NHÂN CÁCH GIẢNG VIÊN

phạm của giảng viên nhà trường quân đội là hoạt động nghề nghiệp của các giảng viên nhằm thực hiện các chức năng dạy học, giáo dục, nghiên cứu khoa học và tổ chức hoạt động độc lập của c

NHÂN CÁCH GIẢNG VIÊN NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI

Nhà sư phạm nổi tiếng người Nga K D Usinxki từng cho rằng, trong giáo dục, tất cả phải dựa vào nhân cách người giáo dục Điều đó cho thấy ý nghĩa

to lớn của nhân cách người giáo dục với chất lượng đào tạo Trong nhà trường quân đội, giảng viên là lực lượng sư phạm chủ yếu của nhà trường Hoạt động

sư phạm của người giảng viên có ảnh hưởng quyết định tới chất lượng giáo dục - đào tạo của nhà trường Hoạt động ấy cũng đòi hỏi người giảng viên phải có những phẩm chất nhân cách đặc thù đáp ứng với yêu cầu của hoạt động

Để đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, đội ngũ giảng viên, trong đó có các giảng viên nhà trường quân đội cần phải được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho sự nghiệp cách mạng của đất nước

Đặc điểm tâm lý hoạt động sư phạm của giảng viên nhà trường quân đội

1 Hoạt động sư phạm và chức năng của hoạt động sư phạm

Nghề giáo là một trong những nghề đã được xã hội công nhận từ rất sớm Với người Việt Nam, từ ngàn xưa, nghề giáo đã đóng một vai trò quan trọng, truyền thống “tôn sư trọng đạo” là một truyền thống quý báu đã đi vào đời sống văn hoá Việt Nam Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng từng khẳng định, nghề giáo là nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý

Ngày nay, trong xã hội văn minh, người ta thường lấy nghề giáo làm thước đo, bởi giảng viên chính là người mang hệ thống các giá trị xã hội, nhất

là các giá trị truyền thống, giá trị nhân văn đến với người học, định hướng cho người học, đào tạo ra những con người thúc đẩy xã hội phát triển

Trong nhà trường quân đội, hoạt động sư phạm của người giảng viên góp phần quyết định tới chất lượng đào tạo ra đội ngũ sĩ quan quân đội, do đó

cũng là một hoạt động nghề nghiệp rất đáng được coi trọng Hoạt động sư

phạm của giảng viên nhà trường quân đội là hoạt động nghề nghiệp của các giảng viên nhằm thực hiện các chức năng dạy học, giáo dục, nghiên cứu khoa học và tổ chức hoạt động độc lập của các học viên theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo của các nhà trường quân đội.

Hoạt động sư phạm bao gồm các chức năng :

- Dạy học, giáo dục, truyền thụ kiến thức, kĩ xảo, kĩ năng, phát triển trí tuệ và các phẩm chất nhân cách khác cho người học

Đây là chức năng cơ bản nhất của hoạt động sư phạm Thông qua dạy học, giáo dục, truyền thụ kiến thức, kĩ xảo, kĩ năng, phát triển trí tuệ và các phẩm chất nhân cách khác, hoạt động sư phạm của người giảng viên sẽ góp phần quan trọng hình thành và phát triển các phẩm chất nhân cách của người học theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo của nhà trường

- Nghiên cứu khoa học

Chức năng này gắn bó chặt chẽ, hỗ trợ cho việc thực hiện chức năng dạy học, giáo dục Thông qua nghiên cứu khoa học, giảng viên tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, tạo điều kiện cho viện thực hiện nhiệm vụ giảng dạy ngày càng có chất lượng, đồng thời, cũng tích luỹ được những kinh nghiệm cần thiết để chỉ đạo, hướng dẫn người học tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học ở các mức độ khác nhau

