BTL Hành chính_Bạo hành trẻ em, thực trạng pháp luật và kiến nghị hoàn thiện_8đ

MỤC LỤCMỤC LỤC1MỞ ĐẦU2PHÂN TÍCH3Câu 1: Phân tích các quy định của pháp luật về vi phạm hành chính liên quan đến bạo hành trẻ em trong trường học.31.Bạo hành trẻ em là gì?32.Phân tích các quy định của pháp luật về vi phạm hành chính liên quan đến bạo hành trẻ em trong trường học4Câu 2. Bình luận về thực tiễn vi phạm hành chính và xử lý vi phạm hành chính liên quan đến bạo hành trẻ em trong trường học.91.Thực tiên vi phạm hành chính liên quan đến bạo hành trẻ em trong trường học92.Xử lý vi phạm hành chính liên quan đến bạo hành trẻ trong trường học.……………………………………………………………………………..12Câu 3. Đề xuất giải pháp hạn chế vi phạm hành chính liên quan đến bạo hành trẻ em trong trường học.13KẾT LUẬN15DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO16

MỤC LỤC

MỤC LỤC 1

MỞ ĐẦU 2 PHÂN TÍCH 3 Câu 1: Phân tích các quy định của pháp luật về vi phạm hành chính liên quan đến bạo hành trẻ em trong trường học 3

1 Bạo hành trẻ em là gì? 3

2 Phân tích các quy định của pháp luật về vi phạm hành chính liên quan đến bạo hành trẻ em trong trường học 4 Câu 2 Bình luận về thực tiễn vi phạm hành chính và xử lý vi phạm hành chính liên quan đến bạo hành trẻ em trong trường học 9

1 Thực tiên vi phạm hành chính liên quan đến bạo hành trẻ em trong trường học 9

2 Xử lý vi phạm hành chính liên quan đến bạo hành trẻ trong trường học ……… 12 Câu 3 Đề xuất giải pháp hạn chế vi phạm hành chính liên quan đến bạo hành trẻ em trong trường học 13 KẾT LUẬN 15 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 16

1

MỞ ĐẦU

Hồ Chủ tịch từng nói:

“Trẻ em như bút trên cành Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan”

Là một vị lãnh tụ của dân tộc Việt Nam, bận trăm công nghìn việc nhưng Bác luôn dành một góc trái tim mình, một tình yêu đặc biệt cho các cháu thiếu nhi Bác ví trẻ em như “búp trên cành”, diễn tả rất thực tế tâm sinh lý của trẻ: là giai đoạn mới bắt đầu, còn non nớt, trong trắng, tinh khiết Không ít những nhà thơ, nhạc sĩ, đã đem tài năng, công sức của mình, viết lên những ca từ thật hay

về trẻ em như bài thơ “Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai” của nhà thơ Phùng Ngọc Hùng được nhạc sĩ Lê Mây phổ nhạc, mang thông điệp vĩnh cửu, sống cùng thời gian

Thật vậy, cây cao bóng cả bắt đầu từ mầm non bé bỏng, tương tự như cuộc đời con người cũng phải bắt đầu từ tuổi ấu thơ Muốn một đứa trẻ thành người thì phải nâng niu, chăm sóc từ khi nằm nôi Nó hơi khác với quan niệm của ông bà ta: “Cha mẹ sinh con trời sinh tính”, khoa học và thực tế đã chứng minh rằng giáo dục có vai trò quyết định trong việc hình thành và phát triển nhân cách một con người Trong đó, giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên của

hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xác hội và thẩm mỹ cho trẻ em1

Cùng với sự phát triển của toàn ngành, giáo dục mầm non ở nước ta đã và đang có được sự quan tâm đúng mức của các cấp chính quyển Đảng ta xác định, giáo dục mầm non là vấn đề có tầm chiến lược lâu dài trong việc phát triển nguồn nhân chất lượng cao cho đất nước2 Do vậy, trong những năm qua, giáo dục mầm hon đã có những chuyển biến tích cực, số lượng trường mầm non được xây mới không ngừng tăng lên, ngoài trường cong thì số lượng trường tư và dân

1 Xem Quyết định số 1981/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ

2 PGS.TS Nghiêm Đình Vỳ (2017), “Một số quan điểm cơ bản của Đảng về giáo dục – đào tạo trong thời kỳ đổi mới”, Báo điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam, <

http://www.dangcongsan.vn/tu-lieu-van-kien/tu-lieu-ve-dang/lich-su-dang/books-310520153565356/index-41052015349445663.html >, truy cập ngày 1/6/2018.

