Kiểm tra giữa kỳ giáo dục học 2

Câu 1: Phân tích chức người giáo viên THPT? Phương hướng rèn luyện cho thân? Trong suốt đấu tranh trường kỳ giữ nước dựng nước, phát triển mạnh mẽ toàn diện đất nước ta ngày nay, Đảng Nhà nước tôn vinh nghề dạy học vị trí cao người thầy, Bác Hồ nói: “ Có vẻ vang nghề đào tạo hệ sau tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội? Người thầy giáo tốt –xứng đáng thầy giáo- người vẻ vang nhất” Chúng ta ln ấn tượng với người giáo viên có niềm đam mê việc giảng dạy, người giáo viên hạnh phúc với công việc họ thời điểm hoàn cảnh Giáo viên – người có tầm ảnh hưởng sâu sắc đời người – lực phẩm chất mà họ có, trở thành lực lượng chủ đạo nghiệp phát triển văn hóa giáo dục, đào tạo hệ tương lai cho đất nước – thông qua hai chức bản: dạy học giáo dục Về chức dạy học: Quá trình dạy học trình thống hai chủ thể ( chủ thể dạy chủ thể học), có tác động qua lại người dạy ( vai trò chủ đạo) người học ( vai trò chủ động ), nhằm thực nhiệm vụ dạy học, hình thành phát triển nhân cách cho người học Ở trình dạy học, chức trội tác động mặt nhận thức học sinh nhằm phát triển lực ( tri thức, kĩ năng, kĩ xảo tương ứng ) hình thành thái độ Vì vậy, suốt trình dạy học, người giáo viên phải tổ chức thực tốt hoạt động nhằm tác động tích cực đến q trình nhận thức độc đáo học sinh Thể hiện:  Xác định nội dung, mục đích dạy học; chọn phương pháp dạy học, hình thức, phương tiện dạy học phù hợp với học sinh điều kiện, không gian, thời gian cụ thể  Đặt yêu cầu học tập học sinh mức độ vừa với lực học học sinh  Định hướng cho học sinh lựa chọn thông tin, nội dung học tập trọng tâm, cần thiết; giúp học sinh nắm kiến thức xác lớp học  Hướng dẫn, chia sẻ phương pháp học tập hiệu  Kích thích học tập học sinh (tích cực, độc lập, tự giác, tò mò, ham học) vốn kiến thức sách  Thường xuyên tổ chức kiểm tra, đánh giá học sinh; hướng dẫn cho học sinh tự đánh giá q trình học tập  Có biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh Q trình nhận thức học sinh khơng diễn theo đường mò mẫm, thử sai q trình nhận thức chung lồi người mà diễn theo đường khám phá, người giáo viên xây dựng nội dung dạy học hướng dẫn Chính vậy, để làm tốt vai trò người giáo viên góp phần cống hiến vào nghiệp giáo dục, người giáo viên ln có kế hoạch phấn đấu định:  Truyền đạt, tổ chức hướng dẫn để HS lĩnh hội hệ thống tri thức khoa học, lĩnh vực tự nhiên, xã hội người  Thường xuyên cải tiến nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học  Thường xuyên đề yêu cầu, nhiệm vụ nhận thức cho học sinh để nâng cao trí tuệ  Tăng cường tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh để điều chỉnh cách dạy thân cách học người học  Tạo quan hệ thầy trò tốt  Tâm huyết, khách quan, công bằng, tôn trọng học sinh Về chức giáo dục: Chức giáo dục thay đổi theo thời gian, thời phong kiến, giáo dục nhằm mục đích tác động vào phẩm chất đạo đức, đào tạo người phục vụ máy thống trị, quan lại cho chế độ phong kiến nay, giáo dục nhằm đào tạo người học trở thành người có nhân cách, lực phẩm chất toàn diện đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Quá trình giáo dục q trình đó, tác động chủ đạo nhà giáo dục, người giáo dục tự giác, tích cực, độc lập hình thành phát triển nhân cách phù hợp với quy định củ xã hội, đáp ứng mục đích giáo dục Nhà trường Bản chất q trình giáo dục nhằm chuyển hóa u cầu, chuẩn mực xã hội thành hành vi thói quen tương ứng ( yêu nước, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, ) Ở trình giáo dục, chức