tuan 21,22

Ngữ văn 8 Tuần 22 Tiết 81 Ngày soạn: 15/01/2009 Ngày dạy: 21/01/2009 Văn bản Tức cảnh Pác Bó ( Hồ Chí Minh ) A- Mục tiêu : - Học sinh cảm nhận đợc niềm thích thú thật sự của Hồ Chí Minh trong những ngày gian khổ ở Pác Bó; qua đó thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn của Bác, vừa là một chiến sĩ say mê cách mạng, vừa nh là một ''khách lâm tuyền'' ung dung sống hoà nhịp với thiên nhiên. - Hiểu đợc giá trị nghệ thuật độc đáo của bài thơ. - Rèn kĩ năng phân tích giá trị bài thơ tứ tuyệt. - Giáo dục bài học sinh lòng yêu kính Bác Hồ. B Phơng tiện : - Giáo viên: ảnh chân dung Hồ Chí Minh, ảnh Bác Hồ làm việc bên bàn đá ở hang Cốc Bó, tập thơ ''Hồ Chủ Tịch'' - Nhà xuất bản VHHN 1967. - Học sinh: Đọc và soạn bài. C- Tiến trình : 1- Kiểm tra bài cũ : ? Nhắc lại các bài thơ của Bác mà em đã học ở lớp 7. ? Đọc thuộc lòng bài thơ ''Khi con tu hú'' ? Qua bài thơ em hiểu gì về các chiến sĩ cách mạng trong thời kì hoạt động cách mạng bí mật. 2- Giới thiệu : - Giáo viên giới thiệu ảnh và tập thơ của Bác. 3- Bài mới : - Học sinh đọc chú thích trong SGK tr28 ? Em hiểu gì về hoàn cảnh sáng tác bài thơ. - Giáo viên giới thiệu sau 30 năm bôn ba hoạt động cứu nớc, Bác đã bí mật về nớc lãnh đạo cách mạng Việt Nam. Ngời sống một cách gian khổ nhng thích nghi một cách rất tự nhiên. Lúc này Bác rất vui vì Ngời đợc sống trên mảnh đất Tổ Quốc và Ngời biết rằng thời cơ giành độc lập đơng tới gần và ngời còn vui vì đợc sống giữa thiên nhiên. - Giáo viên đọc mẫu. - Học sinh đọc 2, 3 lần . ? Cần chú ý điều gì khi đọc văn bản này. - Giáo viên kiểm tra việc đọc chú thích của học sinh. ? Nhắc lại đặc điểm của thơ TN tứ tuyệt ĐL. ? Nhận xét về cấu trúc của bài thơ này. I - Tìm hiểu chung . - Bài thơ đợc viết 2-1944 khi Bác Hồ làm việc ở hang Pác Bó (Hà Quảng - Cao Bằng) . - Học sinh nghe, cảm nhận. II - Đọc - hiểu văn bản . 1. Đọc . - Đọc chính xác, ngắt nhịp đúng (đặc biệt là ở câu 2 và câu 3), giọng điệu thoải mái, thể hiện tâm trạng sảng khoái. - Chú thích (1) bẹ (từ địa phơng) liên hệ với ''bắp'' trong ''Khi con tu hú'' - Sử Đảng (2) 212 Ngữ văn 8 ? Theo nội dung có thể tách bài thơ thành những ý lớn nào. ? Nhận xét về giọng điệu nghệ thuật của C1. ? Nội dung câu 1 . ? Thái độ của Bác. - Đại tớng Võ Nguyên Giáp kể lại: những ngày ma rắn rết chui cả vào chỗ nằm . mọi biến cố đều không mảy may lay chuyển đợc. * Nghệ thuật đối tạo cảm giác về sự nhịp nhàng, nề nếp * Giọng thoải mái, phơi phới lối sống ung dung, con ngời hoà hợp với thiên nhiên, làm chủ hoàn cảnh. ? Câu thứ 2 kế thừa điều gì của câu 1. ? Nó cho biết cuộc sống của Bác nh thế nào. - Có ngời hiểu ý câu thơ này là dù phải ăn chỉ có cháo bẹ, rau