- Tổ chức các hoạt động độc lập của người học

Cùng với việc thực hiện các nhiệm vụ giảng dạy và nghiên cứu khoa học, với tư cách là một trong những lực lượng sư phạm của nhà trường, giảng viên còn phải tích cực tham gia vào tổ chức các hoạt động độc lập của người học như điều khiển tự học, các hoạt động chính trị xã hội khác Từ việc tham gia

tổ chức các hoạt động đó, giảng viên có điều kiện hiểu rõ hơn người học, tìm

ra những tác động sư phạm phù hợp tác động tới nhân cách của họ

Hoạt động sư phạm có cấu trúc tâm lý nhất định Cấu trúc tâm lý hoạt động sư phạm phản ánh độc đáo những yêu cầu của hệ thống giáo dục, là mối

liên hệ lẫn nhau, tính kế tục trong các hành động sư phạm nhằm đạt được

những mục đích đề ra thông qua việc giải quyết các nhiệm vụ sư phạm Cấu trúc đó bao gồm các thành phần như :

- Nhận thức : Những hành động có liên quan đến việc tích luỹ tri thức mới

về mục đích giáo dục và phương tiện đạt được, về tình trạng của khách thể, chủ thể của các tác động sư phạm Trong đó có hành động xác định nội dung, phương pháp tác động; nắm bắt các đặc điểm tâm sinh lý đối tượng; nắm được đặc điểm quá trình và kết quả hoạt động của bản thân

- Thiết kế : Những hành động có liên quan tới quy hoạch tối ưu các nhiệm

vụ được giao, cách giải quyết các nhiệm vụ đó trong tương lai Ở đây, bao gồm việc dự kiến các hoạt động của người học; xây dựng kế hoạch giáo dục, giảng dạy, chú ý tới triển vọng và kết quả của nó; thiết kế các biện pháp tác động tới hứng thú học, hứng thú nghề nghiệp của người học; xây dựng các biện pháp tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động học của họ

- Kết cấu : Những hành động có liên quan đến lựa chọn, sắp xếp nội dung

thông tin trong bài giảng và các hình thức dạy học khác Gồm những hành động như : Lựa chọn, sắp xếp nội dung thông tin mà học viên cần đạt được;

dự kiến các hoạt động của người học, hoạt động của giảng viên

- Giao tiếp : Những hành động liên quan tới hình thành mối quan hệ tích

cực, có tính giáo dục theo mục đích của giáo dục Thành phần này gồm những hành động : Thiết lập quan hệ đúng đắn với học viên và các chủ thể khác mà giảng viên cần tác động; quan hệ với các giảng viên khác, với lãnh đạo

- Tổ chức : Những hành động thực tiễn giáo dục để tổ chức cụ thể quan hệ

chủ thể, khách thể của hoạt động sư phạm theo thời gian, không gian, phù hợp với các nguyên tắc giáo dục như : Tổ chức thông tin; tổ chức các hoạt động của học viên để đạt được kết quả phù hợp với mục đích đề ra; tổ chức hoạt động của giảng viên trong quá trình tác động qua lại trực tiếp với học viên Các thành phần trên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, trong đó, thành phần nhận thức là thành phần cơ bản nhất trong cấu trúc tâm lý của hoạt động

sư phạm

2 Những đặc điểm tâm lý cơ bản trong hoạt động sư phạm của giảng viên nhà trường quân đội

Cùng với những đặc điểm chung của hoạt động sư phạm, hoạt động của người giảng viên nhà trường quân đội còn có những đặc điểm riêng Đó là :

- Hoạt động sư phạm của giảng viên nhà trường quân đội là một loại hình hoạt động đặc biệt, có ý nghĩa chính trị xã hội to lớn – giáo dục đào tạo các

sĩ quan và học viên sĩ quan thành sĩ quan tương lai.

