MÔ HÌNH: LĂNG CHỦ TỊCH HỒ CHÍ MINH PHỤC VỤ CHO BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC VÀ NHỮNG VĂN BẢN LIÊN QUAN ĐẾN BÁC HỒ (BẰNG TĂM TRE)

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THOẠI SƠN TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN PHÚ HOÀ ĐỀ TÀI: NĂM HỌC : 2016 – 2017 GV: VÕ THỊ CẨM NHUNG PHÒNG GD – ĐT THOẠI SƠN TRƯỜNG THCS TT PHÚ HỒ CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Phú Hoà, ngày 08 tháng 03 năm 2017 BẢN THUYẾT MINH CHI TIẾT Kết làm đồ dùng dạy học I- Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: Võ Thị Cẩm Nhung Nam, nữ: Nữ - Ngày tháng năm sinh: 07/08/1977 - Nơi thường trú: Ấp Phú Thiện – TT Phú Hoà – Thoại Sơn – An Giang - Đơn vị công tác: Trường THCS TT Phú Hoà – Thoại Sơn – An Giang - Chức vụ nay: Giáo viên - Lĩnh vực công tác: Giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn II Tên đồ dùng: MƠ HÌNH: LĂNG CHỦ TỊCH HỒ CHÍ MINH PHỤC VỤ CHO BÀI THƠ VIẾNG LĂNG BÁC VÀ NHỮNG VĂN BẢN LIÊN QUAN ĐẾN BÁC HỒ (BẰNG TĂM TRE) - Môn: Ngữ Văn Lớp: Phục vụ tiết dạy: 115 – 116 - Thiết bị dạy học tự làm dùng để phục vụ cho “Bài thơ Viếng lăng Bác văn liên quan đến Bác Hồ” – Ngữ Văn - Thời gian thực hiện: 2016 - 2017 - Đưa vào sử dụng từ năm học: 2015 – 2016, 2016 - 2017 - Nguyên vật liệu để làm thiết bị dạy học: mơ hình tự làm tay từ tăm tre - Nguồn gốc tài liệu, liệu trích chọn, tên tác giả nguồn tư liệu: + Một số hình ảnh minh họa cho học : phần nội dung thơ Viếng lăng Bác tác giả Viễn Phương + Cụ thể : Giới thiệu tổng thể tác phẩm Viếng lăng Bác Viễn Phương (Hoàn cảnh lịch sử lăng Bác từ xây dựng hoàn thành) Đi sâu vào nội dung thơ qua câu thơ Tình cảm tác giả nhân dân Việt Nam Bác Hồ kính yêu III Lĩnh vực: Giải pháp kĩ thuật IV- Mục đích u cầu đồ dùng: 1/ TÍNH MỚI, TÍNH SÁNG TẠO: Theo xu đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh học tập Như vậy, trực quan vấn đề cần thiết đặc trưng môn Ngữ Văn tư trừu tượng Đối với môn khoa học tự nhiên trực quan mẫu vật, thí nghiệm … Còn mơn Ngữ Văn trực quan thước phim, nhạc, mơ hình, tranh ảnh … Nhưng điều kiện nay, để có thước phim phục vụ cho việc giảng dạy vấn đề khó khăn Còn việc làm mơ hình hay vẽ tranh ảnh để minh họa cho tiết dạy việc đơn giản, tốn dễ thực Khi đọc tác phẩm có hình ảnh minh họa dù độ tuổi nào, trình độ thích thú lứa tuổi học sinh Với đặc điểm tâm lý độ tuổi bậc THCS, thực tế cho thấy em say mê với truyện tranh (dù nội dung chưa hay) Điều giúp nhận rằng: dạy học có hình ảnh minh họa kèm theo gợi cho em hứng thú, kích thích khả tưởng tượng suy nghĩ em Như vậy, chắn tiết học đạt kết tốt Chúng ta thấy rằng, cách kế thừa phát triển ưu điểm sách giáo khoa cũ, sách Ngữ Văn bậc THCS có ưu điểm nội dung hình thức Trong số học, hình ảnh minh họa tốt, rõ nét song số hình ảnh minh hoạ chưa rõ nét mà qua trình giảng dạy thấy Từ nhận thức lợi