trội tác động mặt nhận thức, tình cảm, hành vi nhằm giúp cho người đựơc giáo dục ý thức đắn sâu sắc chuẩn mực xã hội ý nghĩa việc thực chuẩn mực Qua nhằm giúp cho họ tích luỹ kinh nghiệm thực tiễn tích cực, có nhu cầu thói quen (yêu nước, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm ) đắn, phù hợp với giá trị chuẩn mực xã hội Như vậy, việc hiểu sâu chuẩn mực xã hội, thể qua hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đặc biệt ý trình giáo dục Việc người giáo viên tổ chức hoạt động giao lưu cho học sinh thể hiện:  Tổ chức hướng dẫn học sinh tham gia vào loại hình hoạt động phong phú đa dạng nhà trường: hoạt động tình nguyện – xã hội,văn nghệ, thực tế, vui chơi giải trí, lao động, )  Hướng dẫn, điều khiển, điều chỉnh mối quan hệ nhiều mặt học sinh giới xung quanh người khác  Mỗi giáo viên phải gương sáng để học sinh học tập noi theo  Phát huy vai trò chủ thể học sinh, cung cấp cho em vốn sống vốn kinh nghiệm cần thiết phân tích đấu tranh chống tiêu cực  Ngăn chặn, hạn chế đến mức tối thiểu ảnh hưởng tiêu cực cách cải tạo môi trường sống, nhờ lực lượng truyền thơng, Để thực tốt q trình giáo dục, người giáo viên cần:  Giáo dục học sinh thông qua nội dung dạy học  Quan sát, theo dõi thái độ, cảm xúc người học để kịp thời uốn nắn, điều chỉnh cho em  Đề yêu cầu hợp lí nhằm phát huy vai trò chủ thể học sinh  Tăng cường tổ chức hoạt động giáo dục nhằm lôi học sinh tham gia  Quan tâm học sinh cá biệt, học sinh có hồn cảnh khó khăn để giúp đỡ em  Giáo dục học sinh tác phong, nhân cách, gương mẫu thân  Có niềm tin sư phạm: tin vào chất tốt đẹp, tin vào thay đổi,  Tác động lên đối tượng lúc, nơi phương thức khác  Kích thích ham muốn học tập em  Có lòng u thương, quan tâm sâu sắc  Linh hoạt sáng tạo hoạt động sử dụng phương pháp giáo dục phù hợp Ngoài hai chức dạy học giáo dục, người giáo viên THPT có chức khác như: nghiên cứu khoa học công nghệ, tham gia vào hoạt động trị, tổ chức xã hội khác đời sống xã hội, Ngày nay, trước xu đổi giới- thời đại khoa học- công nghệ đại Đất nước Việt Nam bước vào giai đoạn phát triển mới- xã hội công nghiệp, đại, văn minh, công bằng, vai trò, chức năng, nhiệm vụ nhà trường, người giáo viên có thay đổi Bản thân sinh viên sư phạm- người giáo viên tương lai kỷ XXI phải xây dựng phương hướng rèn luyện ngồi ghế giảng đường:  Hồn thành tốt chương trình đào tạo theo học  Cập nhật, bổ sung, đại hố kiến thức để nắm vững kiến thức bổ sung vào chương trình sách giáo khoa, đặc biệt kiến thức chuyên ngành  Không nắm vững kiến thức chuyên ngành mà tìm hiểu, làm quen với kiến thức ngồi xã hội để có hiểu biết sâu sắc  Tham gia nghiên cứu khoa học, hoạt động thể dục – thể thao, văn hóa văn nghệ  Tham gia vào hoạt động đoàn thể, CLB nhằm nâng cao kỹ làm việc nhóm, rèn luyện phong thái đứng trước đám đông  Tự trang bị kiến thức công nghệ thông tin để ứng dụng vào trình học làm việc  Thực yêu hiểu sâu sắc nhiệm vụ cao nghề nghiệp thân, toàn tâm toàn ý cho cơng việc  Ln có cảm xúc tích cực để tạo nên khác biệt trình học sau trường làm việc  Luôn đặt kế hoạch, nhiệm vụ cho thân thực hiện, tư sẵn sàng chủ động với kế hoạch  Tạo khoảng thời gian suy nghĩ, đánh giá thân để có thay đổi, điều chỉnh  Học hỏi kinh nghiệm từ thầy cô, bạn bè người xung quanh mình; rút cho học từ thời gian kiến tập, thực tập “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư”, chữ thầy, nửa chữ thầy Trong thời đại xây dựng xã hội học tập ngày nay, vai trò người thầy lại khơng thể thiếu q trình định hướng tri thức, nhân