ trí thức hiện nay

- Đề xuất những giải pháp chủ yếu xây dựng và phát huy vai trò của trí thức đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước hiện nay

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng: Luận án tập trung nghiên cứu trí thức và vai trò của trí thức trong sự phát triển của Việt Nam hiện nay

- Phạm vi: Luận án tập trung nghiên cứu về đội ngũ trí thức ở Việt Nam hiện nay dưới góc độ chính trị - xã hội, trong thời kỳ đổi mới đất nước, tập trung từ Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX - là Đại hội đánh dấu thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH gắn với kinh tế tri thức ở Việt Nam hiện nay

4 Cơ sở lý luận, thực tiễn và phương pháp nghiên cứu

- Cách tiếp cận: Luận án tiếp cận từ góc độ đánh giá thực trạng đội ngũ trí thức Việt Nam và thực trạng việc thực hiện vai trò của đội ngũ trí thức Việt Nam, từ

đó đề xuất những giải pháp cơ bản xây dựng và phát huy vai trò của đội ngũ trí thức

ở Việt Nam hiện nay

- Cơ sở lý luận: Luận án được triển khai trên cơ sở lý luận của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam, chính sách, pháp luật của Nhà nước về con người, nguồn nhân lực chất lượng cao,

về đội ngũ trí thức; đồng thời tham khảo các công trình có liên quan đến đề tài đã được công bố

- Phương pháp nghiên cứu: Đề tài sử dụng phương pháp duy vật biện chứng

và duy vật lịch sử, phương pháp phân tích, tổng hợp, phương pháp hệ thống cấu trúc, phương pháp logic và lịch sử, phương pháp thống kê, đối chiếu, so sánh để nghiên cứu về việc xây dựng và phát huy vai trò của trí thức đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước hiện nay

5 Những đóng góp mới của luận án

Luận án đề xuất hệ thống giải pháp xây dựng và phát huy vai trò của trí thức phù hợp với điều kiện phát triển mới của đất nước, với xu thế vận động của đội ngũ trí thức trong thời kỳ CNH, HĐH, hội nhập quốc tế của đất nước hiện nay

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận án

- Ý nghĩa lý luận: Luận án đóng góp cách nhìn toàn diện về nội hàm khái niệm trí

thức và vai trò của trí thức trên tất cả các lĩnh vực của đời sống KT - XH, đồng thời cung

cấp bức tranh chung về thực trạng của trí thức Việt Nam và thực trạng việc thực hiện vai trò của trí thức Việt Nam những năm gần đây và xu hướng vận động của trí thức trong thời gian tới, từ đó đề xuất hệ thống giải pháp để xây dựng và phát huy vai trò của đội ngũ trí thức Việt Nam hiện nay

7 Kết cấu của luận án

Ngoài phần mở đầu, kết luận và danh mục tài liệu tham khảo, luận án gồm 4 chương và 16 tiết

CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN Đ N

ĐỀ TÀI LU N ÁN 1.1 Các công trình nghiên cứu về trí thức và vai trò của trí thức

1.1.1 Về trí thức

Có rất nhiều công trình trong và ngoài nước bàn đến khái niệm trí thức Từ góc độ tiếp cận của mình, các tác giả nhấn mạnh đến một số tiêu chí đặc trưng nào đó

Thông thường, trình độ học vấn là một tiêu chí quan trọng, có nhiều tác giả

khi bàn về trí thức đều coi đây là tiêu chí bắt buộc Tác giả Đỗ Mười trong cuốn Trí

thức Việt Nam trong sự nghiệp đổi mới xây dựng đất nước, Nxb Chính trị quốc gia,

Hà Nội, 1995 cho rằng đội ngũ trí thức nước ta ngày càng đông đảo, được tạo thành

từ gần 70 vạn người có trình độ đại học và trên đại học, là lực lượng đang và sẽ có nhiều đóng góp to lớn vào sự nghiệp CNH, HĐH đất nước Theo tác giả, trí thức chính là các nhà khoa học trên tất cả các lĩnh vực, bao gồm các nhà nghiên cứu khoa học tự nhiên, các nhà nghiên cứu trong khoa học xã hội, các kiến trúc sư, công trình sư, bác sỹ, giáo viên… đang ngày càng khẳng định vai trò quan trọng của mình trong sự nghiệp đổi mới đất nước hiện nay [69; 236]

Đồng quan điểm, tác giả Ngô Huy Tiếp chủ biên cuốn Đổi mới phương thức

lãnh đạo của Đảng đối với trí thức nước ta hiện nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà

Nội, 2009 và tập thể tác giả Viện Khoa học giáo dục Việt Nam trong cuốn Kinh

nghiệm của một số nước về phát triển giáo dục đào tạo khoa học và công nghệ gắn với xây dựng đội ngũ trí thức, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2008 cùng khẳng

định trí thức phải đạt những chuẩn mực cơ bản như là dấu hiệu đặc trưng để nhận biết và phân biệt họ với các bộ phận khác trong xã hội Đó là những người có một lượng kiến thức lớn, đồng thời có khả năng sáng tạo và là những người có đạo đức

Có nhiều cách tiếp cận trí thức khác nhau nhưng dù tiếp cận theo khía cạnh nào thì dấu hiệu nhận biết cơ bản là lao động trí tuệ có chuyên môn sâu và có học vấn cao Tuy nhiên, theo các tác giả, đó không thể là tất cả các dấu hiệu cần thiết mà trí thức phải là những người vừa có trình độ học vấn, chuyên môn cao, có đạo đức, có khả năng lao động sáng tạo và phải có khả năng ứng dụng những tri thức khoa học góp phần quan trọng thúc đẩy mọi mặt của sự phát triển xã hội

Gắn người trí thức với tiêu chí về phẩm chất đạo đức cũng là một hướng

nghiên cứu khá phổ biến Tác giả Phạm Tất Dong trong cuốn Định hướng phát triển

đội ngũ trí thức Việt Nam trong CNH, HĐH, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001

cho rằng, để có thể được coi là trí thức thì cần phải thỏa mãn những tiêu chí, bao gồm tiêu chí về trình độ chuyên môn, năng lực cống hiến nhằm cải biến trong thực tiễn và có những phẩm chất đạo đức tốt đẹp Vì vậy, việc nảy sinh những “nhân tài tiềm tàng” là bẩm sinh, vì nó gắn với di truyền học và sinh học, nhưng nếu thiếu nhân cách, không cống hiến trong thực tiễn xã hội thì cũng không phải là trí thức

Tác giả nhấn mạnh chỉ có trí thức chân chính mới được nhân dân ta thừa nhận, tôn

trọng Sự khác nhau giữa trí thức chân chính và người có học vấn hoặc người nắm giữ tri thức khoa học, nghệ thuật nói chung là ở chỗ có giữ được “thiên chức” của người trí thức hay không Người trí thức chân chính luôn hướng sự nghiệp của bản thân chủ yếu bằng lao động trí tuệ hoặc bằng tư duy sáng tạo mang tính cá thể và thường có cá tính Thứ nữa, trong bối cảnh phát triển hiện nay, trí thức không chỉ là người có học vấn cao tương xứng với thời đại, mà là người bằng lao động trí tuệ sáng tạo của mình gắn nghề nghiệp hay sự nghiệp của mình với nhân dân, với dân tộc và với lý tưởng mà mình theo đuổi Hay nói cách khác, người trí thức chân chính không thể thiếu nhân cách hướng thiện, hướng về nhân dân và dân tộc mình

Sự kết hợp giữa hiểu biết và lương tri chính là tính trí thức - đó là tiêu chí căn bản

để phân biệt giữa trí thức chân chính và trí thức không chân chính

Trong khi đó, một số tác giả khác lại nhấn mạnh đến tính sáng tạo như là đặc

trưng gắn liền với người trí thức Nguyễn Văn Sơn trong cuốn Trí thức giáo dục đại

học Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002

cho rằng, với điều kiện phát triển của lực lượng sản xuất xã hội hiện nay, chỉ những người đã qua đào tạo hoặc tự học mà đạt trình độ đại học hoặc tương đương mới có thể tiếp cận được kiểu lao động của người trí thức Nhưng việc nhận biết người trí thức cần căn cứ vào việc đánh giá tính sáng tạo của họ trong quá trình lao động trí

óc phức tạp, ở giá trị của những sản phẩm khoa học, và vì vậy, những người có bằng cấp cũng chưa phải là trí thức đúng nghĩa nếu trong thực tế lao động nghề nghiệp của họ không có yếu tố trí tuệ sáng tạo mà chỉ là một dạng lao động trí óc khác, là lao động trí óc giản đơn, thừa hành [76; 9]

Đồng quan điểm như vậy có tác giả Nguyễn Đắc Hưng trong hai cuốn Trí thức

Việt Nam trước yêu cầu phát triển đất nước, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội (2005)

và Trí thức Việt Nam bước vào thời kỳ hội nhập, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội

(2009) Tác giả nhấn mạnh, “với cách hiểu như vậy thì những người tuy chưa có bằng cấp cao nhưng lao động bằng trí tuệ và có tính sáng tạo thì cũng có thể coi là

trí thức Vì vậy, văn bằng chỉ là chứng nhận về mặt trình độ học vấn, còn để được công nhận là trí thức thì phải được xã hội kiểm định chất lượng thông qua lao động sáng tạo trong hoạt động thực tiễn” [47; 16 - 17]

Một số tác giả khác lại nhấn mạnh về trách nhiệm xã hội của người trí thức

Tiêu biểu, tác giả Đặng Hữu trong bài Đội ngũ trí thức trong thời kỳ CNH, HĐH và

phát triển kinh tế tri thức, Tạp chí Lý luận Chính trị, số 7 - 2008 cho rằng đặc điểm

của trí thức không chỉ là có trình độ học vấn cao và có năng lực sáng tạo, mà quan trọng là có bản lĩnh, phẩm chất tốt đẹp, luôn đem tri thức phục vụ nhân dân, đấu tranh cho tiến bộ xã hội, hạnh phúc của nhân loại Người trí thức hơn hết phải là người quan tâm và có chính kiến trước những vấn đề chính trị, xã hội nóng bỏng của thời cuộc Bổn phận của người trí thức là trung thực với lương tâm mình, kiên trì lý tưởng được cống hiến cho xã hội, phục vụ Tổ quốc và cả nhân loại

Trong khi đó, một nhóm các tác giả khác lại nhấn mạnh đến tính độc lập sáng

tạo của người trí thức Tác giả Trường Lưu trong bài Xây dựng và phát triển đội

ngũ trí thức Việt Nam ngang tầm với yêu cầu, nhiệm vụ cách mạng trong giai đoạn mới, Tạp chí Cộng sản, số 9 - 2008 cũng khẳng định: Trí thức là những người

không chỉ có trình độ học vấn, chuyên môn cao, mà còn là những người quan tâm

và có chính kiến trước những vấn đề chính trị - xã hội nóng bỏng của thời cuộc Đặc điểm cơ bản của trí thức là lao động trí óc và có tính sáng tạo Kiểu lao động trí óc

và sáng tạo ấy đặt ra đòi hỏi cao về tính độc lập của người trí thức trong tư duy, vận dụng kiến thức và kinh nghiệm đã được tích lũy cũng như năng lực chuyên môn nghề nghiệp để tìm ra biện pháp tối ưu giải quyết công việc

Tương tự, tác giả Võ Văn Thắng trong bài viết Phát huy vai trò của đội ngũ trí

thức trong thời kỳ CNH, HĐH và hội nhập quốc tế (Tạp chí Triết học, số 2 (261) -

2013) cho rằng, bằng cấp cao chỉ là một dấu hiệu, hơn nữa không phải là dấu hiệu bản chất của trí thức Trên thực tế, có những người không có bằng cấp cao nhưng

do tư chất thông minh, lại chịu khó học hỏi nên có vốn kiến thức sâu rộng, có nhiều sáng tạo và được cộng đồng ghi nhận trong những lĩnh vực chuyên môn nhất định

như là một trí thức Và do vậy, một người có học vấn hay chuyên môn cao, cho dù

là giáo sư, tiến sỹ chưa hẳn đã là nhà trí thức nếu họ là những kẻ thụ động tinh thần,

chấp nhận một cách dễ dãi những gì được dạy, không chịu nỗ lực suy nghĩ chín chắn về những vấn đề xã hội, không có khả năng hình thành ý kiến độc lập với những gì được nhiều người công nhận Và vì vậy, theo tác giả, cái căn cước của trí

thức không phải dựa vào vị trí công việc mà là thái độ, hành động và những giá trị

mà họ tạo ra hoặc giữ gìn, dấn thân cho những mục tiêu cao cả của cộng đồng Bên cạnh xu hướng nhấn mạnh đến một số tiêu chí nào đó, trên thực tế cũng

có rất nhiều các công trình nghiên cứu cho rằng cần phải xác định và xây dựng cả một hệ tiêu chí thì mới có thể xác định được đúng đắn và biểu hiện được nội hàm đầy đủ của khái niệm này Tiêu biểu đầu tiên có thể kể đến quan điểm của Đảng