ích cần thiết mơ hình minh hoạ nội dung học tình trạng thiếu tranh để giảng dạy, tiến hành làm mô hình để ĐDDH mà sử dụng - Ngồi việc tận dụng tranh có sẵn phòng thiết bị, sách giáo khoa hạn chế nói (là màu đen - trắng nên thiếu sinh động, số lượng hạn chế, …), nên tiến hành làm mơ hình to hơn, đẹp Sử dụng phương tiện trực quan dạy học giúp học sinh quan sát với mục đích sau: - Tiếp thu kiến thức thơng qua hình ảnh mơ hình mà GV đưa - Vận dụng kiến thức học kiến thức vừa tiếp thu để áp dụng vào học cách hiệu - Quan sát để khắc sâu kiến thức Ttính sáng tạo: hể lựa chọn nguyên vật liệu phù hợp, giá thành hạ, phù hợp tâm sinh lý giáo viên học sinh, nói chung tính sáng tạo hợp thành tính chất nêu a/ Cách làm thiết bị dạy học, hướng dẫn vận hành, sử dụng: giáo viên học sinh làm Giáo viên học sinh chuẩn bị hình ảnh, vật liệu, tư liệu: Chọn hình ảnh, tư liệu: - Sưu tầm tư liệu trình kiến trúc xây lăng Bác: Bác để lại bao tiếc thương cho dân tộc Việt Nam Bộ Chính trị định chọn vườn hoa Ba Đình lòng Thủ Hà Nội để lưu giữ thi hài Bác, lăng Bác thức khởi cơng ngày tháng năm 1973, vị trí lễ đài cũ Quảng trường Ba Đình, nơi Bác chủ trì mít tinh lớn Lăng khánh thành vào ngày 29 tháng năm 1975 Lăng gồm lớp với chiều cao 21,6 mét, lớp tạo dáng bậc thềm tam cấp, lớp kết cấu trung tâm lăng gồm phòng thi hài hành lang, cầu thang lên xuống Quanh bốn mặt hàng cột vuông đá hoa cương, lớp mái lăng hình tam cấp Ở mặt có dòng chữ: "Chủ tịch Hồ Chí Minh" đá hồng màu mận chín Trong di chúc, Hồ Chí Minh muốn hỏa táng đặt tro ba miền đất nước Tuy nhiên, Bộ Chính trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa III, với lý tuân theo nguyện vọng tình cảm nhân dân, định giữ gìn lâu dài thi hài Hồ Chí Minh để sau người dân nước, người dân miền Nam, khách quốc tế tới viếng Lăng có hình vng, cạnh 30 m, cửa quay sang phía Đơng, hai phía Nam Bắc có hai lễ đài dài 65 m dành cho khách dịp lễ lớn Trước lăng Quảng trường Ba Đình với đường dành cho lễ diễu binh, duyệt binh, thảm cỏ dài xanh tươi suốt bốn mùa Trước mặt lăng cột cờ, Tận đường Bắc Sơn đài Liệt sĩ Bên phía tây quảng trường khu lưu niệm Hồ Chí Minh Tại có Viện bảo tàng Hồ Chí Minh, ngơi nhà sàn Hồ Chí Minh Chuẩn bị nguyên vật liệu: - Trong tiết học trước, bước dặn dò chuẩn bị mới, tơi ngồi việc hướng dẫn soạn định hướng dẫn cho nhóm (thường nhóm tổ) tìm hình ảnh, tre, giấy bìa lịch cũ qua sử dụng nhà dụng cụ như: dao, kéo, keo, thước - Tận dụng tre sẵn có quanh nhà, chọn tre già, đốt tre thẳng, dài, có độ bền lâu - Về nội dung: nghiên cứu văn bản, lựa chọn chi tiết điển hình, có ý nghĩa phác họa nét nêu lên số ý tưởng để hướng dẫn học sinh làm mô hình b Làm mơ hình: - Theo định hướng gợi ý, học sinh tiến hành làm nhà vào thời gian rảnh rỗi + Chọn tre tốt Cưa đốt tre già, thẳng, dài, có độ bền + Chẻ tre thành nhiều nhỏ + Vót tre chẻ thành tăm tre