GA. N Van 9Van.9

TTHCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Năm học 2008 - 2009 TUẦN : 20 Ngày soạn : ……/……/2008 TIẾT : 91-92 Ngày dạy : ……/……/2008 BÀN VỀ VIỆC ĐỌC SÁCH I/Mục cần tiêu đạt Giúp học sinh : - Hiểu được cần thiết của việc đọc sách và phương pháp đọc sinh - Rèn luyện thêm cách viết nghò luận qua việc lónh hội bài nghò luận sâu sắc ,sinh động ,giàu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm - Tự rút ra bài học cho việc đọc sách của II/Chuẩn bò Đọc ,soạn bài. III/Tiến trình tổ chức A/Ổn đònh tổ chức B/Kiểm tra bài cũ C/Bài mới Hoạt động 1:Giới thiệu bài Sách là kho tàng tri thức của nhân loại ,song không phải ai cũng biết cách đọc sách .Đểû làm sáng tỏ về phương pháp đọc sách Chu Quang Tiềm nhà mó học ,lí luận học nổi tiếng của Trung Quốc đã có bài viết “Bàn về việc đọc sách ” hôm nay chúng ta tìm hiểu . Hoạt động 2: ?Nêu nét chính về tác giả ,kiểu văn bản ? HS đọc chú ý nhấn giọng ?Tên văn bản : “Bàn về việc đọc sách” cho thấy kiểu văn bản của bài văn này là gì ? - Văn nghò luận ?Vấn đề nghò luận của bài văn này là gì ? - Bàn về sự cần thiết của việc sách và phương pháp đọc sách ?Tìm bố cục và hệ thống luận điểm ? - Đầu ->Thời gian mới :Tquan trọng ,ý nghóa của việc đọc sách - Tiếp ->Lực lượng : Các khái niệm ,hướng sai lệch dễ mắc phải của việc đọc sách trong tình hình hiện - Còn lại :Bàn về phương pháp đọc sách (lựa chọn sách và cách đọc sách ) ?Nếu chuyển các nội dung trên thành câu hỏi thì bày nghò luận này nhằm mục trả lời những câu hỏi nào ? - Vì sao phải đọc sách ? I/Đọc – hiểu văn bản 1/Vài nét về tác ,tác phẩm (sgk) 2/Đọc tìm bố cục (luận điểm ) GV: Nguyễn Thò Hường 1 Năm học 2008 - 2009 TTHCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Năm học 2008 - 2009 - Hiện này mọi người đọc sách như thế nào ? Bàn về sự cần thiết của việc đọc sách , tác giả đư a ra luận điểm căn bản nào ? ? Khi cho rằng học vấn không chỉ là đọc sách , nhưnưg đọc sách vẫn là con đường quan trọng của học vấn , tác giả muốn ta nhận thức điều gì về học vấn và quan hệ đọc sách với học vấn ? - Học vấn được tích luỹ từ mọi mặt trong hoạt động học tập của con người - Trong đó đọc sách chỉ là một mặt nhưng là mặt quan trọng - Muốn có học vấn không thể không đọc sách ? Tại sao đọc sách là con đường quan trọng của học vấn tác giả phân tích lý lẽ như thế nào ? ? Tại sao tác giả lại n sách là kho tàng cất giữ tinh thần nhân loại ? -Tủ sách của nhân loại đồ sộ và có gí trò -Sách là những gia trò quý giá , là tinh hoa trí tuệ , tư tưởng , tâm hồn của nhân loại được mọ thế hệ cất giũ ? Từ thành tựu của sách tác giả muốn nói điều gì ? ? Phân tích ? -Vì sách lưu trữ hết thẩy các thành tựu học vấn của nhân loại -Muốn nâng cao học vấn cần kế thừa thành tựu này ? Tác giả tiếp tục lý giải tầm quan trọng của việc đọc sách như thế nào ? ?Tại sao đọc sách lại là hưởng thụ , chuẩn bò cho con đường học vấn ? -Sách kết tinh học vấn trên mọi lónh vực đời sống trí tuệ tư tưởng tâm hồn của nhân loại trao lại .Đọc sách là thừa hưởng những giá trò này , nhưng học vấn luôn mở rộng .