măng rất khổ nhng tinh thần vẫn sẵn sàng. Hiểu nh vậy không phù hợp với tinh thần chung, giọng điệu đùa vui thoải mái của bài thơ không phù hợp với cảm xúc của tác giả => giảm tầm t tởng của bài thơ. * Giọng vui đùa nói về thức ăn ở đây thật đầy đủ, d thừa. - Trong bài''Cảnh rừng Việt Bắc'' (1947) Bác viết về những ngày gian khổ nhng giọng thơ cũng rất sảng khoái diễn tả niềm vui thích của Ngời. ''Cảnh rừng . hay Vợn hót . ngày . non xanh dạo Rợu ngọt . say'' ? Em hiểu gì về cuộc sống sinh hoạt, chỗ ở, cái ăn của ngời. ? Câu thứ ba nói về vấn đề gì. ? Nhận xét về nghệ thuật của câu thơ. * Nghệ thuật đối. ? ý nghĩa của câu thơ. * Điều kiện làm việc khó khăn, Ngời vẫn say sa thực hiện công việc quan trọng CM 2. Bố cục của bài thơ. - Khai, thừa, chuyển, hợp. Bài thơ tuân thủ khá chặt chẽ qui tắc và mô hình cấu trúc chung của một bài thơ tứ tuyệt nhng vẫn toát lên vẻ phóng khoáng, mới mẻ. 3. Phân tích. - Cảnh sinh hoạt và làm việc của Bác ở Pác Bó (C1,2,3) - Cảm nghĩ của Bác (C4) a) ''Thú lâm tuyền'' của Bác Hồ. * Chỗ ở. - ''Sáng ra bờ suối/tối vào hang'' Nhịp 4/3 tạo thành 2 vế sóng đôi, đối nhau, giọng điệu thoải mái, phơi phới => Bác Hồ sống thật ung dung, hoà điệu với nhịp sống núi rừng + Cảm giác về sự nhịp nhàng, nề nếp: sáng ra, tối vào *Cái ăn . - Tiếp tục mạch cảm xúc đó, có thêm nét vui đùa: ''Cháo bẹ rau măng vẫn sẵn sàng'' Lơng thực, thực phẩm đầy đủ tới mức d thừa, cháo bẹ, rau măng luôn có sẵn => Bài thơ nói đến sự thật: ngủ trong hang tối, ăn cháo bẹ, rau măng hết sức gian khổ. Nhng rõ ràng với Bác đợc sống giữa núi rừng, có suối, có hang, cháo bẹ, rau măng, rợu ngọt, chè tơi, non xanh nớc biếc đều sẵn sàng, tha hồ mặc sức hởng thụ thật thích thú. * Chỗ làm việc . ''Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng'' - Đối ý: + Điều kiện làm việc: tạm bợ + Nội dung công việc: quan trọng, trang nghiêm. 213 Ngữ văn 8 => hình tợng ngời chiến sĩ đợc khắc hoạ vừa chân thực vừa sinh động. ? Nhận xét về 3 câu đầu của bài thơ * Hoàn cảnh sinh hoạt và làm việc của Bác hết sức gian khổ nhng đã biến thành một sự thật khác hẳn phản ánh niềm lạc quan yêu đời, yêu đất nớc của Bác vui ''thú lâm tuyền'' - Ngời CM ở Pác Bó sau bao nhiêu gian khổ vẫn cảm thấy: cuộc đời CM thật là sang. ? Em hiểu cái sang trong bài thơ này nh thế nào? - Tổ chức học sinh thảo luận câu hỏi trên. - Gọi học sinh báo cáo kết quả. - Giáo viên đánh giá. * Cái sang về mặt tinh thần của những chiến sĩ CM lấy lí tởng cứu nớc làm lẽ sống. - Niềm vui lớn nhất của Bác không chỉ là thú lâm tuyền, đó là niềm vui của ngời chiến sĩ CM ''Đêm mơ nớc .'' Nay đợc trở về đất n- ớc.Niềm vui đất nớc sắp đợc giải phóng so với những gian khổ chẳng có nghĩa lí gì. Tất cả những ''hang'', ''cháo bẹ'' . đều trở thành sang trọng vì đó là cuộc đời CM. ''Ba mơi năm ấy chân không mỏi Mà đến bây giờ mới tới nơi'' (Tố Hữu) ''Hôm nay xiềng xích thay dây trói Mỗi bớc leng keng tiếng ngọc rung'' Tuy bị tình nghi là gián điệp Mà nh khanh tớng vẻ ung dung'' (Nhật kí trong tù) ? Nhận xét về nghệ thuật của bài thơ. ? Bài thơ cho ta hiểu điều gì về những ngày - Đối thanh: bằng/ trắc. => lời thơ vang lên nhạc điệu vừa mềm mại, vừa khỏe khoắn. Với ngời cách mạng những khó khăn về vật chất không thể cản trở tinh thần CM. Bác đang xoay chuyển lịch sử Việt Nam nơi ''đầu nguồn'' - Chỗ ăn, ngủ, làm việc đều thiếu thốn, vất vả nhng đã trở thành giàu có, d thừa, sang trọng. Giọng khẩu khí, nói cho vui, niềm vui thích của Bác rất thật. Niềm vui toát lên từ từ ngữ, hình ảnh đến giọng điệu => vui ''thú lâm tuyền'' nh một ẩn sĩ vui cảnh nghèo. b) Cảm nghĩ của Bác (cái sang của cuộc đời CM). + Sang: sang trọng, giàu có + ở đây là sang trọng giàu có về mặt tinh thần của những cuộc đời làm CM, lấy lí tởng cứu nớc làm lẽ sống, không hề bị khó khăn gian khổ thiếu thốn khất phục. Chữ ''sang'' đợc coi là ''nhãn tự'' toả sảng tinh thần toàn bài. + ở đây còn là cái sang trọng của nhà thơ luôn tìm thấy sự hoà hợp với thiên nhiên. 4. Tổng kết . a. Nghệ thuật. - Thơ tứ tuyệt bình dị, hàm súc 214 Ngữ văn 8 Bác sống và làm việc ở Pác Bó. ? Em hiểu thêm điều cao quí nào ở con ngời Hồ Chí Minh. ? Ngời xa ca ngợi thú lâm tuyền. Theo em thú lâm tuyền ở Pác Bó có gì khác so với xa. * Nhân vật trữ tình tuy có dáng vẻ ẩn sĩ nh- ng thực chất vẫn là chiến sĩ. - Bài thơ vừa có chất cổ điển vừa mang tính hiện đại - Giọng thơ vui đùa, thoải mái , Nghệ thuật đối. b. Nội dung . - Cảnh sinh hoạt làm việc đơn sơ - Niềm vui CM, niềm vui sống hoà hợp với thiên nhiên của Bác. + Tâm hồn hoà hợp với thiên nhiên . + Tinh thần lạc quan trong cách sống + Tinh thần CM kiên trì. * Ghi nhớ: SGK - tr30 III - Luyện tập . - Ngời xa thờng tìm đến thú lâm tuyền vì cảm thấy bất lực trớc thực tế xã hội, muốn ''lánh đục về trong'', tự an ủi bằng lối sống ''An bần lạc đạo''. Tuy đó là lối sống thanh cao nhng có phần tiêu cực. Còn với Bác Hồ sống hoà nhịp với lâm tuyền nh- ng vẫn giữ nguyên trọn vẹn cốt cách chiến sĩ. Vì vậy nhân vật trữ tình của bài thơ tuy có dáng vẻ ẩn sĩ nhng thực chất vẫn là chiến sĩ. 4- Củng cố: - Đọc diễn cảm bài thơ . ? Tại sao nói bài thơ vừa mang tính chất cổ điển vừa mang tính chất hiện đại. D - Hớng dẫn về nhà: - Học thuộc lòng bài thơ, nắm đợc nội dung và nghệ thuật của bài thơ. - Phát biểu cảm nghĩ về Bác Hồ, - Soạn bài ''Ngắm trăng'', ''Đi đờng'' theo nội dung sách giáo