hình tròn, nhỏ, thẳng, dài + Đem phơi nắng tăm tre vót xong để đảm bảo độ bền + Tiến hành dán nhũng tăm tre thành mảnh, cưa theo độ dài, cao, thấp đo định sẵn mơ hình tiến hành lắp ráp mơ hình - Sau làm xong, tơi giới thiệu trước lớp để minh hoạ cho học - Dạy xong, tơi đưa vào phòng thiết bị để bảo quản để sử dụng cho năm học sau - Riêng học sinh tham gia làm việc tích cực, tơi tun dương khuyến khích cách cho điểm vào cột kiểm tra miệng xem tập thực hành nhà (vì cảm thụ tác phẩm văn học, ngồi nghệ thuật ngơn từ, học sinh liên tưởng, tưởng tượng ghi lại đường nét, hình ảnh….hình thức đáng khuyến khích ) - Với cách này, tơi làm số ĐDDH minh họa tương đối có chất lựơng để phục vụ cho nhiều dạy - Ngồi việc làm mơ hình, tơi hướng dẫn học sinh sưu tầm tranh ảnh có sẵn để phục vụ cho học Ví dụ: Một số tờ lịch có phong cảnh đẹp phù hợp với học: bưu ảnh tranh ảnh tải từ mạng Internet TÍNH SƯ PHẠM – THẨM MỸ: Sử dụng mơ hình minh họa q trình giảng dạy: - Làm mơ hình để dạy - việc làm cần thiết có nhiều lợi ích Tuy nhiên, sử dụng vào lúc để phát huy hiệu điều cần lưu ý Mơ hình minh họa thể chi tiết tiêu biểu vừa theo sát phần kiến thức cụ thể đồng thời gợi mở khơng gian liên tưởng Vì vậy, thời điểm sử dụng mơ hình minh họa quan trọng Nếu sử dụng khơng lúc đơi hạn chế hiệu tiết dạy, lạm dụng mà khai thác đáng làm lệch ý tưởng trọng tâm học - Có mơ hình minh họa sử dụng từ đầu tiết học để tạo khởi động hứng thú việc theo dõi học chi tiết phần tìm hiểu hay dùng để khái quát kiến thức Thể mô hình minh họa tiết học: Tuần 23 - tiết 115 – 116, Ngữ văn Lớp Bài học Viếng lăng Bác Viễn Phương (Lược trích giáo án) * Hoạt động 1: Giới thiệu mục tiêu học, tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm (GV bày mơ hình bàn, lớp học để HS dễ nhìn quan sát) * Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc- hiểu văn Trong tiết học này, tơi sử dụng mơ hình minh họa chủ yếu cho chi tiết phần tìm hiểu văn sau: - Ở khổ thơ thứ nhất: Vị trí quan sát tác giả từ xa nhìn thấy hàng tre bát ngát Con miền Nam thăm lăng Bác Đã thấy sương hàng tre bát ngát Ôi! Hàng tre xanh xanh Việt Nam Bão táp mưa sa, đứng thẳng hàng - Ở khổ thơ thứ hai: Vị trí quan sát tác giả đứng trước lăng nhìn thấy dòng người xếp háng nghiêm trang, thành kính vào viếng lăng Bác Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ Ngày ngày dòng người thương nhớ Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân - Ở khổ thơ thứ ba: Vị trí quan sát tác giả vào lăng tận mắt tháy hình hài Bác Hồ người nằm ngủ cảm xúc dâng trào Bác nằm giấc ngủ bình yên Giữa vầng trăng sáng dịu hiền Vẫn biết trời xanh mãi Mà nghe nhói tim - Ở khổ thơ cuối: Vị trí quan sát tác giả rời lăng Bác cảm xúc lưu luyến muốn gần bên Bác Mai miền Nam thương trào nước mắt Muốn làm chim hót quanh lăng Bác Muốn làm hoa toả hương Muốn làm tre trung hiếu chốn  