Để tiến lên con 3 /Phân tích 3.1/ Tầm quan trọng và ý ngiã của việc đọc sách: ? Vì sao phải đọc sách ? -Đọc sách là con đường quan trọng của học vấn • Sách là thành tựu đáng quý : + Sách đã nghi chép cô đúc lưu truyền mọi tri thức , tìm tòi tích lưỹ được qua từng thời đại + Sách là kho tàng cất giữ di sản tinh thần văn hóa nhân loại • Muốn nâng cao học vấn : Nhất đònh phải lấy thành quả mà nhân loại đã đạt được trng qúa khứ làm điểm suất phát . * Đọc sách là hưởng thụ để tiến lên trên con đường học vấn < tích lữy để nâng cao vôn tri thức >là sự chuẩn bò trên con đường học vấn GV: Nguyễn Thò Hường 2 Năm học 2008 - 2009 TTHCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Năm học 2008 - 2009 người phải dựa vào di sản học vấn này ? Vậy em đã hưởng thụ được gì từ sách ngữ văn 9 ? Hs trả lời ? Từ những lý lẽ trên em hiểu gì về sách và lợ ích của việc đọc sách ? -Sách là vốn quý của nhân loại -Đọc sách là cách tạo học vấn của nhân loại -Muốn tiến lên trên con đường học vấn không thể không đọc sách ?Trong phần tiếp theo tác giả đã bộc lộ những suy nghó của mình về việc đọc sách như thế nào ? -Đọc sách để nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu -Tcá giả nêu lên những gì trong tình hình hiện nay ? -Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu , dễ xa vào lối “ăn tươi nuốt sống ” không kip tiêu hoá , không kòp nghiền ngẫm -Sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn , lãng phí thời gian và sức lực với những cuốn sách không thật có ích ? Theo tác giả thếo nào là đọc chuyên sâu và không chuyên sâu ? -Đọc chuyên sâu : đọc quyển nào ra quyển ấy đọc tâm ghi nghiềm ngẫm đến thuộc lòng thấu vào sương tuỷ -Đọc không chuyên sâu là cách đọc qua tuy rất nhiều nhưng đọng lại thì rất ít ?Theo tác giả cần lựa chọn sách như thế nào ? ? Từ ý kiến tác giả em rút ra bài học gì cho bản thân ? -Đọc sách cần tinh , kỹ hơn là đọc dối trá 3.2 / Phương châm đọc sách + Chọn sách đọc : -Không tham đọc nhiều đọc lung tung mà phải chọn tinh , đọc cho kỹ những quyển nào thực sự có giá trò có lợi cho mình -Cần đọc kỹ các cuốn sách , t liệu cơ bản thuộc lónh vực chuyên môn của mình -Đọc tài liệu chuyên sâu nhưng không xem thường cách thường thức GV: Nguyễn Thò Hường 3 Năm học 2008 - 2009 TTHCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Năm học 2008 - 2009 ? Cách chọn sách để đọc tác giả bàn về phương pháp đọc sachs như thế nào ? ? Phân tích cách trình bầy lý lẽ của tác giả -Lý lẽ đưa ra chính đáng chứng tỏ ông là một độc giả từng trả và có uy tín -Phân tích lý lẽ bằng cách tâm tình , giọng diệu chuyện trò ? Sức thuyết phục của văn bản còn thể hiện ở mặt nào nữa ? -Bố cục bài viết chặt chẽ , hơp lý các ý kiến được dẫn dắt rất tự nhiên -Bài viết giầu hình ảnh , tác giả dùng cách ví von cụ thể thú vò ? Từ văn bản này những kinh nghiệm đọc sách nào đự¬c truyền tới người đọc ? -Đọc sách cốt chuyên sâu , nghóa là cần chọn tinh đọc kỹ theo mục đích hơn là tham nhiều đọc dối Hs đọc nghi nhớ -Phát biểu điều mà em thấm thía nhất là khi đọc học bài bàn về đọc sách Hs tự làm • Phương pháp đọc : -Không nên đọc lướt qua , đọc chỉ để trang trí bộ mặt mà phải vừa đọc vừa suy nghó “Trầm ngâm suy nghó tích luỹ tưởng tượng tự do ” nhất là những cuốn sách có giá trò -Không nên đọc một cách tràn lan theo kiểu hứng thú cá nhân mà cần đọc có khoa học và hệ thống II/ Tổng kết < sgk> III /Luyện tập D / Củng cố -Nhắc lại nội dung bài Đ / Dặn dò -Làm bài tập -Soạn tiếng nói của văn nghệ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… GV: Nguyễn Thò Hường 4 Năm học 2008 - 2009 TTHCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Năm học 2008 - 2009 TUẦN : 20 Ngày soạn : ……/……/2008 TIẾT : 93 Ngày dạy : ……/……/2008 KHỞI NGỮ I / MỤC TIÊU CẦN ĐẠT -Giúp học sinh : -Nhận biết khởi ngữ , phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của câu -Nhận biết công dụng của khởi ngữ là nêu đề tài của câu chứa nó < Câu hỏi thăm dò như sau : Cái gì là đối tượng được nói đến trong câu này ? > -Biết đặt những câu có khởi ngữ II / Chuẩn bò _Soạn bài III / Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học A/ Ổn đònh tổ chức B / Kiểm tra bài cũ C / Bài mới Hoạt động 1 :Hình thành kiến thức về khởi ngữ Hs đọc ? Yêu cầu của bài tập 1 - Phân biệt những từ in đậm với cn về vò trí và quan hệ với vn ? Hs phân tích cấu tạo ngữ pháp của câu a , b ,c ? Phân biệt các từ in đậm với cn ? Về vò trí ? -Các từ in đậm đứng trước cn nhưng phải là cn I / Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu 1/ vd a/ Nghe gọi con bé giật mình tròn mắt nhìn .Nó ngơ ngác lạ lùng còn anh anh không kìm nổi sức cn động b/ Giầu tôi cũng giầu rồi kn cn vn c/ : Về các thể văn trong lónh vực văn nghệ kn chúng ta /có thể tin ở tiếng ta không sợ nó thiếu cn vn giầu và đẹp GV: Nguyễn Thò Hường 5 Năm học 2008 - 2009 TTHCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Năm học 2008 - 2009 ? Về quan hệ với cn ? -Các từ in đậm không có quan hệ c-v với cn -Như vậy xét về hình thức cũng như nội dung thì các từ in đậm có quan hệ gì với câu ? ?Vậy đề tài các câu a , b , c là gì ? -Câu a đề tài anh – cn Câu b giầu –vn Câu c các thể văn trong lónh vực văn nghệ vn ? Nhận xét ? Câu a , b nêu trực tiếp ( lặp lại ) Câu c không lặp lại ?Trước các từ ngữ in đậm ta có thể thêm từ gì : về đối với < là làm > -> Những từ ngữ in đậm là khởi ngữ hay đề ngữ vậy khởi ngữ là gì ? Hs đọc , cho vd ? Để tìm khởi ngữ ta phải đặt câu hỏi gì ? -Cái gì là đối tượng được nói đến trong câu này ? -Trả lời câu hỏi trên là khởi ngữ < nằm dưới câu Hoạt động 3 : Hướng dẫn học sinh làm bài luyện tập Hs tìm Hs cho thêm vd 2 / ghi nhớ sgk Vd: Thuốc ông ấy không hút Rượi ông ấy không uống II / Luyện tập 1/ Tìm từ khởi nghóa a/ Điều này b/ Đối với chúng mình c/ Một mình d/ Làm khí tượng e / Đối vơí cháu 2/ Chuyển thành câu có kn a/ Anh ấy làm bài cẩn thận lắm ->Làm bài anh ấy cẩn thận lắm b/ Tôi hiểu rồi nhưng tôi chưa giả được -> hiểu thì tôi hiểu rồi nhưng giải thì tôi chưa giải được D / Củng cố -Nhắc lại kiến thức Đ/ Dặn dò -Làm bài tập về nhà GV: Nguyễn Thò Hường 6 Năm học 2008 - 2009 TTHCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Năm học 2008 - 2009 …………………………………………………………………………………………………………. TUẦN : 20 Ngày soạn : ……/……/2008 TIẾT : 94 Ngày dạy : ……/……/2008 PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HP I / Mục tiêu cần đạt -Giúp học sinh : +Hiểu và biết vận dụng các phép luận phân tích . tổng hợp và tập làm văn nghò luận +Hs biết vận dụng kiến thức đã học vào bài kiểm tra II / Chuẩn bò : -Đọc soạn bài III /Tiến trình tổ chức dạy – học A / Ổn đònh tổ chức B / Kiểm tra bài cũ C/ Bài mới Hoạt động 1 : Đọc văn bản 2 hs đọc Hoạt động 2 : Tìm hiểu phép phân tích ? Ở đoạn mở đầu bài viết nêu ra một loạt dẫn chứng gì về trang phục ? ? Vì sao không ai làm cái điều phi lý mà tác giả nêu ra ? -Vì những điều đó chướng mắt trái với quy tắc đồng bộ và chỉnh tề ? Việc không