khoa. -------------------------------------------------------------------------------- Tuần 23 Tiết 82 Ngày soạn: 27/01/2009 Ngày dạy: 03/02/2009 215 Ngữ văn 8 câu cầu khiến A- Mục tiêu : - Học sinh hiểu rõ đặc điểm hình thức của câu cầu khiến. Phân biệt câu cầu khiến với các kiểu câu khác. - Nẵm vững chức năng của câu cầu khiến. Biết sử dụng câu cầu khiến phù hợp với tình huống giao tiếp. B Phơng tiện : - Giáo viên: thêm ngữ liệu phần I . - Học sinh: xem trớc bài ở nhà. C- Tiến trình : 1- Kiểm tra bài cũ : ? Kể tên các chức năng khác của câu nghi vấn? Dấu câu nghi vấn. - Làm bài tập 3, 4 SGK tr24 ? Nhắc lại khái niệm câu cầu khiến em đã học ở bậc tiểu học. 2- Giới thiệu : 3- Bài mới : - Lu ý học sinh vận dụng kiến thức đã học ở tiểu học. ? Trong những đoạn trích trên câu nào là câu cầu khiến. ? Đặc điểm hình thức nào cho biết đó là câu cầu khiến. ? Câu cầu khiến trong phần trích (1) dùng để làm gì. * Đặc điểm hình thức của các câu cầu khiến là có những từ cầu khiến. * Chức năng: khuyên bảo, yêu cầu . - Giáo viên yêu cầu 2 học sinh đọc to những câu mẫu. - Học sinh đọc 2 câu mẫu - Giáo viên đọc lại (chú ý ngữ điệu) ? Cách đọc câu ''mở cửa'' trong (b) và (a) có gì khác nhau. ? Câu ''mở cửa'' ở (b) đợc dùng để làm gì. ? Khác với câu ''mở cửa'' trong (a) ở chỗ nào. ? Từ đó em rút ra nhận xét nào về việc nhận biết câu cầu khiến. * Câu cầu khiến còn đợc nhận biết bằng ngữ điệu cầu khiến. - Giáo viên cung cấp thêm ngữ liệu: Nhận xét về dấu hiệu của 2 câu sau ? I- Đặc điểm hình thức và chức năng . 1 - Ví dụ. - Học sinh đọc ví dụ trong SGK (phần 1 tr30) 2 - Nhận xét . + Thôi đừng lo lắng. + Cứ về đi. + Đi thôi con. - Các câu trên là câu cầu khiến vì có những từ cầu khiến: đừng, đi, thôi. Học sinh thảo luận nhóm và báo cáo: - Câu 1: khuyên bảo - Câu 2: yêu cầu - Câu 3: yêu cầu. - Câu ''mở cửa'' trong (b) phát âm với giọng đợc nhấn mạnh hơn. - ở (b) câu ''mở cửa'' dùng để đề nghị ra lệnh => câu cầu khiến. - ở (a) câu ''mở cửa'' dùng để trả lời câu hỏi => câu trần thuật. - Câu cầu khiến có thể đợc nhận biết qua ngữ điệu: ra lệnh, yêu cầu, đề nghị . 216 Ngữ văn 8 Giải thích. Học sinh thảo luận nhóm và báo cáo: a) Mở cửa ! b) Ông giáo hút trớc đi. - Gọi học sinh báo cáo, nhận xét. - Giáo viên đánh giá. * Câu cầu khiến thờng sử dụng dấu (!), cũng có khi là dấu (.) ? Từ phân tích trên em hãy rút ra kết luận ? Đặc điểm hình thức nào cho biết những câu trả lời trên là câu cầu khiến. ? Nhận xét về chủ ngữ trong những câu trên. Thử thêm bớt hoặc thay đổi CN xem ý nghĩa của các câu trên thay đổi nh thế nào. - Gọi học sinh đọc bài tập 2 SGK tr32. ? Câu nào là câu cầu khiến. ? Nhận xét sự khác nhau về hình thức biểu hiện ý nghĩa câu cầu khiến