CHƢƠNG TRÌNH CHUYÊN SÂU THPT CHUYÊN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƢƠNG TRÌNH CHUYÊN SÂU THPT CHUYÊN MÔN: NGỮ VĂN Hà Nội, 12/2009 LỚP 10 I MỤC ĐÍCH 1) Thống phạm vi tồn quốc kế hoạch nội dung dạy học môn Ngữ văn cho trường THPT chuyên 2) Thống phạm vi toàn quốc nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi cấp THPT II KẾ HOẠCH DẠY HỌC Tổng số tiết : 150% chương trình nâng cao, 50% dành cho nội dung chuyên sâu Tổng thời lượng mơn Ngữ văn Chương trình Nâng cao tiết x 35 tuần = 140 tiết/ năm  Tổng thời lượng cho môn Ngữ văn trường Chuyên tiết x 35 tuần = 210 tiết /năm  Tổng số tiết học thêm môn Ngữ văn trường chuyên văn : 70 tiết/ năm Học kì I: 35 tiết Học kì II: 35 tiết III NỘI DUNG DẠY HỌC 3.1 Cấu trúc nội dạy học: - Nội dung nâng cao: quy định Chương trình nâng cao môn Ngữ văn lớp 10, ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 95 tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Nội dung chuyên sâu: xây dựng dạng chuyên đề Số tiết tối đa dành cho chuyên đề tiết, tối thiểu tiết Số tiết nội dung chuyên sâu chủ yếu dành cho phần văn học ( văn học dân gian, văn học trung đại, văn học nước ngồi, lí luận văn học), sau Làm văn Nội dung Tiếng Việt chủ yếu thực hành phân tích vai trị, tác dụng tiếng Việt tác phẩm văn học Cụ thể a) Số tiết dành cho phần Văn học 51 tiết, đó: + Lý luận văn học: chuyên đề, tiết + Văn học dân gian : chuyên đề, 18 tiết + Văn học Trung đại : chuyên đề, 18 tiết + Văn học nước : chuyên đề, 10 tiết b) Số tiết dành cho Tiếng Việt tiết, chuyên đề c) Số tiết dành cho Làm văn 12 tiết, chuyên đề Danh mục chuyên đề chuyên sâu dành cho lớp 10 Tên chuyên đề STT Số tiết Ghi Trọng tâm: phần văn học Văn học – nhà văn – Quá trình sáng tác Những đặc trưng thi pháp ca dao Việt Nam Tinh thần nhân văn qua số truyện cổ dân gian Việt Nam (thần thoại, sử thi, truyền thuyết, truyện thơ, cổ tích, truyện cười) chương trình Ngữ văn 10 nâng cao Vai trò văn học dân gian văn học viết 5 Nguyễn Trãi – nhà tư tưởng lớn, nhà văn lớn 6 Nguyễn Du – thơ chữ Hán truyện Kiều Đặc trưng thi pháp văn học trung đại Việt Nam Sử thi cổ đại Hilạp, Ấn Độ qua tác phẩm Ôđixê Hômerơ Ramayana Vanmiki Trọng tâm : Truyện Kiều Đặc trưng thơ Đường (qua thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 nâng cao) Sự giàu đẹp tiếng Việt qua số ca dao, tác phẩm nôm 10 diễn nôm thời trung đại chương trình Ngữ văn 10 nâng cao Trọng tâm: Ca dao Truyện Ki ều 11 Những yêu cầu văn hay 12 Đề văn: Phân tích luyện tập Trọng tâm : đề mở 3.2 Nội dung chuyên sâu Chuyên đề 1: Văn học – Nhà văn – Quá trình sáng tác Số tiết: 05 Mức độ cần đạt Nội dung Ghi Văn học – Nhà văn – Quá trình sáng tác 1.1 Văn học a) Khái niệm văn học – Nghĩa rộng – Nghĩa hẹp tức văn nghệ thuật: Chuyển tải tư tưởng, tình cảm, thẩm mĩ hình tượng nghệ thuật b) Đặc trưng ngơn từ nghệ thuật - Kĩ riêng tính phi vật thể ngơn ngữ - Tính đa nghĩa ngôn từ nghệ thuật c) Các chức năng, ý nghĩa giá trị văn học: Chức giao tiếp, chức giải trí, ý nghĩa tư tưởng, giá trị thẩm mĩ d) Nguyên tắc phân