2

lập cũng tăng nhanh đáng kể với sự đầu tư trang thiết bị dạy học ngày càng tiên tiến, hiện đại

Bên cạnh những thành tích đáng ghi nhận, thì giáo dục mầm non cũng tồn tại nhiều bất cập Số lượng trường tư tăng nhanh dẫn đến việc khó quản lý chất lượng giáo dục trong đào tạo Ở một số nơi, đặc biệt ở các thành phố lớn, sự quản lý vẫn còn lỏng lẻo khiến tình trạng bạo lực ở trẻ mầm non tư thục, dân lập gia tăng nhanh chóng, gây hoang mang, nhức nhối cho cộng đồng những năm gần đây Bạo hành trẻ em để lại những ảnh hưởng nặng nề đến sự phát triển tâm

lý của trẻ, có thể làm hỏng cả một con người, trong khi chính các em lại là những chủ nhân tương lai của đất nước

Để tìm hiểu kỹ hơn về thực trạng, nguyên nhân bạo hành trẻ em tại các trường mầm non tư thục, từ đó đưa ra một số biện pháp nhằm hạn chế, khắc phục, em xin chọn đề bài số 01 làm chủ đề cho bài tập học kỳ của mình

PHÂN TÍCH

Để làm rõ vấn đề này, em xin trả lời theo trình tự các câu hỏi của đề bài:

Câu 1: Phân tích các quy định của pháp luật về vi phạm hành chính liên quan đến bạo hành trẻ em trong trường học.

1 Bạo hành trẻ em là gì?

Theo định nghĩa của Tổ chức sức khỏe Thế giới (WHO), bạo hành trẻ em bao gồm tất cả những hành vi đối xử tệ bạc về thể chất hay tinh thần, xâm hại tình dục, lợi dụng hay bỏ bê, dẫn đến nguy hại hay khả năng nguy hại đối với sức khỏe, nhân phẩm, hay sự phát triển của đứa trẻ Bạo hành có thể được thực hiện bởi cha mẹ, người trông nom, hay một đứa trẻ lớn hơn,…

Một đứa trẻ bị bạo hành không chỉ bị tổn thương ngay tại thời điểm đó mà còn gây ra những hệ quá lâu dài về sau Có thể chấn thương về thể chất, gây thương tích, tàn tật, dẫn đến căng thẳng làm suy yếu sự phát triển của trí não và làm tổn thương hệ thống thần kinh và miễn dịch Nó liên quan trực tiếp đến

3

chậm phát triển nhận thức, học hành chểnh mảng và bỏ học, các vấn đề về sức khỏe tinh thần, trầm cảm, thúc đẩy suy nghĩ nỗ lực tự tử, tự gây thương tích cho bản thân…

“Child maltreatment has enormous immediate and long-term

repercussions Beyond death, physical injury and disability, violence can lead to stress that impairs brain development and damages the nervous and immune systems This in turn is associated with delayed cognitive development, poor school performance and dropout, mental health problems, suicide attempts, increased health-risk behaviours, revictimization and the perpetration of

violence.” 3

Từ định nghĩa trên, có thể phân bạo hành trẻ em thành 5 dạng:

 Bạo hành thể chất (Physical abuse)

 Bạo hành tình dục (Sexual abuse)

 Bạo hành tâm lý (Phychological/Emotional abuse)

 Bỏ bê (Neglect and negligent treatment)

 Lạm dụng (Exploitation)

Theo số liệu thống kê của Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội cho biết trung bình mỗi năm, tại Việt Nam có khoảng hơn 2000 trẻ em bị bạo lực, bị xâm hại ở mức độ nghiêm trọng Có thể thấy đâu đó lối mòn suy nghĩ sai lệch

câu nói của thế hệ đi trước: “thương cho roi cho vọt” hiện hữu rất rõ ràng, nó

rúng lên hồi chuông báo động cho gia đình và xã hội về tương lai của những mầm non đất nước

2 Phân tích các quy định của pháp luật về vi phạm hành chính liên quan đến bạo hành trẻ em trong trường học

Vi phạm hành chính là hành vi có lỗi do cá nhân, tổ chức thực hiện, vi

phạm quy định về quản lý nhà nước mà không phải là tội phạm và theo quy định của pháp luật phải bị xử lý vi phạm hành chính.4

Để xác định một hành vi xảy ra có phải là vi phạm hành chính hay không, cần xác định các dấu hiệu pháp lý của các yếu tố cấu thành loại vi phạm

3 World Health Organization, Child maltreatment,

http://www.who.int/violence_injury_prevention/violence/child/en/ , truy cập ngày 1/6/2018.