cách phương pháp Do vậy, để trở thành người giáo viên hiệu quả, người mà tất học sinh muốn theo học, sinh viên sư phạm phải thay đổi tư duy, nỗ lực học hỏi tạo cho thói quen tích cực Câu 2: Phân tích vai trò người giáo viên THPT? Phương hướng rèn luyện thân? Theo từ điển tiếng Việt, giáo viên “những người làm nghề dạy học” Với quan niệm “nhất tự vi sư, bán tự vi sư”, thầy giáo tất người kính trọng Mục tiêu giáo dục phổ thơng là: “giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên, vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trung học phổ thông phận hữu giáo dục phổ thông, cầu nối cấp tiểu học, trung học sở với bậc đại học Đây cấp học làm cho hệ thống giáo dục đào tạo mang tính chỉnh thể, hệ thống liên thơng Vì vậy, người giáo viên trung học phổ thơng có chức chủ yếu truyền bá tri thức văn hóa, rèn luyện nhân cách cho học sinh THPT nhằm chuẩn bị cho em tiếp tục học tập cấp đại học, cao đẳng vào sống sản xuất, cuộ sống xã hội, phận nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tại đại hội giáo dục toàn quốc ngày 23-3-1956, Bác Hồ rõ: “các thầy giáo phải tìm cách dạy Dạy gì, dạy để học trò hiểu chóng, nhớ lâu, tiến nhanh” Dạy học cần theo nhu cầu dân tộc, Nhà nước Thầy dạy tốt, hoc trò tốt, cấp đủ cán cho nông nghiệp, công nghiệp, cho ngành kinh tế văn hóa Đó nhiệm vụ vẻ vang thầy cô giáo Đội ngũ giáo viên THPT, lực lượng trực tiếp thực mục tiêu giáo dục cấp THPT, góp phần bước nâng cao trình độ dân trí, phát bồi dưỡng nhân tài, đào tạo nguồn nhân lực đủ điều kiện đáp ứng yêu cầu CNHHĐH đất nước trình hội nhập phát triển đất nước Từ nội dung vai trò đội ngũ giáo viên THPT đổi giáo dục thể mặt: Một là, giáo viên người đào tạo người mới, đào tạo hệ tương lai cho đất nước  Con người mới: người phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẫm mỹ, nghề nghiệp; có phẩm chất lực cần thiết; động linh hoạt nhanh nhẹn, dám nghĩ dám làm dám chịu trách nhiệm; có kỹ cần thiết xã hội đại, kỹ giao tiếp có hiệu quả, kỹ hợp tác, vận dụng tri thức để giải tình thực tiễn, có khả lao động tự chủ tự giác, tích cực, sáng tạo với suất cao, nhiệt tình, biết áp dụng thành tựu KHKT; ý thức giác ngộ trị lòng tự hào dân tộc, u nước, yêu CNXH  Trách nhiệm đào tạo người mới: Là chung toàn xã hội: tất lực lượng xã hội phải tham gia, đội ngũ giáo viên có vai trò quan trọng Vì: giáo viên người chuẩn bị nghề nghiệp tương ứng, hiểu biết yêu cầu xã hội giáo dục, có trình độ chun mơn, có nghiệp vụ sư phạm, hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi; có khả năng, kỹ tổ chức hoạt động cho học sinh để giáo dục học sinh; tác động giáo viên đến học sinh tác động đắn, có chương trình, có kế hoạch, nội dung, phương pháp, phương tiện thích hợp để ảnh hưởng đến trình phát triển nhân cách học sinh; có ảnh hưởng trực tiếp, mạnh mẽ, sấu sắc, có tác dụng làm chuyển biến tư tưởng, tình cảm, nhận thức, thái độ học sinh; giáo viên người chịu trách nhiệm trước nhà trường, gia đình xã hội chất lượng đào tạo học sinh; họ người tổ chức, điều khiển trình hình thành nhân cách học sinh phù hợp với mục đích giáo dục; quyền lợi, nghĩa vụ, đồng thời trách nhiệm người giáo viên Đảng Nhà nước giao cho  Biện pháp thực hiện: + Tổ chức, hướng dẫn giáo dục hoc sinh nhằm hình thành cho họ hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo + nêu gương tốt + Yêu nghề - Thường xuyên nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm - Thường xuyên trau dồi nhân cách thân, phải gương mẫu nơi - Thường xuyên quan tâm, gần