giữa những câu đó. ? Trong (c) tình huống đợc mô tả trong truyện và hình thức vắng CN trong 2 câu CK này có liên quan gì với nhau không => Có, trong tình huống cấp bách, gấp gáp, đòi hỏi những ngời có liên quan phải có hành động nhanh và kịp thời, câu cầu khiến phải rất ngắn gọn, vì vậy CN chỉ ngời tiếp nhận thờng vắng mặt - Độ dài của câu cầu khiến thờng tỉ lệ nghịch với sự nhấn mạnh ý nghĩa CK, câu càng ngắn thì ý nghĩa cầu khiến - 2 câu đều là câu nghi vấn: + Sử dụng dấu (!) + Sử dụng dấu (.) khi ý cầu khiến không đợc nhấn mạnh. 3 - Kết luận: - Học sinh đọc ghi nhớ trong SGK tr31. II- Luyện tập . 1. Bài tập 1 - Học sinh đọc bài tập 1 a) có ''hãy'' c) có ''đừng'' b) có ''đi'' - CN đều chỉ ngời đối thoại nhng có điểm khác: a) Vắng CN. Phải dựa vào ngữ cảnh mới biết là Lang Liêu. b) CN là ''ông giáo'' - ngôi thứ 2 số ít. c) CN là ''chúng ta'' - ngôi thứ nhất số nhiều. - Thay đổi: a) Con hãy lấy gạo . ý nghĩa không thay đổi đối tợng tiếp nhận rõ hơn; lời yêu cầu nhẹ hơn, tình cảm hơn b) Hút trớc đi. (ý nghĩa cầu khiến dờng nh mạnh hơn, câu nói kém lịch sự hơn) c) Nay các anh đừng làm . không thay đổi ý nghĩa cơ bản, không có ngời nói trong số những ngời tiếp nhận 2. Bài tập 2 a) ''Thôi , im . đi''. (có TN cầu khiến ''đi'', vắng CN) b) ''Các em . khóc'' (có ''đừng'', CN - ngôi 2 số nhiều) c) ''Đa tay cho tôi mau'' ; ''cầm lấy tay tôi này'' (không có TNCK, chỉ có ngữ điệu CK; vắng CN) 217 Ngữ văn 8 càng mạnh ? So sánh hình thức và ý nghĩa của hai câu cầu khiến. 3. Bài tập 3 - Trong (a) vắng CN, còn (b) có CN, ngôi thứ 2 số ít. Nhờ có CN trong câu (b) ý CK nhẹ hơn, thể hiện rõ hơn tình cảm của ngời nói với ngời nghe. 4- Củng cố: ? Nhắc lại đặc điểm hình thức và chức năng của câu cầu khiến. ? So sánh đặc điểm khác giữa câu cầu khiến và câu nghi vấn đã học D - Hớng dẫn về nhà: - Học thuộc ghi nhớ sgk . - Làm bài tập 4, 5 (giáo viên hớng dẫn học sinh theo gợi ý trong SGV tr45) - Xem trớc bài: Câu trần thuật (theo nội dung câu hỏi sách giáo khoa). ------------------------------------------------------------------------------ Tuần 23 Tiết 83 Ngày soạn: 27/01/2009 Ngày dạy: 04/02/2009 thuyết minh về một 218 Ngữ văn 8 danh lam thắng cảnh A- Mục tiêu : - Học sinh biết cách viết bài giới thiệu một danh lam thắng cảnh. - Rèn kĩ năng giới thiệu một cảnh đẹp bằng viết đoạn văn, bài văn qua quan sát, tìm hiểu sử dụng phơng pháp thuyết minh . - Giáo dục lòng yêu quê hơng đất nớc. B Phơng tiện : - Giáo viên: Tham khảo các sách ''100 bài văn ứng dụng THCS quyển 8'', SBT Ngữ văn 8. - Học sinh: xem và trả lời (?) bài học. C- Tiến trình : 1- Kiểm tra bài cũ : ? Nêu cách làm bài văn thuyết minh về 1 phơng pháp (cách làm). ? Giải bài tập 3 SBT tr8. 