làm đó cho thấy những quy tắc nào trong ăn mặc của con người ? ?Hai luận điểm chính trong văn bản làgì ? -n mặc phải phù hợp với hoàn cảnh riêng và chung -n mặc phải phù hợp với đạo đức ? Để phân tích luận điểm tác giả dùng phép lập luận nào để rút ra hai luận điểm đó -Nêu giả thiết ? Tác giả nêu những giả thiết nào ? -Các giả thiết đó nêu ra những yêu cầu gì về trang phục ? tác giả phân tích như thế nào ? -Giả thiết 1 : n mặc phải phù hợp mt - Giả thiết 2: n mặc phải phù hợp với công việc I / Tìm hiểu phép lập luận phân tích vàu tổng hợp 1/ vd -Không ai mặc quần áo chỉnh tề mà lại chân đất , đi giầy mà lại phanh cúc áo lộ thòt ra ngoài  Quy tắc ngầm :n mặc phải chỉnh tề -n mặc phai rphù hợp với hoàn cảnh chung và riêng -n mặc phải sứng với , phù hợp với đaọ đức GV: Nguyễn Thò Hường 7 Năm học 2008 - 2009 TTHCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Năm học 2008 - 2009 -Giả thiết 3: n mạc phải phù hợp với sinh hoạt ? Vậy phép phân tích là gì ? -Trình bầy từng bộ phận , phương diện của một vấn đề -> chỉ ra nội dung của svht ? Biện pháp thường dùng trong phép phân tích ? -Gỉa thiết , so sánh , chứng minh , đối chiếu , giả thích …? Hoạt động 3:Tìm hiểu phép tổng hợp ? n mặc ra sao cũng phải phù hợp với hoàn cảnh … xh có phải là câu tổng hợp với các ý đẫ phân tích ở trên không ? -Là câu tổng hợp , thâu tóm những điều đã phân tích ?Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc trên bài viết đã đặt ra vấn đề ăn mặc đẹp như thế nào ? -Mặc đẹp có phù hợp thì mới đẹp , phù hợp với môi trường , với hiểu biết , với đạo đức ?Vậy tác giả đã không dùng phép lập luận gì để chốt lại vấn đề ? -Tổng hợp toàn thể : đem tích chất chung của nhiều sự vật khác nhau mà tổng hợp lại nên hình thành 1 vấn đề chung của toàn thể ? Phép tổng hợp thường nằm ở vò trí nào của văn bản ? -Nằm cuối đoạn hay cuối bài ? Vậy thế nào là phép tổng hợp ? Hs đọc ghi nhớ Hoạt động 3:Hướng dẫn hs luyện tập Hs hoạt động nhóm ? Tác giả phân tích như thế nào để làm sáng tỏ luận điểm trên ? -Học vấn là của nhân loại -> học vấn trên do sách lưu truyền lại -> nên sách là kho tàng quý baú cất giữ đi sản tinh thần nhân loại -Nếu muốn có học vấn phải lấy thành quả nhân loại đạt được làm điểm xuất phát < đọc sách > , nếu xoá bỏ -> lạc hậu -Phương pháp luận : giả thích , nêu giả thiết 2 / ghi nhớ Ghi nhớ 2 II/ Luyện tập Bài 1:Phân tích luận điểm : đọc sách là con đường quan trọng của học vấn Bài 2 :Lý do phải chọn sách mà học GV: Nguyễn Thò Hường 8 Năm học 2008 - 2009 TTHCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Năm học 2008 - 2009 ? Tcá giả phân tích những lý do phải chọn sách như thế nào ? -Sách nhiều -> chọn sách tốt mà đọc -Sức người có hạn , không chọn đúng sách mà đọc thì lãng phí sức mình -Đọc sách cm nhưng cũng cần đọc sách thường thức ?Tác giả phân tích tầm quan trọng của việc đọc sách như thế nào ? -Không đọc thì không có điểm xuất phát cao -Đọ scsh là con đường ngắn nhất để tiếp cận tri thức -Không chọn sách thì đọc không hết , không có hiệu quả -Đọc kỹ quan trọng hơn là đọc qua loa ?Từ phân tích trên , em hiểu phân tích có tác dụng như thế nào trong lập luận ? -Cần thiết cho lập luận vì có sự qua lại , phân tích cái lợi hại , đúng sai thì kết luận mới thuyết phục Bài 3 : Phân tích tầm quan trọng trong lựa đọc sách D/ Củng cố -Nhắc