Đồ dùng dạy học phải có tính sư phạm: Tính sư phạm thể chỗ : - Bảo đảm cho học sinh tiếp thu kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp tương ứng với yêu cầu chương trình học - Giúp cho giáo viên truyền đạt cách thuận lợi kiến thức phức tạp, kĩ năng, kỹ xảo, làm cho học sinh phát triển khả nhận thức tư logic  Đồ dùng dạy học phải có tính thẩm mỹ: - Phương tiện dạy học dùng để biểu diễn trước học sinh, phải nhìn rõ khoảng cách 8m Các phương tiện dạy học dùng cho cá nhân học sinh không chiếm nhiều chỗ bàn học - Đồ dùng dạy học phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh - Màu sắc phải sáng sủa, hài hòa giống với màu sắc vật thật (nếu mơ hình, tranh vẽ) - Đồ dùng dạy học phải bảo đảm tỉ lệ cân xứng, hài hòa đường nét hình khối giống cơng trình nghệ thuật - Đồ dùng dạy học phải làm cho thầy trò thích thú sử dụng, kích thích tình u nghề, làm cho học sinh nâng cao cảm thụ chân, thiện, mỹ 3/ TÍNH THỰC TIỄN VÀ TÍNH KHOA HỌC:  Đồ dùng dạy học phải có tính kinh tế: Tính kinh tế tiêu quan trọng lập luận chứng chế tạo hay đưa vào sử dụng thiết bị dạy học mẫu - Nội dung đặc tính kết cấu đồ dùng dạy học phải tính tốn để với số lượng vừa đủ, chi phí thấp bảo đảm hiệu cao - Đồ dùng dạy học phải có tuổi thọ cao chi phí bảo quản thấp, phù hợp với yêu cầu chương trình, tiêu hao sức lực giáo viên học sinh - Hiệu kinh tế, phù hợp với điều kiện thực tế: Giá thành thiết bị dạy học tự làm: rẻ, dễ sử dụng Tận dụng tre quah nhà phế phẩm (như tăm tre, bìa lịch cũ) qua sử dụng sẵn có nên tốn không nhiều Chỉ tốn cho việc mua keo dán (50.000 đồng), cỏ nhân tạo (50.000 đồng) lót dùng để trưng bày mơ hình (50.000 đồng) Tổng cộng 150.000 đồng cho mơ hình - Tính an tồn cao, lắp đặt đơn giản, dễ sử dụng  Để phát huy hiệu ĐDDH cần phải đảm bảo điều kiện sau: - Bảo đảm nguyên tắc sử dụng: Đồ dùng dạy học phải có tác dụng làm tăng hiệu trình nhận thức học sinh, giúp cho học sinh thu nhận kiến thức đối tượng thực tiễn khách quan Phải sử dụng lúc, chỗ, cường độ Nếu sử dụng không với yêu cầu sư phạm cụ thể, phương tiện dạy học có tác dụng theo chiều tiêu cực, làm cho học sinh hoang mang, hiệu tiếp thu - Để phát huy hết hiệu nâng cao vai trò phương tiện dạy học sử dụng phương tiện, người giáo viên phải nắm vững ưu, nhược điểm khả yêu cầu phương tiện để việc sử dụng phương tiện dạy học đạt mục đích dạy học góp phần nâng cao hiệu trình dạy học Ở lứa tuổi THCS, em muốn khám phá điều lạ, muốn tự tìm điều thắc mắc q trình nhận thức Các em có khả điều chỉnh hoạt động có hoạt động học tập, sẵn sàng tham gia hoạt động khác cần phải có hướng dẫn, điều chỉnh cách khoa học nghệ thuật giáo viên Việc sử dụng cách hợp lý mơ hình minh hoạ hỗ trợ có hiệu cho tiết dạy, giúp học sinh hiểu sâu sắc nằm vững kiến thức học Thu hút hứng thú tham gia học sinh, tạo khơng khí sơi học tập Rèn đựơc tính chủ động, sáng