Nét đặc biệt của hoạt động sư phạm của người giảng viên chính là ở vị trí

và ý nghĩa chính trị xã hội của nó Chủ tịch Hồ Chí Minh từng chỉ rõ, không

có thày giáo thì không có giáo dục Luật Giáo dục khẳng định, nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục Thực tế ngày nay, người ta có thể học bằng nhiều cách nhưng con đường học với sự chỉ đạo, giảng dạy của nhà giáo vẫn được coi là con đường mang lại hiệu quả nhanh nhất và tin cậy nhất

Trong nhà trường quân đội, hoạt động sư phạm của người giảng viên chính là hoạt động giáo dục - đào tạo con người, giáo dục, rèn luyện các sĩ quan và học viên sĩ quan - những người sẽ giữ vai trò nòng cốt trong quá trình xây dựng và chiến đấu của quân đội theo những mục tiêu, yêu cầu đào tạo đã xác định Ý nghĩa chính trị xã hội to lớn trong hoạt động sư phạm của người giảng viên thể hiện ở chỗ : đội ngũ sĩ quan các cấp trong quân đội - những người lãnh đạo, chỉ huy các đơn vị quân đội đều là sản phẩm đào tạo của các nhà trường quân đội, trong đó có đóng góp quyết định của các giảng viên Như vậy, chất lượng của hoạt động lãnh đạo, chỉ huy, của việc thực hiện các nhiệm vụ sẵn sàng chiến đấu, chiến đấu bảo vệ Tổ quốc rõ ràng phụ thuộc vào chất lượng hoạt động sư phạm của người giảng viên

Mặt khác, sản phẩm lao động của người giảng viên nhà trường quân đội

là một loại sản phẩm đặc biệt - nhân cách người sĩ quan quân đội Sản phẩm

ấy phải đáp ứng được những đòi hỏi của việc lãnh đạo, chỉ huy trong điều kiện khác nhau của hoạt động quân sự; thích ứng nhanh chóng với những đòi

hỏi khắc nghiệt của hoạt động quân sự, với đòi hỏi khách quan của xã hội và

sự nghiệp xây dựng quân đội

Cũng giống như hoạt động sư phạm nói chung, kết quả hoạt động sư phạm của người giảng viên khó có thể đo đếm ngay được như các loại hoạt động khác Nó thường đến muộn, kể cả khi đã kết thúc quá trình đào tạo rồi thì việc chuyển các kiến thức, kĩ xảo, kĩ năng có được vào thực tiễn cuộc sống và hoạt động cũng cần phải có thời gian nhất định

Hoạt động sư phạm của người giảng viên nhà trường quân đội là loại hoạt động mà công cụ chủ yếu là nhân cách của chính mình Người giảng viên phải dùng nhân cách của chính bản thân mình để tác động vào người học Đặc điểm trên đòi hỏi, trong hoạt động sư phạm, giảng viên phải luôn có ý thức chính trị, ý thức nghề nghiệp và trách nhiệm cao trước nhiệm vụ mà Đảng, quân đội, nhân dân giao phó; tích cực rèn luyện để có những phẩm chất, năng lực đáp ứng với nghề nghiệp sư phạm quân sự

- Tính chất lao động của giảng viên nhà trường quân đội hết sức phong phú, đa dạng, thể hiện rõ tính khoa học, tính sáng tạo và khả năng tự điều khiển cao.

Hoạt động sư phạm của người giảng viên nhà trường quân đội là một hoạt động có tính chất hết sức phong phú, đa dạng Ngay trong quá trình dạy học, giảng viên phải trực tiếp thực hiện nhiều hình thức tổ chức dạy học khác nhau : Giảng bài, Xêmina, trao đổi, thực hành, tổ chức báo cáo chuyên đề, hướng dẫn viết chuyên đề, luận văn, phụ đạo, kiểm tra và thi…Mỗi hình thức dạy học lại có đặc điểm riêng, yêu cầu và cách thức tổ chức khác nhau, đòi hỏi giảng viên phải nắm chắc mới thực hiện có hiệu quả Bản thân mỗi hình thức dạy học cũng không chỉ đơn thuần là truyền thụ kiến thức, hình thành kĩ xảo,

kĩ năng mà còn phải tạo ra những tác động mạnh mẽ tới phát triển trí tuệ và các phẩm chất nhân cách khác của người học

Mặt khác, giảng viên cùng lúc phải thực hiện 2 nhiệm vụ trung tâm : Giảng dạy và nghiên cứu khoa học Hai nhiệm vụ có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, thống nhất với nhau, bổ sung cho nhau để thực hiện tốt mục tiêu, yêu

cầu đào tạo của nhà trường Giảng dạy tốt và nghiên cứu khoa học tốt luôn là đòi hỏi đặt ra với mỗi người giảng viên