2- Giới thiệu : 3- Bài mới : - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc và nghiên cứu bài mẫu. ? Bài giới thiệu đã giúp em hiểu biết những gì về hồ Hoàn Kiếm và đền Ngọc Sơn. - Gợi ý: ? Bài viết cho biết những tri thức gì. ? Muốn có những tri thức ấy thì ngời ta phải làm thế nào. * Bài viết về hồ Hoàn Kiếm và đền Ngọc Sơn. * Muốn viết đợc phải đọc sách, tra cứu, hỏi han, thăm thú, . ? Bài viết sắp xếp theo bố cục nh thế nào. ? Theo em có gì thiếu sót trong bố cục ? Có phải thiếu phần mở bài không. * Bài viết nên có bố cục 3 phần. ? Theo em, về nội dung bài, bài thuyết minh trên đây còn thiếu những gì. * Lời giới thiệu nên có phần miêu tả bình luận thì bài viết sẽ hấp dẫn hơn. * Bài giới thiệu phải dựa vào kiến thức đáng tin cậy. ? Nhận xét gì về lời văn. * Lời văn chính xác và biểu cảm. ? Vậy em hãy rút ra kết luận: cách làm 1 I - Giới thiệu một danh lam thắng cảnh. 1. Ví dụ. - Học sinh nghĩ và trả lời câu hỏi trong SGK. 2. Nhận xét . - Bài viết về 2 đối tợng gần nhau: hồ Hoàn kiếm và đền Ngọc Sơn, hồ và đền - Phải đọc sách, tra cứu hỏi han, thăm thú, . - Bài viết có nhiều tri thức lịch sử nhng lại thiếu phần miêu tả, thiếu bố cục 3 phần thông thờng: không có mở bài - Thiếu phần miêu tả, độ rộng hẹp của hồ, vị trí của Tháp Rùa, của đền Ngọc Sơn, cầu Thê Húc, thiếu miêu tả quang cảnh xung quanh, cây cối, màu nớc xanh. Thỉnh thoảng rùa nổi lên . => nội dung bài viết do vậy còn khô khan. - Chính xác, có yếu tố biểu cảm. 3. Kết luận. - Học sinh đọc ghi nhớ trong SGK. 219 Ngữ văn 8 bài văn thuyết minh danh lam thắng cảnh. ? Lập lại bố cục bài giới thiệu Hồ Hoàn Kiếm và đền Ngọc Sơn một cách hợp lí. ? Theo em có thể giới thiệu về hồ Hoàn Kiếm và đền Ngọc Sơn bằng quan sát đ- ợc không ? Thử nêu những quan sát, nhận xét mà em biết. ? Để xây dựng bố cục, giới thiệu một thắng cảnh thì phải chú ý tới những gì. - Giáo viên yêu cầu học sinh xây dựng bài giới thiệu về hồ Hoàn Kiếm và đền Ngọc Sơn cho học sinh. - Giáo viên kiểm tra. - Học sinh trình bày bố cục, dàn ý vào vở bài tập gồm 3 phần MB, TB, KL. III - Luyện tập . - Thêm phần mở bài: giới thiệu địa điểm của di tích danh thắng một cách chính xác cụ thể. (tham khảo mở bài trong SBT tr26 viết về hồ Hoàn Kiếm) - Học sinh phát biểu những quan sát, nhận xét mà bản thân tích luỹ đợc. - Học sinh có thể trình bày theo các ý: + Vị trí địa lí (MB). + Thắng cảnh có những bộ phận nào: lần lợt giới thiệu, mô tả từng phần; vị trí của thắng cảnh trong đời sống tình cảm con ngời. Chú ý yếu tố miêu tả rất cần thiết nhng chỉ có tác dụng khơi gợi, không làm lu mờ tri thức chính xác về đối tợng (TB). + Trình bày cảm nghĩ về đối tợng (KB) 4 - Củng cố: - Nhắc lại cách làm 1 bài thuyết minh về một danh lam thắng cảnh. - Nêu một số di tích, thắng cảnh ở địa phơng em (địa bàn: tỉnh Hải Dơng) D - Hớng dẫn về nhà: - Học sinh đọc ghi nhớ trong SGK. - Chọn 1 di tích, thắng cảnh ở địa phơng em và viết bài thuyết minh giới thiệu di tích, thắng cảnh đó: sông, cầu, núi, hồ, đền, chùa, . - Chuẩn bị bài ''Ôn tập về văn bản thuyết minh'' theo nội dung sgk. ----------------------------------------------------------------------------- Tuần 23 Tiết 84 Ngày soạn: 27/01/2009 Ngày dạy: 06/02/2009 220 Ngữ văn 8 ôn tập về văn bản thuyết minh A- Mục tiêu : - Học sinh ôn lại khái niệm về văn bản thuyết minh và nẵm chắc cách làm bài văn thuyết minh. B Phơng tiện : - Giáo viên: Xem lại khái niệm, cách làm các kiểu bài thuyết minh với các đối tợng khác nhau. - Học sinh: Trả lời các câu hỏi trong SGK tr48. C- Tiến trình : 1- Kiểm tra bài cũ : ? Cách làm bài văn thuyết minh một danh lam thắng cảnh. ? Trình bày bài văn thuyết minh về một di tích danh thắng của quê hơng em. 2- Giới thiệu : 3- Bài mới : ? Văn bản thuyết minh có vai trò và tác dụng nh thế nào trong đời sống. - Giáo viên gọi học sinh trả lời. - Gọi học sinh khác bổ sung. - Gọi học sinh đọc câu hỏi 2. ? Văn bản thuyết minh có những tính chất gì khác với văn bản tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận. - Học sinh làm việc nhóm. Học sinh có thể kẻ bảng so sánh, hoặc nêu bật những đặc điểm khác của văn bản thuyết minh so với các loại văn bản đã học - Gọi học sinh trình bày so sánh hoặc làm việc theo nhóm. - Gọi đại diện nhóm báo cáo. - Nhóm khác nhận xét. - Giáo viên đánh giá. I - Ôn tập Lý thuyết . 1. Vai trò và tác dụng của văn bản thuyết minh. - Văn bản thuyết minh là kiểu văn bản sử dụng phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích để làm rõ tính chất, cấu tạo, cách dùng, lí do phát sinh, qui luật phát triển, biến hoá của qui trình, diễn biến của đối tợng, sự việc. - Văn bản thuyết minh đóng vai trò cung cấp thông tin để giúp ngời đọc, ngời nghe hiểu rõ về đối tợng, sự việc. 2. So sánh tính chất của văn bản thuyết minh khác với các loại văn bản đang học nh tần số, miêu tả, biểu cảm, nghị luận. + Văn bản thuyết minh cung cấp tri thức khách quan: không sử dụng kĩ năng quan sát và trí tởng tợng phong phú để tạo dựng hình ảnh, diễn biến cốt truyện (trong miêu tả, tự sự); không có nhiều yếu tố cảm xúc (văn biểu cảm); không trình bày quan điểm (nghị luận) có dùng yếu tố giải thích nhng không thuộc ph- ơng thức nghị luận. + Tính thực dụng: phạm vi sử dụng rất rộng + Về cách diễn đạt: trình bày rõ ràng, ngôn ngữ chuẩn xác, cô đọng, chặt chẽ, sinh động. Không sử dụng ngôn ngữ giàu 221