4 Xem khoản 1 Điều 2 Luật Xử lý vi phạm hành chính.

4

pháp luật này Những dấu hiệu này được mô tả trong các văn bản pháp luật quy định về vi phạm hành chính, hình thức và biện pháp xử lý vi phạm hành chính Giống như bất kỳ loại vi phạm pháp luật nào, vi phạm hành chính được cấu thành bởi 4 yếu tố bao gồm mặt khách quan, chủ thể, mặt chủ quan và khách thể.5

Khoản 1 điều 37 Hiến pháp có quy định: “Trẻ em được Nhà nước, gia đình và xã hội bảo vệ, chăm sóc và giáp dục; được tham gia vào các vấn đề về trẻ em Nghiêm cấm xâm hại, hành hạ, ngược đãi, bỏ mặc, lạm dụng, bóc lột sức lao đọng và những hành vi khác vi phạm quyền trẻ em.” Là một đạo luật

mẹ, như cái xương sống của hệ thống pháp luật Việt Nam, Hiến pháp quy định một cách chung nhất, cơ bản nhất các mối quan hệ xã hội Từ đó phát triển lên thành những đạo luật chuyên ngành, quy định cụ thể, rõ ràng hơn về cách xử sự của mỗi người trong một mối quan hệ pháp Luật Trong bối cảnh hội nhập sâu rộng hơn với quốc tế, Hiến pháp 2013 đã có nhiều điểm mới, tích cực, phù hợp hơn với luật pháp quốc tế Lần đầu tiên trong lịch sử quyền con người được ghi

nhận trong Hiến pháp, quyền trẻ em được quan tâm hơn từ đó Luật trẻ em 2016

ra đời

Khoản 6 Điều 4 Luật trẻ em năm 2016 quy định: “Bạo lực trẻ em là hành vi hành hạ, ngược đãi, đánh đập; xâm hại thân thể, sức khỏe; lăng mạ, xúc phạm danh dự, nhân phẩm; cô lập, xua đuổi và các hành vi cố ý khác gây tổn hại về thể chất, tinh thần của trẻ em.” 6

Trên tinh thần các quy định của Hiến pháp, công ước quốc tế và luật trẻ

em 2016, cơ quan hành pháp vẫn rất nỗ lực để đưa các quy định này vào thực tế, tiếp cận gần hơn với các bậc cha mẹ, các thầy cô giáo trong sự nghiệp giáo dục

để các mầm non của đất nước được sống và lớn lên trong sự yêu thương, quan tâm đùm bọc của gia đình và xã hội, để sau này trở thành một công dân có ích

Hiện nay, để đáp ứng nhu cầu giáo dục của xã hội, rất nhiều trường mầm non tư thục được mở ra Nó không chỉ giảm bớt áp lực trong ngành giáo dục mà còn tạo công ăn việc làm cho hàng ngàn giáo viên mầm non Tuy nhiên, chính vì

5 Trường đại học Luật Hà Nội (2017), Giáo trình Luật hành chính Việt Nam, Nxb Công an Nhân dân, Hà Nội,

tr 337.

6 Xem điều 4 Luật trẻ em năm 2016.

5

sự phát triển một cách quá tràn lan khiến việc kiểm soát vấp phải nhiều khó khăn, tạo điều kiện để những hành vi xấu trong nền giáo dục phát triển Đáng báo động nhất vẫn là các hành vi bạo hành trẻ em xuất hiện tại các cơ sở giáo dục mầm non dân lập Không ít những nghị định của chính phủ được ban hành nhằm giải quyết vấn nạn này nhưng có vẻ vẫn chưa đi sâu vào tiềm thức, lối hành xử của con người, đặc biệt là một bộ phận giáo viên mầm non khiến vấn đề này vẫn còn tiếp diễn

Theo quy định tại Điều 27 Nghị định số 144/2013/NĐ-CP ngày 29

tháng 10 năm 2013 của Chính phủ:

“1 Phạt cảnh cáo hoặc phạt tiền đến 500.000 đồng đối với hành vi ngăn cản trẻ em tham gia hoạt động xã hội, sinh hoạt cộng đồng hợp pháp, lành mạnh.