Cộng sản Việt Nam trong Nghị quyết Hội nghị Trung ương bảy, khóa X - 2008 về

xây dựng đội ngũ trí thức trong thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước Đảng ta xác định: “Trí thức là những người lao động trí óc, có trình độ học vấn cao về lĩnh vực chuyên môn nhất định, có năng lực tư duy độc lập, sáng tạo, truyền bá và làm giàu tri thức, tạo ra những sản phẩm tinh thần và vật chất có giá trị đối với xã hội [31; 82] Khái niệm trên đã bao quát những đặc trưng và tiêu chí cơ bản nhất của trí thức Việt Nam hiện nay nhưng lại chưa bao quát hết được các đối tượng trí thức cụ thể và những trường hợp ngoại lệ

Tác giả Nguyễn Thanh Tuấn trong cuốn Một số vấn đề về trí thức Việt Nam

(Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1995) không đồng tình các quan niệm xác định về trí thức gắn liền với một tiêu chí cụ thể nào đó Ví dụ, không thể đặt dấu bằng giữa trí thức và lao động trí óc, như vậy là quá rộng và thiên về hình thức lao động Xét

về phương thức lao động, lao động của các viên chức là lao động trí óc nhưng không phải tất cả viên chức đều là trí thức Trí thức chỉ là những đại biểu của những nghề tự do nói chung, các đại biểu của lao động trí óc chứ không phải tất cả những người lao động trí óc Ông cũng bác bỏ quan niệm cho rằng trình độ đại học - tiêu chí về học vấn không phải là tiểu chuẩn quyết định bản chất đặc thù của đội ngũ trí thức Và cũng không thể quan niệm chỉ có những kẻ sĩ có sức sáng tạo và có cống hiến cho xã hội mới là trí thức Theo ông, đặc trưng quyết định nhất tầng lớp trí thức

là sáng tạo khoa học và nghệ thuật trên cơ sở quan niệm triết học riêng, kiến thức hệ thống và phương pháp lao động khoa học

Tương tự như vậy, tác giả luận án Trí thức nữ Việt Nam trong công cuộc đổi

mới hiện nay - tiềm năng và phương hướng xây dựng (Đỗ Thị Thạch, 1999) cho

rằng khi nhận thức về trí thức không nên quá nhấn mạnh vào một đặc trưng nào đó Tiếp cận khái niệm trí thức không nên tách rời đặc trưng này hay đặc trưng khác ra khỏi chỉnh thể những đặc trưng cơ bản; hơn thế nữa những đặc trưng cơ bản về người trí thức còn được xem xét cụ thể ở từng dân tộc, từng quốc gia trong những thời đại khác nhau Theo tác giả, người trí thức hiện nay có một số

đặc trưng là: lao động chủ yếu bằng trí óc, có trình độ học vấn từ cao đẳng, đại học trở lên, có khả năng sáng tạo, tham gia lao động ở tất cả các lĩnh vực khoa học, công nghệ, lãnh đạo, quản lý, văn học, nghệ thuật

Tác giả Phan Thanh Khôi trong cuốn Phát huy vai trò của nguồn lực trí thức

khoa học xã hội và nhân văn trong Quân đội nhân dân Việt Nam hiện nay (2003)

cũng cho rằng học vấn chỉ là một điều kiện cần chứ chưa đủ Chỉ những người nào

có trình độ cao đẳng, đại học, những người lao động trí óc nhưng là quá trình lao động sáng tạo khoa học thì mới được coi là trí thức Những sản phẩm lao động sáng tạo ngày càng được xã hội hóa, ứng dụng sâu sắc vào trong quá trình thực tiễn, có khả năng đem đến sự cải biến trong hoạt động thực tiễn thì đó mới thực sự là sự sáng tạo của người trí thức Sự sáng tạo của tư duy là sự trăn trở, tìm tòi của bản thân người trí thức mà có chứ không chỉ là những sự bắt chước, sự thỏa hiệp với ý kiến của số đông Trí thức chân chính phải là những người có thực học, thực lực và thực tài, có năng lực tự đào tạo một cách chủ động, sáng tạo, có cấu trúc nhân cách đức - tài hoàn chỉnh, có phương pháp và bản lĩnh của một nhân cách khoa học, là những chủ thể của sự sáng tạo có tính độc lập cá nhân, biểu hiện cá tính của người trí thức Trí thức là những người tôn trọng chân lý và tôn trọng đạo lý

Tương tự, tác giả Phan Trọng Thưởng trong bài viết Nhận diện trí thức và một số

đề xuất xung quanh đề án xây dựng đội ngũ trí thức (Tạp chí Khoa học và Tổ quốc, số

tháng 6 - 2008) cho rằng để nhận diện trí thức cần có nhiều tiêu chí và phải kết hợp nhiều tiêu chí Có thể kể đến các tiêu chí như lao động của trí thức là lao động trí óc sáng tạo, đạt trình độ học vấn nhất định và là những người có phẩm chất như: có tư duy lao động sáng tạo, có hoài nghi khoa học, ít có khả năng tự vệ do tính chất cá nhân trong lao động

Đề tài Xây dựng đội ngũ trí thức Việt Nam giai đoạn 2011 - 2020, (Đề tài

nghiên cứu cấp cấp nhà nước, do Đàm Đức Vượng làm chủ nhiệm, Hà Nội, 2010) đưa ra định nghĩa của mình về trí thức với nhiều tiêu chí: Trí thức là một lực lượng

xã hội, gồm những người lao động trí óc có học vấn chuyên môn cần thiết cho ngành của mình, có trình độ phát triển về trí tuệ, nhạy bén với cái mới và quan tâm đến đổi mới và phát triển; thông thường có trình độ đại học và tương đương trở lên

Hay tác giả Đặng Quang Định trong cuốn Quan hệ lợi ích kinh tế giữa công

nhân, nông dân và trí thức ở Việt Nam hiện nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội,

2010 đã đưa ra quan niệm khá khác biệt của mình về trí thức Trên cơ sở tổng kết thành sáu thuộc tính cơ bản của trí thức - với tư cách là một tầng lớp xã hội (những người lao động trí óc phức tạp, sản xuất tinh thần là chủ yếu; có trình độ học vấn

cao, cao hơn mặt bằng dân trí; hình thức lao động của trí thức mang tính đặc thù cao, có tính cá nhân rõ rệt; là tầng lớp xã hội được hình thành từ nhiều giai cấp, tầng lớp; tâm lý, lối sống của trí thức có biểu hiện đặc thù và thành phần của tầng lớp trí thức rất đa dạng), tác giả đưa ra quan niệm riêng về trí thức: Trí thức là một tầng lớp xã hội có trình độ học vấn cao, lao động sản xuất tinh thần là chủ yếu, nhằm sáng tạo tri thức khoa học mới, truyền bá và thực nghiệm khoa học, góp phần đẩy nhanh sự phát triển của xã hội

Ngoài ra, có thể kể đến một số các công trình dịch từ tiếng nước ngoài nghiên cứu về trí thức Alvin Toffler và Heidi Toffler trong cuốn Tạo dựng một nền văn

minh mới (Chính trị của làn sóng thứ ba) (Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996)

đã phác họa mô hình người lao động tri thức trong thời đại hậu công nghiệp hiện nay Trong nền văn minh hậu công nghiệp này, thay vì đất đai, lao động, nguyên liệu và vốn là những nhân tố chủ yếu như trong hai làn sóng quá khứ, thì tri thức, bao gồm dữ liệu, thông tin, hình ảnh, ký hiệu văn hóa, hệ tư tưởng và giá trị mới là nguồn lực trung tâm của nền kinh tế “Tri thức xét về mọi phương diện đều không thể khai thác cạn kiệt được” [84; 83] nên giá trị của các hãng trong làn sóng văn minh thứ ba “thể hiện nhiều hơn trong năng lực mà các hãng này thu thập, sáng tạo, phân phối và ứng dụng các tri thức, cả về mặt chiến lược cũng như về điều hành” [84; 84] Trong một xã hội biến đổi như vậy, “chính bản thân lao động cũng đã chịu tình trạng thay đổi” [84; 87] Ông cho rằng, “các nền kinh tế làn sóng thứ ba sẽ yêu cầu (và khích lệ, cổ vũ) một loại hình người lao động được đào tạo bài bản và không ngừng được / tự đào tạo lại, ham thích suy nghĩ, đề ra câu hỏi, tìm tòi cái mới

và dám chịu rủi ro trong kinh doanh, một người lao động không dễ thay thế Nói cách khác, làn sóng thứ ba sẽ ưu đãi các cá tính, nhưng cá tính này không nhất thiết tương tự như chủ nghĩa cá nhân” [84; 177]

Cuốn về Trí thức Nga (Nxb Tri thức, La Thành - Phạm Nguyên Trường dịch,

2009) là tập hợp các bài viết của nhiều trí thức Nga bàn về đội ngũ trí thức Nga trước Cách mạng Tháng Mười và trí thức Nga thời hậu Xô viết Sống trong một thời đại với những biến đổi lớn lao của lịch sử dân tộc, người trí thức Nga đã có những quan điểm, khác nhau, thậm chí đấu tranh gay gắt lẫn nhau Dù đứng trên lập trường nào thì mọi sự mâu thuẫn trong tư tưởng của giới trí thức Nga cũng đều thể hiện những trăn trở, lo lắng, băn khoăn của những người trí thức trước những bước ngoặt lịch sử của dân tộc họ Mặc dù ở các bài viết khác nhau, các tác giả đã trình bày những quan điểm khác nhau về sứ mệnh của người trí thức Nga lúc bấy giờ, nhưng

đều thống nhất với nhau ở quan điểm cho rằng người trí thức phải là người có học thức, luôn tự ý thức về sứ mệnh của mình đối với cộng đồng và có thái độ dấn thân thực sự để thực hiện sứ mệnh ấy Những kiến giải sâu sắc về nội hàm khái niệm trí thức, về mối quan hệ giữa trí thức và pháp quyền, giữa trí thức và chủ nghĩa xã hội,

về phương hướng và nhiệm vụ của giới trí thức Nga, các tác giả đã cung cấp cho người đọc một bức tranh nhiều màu sắc về trí thức Nga, về đặc trưng của người trí thức Nga từ đó cho chúng ta biết được một trong những cội nguồn tạo nên sức mạnh quật cường, vĩ đại của dân tộc Nga, cả trước đây, bây giờ và sau này

Trong cuốn sách này, có bài viết Phẩm tính trí thức rất đáng suy ngẫm của

Dimitri Likhaichev, một trí thức Nga lỗi lạc, người được tôn vinh là “người giám hộ của nền văn hóa Nga”, “là lương tâm của nước Nga” Theo ông, việc lọc lựa và xếp

ai đó đứng trong hàng ngũ trí thức không thể tùy tiện “Người trí thức không đơn thuần là người có học vấn, càng không phải là kiểu người như “ký giả”, tức là