lại nội dung bài Đ/ Dặn dò -Soạn luyện tập ………………………………………………………………………………………………………………………………… TUẦN : 21 Ngày soạn : ……/……/2008 TIẾT : 95 Ngày dạy : ……/……/2008 LUYỆN TẬP VÀ PHÂN TÍCH TỔNG HP I/ MỤC ĐÍCH YÊU CẦU -Giúp hs có kỹ năng phân tích và tổng hợp trong lập luận -Biét sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp trong bài làm của mình II/ CHUẨN BỊ : -Hs , giáo viên soạn bài III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC A/ ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC B/ KIỂM TRA BÀI CŨ GV: Nguyễn Thò Hường 9 Năm học 2008 - 2009 TTHCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Năm học 2008 - 2009 ? Thế nào là phép phân tích , phép tổng hợp C/ BÀI MỚI : Hs đọc Thảo luận nhóm ? Bài văn < đoạn văn >sử dụng phép lập luận nào ? ? Phân tích cái gì ? ?Trình tự phân tích ? -Từ cái hay cả hồn lẫn xác , hay cả bài đến từng cái hay cụ thể . ?Vậy tác giả phân tích cái hay ở mặt nào ? ?Cách phân tích ? ở mỗi mặt tác giả đưa ra từng vd cụ thể ?Trình tự phân tích ? -Hs tự tìm ý thảo luận -Giả thích hiện tượng -Gợi ý : ? Thế nào là học đối phó ? - Học đối phó là học mà không láy việc học làm mục đích xem việc học là phụ -Học đối phó là học bò động , không chủ động , cốt đối phó với sự dò hỏi của thầy cô , thi cử ? Tác hại ? -Do học bò động nên không thấy hứng thú mà đã không có hứng thú thì không muốn học , hiệu quả thấp -Học đối phó là học hình thức không đi sâu vào thực chất kiến thức bài học -Kết quả là có bằng cấp thì đầu óc cũng rỗng tuếch * Tổng hợp : Đã là học sinh thì phải xác đònh mục đích học tập cho ai ? như thế nào ? học làm gì ? từ đó xác đònh động cơ đúng đắn trong Bài tập 1 :Nhận diện phép lập luận và đánh giá a/ Phép phân tích -Hay cả hồn lẫn xác , hay cả bài của bài Thu Điếu -Hay ở mặt: +Hay ở các điệu xanh +Hay ở những cử động +Hay ở các vần thơ +Ở các chũ không nón kép b/ Phép phân tích -Nêu quan điểm mấu chốt của sự thành đạt -Phân tích lần lượt các nguyên nhân khách quan rồi để bãi bỏ nó và để khẳng đònh vai trò cảu nguyên nhân chủ quan của con người trong sự thành đạt của cái nhân Bài tập 2 : Phân tích “ học đối phó ”và tổng hợp tác hại của nó GV: Nguyễn Thò Hường 10 Năm học 2008 - 2009 [...]... hàng ngày giử cho đời ?N u không có v n nghệ thì cuộc sống của chúng ta sẽ như thế n o ? -nhàm ch n bu n tẻ đ n điệu , khô héo … *Con đường của v n nghệ ?V n nghệ tác động đ n con người bằng cách -V n nghệ n i nhiều nhất với cảm xúc n o ? ?Tại sao v n nghệ tác động đ n cảm sức của con người ? -V n nghệ là tiếng n i của tình cảm chỗ đứng của v n nghệ chính là chỗ giao nhau của tâm GV: Nguy n Thò Hường... chuy n những hình ảnh …khơi gợi mônh lung trong trí óc chúng ta những điều suy nghó -Tử trong nt là tử máu mình y n lặng ?Từ tác động của nghệ thuật đ n cảm sức tư tưởng của con người thì hãy cho biết nghệ thuật có khả n ng kỳ diệu như thế n o ? -V n nghệ lay động cuộc sống , đi vào tâm h n chúng ta qua tâm h n con người tình cảm -V n nghệ giúp mọi người tự nh n thức mình , tự xây dựng mình ?Nh n xét nghệ... thế n o ? ?Bài viết đã chỉ rõ điểm mạnh , yêú của con -Thông minh nhậy b n nhưng thiếu ki n thức người VN ở những mặt n o ? cơ b n , kém khả n ng thực hành -C n cù sáng tạo nhưng thiếu sức tỉ mỉ , không coi trọng < quy trình nghiêm ngặt , quy trình công nghệ , chưa quen với cường độ kh n trương > -Có tinh th n đo n kết dùm bọc trong chi n đấu nhưng thường đố kò với nhau trong làm n và trong đời sống... 13 N m học TTHCS Nguy n Bỉnh Khiêm 2008 - 2009 N m học h n với con người với cuộc sống s n xuất , … chỗ đứng của v n nghệ chính là tình yêu , nghét , vui , bu n trong đời sống tự nhi n của chúng ta -V n nghệ n i nhiều nhất với tư tưởng ?Những cách thể hi n và tác động của v n nghệ có gì đặc biệt ? -Nghệ sỹ không mở một cuộc thảo lu n khô khan mà anh làm cho chúng ta nghe , nh n rồi từ những con người... khách quan , to n di n không lệch về một phía , khẳng đònh t n trọng những mặt mạnh , thẳnh th n chỉ ra những mặt yếu kém ? Nh n xét về đặc điểm ng n ngữ ? -Sử dụng thích hợp nhiều thành ngữ tục ngữ -> Ng n ngủi II / Tổng kết < sgk> -Ng n ngữ gi n dò , dễ hiểu ? Từ v n b n tr n giúp em hiểu gì về hành trang bước vào thi n nhi n kỉ mới ? Hs đọc III/ Luy n tập D/ Củng cố -Nhắc lại n i dung bài Đ/ d n dò... một con vật cụ thể < chi n con >, 4 / nghệ thuật nghò lu n của H.ten một con sói đói meo , tác giả nh n cách hoá - Ph n tích so sánh chứng minh thể loại ngụ ng n - Lu n điểm rõ ràng , sống đông thuye3ét phục ?Nh n xét cách nghò lu n ? ? Chó sói có mặt nhiều trong thơ ngụ ng n của La-phông-ten , chứng minh rằng hình tượng chó sói trong bài cụ thể “ Chó sói và cừu non ” , không ho n to n đúng như nh n xét... TTHCS Nguy n Bỉnh Khiêm 2008 - 2009 N m học tiêu , nhiệm vụ n ng n của đất n ớc -Những điểm mạnh , yếu của con người VN c n nh n rõ khi bước vào n n kinh tế mới của thế kỷ mới -Kết lu n v n đề 3/ Ph n tích 3.1 /Điều quan trọng nhất chu n bò hành trang vào thế kỉ mới ?Để chu n bò hành trang vào thế kỉ mới thì -Chu n bò b n th n con người là quan trọng điều gì là quan trọng nhất ? vì sao ? nhất +Con người... đònh trình tự lập lu n ấy trong v n b n Hs tự làm GV: Nguy n Thò Hường 2008 - 2009 29 N m học TTHCS Nguy n Bỉnh Khiêm 2008 - 2009 N m học - Gv : ph n 1 : tác giả thay bước 1 bằng các đo n trích trong thơ ngụ ng n của La –phông – ten , tác giả nhờ La-phon –ten tham gia vào mạnh nhò lu n của ông - Tại sao gọi v n b n này là nghò lu n v n chương ? - Nghò lu n li n quan đ n 1 tác phẩm v n chương 3/ Ph n. .. mới đậm tính d n tộc g n với cuộc kháng chi n 2/ Đọc –tìm lu n điểm Hoạt động 3 : Hướng d n đọc hiểu v n b n Hs đọc ? Tìm hệ thống lu n điểm ? -V n nghẹ không chỉ ph n ánh khái quát mà c n thể hi n cái chủ quan của người sáng tạo -Tiếng n i của v n nghệ rất c n thiết đôí với cuộc sống của con người nhất là trong ho n cảnh s n xuất chi n đấu -V n nghệ có khả n ng cảm hoá sức mạnh lôi cu n của n thật... chất như thế chứa đựng những say sưa, vui bu n, yêu ghét, n o ? mơ mộng của nghệ sỹ làm cho ta rung động ngỡ ngàng trước những điều tưởng như quen thuộc -N i dung của v n nghệ c n là rung cảm nh n ?N i dung của v n nghệ c n là gì n a ? thức của từng người tiếp nh n ? Hãy so sánh nd của vn với n i dung các m n khao học khác < d n tộc , khoa học xh , đòa , sử >? -các m n khoa học n y khám phá miêu tả . của nghệ sỹ làm cho ta rung động ngỡ ngàng trước những điều tưởng như quen thuộc . -N i dung của v n nghệ c n là rung cảm nh n thức của từng người tiếp nh n. cho chúng ta nghe , nh n rồi từ những con người , câu chuy n những hình ảnh …khơi gợi mônh lung trong trí óc chúng ta những điều suy nghó -Tử trong nt là