chia thể loại văn học Điểm qua thể loại văn học chính, thời cổ đại, trung đại 1.2 Nhà văn a) Tư chất nghệ sĩ: Giàu tình cảm, tâm hồn phong phú, nhân cách đẹp - Học sinh đọc tài liệu tham khảo trả lời - Hiểu khái niệm văn học (nghĩa rộng, câu hỏi hướng dẫn nghĩa hẹp), hình tượng nghệ thuật, đặc trưng ngơn từ nghệ thuật, ý nghĩa giá trị - Chú ý thực hành dứói văn học hình thức tập viết hay thảo luận nhóm với - Nắm nguyên tắc phân chia thể loại nội dung: văn học đặc trưng thể loại văn chương trình + Phân tích giá trị số văn văn - Hiểu điểm tư chất nghệ học thuộc thể loại sĩ, tiền đề cảu tài văn học trình khác chương trình sáng tạo vài tác phẩm văn học Ngữ văn 10 nâng cao Kĩ + Trao đổi tư cách, - Phân biệt văn theo nghĩa rộng phẩm chất nhà văn nghĩa hẹp Phân tích, chứng minh ý trình sáng tạo nghĩa, tư tưởng giá trị thẩm mĩ tác phẩm văn học văn văn học chương trình Ngữ văn qua tư liệu số nhà 10 nâng cao, đồng thời qua đó, hiểu văn tác phẩm học chương trình phẩm chất, tài tác giả Kiến thức + Học sinh cần b) Các tiền đề tài năng: Trực giác, tưởng Thái độ cung cấp thêm tư liệu tượng, trí nhớ tốt, tài quan sát, giàu trải Thêm yêu quí văn nhà văn nghiệm đời sống học chương trình Ngữ văn 10 nâng cao 1.3 Quá trình sáng tạo a) Cảm hứng sáng tạo b) Ý đồ sáng tác, lập sơ đồ hay đề cương Viết, sửa chữa nhà văn trình sáng tạo tác phẩm văn học khai thác từ sách báo, hồi kí, kinh nghiệm sáng tác nhà văn, chân dung văn học v.v… Thực hành, phân tích, đánh giá số văn thuộc thể loại khác Phân tích q trình sáng tác tác phẩm cụ thể Phân tích tư cách, phẩm chất nhà văn (từ tư liệu cụ thể nắm được) Chuyên đề 2: Những đặc trưng thi pháp cao dao Việt Nam Số tiết : 06 Mức độ cần đạt Nội dung Ghi - Hướng dẫn học sinh đọc tài liệu tham khảo Nắm nét thi pháp Những đặc trƣng thi pháp ca trả lời câu hỏi hướng ca dao Việt Nam dao Việt Nam: dẫn học tập a) Đặc trưng trữ tình ca dao, tính Khái niệm thi pháp (đại cƣơng) Kiến thức tập thể sáng tác tính truyền miệng lưu hành, giao tiếp khiến tơi trữ tình Kĩ ca dao khơng có dấu vết cá nhân cá thể - Phân tích chứng minh đặc b) Thịi gian, khơng gian diễn xướng (thời gian trưng thi pháp ca dao tương tại, khơng gian trần thế, đời thường, bình quan so sánh với thơ văn học viết dị, phiếm chỉ, gắn với mơi trường sống thân thuộc người bình dân) (Chủ yếu khai thác văn ca dao thơ phận văn học viết chương c) Các biểu tượng phổ biến (khác với biểu trình Ngữ văn 10 nâng cao) tượng văn học viết) - Biết cách đọc hiểu ca dao theo đặc trưng d) Mơ hình câu từ Các cơng thức ngơn từ thi pháp nó; thấy hay đẹp thường lặp lại nhiều ca dao ca dao e) Thể thơ lục bát vận dụng cách hồn nhiên, phóng túng biến thể đặc trưng riêng ca dao g) Ngôn từ giản dị, chất phác, ngắn gọn, gần với lời nói sinh hoạt đời thường Thực hành Phân tích đặc trưng thi pháp cao dao qua chương trình Ngữ văn 10 nâng cao Chú ý so sánh với thơ - Cần trọng thực hành: + Rút nhận xét đặc trưng thi pháp ca dao từ ca dao cụ thể chương trình Ngữ văn 10 nâng cao + So sánh ca dao với thơ phận văn học viết (chú ý thơ lục bát song thất lục bát), - Chú ý thực hành phân tích ca dao theo đặc trưng thi pháp cung cấp lí thuyết thi pháp ca dao 10 phận văn học viết 10 89 - Ánh nắng giới nghệ thuật Nguyên Hồng - Giọng văn sôi nổi, dạt dào, tràn đầy sức sống Phong cách nghệ thuật Nam Cao 4.1 Nỗi đau khổ khơng ngi trước tình trạng người khơng giữ nhân tính, nhân phẩm miếng cơm manh áo chất “hèn” thân phận nô lệ 4.2 Đề tài hẹp, tư tưởng lớn hai bình diện nội dung tác phẩm 4.3 Nhà văn thực tâm lí - Đề cập trạng thái tâm lí lưỡng phân - Khả phân tích diễn tả q trình diễn biến tâm lí phức tạp 4.4 Nghệ thuật trần thuật nhiều giọng điệu - Quan điểm trần thuật dịch chuyển từ nhân vật đến nhân vật khác - Độc thoại nội tâm 89 90 - Giọng khách quan vơ cảm giọng trữ tình tha thiết - Ngơn ngữ xác, tinh luyện; việc sử dụng ngữ đầy tài hoa Phong cách nghệ thuật Nguyễn Khải 5.1 Hứng thú nghiên cứu đời sống thực - Sắc sảo phát vấn đề - Phát biểu tư tưởng từ “khoán chui” đến “khoán tự do” 5.2 Triết luận trị triết luận nhân sinh 5.3 Giọng điệu trần thuật - Hình tượng người kể chuyện: thơng minh, hóm hỉnh, giàu trải nghiệm - Giọng điệu nhiều sắc thái: vui lẫn buồn, tin tưởng hoài nghi, khẳng định phủ định, nghiêm trang suồng sã, giễu giễu người , thể nhìn khơng đơn giản chiều đời người 90 91 Phong cách nghệ thuật Nguyên Ngọc 6.1 Khuynh hướng sử thi, cảm hứng lãng mạn chất người Nguyên Ngọc 6.2 Nhân vật sử thi mang “màu sắc Nguyên Ngọc” - Nhân vật thiên nhiên hoang dã - Những người thẳng băng, suốt - Những tâm hồn nghệ sĩ, lãng mạn 6.3 Giọng điệu sử thi tiêu biểu Chuyên đề 8: Vấn đề ngƣời nghệ thuật thể phần văn học nƣớc chƣơng trình THPT Số tiết: 07 Nội dung Mức độ cần đạt Con người- đối tượng nhận thức, khám phá 1.Về kiến thức: thể văn học - Nắm đặc điểm 1.1 Con người thực thể phong phú, hoàn cảnh văn học 91 Ghi - Hướng dẫn HS tìm đọc tài liệu thi pháp sử thi cổ đại, cúa tiểu 92 phức tạp đầy bí ẩn mà văn học nghệ thuật cần thời đại khám phá thể - Nắm thi pháp sử thi cổ 1.2 Do tác động hồn cảnh lịch sử, hình đại, tiểu thuyết thi ca trung đại thái tư duy, khuynh hướng cảm hứng thẩm mỹ (thơ Đường), thi pháp văn học thời đại, nhờ tư tưởng, tài năng, phong cách lãng mạn, văn học thực riêng, nhà văn lại có phát riêng - Hiểu phát khác người sáng tạo phương thức người nghệ thuật thể riêng để diễn tả tác phẩm văn học nước Lần lượt phân tích tác phẩm văn học nước ngồi chương trình THPT ngồi chương trình theo định hướng Kỹ Khi phân tích ý liên hệ so sánh tác phẩm thời đại, đề tài, thể loại, tìm - Nắm kỹ phân tích nhân nét trung riêng tác phẩm vật tác phẩm văn học thuộc nội dung hình thức nghệ thuật thể loại khác Một vài ví dụ : - Có khả liên hệ so sánh tác phẩm thời đại, thể loại, - Về văn học cổ đại : Sử thi Ơ-đi-xê Hơ-mecùng đề tài để nhận nét rơ (trích đoạn Uy-li-xơ trở về) Ra-ma-ya-na chung riêng tác phẩm Va-mi-ki (trích đoạn Ra-ma buộc tội) : phát người khám phá ca ngợi vẻ đẹp lòng chung nghệ thuật thể thuỷ tuyệt vời người phụ nữ Lòng chung thuỷ thể sáng ngời qua 92 thuyết, thơ ca trung