Module TH 25 KĨ THUẬT KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ

TRƯỜNG TIỂU HỌC Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Tổ 4+5 Độc lập – tự – hạnh phúc Module TH 25 KĨ THUẬT KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Ở TIỂU HỌC I Kĩ thuật quan sát đánh giá giáo dục Khái niệm quan sát kiểu quan sát đánh giá giáo dục 1.1 Khái niệm quan sát Quan sát phương pháp định tính quan trọng q trình đánh giá giáo dục, cung cấp thơng tin hỗ trọ cho phương pháp đánh giá định lượng cá kiểm tra Thơng qua q trình tri giác ghi chép lại yếu tố liên quan đến hoạt động học tập, GV thu thập thông tin cần thiết phục vụ cho việc đánh gía kết học tập học sinh * Ưu, nhược điểm phương pháp quan sát - Ưu điểm: + Quan sát đường nhanh tiếp cận trực tiếp với cá hoạt động học tập thực tế người học + Quan sát cung cấp thông tin, hình ảnh cụ thể, xác thực + Thơng tin từ quan sát đem lại dấu hiệu cần thiết, hỗ trợ cho kết đánh giá định lượng - Nhược điểm: + Quan sát khả cảm thụ thực người nhờ vào quan cảm giác, chủ yếu thị giác thính giác Do đó, quan sát thường đem lại thơng tin định tính, mơ tả bên ngồi Chính vậy, trình quan sát, cần xác định rõ trọng tâm, ý tới dấu hiệu đặc trưng, chất tượng để thu thập thơng tin cách xác + Hoạt động quan sát chịu ảnh hưởng yếu tố chủ quan trạng thái tâm lí, kinh nghiêm, thân người quan sát + Hoạt động quan sát bị giới hạn thời gian, không gian 1.2 Các kiểu quan sát - Quan sát trình: Là theo dõi lắng nghe HS thực hoạt động học tập - Quan sát sản phẩm: Là xem xét, đánh giá sản phẩm học sinh sau hoạt động Khi nhận xét sản phẩm cần dựa tiêu chí cụ thể Các bước tiến hành quan sát Các bước tiến hành quan sát đánh giá là: Bước Lập kế hoạch quan sát ` Bước Xác định tiêu chí đánh giá phương tiện hỗ trợ quan sát Bước Ghi chép nội dung quan sát Bước Xử lí thơng tin quan sát Bước Tổng hợp thông tin đưa kết luận Công cụ ghi nhận kết quan sát 3.1 Sổ chủ nhiệm sổ theo dõi kết kiểm tra, đánh giá học sinh - Sổ chủ nhiệm: Nội dung sổ chủ nhiệm thường bao gồm: Danh sách học sinh kèm theo thơng tin gia đình, địa chỉ, hoạt động chủ yếu lớp năm học Ngoài gia, giáo viên ghi nhận nhwungx quan sát học sinh theo chủ điểm Sổ chủ nhiệm thường thống theo mẫu chung phòng giáo dục đạo tạo quận huyện - Sổ theo dõi kết kiểm tra, đánh giá (sổ điểm): Sổ theo dõi, đánh giá kết học tập HS (hay gọi sổ điểm) cung cấp theo mẫu thống Bộ giáo dục Đào tạo ban hành GV ghi kết đạt năm học HS học lực (những môn đánh giá điểm số môn đánh giá nhận xét) hạnh kiểm theo hướng dẫn Bộ giáo dục Đào tạo 3.2 Công cụ ghi nhận kết quan sát (bản báo cáo) - Bản báo cáo gồm mơ tả kiện có ý nghĩa hoạt động HS mà GV quan sát Đó ghi chép ngắn gọn sau việc diễn Các mơ tả ghi sổ với trang giấy riêng biệt dành cho HS - Về thực chất, báo cáo tương tự sổ nhật kí GV Những thông tin ghi chép để GV đưa nhận định xác thực thức sổ theo dõi học sinh - Ưu điểm việc sử dụng báo cáo đánh giá Bản báo cáo mơ tả xác thwucj ác hành vi thực tế diễn hoàn cảnh tự nhiên học sinh Đây cơng cụ hữu ích để kiểm tra lại kết đánh giá phương pháp khác, giúp xác định thay đổi hành vi HS Bản báo cáo giúp thu thập thông tin ngoại lệ có ý nghĩa Với học sinh tiểu học, báo cáo thực công cụ ghi chép kết quan sát hữu dụng em có xu hướng ứng xử tụ nhiên theo hoàn cảnh Do đó, GV dễ ghi chép quan sát - Nhược điểm việc sử dụng báo cáo đánh giá + Bản báo cáo tập hợp ghi chép quan sát nhiều kiện Do đó, để có đánh giá xác, GV cần có hệ thống liệu đầy đủ Việc làm tốn nhiều thời gian + Thông tin báo cáo ghi chép phản ánh qua lăng kính ccs nhân, khơng đảm bảo tính khách quan + Hành vi cá nhân thay đổi theo hồn cảnh Trong báo cáo ghi chép thơng tin kiện định Do đó, để đưa nhận định đắn, GV cần quan sát HS nhiều hoạt động hoàn cảnh