tạo khả tư cho học sinh Sử dụng đồ dùng dạy học tốt giúp giáo viên học sinh thời gian công sức, dành nhiều thời gian cho hoạt động dạy học, thực có hiệu học Sử dụng phương pháp trực quan giúp cho học sinh quan sát, chiếm lĩnh kiến thức từ hình thành phát triển tư tích cực, độc lập sáng tạo cho học sinh Từ thực tế giảng dạy áp dụng đề tài, thấy chất lượng dạy học thầy trò tăng lên rõ rệt, niềm vui lớn + Nhằm góp phần đổi PPDH mơn ngữ Văn cách đưa hình ảnh trực quan vào học để gây hứng thú học tập cho em + Giúp HS thấy trình trình chọn nơi để xây lăng Bác gian khổ thời chống Mĩ, tình cảm nhân dân ta vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc ta để em biết tri ân, không thờ với khứ đầy gian khổ dân tộc giành lại độc lập cho đất nước + HS yếu, tiếp thu học dễ dàng thơng qua hình ảnh trực quan để em biết đào sâu suy nghĩ, tìm tòi, phát hứng học tập + Nhờ có mơ hình minh hoạ mà học sinh trung bình, chí học sinh yếu hoạt động tốt môi trường học tập + Giúp em khơng có điều kiện đến tham quan lăng Bác Hà Nội thấy lăng Bác nơi học tập * Đối với thân: - Tận dụng phế phẩm tre quanh nhà, tăm tre, lịch cũ, báo, hình ảnh quảng cáo phương tiện đại trang mạng,… - Học hỏi, tìm tòi thêm kiến thức hội hoạ, áp dụng cách khéo léo, sáng tạo - Tiết kiệm thời gian công sức - Lựa chọn ĐDDH phù hợp với kiến thức dạy trình độ tiếp thu HS HS tư qua hình ảnh minh hoạ - Trình độ chuyên môn ngày nâng cao - Đây kết đạt áp dụng biện pháp Nhờ vậy, tranh thủ thời gian hồn thành tốt nhiều cơng tác khác * Đối với học sinh: - Trình độ nhận thức nâng cao, ý thức thích thú học mơn Ngữ văn đảm nhiệm nhiều - Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học tập - Biết chuẩn bị tự làm ĐDDH đơn giản để phục vụ cho học - Sưu tầm, tìm kiếm hình ảnh qua trang mạng, hợp tác nhóm để hùng biện cho đồ dùng tự làm nhóm - Cái phải kể đến học sinh có chuyển đổi nhận thức, từ qui định (mang tính áp đặt) lúc ban đầu sang tâm thích thú với giảng Từ yêu thích đến chủ động học hỏi kỹ giao tiếp tiết có sử dụng tranh minh hoạ, chất lượng dạy tốt hơn, hấp dẫn với học sinh Nếu em vừa nghe, vừa nhìn thơng qua hình ảnh, kết hợp với hoạt động (tức huy động lúc nhiều giác quan) kết ghi nhớ kiến thức em đạt 90% * Đối với tổ chuyên môn: - Tạo quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ tiến - Giúp xây dựng tổ chuyên môn vững chất lượng, qua hoạt động môn tiện lợi nhanh chóng 10 * Đối với đơn vị, ngành: - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn ngữ Văn nhà trường ngày tiến - Chẳng mơn tơi mà cò kết hợp mơn khác dễ dàng + Văn – Sử : kiện kháng chiến chống Mĩ cứu nước, ngày Bác chọn nơi để xây lăng Bác + Văn – Mĩ thuật: hình khối, màu sắc, đường nét, kích thước, … + Văn – GDCD: giáo dục truyền thống yêu nước, tri ân khứ, yêu kính Bác Hồ, … * Phạm vi tác dụng thiết bị dạy học tự làm Mơ hình minh