đại, khuynh hướng lãng mạn chủ nghĩa thực chủ nghĩa văn học - Chỉ đạo học sinh trao đổi số tác phẩm phần văn học nước ngồi chương trình THPT xung quanh vấn đề : phát người nghệ thuật diễn tả tác phẩm 93 thử thách khắc nghiệt : thử thách thời gian xa cách cám dỗ kẻ cầu hôn (Uy-li-xơ trở về) ; thử thách lửa hờn ghen dội Ra-ma (Ra-ma buộc tội) Nghệ thuật : sử dụng yếu tố kì ảo cách trần thuật đầy kịch tính - Về văn học trung đại : Tiểu thuyết Tam quốc diễn nghĩa La Quán Trung (trích đoạn Hồi trống Cổ Thành) : ngợi ca lịng trung thành tuyệt đối, tín nghĩa tuyệt vời người qua nhân vật Trương Phi Nghệ thuật : dùng hành vi ngoại để diễn tả tâm lí tính cách nhân vật, thủ pháp trần thuật đầy kịch tính Thơ Đường : Từ lầu Hồng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng Lí Bạch: thể vẻ đẹp tình bạn – đề tài tiêu biểu thơ Đường (giai thì, mĩ cảnh, thắng sự, lương bằng) Nghệ thuật : tính hàm súc cao, mượn cảnh tả tình, tạo ý ngồi lời (ý ngôn ngoại) - Về văn học đại : 93 94 + Khuynh hướng lãng mạn chủ nghĩa : tiểu thuyết Những người khốn khổ Victo Huygô (trích đoạn Người cầm quyền khơi phục uy quyền) : ca ngợi lòng nhân đạo cao (qua nhân vật Giăng Van giăng) lên án thái độ vô cảm tàn nhẫn (qua nhân vật Giave) Nghệ thuật : dùng thủ pháp phóng đại đối lập để lí tưởng hố nhân vật diện tơ đậm ác nhân vật phản diện ; trần thuật giàu kịch tính + Khuynh hướng thực chủ nghĩa : tiểu thuyết Lão Gơ-ri-ơ H.Bandắc (trích đoạn Đám tang lão Gơ-ri-ơ) : phát diễn tả tình cha ruột thịt người bị huỷ diệt hoàn toàn sức mạnh đồng tiền Nghệ thuật : sử dụng hàng loạt chi tiết chân thực đầy sức gợi tả giọng trần thuật khách quan vô cảm để làm bật ý nghĩa tư tưởng từ thân thực Tiểu thuyết Ông già biển Hêminhguê (trích đoạn Đánh bắt cá kiếm) : ca ngợi nghị lực phi thường ý chí kiên cường bất khuất người vật lộn với thiên nhiên : „„con người bị huỷ diệt 94 95 bị đánh bại‟‟ Nghệ thuật trần thuật đầy kịch tính, sử dụng xuất sắc thủ pháp độc thoại nội tâm 95 96 Chuyên đề 9: Rèn luyện kết hợp phƣơng thức biểu đạt thao tác lập luận văn nghị luận Số tiết: 07 Nội dung Hệ thống hoá lại khái niệm Mức độ cần đạt Ghi Về kiến thức - Cung cấp mẫu đoạn 1.1 Thế phương thức biểu đạt? Các - Hiểu phương thức biểu văn, văn nghị luận có phương thức biểu đạt chính: tự sự, miêu tả, đạt năm đặc điểm kết hợp tốt PTBĐ biểu cảm, thuyết minh, nghị luận, hành chính- phương thức biểu đạt học TTLL công vụ - Phân biệt phương thức - HS ôn lại lí thuyết 1.2 Thế thao tác lập luận? Các thao biểu đạt mối quan hệ chúng PTBĐ TTLL học mẫu đoạn văn, tác lập luận học: giải thích, chứng - Hiểu thao tác lập luận văn cụ thể, suy nghĩ theo minh, phân tích, bác bỏ, so sánh, bình luận, đặc điểm thao tác lập hệ thống câu hỏi hướng Kết hợp phương thức biểu đạt luận học dẫn, tự rút kết thao tác lập luận văn nghị luận - Phân biệt thao tác lập luận việc kết hợp học sinh giỏi luận quan hệ thao PTBĐ TTLL 2.1 Tại phải kết hợp phương thức biểu tác đạt thao tác lập luận ? - Thấy vai trò tác dụng 2.2 Vai trò, tác dụng việc kết hợp việc kết