“những người có giáo dục nhưng vụ lợi, dễ mua chuộc, tóm lại là xoàng xĩnh về tinh thần” [71; 240] Mà trí thức “là đại diện của một nghề nghiệp gắn với lao động trí óc - kỹ sư, bác sỹ, nhà khoa học, họa sỹ, nhà văn, - và phải là con người có sự đoan chính về nhận thức” [71; 240] Ông viết tiếp, “chỉ những con người tự do trong đức tin của mình, những con người không bị lệ thuộc bởi các ràng buộc kinh

tế, đảng phái, quyền chính, không phải tuân phục các khế ước tư tưởng mới thuộc

về giới trí thức” [71; 240] Không chỉ có thế, tác giả còn cho rằng đạo đức như là một nhân tố đặc trưng của người trí thức “Lương tri không chỉ là vị thần hộ mệnh của nhân phẩm, nó còn là người cầm lái của tự do Lương tri sẽ trông coi để tự do không bị biến thành sự tuỳ tiện, mà trỏ cho con người đường đi nước bước đích xác của anh ta trong những tình thế hỗn tạp của cuộc sống, nhất là cuộc sống hiện đại” [71; 241] “Nhà học thuật sẽ không là trí thức khi anh ta quá khép kín trong chuyên môn của mình mà quên đi câu hỏi: những thành quả công việc của anh ta sẽ được ai

sử dụng và sử dụng như thế nào? Trường hợp ít phức tạp nhất là khi người ta làm việc phục vụ chiến tranh hoặc tiến hành những thực nghiệm gây nguy hại cho con người hoặc gây đau đớn cho các động vật” [71; 242] Những kiến giải của tác giả có khá nhiều định kiến đối với trí thức Xô viết, tuy nhiên, từ một góc độ nào đó, những tiêu chí khắt khe mà tác giả đặt ra lại chính là những trăn trở của cả thời đại Nga đầy biến động Dù còn mang tính chủ quan, nhưng bài viết của tác giả giúp chúng ta hiểu được sâu sắc hơn sứ mệnh và vị trí cao cả của người trí thức trong xã hội, từ đó

mà có cách suy xét hợp lý đến hệ tiêu chí về mặt giá trị trong nhận thức về đội ngũ trí thức nước ta hiện nay

Nhà khoa học quản lý nổi tiếng thế giới Peter F Drucker đặc biệt quan tâm

đến mẫu hình người lao động trong sản xuất Trong cuốn Những thách thức của

quản lý trong thế kỷ XXI (Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh, 2003) ông cho rằng: “Tài sản

có giá trị nhất của một công ty ở thế kỷ XX là thiết bị sản sản xuất Còn tài sản giá trị nhất của một tổ chức thế kỷ XXI, bất kể là kinh doanh hay phi kinh doanh, sẽ là người lao động tri thức và năng suất của họ” [16; 205] Ông chỉ ra 6 nhân tố tác động đến năng suất của người lao động trí thức, đó là: nhận thức rõ nhiệm vụ lao động là gì; khả năng tự chịu trách nhiệm về bản thân và quá trình lao động của mình; thực hiện sự đổi mới thường xuyên hay không; khả năng học tập và tự học hỏi; mức độ quan tâm đến chất lượng lao động; và người lao động luôn được đối xử như là tài sản hơn là chi phí Đó có thể coi là những tiêu chí cho mẫu hình người lao

động tri thức theo quan điểm của tác giả Trong cuốn Tinh hoa quản trị của Drucker

(Nxb Trẻ, TP Hồ Chí Minh, 2008) Durker cho rằng bao trùm lên tất cả, đó phải là con người có giáo dục Đó là những con người “có khả năng đem kiến thức phục vụ hiện tại, chứ chưa nói đến việc định hình tương lai”, “cần biết và tôn trọng những nền văn hóa và truyền thống khác nhau”, “không nên chỉ biết đến sách vở thuần túy

mà cần có những nhận thức và phân tích, tất cả do đào tạo mà thành”, phải trở thành công dân toàn cầu về mặt hoài bão, tầm nhìn và thông tin, có khả năng thực hành kiến thức trong tổ chức, phải có khả năng học tập liên tục “Cá nhân càng học cao,

có chuyên môn cao thì sự nghiệp của họ càng cao” [17; 408] Điều đó cũng có nghĩa là “giáo dục chiếm vị trí trung tâm trong xã hội tri thức, trường học sẽ là thiết chế trung tâm” [17; 385]

1.1.2 Về vai trò của trí thức

Trong hầu hết các công trình nghiên cứu đều khẳng định vai trò của trí thức

đối với sự phát triển của xã hội Tác giả Đỗ Mười trong cuốn Trí thức Việt Nam

trong sự nghiệp đổi mới đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995 đã chỉ rõ

vai trò to lớn của đội ngũ trí thức trước vận mệnh của dân tộc Người trí thức, theo quan điểm của tác giả, phải là người trước hết ý thức được trách nhiệm của mình với tương lai của đất nước, trăn trở với thời cuộc, tìm cách để góp phần đưa đất nước tiến kịp với bạn bè năm châu Vai trò của trí thức được thể hiện trên các khía cạnh cơ bản, đó là góp phần tích cực nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hợp tác trong nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ, tham gia

vào việc biên soạn hoặc đảm nhiệm vai trò tư vấn, phản biện, giám định các dự thảo, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, các dự luật, các dự án KT -

XH và khoa học, công nghệ ở tầm quốc gia Trí thức là đại diện cho trí tuệ của dân tộc, luôn nhận thức sâu sắc trách nhiệm của mình với tiền đồ của Tổ quốc Những trí thức chân chính bao giờ cũng nặng lòng yêu nước, thương dân, dám rũ bỏ tị hiềm, mặc cảm để làm tròn trách nhiệm của mình với dân, với nước [69; 237] Dù cuốn sách đã đề cập khá nhiều bằng cách này hay cách khác đến vai trò của trí thức, nhưng do đối tượng của mỗi bài viết là các đối tượng trí thức cụ thể chứ không phải

là một cuốn tài liệu nghiên cứu về trí thức, vì vậy, tác giả chưa có sự phân tích khái quát vai trò của trí thức

Tác giả Nguyễn Thanh Tuấn trong cuốn Một số vấn đề về trí thức Việt Nam,

Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1995 đã bàn đến vai trò của trí thức Việt Nam đối với tiến bộ xã hội nói chung và trong sự nghiệp đổi mới của đất nước nói riêng Tác giả khẳng định, trí thức một mặt là kết quả của tiến bộ xã hội, nhưng mặt khác, sự phát triển của trí thức đã góp phần thúc đẩy tiến bộ xã hội, góp phần giải phóng con người khỏi sự chi phối của những lực lượng tự phát trong tự nhiên và trong xã hội Tác giả đã phân tích vai trò chung của trí thức theo sự phân chia xã hội thành các lĩnh vực lớn là sản xuất vật chất, sản xuất tinh thần và tái sản xuất con người Bao

gồm: Thứ nhất, tri thức khoa học và công nghệ do đội ngũ trí thức sản xuất đã làm cho lực lượng sản xuất xã hội ngày càng phát triển Thứ hai, đội ngũ trí thức góp

phần quan trọng trong việc nâng cao đời sống tinh thần của người dân sau khi đất

nước đổi mới, mở cửa Thứ ba, trí thức có vai trò ngày càng quan trọng trong việc

giải phóng con người, giải phóng xã hội trong sự nghiệp dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng và văn minh Cách tiếp cận như vậy có tính khái quát cao nhưng lại không làm rõ được vai trò đa dạng của trí thức trong đời sống hiện thực và cũng không thấy được vai trò đặc trưng của trí thức trong thời đại tiếp nhận, chuyển giao khoa học công nghệ như hiện nay

Trong khi đó, tác giả Phạm Tất Dong (chủ biên) trong cuốn Định hướng phát

triển đội ngũ trí thức Việt Nam trong CNH, HĐH, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội,

2001 đã nhấn mạnh 3 vai trò cơ bản của trí thức: vai trò của trí thức trong phát triển lực lượng sản xuất, xây dựng nền KT - XH như một lực lượng sản xuất trực tiếp; vai trò của trí thức trong sáng tạo văn hóa, giữ vững nền tảng tinh thần của xã hội, phát huy bản sắc dân tộc và vai trò của trí thức trong lãnh đạo, quản lý đất nước, điều hành sự nghiệp CNH, HĐH đất nước Trong đó tác giả nhấn mạnh đến vai trò

thứ hai, được coi như thiên chức riêng của đội ngũ trí thức Tác giả cho rằng, quá

trình phát triển hội nhập trong “thế giới phẳng” hiện nay làm cho sự giao thoa văn hóa, vay mượn văn hóa là tất yếu nhưng mỗi quốc gia, dân tộc cần phải giữ gìn, bảo

vệ những giá trị tinh thần cốt lõi như là nền tảng phát triển cho quốc gia mình Muốn làm được điều đó, đội ngũ trí thức là lực lượng đóng vai trò quan trọng trong việc “bắt chước” một cách thông minh, sáng tạo một cách chọn lọc các giá trị dựa trên các giá trị văn hóa ngoại lai, mang lại lợi ích thiết thực cho dân tộc, vừa bảo vệ được giá trị văn hóa truyền thống lại vừa đưa nền văn hóa dân tộc hội nhập với những nền văn minh tiên tiến của nhân loại Việc đề cập đến vai trò của trí thức trên

3 lĩnh vực trên của tác giả đã khái quát được vai trò to lớn của trí thức Tuy nhiên, khi tách vai trò quản lý đất nước thành một vai trò tương đương với hai vai trò còn lại là một sự nhấn mạnh có chủ đích của tác giả theo chúng tôi có phần thiếu hợp lý Bởi vì trong bối cảnh hiện nay, không chỉ có quản lý đất nước là vai trò quan trọng

và nổi bật mà còn có những vai trò khác cũng nổi bật, thậm chí còn nổi bật hơn như vai trò sáng tạo và chuyển giao tri thức, chuyển giao công nghệ, đào tạo nhân lực thì tác giả lại chưa có sự đầu tư phân tích thích đáng

Tác giả Nguyễn Văn Khánh trong cuốn Trí thức với Đảng, Đảng với trí thức

trong sự nghiệp giải phóng và xây dựng đất nước (chủ biên, 2004, Nxb Thông tấn,

Hà Nội) đã khẳng định lại quan điểm của các nhà kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin,

tư tưởng Hồ Chí Minh về vị trí, vai trò của đội ngũ trí thức trong sự nghiệp cách mạng vô sản, những đóng góp của trí thức trong xây dựng và phát triển nền văn hóa dân tộc, trong phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc Từ góc độ nghiên cứu của một nhà sử học, tác giả đã làm rõ vai trò, đóng góp của trí thức trong tiến trình cách mạng Việt Nam giai đoạn trước, đồng thời khẳng định những quan điểm đúng đắn của Đảng đối với trí thức

Một trong những tác giả có sự nhìn nhận và phân tích kỹ lưỡng vai trò mang tính đặc trưng của trí thức trong giai đoạn hiện nay là tác giả Nguyễn Đắc Hưng

Trong cả hai cuốn Trí thức Việt Nam trước yêu cầu phát triển đất nước, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 và cuốn Trí thức Việt Nam tiến cùng thời đại, Nxb Chính

trị Quốc gia, Hà Nội, 2008, tác giả Nguyễn Đắc Hưng nhất quán đánh giá vai trò quan trọng của trí thức đối với quá trình phát triển của xã hội, đặc biệt trong bối cảnh hiện nay Không chỉ là lực lượng sản xuất hàng đầu của xã hội, trí thức có vai trò đặc biệt quan trọng khi cuộc cách mạng KH&CN diễn ra mạnh mẽ hiện nay Trí thức không chỉ quyết định trong vai trò sáng tạo các giá trị vật chất mà còn trong

sáng tạo các giá trị tinh thần Trong hoàn cảnh một nước nghèo, trình độ dân trí còn thấp như Việt Nam, trí thức còn có vai trò quan trọng nữa là nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ngang tầm với đòi hỏi của sự nghiệp đổi mới và có nhiệm vụ giữ gìn và phát huy những giá trị văn hóa, văn minh cho dân tộc Do mục đích nghiên cứu, nên ở công trình công bố năm 2005, tác giả chỉ mới

đề cập một cách khái quát, chung chung về vai trò của trí thức, chưa có sự phân tích xác đáng và luận chứng bằng những khía cạnh cụ thể vai trò của họ trong sự phát triển của xã hội

Cùng mạch nghiên cứu như cuốn sách đã công bố năm 2005, trong cuốn thứ hai, vai trò của trí thức được tác giả bổ sung và làm rõ thêm trên các khía cạnh mới Tác giả nhấn mạnh, chính đội ngũ trí thức là nhân tố quyết định việc thực hiện những mục tiêu phát triển bền vững của xã hội khi họ có thể tạo ra những sản phẩm

có hàm lượng trí tuệ ngày càng cao, thân thiện với môi trường Đối với nước phát triển sau như Việt Nam thì đội ngũ trí thức càng cần phát huy vai trò của mình trong phát triển kinh tế rút ngắn, nhảy vọt Hơn thế nữa, sự gần gũi về mặt nguồn gốc giữa ba lực lượng cơ bản là công nhân, nông dân và trí thức chính là nền tảng để xây dựng khối liên minh công - nông - trí, là cơ sở và hạt nhân của sức mạnh đại đoàn kết dân tộc Và vì vậy, ở Việt Nam, đội ngũ trí thức còn có trách nhiệm tuyên truyền giải thích chủ nghĩa yêu nước, ý thức dân tộc cho toàn thể xã hội, khơi dậy trong nhân dân lòng tự hào dân tộc, phát huy sức mạnh đại đoàn kết dân tộc, chung sức, chung lòng quyết tâm bảo vệ và xây dựng Tổ quốc phồn vinh, hạnh phúc