2 Phạt tiền từ 5.000.000 đồng đến 10.000.000 đồng đối với một trong các hành vi sau đây:

a) Xâm phạm thân thể, gây tổn hại về sức khỏe đối với trẻ em;

b) Bắt nhịn ăn, nhịn uống, không cho hoặc hạn chế vệ sinh cá nhân; bắt sống ở nơi có môi trường độc hại, nguy hiểm hoặc các hình thức đối xử tồi tệ khác với trẻ em;

c) Gây tổn thương về tinh thần, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, lăng nhục, chửi mắng, đe dọa, làm nhục, cách ly, sao nhãng ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ em;

d) Dùng các biện pháp trừng phạt để dạy trẻ em làm trẻ em tổn thương, đau đớn về thể xác, tinh thần;

…

4 Biện pháp khắc phục hậu quả:

a) Buộc chịu mọi chi phí để khám bệnh, chữa bệnh (nếu có) cho trẻ em đối với hành vi vi phạm tại Khoản 2 Điều này;

b) Buộc tiêu hủy vật phẩm gây hại cho sức khỏe trẻ em đối với hành vi vi phạm tại Điểm đ Khoản 2 Điều này;

6

c) Buộc nộp lại số lợi bất hợp pháp có được do thực hiện hành vi vi phạm tại Khoản 3 Điều này” 7

Có thể nói, đây có lẽ là Nghị định quy định một cách cụ thể nhất về việc

xử lý vi phạm hành chính đối với các hành vi bạo hành trẻ em nói chung Quyền trẻ em được ghi nhận cũng là lúc các chủ thể khác phải có nghĩa vụ tôn trọng Khách thể mà đa số các quy định về trẻ em đặt ra đều là sự phát triển tốt cả về mặt thể chất lẫn tinh thần của một đứa trẻ, mọi đối tượng trong xã hội đều phải tôn trọng và tạo điều kiện tốt nhất để trẻ em có thể hưởng được quyền lợi hợp pháp này Chế tài nặng nhất có thể áp dụng xử lý trong điều 27 là 15 triệu đồng,

nó có thể đạt một hiệu quả nhất định trong việc ngăn ngừa những hành vi tương

tự xảy ra trong đời sống xã hội, nhưng vẫn chưa giải quyết được điều cần quan tâm nhất là trạng thái ổn định về thể chất, tinh thần mà các em và gia đình phải gánh chịu sau mỗi lần bị bạo hành

Bên cạnh đó, Điều 21 Nghị định 138/2013/NĐ-CP Quy định xử phạt vi

phạm hành chính trong lĩnh vực giáo dục quy định cụ thể:

“1 Phạt tiền từ 2.000.000 đồng đến 6.000.000 đồng đối với hành vi kỷ luật buộc người học thôi học không đúng quy định.

2 Phạt tiền từ 5.000.000 đồng đến 10.000.000 đồng đối với hành vi xúc phạm danh dự, nhân phẩm, ngược đãi, xâm phạm thân thể người học.

3 Hình thức xử phạt bổ sung: Đình chỉ giảng dạy từ 1 tháng đến 6 tháng đối với hành vi vi phạm quy định tại Khoản 2 Điều này.

4 Biện pháp khắc phục hậu quả: Buộc hủy bỏ các quyết định trái pháp luật và khôi phục quyền học tập của người học đối với hành vi vi phạm quy định tại Khoản 1 Điều này”

Để ngăn ngừa những tình trạng bạo hành trẻ em trong các trường học, việc ban hành ra các quy phạm hành chính nhằm xử lý các hành vi chỉ là biện pháp tình thế, chưa chạm đến căn nguyên của vấn đề Để đạt được hiệu quả quản

lý cao nhất, chúng ta nên có những biện pháp chọn lọc, đào tạo những thế hệ giáo viên có đạo đức, nhân phẩm tốt, đáp ứng đủ các yêu cầu gắt gao đối với