họa tiết dạy điều cần thiết bổ ích, có tác dụng nhiều mặt Nếu giáo viên biết khai thác thời điểm tiết học khơng khí học tập sinh động hiệu học cao hơn, giáo cụ trực quan sinh động Qua hình ảnh minh họa học sinh quan sát hình dung, liên tưởng cảm nhận để phần tự tiếp thu kiến thức học… Mơ hình minh họa phương tiện hỗ trợ làm thầy trò tiếp cận chiếm lĩnh tích cực mục tiêu mà tiết học đề Có thể áp dụng cho tất các tác phẩm văn học liên quan đến Bác Hồ nhiều cấp học Ngồi ra, ta vận dụng sáng kiến mơn học khác: * Tích hợp liên môn: - Ngữ văn - Lịch sử: tác phẩm chiến tranh - Ngữ văn - Sinh học: bảo vệ môi trường, yêu quý thiên nhiên khu lăng Bác - Ngữ văn - Cơng nghệ, Vật lí: cơng trình kiến trúc lăng Bác - Ngữ văn – Âm nhạc: thơ phổ thành hát hay - Ngữ văn – Mĩ thuật: qua tranh vẽ, màu sắc, hình khối, đường nét, hoạ tiết … * Bài học kinh nghiệm: Qua việc làm sử dụng mơ hình minh hoạ dạy văn học bậc THCS, xin nêu số kinh nghiệm sau: - Như trình bày trên, giáo viên cần nghên cứu kỹ học hướng dẫn học sinh thể nội dung, cách ghi mơ hình - Giáo viên xem qua mơ hình, tranh ảnh học sinh, thấy sản phẩm đạt yêu cầu sử dụng để minh hoạ - Về phần giáo viên tạo số mẫu minh hoạ để sử dụng tiết học - Thời điểm sử dụng: Tuỳ theo nội dung ý giáo viên mà lựa chọn thời điểm để phát huy tác dụng cao Có hình ảnh để sử dụng để giới thiệu số chi tiết, có mơ hình dùng q trình tìm hiểu văn bản, có mơ hình dùng để tổng kết học 11 V/ KẾT LUẬN: Trên số cách thức để có mơ hình minh hoạ mà tổ Ngữ văn trường vận dụng đem lại số kết đáng phấn khởi Với đồ dùng dạy học sẵn có tất nhiên việc sử dụng thuận lợi hơn, khoa học đầy đủ tất nhiên kết học tập học sinh cao Vì vậy, tơi tiếp tục vận dụng thời gian tới để bổ sung thêm mơ hình cho học chưa có hình ảnh minh hoạ Ở cần nói thêm rằng: tiết dạy với yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy, khơng sử dụng mơ hình minh hoạ mà sử dụng thêm số phương tiện khác như: đĩa hát, máy chiếu, bảng phụ, … Tuy nhiên, khuôn khổ viết tơi sâu vào phần sử dụng mơ hình minh hoạ dạy Ngữ văn lớp Với việc tập hợp mơ hình, tranh ảnh làm thời gian qua tập tài liệu này, có tham vọng bổ sung vào phòng thiết bị nhà trường danh mục giới thiệu ĐDDH riêng môn Ngữ Văn Một lần mong nhận đóng góp ý kiến q Thầy Cơ để cơng việc giảng dạy tơi ngày hồn thiện, để hoàn thành thiên chức thiêng liêng mà xã hội giao phó : “Vì nghiệp trồng người” Để hồn thành đề tài này, tơi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới BGH trường, đồng nghiệp tổ môn Ngữ văn Hội đồng sư phạm giúp đỡ mặt Trân trọng kính chào ! Người viết Võ Thị Cẩm Nhung 1- Ý kiến nhận xét sử dụng tổ trưởng giáo viên tổ (có chữ ký thành viên tổ trưởng) … … Phú Hòa, ngày… tháng … năm…… 2-Ý kiến HĐ chấm chọn đơn vị: THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ, … (Ký tên đóng dấu) … Xếp loại: …………… 12 13 14