Ngoài ra, giảng viên còn phải tích cực tham gia vào các hoạt động phương pháp của khoa, xây dựng tập thể khoa thành tập thể sư phạm mẫu mực, xây dựng nhà trường, tham gia giáo dục, quản lý học viên, tổ chức các hoạt động chính trị xã hội của học viên và các loại hoạt động chính trị - xã hội khác khi được phân công…Điều đó cho thấy, tính chất lao động của người giảng viên nhà trường quân đội là hết sức đa dạng, phong phú

Nhà Tâm lý học Nga N.V.Cudơmin đã ví hoạt động sư phạm của người giảng viên như hoạt động của nhà khoa học, nhà văn, nhà nghệ sĩ, nhà điêu khắc Hoạt động sư phạm mang tính chất lao động của nhà khoa học, bởi đó

là hoạt động nghiêm túc, có kế hoạch, miệt mài, tính tự giác cao Có như vậy, giảng viên mới có thể tìm ra các cách thức truyền thụ kiến thức, hình thành các kĩ xảo, kĩ năng có hiệu quả nhất, mới tìm tòi, phát hiện ra những vấn đề trong khoa học, trong tổ chức quá trình dạy học, xác định cách giải quyết có hiệu quả Hoạt động sư phạm còn mang tính sáng tạo cao của nhà khoa học,

vì quá trình hoạt động để đem lại hiệu quả người giảng viên phải luôn trăn trở, suy nghĩ, tìm tòi, khám phá, không bao giờ tự thoả mãn, bằng lòng với những gì đã có

Hoạt động sư phạm mang tính chất hoạt động của nhà văn, bởi người giảng viên phải sử dụng tốt phương tiện chủ yếu là ngôn ngữ, tác động tới người học, lôi cuốn, thu hút được sự chú ý của họ Tuy nhiên, nhà văn lại không thể can thiệp trực tiếp vào người đọc khi đọc tác phẩm của mình, trong khi đó, giảng viên phải quan tâm tới phản ứng của người học để điều chỉnh các tác động sư phạm cho hiệu quả

Hoạt động sư phạm mang tính chất hoạt động của nhà nghệ sĩ, bởi giảng viên phải làm việc với hệ thống tài liệu nhất định, phải có chất giọng tốt, có khả năng biểu cảm, thể hiện bằng ngôn ngữ

Hoạt động sư phạm mang tính chất hoạt động của nhà điêu khắc, bởi đều phải tạo ra những sản phẩm nhưng sản phẩm của người giảng viên là từ các

“vật liệu sống” và phải sáng tác cùng những người khác

Trên thực tế, có thể phân các giảng viên thành 4 loại như sau :

+ Những giảng viên có khả năng kết hợp tốt giữa hoạt động của nhà khoa học và nhà sư phạm, thể hiện trình độ chuyên môn cao

+ Những giảng viên làm tốt được công việc của nhà khoa học nhưng lại giảng dạy hạn chế

+ Những giảng viên chỉ thực hiện được công việc giảng dạy đơn thuần nhưng lại không thực hiện tốt hoạt động của nhà khoa học

+ Những giảng viên hạn chế cả về giảng dạy và hoạt động khoa học Khả năng tự điều khiển cao cũng là một nét đặc trưng trong hoạt động sư phạm của người giảng viên Do tính chất của công việc, người giảng viên phải luôn chủ động, xác lập kế hoạch hoạt động chặt chẽ, hợp lý để có thể hoàn thành với chất lượng cao tất cả mọi công việc

Đặc điểm trên đòi hỏi giảng viên phải có động cơ, thái độ nghề nghiệp đúng, say mê với nghề nghiệp sư phạm, biết cách tổ chức khoa học lao động

sư phạm, thường xuyên tự trau dồi, rèn luyện mình để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của hoạt động

- Hoạt động sư phạm của giảng viên nhà trường quân đội là hoạt động luôn chịu sự tác động, ảnh hưởng của mối quan hệ qua lại giữa giảng viên và học viên