7 Xem tại Điều 27 Nghị định số 144/2013/NĐ-CP ngày 29 tháng 10 năm 2013 của Chính Phủ.

7

nghề nghiệp giáo dục Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT của Bộ giáo dục và

Đào tạo về việc ban hành các quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non đã phần nào giải quyết được vấn đề này Theo đó, tại Chương 2 có quy định

về “Các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non” Cụ thể từ các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống đến yêu cầu về kiến thức, kỹ năng sư phạm, có lẽ sẽ tạo nên một hành lang pháp lý vững chắc, để những đứa trẻ được dạy dỗ, nuôi nấng trong vòng tay của cha mẹ và các thầy cô

đủ đức, đủ tài, đủ lòng yêu thương và tận tâm với nghề Đã có sự phấn đấu thì phải có sự thi đua, nó sẽ là động lực rất lớn để các thầy cô tiếp tục cố gắng trau dồi kiến thức, bớt đi sự nhàm chán trong công việc mà từ đó ngày càng đạt được nhiều thành tích mới trong quá trình giảng dạy

Về thẩm quyền xử phạt vi phạm hành chính gồm: Thanh tra Lao động - Thương binh và Xã hội, Thanh tra Y tế, Thanh tra Giáo dục và Đào tạo, Thanh tra Giao thông vận tải, Thanh tra Văn hóa, Thể thao và Du lịch , Thanh tra

Thông tin và Truyền thông, Chủ tịch Ủy ban nhân dân các cấp; Quản lý thị

trường; Công an nhân dân So với nghị định 91/2011/NĐ-CP, nghị định này đã

có sự phân chia rõ ràng, chặt chẽ hơn đối với những chủ thể có thẩm quyền xử lí

vi phạm hành chính về bạo hành trẻ em, cụ thể đó là quản lí thị trường và công

an nhân dân, cùng với đó là sự bổ sung và quy định rõ những thanh tra chuyên

môn để xử phạt hiệu quả, hợp lí hơn Có thể thấy, ở nghị định 91/2011/ NĐ-CP

thì 3 chủ thể có thẩm quyền xử phạt vi phạm hành chính rất hạn chế, Thanh tra Lao động - Thương binh và Xã hội; Chủ tịch Ủy ban nhân dân các cấp đều là những cá nhân, những chủ thể này sẽ khó đảm bảo tính công bằng, minh bạch như một tổ chức, cùng với 2 chủ thể trên là Công an nhân dân, Bộ đội biên phòng, Cảnh sát biển, Hải quan, cơ quan Thuế, Quản lý thị trường và Thanh tra chuyên ngành khác

Tuy nhiên, các chủ thể có thẩm quyền xử lí vi phạm hầu hết không có sự liên quan trực tiếp đến đối tượng của hành vi bạo hành nên khó nắm bắt, theo dõi hành vi vi phạm kém hiệu quả và thiếu triệt để Những hành vi bạo hành trẻ

em trong trường học rất phức tạp do đó cần có một cơ quan chuyên trách để xử

8

lí đúng hành vi bạo hành Khắc phục được những thiếu xót, bất cập còn tồn tại

đó, nghị định 144/2013/ NĐ-CP đã phân chia thành các thanh tra chuyên

ngành, ví dụ: thanh tra y tế sẽ có những nhận định chuyên sâu để đưa ra các

chuẩn đoán tỉ lệ thương tật rõ ràng, từ đó mà các cơ quan xử phạt phân định chính xác với mức độ thương tật đó, hành vi vi phạm của đối tượng có phải là hành vi vi phạm hành chính hay hình sự (trong trường hợp mức tổn thương thể chất là 31 % theo BLHS 2015 quy định)

Câu 2 Bình luận về thực tiễn vi phạm hành chính và xử lý vi phạm hành chính liên quan đến bạo hành trẻ em trong trường học.