hợp PTBĐ phương thức biểu đạt thao tác lập luận TTLL 96 - Thực hành nhận diện thuyết minh, giới thiệu văn nghị luận kết hợp PTBĐ TTLL HS tự sưu tầm 97 2.3 Những yêu cầu việc kết hợp - Nắm yêu cầu cách - Thực hành viết đoạn văn phương thức biểu đạt thao tác lập luận thức kết hợp PTBĐ , văn có kết hợp TTLL PTBĐ TTLL 2.4 Cách thức kết hợp phương thức biểu đạt thao tác lập luận Luyện tập thực hành Về kỹ a) Nhận diện, phân tích kết hợp PTBĐ - Nhận biết thấy hay thao tác lập luận qua đoạn văn, văn nghị luận có kết hợp văn PTBĐ TTLL b) Luyện tập: viết đoạn văn, văn theo yêu - Biết cách viết văn nghị luận có cầu kết hợp PTBĐ TTLL kết hợp PTBĐ TTLL Về thái độ - Biết trân trọng văn nghị luận kết hợp tốt PTBĐ TTLL Chuyên đề 10 : Đề mở cách luyện tập viết văn theo đề mở Số tiết: 07 97 98 Nội dung Một số hiểu biết đề mở 1.1 Thế đề mở ( đối sánh với đề truyền thống- đề đóng) 1.2 Các dạng đề mở - Đề không nêu yêu cầu phương thức biểu đạt thao tác lập luận cụ thể - Đề không nêu yêu cầu phạm vi tư liệu cần vận dụng 1.3 Những ngộ nhận quan niệm cực đoan đề mở Cách làm đề mở 2.1 Phân tích, tìm hiểu đề mở 2.2 Tìm ý lập dàn ý cho đề mở Mức độ cần đạt Ghi - Cung cấp hệ thống đề mở theo dạng khác - Hiểu đề mở, phân biệt với đoạn, văn loại đề truyền thống viết theo dạng đề mở - Nắm dạng đề mở: đặc - HS đọc tài liệu lí thuyết điểm yêu cầu đề mở, suy nghĩ theo hệ - Nắm biểu ngộ nhận thống câu hỏi hướng dẫn, cực đoạn quan niệm đề tự rút kết luận đề mở cách thức luyện mở tập viết văn theo đề - Nắm cách làm đề mở : cách mở tìm hiểu, cách tìm ý, lập dàn ý, cách kết hợp phương thức biểu đạt - Thực hành nhận diện, thao tác lập luận viết phân tích đề mở theo yêu cầu chuyên đề văn theo đề mở Về kiến thức - Thực hành viết văn theo dạng đề mở - Biết nhận diện phân tích đề học mở Về kỹ 2.3 Kết hợp phương thức biểu đạt - Có kĩ tìm ý lập dàn ý cho thao tác lập luận văn theo đề mở đề mở 98 99 2.4 Những sai sót thưịng gặp làm đề mở Luyện tập đề mở 3.1 Phân tích, nhận diện đề mở - Có kĩ kết hợp phương thức biểu đạt thao tác lập luận viết văn theo đề mở - Biết nhận lỗi viết đề mở Về thái độ 3.2 Nhận diện văn viết theo đề mở - Có ý thức tìm hiểu luyện tập viết 3.3 Nhận diện phân tích lỗi viết bài văn theo dạng đề mở văn theo đề mở, nêu hướng khắc phục 3.4 Luyện tập viết đoạn/bài văn theo dạng đề mở IV Giải thích hƣớng dẫn thực 4.1 Kế hoạch dạy học Mỗi học kì học 35 tiết chuyên đề, thời lượng chuyên đề quy định cụ thể Giáo viên nên xếp chuyên đề có nội dung tương ứng với nội dung SGK Ngoài tiết/tuần ngữ văn nâng cao bố trí thêm tiết/tuần theo kế hoạch dạy học trường THPT chuyên 99 100 Kế hoạch dạy học nên thực linh hoạt, không cứng nhắc, nhằm đạt hiệu cao 4.2 Nội dung dạy học Nội dung dạy học chuyên sâu dựa vào cứ: - Mục tiêu đào tạo quy chế trường chuyên - Nội dung chương trình SGK nâng cao - Văn hướng dẫn nội dung dạy học trường chuyên ban hành năm 2001 - Đặc điểm HS chuyên văn 4.3 Về phƣơng pháp phƣơng tiện dạy học Quán triệt tinh thần đổi mói phương pháp dạy học ghi chương trình Ngữ văn THPT: - Khắc phục lối dạy nhồi nhét, thầy đọc trò ghi, sau học thuộc lịng, trả - Phát huy cách dạy phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo HS trình học tập: khuyến khích HS nêu cách hiểu cách chủ động, khơng sợ sai; khuyến khích tinh thần đối thoại HS với nhau, HS với SGK, sách tham khảo, HS với GV, tạo khơng khí học tập cởi mở, dân chủ, từ phát huy cá tính HS - Đổi cách dạy theo hướng đọc hiểu tác phẩm văn học nhà văn, không lịng với việc phân tích có, mà bám sát văn bản, khai thác phương thức biểu đạt văn bản, vận dụng ngữ cảnh tính sáng tạo HS để tìm ý 100 101 - Kết hợp nhuần nhuyễn đọc văn viết văn, học cách diễn đạt xác, có lập luận vững chắc, có mức độ, có văn - Chú trọng nêu vấn đề cho HS suy nghĩ, thảo luận - Hướng dẫn đề tài nghiên cứu nhỏ, tận dụng tập nâng cao (bài tập nghiên cứu) SGK nâng cao, đồng thời bổ sung thêm tập khác Vận dụng tốt sách Bài tập ngữ văn nâng cao - Đọc sách tham khảo có chọn lọc, khơng đọc tràn lan, dành để tự nghiên cứu - Hướng dẫn sưu tầm tư liệu, cắt dán tư liệu báo chí, trao đổi tư liệu, hợp tác học tập Phân biệt tư liệu văn học sử (năm sinh, mất, kiện nhà văn, thời điểm sáng tác, hoàn cảnh sáng tác ) với tư liệu lí luận (chú trọng vận dụng tri thức đọc hiểu SGK nâng cao), hướng dẫn tra từ điển văn học, từ điển danh nhân, từ điển thuật ngữ văn học, từ điển tiếng Việt - Hướng dẫn HS ghi nhật kí đọc văn, viết ý kiến nhỏ nhằm trình bày ý riêng tranh luận, viết cho Văn học tuổi trẻ để thảo luận - Khuyến khích đọc báo chun ngành có chọn lọc Các bước dạy học chuyên đề a) Chuẩn bị - Giáo viên nghiên cứu nội dung chuyên đề, nắm vững định hướng - Xác định đối tượng nội dung dạy học 101 102 - Tìm tài liệu tham khảo thích hợp - Xác định cách thức tổ chức học, cho HS thuyết trình, trao đổi lớp - Thiết kế dạy b) Các bước dạy học - Giới thiệu nội dung, mục đích yêu cầu - Tổ chức hoạt động cho HS - Tổng kết chuyên đề, rút kinh nghiệm - Đánh giá, khuyến khích HS học giỏi 4.4 Về đánh giá kết học tập học sinh Sau học hết hay vài chuyên đề cần phải cú hỡnh thức kiểm tra đánh giá Nhỡn chung hỡnh thức kiểm tra đánh giá kết học chuyên đề khụng cú gỡ khỏc so với cỏc hỡnh thức nội dung chớnh khoỏ Tức cú hỡnh thức kiểm tra sau : - Kiểm tra viết - Kiểm tra miệng - Chấm tập nghiên cứu sổ tay ghi chép việc học nhà 102 103 Cần suy nghĩ để đổi không nội dung kiểm tra mà cỏch thức kiểm tra đánh giá để hạn chế tính chủ quan, cảm tính người đánh giá 103 ... Ngoài nội dung học theo Chương trình Sách Ngữ văn Nâng cao, chuyên đề chuyên sâu xác định chuyên đề nâng cao Chương trình nâng cao Từ yêu cầu Chuẩn kiến thức chương trình sách giáo khoa Ngữ văn... lớp 11 dành cho trường THPT chuyên nội dung ghi chương trình Nâng cao mơn Ngữ văn, cịn có thêm nội dung chuyên sâu (70 tiết) xây dựng dạng chuyên đề Số tiết tối đa dành cho chuyên đề tiết, tối thiểu... dạy học nội dung chuyên sâu Kế hoạch dạy học nên thực linh hoạt, không cứng nhắc, nhằm đạt hiệu cao 4.2 Nội dung dạy học Nội dung dạy học chuyên sâu môn Ngữ văn cho trường THPT chuyên xây dựng