Trong hoạt động sư phạm luôn diễn ra sự tác động, ảnh hưởng trực tiếp giữa giảng viên và học viên, đó cũng là thành phần chủ yếu trong mối quan hệ qua lại giữa họ Mối quan hệ giữa giảng viên và học viên có ảnh hưởng quyết định tới hiệu quả của hoạt động sư phạm

J Đôlơ trong tác phẩm “Giáo dục là của cải nội sinh” cho rằng, bước vào thế kỉ XXI, vấn đề quan hệ thày trò sẽ nổi lên là vấn đề quan trọng hàng đầu trong đời sống nhà trường Đây chính là phương hướng nhân văn hoá giáo dục và giảng dạy, hạt nhân của tư tưởng nhân văn hoá nhà trường Nhân cách

văn hoá của người dạy tác động lên sự hình thành, phát triển nhân cách văn hoá của người học Ông yêu cầu người dạy :

+ Hãy quan tâm thường xuyên đến tình cảm của người học

+ Thường xuyên tận dụng hơn mục đích của người học trong tác động qua lại trong giờ học

+ Đối thoại nhiều hơn với người học

+ Khen người học thường xuyên

+ Giao tiếp thích hợp hơn

+ Thường xuyên gắn nội dung học tập với kinh nghiệm cụ thể của từng người học

+ Hãy cười nhiều hơn với người học

Trong nhà trường quân đội, giảng viên và học viên là hai lực lượng chủ yếu của nhà trường Khi giữa hai lực lượng này thiết lập được mối quan hệ tích cực sẽ làm tăng hiệu quả hoạt động sư phạm Trước hết, bản thân các tác động sư phạm trong quá trình dạy học của giảng viên tới người học sẽ càng mạnh mẽ và có hiệu quả hơn Vai trò tổ chức, chỉ đạo, hướng dẫn người học của giảng viên được phát huy cao Người học tuân thủ nghiêm túc các đòi hỏi của giảng viên, thực hiện tốt các yêu cầu, nhiệm vụ của quá trình dạy học, biết tổ chức tốt hoạt động học và tự học của mình dưới sự chỉ đạo, điều khiển của giảng viên

Từ đặc điểm trên, đòi hỏi người giảng viên cần chú trọng xây dựng mối quan hệ qua lại giữa giảng viên và học viên luôn phát triển theo hướng tích cực, trên cơ sở tạo ra sự hiểu biết lẫn nhau, đồng cảm với nhau và phối hợp chặt chẽ trong quá trình hoạt động Giảng viên phải quan tâm tới những yêu cầu trong quan hệ với người học như : Tôn trọng nhân cách, lòng tin, tình thương yêu, đối xử công bằng, tế nhị

Những phẩm chất nhân cách cơ bản của giảng viên nhà trường quân đội Hoạt động sư phạm quân sự là một loại hoạt động phức tạp, có những nét

riêng biệt khác với các hoạt động khác Hoạt động ấy đòi hỏi người giảng

viên nhà trường quân đội phải có những phẩm chất nhân cách tương ứng, đáp ứng với yêu cầu của hoạt động

Nhân cách giảng viên nhà trường quân đội là nhân cách của người trí thức quân đội hoạt động trong lĩnh vực giáo dục đào tạo ở các nhà trường quân đội Nhân cách giảng viên nhà trường quân đội bao gồm hệ thống những phẩm chất, năng lực đáp ứng với đòi hỏi của sự nghiệp giáo dục đào tạo trong quân đội.