khác 3.3 Thang mức độ bảng điểm - Thang mức độ: Thang mức độ hướng dẫn việc cho điểm hay ghi nhận xét kiểm tra Nó mức độ mà hS đạt nội dung đánh giá định Thang mức độ cung cấp cho GV phương pháp tiện lợi để ghi nhận báo cáo điều quan sát nội dung kiểm tra rộng lớn hay phức tạp Thang mức độ thường xác lập với đánh giá định tính Tùy thuộc vào trường hợp, quy ước số với mức độ - Bảng điểm: Bảng điểm bảng liệt kê hành vi, tính chất, kèm với yêu cầu xác định dùng bảng hướng dẫn theo dõi, xem xét, ghi nhận quan sát Bảng điểm u cầu đơn giản nhận định có khơng cho hành vi HS Đây phương tiện đơn giản tiện lợi ghi lại nhận định GV II Kiểm tra miệng đánh giá kết học tập học sinh tiểu học Khái niệm vai trò kiểm tra miệng đánh giá 1.1 Khái niệm kiểm tra miệng Kiểm tra miệng hoạt động đánh giá thường xuyên trực tiếp GV cá nhân HS nhằm đo lường kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo hoạt động sáng tạo mà học sinh thu nhận 1.2 Vai trò kiểm tra miệng đánh giá - Kiểm tra miệng giúp GV có phản hồi trực tiếp nhanh chóng trình độ nhận thức HS, đồng thời theo dõi trình lĩnh hội phát triển lực tư em cách liên tục Điều giúp GV HS có điều chỉnh liên tục kịp thời phương pháp dạy phương pháp học nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề - Kiểm tra miệng không nhằm mục đích đánh giá tri thức, kĩ năng, kĩ xảo HS thu nhận được, mà quan trọng cung cấp hình ảnh rõ nét trình độ người học Nhờ vậy, GV động viên, khuyến khích giúp đỡ HS học tập nhanh chóng, kịp thời Một số hình thức kiểm tra miệng - Hỏi – đáp với câu hỏi đóng mở (kiểu tự luận hạn chế) + Câu hỏi đóng: Là loại câu hỏi có đáp án Loại câu hỏi chủ yếu củng cố tư tái HS + Câu hỏi mở: Là loại câu hỏi đưa nhiều phương án trả lời khác nhằm phát triển tư phê phán học sinh - Hỏi – đáp với câu hỏi trắc nghiệm khách quan - Trò chơi/ tình huống/ thảo luận/ trình bày - Bài tập thực hành Tính chất nguyên tắc hoạt động kiểm tra miệng 3.1 Tính chất hoạt động kiểm tra miệng: Căn vào tính chất nhận thức, chia kiểm tra miệng thành mức độ - Kiểm tra miệng ghi nhớ - tái đơn giản: Ở mức độ yêu cầu HS nhớ nhắc lại xác kiến thwucs thu nhận Đây mức độ đầu tiên, đơn giản lục tư - Kiểm tra miệng ghi nhớ - tái sáng tạo: Ở mức độ yêu cầu người học không tái kiến thức cách máy móc mà cần hiểu thể kiến thức thu nhận cách diễn đạt riêng - Kiểm tra miệng ghi nhớ - vận dụng – giải vấn đề: Mức độ đòi hỏi người học phải sử dụng kiến thức học cách linh hoạt, thường để giải tình mà GV đưa trình kiểm tra 3.2 Nguyên tắc hoạt động kiểm tra miệng - Nắm rõ nội dung cần kiểm tra (kiến thức/kĩ năng/thái độ) - Chọn lọc hoạt động để đánh giá sở nội dung kiểm tra xác lập - Sử dụng phối hợp nhiều hình thức, kĩ thuật kiểm tra nhằm tránh đơn điệu cho HS - Tránh sử dụng lại nguyên văn câu hỏi, tập dùng triình giảng dạy trước - Tăng cường sử dụng câu hỏi nêu vấn đề như: Tại sao? Như nào?, Để HS vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải tình thực III Kiểm tra thực hành đánh giá kết học tập học sinh tiệu học Khái niệm tập thực hành kết học tập đánh giá qua thực hành 1.1 Khái niệm tập thực hành Bài tập thực hành kĩ thuật thường sử dụng để đánh giá khả vận dụng kiến thức học sinh tình biến đổi Từ đó, GV đánh giá lực trình độ nhận thức học sinh 1.2 Mục đích, ý nghĩa tập thực hành kiểm tra, đánh giá giáo dục tiểu học - Bài tập thực hành nhằm đánh giá kĩ học sinh thể tình thực tế - Bài tập thực hành liên quan đến làm đến biết, đòi hỏi HS phải thể cách ứng xử tình thực tế - Thông qua tập thực hành, giáo viên không đánh giá kết học tập HS mà đánh giá q trình tư đến kết 1.3 Những kết học tập đánh giá qua thực hành - Khả ứng dụng - Khả nhận diện vấn đề, thu thập liệu, tổ chức, tích hợp đánh giá thông tin sáng tạo nhấn mạnh - Vẽ tranh, hát, thực