Trong cuốn Đội ngũ trí thức khoa học xã hội và nhân văn Việt Nam trong sự

nghiệp đổi mới, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2007, tác giả Ngô Thị Phượng

phân tích khá chi tiết vai trò của đội ngũ trí thức khoa học xã hội và nhân văn trong

sự nghiệp đổi mới Theo tác giả, vai trò của trí thức khoa học xã hội và nhân văn thể hiện qua bốn khía cạnh cơ bản: vai trò quyết định trong xây dựng và phát triển các quan điểm, tư tưởng, học thuật khoa học xã hội và nhân văn; truyền bá tri thức khoa học xã hội và nhân văn, góp phần đào tạo và phát triển con người; phê bình và phản biện, dự báo xã hội; là lực lượng trực tiếp tham gia vào việc xây dựng và phát triển một mô hình xã hội nhất định Tác giả khẳng định, trong bất cứ xã hội nào cũng cần quan tâm đến trên tất cả nội dung trên và phát huy vai trò của đội ngũ trí thức khoa học xã hội và nhân văn phải khai thác đầy đủ ở cả bốn nội dung đó Nếu không sẽ dẫn đến tình trạng “lãng phí chất xám” Những vai trò mà tác giả đã phân tích là

một sự tham khảo hữu ích cho việc làm rõ vai trò của cả đội ngũ trí thức nói chung

từ vai trò của trí thức khoa học xã hội và nhân văn nói riêng

Nguyễn An Ninh trong cuốn Phát huy tiềm năng trí thức khoa học xã hội

Việt Nam (Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2008) khẳng định, khoa học xã hội có

vai trò quan trọng đối với sự phát triển của bất cứ quốc gia nào Việc phát huy vai trò của trí thức khoa học xã hội là một hướng tiếp cận nhằm phát huy vai trò của đội ngũ trí thức Việt Nam trong tình hình mới Theo tác giả, khoa học xã hội và khai thác tiềm năng của trí thức khoa học xã hội có vai trò to lớn đối với quá trình phát triển hiện đại Khi lực lượng sản xuất xã hội phát triển ngày càng mạnh mẽ với sự phát triển vũ bão của khoa học, công nghệ, trí thức khoa học xã hội và nhân văn càng có vai trò quan trọng hơn Sự phát triển của nền sản xuất xã hội nếu tách rời khỏi những mục tiêu xã hội nhân văn thì nó sẽ là khởi đầu của một quá trình “tự hủy diệt” Hay những phát kiến của khoa học tự nhiên và công nghệ nếu không đặt trên lập trường tiến bộ, không được dẫn đường bởi những nhận thức đúng đắn, nhân bản của khoa học xã hội thì những phát kiến kia rất dễ phản tác dụng “Vai trò của các khoa học xã hội là to lớn trong việc phân tích những sự chuyển dịch xã hội gắn với thành tựu của khoa học và công nghệ, và trong việc tìm kiếm giải pháp cho những vấn đề đang nảy sinh” và “các nhà khoa học là người chịu trách nhiệm đặc biệt trong việc ngăn chặn sử dụng các thành quả khoa học một cách không thể chấp nhận được về mặt đạo đức và gây hậu quả có hại” [70; 64] Trách nhiệm của người trí thức khoa học xã hội cũng ngày càng nặng hơn đối với các quá trình xã hội và trực diện hơn với những vấn đề đặt ra trong quá trình phát triển Cùng tham gia giải quyết các tình huống có sẵn trong cuộc sống, sát cánh với các chính khách, các nhà hoạt động xã hội, các trí thức khoa học xã hội đã trực tiếp sáng tạo hoặc tham gia thẩm định, phản biện các giải pháp, góp phần rất lớn cho sự ổn định, thịnh vượng của xã hội Cách tiếp cận độc đáo của tác giả đã cho người đọc hình dung được vai trò to lớn và phong phú của đội ngũ trí thức khoa học xã hội và nhân văn hiện nay

Đó là những luận cứ quan trọng để các công trình đi sau học hỏi

Ngô Huy Tiếp (chủ biên, 2008) trong cuốn Đổi mới phương thức lãnh đạo

của Đảng đối với trí thức nước ta hiện nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội cho

rằng, đội ngũ trí thức là nguồn lực trí tuệ quan trọng cho sự phát triển KT - XH đối với mỗi quốc gia cũng như trên phạm vi quốc tế Họ có vai trò to lớn trong việc sáng tạo ra những giá trị văn hóa tinh thần, đem lại những thành tựu quan trọng trong khoa học kỹ thuật, khoa học xã hội nhân văn, góp phần thúc đẩy tiến bộ xã

hội Đặc biệt trong bối cảnh khoa học công nghệ đang phát triển mạnh mẽ hiện nay, vai trò của đội ngũ trí thức được tác giả phân tích toàn diện trên tất cả các mặt, từ xây dựng luận cứ cho quan điểm của Đảng, chính sách của Nhà nước (chính trị) đến thúc đẩy quá trình CNH, HĐH (kinh tế), đến đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài (giáo dục) đến phát triển nền văn hóa dân tộc (văn hóa) Tác giả đã nhấn mạnh vai trò đầu tiên của trí thức như là vai trò quan trọng nhất Đó là một sự nhấn mạnh rất cần thiết để làm rõ được mục đích nghiên cứu của công trình, rồi mới đến vai trò của trí thức trên lĩnh vực kinh tế, giáo dục và văn hóa Cách phân tích như vậy theo chúng tôi là khá toàn diện tuy nhiên lại chỉ phù hợp với mục đích nghiên cứu của công trình chứ chưa phản ánh được đúng vai trò của đội ngũ trí thức hiện nay

Các tài liệu nước ngoài về vấn đề này có thể kể đến công trình của các tác

giả Thẩm Vinh Hoa, Ngô Quốc Diệu (chủ biên), Tôn trọng trí thức, tôn trọng nhân

tài - kế lớn trăm năm chấn hưng đất nước, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1996

Đây là cuốn sách trình bày, tổng kết một cách toàn diện tư tưởng của Đặng Tiểu Bình - “tổng công trình sư của công cuộc cải cách, mở cửa và xây dựng hiện đại hóa

xã hội chủ nghĩa Trung Quốc (…), sáng lập ra lý luận xây dựng một mô hình chủ nghĩa xã hội mang màu sắc Trung Quốc” [45; 11] Nhân tài là một bộ phận và là bộ phận tinh túy nhất của trí thức, là then chốt của phát triển; tôn trọng trí thức, tôn trọng nhân tài là kế lớn trăm năm chấn hưng đất nước, “then chốt của thành bại trong công việc là có phát hiện được nhân tài, có sử dụng được nhân tài hay không” [45; 52] Sự hưng suy, thành bại của một quốc gia, một dân tộc, một sự nghiệp không phải ở tài nguyên, không ở tiền vốn, không ở thiết bị, mà ở chỗ có hay không

có hàng loạt nhân tài kiệt xuất Quan niệm “then chốt là ở con người” của Đặng Tiểu Bình không chỉ có ý nghĩa đối với Trung Quốc những thập niên trước đây, tạo

ra những bước phát triển nhảy vọt cho quốc gia này mà còn là những nguyên tắc mang tính định hướng cho cả Trung Quốc trong thế kỷ XXI Những tư tưởng về nhân tài với tầm nhìn sâu rộng của Đặng Tiểu Bình còn có giá trị tham khảo cho những nước đi sau như Việt Nam

Cuốn Nhân tài - Nguồn tài nguyên số 1 của các tác giả Triệu Vĩnh Hiền,

Trương Hạo Hàm, Hoàng Duy … (Trung Quốc), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội

ấn hành bản dịch năm 2013 cho rằng, nhân tài có vai trò quan trọng nhất, là nguồn tài nguyên số một đối với sự phát triển của quốc gia Bởi chính nhân tài quyết định tính tiên tiến của lực lượng sản xuất, là nền tảng cho đất nước phát triển phồn thịnh, nhân tài ảnh hưởng đến tiến trình tương lai của thế giới “Nhân tài có sự tích lũy và

nắm bắt chuyên môn đối với kiến thức mới nhất của một lĩnh vực khoa học kỹ thuật nào đó, các công việc mang tính chuyên môn mà họ làm tất nhiên trở thành đầu tàu của lực lượng sản xuất tiên tiến (…) Nhân tài giỏi nắm bắt điểm chuyển ngoặt của những vấn đề trọng đại trong phát triển KT - XH, khai thác những lĩnh vực mà con người chưa biết đến” [44; 36] Đặc biệt khi Trung Quốc tiến hành trỗi dậy trong điều kiện tài nguyên thiên nhiên ngày càng hạn hẹp thì tài nguyên con người, nhất

là nhân tài là nguồn tài nguyên có tính căn bản nhất, có tiềm năng khai thác và khai thác có giá trị cao nhất, đồng thời, đây sẽ là lực lượng tạo nên sức cạnh tranh quốc gia cho Trung Quốc với lợi thế về dân số đang có hiện nay Cần biến thế mạnh về nhân tài chuyển thành thế mạnh phát triển đất nước Muốn vậy “cần phải tạo ra một sân chơi để nhân tài thể hiện hết tài năng của mình, xây dựng môi trường thuận lợi

để nhân tài phát huy vai trò của mình” [44; 75]

1.2 Các công trình, đề tài nghiên cứu về thực trạng trí thức Việt Nam và thực trạng việc thực hiện vai trò của trí thức Việt Nam hiện nay

1.2.1 Về thực trạng đội ngũ trí thức Việt Nam hiện nay

Đây là vấn đề được bàn đến khá rộng rãi Hầu hết các công trình đều phân tích thực trạng đội ngũ trí thức Việt Nam trên ba phương diện: thực trạng về số lượng, thực trạng về cơ cấu và thực trạng về chất lượng đội ngũ trí thức Việt Nam Bằng những số liệu xác đáng và cập nhật tại thời điểm nghiên cứu, với các luận giải

có tính lý luận cao, các công trình đã phác họa được bức tranh về đội ngũ trí thức Việt Nam Tùy vào phương diện tiếp cận, mục đích nghiên cứu, các công trình nhấn mạnh đến một số những phương diện riêng

Tác giả Phạm Tất Dong trong cuốn Định hướng phát triển đội ngũ trí thức

Việt Nam trong CNH, HĐH (Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001) sau khi làm rõ

thực trạng của đội ngũ trí thức qua những mặt mạnh, những nhược điểm của đội ngũ trí thức về số lượng, cơ cấu và chất lượng đã phân tích những tâm tư, nguyện vọng của đội ngũ trí thức như là một phương diện quan trọng phác họa nên thực trạng đội ngũ trí thức Việt Nam những năm cuối thế kỷ XX Theo tác giả, tâm tư, nguyện vọng của trí thức rất phức tạp, thậm chí đôi khi còn mâu thuẫn nhưng nó luôn phản ánh những trăn trở của trí thức trước thời cuộc Đó là tâm trạng lo lắng về những bất cập trong sự phát triển của đội ngũ; những băn khoăn, lo lắng của trí thức trước những vấn đề nhức nhối của đất nước; những băn khoăn về chế độ đãi ngộ của Đảng và Nhà nước đối với trí thức; nguyện vọng được tự do, dân chủ hơn trong sáng tạo cái mới, nhất là cái mới trong nhận thức về chủ nghĩa xã hội, về chủ nghĩa

Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh; những băn khoăn của trí thức trước những vấn đề nhức nhối của xã hội như tệ tham nhũng, quan liêu, sự tha hóa phẩm chất đạo đức của cán bộ, sự suy giảm lòng tin của dân với Đảng với chính quyền; và cuối cùng, nguyện vọng chung của đại đa số trí thức Việt Nam là được đào tạo, sử dụng và có chính sách đãi ngộ thỏa đáng, nhất là với những trí thức tài năng