1 Thực tiên vi phạm hành chính liên quan đến bạo hành trẻ em trong trường học

Tại Việt Nam, khoảng 20% trẻ em gái và trẻ em trai 8 tuổi nói rằng các em bị trừng phạt thân thể ở trường Khoảng 16% (tương đương 1,7 triệu) trẻ

em độ tuổi 5-17 được coi là lao động trẻ em Trong đó có 7,8% làm việc trong các điều kiện nguy hiểm

Theo UNICEF, trong giai đoạn 2011-2015 ở Việt Nam đã ghi nhận 5.300 vụ việc xâm hại tình dục trẻ em, chủ yếu là trẻ em gái Hiện tượng bạo hành trẻ em trong nhà trường đang có xu hướng gia tăng cả về số lượng cũng như tính chất nghiêm trọng Theo số liệu thống kê từ đường dây nóng của Cục Bảo vệ - Chăm sóc trẻ em cho thấy, sự xâm hại và bạo lực đối với trẻ em trong gia đình tăng gấp 3 lần; tại cộng đồng tăng 7 lần và trong trường học tăng 13 lần

so với nhiều năm về trước Những địa phương xảy ra nhiều vụ xâm hại trẻ em nhất gồm: Hà Nội, Đồng Nai, Đắc Lắc, Thành phố Hồ Chí Minh, Tây Ninh, Bắc Giang Tuy nhiên, trên thực tế số vụ xâm hại, ngược đãi trẻ em còn cao hơn nhiều

Theo thống kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo, trong thời gian vừa qua có khoảng gần 20 vụ bạo hành học sinh đã xảy ra liên tiếp tại nhiều tỉnh, thành trong cả nước, 10 địa phương xảy ra các vụ bạo hành điển hình là Hà Nội có 5

vụ, Thành phố Hồ Chí Minh có 3 vụ, Đồng Tháp 2 vụ, Thanh Hóa 2 vụ, Hải

9

Phòng, Nghệ An, Vĩnh Phúc, Trà Vinh, Kon Tum, Đắc Lắc mỗi nơi có 1 vụ và trong năm học 2008 - 2009, cả nước đã có 46 giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo, trong đó có 9 người bị buộc thôi việc

Có một thực trạng chung từ trẻ em qua các vụ bạo hành là các em gần như không báo với bố mẹ chuyện này, thậm chí khi được hỏi đến, ngoài các trạng thái tâm lý sợ hãi thì các em có vẻ cũng không muốn chia sẻ với các bậc phụ huynh Nó lại càng làm cái xấu có cơ hội để phát triển hơn nữa Vậy lý do là

do đâu?

“Khi nghiên cứu về bạo lực đối với trẻ em, các công trình chủ yếu nghiên cứu đề cập đến các nguyên nhân dẫn đến bạo lực đối với trẻ em diễn ra trong mối quan hệ giữa trẻ với trẻ trong môi trường học đường Có rất ít công trình nghiên cứu đề cập đến nguyên nhân dẫn đến bạo lực đối với trẻ em trong mối quan hệ giữa giáo viên với trẻ em.” 8

Ý kiến của một số chuyên gia Nhật cho rằng “Thay vì đặt ra những hình phạt nghiêm khắc, các phụ huynh cần điều chỉnh lại cách sống của mình Bởi ngày nay ba mẹ cố gắng chăm lo đời sống vật chất của các con sao cho đầy

đủ nhất, nhưng lại quên mất chuyện nâng niu trái tim và tâm hồn con mình 9 ”

Về phía quan điểm cá nhân, em coi đây là một trong những nguyên nhân chính khiến trẻ em liên tục bị bạo hành trong thời gian qua Các bậc phụ huynh dần bị xoáy theo guồng quay của đời sống xã hội, cơm áo gạo tiền mà thường phó mặc việc giáo dục con trẻ cho nhà trường Con còn nhỏ, bố mẹ cũng chưa ổn định được về tài chỉnh, thường hay đi sớm về khuya Nhiều phụ huynh kiến nghị với ban giám hiệu các trường mầm non tư thục mở thêm dịch vụ trông trẻ ngoài giờ hành chính để họ có thể yên tâm công tác Có những hôm em để ý thấy có

những phụ huynh 21 giờ tối mới đón con về vì lý do… “quên” Tất nhiên những hành vi đó có thể được xuất phát từ chính sự yêu thương con cái của họ, mong muốn đáp ứng cho những đứa trẻ có cuộc sống đầy đủ, nhưng nó vô tình khiến

8 Trịnh Viết Then, Trần Tuấn Lộ (2017), Nguyên nhân dẫn đến bạo lực đối với trẻ em trong trường mầm non

trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, Trường đại học Văn Hiến.

9 Trần Thị Minh Đức (2009), Hành vi gây hấn phân tích từ góc độ tâm lý học xã hội, Nxb Đại học Quốc gia Hà

Nội, Hà Nội.

10