1 Xu hướng chính trị tư tưởng tốt

Là phẩm chất nhân cách hàng đầu, giữ vị trí chủ đạo trong nhân cách người giảng viên nhà trường quân đội Những biểu hiện chủ yếu của xu hướng chính trị tư tưởng của người giảng viên là : Lòng trung thành với Đảng, Tổ quốc, nhân dân và chế độ XHCN; bản lĩnh chính trị vững vàng; nắm chắc và vận dụng tốt các quan điểm của Đảng trong nghiên cứu khoa học và giảng dạy Xu hướng chính trị tư tưởng sẽ giúp người giảng viên giữ vững được định hướng chính trị trong toàn bộ hoạt động sư phạm và tác động mạnh

mẽ tới sự phát triển của các phẩm chất nhân cách khác

2 Đạo đức trong sáng, mẫu mực

Đạo đức trong sáng, mẫu mực của người giảng viên có tác động trực tiếp tới hiệu quả hoạt động sư phạm Hiệu quả hoạt động sư phạm sẽ tăng lên khi bằng sự trong sáng và mẫu mực của mình, giảng viên thuyết phục được người học, xây dựng được niềm tin của họ vào các kiến thức đã lĩnh hội Đạo đức trong sáng, mẫu mực của người giảng viên còn là tấm gương nhân cách để người học noi theo và phấn đấu Tư cách đạo đức tốt; lối sống mẫu mực; tính tập thể cao; ý thức kỉ luật, đoàn kết tốt chính là những biểu hiện cụ thể của đạo đức người giảng viên

3 Xu hướng nghề nghiệp sư phạm rõ ràng, ổn định

Nghề nghiệp sư phạm nói chung, sư phạm quân sự nói riêng thuộc loại nghề có quan hệ trực tiếp với con người Người giảng viên chỉ có thể đạt được hiệu quả cao trong quá trình hoạt động nếu thực sự say mê với nghề Ở đây, đòi hỏi người giảng viên luôn yêu nghề, gắn bó với nghề - nghề trồng người

Mặt khác, đó còn là sự tận tuỵ, hết lòng vì người học, vì sự nghiệp giáo dục đào tạo đội ngũ sĩ quan quân đội; thường xuyên quan tâm tích luỹ tri thức, kinh nghiệm nghề nghiệp; tích cực tự học, tự nghiên cứu nâng cao trình độ mọi mặt Tất cả những biểu hiện này chỉ có được khi người giảng viên giác ngộ được sứ mệnh vẻ vang của mình với sự nghiệp giáo dục đào tạo

4 Năng lực sư phạm và trình độ thành thạo nghiệp vụ sư phạm

Hoạt động sư phạm của người giảng viên là hoạt động có đòi hỏi rất cao

về năng lực sư phạm và trình độ thành thạo nghiệp vụ sư phạm Phẩm chất này có ảnh hưởng trực tiếp tới tốc độ và hiệu quả của hoạt động sư phạm Người giảng viên có lương tâm và trách nhiệm nghề nghiệp thì không thể bị tụt hậu về chuyên môn Giảng viên phải nỗ lực rất nhiều để làm chủ được tri thức, thành thạo về phương pháp, kĩ năng sư phạm Tri thức của loài người ngày nay có tốc độ phát triển hết sức nhanh chóng, vì thế, cách nhìn, cách suy nghĩ, cách dạy của giảng viên phải thường xuyên đổi mới

Năng lực sư phạm và trình độ thành thạo nghiệp vụ sư phạm của người

giảng viên thể hiện ở óc quan sát, tính sáng tạo, khả năng thuyết phục, trí tưởng tượng sáng tạo cao; ở trí tuệ, cảm xúc, ý chí; tầm rộng và sâu của kiến thức cùng các kĩ xảo, kĩ năng hoạt động sư phạm phát triển Đó còn là khả năng tiếp thu, chế biến các tài liệu học tập; khả năng sử dụng ngôn ngữ và các phương tiện, kĩ thuật dạy học, khả năng am hiểu đối tượng, quản lý tư tưởng, biết cảm hoá và thuyết phục đối tượng, khả năng biết định hướng, điều khiển các hiện tượng tâm lý - xã hội trong tập thể

Ngoài ra, ở người giảng viên còn cần có các phẩm chất nhân cách khác như : Tế nhị sư phạm, tính yêu cầu cao, tính công bằng, thái độ quan tâm tới người học, tính tự chủ cao

Biện pháp tâm lý- sư phạm phát triển nhân cách giảng viên nhà trường quân đội

1 Thông qua các hoạt động sư phạm để nâng cao năng lực và trình độ chuyên môn nghề nghiệp của giảng viên