Tác giả Nguyễn Đắc Hưng trong 3 cuốn sách là Trí thức Việt Nam trước yêu

cầu phát triển đất nước (2005), Trí thức Việt Nam tiến cùng thời đại (2008) và Trí thức Việt Nam bước vào thời kỳ hội nhập (2009) cũng đồng quan điểm như vậy với

tác giả Phạm Tất Dong Ngoài ra, trong các cuốn này tác giả còn có những phân tích khá sâu sắc một số phương diện mới trong thực trạng đội ngũ trí thức hiện tại, như tình trạng trí thức giữ chức vụ lãnh đạo trong xã hội chiếm tỷ lệ cao, tình trạng thiếu

sự gắn bó giữa các cơ sở nghiên cứu và các cơ sở sản xuất Sau khi phân tích thực trạng đội ngũ trí thức, tác giả trình bày những trăn trở của đội ngũ trí thức hiện nay Tác giả cho rằng, một trong những yêu cầu cơ bản nhất là phải nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo để xây dựng đội ngũ trí thức, nguồn nhân lực có chất lượng cao phục vụ yêu cầu CNH, HĐH đất nước hiện nay Những kiến giải mà tác giả đưa ra

là rất xác đáng Tuy nhiên, theo tác giả luận án, kiến giải về nguyên nhân dẫn tới những bất cập trong đội ngũ trí thức hiện nay như vậy là chưa thực sự toàn diện khi chưa đề cập đến nguyên nhân chủ quan từ bản thân đội ngũ trí thức Mặt khác, những trăn trở, tâm trạng của đội ngũ trí thức chưa được đề cập đến đối với tình hình an ninh chính trị, vấn đề an ninh quốc gia của đất nước hiện nay Hạn chế này

là hạn chế mang tính lịch sử, vì vấn đề quốc phòng, an ninh thực ra chỉ trở thành vấn đề nóng trong những năm gần đây, khi chủ quyền quốc gia bị các nước láng giềng xâm phạm, đặc biệt là Trung Quốc

Tác giả Ngô Huy Tiếp trong cuốn Đổi mới phương thức lãnh đạo của Đảng

đối với trí thức nước ta hiện nay sau khi khái quát thực trạng đội ngũ trí thức thông

qua các phương diện cơ bản về số lượng, về cơ cấu của đội ngũ trí thức cả những mặt mạnh và mặt yếu, đã làm rõ quá trình đổi mới phương thức lãnh đạo của Đảng đối với đội ngũ trí thức, do vậy các tác giả đã tập trung nhiều hơn vào việc phân tích thực trạng phương thức lãnh đạo của Đảng đối với đội ngũ trí thức nước ta từ những năm 1986 đến sau Đại hội X, chỉ ra những bước tiến quan trọng trong quá trình đổi mới tư duy lãnh đạo của Đảng đối với trí thức Đồng thời, các tác giả cũng chỉ ra hạn chế, về tình trạng chậm và lúng túng trong phương thức lãnh đạo của Đảng đối với trí thức

Cùng có cách triển khai như vậy, trong đề tài “Xây dựng và phát huy nguồn

lực trí tuệ Việt Nam phục vụ sự nghiệp chấn hưng đất nước trong thế kỷ XXI” (mã

số KX.03.22/06-10, thuộc Chương trình KH&CN cấp Nhà nước) do Nguyễn Văn Khánh làm chủ nhiệm đã phác họa bức tranh về nguồn lực trí tuệ Việt Nam về số lượng, cơ cấu và chất lượng của nó với các số liệu thống kê chi tiết và đáng tin cậy Đồng thời, các tác giả đặc biệt nhấn mạnh đến thực trạng việc sử dụng nguồn lực trí tuệ ở Việt Nam hiện nay thông qua tính hợp lý của sự phân công công việc, mức độ phát huy năng lực của đội ngũ cán bộ, đánh giá của đội ngũ cán bộ về việc thực hiện

cơ chế, chính sách trong các cơ quan hiện nay Do mục đích và phương pháp trình bày, các tác giả không đi sâu phân tích nguyên nhân của những hạn chế đó mà chỉ ra những thuận lợi và khó khăn trong việc phát huy nguồn lực trí tuệ hiện nay Đó là một cách tiếp cận khá độc đáo để từ đó có thể tìm ra những phương hướng và giải pháp phù hợp thay vì tìm ra nguyên nhân gây ra tình trạng đó Đó là một điểm sáng mà tác giả luận án cần học hỏi và kế thừa trong quá trình triển khai luận án của mình

Có thể nói công trình Xây dựng đội ngũ trí thức Việt Nam giai đoạn 2010 -

2020, Đề tài cấp Nhà nước KX.04.16/06-10 do Đàm Đức Vượng làm chủ nhiệm là

công trình có sự nghiên cứu công phu, tỉ mỉ và phong phú nhất về thực trạng đội ngũ trí thức Việt Nam hiện nay Bằng những cứ liệu phong phú và sự phân tích trên nhiều phương diện cụ thể, đề tài đã cung cấp cho người đọc bức tranh khái quát về thực trạng đội ngũ trí thức Việt Nam hiện nay thông qua những con số “biết nói” ở

tầm vĩ mô Hơn thế nữa, đề tài phân tích thực trạng vấn đề sử dụng trí thức và trọng

dụng nhân tài với nhiều điểm bất cập, về cả chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước về việc thu hút, sử dụng, đãi ngộ và tôn vinh trí thức nhất là các trí thức trẻ, trí

thức nữ, trí thức trong các lĩnh vực riêng lẻ Phương diện thứ ba, đề tài phân tích

thực trạng trí thức trên các lĩnh vực trọng yếu của đời sống xã hội, trong đó những lĩnh vực được phân tích đầu tiên là GD - ĐT, KH - CN, rồi đến lĩnh vực nghiên cứu

lý luận chính trị - tư tưởng, lĩnh vực lý luận Mác - Lênin, lập pháp, hành pháp, tư pháp, văn hóa,… Đề tài đã cung cấp một bức tranh vừa tổng thể lại vừa tỉ mỉ về thực trạng trí thức Việt Nam Đó là một thành công đáng ghi nhận và cần học hỏi Tác giả luận án cũng đồng tình quan điểm thừa nhận vai trò của việc sử dụng và đãi ngộ nhân tài như là việc quan trọng nhất ảnh hưởng đến việc phát huy vai trò của trí thức hiện nay để có thể tách thành một hạng mục riêng được phân tích trước khi phân tích thực trạng trí thức trong các lĩnh vực trọng yếu của xã hội Tuy nhiên, khi làm như vậy, tác giả luận án nhận thấy có sự chồng chéo về đối tượng phân tích Vì

thực chất, lực lượng trí thức trẻ, trí thức nữ, trí thức làm việc cho các tổ chức tư nhân, ở các địa phương… khi phân tích theo các lĩnh vực thì cũng đã bao gồm trong đó

Ngoài phác họa bức tranh về đội ngũ trí thức Việt Nam nói chung, một số công trình khác đã đi sâu phân tích làm sáng tỏ thực trạng đội ngũ trí thức trên các

lĩnh vực hẹp Tác giả Nguyễn Văn Sơn (2002) trong cuốn Trí thức giáo dục đại học

Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội đã xây

dựng nên một bức tranh về thực trạng đội ngũ trí thức giáo dục đại học - một bộ phận quan trọng của đội ngũ trí thức về cơ cấu và chất lượng trên những điểm nổi

bật Tác giả Nguyễn An Ninh trong cuốn Phát huy tiềm năng trí thức khoa học xã

hội Việt Nam (Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2008) đã làm rõ thực trạng đội ngũ

trí thức khoa học xã hội và nhân văn Tác giả đánh giá cao tiềm lực của đội ngũ trí thức khoa học xã hội về năng lực lao động khoa học, về tính tích cực chính trị - xã hội, về khả năng tiếp nhận và truyền bá giá trị khoa học của trí thức khoa học xã hội nước ta Các tác giả đã có những kiến giải sâu sắc và xác đáng về nguyên nhân dẫn đến những bất cập còn tồn tại Cách kiến giải của cả hai tác giả làm người đọc dễ dàng nắm được bức tranh tổng thể với những biểu hiện không quá chi tiết nhưng lại

có những căn nguyên rất rõ ràng Đó là một điểm tích cực đáng ghi nhận Tuy nhiên, điều đó cũng chính lại là một điểm hạn chế của hai công trình này vì những kết luận đưa ra còn mang tính khái quát, chưa được minh chứng phong phú và cập nhật bằng các số liệu cụ thể

1.2.2 Về thực trạng thực hiện vai trò của trí thức Việt Nam hiện nay

Qua việc khảo sát các tài liệu, có thể nhận thấy, hầu hết các công trình bàn về thực trạng đội ngũ trí thức nói chung mà ít có công trình bàn về thực trạng việc thực hiện vai trò của đội ngũ trí thức Vấn đề này chỉ được nhắc đến đan xen trong một

số nội dung mà không phải là chủ đề nghiên cứu của các công trình Có 2 công trình tiêu biểu đã bàn đến vấn đề này, dù không trùng đối tượng nghiên cứu nhưng chúng tôi có thể kế thừa phương pháp nghiên cứu

Tác giả Nguyễn An Ninh trong cuốn Phát huy tiềm năng trí thức khoa học xã

hội và nhân văn, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2008 đã có sự phân tích khá kỹ

lưỡng nội dung này khi ông khảo sát thực trạng việc phát huy tiềm năng trí thức khoa học xã hội và nhân văn hiện nay Theo tác giả, việc phát huy tiềm năng trí thức khoa học xã hội và nhân văn hiện nay đã có những thành tựu lớn Nhưng việc phát huy tiềm năng trí thức khoa học xã hội bên cạnh những thành tựu còn nhiều hạn chế Đó là hạn chế trong việc đào tạo và sử dụng trí thức khoa học xã hội, chất

lượng đào tạo nhân lực còn nhiều chênh lệch giữa các phương thức đào tạo, hạn chế trong đào tạo sau đại học, hiệu quả sử dụng lao động trí óc trong khoa học xã hội còn thấp, sự khác biệt giữa đào tạo và sử dụng trí thức khoa học xã hội còn lớn, tình trạng lãng phí chất xám khoa học xã hội, thất thoát nhân lực khoa học xã hội, đầu tư không thích đáng cho khoa học xã hội, thái độ không đúng đắn đối với khoa học xã hội… Điểm đặc biệt trong công trình này, tác giả nhìn nhận những hạn chế của đội ngũ trí thức khoa học xã hội trong mối quan hệ với thực trạng quá trình phát huy tiềm năng đội ngũ này Chính những hạn chế trong việc phát huy tiềm năng trí thức khoa học xã hội dẫn đến những hạn chế của họ Những hạn chế đó vừa phản ánh sự chưa hoàn bị của đội ngũ trí thức khoa học xã hội nhưng đồng thời cũng phản ánh

sự bất hợp lý trong quá trình khai thác tiềm năng đội ngũ này Muốn giải quyết các hạn chế đó cần đặt trong mối quan hệ mật thiết lẫn nhau và trong mối quan hệ với thực tiễn Việc nhận thức đúng những hạn chế và có giải pháp giải quyết thấu đáo thì đồng thời chính là quá trình chủ động phát huy tiềm năng của chính đội ngũ này

Cùng đối tượng nghiên cứu như của tác giả Nguyễn An Ninh, tác giả Ngô

Thị Phượng trong cuốn Đội ngũ khoa học xã hội và nhân văn Việt Nam trong sự

nghiệp đổi mới (Nxb Chính trị Quốc gia, 2008) đã có những phân tích rất cụ thể và

chi tiết về thực trạng việc thực hiện vai trò của đội ngũ trí thức khoa học xã hội và nhân văn Việt Nam hiện nay Tác giả luận án nhận thấy có thể kế thừa cách thức triển khai rất logic nội dung này của công trình Toàn bộ phần này, tác giả đã phân tích những mặt tích cực và tiêu cực của từng vai trò đã nêu trong phần lý luận Sau khi chỉ ra những mặt hạn chế trong việc thực hiện vai trò của đội ngũ trí thức khoa học xã hội và nhân văn, tác giả chỉ ra nguyên nhân những hạn chế đó Nhờ cách triển khai chặt chẽ đó, chương tiếp theo của công trình đã đề xuất được nhiều giải pháp

có tính đột phá và giải quyết hữu hiệu những căn nguyên đã chỉ ra ở chương này

1.3 Các công trình, đề tài nghiên cứu về giải pháp xây dựng và phát huy vai trò của trí thức trong quá trình phát triển của Việt Nam hiện nay