gũi, hiểu biết, tôn trọng, thương yêu, thông cảm cho hs, kịp thời tâm , chia sẻ cho học sinh - Đưa nhiều biện pháp xử lí kịp thời, phù hợp - Tăng cường tổ chức hoạt động giáo dục học sinh, thường xuyên theo dõi, điểm duyệt, quan sát, theo dõi hành vi học sinh, động viên học sinh - Thông qua học giúp học sinh hệ thống, lĩnh hội kĩ năng, kĩ xảo, rèn luyện kĩ sống, phẩm chất đạo đức, hành vi, phẩm chất đạo đức tốt - Giáo viên phải định hướng cho trình hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Hai là, giáo viên lực lượng chủ đạo nghiệp phát triển văn hóa – giáo dục Sự phát triển văn hóa giáo dục nghiệp cách mạng quần chúng nhân dân nên có nhiều lực lượng tham gia (xã hội, nhà trường, gia đình) , đặc biệt xã hội ngày mà xã hội hóa giáo dục tất cá nhân, tổ chức xã hội có trách nhiệm tham gia vào nghiệp phát triển văn hóa giáo dục đát nước Song lực lượng đóng vai trò chủ yếu, cốt cán nghiệp đội ngũ thầy, cô giáo Quy mô, tốc độ phát triển chất lượng văn hóa- giáo dục đất nước, tùy thuộc phần lớn vào chất lượng, số lượng đội ngũ thầy, cô giáo Nếu đất nước có đội ngũ thầy giáo đơng đảo số lượng, vững vàng chất lượng nghiệp phát triển văn hóa- giáo dục nhanh, mạnh vững hơn, dáp ứng đầy đủ yêu cầu đất nước Các lực lượng khác lực lượng mang tính chất hỗ trợ, tạo điều kiện thúc đẩy hoạt động dạy học, giáo dục giáo viên đạt hiệu Với vai trò đó, Bác Hồ khẳng định: “khơng có thầy, giáo khơng có giáo dục, khơng có cán bộ, khơng nói đến kinh tế, văn hóa” Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành nhân cách, có nhiều ảnh hưởng tác động, nhiều lực lượng tham gia ảnh hưởng, tác động giáo viên giữ vai trò định hoạt động giáo viên có kế hoạch, nội dung, mục đích, nghệ thuât sư phạm Người Gv đc chuần bị mặt có đày đủ phẩm chất lực để dạy dỗ giáo dục hs Hơn nữa, Gv người trực tiếp tổ chức hoạt động giao lưu để Hs hình thành nhân cách Biện pháp thực hiện: - tham gia hội thảo khoa học chuyên môn - tham gia lơp shojc chuyên đề khoa học có liên quan đến mơn học, khoa học giáo dục - tự học: đọc sách báo khoa học, kinh nghiệm từ thầy cô bạn bè - Trang phục Giao thông - Gv phải chủ động phối hợp vói gia đình hs vói lực lượng Xh để giáo dục Hs nơi, lúc - Các hoạt động mag Gv cho hs hoạt động có mục đích xác định, có chương trình, kế hoạch, nội dung, có phương pháp, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi - Phát huy cao độ vai trò tự giác, tích cực sáng tạo người học, phát huy ảnh hưởng lực lượng xh trình giáo dục sư phạm Sự nghiệp cách mạng nước ta tiến hành với mục tiêu tạo tăng trưởng cao kinh tế, tiến công xã hội, cải thiện không ngừng nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho nhân dân, xây dựng đất nước thành quốc gia giàu mạng, công bằng, dân chủ, văn minh Để đạt mục đích có ý nghĩa sống đó, phải đào tạo hệ trẻ có trình độ, trí tuệ, lĩnh, giàu lòng u nước, điều phụ thuốc vào giáo dục với chất lượng ngày cao để góp phần xây dựng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam trình CNH-HĐH hội nhập quốc tế Để làm điều đội ngũ giáo viên lực lượng chủ lực Câu 3: phân tích nội dung biện pháp tìm hiểu học sinh lớp chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT? ( đối tượng giáo dục) Câu 4: phân tích nội dung phương pháp tìm hiểu nắm vững đặc điểm đối tượng giáo dục công tác chủ nhiệm lớp Theo anh chị, giáo viên chủ nhiệm cần lưu ý thực công tác này? Nhà giáo dục K.D.Usinki nói rằng: “ muốn giáo dục người mặt phải hiểu người mặt” Vì vậy, người giáo viên muốn thực tốt chức dạy học