động tác thể dụng hay trình bày miệng, sử dụng dụng cụ khoa học, Các bước xây dựng nội dung kiểm tra thực hành - Bước Xác định kĩ cần đánh giá - Bước Chọn thiết kế tập/ tình thể đầy đủ nội dung kiến thức kĩ liên quan trực tiếp đến thành học tập trọng tâm xác định bước - Bước Luôn tập trung vào ý định đánh giá - Bước Cung cấp hay gợi ý cho HS biểu cần thiết - Bước Xây dựng phương hướng tiến trình thực tập cách rõ ràng - Bước Cho HS biết tiêu chí đánh giá hoạt động làm sản phẩm sau làm Một số biện pháp đánh giá kĩ thực hành - Bản báo cáo - Thanh đo mức độ - Bảng kiểm Trong đó, báo cáo thường sử dụng để gi chép cách ứng xử, hành vi HS tiến trình hoạt động; thang đo mức độ bảng kiểm sử dụng để đánh giá mức độ nhận thức thái độ chủ động tham gia hoạt động HS IV Một số biện pháp rèn kĩ tự đánh giá cho học sinh tiểu học Tầm quan trọng việc rèn kĩ tự đánh giá cho học sinh tiểu học Tự đánh giá kĩ quan trọng hoạt động sống người Tự đánh giá thân giúp chọn hướng phù hợp từ phát huy hết tiềm vốn có Chính vậy, trình dạy học tiểu học, cần hình thành phát triển cho trẻ kĩ tự đánh giá Tự đánh giá bao gồm đánh giá thân đánh giá người khác Thông qua việc tự đánh giá kết học tập, HS thấy yếu nhận thức để tự điều chỉnh, đồng thời biết cách nhìn nhận, đánh giá người khác cách khách quan công Đánh giá lực thân giúp HS tự tin chủ động học tập cụộc sống Nhờ đó, em lựa chọn, lập kế hoạch kiểm soát hoạt động học tập thân, thoải mái với kết mà đạt Đây sở để em dần hình thành phương pháp tự học – điều kiện thiết yếu để hòa nhập với xã hội đại Một số biện pháp rèn kĩ tự đánh giá cho học sinh tiểu học Kĩ tự đánh giá hình thành trình học tập định hướng dẫn dắt GV Để hình thành cho HS kĩ tự đánh giá, sử dụng số biện pháp sau: - Biện pháp Đưa yêu cầu, câu hỏi để HS suy nghĩ việc học Ví dụ: + Các em kiểm tra lại kết tập trước nộp - Biện pháp Hướng dẫn HS viết nhật kí học tập Nhật kí học tập ghi theo ngày theo kiện GV cần hướng dẫn HS cách ghi chép để tránh việcliệt kê việc kể lể tràn lan Ví dụ: Hơm học gì? Những em thắc mắc? - Biện pháp Tổ chức hoạt động trao đổi việc học tập rèn luyện theo nhóm tiết sinh hoạt hay ngoại khóa - Biện pháp Đưa tiêu chí đánh giá đểlàm cho HS tự đánh giá đánh giá bạn tiết học Tránh đánh giá theo dạng chung chung - Biện pháp Phối hợp với gia đình tạo hội cho HS kể lại, nhận xét trình kết học tập với cha mẹ; tạo hội cho HS báo cáo với cha mẹ buổi họp đối mặt (cha, mẹ, GV chủ nhiệm HS) sử dụng phiếu thông báo Từ em có trách nhiệm việc học mình, em tự hào thân hơn, tạo mối quan hệ tích cực với GV xây dựng ý thức cộng đồng lớp học, đồng thời phát triển kĩ điều hành cho HS giúp cho mối liên hệ nhà trường với gia đình phát triển chặt chẽ - Biện pháp Lập phiếu để giúp HS dễ dàng thể hiệncác nhanạ xét tự đánh giá V Vận dụng kiến thức, kỹ bồi dưỡng vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục - Qua tìm hiểu module TH25 Bản thân nắm số kĩ thuật kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh tiểu học - Đã nắm số khái niệm cách thức tiến hành kĩ thuật quan sát, kiểm tra, đánh giá học sinh - Đã nắm số biện pháp giúp học sinh tự rèn kĩ tự đánh giá thân đánh giá bạn ... cần hình th nh phát triển cho trẻ kĩ tự đánh giá Tự đánh giá bao gồm đánh giá th n đánh giá người khác Th ng qua việc tự đánh giá kết học tập, HS th y yếu nhận th c để tự điều chỉnh, đồng th i biết... hành kĩ thuật th ờng sử dụng để đánh giá khả vận dụng kiến th c học sinh tình biến đổi Từ đó, GV đánh giá lực trình độ nhận th c học sinh 1.2 Mục đích, ý nghĩa tập th c hành kiểm tra, đánh giá giáo... dàng th hiệncác nhanạ xét tự đánh giá V Vận dụng kiến th c, kỹ bồi dưỡng vào hoạt động nghề nghiệp th ng qua hoạt động dạy học giáo dục - Qua tìm hiểu module TH2 5 Bản th n nắm số kĩ thuật kiểm tra,