Hầu hết các công trình nghiên cứu khi bàn về trí thức đều đề xuất các định hướng và giải pháp để xây dựng và phát huy vai trò của trí thức đáp ứng yêu cầu phát triển của đất nước Trong phạm vi khảo sát của luận án, chúng tôi tổng quan những tài liệu tiêu biểu về vấn đề này

Trong cuốn Trí thức trong công cuộc đổi mới đất nước (Nxb Lao động,

1998), các tác giả Nguyễn Quốc Bảo và Đoàn Thị Lịch đã có cách tiếp cận khá độc đáo trong việc đề xuất các giải pháp phát huy tiềm năng của đội ngũ trí thức hiện

nay Các tác giả cho rằng, để phát huy tiềm năng của trí thức trong giai đoạn hiện nay, vấn đề cơ bản trước hết là phải xây dựng một đội ngũ trí thức mạnh về số lượng và chất lượng Chất lượng ở đây theo các tác giả bao gồm trình độ học vấn chuyên môn, năng lực lao động sáng tạo và sự chín muồi về tư tưởng chính trị, trình

độ giác ngộ xã hội chủ nghĩa của trí thức Muốn đạt được nội dung thứ nhất, cần tiếp tục đổi mới công tác GD - ĐT trên mọi phương diện Muốn đạt được nội dung thứ hai, đòi hỏi người trí thức không ngừng nắm vững chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và đường lối của Đảng Cộng sản Việt Nam Để nâng cao chất lượng đội ngũ trí thức hiện nay thì một trong những chính sách cần bổ sung và hoàn thiện là phải khắc phục tình trạng “chảy máu chất xám” Muốn vậy, cần ban hành những văn bản pháp luật quy định sự ràng buộc về mặt pháp lý giữa cơ quan đào tạo, người được đào tạo và người sử dụng lao động Đồng thời, Nhà nước cần có chính sách khuyến khích đối với đội ngũ giáo viên - là lực lượng chiếm một nửa số lượng trí thức nước ta Không những vậy, bản thân đội ngũ trí thức cũng cần phải tự đổi mới cả trong nhận thức và hoạt động sáng tạo Người trí thức ngoài việc không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn còn phải rèn luyện bản lĩnh chính trị vững vàng, tác phong làm việc khoa học, lối sống giản dị, lành mạnh, ra sức phấn đấu

“trở thành người chiến sĩ dũng cảm, trung thực trên mặt trận khoa học - kỹ thuật, một lòng một dạ phụng sự nhân dân, phụng sự Tổ quốc” [5; 94]

Mặc dù các tác giả không phân tích sâu các giải pháp để phát huy tiềm năng đội ngũ trí thức, nhưng những kiến giải mà các tác giả đưa ra được lập luận theo một thứ tự ưu tiên riêng, xuất phát từ mục đích và cách triển khai nội dung của công trình Các giải pháp đưa ra theo chúng tôi là tương đối phù hợp Tuy nhiên, để khơi dậy và phát huy hơn nữa tiềm năng của trí thức thì những giải pháp mà các tác giả trình bày còn ít và chưa đề cập một cách toàn diện

Các tác giả Nghiêm Đình Vỳ, Nguyễn Đắc Hưng trong cuốn Phát triển giáo

dục, đào tạo nhân tài (Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002), ngoài các giải pháp

về giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng và tôn vinh nhân tài, các tác giả còn đề xuất một giải pháp khá mới mẻ, đó là giải pháp phát triển mô hình giáo dục học sinh năng khiếu và đào tạo kỹ sư, cử nhân tài năng và đào tạo, bồi dưỡng các nghệ nhân tài năng, các nhà doanh nghiệp giỏi Theo các tác giả, Bộ Giáo dục và Đào tạo cần

“thực hiện chính sách đào tạo kỹ sư và cử nhân tài năng, có chính sách đãi ngộ và

sử dụng một cách tốt nhất ngay sau khi được đào tạo để các kỹ sư và cử nhân tài năng sau khi tốt nghiệp nhanh chóng phát huy khả năng của mình phục vụ đất

nước” [96; 316] Việc đề xuất giải pháp về bồi dưỡng và phát huy đội ngũ doanh nghiệp giỏi theo chúng tôi là một quan điểm khá mới mẻ vào thời điểm này Thực tế

đã chứng minh đây là một hướng giải pháp đúng đắn và thiết thực, vì hơn lúc nào hết, đội ngũ doanh nhân giỏi cùng với các trí thức và các nhà quản lý giỏi đang là những trụ cột nhân lực để phát triển đất nước trong thời đại kinh tế tri thức, hội nhập toàn diện hiện nay

Cuốn Đổi mới phương thức lãnh đạo của Đảng đối với trí thức nước ta hiện

nay (2008) của tập thể các tác giả Học viện Chính trị - Hành chính Quốc gia Hồ Chí

Minh, do TS Ngô Huy Tiếp làm chủ biên là một trong những cuốn đã có sự phân tích sâu sắc về những giải pháp phát triển trí thức từ phương diện đổi mới phương thức lãnh đạo của Đảng với trí thức Các tác giả đã đề xuất một hệ thống phong phú các giải pháp, từ các giải pháp về nhận thức, tư tưởng đến công tác xây dựng đội ngũ các nhà khoa học Đồng thời các tác giả cũng đã đề xuất những giải pháp nhằm đổi mới phương thức lãnh đạo của Đảng trong việc đổi mới chính sách đào tạo, thu hút, sử dụng, tôn vinh và đãi ngộ đối với trí thức hiện nay Một trong những điểm đặc biệt của công trình này là việc phân tích một cách toàn diện các phương pháp nhằm đổi mới phương thức lãnh đạo của Đảng đối với trí thức chứ không chỉ qua các giải pháp cơ bản, chung chung như đa số các công trình khác đã làm Trong đó,

có thể kể đến giải pháp quan trọng là tăng cường nhận thức về vai trò của trí thức, tăng cường công tác tư tưởng của Đảng trong các tập thể trí thức và giải pháp xây dựng đội ngũ cán bộ lãnh đạo quản lý KH&CN vừa có tâm lại vừa có tầm

Cuốn Định hướng phát triển đội ngũ trí thức Việt Nam trong CNH, HĐH của

tác giả Phạm Tất Dong, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2001 đã đề ra những quan điểm có tính định hướng chính sách lớn trong việc phát triển đội ngũ trí thức với tư cách là nguồn nhân lực cơ bản trong quá trình phát triển đất nước những năm đầu thế kỷ XXI Tác giả khẳng định, một mặt Đảng và Nhà nước ta luôn đánh giá cao vai trò của trí thức trong quá trình kháng chiến bảo vệ Tổ quốc cũng như trong quá trình phát triển đất nước hiện nay, nhưng mặt khác, những quan điểm, chính sách của Đảng và Nhà nước đối với trí thức còn nhiều bất cập, chưa thực sự phát huy hết tiềm năng vai trò của trí thức Để khắc phục những hạn chế và phát huy vai trò của trí thức cần thực hiện những định hướng chính sách lớn Đó là các định hướng lớn

về việc coi trọng vai trò của con người nói chung, vai trò của giáo dục, đào tạo, tăng cường đầu tư cho KH&CN, về mạnh dạn đổi mới cơ chế với trí thức và thực hiện chế độ đãi ngộ hợp lý đối với trí thức Những định hướng mà tác giả đề ra là những

định hướng lớn, có giá trị tham khảo cho Đảng và Nhà nước Theo tác giả, giới trí thức bao gồm nhiều tầng nấc khác nhau với những đặc điểm khác nhau, việc đề ra các giải pháp chung cho tất cả trí thức là việc khó khăn Vì vậy, tác giả chỉ dừng lại

ở việc đề ra những định hướng cho quá trình hoạch định chính sách mà không đề xuất các giải pháp thực hiện Theo chúng tôi, đề ra định hướng là quan trọng, nhưng nếu chỉ dừng lại ở định hướng chung chung mà không cụ thể hóa thành các chính sách cụ thể thì khó có thể nhanh chóng phát triển đội ngũ trí thức đáp ứng yêu cầu của quá trình phát triển đất nước hiện nay

Trong 3 cuốn sách Trí thức Việt Nam trước yêu cầu phát triển đất nước (2005), Trí thức Việt Nam tiến cùng thời đại (2008) và Trí thức Việt Nam bước vào

thời kỳ hội nhập (2009), tác giả Nguyễn Đắc Hưng đã xây dựng một hệ thống các

giải pháp khá toàn diện để phát triển đội ngũ trí thức Việt Nam hiện nay Trên cơ sở những quan điểm và phương hướng cơ bản mà công trình đầu tiên đề ra, trong 2 cuốn còn lại, tác giả đã đề ra những giải pháp căn bản để phát triển đội ngũ trí thức Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập và phát triển Theo tác giả, việc đầu tiên cần phải làm đó là phải đổi mới giáo dục toàn diện nhằm tạo ra được một nguồn tài năng cho đất nước Đổi mới giáo dục không chỉ là công việc riêng của ngành giáo dục mà là của cả xã hội, bao gồm từ việc hoàn thiện và đổi mới cơ chế chính sách của Đảng, Nhà nước, đến các chủ thể giáo dục và mỗi cá nhân trong xã hội Để có thể nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực, một trong những giải pháp cần thiết là “phải nhanh chóng ban hành một số cơ chế khuyến khích và bắt buộc các cơ sở đào tạo, nghiên cứu khoa học và sản xuất phải kết hợp với nhau, sao cho các kết quả nghiên cứu khoa học nhanh chóng được triển khai ứng dụng vào giảng dạy và sản xuất” [48; 247] Cũng như đại đa số các công trình khác, tác giả cũng cho rằng, để xây dựng được đội ngũ trí thức hiện nay còn phải thực hiện đổi mới chính sách sử dụng trí thức và phải có những chính sách đặc biệt để thu hút trí thức ở nước ngoài Về cơ bản, các giải pháp mà tác giả đề xuất đều sát thực với thực trạng và những vấn đề hạn chế, bất cập của trí thức mà phần trước công trình đã nêu, là những giải pháp thiết thực để phát triển đội ngũ trí thức đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước hiện nay Tuy nhiên, khi đề xuất các giải pháp, tác giả lại lồng ghép khá nhiều các giải pháp khác nhau vào trong một nội dung, làm cho cho các giải pháp trở nên thiếu tường minh Vì vậy, theo chúng tôi, việc đề xuất các giải pháp, một mặt phải xuất phát từ thực trạng những hạn chế của trí thức nói chung, nhưng mặt khác cần có sự phân cấp rõ ràng các giải pháp sao cho việc thực

hiện các giải pháp vừa toàn diện lại vừa tác động trực tiếp và mạnh mẽ để phát triển đội ngũ trí thức hiện nay

Tác giả Nguyễn An Ninh trong cuốn Phát huy tiềm năng trí thức khoa học xã

hội Việt Nam (Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2008) xuất phát từ những vấn đề đặt

ra trong việc phát huy tiềm năng trí thức khoa học xã hội hiện nay, trên cơ sở các quan điểm và phương hướng cơ bản đã đề xuất những giải pháp mang tính đột phá