giáo dục hay muốn thực tốt công tác chủ nhiệm, cần tìm hiểu nắm vững đối tượng giáo dục Vì:  Nguyên tắc quan trọng giáo dục: ý đặc điểm đối tượng giáo dục  Đây điều kiện để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, xây dựng tập thể học sinh thành tập thể vững mạnh  Giúp giáo viên hiểu đặc điểm yếu tố tác động đến học sinh lớp chủ nhiệm đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách, hoàn cảnh gia đình, quan tâm gia đình, mong muốn nguyện vọng em,  Có sở đắn giúp giáo viên lựa chọn thực PPGD, NDGD, HTGD phù hợp Nội dung tìm hiểu:  Tìm hiểu học sinh: đặc điểm cá tính, lực học tập, mối quan hệ bạn bè thầy cơ, hồn cảnh gia đình, xu hướng nghề nghiệp, tình trạng sức khỏe, vị trí học sinh tập thể lớp, nguyện vọng, sở thích, phẩm chất đạo đức,  Tìm hiểu tình hình học tập tham gia hoạt động: hứng thú nguyện vọng tập thể học sinh, mạnh lớp, môn học thông qua giáo viên môn, lực học tập học sinh lớp  Tìm hiểu ban cán lớp: phối hợp với ban chấp hành chi đồn, lực, uy tín  Tìm hiểu sĩ số: số lượng nam – nữ, số lượng đồn viên  Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh  Quá trình phát triển tập thể học sinh  Tìm hiểu địa bàn dân cư nơi gia đình học sinh sinh sống Để tìm hiều nắm vững đối tượng giáo dục, người giáo viên chủ nhiệm vận dụng biện pháp như:  Thực nghiệm tự nhiên  Hồ sơ học sinh: học bạ, sơ yếu lí lịch, y bạ, tự nhận xét đánh giá, nhận xét giáo viên môn,  Phiếu điều tra  Sổ sách lớp: sổ điểm, sổ đầu bài, sổ biên bản,  Quan sát học sinh hành động, thái độ hành vi: học, hoạt động, nghỉ giải lao  Sản phẩm hoạt động học sinh: tập, ghi, kiểm tra, thi, thơ, mẩu chuyện,  Trò chuyện với học sinh  Trò chuyện với giáo viên chủ nhiệm cũ học sinh  Trao đổi với giáo viên môn  Thông qua ban cán lớp, ban chấp hành chi đồn  Thơng qua bạn thân học sinh: bạn khác giới, giới  Thăm gia đình học sinh: ba mẹ, anh em Yêu cầu sư phạm:  Cần có nhật kí giáo viên chủ nhiệm  Có sổ cơng tác chủ nhiệm  Giáo viên cần có kết luận xác, khách quan ( phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại thơng tin thu cẩn thận) Khi thực công tác giáo viên chủ nhiệm, người giáo viên cần lưu ý yêu cầu phẩm chất lực để thực tốt:  Nắm vững chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo thông tư 20 BGD&ĐT: + Điều Tiêu chuẩn Phẩm chất nhà giáo: tuân thủ quy định rèn luyện đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức tạo dựng phong cách nhà giáo Tiêu chí Đạo đức nhà giáo Tiêu chí Phong cách nhà giáo + Điều Tiêu chuẩn Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ: nắm vững chuyên môn thành thạo nghiệp vụ; thường xuyên cập nhật, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đổi yêu cầu giáo dục Tiêu chí Phát triển chun mơn thân Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí Tư vấn hỗ trợ học sinh + Điều Tiêu chuẩn Xây dựng mơi trường giáo dục: an tồn, lành mạnh dân chủ, phòng – chống bạo lực học đường Tiêu chí Xây dựng văn hóa nhà trường Tiêu chí Thực hiền quyền dân chủ trường Tiêu chí 10 Thực xây dựng trường học an tồn, phòng chống bạo lực học đường + Điều Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tiêu chí 11 Tọa dựng mối quan hệ hợp tác cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan Tiêu chí 12 Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh Tiêu chí 13 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh + Điều Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Tiêu chí 14 Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc Tiêu chsi 15 ứng