để phát huy tiềm năng trí thức khoa học xã hội Việt Nam Đầu tiên là giải pháp về nâng cao nhận thức của xã hội về vai trò của khoa học xã hội, bao gồm từ nhận thức của đội ngũ cán bộ lãnh đạo Đảng, Nhà nước đến mọi cơ quan khác trong xã hội đến bản thân đội ngũ trí thức [70;.238] Nâng cao nhận thức của xã hội còn là xây dựng thái độ đúng đắn với sáng tạo của khoa học xã hội, cần có sự trân trọng đối với các kết quả lao động sáng tạo của các trí thức khoa học xã hội, mặc dù kết quả của lao động trong khoa học xã hội khó có thể lượng hóa được thành tiền, hay hiện vật nhưng lại có khả năng tạo nền tảng cho sự phát triển bền vững và ổn định của xã hội [70; 241] Giải pháp tiếp theo là cần phải tạo động lực cho quá trình phát huy tiềm năng trí thức khoa học xã hội nước ta, bao gồm động lực vật chất và động lực tinh thần Đó là phải có chính sách tiền lương hợp lý theo năng lực và hiệu quả sáng tạo của lao động thay vì chế độ tiền lương bình quân như hiện nay, chính sách nhuận bút, tiền thưởng, phụ cấp,… cần phải có sự đãi ngộ khác nhau đối với từng đối tượng Đối với các nhà bác học, chuyên gia đầu ngành về khoa học xã hội cần

có sự đãi ngộ đặc biệt để kích thích tiềm năng khoa học xã hội nảy nở và cống hiến… Động lực tinh thần là “động lực đặc thù có tác động sâu sắc, mạnh mẽ và lâu bền đối với trí thức khoa học xã hội nước ta” [70; 255] Những lĩnh vực nhạy cảm

mà động lực tinh thần cần chú ý tác động là: ý thức với vận mệnh của đất nước, ý thức trách nhiệm nghề nghiệp; tính tích cực chính trị - xã hội; khát vọng sáng tạo của người trí thức… Nếu biết tác động vào những lĩnh vực nhạy cảm ấy thì chúng ta

sẽ khơi dậy được một nguồn tiềm năng to lớn cho đất nước Ngoài ra tác giả còn đề xuất những giải pháp khác để phát huy tiềm năng trí thức khoa học xã hội hiện nay Về cơ bản các giải pháp này có nhiều điểm tương đồng với nhiều công trình khác Theo tác giả luận án, những kiến giải về giải pháp mà tác giả công trình này đề xuất vừa sát thực lại vừa sâu sắc và có tầm nhìn sâu rộng đối với việc phát huy tiềm năng trí thức hiện nay Mặc dù công trình chỉ đề xuất những giải pháp cho trí thức khoa học xã hội nhưng những đề xuất đó là những kiến

giải có ý nghĩa để tác giả luận án kế thừa và bổ sung cho phù hợp với đối tượng nghiên cứu trong công trình của mình

Đặng Hữu trong bài Đội ngũ trí thức trong thời kỳ CNH, HĐH và phát triển

kinh tế tri thức, Tạp chí Lý luận Chính trị số 7 - 2008 đã đề xuất một số giải pháp cụ

thể cho việc phát triển đội ngũ trí thức trước yêu cầu phát triển kinh tế tri thức hiện nay Theo tác giả, giải pháp căn bản có vai trò quyết định đầu tiên đến sự phát triển đội ngũ trí thức hiện nay là phải thực hiện “đổi mới mạnh mẽ hơn nữa chính sách đối với đội ngũ trí thức, mà trước hết là đổi mới tư duy về chính sách phát triển dựa trên tri thức, và đánh giá đúng vị trí, vai trò của đội ngũ trí thức trong sự nghiệp CNH, HĐH và phát triển kinh tế tri thức” [51; 21] Tác giả cho rằng “Chính sách quan trọng nhất đối với trí thức là sự tin dùng, dân chủ, tôn trọng ý kiến riêng của mỗi người, tạo điều kiện thuận lợi cho họ phát huy hết tài năng sáng tạo” [51; 21] Ngoài việc tạo môi trường làm việc có thể kích thích được tính sáng tạo và cống hiến của người trí thức, “cần phải chăm lo cho sự nghiệp giáo dục Một cuộc cách mạng toàn diện và sâu sắc trong giáo dục là hết sức cấp bách Phải cải cách triệt để

cả mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học, hệ thống giáo dục, đến phương thức

tổ chức, quản lý GD&ĐT” Đồng thời, “cần chuyển trọng tâm của giáo dục từ trang

bị kiến thức sang bồi dưỡng, rèn luyện phương pháp tư duy, cách giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, khả năng tự đào tạo, thích nghi với sự phát triển” [51; 22] Mặc

dù chỉ đề cập đến hai nhóm giải pháp nhưng những lập luận mà tác giả đưa ra thực

sự là những giải pháp cần thiết nhất cho việc phát triển đội ngũ trí thức hiện nay Tuy nhiên, để có thể phát triển đội ngũ trí thức đáp ứng yêu cầu mới thì không thể

và không chỉ thực hiện hai nhóm giải pháp đó

Một trong những công trình có sự nghiên cứu công phu về vấn đề này chính

là đề tài “Xây dựng và phát huy nguồn lực trí tuệ Việt Nam phục vụ sự nghiệp chấn

hưng đất nước trong thế kỷ XXI” (mã số KX.03.22/06 - 10, thuộc Chương trình

khoa học và công nghệ cấp Nhà nước) do Nguyễn Văn Khánh làm chủ nhiệm Sau khi chỉ ra những bất cập trong việc phát huy vai trò nguồn lực trí tuệ hiện nay trước yêu cầu mới của thực tiễn phát triển, đề tài một mặt đề ra những quan điểm và các giải pháp chung, mặt khác, đề xuất một số giải pháp có tính cụ thể nhằm xây dựng

và phát triển nguồn lực trí tuệ hiện nay

Trước hết là các quan điểm và giải pháp chung, theo đề tài, tiên phong là giải

pháp thống nhất và nâng cao nhận thức của toàn xã hội về nguồn lực trí tuệ Đó là nhận thức về mẫu hình người lao động trí tuệ trong sự nghiệp chấn hưng đất nước

hiện nay, về vai trò quan trọng của nguồn lực trí tuệ đối với sự phát triển nhất là trong bối cảnh tài nguyên thiên nhiên đang ngày càng cạn kiệt và môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng, kinh tế tri thức đang ngày càng trở thành xu thế tất yếu, toàn cầu hóa ngày càng sâu sắc Việc nâng cao nhận thức không chỉ ở các cấp lãnh đạo, quản lý mà phải trên toàn xã hội Nâng cao nhận thức còn là nâng cao nhận thức của toàn xã hội về những hậu quả mà việc phát triển nguồn lực trí tuệ có thể gây ra Bởi

vì, một mặt nó có thể mang lại những thành tựu to lớn trong quá trình chinh phục giới tự nhiên của loài người, nhưng mặt khác, chính nó cũng có thể tạo ra những hậu quả nghiêm trọng, “tạo ra những nghịch lý phản phát triển” Đây là một luận

điểm rất khác biệt của công trình so với các công trình khác Thứ hai, theo các tác

giả, phải đo lường, đánh giá toàn diện thực trạng nguồn lực trí tuệ Việt Nam, quy hoạch nguồn lực trí tuệ Việt Nam trong tương lai Cụ thể, ở cấp độ vĩ mô, chúng ta cần phải có một hệ thống tiêu chuẩn, công cụ, phương pháp đo lường chuyên biệt, chuyên dụng Hơn thế nữa, cần phải quy hoạch phát triển nguồn lực trí tuệ Việt Nam trong tương lai Quá trình quy hoạch ấy phải xác định được mục tiêu và mô hình phát triển rõ ràng, phải có một lộ trình nhất định, đảm bảo tỷ lệ hợp lý so với các nguồn lực khác và phải tính đến khả năng ngăn chặn được các hậu quả xấu mà

sự phát triển nguồn lực trí tuệ có thể gây ra Thứ ba, cần đẩy mạnh cải cách, nâng

cao chất lượng hệ thống giáo dục Việt Nam Muốn vậy, đầu tiên phải đặc biệt coi trọng giáo dục tri thức khoa học nhân văn trong hệ thống giáo dục quốc dân, bởi một xã hội dù cho “trí tuệ có phát triển đến mấy, những thành tựu khoa học, công nghệ có lớn đến mấy, nhưng nếu không có hệ thống quan niệm giá trị đúng đắn dẫn đường thì trí tuệ và khoa học, công nghệ ấy có thể gây nên tai họa cho loài người” [56; 350] Muốn cải cách, nâng cao chất lượng giáo dục, theo các tác giả, các chính sách đầu tư cho giáo dục cần phải dựa trên nền tảng “kinh tế học giáo dục”, nghĩa là

“đã đầu tư cho việc xây dựng và phát huy nó thì việc đầu tư ấy phải có lãi”, theo đó,

“chi phí thật sự của người học đại học không phải chủ yếu ở học phí, mà chủ yếu ở

số tiền mà người ấy lẽ ra có thể kiếm được nếu đi làm ngay sau khi tốt nghiệp trung học thay vì đi học” [56; 356] Nâng cao chất lượng giáo dục cần phải đặc biệt coi trọng vai trò của giáo dục đại học trong việc xây dựng và phát huy nguồn lực trí tuệ

Thứ tư, giải pháp về xây dựng môi trường thuận lợi cho việc phát huy vai trò của

nguồn lực trí tuệ Việt Nam, mà trước hết là phải xác lập mô hình tăng trưởng theo chiều sâu, tức là cần xây dựng và nâng cao vai trò của nguồn lực trí tuệ đối với tăng trưởng; sau đó là phải nâng cao trình độ công nghệ một cách hợp lý phù hợp với

trình độ phát triển công nghệ trên thế giới đồng thời phù hợp với khả năng tiếp nhận

và chuyển giao của Việt Nam hiện nay Từ những giải pháp chung ấy, các tác giả đi vào đề xuất một số giải pháp cụ thể để phát triển nguồn lực trí tuệ hiện nay Đầu tiên và là giải pháp bức bách chính là phải chống “chảy máu chất xám”, hoàn thiện chính sách bảo hộ tài sản trí tuệ, chú trọng phát huy nguồn lực trí tuệ nữ, trí tuệ người dân tộc thiểu số và trí tuệ Việt kiều

Có thể thấy, đề tài đã có sự đầu tư đích đáng để xây dựng nên một hệ thống các quan điểm, giải pháp toàn diện, sâu sắc để phát triển nguồn lực trí tuệ hiện nay Những giải pháp đề tài đề xuất là những giải pháp mang tính tổng thể và có tính thực tiễn cao Để phát triển nguồn lực trí tuệ, không thể và không chỉ tác động lên một số phương diện nào đó mà phải trên tất cả các mặt, cả hiện tại và tương lai, cả trong nước và ngoài nước, cả chính trị, kinh tế, lẫn văn hóa Có thể nói đó là những luận cứ góp phần tham vấn cho chính sách của Nhà nước ta về xây dựng và phát triển đội ngũ trí thức nói chung, đồng thời là tài liệu tham khảo bổ ích để các công trình nghiên cứu về sau có thể kế thừa, tùy vào mục đích nghiên cứu mà có thể vận dụng ở mức độ này hay khác Tuy nhiên, khi đề xuất các giải pháp cụ thể, theo chúng tôi cần bổ sung các giải pháp khác nữa và phải cụ thể hơn nữa các giải pháp

để phát triển nguồn lực trí tuệ và trí thức nói riêng

Trong công trình nghiên cứu khoa học cấp nhà nước của các tác giả Đàm

Đức Vượng, Nguyễn Viết Thông…, đề tài Xây dựng đội ngũ trí thức Việt Nam giai

đoạn 2011 - 2020, các tác giả đã đề ra những phương hướng, giải pháp tổng thể và

sở sản xuất; bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ cho các nhà khoa học; bản thân người trí thức cần tự rèn luyện, phấn đấu cả chuyên môn lẫn tu dưỡng đạo đức để thực hiện tốt hơn vai trò của mình Theo các tác giả, muốn khai thác, đào tạo, sử dụng nguồn lực trí thức có hiệu quả thì đầu tiên cần phải tạo lập một hệ thống các chính sách có tính chất động lực từ phía Nhà nước, Chính phủ và các bộ, ngành liên quan về việc

tạo môi trường thuận lợi cho hoạt động đào tạo, nghiên cứu, sáng tạo, ứng dụng của người trí thức, đặc biệt là các quy định, chính sách liên quan đến KH&CN Muốn khai thác một cách có hiệu quả nguồn nhân lực trí thức hiện nay, các tác giả đã có

đề xuất về việc đổi mới giáo dục một cách toàn diện, lập các quy hoạch dài hạn cho công tác đào tạo mới, mở rộng việc hợp tác đào tạo với các nước phát triển, có cơ chế phát hiện người tài từ trong quần chúng nhân dân qua lao động sáng tạo, cơ chế đãi ngộ, thưởng phù hợp với sự cống hiến lao động trí tuệ của trí thức trong xã hội… Để nhân tài được trọng dụng trong thực tế, các tác giả đã đề xuất những giải pháp rất thiết thực Đầu tiên là phải chú trọng đến lợi ích (cả vật chất lẫn tinh thần) của người trí thức Tác giả cho rằng, “Chúng ta thay cơ chế khen thưởng con người như trước nay chúng ta vẫn làm bằng cơ chế tiền thưởng cho những sản phẩm, công trình do chính những nhân tài tạo ra” [93; 277 - 278] Thứ nữa, các tác giả đã mạnh dạn đề xuất một giải pháp rất mới, đó là “xây dựng một thị trường khoa học” Theo các tác giả, cần phải “xã hội hóa khoa học” để các sản phẩm trí tuệ nhanh chóng thành một loại hàng hóa phổ biến trên thị trường Muốn vậy, “cần có chính sách công bằng về cơ chế quản lý khoa học, công nghệ theo hướng mọi tổ chức, cá nhân nhà khoa học, không kể trong cơ quan công quyền và tư quyền, đều có quyền tham gia mọi hoạt động KH&CN, kể cả việc làm các đề tài, đề án, dự án cấp nhà nước, cấp bộ và cấp cơ sở” [93; 279]

Theo chúng tôi, một trong những nội dung đặc sắc của công trình là đã có những kiến giải và kiến nghị với Đảng về công tác xây dựng đội ngũ trí thức hiện nay Các tác giả khẳng định, “sự lãnh đạo của Đảng đối với trí thức là lãnh đạo bằng

uy tín, chứ không thể lãnh đạo bằng quyền uy” [93; 284] Vấn đề quan trọng nhất là Đảng phải làm thật tốt công tác tư tưởng với trí thức “Muốn vậy, các cơ quan chức năng của Đảng, Nhà nước cần “nới rộng tư duy” đối với trí thức Giáo dục trí thức yêu chủ nghĩa xã hội bằng việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho trí thức Chưa giáo dục chủ nghĩa yêu nước, tinh thần dân tộc, mà đã giáo dục ngay chủ nghĩa xã hội, trí thức không biết đường nào mà tiếp thu, vì cửa chưa mở làm sao xông thẳng vào nhà được” [93; 285] Muốn cho trí thức tin vào Đảng và đi theo Đảng, thì “cuộc đấu tranh tư tưởng hiện nay chính là cuộc đấu tranh giành khối óc và trái tim của người trí thức Giành được khối óc sẽ đạt được về mặt lý trí Giành được trái tim sẽ đạt được về mặt tình cảm Nếu chỉ giành được một trong hai thứ đó thì kết quả mới chỉ được một nửa [93; 287]

Không chỉ đưa ra những kiến nghị với Đảng, công trình còn có những kiến nghị rất cụ thể và thiết thực đối với Nhà nước Đó là những công việc cụ thể, cần làm ngay trước mắt để có thể phát triển nhanh đội ngũ trí thức đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước hiện nay Từ cách nhìn của Nhà nước đến việc yêu cầu Quốc hội phải hoàn chỉnh luật pháp, đến các cơ quan Chính phủ thực thi mạnh mẽ các chính sách liên quan đến đào tạo, sử dụng, đãi ngộ và tôn vinh trí thức trong xã hội để không còn tình trạng “chảy máu chất xám”, lãng phí chất xám, lãng phí nhân tài trong khi tiềm năng trí tuệ của trí thức dồi dào, đất nước cần sự phát huy những tiềm năng ấy

Có thể nói, những kiến nghị mà các tác giả đưa ra là rất thiết thực, có tính khả thi cao và có thể tham vấn cho các cơ quan của Đảng, Nhà nước để thực hiện tốt hơn công tác xây dựng đội ngũ trí thức nói riêng va nguồn nhân lực nói chung

Muốn đội ngũ trí thức phát triển và phát huy được vai trò mạnh mẽ của mình thì không chỉ có sự tác động từ phía các quan điểm, chính sách của Đảng và Nhà nước mà theo các tác giả, tác nhân có vai trò quan trọng chính là bản thân đội ngũ trí thức Vì vậy, bản thân cá nhân từng trí thức cần có những nhận thức đúng đắn về

vị trí, vai trò và trách nhiệm lớn lao của mình đối với sự phát triển của đội ngũ trí thức nói riêng và sự phát triển của chế độ, của đất nước nói chung Các tác giả nhấn mạnh, mối quan hệ giữa chế độ và trí thức là mối quan hệ hai chiều Một mặt, Đảng, Nhà nước cần có sự quan tâm thích đáng đối với trí thức, nhưng mặt khác, bản thân người trí thức cũng phải có sự rèn luyện, cố gắng, và thể hiện vai trò của mình đối với đất nước Người trí thức không thể “quay lưng lại với chế độ trong lúc vẫn sống trong lòng chế độ”, vì như vậy “sẽ dẫn đến sự mâu thuẫn giữa cá nhân người trí thức với chế độ Muốn cho chế độ quan tâm đến người trí thức, thì người trí thức phải biết yêu chế độ” [93; 305] Đã là người trí thức thì phải luôn có “tinh thần trí thức”, phải có phẩm chất “vì mình, vì nước, vì dân, trung thực, sáng tạo” Quan điểm trên theo chúng tôi là hoàn toàn hợp lý Những giải pháp này khi người trí thức quán triệt thực hiện thì cùng với sự tác động tích cực từ các chính sách của Đảng, Nhà nước, đội ngũ trí thức sẽ phát triển nhanh chóng, đáp ứng được yêu cầu mới của thực tiễn xây dựng và bảo vệ Tổ quốc hiện nay

Để có thể thực hiện tốt các giải pháp tổng thể trên, các tác giả đã xây dựng

hệ thống các giải pháp chi tiết trên các lĩnh vực cụ thể của đời sống KT - XH Các lĩnh vực được ưu tiên hàng đầu là GD&ĐT; KH&CN; nghiên cứu lý luận chính trị; lĩnh vực giảng dạy lý luận chính trị, chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; rồi đến các giải pháp cụ thể trên các lĩnh vực lập pháp, hành pháp, tư pháp, văn hóa,

báo chí - xuất bản, kinh tế, công nghiệp, nông nghiệp, doanh nghiệp, công nghệ thông tin, y tế, quốc phòng, an ninh, ngoại giao và lực lượng trí thức Việt Nam làm việc ở nước ngoài

Nghị quyết Trung ương bảy khóa X đã xác định được mục tiêu, quan điểm

chỉ đạo và vạch ra nhiệm vụ, giải pháp xây dựng đội ngũ trí thức trong thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước: thứ nhất, hoàn thiện môi trường và điều kiện thuận lợi cho hoạt động của trí thức; thứ hai, thực hiện chính sách trọng dụng, đãi ngộ và tôn vinh trí thức; thứ 3, tạo chuyển biến căn bản trong đào tạo, bồi dưỡng trí thức; thứ

4, đề cao trách nhiệm của trí thức; nâng cao chất lượng công tác lãnh đạo của Đảng đối với đội ngũ trí thức Đây là những định hướng để luận án kế thừa, phát triển

Ngoài ra có thể kể đến công trình Kinh nghiệm của một số nước về phát triển

giáo dục và đào tạo khoa học và công nghệ gắn với xây dựng đội ngũ trí thức của

Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia ấn hành năm 2008 Những giải pháp mà công trình đưa ra nhìn chung có nhiều điểm tương đồng với nhiều công trình khác, bao gồm hệ thống giải pháp tác động trên 4 phương diện: nâng cao nhận thức về trí thức và vai trò của trí thức trên toàn xã hội; nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng trí thức; sử dụng, đãi ngộ trí thức hợp lý và tạo môi trường thuận lợi cho hoạt động sáng tạo của trí thức Tuy nhiên, khi triển khai nội dung các giải pháp các tác giả đã đề xuất các giải pháp tương đối cụ thể và có nhiều giải pháp mang tính đột phá Những giải pháp mà công trình đề xuất có ý nghĩa tham khảo lớn cho công tác giáo dục, đào tạo, phát triển khoa học và công nghệ của Việt Nam hiện nay

Về các tài liệu nước ngoài, cuốn Tôn trọng trí thức, tôn trọng nhân tài - kế

lớn trăm năm chấn hưng đất nước của Thẩm Vinh Hoa, Ngô Quốc Diệu, Nxb Nhân

dân Thượng Hải ấn hành năm 1994 các tác giả đã nêu các giải pháp để phát triển nhân tài cho Trung Quốc Giải pháp đầu tiên là việc hoạch định đường lối tổ chức

và xây dựng dội ngũ cán bộ Theo sự tổng kết của các tác giả, “đường lối tổ chức sở

dĩ rất quan trọng là vì đường lối tổ chức bảo đảm cho đường lối chính trị được quán triệt thực hiện” [45;114] Muốn có đường lối tổ chức đúng đắn thì phải lựa chọn tốt lớp người kế tục Việc tuyển chọn và bồi dưỡng lớp người kế tục theo Đặng Tiểu Bình là việc lớn của toàn Đảng, và không thể chỉ thực hiện trong một thời gian ngắn, phải được chú ý thường xuyên từ trong thực tiễn, trong quá trình cải cách và xây dựng đất nước Phương châm “4 hóa” (cách mạng hóa, trẻ hóa, tri thức hóa và chuyên môn hóa) là phương châm căn bản về xây dựng đội ngũ cán bộ trong thời kỳ

mới của Trung Quốc Các tác giả tiếp tục tổng kết giải pháp thứ hai bồi dưỡng và giáo dục nhân tài Các tác giả khẳng định, muốn có được một đội ngũ nhân tài thì cần phải đào tạo một thế hệ người mới phát triển toàn diện, đó là những con người

“4 có” (có lý tưởng, có đạo đức, có văn hóa và có kỷ luật) Việc bồi dưỡng giáo dục nhân tài phải theo “3 hướng” (đó là hướng về hiện đại, hướng ra thế giới và hướng

về tương lai) Việc tuyển chọn nhân tài phải dựa trên 4 nguyên tắc lớn: nguyên tắc

có cả đức và tài; nguyên tắc chọn người hiền đức; nguyên tắc vì việc chọn người và nguyên tắc tùy theo tài mà sử dụng Đồng thời việc tuyển chọn nhân tài cần tuân theo những tiêu chuẩn nhất định Khi đã tuyển chọn được nhân tài, cần có cách thức

sử dụng và bố trí nhân tài hợp lý Để nhân tài có thể phát huy được tài năng của mình cống hiến cho đất nước, phải tạo môi trường cho nhân tài phát triển Đó chính

là môi trường cạnh tranh một cách lành mạnh, “cạnh tranh trước hết là ở chỗ thừa nhận sự khác biệt tài năng, đồng thời thông qua việc làm nổi bật sự khác biệt này để thực hiện mục tiêu giỏi thắng, kém bị loại, bản thân nó thể hiện một thái độ thực sự cầu thị” [45; 281], đó là phương tiện hữu hiệu nhất để kích thích phát triển tài năng của con người

Cuốn Nhân tài - Nguồn tài nguyên số 1 của các tác giả Triệu Vĩnh Hiền,

Trương Hạo Hàm, Hoàng Duy… (Trung Quốc) do Nxb Chính trị Quốc gia ấn hành bản dịch năm 2013 Các tác giả đã đề ra giải pháp về phát hiện nhân tài, lựa chọn và

sử dụng nhân tài Theo các tác giả, phát hiện nhân tài không phải chỉ qua bằng cấp hay chức danh mà quan trọng là qua thành tích, thành quả lao động mang tính sáng tạo của họ trong thực tế; Việc lựa chọn, sử dụng phải dựa trên tính khoa học nhất định nhưng không được bó hẹp theo một khuôn mẫu cố định mà cần có những quyết sách mạnh dạn phù hợp với yêu cầu của thực tiễn phát triển Trong các khâu

về công tác nhân tài thì phải lấy sử dụng làm gốc, là phương châm quan trọng

“Mấu chốt của phát triển khoa học là con người, mấu chốt để tiến cử người tài là ở việc sử dụng Là nguồn tài nguyên đặc biệt, giá trị của nhân tài nằm ở quá trình sử dụng” [44; 152] Để phát huy hiệu quả của nhân tài, cần phải thay đổi thực trạng sử dụng, khắc phục tình trạng nhân tài làm không đúng chuyên môn và khắc phục tình trạng nhân tài không được trọng dụng Muốn vậy, cần có sự cải thiện môi trường chế độ bằng cách đổi mới thể chế dùng người, hoàn thiện cơ chế dùng người và cần tạo ra bầu không khí xã hội tôn vinh người tài Để có thể phát triển đội ngũ nhân tài, cần đầu tư thích đáng cho người tài bằng cách đầu tư cho công tác giáo dục, thu hút nhân tài và cần có chiến lược phát triển nhân tài trong tương lai để tạo nên trụ cột