dụng CNTT, khai thác sử dụng thiết bị công nghê dạy học, giáo dục  Hiểu biết sâu sắc học sing lớp chủ nhiệm, hết lòng u thương học sinh, nhiệt tình công tác chủ nhiệm  Biết xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp đạo cho cán lớp xây dựng kế hoạch hoạt động tập thể lớp  Phải có đủ phẩm chất lực người giáo viên XHCV Việt Nam Cụ thể: + Mặt phẩm chất: có niềm tin cách mạng, có lý tưởng nghề nghiệp, có niềm tin sư phạm ( tin vào chất tốt đẹp người,vào khả giáo dục, tin tưởng tôn trọng nhân cách học sinh), có lòng u nghề, u trẻ, có tình cảm sáng cao thượng có lòng nhân đạo, thái độ công đánh giá, giản dị, khiêm tốn, biết tự kiềm chế, tự tin, kiên trì, + Mặt lực: giáo viên phải trang bị cho thân lượng lớn hệ thống tri thức cần thiết ( kiến thức môn học, hoạt động giạy học giáo dục, cơng cụ) để hình thành kỹ sư phạm cần thiết: kỹ thiết kế( chương trình, kế hoạch, hoạt động dạy học, ), ký thiết lập mối quan hệ với học sinh, kỹ làm việc với tập thể học sinh, kỹ triển khai hoạt động dạy học, kỹ nhận thức nghiên cứu khoa học, kỹ hoạt động xã hội, kỹ tự học, Hệ thống tri thức kỹ nêu tạo thành lực sư phạm người giáo viên  GVCN lớp cần có kỹ thực cơng tác chủ nhiệm lớp: + Kỹ tổ chức hoạt động tập thể: học tập, lao động, sinh hoạt lớp, thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ, cắm trại, du lịch + Xây dựng điều chỉnh dư luận vào mục đích giáo dục + Phát kịp thời phần tử tiêu cực, tìm hiểu nguyên nhân tác động kịp thời + Phối hợp với giáo viên môn để xây dựng tập thể lớp giáo dục học sinh + Xây dựng truyền thống lớp + Phối hợp với phụ huynh học sinh việc xây dựng tập thể, hoạt động tập thể giáo dục học sinh + Đặt mục tiêu việc tổ chức hoạt động giáo dục + Thiết kế chương trình, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục + Tổ chức giáo dục tư tưởng trị, đạo đức pháp luật cho học sinh + Tổ chức hoạt động nâng cao chất lượng học tập văn hóa cho học sinh, + Tổ chức hoạt động giáo dục lao động cho học sinh + Tổ chức hoạt động tập thể, vui chơi, giải trí, rèn luyện thể lực, bảo vệ sức khỏe + Kỹ phối hợp công tác giúp đỡ cho chi đoàn, chi đội hoạt động tốt + Phối hợp với giáo viên môn để giáo dục học sinh  Người giáo viên chủ nhiệm phải ln phấn đấu nỗ lực hết mình, rèn luyện với tình cảm nghề nghiệp “tất học sinh thân u”, có kế hoạch tự hồn thiện thân mặt: + ln nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trao đổi kinh nghiệm + rèn luyện đạo đức tác phong, mẫu mực giao tiếp xã hội, quan hệ đồng nghiệp thầy trò  Kết luận sư phạm GVCN * Biết lắng nghe lời khuyên thực tế * Làm quen với truyền thống nhà trường, nét đặc trưng công tác giảng dạy, học tập, giáo dục đạo đức * Chủ động tìm hiểu nhà trường, lớp học, phòng học, trang thiết bị, sở vật chất khác nhà trường * Cần học hỏi phương pháp, phương thức thành công giảng dạy số giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm có kinh nghiệm trường  ... cho học sinh tiếp tục học lên, vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trung học phổ thông phận hữu giáo dục phổ thông, cầu nối cấp tiểu học, trung học sở với bậc đại học Đây cấp học. .. hội thảo khoa học chuyên môn - tham gia lơp shojc chuyên đề khoa học có liên quan đến mơn học, khoa học giáo dục - tự học: đọc sách báo khoa học, kinh nghiệm từ thầy cô bạn bè - Trang phục Giao... chị, giáo viên chủ nhiệm cần lưu ý thực cơng tác này? Nhà giáo dục K.D.Usinki nói rằng: “ muốn giáo dục người mặt phải hiểu người mặt” Vì vậy, người giáo viên muốn thực tốt chức dạy học giáo dục